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雷雨的教學(xué)反思優(yōu)秀

時(shí)間:2023-03-03 18:32:18 教學(xué)反思 我要投稿

雷雨的教學(xué)反思優(yōu)秀

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的雷雨的教學(xué)反思優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

雷雨的教學(xué)反思優(yōu)秀

雷雨的教學(xué)反思優(yōu)秀1

  《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

  指導學(xué)習雷雨前景象時(shí),我讓學(xué)生先想象一下平時(shí)生活中的雷雨前的天氣,然后再熟讀的基礎上畫(huà)出文中雨前的景象。

  在指導朗讀描寫(xiě)雷雨中的語(yǔ)言片段時(shí),了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的`語(yǔ)言片段非常美,我讓學(xué)生仔細讀雨后初晴的段落,再把雨后美景畫(huà)出來(lái),再出示圖片,真切感受雨后的美。

  引導學(xué)生體會(huì )這一課的幾個(gè)動(dòng)作字詞“垂、掛、壓、坐”。對于二年級的學(xué)生,這是有一定困難的,需要教師引導學(xué)生體會(huì )這幾個(gè)詞。

  都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節課時(shí),總覺(jué)得有許多令人不滿(mǎn)意的地方。如:在學(xué)習雷雨前的段落時(shí)候,沒(méi)有說(shuō)明為什么是1到3自然段,另外語(yǔ)速較快,在這一點(diǎn)上我一定要注意,還有因為學(xué)生字用的時(shí)間有一點(diǎn)長(cháng),導致有兩個(gè)短語(yǔ)練習沒(méi)有講到。

  以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中,我還應該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!

雷雨的教學(xué)反思優(yōu)秀2

  《雷雨》是中國現代戲劇的典范作品,為學(xué)生全面了解戲劇特點(diǎn)提供了很好的學(xué)習材料。戲劇文學(xué)有它獨特的地方。它不僅在內容上比其它文體表現更為強烈的矛盾沖突,而且在語(yǔ)言表現形式上更具有它的特色,它有鮮明的舞臺性,即富有個(gè)性化、動(dòng)作化和潛臺詞。戲劇文學(xué)作品的鑒賞自然與其它文體不同,必須突出戲劇的舞臺性。因而教師在組織學(xué)生學(xué)習《雷雨》這篇課文的時(shí)候,不僅在課文的內容分析方面下功夫,而且還要在戲劇語(yǔ)言的體驗方面下功夫;不僅為學(xué)生理解課文內容提供有關(guān)的學(xué)習資料并組織相應的學(xué)習形式,而且還要為學(xué)生鑒賞戲劇語(yǔ)言提供體驗的.平臺;不僅針對學(xué)生的學(xué)習個(gè)性安排多種形式的自主學(xué)習方式,而且還要通過(guò)師生互動(dòng)的學(xué)習平臺檢查學(xué)生的學(xué)習情況并作必要的補充;谶@樣的認識,整個(gè)鑒賞過(guò)程我安排了5個(gè)課時(shí)。第1、2個(gè)課時(shí)組織學(xué)生觀(guān)賞《雷雨》電影全劇,為學(xué)生學(xué)習課文做好鋪墊,在此基礎上由學(xué)生自己閱讀課文,初步了解課文內容。第3課時(shí)組織學(xué)生分組討論周樸園對魯侍萍的感情真偽性,以此作為學(xué)習課文內容的突破口,并為下一節課賞析戲劇矛盾沖突作好鋪墊。第4個(gè)課時(shí)安排師生互動(dòng)學(xué)習的平臺,從整體上把握戲劇的鑒賞方法,包括戲劇的舞臺性、戲劇的矛盾沖突和戲劇的語(yǔ)言特色三大方面,這是整個(gè)學(xué)習過(guò)程的重點(diǎn),這個(gè)課時(shí)建立了學(xué)生自主學(xué)習與教師整體教學(xué)思路的交匯點(diǎn),既要體現學(xué)生的自主學(xué)習,又要貫串教師整體教學(xué)思路,教學(xué)環(huán)節緊湊,學(xué)習形式多樣。第5課時(shí)組織學(xué)生分組進(jìn)行片段表演練習,進(jìn)一步品味戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn),這是對第4節課的必要補充。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程完成之后,感覺(jué)良好。就課時(shí)安排而言,5個(gè)課時(shí)似乎多了點(diǎn),其實(shí)作為精讀課文還是很必要的,第1、2課時(shí)的觀(guān)賞與閱讀為之后的討論與鑒賞打下良好的基礎;第3課時(shí)和第5課時(shí)分別用整節課安排學(xué)生討論和嘗試表演,讓學(xué)生學(xué)得深,體驗得透,避免討論表面化,體驗走過(guò)場(chǎng)的弊;第4課時(shí)師生互動(dòng)學(xué)習整體鑒賞戲劇的方法,是學(xué)習過(guò)程的核心,是對學(xué)生自主學(xué)習的檢驗、評價(jià)與提升。第4課時(shí)學(xué)習內容多,教學(xué)環(huán)節必須緊湊,要不然時(shí)間就有點(diǎn)趕了。就學(xué)習內容而言,5節課突出戲劇的文體特點(diǎn),既分析鑒賞了《雷雨》劇中的人物形象和矛盾沖突,深刻品味了《雷雨》的悲劇美,又整體把握了戲劇的鑒賞方法。就教學(xué)形式而言,直觀(guān)演示、表格歸納、分組討論、表演體驗、自我評價(jià)等做法,符合學(xué)生的學(xué)習個(gè)性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,很好地體現學(xué)生作為學(xué)習主體的特點(diǎn),也體現了教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者和幫助者的教育理念。

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