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《我不是最弱小的》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《我不是最弱小的》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《我不是最弱小的》教學(xué)反思1
教學(xué)中應該引導學(xué)生反復朗讀、深入感悟。教學(xué)本課我采取以下步驟：
1、強化初讀，使學(xué)生有所知
感知內容是建立在學(xué)生充分朗讀的基礎上，通過(guò)自主實(shí)踐、自覺(jué)朗讀來(lái)完成的。完成這一過(guò)程教師應有意引導，讓學(xué)生對課文的含蘊有所感知。在教學(xué)中，可以首先引導學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而弄明白文章所寫(xiě)的事情。在學(xué)生了解本文所寫(xiě)內容的基礎上再讀課文，有意識地引導學(xué)生反復朗讀課文的重點(diǎn)內容，使學(xué)生在讀書(shū)中對課文所揭示的道理有所感知。
2、精讀揣摩，使學(xué)生有所悟
在初讀的基礎上，精讀的重點(diǎn)首先應放在深入領(lǐng)會(huì )"媽媽"兩次說(shuō)話(huà)的用意上：第一句話(huà)"每個(gè)人都要保護比自己弱小的人。"意在教育薩沙要懂得同情弱者，保護弱者；第二句話(huà)"要是你誰(shuí)也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？"是在激勵孩子�？勺儞Q形式反復朗讀，然后進(jìn)行句式練習："媽媽"說(shuō)的第二句話(huà)還可以怎樣說(shuō)？（①要是你誰(shuí)也保護不了，那你就是最弱小的。②要是你能保護別人，那你就不是最弱小的人。）讓學(xué)生理解"媽媽"對薩沙的良苦用心。
同時(shí)，聯(lián)系前文一家人遞讓雨衣的情景，讓學(xué)生對"媽媽"的話(huà)有更深刻的感悟。其次是重點(diǎn)讀好薩沙說(shuō)的三次問(wèn)話(huà)：第一句"媽媽?zhuān)职职延暌陆o您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？"指導學(xué)生體會(huì )薩沙不懂他們?yōu)楹芜@樣做的心理，讀出天真幼稚的語(yǔ)氣；第二句"這么說(shuō)我就是最弱小的了？"要揣摩薩沙不甘為弱、也想保護弱者的心理；第三句是薩沙把身上的雨衣蓋在薔薇花上之后說(shuō)的'話(huà)，"現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)?這一句要指導學(xué)生體會(huì )薩沙的自豪感，因為他已經(jīng)不是最弱小的了，能夠保護比他弱小的薔薇花了。這樣，通過(guò)學(xué)生不斷深入地朗讀，不僅培養了語(yǔ)感，也受到了健全人格的教育。
《我不是最弱小的》教學(xué)反思2
《我不是最弱小的》這篇課文講的是國外的一個(gè)故事：一個(gè)四口之家（爸爸，媽媽?zhuān)绺缤欣麃�，弟弟薩沙）來(lái)到森林中的一片空地玩，突然一場(chǎng)大雨襲來(lái)，爸爸把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尠延暌陆o了托利亞，托利亞又把雨衣給了五歲的弟弟薩沙，媽媽還告訴薩沙：如果你誰(shuí)也保護不了，那你就是最弱小的�？伤_沙不這樣認為，他以自己的行動(dòng)（保護比自己更弱小的`薔薇花）證明自己不是最弱小的。
這篇課文中內容比較淺顯，因此我首先把讀通讀順課文作為教學(xué)重點(diǎn)。在此基礎上讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì )文中表達的感情。抓住薩沙的幾句話(huà)感悟人物心理是理解課文內容的關(guān)鍵，我通過(guò)預習、范讀、指讀等方法完成此教學(xué)環(huán)節，然后抓重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )薩沙的心理，從而深入理解文章所表達的中心。
后面我設計了朗讀課文這一環(huán)節讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì )薩沙一家人的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生把自己當作薩沙家庭中的一員，在有感情地讀好人物對話(huà)的同時(shí)，賞讀課文中對景物的描寫(xiě)和對薩沙一家人行為的描寫(xiě)，讓人物的言行有一個(gè)無(wú)比美好的背景：廣大的森林中間，寬闊的曠地邊緣，嬌嫩纖弱的薔薇花上，披蓋著(zhù)梅紅色的雨衣，一家人在滂沱大雨中談笑風(fēng)生、情深意濃……伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，在人情人境的朗讀中感情得到升華，人物的品質(zhì)行為得到內化。
《我不是最弱小的》教學(xué)反思3
在本節課中，我還注重了學(xué)生的朗讀訓練。特別是薩沙和媽媽的一段對話(huà)，我先讓學(xué)生從找句子、讀句子再到悟句子，去體會(huì )人物不一樣的心理變化，整體感知整段對話(huà)后，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演。并通過(guò)指名表演，小組表演，男女生分組表演等方式讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)行角色體驗。最后，我參與到他們中間，和他們一起表演，學(xué)生的積極性很高，表演得一次比一次成功，收到了較好的效果。隨后，我又讓學(xué)生反復朗讀課題，在讀中再次體驗小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。
最后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在平時(shí)，你都保護過(guò)誰(shuí)？為什么？學(xué)了這篇課文后，今后你打算怎樣做？使學(xué)和說(shuō)有機的.結合起來(lái)，不僅讓學(xué)生知道在生活中應該保護比自己弱小的人和物，而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，一舉兩得。
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