《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 （精選10篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思第一課時(shí)，歡迎閱讀與收藏。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 1
作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內容的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì )作者是怎樣運用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達的。
法布爾的文章三年級的時(shí)候學(xué)過(guò)一篇——《蜜蜂》，也是講他對動(dòng)物的觀(guān)察，發(fā)現蜜蜂有一種特殊的本領(lǐng)！贊美蜜蜂具有的一種能力。
而對這課，我讀著(zhù)課文，從局外的人，局內的人，老師的角度，學(xué)生的角度，突然發(fā)現自己的大腦呈空白狀態(tài)。我不知如何入手，這篇課文的切入口在哪里？
本想把“這座住宅真可以算是偉大的工程了”作為文章的切入點(diǎn)，但這樣一來(lái)就需全篇解讀文本，不僅要去感悟選址的慎重，住宅的特點(diǎn)，還有修建的艱苦，在第一課時(shí)顯得量上過(guò)大。該從哪兒入手呢？還是從題目中的住宅入手吧。
1、引題設法激起孩子的學(xué)習興奮點(diǎn)，利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區別，引起孩子的學(xué)習興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的'文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著(zhù)作者濃濃的情懷。當學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導朗讀，失去了很好的語(yǔ)感訓練機會(huì )。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強對感情的體會(huì )和朗讀指導，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習觀(guān)察，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。
3、課堂總是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，為了實(shí)踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時(shí)間”這一主題，我也有意識地把作業(yè)引入課堂，如字詞鞏固、課文填空，努力想實(shí)現“實(shí)在、扎實(shí)”的課堂教學(xué)，卻因占據的時(shí)間久而匆匆帶過(guò)。
4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商，這樣一來(lái)可對蟋蟀的住宅特點(diǎn)有更深的認識，也把綜合性語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)帶入課堂，實(shí)現語(yǔ)文與生活的銜接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。因為曾學(xué)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”一課，曾有過(guò)寫(xiě)“導游詞”“廣告詞”的練習，也想把這一活動(dòng)走向深處，可因為時(shí)間的關(guān)系，而沒(méi)有在課堂上開(kāi)展。不過(guò)提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示，讓很多學(xué)生在擬寫(xiě)廣告語(yǔ)時(shí)又有了新的補充。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 2
《蟋蟀的住宅》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)四年級語(yǔ)文上冊中的一篇課文。是１９世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。在課文中，作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建筑住宅的才能。作者在第一自然段點(diǎn)明蟋蟀的出名“不光是由于它的唱歌，還由于它的住宅，”首先引起了讀者的興趣。后來(lái)作者通過(guò)富有情趣的語(yǔ)言表達了對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的`贊許。學(xué)習這篇課文的目的，一是學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，二是體會(huì )作者是怎樣運用好語(yǔ)言的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生全篇解讀課文，不僅要去感悟蟋蟀在建立時(shí)選址的慎重，住宅的特點(diǎn)，還要理解蟋蟀修建住宅的艱苦。教學(xué)這篇文章，我著(zhù)手讓學(xué)生體會(huì )以下幾點(diǎn)：
1、文中的題目比較新奇，引用揭題來(lái)引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區別，引起孩子的學(xué)習興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí)，其其實(shí)文章涵蓋著(zhù)作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導朗讀，訓練了學(xué)生的語(yǔ)感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習觀(guān)察，潛移默化地受到作者喜愛(ài)昆蟲(chóng)、熱愛(ài)自然的教育。
3、通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習語(yǔ)言。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安�！边@句話(huà)我要求學(xué)生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會(huì )段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì )”不肯隨遇而安所表達的豐富內涵。再如：“當四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴�！币龑н@句話(huà)時(shí)，我給學(xué)生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了？從而又引導學(xué)生認真讀書(shū)，從蟋蟀住宅的外部和內部?jì)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。又如：“假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單，這座住宅真可以算是偉大的工程了�！斌澳軌蛞揽孔约旱娜跣∩碥|建造出這么好的住宅真不愧是建筑的高手。學(xué)生通過(guò)讀文及思考，較好地完成了預設的課堂目標。
最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來(lái)閱讀。覺(jué)得這樣一來(lái)學(xué)生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長(cháng)課外知識，又可以鍛煉讀書(shū)能力。從而實(shí)現語(yǔ)文與生活的銜接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 3
《蟋蟀的住宅》是人教版語(yǔ)文小學(xué)四年級上冊中的一篇課文，它的作者是19世紀的法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾。作者用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建筑住宅的才能，處處透著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情。在教學(xué)本課時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生自主去探究思考，并開(kāi)展課外拓展活動(dòng)，讓學(xué)生將課本內容進(jìn)行延伸。
首先，我從作者法布爾入手引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。本文的作者法布爾長(cháng)期觀(guān)察昆蟲(chóng)達30年，積累了豐富的經(jīng)驗。我在上課前先給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)法布爾觀(guān)察昆蟲(chóng)入了迷的故事，學(xué)生聽(tīng)得哈哈大笑。然后我再將話(huà)題引到了蟋蟀的住宅上，從課題開(kāi)始，讓學(xué)生體會(huì )作者一開(kāi)篇就是擬人的寫(xiě)作手法，并體會(huì )作者對蟋蟀的喜愛(ài)。
然后我從“住宅”入手，引導學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。在整體感知的同時(shí)，放手讓學(xué)生去尋找蟋蟀住宅的結構，并四人小組合作畫(huà)出簡(jiǎn)單的住宅結構圖，在圖示中標記處各個(gè)地方的.特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究去學(xué)習課文。在講解的同時(shí)適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習，讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導朗讀，訓練了學(xué)生的語(yǔ)感，適時(shí)地感受擬人句在寫(xiě)作中的作用，讓學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。邊探索文本，邊進(jìn)行寫(xiě)作指導，盡量地做到“讀寫(xiě)結合”。
其次，是通過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習語(yǔ)言。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安�！边@句話(huà)不僅僅是擬人句，更能夠很好地表現出蟋蟀的特點(diǎn)，以及為什么要自己建造住宅。像這樣的句子我要求學(xué)生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會(huì )段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì )蟋蟀不肯隨遇而安所表達的豐富內涵。再從住宅的內部結構去體會(huì )蟋蟀在建造住宅的過(guò)程中的細致認真、精心打造，感受這真是一個(gè)“偉大的工程”。
最后，我在課后引導學(xué)生去閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，讓學(xué)生更好地體會(huì )作者多年觀(guān)察的不易及對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，了解更多昆蟲(chóng)的習性。但是這堂課也有許多不盡如人意的地方，因為自主學(xué)習的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致在講解的時(shí)候有些地方還不夠細致，未能細細地品析詞句。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 4
蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩個(gè)半課時(shí)跟同學(xué)們一起把課文學(xué)完了。第一課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生讀準字音，讀通句子，讀熟課文，讀完之后，讓同學(xué)們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓練孩子概括段意的能力，是課程標準明確要求的。在第二課時(shí)，我讓學(xué)生讀完本課第二自然段，設計的問(wèn)題是蟋蟀選擇住址的標準是什么？，同學(xué)們很快就找到了排水優(yōu)良、有溫和的陽(yáng)光、不肯隨遇而安、慎重等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后，孩子們對蟋蟀選擇住址的標準和講究程度有了比較深刻的認識。而后再讀課文，感覺(jué)就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，根據課文的表述，我跟孩子們一起探討。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內容講得有些倉促，對教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了一些大致的特點(diǎn)，也沒(méi)能對作者細致入微、極富耐心的.觀(guān)察加以提示，更不要說(shuō)指導學(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對這篇課文總的自我評價(jià)是：教學(xué)目標達成度低，教學(xué)效果不理想。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 5
蟋蟀的住宅改編自十九世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的《昆蟲(chóng)記》。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，通過(guò)細致而持續的觀(guān)察，介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及蟋蟀修建住宅的才能，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、堅持不懈、不肯隨遇而安的精神。
一、激趣導入
首先，出示課題，讓學(xué)生齊讀。然后提問(wèn)，人類(lèi)居住的地方叫“住宅”，動(dòng)物居住的地方叫什么？學(xué)生明確——洞穴�？山裉煳覀儗W(xué)習的課文題目是蟋蟀的住宅，你有什么問(wèn)題？使學(xué)生初步感知蟋蟀的住宅與其他動(dòng)物的洞穴是不一樣的。
二、初讀課文，整體感知
在這個(gè)環(huán)節中，首先檢查了學(xué)生的自主預習情況，使學(xué)生能夠把生字讀準確，把句子讀通順。采取了多種朗讀形式，點(diǎn)名讀、分組讀、齊讀等，在充分感知課文的基礎上，學(xué)生做到了能讀通讀順課文。接著(zhù)，讓學(xué)生思考課文圍繞蟋蟀的'住宅講了哪兩方面的內容，幫助學(xué)生理清層次。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生很沉默、只有極個(gè)別學(xué)生能找出正確的答案。我認為，一方面是留給學(xué)生獨立思考的時(shí)間太少，一方面是應該教師先帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生議一議每一段的基本段落大意，再讓學(xué)生去劃分層次，這樣效果會(huì )更好，這樣做可以訓練孩子概括段落的能力，是課程標準明確要求的。
三、深入研讀
讓學(xué)生默讀指定段落，并且勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句，從關(guān)鍵詞句中品會(huì )蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并且帶領(lǐng)學(xué)生反復朗讀關(guān)鍵詞句。在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生參與度很高，調動(dòng)起來(lái)了學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量也很高，都能準確的概括蟋蟀住宅的特點(diǎn)。我帶領(lǐng)學(xué)生品味作者對于蟋蟀住宅特點(diǎn)的描寫(xiě)，引導學(xué)生從準確的表達中體會(huì )作者對于蟋蟀住宅的細致觀(guān)察，再讓學(xué)生找表達準確的句子，通過(guò)品讀感受作者細致入微的觀(guān)察。在課上我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習方法，并鼓勵其他學(xué)生紛紛效仿。此時(shí)我適時(shí)引導學(xué)生去思考，蟋蟀用來(lái)建造住宅的工具是什么？學(xué)生在品讀關(guān)鍵詞句中能夠明確工具十分柔弱。教師點(diǎn)撥，正是這樣柔弱的工具，卻建造出如此精巧的住宅，讓學(xué)生將贊嘆之情融入朗讀之中。讓學(xué)生體會(huì )蟋蟀修建住宅的一系列動(dòng)作以及工具的柔弱，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么蟋蟀的住宅可以說(shuō)是偉大動(dòng)物工程，從而領(lǐng)悟蟋蟀吃苦耐勞、堅持不懈、不肯隨遇而安的品質(zhì)。讓學(xué)生展開(kāi)想象朗讀課文中把蟋蟀比作人的語(yǔ)句，體會(huì )擬人的修辭手法。
當然，在教學(xué)當中我也有兩處不足之處，一是只帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )到了作者細致的觀(guān)察，而對于“作者長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察”沒(méi)有重點(diǎn)強調。應該讓學(xué)生抓住描寫(xiě)時(shí)間的關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而體會(huì )到作者長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察。二是沒(méi)有充分帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )到法布爾對于蟋蟀的喜愛(ài)和贊嘆之情，應該通過(guò)擬人修辭手法的關(guān)鍵語(yǔ)句讓學(xué)生體會(huì )作者筆下的蟋蟀是個(gè)講究衛生、熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)生活、富有情趣的形象，感受作者對蟋蟀的情感。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 6
《蟋蟀的住宅》是法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。贊揚了蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神。
這篇課文根據法布爾的觀(guān)察順序而寫(xiě)，先寫(xiě)發(fā)現住宅，再觀(guān)察住宅特點(diǎn)，最后寫(xiě)它的修建過(guò)程。本單元的主題是“觀(guān)察與發(fā)現”，學(xué)習課文時(shí)要仔細體會(huì )作者是怎樣觀(guān)察的，為課后的觀(guān)察事物、寫(xiě)觀(guān)察日記做準備。所以，教學(xué)本課我首先讓學(xué)生理清思路，弄清作者的`寫(xiě)作順序和觀(guān)察順序。
學(xué)習住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生但從文本理解比較抽象，必須有形象刺激才能打開(kāi)思維，加深認識。在學(xué)生充分閱讀的基礎上，我播放一段介紹蟋蟀住宅的動(dòng)畫(huà)視頻，“你就是這只聰明能干的蟋蟀，周末邀請朋友來(lái)家里做客，你準備怎樣給客人介紹住宅呢？”學(xué)生自導自演，邊看畫(huà)面邊做導游的形式，介紹這項偉大的工程。聽(tīng)眾對住宅方面的問(wèn)題可以隨時(shí)提問(wèn)。這個(gè)過(guò)程，把蟋蟀的選址、建造，內部結構都一一呈現出來(lái)。所以做好這個(gè)小導游，必須在對課文內容深入了解的基礎上才能完成。課堂上，牛瑞霖和秦嘉悅主動(dòng)來(lái)介紹，知識全面。語(yǔ)言生動(dòng)，是個(gè)合格的建設者和小導游。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 7
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學(xué)習這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內容的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì )作者是怎樣運用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達的。
農村孩子大多見(jiàn)過(guò)蟋蟀，對蟋蟀有一定的了解，如蟋蟀的外形及其好斗、愛(ài)唱歌等生活習性。但蟋蟀的住宅，孩子們可沒(méi)留心過(guò)。學(xué)校多媒體設備使用不上，因此我便從文本入手，指導學(xué)生圖文結合學(xué)習課文。
第一、充分發(fā)揮讀在學(xué)文中的'作用。教學(xué)時(shí)按照“慎重選址、住宅特點(diǎn)、怎樣修建”的順序指導學(xué)生充分地品讀文本，以自讀、小組合作學(xué)習、男女生比賽讀、指導朗讀等形式引導學(xué)生讀中理解、讀中感悟。
第二、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。課上我設計了三次小組合作學(xué)習，一是合作學(xué)習5、6自然段，了解蟋蟀的住宅特點(diǎn)；二是學(xué)習修建住宅經(jīng)驗的7至9自然段；三是小組合作為蟋蟀創(chuàng )作住宅廣告。三次合作學(xué)習，學(xué)生參與度較高，他們一起閱讀、一起思考、一起創(chuàng )作，并在匯報交流中相互補充。學(xué)生的團結合作精神、創(chuàng )新精神都在這種學(xué)習方式中得以體現。
第三、角色扮演，入情入境地學(xué)習�！霸陴嵉脑鹿庀�，夜深人靜的時(shí)候，蟋蟀彈琴歌唱時(shí)，會(huì )唱些什么呢？”、“這確實(shí)是一座很不錯的房子，聽(tīng)說(shuō)蟋蟀還被邀請去參加“昆蟲(chóng)聯(lián)合國總部”召開(kāi)的“國際建筑經(jīng)驗交流大會(huì )”。蟋蟀工程師將在大會(huì )上發(fā)言，介紹它是如何修建住宅的經(jīng)驗，我們就一起去參加這個(gè)大會(huì )好嗎？”、“我們何不幫助蟋蟀寫(xiě)一則住宅廣告，來(lái)宣傳宣傳它的住宅和它的精神，吸引更多的蟋蟀爭相購買(mǎi)，以小組形式創(chuàng )作，比一比哪個(gè)小組的廣告做得最好，最吸引消費者？”學(xué)生在學(xué)習交流中大多已進(jìn)入角色，以自己就是蟋蟀來(lái)進(jìn)行匯報交流。這樣的方式引導學(xué)生入情入境地進(jìn)行學(xué)習，拉近了學(xué)生與文本的距離，同時(shí)學(xué)生的合作能力、語(yǔ)言表達能力、創(chuàng )作能力都得以培養。
總之，本課的教學(xué)設計充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗與學(xué)習實(shí)際，整堂課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得活躍，基本達到教學(xué)目標。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 8
今天，上課面臨了又一次考驗,書(shū)記推門(mén)聽(tīng)課了！其實(shí)，上周書(shū)記就計劃著(zhù)聽(tīng)我的課，但是我好幾天沒(méi)有講課，課后，我第一次找領(lǐng)導評課，終于見(jiàn)識到了，政治老師的思想教育能力。年輕人要熱愛(ài)自己的.崗位！
關(guān)于這節課，有如下反思：
1、題目書(shū)寫(xiě)不規范。我寫(xiě)題目時(shí)空出了“蟋蟀”兩個(gè)字，想讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)，起到一個(gè)強調作用。但是，書(shū)記說(shuō)不合規范，強調字詞應該用別的方式。
2、字詞介紹完畢后，寫(xiě)《優(yōu)化設計》時(shí)，有點(diǎn)心急。希望學(xué)生一下寫(xiě)正確。
3、課前準備不充足。前一晚家里沒(méi)有網(wǎng)，早上因為幫英子姐，也沒(méi)有時(shí)間完善課件，開(kāi)課前我進(jìn)行了說(shuō)明，并在第二課時(shí)補上了圖片欣賞部分。但是，書(shū)記說(shuō)，這是課堂突發(fā)事件設想不足。
4、進(jìn)步之處是，我可以利用一張圖片，一句一句引導出難以理解的部分內容。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 9
這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩課時(shí)和學(xué)生一起完成了本課，在教學(xué)的指導策略上仍堅持前一課的教學(xué)路徑“讀議結合”“以讀為主”的原則，把大量時(shí)間放在引導學(xué)生讀課文上，讀完之后，卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義。因為這樣的美文，除了欣賞文字的美，同時(shí)也可以適當引導學(xué)生學(xué)學(xué)寫(xiě)類(lèi)似的文章，無(wú)論是什么體裁，它是有結構的，一個(gè)成形的思路匡架，會(huì )像一串美麗的佛珠一樣，使文章嚴謹有序，因此，我并設計問(wèn)題：“蟋蟀選擇住址的標準是什么？跟其它的動(dòng)物相比，蟋蟀的人在做法體現了什么？”帶著(zhù)問(wèn)題去賞讀文本。
上完本課，從學(xué)生的作業(yè)和讀書(shū)的感情來(lái)看，我認為“教不偏文，學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點(diǎn)，如果這樣有道理的話(huà)，那我有如下反思：
一、先寫(xiě)文，再學(xué)文沒(méi)什么不好
在本課前，我并沒(méi)有宣布要上什么新課。在早上去學(xué)校的路上，我捉了好幾只螞蟻，有黑色的，有黃色的，還有長(cháng)翅膀的，我反它們裝在一個(gè)小瓶?jì)豪�，這些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛，你咬我，我咬你，我想，今天就拿它們做教材吧。走進(jìn)課堂，孩子們高興極了，小嘴們炸開(kāi)了鍋，我讓孩子們分別說(shuō)說(shuō)，這些螞蟻的名字，還有自己知道的特點(diǎn)，這并不難，因為螞蟻對于山村孩子來(lái)說(shuō)，是日日相見(jiàn)的“老朋友”。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻，這種螞蟻的毒性很大，要是咬上一口，準會(huì )起一個(gè)疙瘩，痛得要命的`。孩子們說(shuō)到這里，我并插敘了自己小時(shí)候的故事，因為螞蟻，我卻住進(jìn)了醫院。（那是我四五歲時(shí)，跟著(zhù)哥哥去放牛，那天正好是雨天，牛也不聽(tīng)話(huà)，使勁兒朝對面山上跑，哥哥去追牛，讓我站在田邊不動(dòng)，等著(zhù)他，我往地上一望，有一個(gè)高高的土堆，而且是成形的，像個(gè)磨盤(pán)，成弧形，外邊高，里邊低，好像也沒(méi)見(jiàn)什么洞之類(lèi)的痕跡。那土堆踩上去特別細，軟軟的，很好玩兒，我干脆脫了鞋，雙腳去踩土堆玩，腳叉癢癢的感覺(jué)，正在我高興時(shí)，突然，腳叉像被刀刺一般疼痛，我低下頭，滿(mǎn)腿的螞蟻，連身上到處都是，整個(gè)人被螞蟻包住了，像個(gè)瘋窩包，我亂打，亂蹦，身上的螞蟻越爬越多，連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了，等哥哥來(lái)時(shí)，我已經(jīng)倒在地上了，嚇得哥哥直父親，父親用他的大衣把我裹著(zhù)，背到醫院，醫生用小型鉗子一個(gè)一個(gè)地拔出螞蟻的頭，當我醒來(lái)時(shí)，醫生告訴父親，好險呀，我的眼睛，手、頭都腫了，中毒了……）
當我講到這里，有孩子說(shuō)：“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開(kāi)，因為蛇螞蟻的嘴是兩個(gè)‘七’字形的鋏子構成的，兩個(gè)鉗子咬住了肉，就成了‘手扣手’的樣子，所以弄不掉，即使給它把身子弄斷了，它的頭也不會(huì )掉�！边@下話(huà)匣子打開(kāi)了，又有學(xué)生說(shuō)，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”，飛螞蟻出現的時(shí)候，會(huì )有大雨，河里就會(huì )漲水……這個(gè)教室里可熱鬧了！有孩子說(shuō)，螞蟻船家也要下雨，我借機板書(shū)了一條諺語(yǔ)：螞蟻搬家晴必雨。（讓學(xué)生想想這條諺語(yǔ)會(huì )是真的嗎？）接著(zhù)，我又出示了一張螞蟻簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的樣子。最有趣的是，一孩子說(shuō)，螞蟻心大腰干細。我問(wèn)為什么？孩子說(shuō)，要是遇上一個(gè)爛饅頭，即使是一只小螞蟻也不會(huì )放過(guò)它好多倍的東西。接下來(lái)又有一孩子說(shuō)，螞蟻的兩個(gè)觸角是用來(lái)探路，作指揮用的……孩子們說(shuō)的可好了，有的說(shuō)，要是觸角一順左右擺動(dòng)，就表示前面有危險，要是觸角一前一后的擺動(dòng)，就表示前面有好事，招喚同伴，同心協(xié)力，要是兩個(gè)觸角像敲鼓一樣的擺動(dòng)，就表示有傷心事，肯定有同伴遇了不幸……哎呀，孩子們說(shuō)的真好，我表?yè)P了孩子們鼓勵孩子們把自己心中的螞蟻寫(xiě)一寫(xiě)，從學(xué)生的習作看，題材豐富，寫(xiě)的生動(dòng)具體。（學(xué)生習作略）
二、新舊銜接我賞作者
有了學(xué)生實(shí)踐操作與感悟，新課只是孩子們的另一篇同伴習作，學(xué)起來(lái)就易之又易。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個(gè)新奇的題目展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)描寫(xiě)蟋蟀洞穴的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能，表現了作者對蟋蟀勞動(dòng)成果的極高贊賞。本文作用富有情趣的語(yǔ)言描寫(xiě)具體事物。這樣的描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)很有趣味性。作者運用了極富情趣的語(yǔ)言，鮮活地描寫(xiě)了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及它是如何建造住宅的。如：把蟋蟀的洞口的平地說(shuō)成“平臺”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過(guò)程描寫(xiě)成像一個(gè)建筑師精心修建的住宅一樣。這些富有情趣的描寫(xiě)，使文章生動(dòng)形象，具有極強的趣味性。
那么，我們怎樣才能做到用富有情趣的語(yǔ)言描寫(xiě)具體事物呢？首先，要學(xué)會(huì )觀(guān)察。這篇課文就是作者在長(cháng)期細心觀(guān)察的基礎上完成的，因此，才描寫(xiě)得那樣真切，富有濃厚的生活氣息�？梢�(jiàn)，真實(shí)的描繪是語(yǔ)言富有情趣的基礎。然后，要注入感情。把對事物的喜怒哀樂(lè )等情感融入其中，要知道注入了真情的語(yǔ)言才是最生動(dòng)，最有情趣的語(yǔ)言。另外，要運用多種修辭方法，增強語(yǔ)言的表達效果，如，將人的情感和行為寄予它們身上，這樣描繪起來(lái)就會(huì )生動(dòng)形象，富有情趣。
三、綜合學(xué)習
注重積累，鼓勵學(xué)生多去了解昆蟲(chóng)方面的知識，收集有關(guān)蟋蟀方面的詩(shī)。
總之，學(xué)習語(yǔ)文，沒(méi)有定式的教學(xué)模式，只要去認真完成，無(wú)論是教學(xué)前，教學(xué)后用心去做，一定會(huì )有好的收獲，就不會(huì )有教學(xué)中的遺憾。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思 10
這是一篇說(shuō)明文，作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和怎樣修建住宅的，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節課教學(xué)重點(diǎn)是住宅的特點(diǎn)和怎樣修建這兩部分。
1、在本節課的導入部分，安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識背景，設法激起孩子的學(xué)習興奮點(diǎn)。同時(shí)根據“住宅”這個(gè)詞語(yǔ)的運用，引導學(xué)生理解整篇課文中擬人手法的運用。同時(shí)，初步感知作者對蟋蟀的特殊感情。
2、讓學(xué)生在反復的讀課文和預習的基礎上，用自己的話(huà)概括出每段的大意，然后小組交流討論后，可以把課文分為幾部分，引導學(xué)生整體感知這篇課文。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在概括課文的大意時(shí)，有些難度，需要老師在引導上下功夫。
3、對于文章的第一部分，主要圍繞著(zhù)“隨遇而安”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)，首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，然后，在課文中找到這個(gè)詞語(yǔ)，想一想，“課文哪些地方可以看出來(lái)蟋蟀不肯隨遇而安？”然后，逐步引導學(xué)生思考蟋蟀選址的特點(diǎn)。這部分的學(xué)習較為容易，學(xué)生很好理解。
4、對于蟋蟀住宅的特點(diǎn)，這部分的學(xué)習概括難度較大，我主要采取的方法是讓學(xué)生反復地讀這一部分的內容，然后再在小組里討論，學(xué)著(zhù)用一個(gè)詞語(yǔ)概括，然后把概括的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。這種方法，學(xué)生都很積極，找了很多的詞語(yǔ)，基本上都概括出來(lái)了。有些較為隱蔽的特點(diǎn)，引導的基礎上再進(jìn)行補充。當然，這部分內容的學(xué)習，學(xué)生很活躍，但是，需要老師很好地控制課堂秩序。對于這一部分，還要提到的就是語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，這里需要老師較高的`基本功，語(yǔ)言的魅力更重要的是通過(guò)朗讀把它表現出來(lái)。這里擬人句的運用，都是學(xué)生日后寫(xiě)作文可以用到的。
5、但是在教學(xué)中還是存在著(zhù)很多問(wèn)題，首先，我認為有些課文，我們很難把它完全地分為幾部分，比如說(shuō)《蟋蟀的住宅》，這篇課文，我經(jīng)過(guò)反復地推敲，查閱了相關(guān)的參考資料，我認為，這篇課文的前面一部分和后面一部分內容很難進(jìn)行嚴格的劃分，這樣在整體感知課文的時(shí)候，學(xué)生理解就存在困難。最大的困難
還是情感方面，我認為，現在的小學(xué)生很難理解當時(shí)作者寫(xiě)文章時(shí)候的情感，因為我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，興趣、愛(ài)好也產(chǎn)生了變化，作者對蟋蟀的喜愛(ài)之情很難深入體會(huì )。
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