初二物理教學(xué)反思優(yōu)秀

　　身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的初二物理教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初二物理教學(xué)反思優(yōu)秀1

　　本課將研究“滑輪”這一新的簡(jiǎn)單機械，通過(guò)教學(xué)，研究定滑輪、動(dòng)滑輪工作時(shí)是否改變用力的方向、是否省力兩個(gè)特征。此課教學(xué)，同樣應讓同學(xué)分組動(dòng)手操作，可將原來(lái)機械實(shí)驗盒中的有關(guān)器材作為分組實(shí)驗資料供同學(xué)使用。

　　1、在研究“定滑輪是否省力”的實(shí)驗中，一邊掛著(zhù)鉤碼當重物，一邊掛上鉤碼當所用的力。有同學(xué)會(huì )認為定滑輪費力，因為要用三個(gè)鉤碼的力才干提起兩個(gè)鉤碼的重物，教師應對此予以引導，可在兩邊各掛兩個(gè)，重物在上，用力在下，說(shuō)明使用均等的力，也能使重物堅持在一定位置上，從而使兩邊的力量達到均衡狀態(tài)，說(shuō)明定滑輪即不省力也不費力。（假如算上摩擦因素，那還是有些些費力的）

　　2、在研究“動(dòng)滑輪是否省力”的實(shí)驗中，當重物只為一個(gè)鉤碼時(shí)，重物的重量最好也算上動(dòng)滑輪的.重量，尤其是那種鐵質(zhì)的動(dòng)滑輪，不然會(huì )發(fā)生較大的實(shí)驗誤差而誤導同學(xué)。在這個(gè)實(shí)驗中，鉤碼數越多，直觀(guān)認識中的省力效果越明顯，甚至有同學(xué)在匯報時(shí)，能發(fā)現用了一個(gè)動(dòng)滑輪后，一般能省上一半的力，予以肯定。

　　3、此課實(shí)驗，包括6、7課實(shí)驗，均需要使用彈簧測力計，因此，教師課前應好好檢查一下彈簧秤能否正常使用，不然將極大影響課堂同學(xué)實(shí)驗活動(dòng)的開(kāi)展。我在課前準備彈簧秤時(shí)，發(fā)現20多個(gè)彈簧秤居然只有兩三個(gè)能正常使用，其他的都因螺母松動(dòng)而導致彈簧脫離，不得不一一拆開(kāi)進(jìn)行修復，花了一個(gè)中午的時(shí)間。還好極早準備極早發(fā)現，不然上課時(shí)就只能做演示實(shí)驗了。這次經(jīng)歷也提醒我，上課所需的資料應提前準備，并進(jìn)行細致檢查，以免誤事。

　　4、最后一個(gè)考慮“我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動(dòng)滑輪？”即是對本課教學(xué)的總結，也是為下節課做的鋪墊，不能走過(guò)場(chǎng)，應讓同學(xué)在充沛討論考慮的�；�礎上進(jìn)行交流。

初二物理教學(xué)反思優(yōu)秀2

　　對于《重力》這節課的教學(xué)是在學(xué)生前一節學(xué)過(guò)的力的知識基礎上，利用這些知識來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力，先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡(jiǎn)捷。學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì )了利用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向，首先說(shuō)明用線(xiàn)將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線(xiàn)的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區別。通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應用，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的習慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心。

　　本節課的教學(xué)有以下的特點(diǎn)

　　一、立足培養學(xué)生的探究能力進(jìn)行設計

　　1、讓學(xué)生從熟悉的瀑布圖入手，引導學(xué)生抓住圖中的主要信息，大膽地提出問(wèn)題。

　　2、放手讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并建立假設，討論確定重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系的正確假設。

　　3、讓每個(gè)學(xué)生設計實(shí)驗方案，通過(guò)小組討論確定教理想的方案。

　　4、進(jìn)行實(shí)驗，檢驗假設，通過(guò)小組合作完成探究過(guò)程。

　　5、根據實(shí)驗數據，進(jìn)行分析處理，通過(guò)組內討論，組際交流，得出結論。

　　二、在創(chuàng )設情景中，培養學(xué)生的'多種能力

　　1、引入新課時(shí)，提供瀑布圖，讓學(xué)生根據提供的信息，提出各種問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養了學(xué)生的表達能力。

　　2、讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象和生活經(jīng)驗的基礎上得出重力的方向是向下的，在讓學(xué)生判斷，結果利用已有知識不能解決問(wèn)題，產(chǎn)生了矛盾，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習重力方向的狀態(tài)中。

　　3、通過(guò)情景變換，讓學(xué)生建立：從掛在鐵架臺上的鉤碼無(wú)論怎么傾斜細線(xiàn)都處于豎直方向，由此轉換為重力的方向總是豎直向下的，從而有效地培養學(xué)生思維的靈活性和歸納的思維方法。

　　4、讓學(xué)生完成對重力和質(zhì)量關(guān)系的探究，培養學(xué)生合作的精神，通過(guò)交流，培養學(xué)生的表達能力和分析和處理數據能力。

　　5、讓學(xué)生算自己的重力有多大，直接應用了重力的計算公式，培養學(xué)生的計算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　6、通過(guò)想象沒(méi)有重力可能會(huì )出現的現象，培養學(xué)生發(fā)散性思維、豐富的想象力，體會(huì )到重力的存在意義。

　　7、通過(guò)重垂線(xiàn)的學(xué)習，學(xué)生很快聯(lián)系到建筑業(yè)。借此我們就可以當堂培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，讓學(xué)生設計不同類(lèi)型的重垂線(xiàn)儀器，由此及彼設計水平儀，實(shí)踐證明：學(xué)生對設計、創(chuàng )造相當感興趣，當堂，學(xué)生就設計了好幾種不錯的方案。別忘了讓學(xué)生課后延續他們的創(chuàng )造夢(mèng)想。

　　三、本課體現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

　　1、科學(xué)教學(xué)中需要大量的自然圖片作為問(wèn)題的來(lái)源或知識的鋪墊，利用信息技術(shù)展示容量大的圖片可以節省時(shí)間，效果顯著(zhù)。

　　2、科學(xué)教學(xué)中需要結合前沿科技信息，利用信息技術(shù)可以達到立即搜索，立即呈現，學(xué)生興趣立即被激發(fā)。如太空中宇宙飛船，人造衛星等

初二物理教學(xué)反思優(yōu)秀3

　　初二物理對學(xué)生是一門(mén)新的課程，剛接觸到這一門(mén)課時(shí)，學(xué)生往往有新鮮感，表現出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上，或者時(shí)間一長(cháng)，很多學(xué)生就失去了學(xué)習物理的興趣，所以在物理教學(xué)上，我得出了以下幾點(diǎn)反思：

　　一、多做實(shí)驗

　　興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習更有主動(dòng)性，而這方面教學(xué)方法起著(zhù)很關(guān)鍵的作用，多種教學(xué)手段的應用，會(huì )使課堂更搞笑！物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，因此我們就應利用學(xué)校以有的條件，盡量多做實(shí)驗。在研究光的色散現象時(shí)，我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀(guān)察白色光的色散現象。我還從生物實(shí)驗室借用了試管，讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時(shí)，到底是不是空氣的振動(dòng)發(fā)出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時(shí)，我利用實(shí)驗室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀(guān)察，并總結實(shí)驗的結果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又加深了同學(xué)們的印象、和對物理學(xué)習的興趣。

　　課外，我還要求同學(xué)們利用身邊的材料，自己多做物理實(shí)驗。在學(xué)習色光的三原色時(shí)，我就要求同學(xué)們，利用自制的放大鏡（裝有水的圓形塑料瓶）觀(guān)察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。

　　二、讓同學(xué)們學(xué)會(huì )觀(guān)察，多觀(guān)察

　　首先，我上課時(shí)盡量多做演示實(shí)驗，讓同學(xué)們仔細的觀(guān)察。并用心的思考總結實(shí)驗結論。對錯誤的'結論，并不是立刻指出，而是引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。但是課堂上的演示實(shí)驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現象卻是很多的。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，多聯(lián)系生活中的物理現象，并表?yè)P那些善于觀(guān)察，對生活中的物理現象仔細觀(guān)察過(guò)的學(xué)生，加以表?yè)P，以鼓勵同學(xué)們多去觀(guān)察一些生活中的物理現象。并用我們所學(xué)到的知識去解決一些問(wèn)題。如果沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識，就透過(guò)自己查閱資料，同學(xué)間的相互討論，還有問(wèn)老師來(lái)解決。讓同學(xué)們在自我學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )物理的樂(lè )趣。

　　三、盡要讓學(xué)生自己去調查物理知識的應用

　　看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。透過(guò)學(xué)生自己的參與，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。將我們所學(xué)的知識，再用來(lái)去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學(xué)們能夠利用我們所學(xué)過(guò)的減弱噪聲的三個(gè)環(huán)節來(lái)控制噪聲。也能夠利用回聲，來(lái)估測一些生活中的距離。這樣，同學(xué)們既能夠將理論應用于實(shí)踐，又會(huì )加深同學(xué)們對知識的熱愛(ài)，對擁有知識的自豪感，也進(jìn)一步加深了同學(xué)們的學(xué)習興趣。

　　四、不要讓學(xué)生對物理產(chǎn)生恐懼感

　　剛接觸物理，在帶給同學(xué)們新的知識的同時(shí)，也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對物理的學(xué)習狀況，要求他們寫(xiě)物理總結，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習物理的動(dòng)向。對感到物理有困難的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點(diǎn)都不懂。從而逐漸失去學(xué)習物理的興趣。

　　總之，興趣是學(xué)習的最好老師。如何時(shí)刻提起學(xué)生們學(xué)習的興趣，是每一個(gè)老師，在任何時(shí)候都務(wù)必思考的的問(wèn)題。

初二物理教學(xué)反思優(yōu)秀4

　　教學(xué)滑輪這一課的時(shí)候，我在課上發(fā)現許多的問(wèn)題。我進(jìn)行很長(cháng)時(shí)間的思考，我想在教學(xué)的過(guò)程中，應該注意下面的問(wèn)題——多鼓勵我的學(xué)生。學(xué)生的在活動(dòng)研究的過(guò)程出現許多的`問(wèn)題，有很多的我沒(méi)有預料的到的。比如象滑輪的輪槽穿線(xiàn)，使用測力計方法等。我想出現這些的問(wèn)題，主要是學(xué)生的沒(méi)有接觸過(guò)，動(dòng)手的能力不好。一開(kāi)始學(xué)生出現這些問(wèn)題是可以理解的，在這個(gè)的時(shí)候，老師應該多加的給予鼓勵，這樣學(xué)生就會(huì )有興趣和信心的進(jìn)行進(jìn)行探究活動(dòng)。但是我當時(shí)發(fā)現學(xué)生在我演示了一遍之后，還是沒(méi)有學(xué)會(huì )方法，我非常的生氣，進(jìn)而訓斥了幾個(gè)學(xué)生。然而這一訓斥的后果出現了，學(xué)生對于活動(dòng)就比較的懶散了，沒(méi)有興趣進(jìn)行操作及探究。

　　我想在以后的教學(xué)中，老師我應該注意自己的教學(xué)心態(tài)，在心態(tài)上進(jìn)行磨練自己。從而更好的進(jìn)行學(xué)習和教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究的積極的興趣。對于學(xué)生在活動(dòng)和探究過(guò)程中，出現的問(wèn)題應該予以諒解和鼓勵，這才是比較正確的處理方式。教學(xué)和學(xué)習，就是學(xué)生在錯誤中，在失誤中進(jìn)行探究，進(jìn)行學(xué)習知識和技能，進(jìn)行積累經(jīng)驗，進(jìn)行磨練學(xué)習心態(tài)，進(jìn)行提高學(xué)習興趣的。

　　我想學(xué)生在學(xué)習中，一些簡(jiǎn)單問(wèn)題和事項，他們不會(huì )操作或者是不知道，還是因為他們有個(gè)別的同學(xué)沒(méi)有認真去聽(tīng)。因此我想在學(xué)習中，我要再引導學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的方面進(jìn)行想法設法的進(jìn)行引導。

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