思想品德課教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的思想品德課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
思想品德課教學(xué)反思1
今年，我擔任一年級的《品德與生活》課。這對于一直擔任班主任、教了多年數學(xué)的我，確實(shí)是一種新的體驗。
小學(xué)階段高年級班級與低年級班級不一樣，教授數學(xué)與教授品德與生活不一樣。課堂上，高年級學(xué)生積極參與課堂學(xué)習活動(dòng)，認真完成數學(xué)作業(yè)。而一年級學(xué)生注意力集中時(shí)間短，知道你又不是班主任，愛(ài)動(dòng)愛(ài)說(shuō)，課堂常規不好，組織教學(xué)費勁兒，教學(xué)時(shí)課堂用語(yǔ)應該使用兒童語(yǔ)言，我還不會(huì )說(shuō)小孩話(huà)，這往往影響了教學(xué)效果。
針對這些情況，我虛心向一、二年級教師請教，學(xué)習低年級組織教學(xué)的`方法。采取下了措施：
1、加強常規教育，培養良好習慣。
針對課堂常規較弱的一些班進(jìn)行嚴格管理，對于學(xué)生的每一個(gè)細小的不良習慣進(jìn)行糾正，從握筆、坐姿等基本開(kāi)始。對學(xué)生課上回答問(wèn)題進(jìn)行訓練，鼓勵他們大膽發(fā)言，說(shuō)話(huà)完整。
2、讓孩子們喜歡思品課。
一年級的《品德與生活》教材編得很好，非常貼近學(xué)生實(shí)際生活。教材中的活動(dòng)內容也很豐富。每節課我都精心設計不同的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗、去了解、去認識生活、明晰道理。孩子們在活動(dòng)中不僅學(xué)到知識，培養能力，還增強了集體榮譽(yù)感，增進(jìn)了彼此間的感情，也拉近了學(xué)生與老師間的距離�，F在，我的思品課好上多了，孩子們學(xué)得快樂(lè )，老師教得也輕松。但有時(shí)候的我，還是不知不覺(jué)說(shuō)起大人話(huà)，忘記說(shuō)小孩的話(huà)了。說(shuō)實(shí)在的，要搞好低年級教學(xué)，還真不是一件簡(jiǎn)單的事。在以后的教學(xué)中我會(huì )努力學(xué)習,爭取教好思品課。
思想品德課教學(xué)反思2
周三晚上的政、史、地、生四科的專(zhuān)項交流會(huì )中，在相互的交流中我有了新的認識，首先是探究的運用上，我認為課上應該用，但各科有各科的特點(diǎn)，思想品德課的探究有相當長(cháng)的閱讀材料，并且探究任務(wù)有很多形式的問(wèn)答題，并有多少填空形式的空格，如果寫(xiě)上答案要用相當長(cháng)的時(shí)間，我認為課下還需要預習，否則課上無(wú)法很好地完成教學(xué)任務(wù)，但在當堂清的形勢下，只能是課前、課空、或周末提前預習、交流。
探究作業(yè)根據情況可選擇其中的某些來(lái)做，其余課下完成，跟上檢查。課上還得注重學(xué)生的自主學(xué)習，交流合作與展示，讓學(xué)生充分地理解和認識問(wèn)題并檢測運用。采用多種形式提高學(xué)生的'自主與合作學(xué)習能力。學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養關(guān)鍵是正確引導，適合學(xué)生實(shí)際的、具有創(chuàng )新性的課堂、能提高學(xué)生各方面能力的課堂、充滿(mǎn)生機和活力的課堂才有利于學(xué)生成績(jì)的提高。
思想品德課教學(xué)反思3
新課程標準指出：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念�！币虼�，新課程教學(xué)改革的深入，賦予思想品德課程教學(xué)以學(xué)生社會(huì )生活的逐步拓展為線(xiàn)索，立足面向全體學(xué)生，重視情境教學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生通過(guò)情境體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，保障新《課標》的實(shí)施，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習和健康發(fā)展奠定模式，結合學(xué)情，挖掘學(xué)生的潛能，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習和積極性呢？在設計情境教學(xué)中，筆者做了以下幾點(diǎn)嘗試，效果頗佳。
一、依據新教材，創(chuàng )設新情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)習興趣是指學(xué)生對學(xué)生活動(dòng)的心理上的愛(ài)好、興趣和追求傾向。在思想品德課教學(xué)中，結合教材的內容，創(chuàng )設一種輕松自然、溫馨和諧的情境，使課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習的最佳狀態(tài)，吸收新知識。創(chuàng )設情境的形式多種多樣，如錄音數據、幽默漫畫(huà)、故事小品、計算機和多媒體教學(xué)軟件等都能創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣，增強學(xué)生之間學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
1、讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習，獲取新知識。電影藝術(shù)家卡·德雷耶爾對創(chuàng )設情境曾有一段很精彩的描述：“設想我們坐在一個(gè)普通的房間里，突然間我們被告知，座位后面躺著(zhù)一具尸體，傾刻間房間里的一切在我們眼里都改變了，我們目擊到的每一樣東西都顯得陰森森的，連燈光也黯然無(wú)色，空氣也凝固了……教學(xué)情境與電影具有相假的藝術(shù)特點(diǎn)，創(chuàng )設教學(xué)情境能有效地引起學(xué)生的視覺(jué)追求、激活思維，強化記憶。以情境學(xué)習中理解知識、掌握知識和應用知識的能力。
2、讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習，加深對新教材求知欲。為了提高在教學(xué)中學(xué)習效率，我把計算機和多媒體教學(xué)軟件帶進(jìn)課堂，把一些教學(xué)情境具體地展現在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習，使學(xué)生思維異�；钴S，并能激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲望。正如：我在七年級《思想品德課》第一單元：“走進(jìn)中學(xué)“的教學(xué)時(shí)，設計多種多樣的導入方法，采用的故事、掛圖、歌曲等情境進(jìn)行。
[案例1]第二課《認識新伙伴》
依照本節課的學(xué)習內容：“探究園”中“我的好伙伴”、“認識你、記住我”……。我先講述每個(gè)人從孩兒時(shí)代就開(kāi)始尋找好朋友的情況，然后運用多媒體顯示相關(guān)圖像，播放歌曲《找朋友》，并指導學(xué)生同唱：找、找、找朋友，找到一個(gè)好朋友，敬個(gè)禮，握個(gè)手，大家都是好朋友……。經(jīng)過(guò)這些有趣的歌曲導入，學(xué)生輕松自如拿出自己的“名片”，互相交流，互相認識，與新同學(xué)共同分享和交流，促進(jìn)知識向外延伸許多在日常生活中的新內容，使學(xué)生很快很好地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
二、運用多種情境教學(xué)手段，引導學(xué)生獨立思考，體驗角色扮演的樂(lè )趣
常言道：“教無(wú)定法，貴在得法”。新課改的目的是“教會(huì )學(xué)生學(xué)習”，教師的施教之功貴在引路，妙在使學(xué)生開(kāi)竅。因此，我設計新教法、新學(xué)法，倡導學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生在教學(xué)情境中創(chuàng )造自主具有興趣、角色表演的條件。
1、隨機角色轉換。整合課標，設置分組學(xué)習、小組討論等多種轉換方法，使學(xué)生在較為寬松的教學(xué)情境中自主思考，增強學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互相轉換交流的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習思想品德的興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習思想品德課知識有如此趣味性。引導學(xué)生課前預習，根據教材內容自編小故事、小品，情境題目為《時(shí)代心理醫生》、《班級是我成長(cháng)的園地》、《我們都是一家人》等，形成主體共同探究，創(chuàng )造搭檔，轉換角色的溝通途徑。
2、情境教學(xué)過(guò)程多變教法。采用榜樣法、表演法、知識競猜法、實(shí)踐模擬法、因勢利導法、體態(tài)語(yǔ)法等，激活思想品德課堂教學(xué)氛圍。
[案例2]角色模擬表演
在課堂模擬交際活動(dòng)中組織學(xué)生表演。譬如“認識你、記住我”這一教學(xué)模塊中，我首先指導學(xué)生閱讀理解教材內容，觀(guān)察漫畫(huà)中人物的角色，揣摩漫畫(huà)中人物的性格特征，模擬動(dòng)作，然后讓學(xué)生勇敢地展示自我，彼此間進(jìn)行心與心的交流，并帶著(zhù)表情說(shuō)句子，使表演人物形象直觀(guān)地展現出來(lái)，還可以讓學(xué)生上講臺表演，模仿教師平時(shí)授課時(shí)的神態(tài)以及習慣性的言行，從而體現學(xué)生自主、合作創(chuàng )新的意識，體驗探究、學(xué)習的快樂(lè )，使學(xué)生對思想品德的感受更加深刻。
[案例3]填寫(xiě)“真情檔案”卡
馬克思有句名言：“友誼需要忠誠去播種，熱情去培養，諒解去護理”。因此，我整合了新教材的內容和日常生活，因勢利導，采用豐富多彩，新穎活潑的教學(xué)形式，在教學(xué)活動(dòng)中，運用多媒體顯示《真情檔案》卡，如卡表：
《真情檔案》卡
真情坦露
內容
我最喜歡的伙伴是
熱情開(kāi)朗
我最喜歡的格言是
“真正的友情，是一株成長(cháng)緩慢 的植物”。
我送給全班同學(xué)的一個(gè)最大愿望
我們大家都是好朋友
我最喜歡為班里同學(xué)做的事情
提供幫助，互相關(guān)愛(ài)
我在班里最希望獲得的
做一名“三好”學(xué)生
�。ㄗⅲ嚎ū韮热莶糠�，在教師啟發(fā)下由學(xué)生討論、交流、寫(xiě)。）
爾后，我引導學(xué)生獨立思考，組織學(xué)生進(jìn)入團結合作平臺，共同討論、共同交流，讓學(xué)生勇敢地施展自己的真誠，尋找自己獲得真摯的好伙伴，認真填寫(xiě)《真情檔案》卡，在填寫(xiě)中體會(huì )，在填寫(xiě)中感悟，在填寫(xiě)中使學(xué)生性情活潑，用熱情感染身邊的每一位同學(xué)，擁有更多的好伙伴和朋友。在此基礎上促進(jìn)學(xué)生參與每一項學(xué)習活動(dòng)都獲得成功。
三、關(guān)注情感共鳴，培養創(chuàng )新精神，活躍課堂氛圍
新課改強調：情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)要素。它不僅指學(xué)習興趣、態(tài)度、價(jià)值、動(dòng)機，更是指內心體驗和心靈世界的豐富。在這三者有機地滲透到新課改教學(xué)內容的過(guò)程中“一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生”。因此，我在情境教學(xué)活動(dòng)中注重感情因素，讓“學(xué)生發(fā)展個(gè)性”的價(jià)值觀(guān)念上獲得自己的感受和體驗，做出自己的角色判斷和演藝結構，起到創(chuàng )新精神培養的教學(xué)氛圍。
1、貼進(jìn)生活之“情”，促進(jìn)主動(dòng)體驗。校內校外融洽學(xué)生生活中體驗感受較多的課題，我設計和根據不同角色處理好模仿，求同與創(chuàng )新、求異的關(guān)系，使之與新教材情景巧妙相結合，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習的形式上，以“自主、合作、探究”的學(xué)習模式為主要目標，在教師指導上，自行設計若干層次的角色模擬，彼此形成一個(gè)“學(xué)習共同體”，認識新知識的喜悅：我生活快樂(lè )，感覺(jué)因為有了你。所以，促進(jìn)教學(xué)內容和學(xué)生生活達成的.統一，產(chǎn)生了情感共鳴，“主動(dòng)結識新伙伴，感受友誼的力量”，同時(shí)也達到主動(dòng)體驗新課標的情境教學(xué)目的。
2、巧設情景之“感”，渲染激發(fā)樂(lè )趣。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中所設計的情境，我有目的地引入或設計具有一定情緒色彩的具體生動(dòng)的“場(chǎng)景”，及時(shí)進(jìn)行激發(fā)的啟示和創(chuàng )造條件為學(xué)生的“思”、“言”、“演”提供機會(huì )，引起了學(xué)生一定的樂(lè )趣，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。我們只有要認真研究教材教法，選擇靈活多樣，聯(lián)系現實(shí)生活，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極參與綜合性學(xué)習，才能讓思想品德課“活”起來(lái)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
創(chuàng )設情境，要求教師要會(huì )巧設疑問(wèn)。思維過(guò)程是從問(wèn)題開(kāi)始的精心設問(wèn)，是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵，將問(wèn)題貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，是學(xué)生進(jìn)入主體角色的入門(mén)之徑。設問(wèn)的方法要明確，讓學(xué)生知道從哪個(gè)角度，哪個(gè)范圍去思考問(wèn)題。接著(zhù)可讓學(xué)生討論問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)討論分析，既能解疑釋惑，加深對課文實(shí)質(zhì)的認識，又能培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
當然，創(chuàng )設情景的方法還有很多，但我們要明白教育的功能不僅僅是向學(xué)生傳授知識，更重要的是挖掘學(xué)生的內在潛力，啟迪學(xué)生的悟性。在教學(xué)中，如果能夠創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生實(shí)現自我覺(jué)醒，那無(wú)疑是理想的方法之一。它對學(xué)生參與到教學(xué)之中，貫徹素質(zhì)教育，取得最佳教學(xué)效果，對于品德課堂沉悶氣氛的改變都有一定的好處。教師只有不斷地探索與進(jìn)取，不斷地積累。
思想品德課教學(xué)反思4
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！币酝f教材在知識內容安排上注重于知識體系上的完整性、順序性，對學(xué)生學(xué)習的興趣重視不夠，教學(xué)完全按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，教師以教材為根本。課堂上以教師為核心，學(xué)生圍著(zhù)老師轉，檢測評價(jià)學(xué)生學(xué)習手段單一，以考試來(lái)定“乾坤”。初中以升重點(diǎn)高中中考為指揮棒，高中以升大學(xué)高考為指揮棒，這種現象值得反思。
現在教學(xué)新改革已經(jīng)開(kāi)始，她就像一縷清新的春風(fēng)吹遍了瓷都大地。新教材不僅重知識內容安排，更注重了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，學(xué)習興趣的培養。如六年級第一單元《融入新生活》，不僅讓學(xué)生與思想品德交朋友，而且讓學(xué)生用思想品德規范自己的言行。真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，以理寓情，以情導行，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習思想品德的'熱情，誘導學(xué)生發(fā)現：思想品德課就在我們的身邊，思想品德課源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)生不僅學(xué)得會(huì )還學(xué)得輕松，感受到思想品德課的魅力。聽(tīng)科學(xué)家的故事，看歷史人物，說(shuō)身邊的現象，培養學(xué)生了學(xué)習興趣，打破已有的教學(xué)模式。新課改新教材新課堂新教法“百花齊放、爭奇斗艷”。
在新課改過(guò)程中我清楚看到：一切剛剛開(kāi)始，今后的路還很長(cháng)，現在的教師難當了。我們不能肓目樂(lè )觀(guān)，肓目追求老師與學(xué)生的表面平等，我們的教改任務(wù)還很艱巨，任重而道遠。新的教學(xué)改革讓我教育教學(xué)觀(guān)念徹底改變。要想教好學(xué)生就要做到：傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，做學(xué)生的知音。相信學(xué)生能做好，讓學(xué)生獨立思考、獨立說(shuō)話(huà)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當“老師”。教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導學(xué)生的學(xué)習方法。培養學(xué)生舉一反三的能力。加強課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養了學(xué)生探究規律的科學(xué)精神和創(chuàng )新精神。誠實(shí)守信，嚴傳身教，教書(shū)育人。對學(xué)生的“人格行為”不要過(guò)分要求。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會(huì )。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為感染學(xué)生，學(xué)生就會(huì )愛(ài)戴你，家長(cháng)就會(huì )信任你，你的教學(xué)改革就會(huì )成功。
思想品德課教學(xué)反思5
（一）注重學(xué)生學(xué)習思想品德課的興趣培養
“興趣是最好的老師”學(xué)生對這門(mén)功課感興趣，他自然就會(huì )去學(xué)，去研究。對于學(xué)生興趣的培養絕對是不容忽視的。那么，如何才能提高學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
第一，把握好七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)：剛剛從小學(xué)步入初中的學(xué)生，一時(shí)難以走出小學(xué)生的那份活潑、積極、主動(dòng)的情緒，上課時(shí)很容易調動(dòng)他們參與的熱情；他們有個(gè)性，也想張揚自己的個(gè)性，他們對于身邊的人或事似懂非懂，因此，他們對新知識有著(zhù)強烈的欲望；最為重要的是他們開(kāi)始步入青春期，隨著(zhù)“成人”意識的增加，正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養就顯得尤為重要。
第二，在教學(xué)方法和教學(xué)形式上要多下功夫：
�。�1）注意啟發(fā)性設問(wèn)。一個(gè)較好的啟發(fā)性問(wèn)題，應該具備下列的條件：?jiǎn)?wèn)題本身是學(xué)生未知的新問(wèn)題，且能體現教學(xué)的重點(diǎn)內容；與學(xué)生的認識能力、已有的知識和經(jīng)驗水平相適應，不過(guò)難也不過(guò)易，是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”；問(wèn)題的表述清楚明確，能引起學(xué)生的興趣和求知欲。比如：在學(xué)習《挫折面前也從容》時(shí)，我設計了這樣一些問(wèn)題：
�、倌銈冊趯W(xué)習或生活中有過(guò)挫折嗎？
�、诋斈闶艿酱煺蹠r(shí)，你的心里有什么感受？
�、勰阏J為挫折對你而言，是件好事，還是一件壞事呢？為什么？
�、苣阏J為挫折在什么情況下會(huì )成為好事，在什么情況下會(huì )成為壞事？這說(shuō)明了什么？
�、菽敲�，在今后的學(xué)習和生活中當我們遇到挫折時(shí)，該怎么做呢？這5個(gè)問(wèn)題都很貼近學(xué)生的生活，結合自身實(shí)際和教材本身，學(xué)生很趕興趣，想想也都能答，也愿意答，這樣學(xué)生的積極性得以充分調動(dòng)。
�。�2）開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)。如：課堂小辯論。在講《享受學(xué)習》這課時(shí)，設計了這樣一個(gè)辯題：正方——學(xué)習是快樂(lè )的；反方——學(xué)習是苦的。學(xué)生們能結合自己的學(xué)習實(shí)際談自己的看法，而且講得有理有據，氣氛非常熱烈。如：分組競賽。在講民族自尊和自信時(shí)，設計了祖國在我心中的知識競賽，學(xué)生們爭先恐后，組與組之間競爭的非常激烈，在這樣一種比賽中學(xué)生加深了對祖國的了解，從而油然而生一種民族的自尊與自信心。如：小品表演。學(xué)生通過(guò)這種形式，既能充分展示自己的表演才能，又能從小品中很容易悟出其中的道理。
第三，注意理論聯(lián)系實(shí)際。我每天注意看新聞和報紙，只要是能為教學(xué)所用的我都會(huì )進(jìn)行收集。上半年中國最為關(guān)注的是“山西黑磚窯事件”，學(xué)生自然也感興趣，于是在上課的時(shí)候把這一事件與所學(xué)的內容加以聯(lián)系。在講“未成年人為什么需要保護”時(shí)，我問(wèn)：“山西黑磚窯事件”中有許多是未成年人，為什么？學(xué)生的第一反應便是“未成年人的自我保護意識比較弱，容易受到外來(lái)侵害�！�；“你認為這些窯主的行為是什么行為？”學(xué)生：“是犯罪�！薄盀槭裁�？”這樣學(xué)生很容易接受了“犯罪的三個(gè)特征”；“自己遇到非法侵犯時(shí)該怎么做？”從黑磚窯成功出逃的“小黑”給同學(xué)們上了一課，也就是要斗智斗勇。
（二）營(yíng)造與培養學(xué)生自主創(chuàng )造精神相一致的課堂教學(xué)氛圍。
我國自古以來(lái)就講究“師道尊嚴”、“一日為師，終身為父”。老師說(shuō)一不二，學(xué)生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學(xué)制度嚴重制約了學(xué)生的主體意識和創(chuàng )新意識的發(fā)展，因此思想品德教學(xué)就要民主化。在教學(xué)中，我沒(méi)有將學(xué)生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀(guān)念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音出現。如何營(yíng)造思想品德課堂教學(xué)中的民主氣氛呢？我認為主要體現在如下兩個(gè)方面：
1、創(chuàng )設平等的民主氛圍，消除老師的神秘感，將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。
學(xué)生可以向我大膽地提出不同的觀(guān)點(diǎn)及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說(shuō)服，這樣學(xué)生就會(huì )敢
于提出疑問(wèn)，自信心也會(huì )增強許多，獨立分析、解決問(wèn)題的能力也就會(huì )相應地提高。
2、學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，倡導平等參與課課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)
課堂上的講授過(guò)程由明到隱，特別是在感受新知識后的問(wèn)題探究階段，更應該讓學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智地主動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生的主體意識充分地體現出來(lái)。如：在講學(xué)習的樂(lè )趣時(shí)，一個(gè)學(xué)生的.比喻用得讓我記憶猶新。他說(shuō)：“只要你在學(xué)語(yǔ)文時(shí)把它當成吃巧克力；在學(xué)數學(xué)時(shí)把它當成吃草莓；在學(xué)英語(yǔ)時(shí)把它當成吃哈密瓜，你就會(huì )感受到學(xué)習的快樂(lè )了�！庇秩纾涸谥v自信者能走向成功所具備的心理品質(zhì)時(shí)，教材上給出了“原一平成功的事例”，學(xué)生一般聯(lián)系教材的內容來(lái)分析他所具備的心理品質(zhì)，但其中有一位同學(xué)他從材料中找到原一平成功的另一個(gè)原因是：他這匹“千里馬”得到了“伯樂(lè )”即大老板的賞識。那么，對于他這個(gè)回答我首先加以肯定，說(shuō)明他看材料非常仔細。然后，又接著(zhù)問(wèn)：這個(gè)大老板為什么會(huì )賞識他呢？是由于他的專(zhuān)注、他的樂(lè )觀(guān)等良好的心理品質(zhì)，這些是內在因素；老板的賞識是外在因素。他得到了我的尊重，臉上的笑容證明了他是快樂(lè )的。
總之，我認為新課改下思想品德教師要樹(shù)立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，課堂上要增強學(xué)生之間的交流，加深彼此之間的感情，走進(jìn)了學(xué)生的心靈深處，更好的了解青少年的心理特點(diǎn)，培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注時(shí)代的意識，才能使學(xué)生逐步樹(shù)立正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)，才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。我將不斷充實(shí)自已，在課堂教學(xué)中多下功夫，完成“授人以漁”的教學(xué)目標，從而感受到生命再生的喜悅
思想品德課教學(xué)反思6
反思過(guò)去，許多感慨，酸甜苦辣一應俱全。思想品德課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )學(xué)習，全面提高認識社會(huì )、適應社會(huì )，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。在初中階段，思品教師要、啟發(fā)、幫忙學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。因此，要求教師務(wù)必具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想品德課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習品德課的、使教學(xué)資料與學(xué)生生活實(shí)際結合到達教學(xué)目的。反思以往，結合自我的教學(xué)，淺談幾點(diǎn)反思體會(huì )。
一、要自覺(jué)提高自身素質(zhì)
“打鐵先要自身硬”、“學(xué)高為師，身正為范”，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)知識要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)潛力要提高；二是老師的言行修養、道德覺(jué)悟要提高。要提高素質(zhì)，務(wù)必扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。
1.堅持學(xué)習。隨著(zhù)改革深化和社會(huì )發(fā)展，理論也在不斷地豐富和發(fā)展。絕不能滿(mǎn)足于學(xué)歷達標和原有的知識，務(wù)必不斷學(xué)習，不斷更新知識，才能使自我的認識適應發(fā)展的需要。知識是相關(guān)的，互通的。因此，只有掌握豐富的知識尤其現實(shí)知識，才能做到融會(huì )貫通、觸類(lèi)旁通、舉一反三，使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應手、游刃有余，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是，應對知識爆炸時(shí)代，我們所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。所以必須要樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān)念，不斷汲取新知識，豐富其他知識，跟上時(shí)代的節拍。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，記取和總結自我的教育教學(xué)，努力使自我的教育教學(xué)少走彎路，讓學(xué)生樂(lè )意理解。有學(xué)生對我說(shuō)過(guò)：“老師，我本來(lái)對思品課是沒(méi)興趣，喜歡你上課，才對思品課產(chǎn)生興趣”。為了充電，我經(jīng)常買(mǎi)書(shū)，不管是教育教學(xué)方面的書(shū)籍，還是雜志，，經(jīng)濟，心理訪(fǎng)談等。盡可能常與學(xué)生及社會(huì )上不一樣層次的人交往，在教學(xué)中加以運用。豐富課堂教學(xué)，加之我本人的豐富經(jīng)歷，常以我自身的經(jīng)歷說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，也許才有如此效果吧。
2.勇于反思。老師要有淵博、深厚的學(xué)科知識，更重要的還需勇于反思，敢于應對和改善自我的偏差和錯誤，才能不斷提高自我的業(yè)務(wù)潛力，這就要求老師用心參與教學(xué)研究，結合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結，不斷探索和掌握思想品德課教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我幾乎每上一節課后，都對自我本節課寫(xiě)上那么一兩句，有時(shí)不用多。不斷反思，時(shí)時(shí)提醒自我，本節課學(xué)生反映狀況怎樣?學(xué)生的每一句話(huà)我都會(huì )在意。記得有一次，上課時(shí)有個(gè)學(xué)生悄悄地對我說(shuō)：“老師，您以后能把一節課資料講完嗎?”原先我上課時(shí)，備課的資料在上課有時(shí)不能按時(shí)完成，除了隨機加的資料之外，關(guān)鍵在于我語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)潔。我聽(tīng)了這句話(huà)后，把這句話(huà)寫(xiě)在備課本上時(shí)時(shí)提醒自我，的確不能再這樣了。這本身就是教學(xué)要求啊!“吾日三省吾身”，很難做到，但常反省自我還是能夠的。
3.為人師表。正人先正已，老師務(wù)必以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家對社會(huì )對學(xué)生負責，對社會(huì )有不一樣看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導學(xué)生，學(xué)生對社會(huì )的認識還不成熟。②在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的，老師首先做到。比如，我的普通話(huà)不是很好，語(yǔ)速快，講課時(shí)我就提醒自我注意。當我普通話(huà)發(fā)音不準或有錯別字時(shí)，學(xué)生能及時(shí)指出幫忙我改正。這些都是我這幾年的收獲。正因為我能正確對待我所犯的錯，學(xué)生也深受影響。記得一次在(2)班上課，有學(xué)生在課堂上違犯紀律了，當時(shí)我也不能準確明白是誰(shuí)，但我說(shuō)了一句，犯錯誤沒(méi)關(guān)系，只要承認錯誤并改正，我們大家都會(huì )原諒他的。說(shuō)完，就有個(gè)同學(xué)站起來(lái)了。當時(shí)我真的很高興，不是學(xué)生犯錯，而是不用我去一個(gè)個(gè)查，可能因查不出而尷尬，更重要的是學(xué)生認識自我的錯誤，并敢于承認自我的錯誤。
4.老師要尊重學(xué)生。這恐怕是最重要的一點(diǎn)，學(xué)生尊重老師是就應的，但老師也就應尊重學(xué)生的權利，尊重學(xué)生的特長(cháng)、個(gè)性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著(zhù)想”，認為自我是為學(xué)生好，而常常忽略學(xué)生的權利。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)光，隨便把學(xué)生的小課挪用，作業(yè)沒(méi)完沒(méi)了，久而久之難免學(xué)生厭倦、反感。甚至自我做法欠妥當，也不敢應對。記得上學(xué)期，有一次上課時(shí)，也許因此刻中考思想品德課只作為，學(xué)生不太在乎。一個(gè)成績(jì)還比較好的學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)課沒(méi)興趣，就抄寫(xiě)。我提醒了一次，她仍然我行我素。當時(shí)我特生氣，將她的當著(zhù)同學(xué)的面撕成兩半。頓時(shí)，教室很安靜，因為大家明白我一般狀況是不會(huì )生氣的。在一片沉寂中，繼續將資料上完。課后我與學(xué)生談話(huà)了解她的想法，我給她道歉，學(xué)生也承認了她的錯。再次上課時(shí)，我當著(zhù)全班同學(xué)的面給這位學(xué)生道歉。有學(xué)生不理解，說(shuō)上思想品德課寫(xiě)英語(yǔ)就是不對啊!!對此我沒(méi)多解釋?zhuān)饕f(shuō)明了教師也會(huì )犯錯誤。記得很清楚，當時(shí)班上同學(xué)給我鼓了掌。這樣，我贏(yíng)得了學(xué)生的信任，很多學(xué)生有什么心理話(huà)經(jīng)常找我說(shuō)，甚至請我為他們出主意。我尊重了學(xué)生，學(xué)生也尊重我，不管是上課的學(xué)生，還是沒(méi)上課的學(xué)生對我都很親近。這也許是作為教師比較幸福的事了。
5.老師要持續快樂(lè )心態(tài)。只有老師的簡(jiǎn)單快樂(lè )教學(xué)，才能使學(xué)生樂(lè )于接近老師樂(lè )于理解教育，才能感染學(xué)生快樂(lè )情愫。當然，老師也是人，在現實(shí)生活中，有種種的煩惱和不如意，要持續快樂(lè )的心態(tài)好難。但只要本著(zhù)以學(xué)生為重，以教書(shū)育人為重，忘我地工作，努力在應對學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調節自我的情緒，持續好情緒，把微笑帶給學(xué)生。常到學(xué)生中間看看，關(guān)心學(xué)生的痛癢，和學(xué)生打成一片。一次上課時(shí)，兩位學(xué)生在座位上因一點(diǎn)小事吵起來(lái)。當時(shí)我也很生氣，臉沉下來(lái)，流露出不高興的情緒。學(xué)生都說(shuō)，老師請別生氣，生氣會(huì )老的。我樂(lè )了，趕緊調節好情緒繼續上課，課后又單獨找學(xué)生談了話(huà)，解決了問(wèn)題。因此，我與學(xué)生的關(guān)系相處是比較融洽的。因此在學(xué)期結束時(shí)，學(xué)生給我打的分，還是蠻高的。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率
初中思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握中國特色的基礎理論知識，務(wù)必堅持“老師為主導、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，改善教法，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)的形式是多樣的，我根據不一樣教學(xué)資料，結合學(xué)生實(shí)際，采用不一樣的教學(xué)方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無(wú)論采取怎樣的方式，總之，要體現老師為主導、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。到達傳授知識，提高學(xué)生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺(jué)悟和政治素質(zhì)，使知與行統一。因此，每學(xué)完一節資料，只要是與學(xué)生活學(xué)習有關(guān)的，我幾乎都要學(xué)生反省自我的行為，引導他們學(xué)著(zhù)解決遇到的問(wèn)題。例如，年級學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習，對中學(xué)的'學(xué)習有很多不適應，我在講完“學(xué)習新天地”的資料后，還經(jīng)常問(wèn)問(wèn)學(xué)生學(xué)習狀況，針對學(xué)生中存在的問(wèn)題，加以引導。幫忙學(xué)生解決學(xué)習生活中的難題，成為他們的良師益友。
三、利用好社會(huì )大課堂，與相結合。
理論聯(lián)系實(shí)際，也就是小課堂與社會(huì )大課堂結合，是初中思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式就是學(xué)到相關(guān)知識的時(shí)候，讓學(xué)生結合社會(huì )調查采訪(fǎng)，聯(lián)系自身和同學(xué)的實(shí)際，開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認識中國特色社會(huì )主義建設理論和改革開(kāi)放推動(dòng)著(zhù)我國經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展。然后在課堂上進(jìn)行討論分析，寫(xiě)政治小。這樣，使學(xué)習生動(dòng)活潑，在思想品德課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會(huì )的認識和追求，有效地提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。例如，針對學(xué)生厭學(xué)，在講“珍惜受教育權利，履行受教育義務(wù)”時(shí)，思考學(xué)生去落后農村不方便，我結合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集落后學(xué)校條件的相關(guān)資料和圖片，加上自我搜集的，做成課件，透過(guò)和我們學(xué)校的條件比較，展示給學(xué)生，讓他們感受農村尤其山區學(xué)生不容易，學(xué)習條件不好甚至惡劣，生活環(huán)境那么艱苦仍然努力學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的求知欲。
反思帶來(lái)的收獲我感受頗深，如今也嘗到了必須的甜頭�！坝H其師，信其道”。受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的老師，往往對學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對學(xué)生的教育事半功倍�？鞓�(lè )老師就是教育教學(xué)的快樂(lè )，就有學(xué)生學(xué)習生活的快樂(lè )。這就是新型師生關(guān)系要求做到的，我做得還不好，還需不斷學(xué)習新的教學(xué)、教育理念，提高自我的教學(xué)水平。
思想品德課教學(xué)反思7
中學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，在這一個(gè)月的時(shí)間里，我感受頗多。通過(guò)這個(gè)月的學(xué)習和生活，我個(gè)人認為，思想品德課是老師在塑造學(xué)生美好的心靈，特別是在初中階段，老師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。為此，就要求我們必須具備較高而又靈活的教育教學(xué)技巧。我覺(jué)得提高自身素質(zhì)很重要。
為了適應新課改的要求，真正完善素質(zhì)教育，首先要提高我們的自身素質(zhì)，而自身的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是專(zhuān)業(yè)知識;二是個(gè)人修養。要提高自身素質(zhì)，就必須扎扎實(shí)實(shí)地做到以下幾點(diǎn)：
1、堅持學(xué)習，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識，還要豐富其他學(xué)科知識。在課堂上，學(xué)生可能會(huì )問(wèn)你一些專(zhuān)業(yè)知識，如果我們對專(zhuān)業(yè)知識都不能準確的掌握，試問(wèn)，你以何來(lái)服學(xué)生?不僅如此，在平時(shí)和學(xué)生的接觸中，學(xué)生還可能會(huì )問(wèn)你一些其他學(xué)科的知識，如果處理的不好，學(xué)生會(huì )認為你這個(gè)老師肚子里根本就沒(méi)有“墨水”，那么，他也就不會(huì )甘心受你的“擺布”。我就遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，在課后，學(xué)生問(wèn)我，“老師，一般說(shuō)來(lái)，蚊子在一米開(kāi)外飛行我們就可以聽(tīng)見(jiàn)，但為什么我在廁所的時(shí)候，蚊子都離我很近了，但是我卻聽(tīng)不見(jiàn)它的飛行聲音?”，“次聲波對我們有什么危害?”等問(wèn)題，雖然這些問(wèn)題并不屬于思想品德課的范疇，但它卻反映出一個(gè)老師理論知識的功底，如果你不能作出一個(gè)能夠讓學(xué)生信服的回答，以后學(xué)生會(huì )怎么看你?
2、勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。老師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。每上一節課后，我都對自己本節課的教學(xué)寫(xiě)上那么一兩句，不斷反思時(shí)時(shí)提醒自己，本節課學(xué)生反映情況怎樣?我想，通過(guò)這樣的方式，我個(gè)人在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì )有所收獲。當然，除了平時(shí)的課堂教學(xué)之外，我還積極參加市、區里組織的各項活動(dòng)，，能夠多參與這樣的活動(dòng)，不僅僅是一種考驗，對我們自身素質(zhì)的提高也有很重要的作用。
3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺(jué)悟水平。大家都知道，老師的一言一行都可能在學(xué)生的心中留下痕跡，我們可能就是學(xué)生的向導。因此，老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品，這就需要老師做到這樣幾個(gè)方面：(1)在言論上，要對國家、對社會(huì )、對學(xué)生負責，對社會(huì )有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導學(xué)生;(2)在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的，老師首先做到。在開(kāi)學(xué)的第一節課上，我都會(huì )對學(xué)生提一些要求，讓他們嚴格遵守。要是老師自己制定的制度，自己都不去遵照執行，學(xué)生會(huì )服嗎?比如說(shuō)，老實(shí)說(shuō)上課要有時(shí)間觀(guān)念，不許遲到，而自己卻經(jīng)常遲到的話(huà)，學(xué)生還會(huì )聽(tīng)你的嗎?
4、老師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的`權利，尊重學(xué)生的特長(cháng)、個(gè)性和人格。有的老師總是想讓所有的學(xué)生都尊重自己，但是，自己卻隨意的體罰或者變相體罰學(xué)生，甚至當著(zhù)其他學(xué)生的面辱罵學(xué)生，將心比心，學(xué)生能對你產(chǎn)生好感嗎?他們甚至不知道，你想要得到別人的尊重，首先要先尊重別人。又或者有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著(zhù)想”，常常因此而忽略學(xué)生的權利，認為自己為學(xué)生好，而學(xué)生的權利微不足道。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間，作業(yè)沒(méi)完沒(méi)了，久而久之，難免學(xué)生會(huì )對你產(chǎn)生厭倦和反感。要想營(yíng)造一種溫馨和諧的學(xué)習氛圍，就需要老師與學(xué)生的共同努力，也只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才能更好的收獲知識，體驗成功的快樂(lè )。
對于一個(gè)新教師而言，教學(xué)的是一個(gè)漫長(cháng)而艱巨的過(guò)程，要想真正贏(yíng)得學(xué)生的贊許，你需要付出更多。古語(yǔ)有云：“教學(xué)有法，學(xué)無(wú)定法，而貴在得法”，在教學(xué)的過(guò)程中我做得并不是很好，但是我相信，通過(guò)自身的不斷努力，我會(huì )做得更好!
思想品德課教學(xué)反思8
通過(guò)這一講的學(xué)習，又對課前預設的重要作用有了進(jìn)一步的認識。同時(shí)感覺(jué)到教學(xué)中又有生成的知識需要老師不斷提高課堂教學(xué)的應變能力。下面我以自己執教過(guò)的《誠實(shí)的孩子人人夸》一課為例，談?wù)勈斋@：
一、準確的課堂預設體現在以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生具有較強的搜集相關(guān)資料的能力。在教學(xué)之初，考慮到學(xué)生對誠實(shí)的理解容易停留在口頭，不易轉化為行為，因此我充分挖掘教材和生活資源，課前引導學(xué)生大量收集書(shū)中、身邊有關(guān)誠實(shí)的故事，了解說(shuō)謊帶來(lái)的危害。每位學(xué)生至少準備了一份材料，一個(gè)誠實(shí)或撒謊的例子，有的學(xué)生還請家長(cháng)買(mǎi)來(lái)了光盤(pán)，借來(lái)了畫(huà)報，積極性非常高。
2.學(xué)生具有一定的表演能力。根據學(xué)生搜集的材料及親身體驗，我讓學(xué)生表演小品，后來(lái)又讓學(xué)生根據討論的幾種不同結尾即興創(chuàng )作，自編自演小品，這既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又寓教育于有趣的表演中。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習愉快，收到了預期的效果。
3.家庭教育的積極配合。這次教學(xué)活動(dòng)的成功與家長(cháng)的.支持是分不開(kāi)的，上課時(shí)，我開(kāi)發(fā)、利用有效的資源：邀請家長(cháng)做嘉賓，講述自己的孩子在成長(cháng)過(guò)程中的真實(shí)的事例，打破了傳統的封閉式課堂教學(xué)模式。我設計的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)現場(chǎng)，通過(guò)家長(cháng)講述和我對家長(cháng)、學(xué)生的采訪(fǎng)，創(chuàng )設寬松的教學(xué)氛圍和心理氛圍，讓學(xué)生真切地感受到與家長(cháng)、老師和同學(xué)溝通的快樂(lè )。比如：在課堂上，當家長(cháng)原諒了那位拿錢(qián)的孩子，抱著(zhù)孩子親吻時(shí)，孩子真切地感受到了與家長(cháng)溝通帶來(lái)的快樂(lè )。在這種輕松的氛圍中，學(xué)生們都愿意積極講述自己身邊的人誠實(shí)和不誠實(shí)的事例，都愿意做誠實(shí)的孩子，同時(shí)在這種實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)現場(chǎng)，學(xué)生學(xué)會(huì )了正確評價(jià)自己和別人。
4.學(xué)生的創(chuàng )作能力得到了發(fā)揮�；顒�(dòng)中，我讓學(xué)生自己演小品，讓學(xué)生自己設計誠實(shí)行為卡，體現了以人為本的理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性。這些卡片內容豐富，插圖美觀(guān)，一張張精美的卡片顯示出學(xué)生們較強的動(dòng)手能力和豐富的想象能力。通過(guò)小品表演，發(fā)掘了學(xué)生們表演藝術(shù)的潛能。
二、課堂的生成點(diǎn)：
在實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)中，學(xué)生對說(shuō)謊行為的原因，談的不夠深入。出現了冷場(chǎng)現象。分析原因是我對家長(cháng)和學(xué)生的采訪(fǎng)面不夠廣，不能充分了解每一位學(xué)生的心理特點(diǎn)。另外這一點(diǎn)課前沒(méi)有預設到。學(xué)生說(shuō)謊問(wèn)題與家長(cháng)的態(tài)度和處理方式關(guān)系甚密。因此，在正確處理孩子說(shuō)謊問(wèn)題的家長(cháng)發(fā)言之后，及時(shí)對正確的教育方式進(jìn)行強調、宣傳，并指出處理不當會(huì )帶來(lái)的惡果的話(huà)，這讓家長(cháng)更重視自己的行為對孩子的影響。另外，在讓學(xué)生談自己心情的同時(shí)，讓他們了解家長(cháng)在發(fā)現自己說(shuō)謊時(shí)的心情，諸如著(zhù)急、生氣、憂(yōu)慮、痛苦等，這樣促進(jìn)了學(xué)生與其家長(cháng)的相互了解，有利于培養學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)。
三、我是這樣處理課堂生成的：
老師說(shuō)出了幾種說(shuō)謊的原因，讓學(xué)生選擇，學(xué)生選擇基本準確，這樣及時(shí)調控了教學(xué)中的冷場(chǎng)現象。 課后我讓每一位學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的誠實(shí)故事或者說(shuō)謊的原因，然后我根據不同學(xué)生的心理特點(diǎn)再有針對性地進(jìn)行個(gè)別教育，教育將更具實(shí)效性。
思想品德課教學(xué)反思9
《走進(jìn)青春》是思想品德人教版七年級（上）冊的一節課。新課程標準和新教材的實(shí)施，教師既是實(shí)踐者，也是受益者。新課標為教師施展才能和個(gè)性化教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間，我本人也進(jìn)行了大膽的創(chuàng )新和嘗試，收到了較好的效果。
教學(xué)中充分體現了新課標的人文性和生活化的特點(diǎn)。注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的把握和提升，始終貫穿著(zhù)“以人為本”“一切為了學(xué)生”的理念。 充分發(fā)揮本課吸引學(xué)生的獨特條件，把思品課置于廣闊的社會(huì )現實(shí)中，探究學(xué)習，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，以參與求體驗，以創(chuàng )新求發(fā)展。
教學(xué)內容的呈現方式新穎、多樣，充分利用了多媒體的優(yōu)勢。 給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)，多維度、立體的刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲，從而讓學(xué)生在對事物的感知、體驗上有更深入的、自覺(jué)的思考。如：導入新課時(shí)選取的《童年》flash歌曲中選取的歌曲和欣賞性很強的圖片等等。 創(chuàng )造性地使用、利用各種課程資源，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
建構新型的.課堂師生關(guān)系，努力營(yíng)造一種活潑、輕松、民主的課堂氣氛。 師生通過(guò)交流分享彼此的思考、經(jīng)驗、情感和體驗。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，欣賞、信任他們，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵，讓學(xué)生在課堂上有自信、幸福、滿(mǎn)足的體驗。 整個(gè)課堂教學(xué)變成了一個(gè)關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)的樂(lè )園，學(xué)生在探索中成長(cháng)，教學(xué)真正達到“教是為了不需要教”的境界。
思想品德課教學(xué)反思10
1、進(jìn)行重新的組合。把不良誘惑的內容放在一起先講，積極的誘惑的內容后講，使本課的內容脈絡(luò )更清晰。使學(xué)生理解起來(lái)更加順暢，更便于學(xué)生記憶。
2、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本課開(kāi)始用四個(gè)精美的小盒子、手機導入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、充分地調動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，氣氛比較活躍。
3、充分地利用多媒體教學(xué)資源，（如圖片、視頻等）使本節課具有較強的趣味性和直觀(guān)性。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得了知識。
4、組織學(xué)生討論辨析電腦網(wǎng)絡(luò )的誘惑。
思想品德課教學(xué)反思11
——如何在初中思想品德課中進(jìn)行心理健康教育
隨著(zhù)人們對心理健康認識的不斷深化，中學(xué)生心理健康教育已成為學(xué)校、家庭和社會(huì )普遍關(guān)注的重要課題。隨著(zhù)計劃生育國策成效的顯現，獨生子女的心理健康教育問(wèn)題，已經(jīng)越來(lái)越成為備受關(guān)注的問(wèn)題。初中生的心理健康狀況尤其令人堪憂(yōu)，加強初中生心理健康教育刻不容緩�；谌粘＝虒W(xué)所見(jiàn)所聞，本文論述了初中思想品德課教學(xué)實(shí)施心理健康教育的必要性和重要性，著(zhù)重就初中思想品德課教學(xué)中如何有效實(shí)施心理健康教育進(jìn)行了深入的探討，提出了一系列具體策略，希望能把心理健康教育有機地滲透到思想品德課的教學(xué)過(guò)程之中。
一、當前初中學(xué)生心理現狀
隨著(zhù)計劃生育國策的實(shí)行，獨生子女越來(lái)越多，隨之而來(lái)的獨生子女的教育問(wèn)題，特別是心理問(wèn)題，越來(lái)越引起人們的關(guān)注。越來(lái)越多的家長(cháng)開(kāi)始對自己的子女無(wú)計可施，越來(lái)越多的老師感嘆：現在的孩子不好教。在我看來(lái)，當前中學(xué)生比較常見(jiàn)的心理異常表現主要存在以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬┮宰晕覟橹行�
初中生對客觀(guān)事物的認識缺乏全面性，對外界住處的判斷缺乏公允性，對自己的估價(jià)缺乏客觀(guān)性。在今年的初三學(xué)生中，我就認識一位學(xué)生，在她的世界里沒(méi)有好人，總喜歡用負面思想來(lái)思考問(wèn)題，而且是個(gè)典型的“只許州官放火不許百姓點(diǎn)燈”的人，不能用公正而全面的態(tài)度來(lái)對待周?chē)氖挛�，以至于她在這個(gè)班集體中沒(méi)有一個(gè)支持者。
�。ǘ┻m應新環(huán)境能力不強
適應新環(huán)境能力不強主要表現在吃苦能力差，依賴(lài)性強，對新情況適應力弱，對新事物產(chǎn)生不正常的強烈反感和抵觸情緒。這一情況在初一新生中表現較為突出，主要因為初一新生剛剛脫離小學(xué)生活，他們長(cháng)期習慣于家長(cháng)輔導式學(xué)習；而初中科目增多，難度增大，從而要求學(xué)生自學(xué)能力要增強。有的學(xué)生難以接受巨大的反差和轉變，而產(chǎn)生本能的反感，產(chǎn)生心煩意亂的情緒，導致適應初中學(xué)習生活困難，不能很好適應初中學(xué)習生活的要求。
�。ㄈ┣榫w自控能力差
情緒自控能力差主要表現在對外界刺激做出的強烈反差反應。這類(lèi)學(xué)生，他們情緒易隨外界環(huán)境的變化而發(fā)生劇烈變化，比如當他當了班班干部、考試成績(jì)好、受到老師表?yè)P等高興的事情時(shí)，往往興奮不已，手舞足蹈；當學(xué)習下降或受到老師批評時(shí)，又表現出悲觀(guān)失望，痛不欲生的情緒。而這些情緒，他們不能自我調控，在學(xué)習中表現出明顯的個(gè)人情緒，降低了學(xué)習質(zhì)量，影響了自己在老師和同學(xué)心目中的形象。在我班上就有這樣的一位學(xué)生，他的成績(jì)在全年段名列前茅，動(dòng)不動(dòng)就把自己考了年段第一掛在嘴邊，同學(xué)們總是群起而攻之。而老師同學(xué)批評他時(shí)，馬上情緒就低落，像換了一個(gè)人似的。
�。ㄋ模┤穗H關(guān)系不和諧
人際關(guān)系不和諧主要表現為不愿與人敞開(kāi)心扉、推心置腹，喜歡自我深思，難與人和諧相處；同時(shí)又迫切希望顯示自己的能力，實(shí)現自身的價(jià)值。二者往往產(chǎn)生激烈沖突，從而造成孤僻怪異、格格不入等等。這樣的學(xué)生，不善于與人溝通交流。班上一位女生，無(wú)論她做什么，同學(xué)們都不喜歡她。又一次，她和某調皮的男生打架，其他同班同學(xué)不是去幫忙勸架，而是在旁邊鼓掌叫好。雖然這不是我們所希望的，但這也折射出了一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生的人際關(guān)系很差。
�。ㄎ澹┮庵颈∪�，抗挫能力差
現在一說(shuō)到“90”后的學(xué)生，便會(huì )有一大堆負面的詞匯涌上人們的腦海，“垮下去的一代”是一些對他們失去信心的人冠以他們的名稱(chēng)。他們大多數是獨生子女，他們生活優(yōu)越，不愁吃、不愁穿，甚至連上學(xué)都有政府給他們買(mǎi)單。在這么優(yōu)越的條件下，他們也養成了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活習慣。讀不了書(shū)、吃不了苦、挨不起批評，成了這些學(xué)生的通病。前幾天第一次單元考，有個(gè)學(xué)生在寫(xiě)政治小論文的時(shí)候以自問(wèn)自答的形式寫(xiě)下來(lái)，講評的時(shí)候，我以此為典型講述小評論的寫(xiě)作，并指出這個(gè)學(xué)生的名字。結果這個(gè)學(xué)生反應相當激烈，認為我不應該以他為典型，這樣上了他的自尊。
由此可見(jiàn)，中學(xué)生的心理缺陷成為影響其全面發(fā)展和健康成長(cháng)的一大障礙。大力加強中學(xué)生心理素質(zhì)的培養，并有效地解決他們的心理問(wèn)題，已經(jīng)成為教師，尤其是思想品德老師教育的重要內容。
二、如何在初中思想品德課中進(jìn)行心理健康教育
�。ㄒ唬┳屗枷肫返抡n堂成為心理健康教育主渠道，巧設計課堂教學(xué)，營(yíng)造快樂(lè )教學(xué)氛圍
思想品德課教材中有相當一部分內容涉及到心理健康教育。如七年級上第一單元第三節的有關(guān)情緒的多樣性，情緒對人的健康的影響，調節情緒的方法；七年級上第一單元第二節有關(guān)正確認識和評價(jià)自我；七年級上第二單元有關(guān)正確認識困境、逆境、挫折，磨練意志，鍛煉個(gè)性；九年級第五單元第一節有關(guān)正確對待學(xué)習壓力，克服考試焦慮；七年級上第四單元第一節正確對待社會(huì )生活中的競爭與合作，養成團結合作、相互幫助的品質(zhì)；八年級上第二單元有關(guān)珍愛(ài)生命，創(chuàng )造生命價(jià)值，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)等。我們應充分利用這些組合在思想品德課中的心理健康教育的內容，通過(guò)小組討論、辯論、典型事例評析、榜樣人物故事等給學(xué)生進(jìn)行心理指導，讓學(xué)生形成正確心理導向。
在新課教學(xué)的環(huán)節，老師可以采取多種教學(xué)方法如小組討論、分組辯論、演小品，說(shuō)快板等充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和參與的主動(dòng)性，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，產(chǎn)生愉快、滿(mǎn)意、自信、寬容、樂(lè )于助人等積極的態(tài)度和體驗。我在每周一課堂教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節，設計新課前3—5分鐘“每周一歌”，每周安排一人。這樣的做法不僅可以創(chuàng )造一歌輕松愉快的氛圍，鍛煉學(xué)生的自我表現能力，完成思想品德課的情感態(tài)度目標，而且對學(xué)生的心理素質(zhì)的提高也有很大作用。他們開(kāi)始有些膽怯，表達不流暢，但在老師和同學(xué)的'不斷鼓勵、點(diǎn)撥下逐漸樹(shù)立自信，并能正確認識自我、肯定自我。
�。ǘ┙處熜逕捵陨硇睦硭刭|(zhì)，以自己健康的心態(tài)影響學(xué)生
著(zhù)名的前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯以自身的體會(huì )為教師樹(shù)立了榜樣，他說(shuō)：“我從來(lái)不讓自己有憂(yōu)怨的神情和抑郁的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現出來(lái)�！闭^：身正為師，學(xué)高為范。只有做到這一點(diǎn)，才能保持一顆平常心，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教師不是神，一樣的有喜怒哀樂(lè )。問(wèn)題不在于是否有消極的情緒，而在于如何化解它們。雖然工作、生活中總有一些不盡人意的地方，有時(shí)候也會(huì )被調皮學(xué)生氣個(gè)半死，但我始終堅持帶著(zhù)微笑去上每一堂課，希望這樣可以給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極的榜樣。
�。ㄈ⿲ふ宜计方虒W(xué)與家庭教育的結合點(diǎn)，做好學(xué)生的心理指導工作
1。幫助學(xué)生正確處理好人際關(guān)系
中學(xué)生的人際交往與小學(xué)相比出現了一些新的特點(diǎn)，不再把老師的話(huà)風(fēng)味“圣旨”。隨著(zhù)獨立性和自我意識到的發(fā)展，以及知識、經(jīng)驗、閱讀、能力的增加，初中生對教師、家長(cháng)的態(tài)度有了變化，開(kāi)始用獨立、平等的態(tài)度的眼光來(lái)評價(jià)教師和父母。更多傾向于同伴群體的交流，渴望了解異性同伴。但是由于他們思維的批判性不夠成熟，他們有時(shí)會(huì )以執拗的、偏激的，甚至是對立的態(tài)度來(lái)對待老師和家長(cháng)，出現了所謂的逆反心理，于是師生之間、親子之間可能出現矛盾沖突和隔閡。這個(gè)時(shí)候，家校聯(lián)系成了必不可少的教育途徑之一，教師應經(jīng)常和家長(cháng)聯(lián)系，以了解學(xué)生的心理發(fā)展狀況。引導學(xué)生建立良性同伴群體，對于正常的男女生的交流，教師和家長(cháng)應予以鼓勵，而不是橫加干涉。
2。培養學(xué)生認識自我，悅納自我的能力，全面客觀(guān)地認識自己
人總在不斷地試圖認識自己，特別是處于青春期的中學(xué)生，他們渴望認識自我的要求更為迫切，但由于現代家庭、教師對孩子的過(guò)高要求，以及少年學(xué)生自身心理水平的不成熟、思維的片面性、表面性，常常不能正確認識自己，就容易產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。因此，作為教師應該指導學(xué)生客觀(guān)、公正地評價(jià)自己，既看到自己的優(yōu)勢與長(cháng)處，又看到自身的不足，從而做到揚長(cháng)避短。
3。培養學(xué)生抗挫折能力，在挫折中學(xué)會(huì )成長(cháng)
教育家盧梭說(shuō)：“人要是懼怕痛苦，懼怕疾病，懼怕不測事件，懼怕生命的危險和死亡，他就什么也不能忍受�！币虼�，針對當今學(xué)生意志薄弱、抗挫能力差這一現狀，我們應加強對初中生的意志品質(zhì)的訓練。通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行耐挫教育使學(xué)生明白挫折是人生的一部分，所謂“心想事成，一帆風(fēng)順”等等只是人們的美好愿望；要使學(xué)生認識到挫折對個(gè)體的影響具有兩重性，教育學(xué)生以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度、靈活、理智、現實(shí)的對待挫折，特別要對成績(jì)較好的學(xué)生，進(jìn)行耐挫教育。
總之，面對日益突現的中學(xué)生心理問(wèn)題，初中思想品德課應當成為對學(xué)生心理健康教育的重要平臺。我們要用好課堂教學(xué)這一主陣營(yíng)，讓學(xué)生們都擁有健康的心理。一個(gè)人的意志品質(zhì)不是一蹴而就的，健康的心理狀態(tài)也需要在日常的學(xué)習與生活中逐漸形成，自然青少年的心理健康教育也需要長(cháng)期進(jìn)行。它需要學(xué)校、家庭、社會(huì )等各方面力量的配合，當然更需要學(xué)生自身的努力。
思想品德課教學(xué)反思12
思想品德課主要任務(wù)是，使學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )學(xué)習，全面提高認識社會(huì )、適應社會(huì )，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在初中階段，教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想品德課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、使教學(xué)內容與學(xué)生生活實(shí)際結合達到教學(xué)目的�！耙o學(xué)生一杯水，教師要成為一條江”�！按蜩F先要自身硬”、“學(xué)高為師，身正為范”，過(guò)去有一種說(shuō)法“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水或一缸水”，可是，隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面實(shí)施及新課程改革的推進(jìn)，教師僅有“一桶水或一缸水”已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生需求了，教師應該成為一條源源不斷的江水”。
全面實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專(zhuān)業(yè)知識要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺(jué)悟要提高。要提高素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。
1、不斷學(xué)習。隨著(zhù)改革深化和社會(huì )發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。絕不能滿(mǎn)足于學(xué)歷達標和原有的知識，必須不斷學(xué)習，不斷更新知識，給自己“充電”才能使自己的認識適應發(fā)展的需要。為了充電，我經(jīng)常上網(wǎng)，瀏覽時(shí)政要聞，了解思想品德教學(xué)的相關(guān)知識。
2、敢于反思。老師不僅要有淵博、深厚的學(xué)科知識，更重要的還需勇于反思，敢于面對和改進(jìn)自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結，不斷探索和掌握思想品德課教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
3、互相尊重。其實(shí)，不了解對方，不寬容對方，是很難以做到平衡的“尊重對方”的。你的敵意，只會(huì )迎來(lái)敵意，而不會(huì )正面幫助。課堂之上，同時(shí)是知識與語(yǔ)言，情緒與情感的`交流，沒(méi)有如此明確的任務(wù)和結果，互動(dòng)就是一句假話(huà)，教學(xué)就毫無(wú)效果。故而在上課的時(shí)候既要授課，講完學(xué)生應該記下的知識點(diǎn)，還要與學(xué)生進(jìn)心靈的溝通。下課的時(shí)候也要多于學(xué)生交流，讓學(xué)生在心靈深處接受老師，認可老師，進(jìn)而尊重老師。
4、建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。這恐怕是最重要的一點(diǎn)，通常認為學(xué)生尊重老師是應該的，但往往要老師也尊重學(xué)生的權利，尊重學(xué)生的特長(cháng)、個(gè)性和人格就難了。
思想品德課教學(xué)反思13
自從新課程標準提出“提倡自主、合作、探究”的學(xué)習方式后，現在幾乎所有的初一思品課，基本上都實(shí)施了小組合作學(xué)習，采用小組討論式教學(xué)。它不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，大大提高了課堂效率，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生間和師生間良好的人際合作關(guān)系，有利于學(xué)生良好的心理品質(zhì)培養。但筆者發(fā)現目前的小組合作討論教學(xué)存在一些誤區，影響著(zhù)主體性合作學(xué)習目標的實(shí)現。
一、小組合作教學(xué)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┓纸M簡(jiǎn)單機械
小組合作教學(xué)是以小組為單位，學(xué)生在討論中交流思想，互補學(xué)習的一種教學(xué)活動(dòng)。在目前初一思品課教學(xué)中，最常見(jiàn)的小組是按座位前后自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開(kāi)展小組活動(dòng)簡(jiǎn)便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進(jìn)。
�。ǘ┯懻摿饔谛问�。
討論流于形式是目前小組合作教學(xué)較為嚴重的問(wèn)題。表現在：
1、討論變成“閑聊”。當教師提出一個(gè)問(wèn)題后，5—6個(gè)學(xué)生就圍坐在一起討論，往往滿(mǎn)教室都是嗡嗡聲，每個(gè)人都在張嘴，但討論內容很多與問(wèn)題無(wú)關(guān)。筆者多次在多堂公開(kāi)課中注意到，很多小組討論時(shí)間變成了純粹的“閑聊”時(shí)間。
2、討論過(guò)于頻繁�，F在有些公開(kāi)課討論次數頻繁，失去起小組討論應有的功能。如某老師在上初一思品課《學(xué)會(huì )調控情緒》這一教學(xué)內容時(shí)，整堂課從中國女排在第26屆奧運會(huì )的心情變化問(wèn)題討論開(kāi)始組織教學(xué)導入新課，到控制情緒的方法的問(wèn)題討論總結新課，總共運用了6次小組討論法，學(xué)生參與的興趣在不斷降低，效果大打折扣。
3、問(wèn)題設計過(guò)濫。有的問(wèn)題含有深入探索的內容少；有的問(wèn)題設置還缺乏主客觀(guān)條件；有的問(wèn)題討論不是在學(xué)生產(chǎn)生困惑的最佳時(shí)機進(jìn)行，并充塞整堂課教學(xué)，課堂討論熱熱鬧鬧擺擺樣子走過(guò)場(chǎng)，使思品課教學(xué)失去了人文教育的實(shí)效性。小組合作教學(xué)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組加以討論，不能把合作討論停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過(guò)程中還要關(guān)注很多深層次的問(wèn)題。
�。ㄈ﹨R報停留表面。
匯報是展現一個(gè)小組合作成果的重要載體，是集體智慧的結晶。但在實(shí)際匯報中存在兩個(gè)問(wèn)題。
1、師生淡化合作成果。討論了幾分鐘后，教師一聲令下，議論聲嘎然而止。教師要求學(xué)生匯報發(fā)言時(shí)，也只是有幾個(gè)學(xué)業(yè)成績(jì)較好的學(xué)生來(lái)匯報了事。教師往往問(wèn)的是“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”，而不是“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”，學(xué)生一張口也是“我認為怎么樣”、“我覺(jué)得如何如何”，而不是“我們小組怎么樣”，這種發(fā)言折射出來(lái)的是個(gè)人智慧，而不是集體智慧，有悖合作學(xué)習目標的實(shí)現。
2、教師缺乏理性點(diǎn)撥。教師在聽(tīng)了小組匯報后，常以“很好”或“請另外小組匯報”等無(wú)意義性語(yǔ)言。匯報成果，應促進(jìn)學(xué)生之間思想的碰撞，從而把問(wèn)題往寬度深度方向發(fā)展。如某老師在教學(xué)《學(xué)會(huì )調控情緒》這一內容時(shí)，讓學(xué)生討論“情緒對生活影響”的實(shí)例，小組討論二、三分鐘后，讓學(xué)生個(gè)人發(fā)言了事。小組合作教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不體現真正意義上合作學(xué)習。
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筆者通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，小組合作學(xué)習確實(shí)增加了學(xué)生參與的機會(huì )，但是好學(xué)生參與的機會(huì )更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，往往越過(guò)了獨立思考的機會(huì )而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習中的獲益比在傳統教學(xué)中的獲益還少。調查問(wèn)卷中有84％的教師認為存在這樣的問(wèn)題。說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題是比較普遍和嚴重的.。凡是聽(tīng)過(guò)公開(kāi)課的老師多少都會(huì )有這樣的發(fā)現：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機會(huì )多，代表小組匯報的現象多。教師對小組的指導和監督不夠，小組成員間的分工不明確。教師只關(guān)注小組的學(xué)習結果，不關(guān)注學(xué)習過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習情況，是形成這種現象的主要原因；另外一部分原因是小組長(cháng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng)，開(kāi)小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責任感等。
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學(xué)生參與是小組合作討論式課堂教學(xué)的關(guān)鍵和主體。筆者發(fā)現由于學(xué)生認知水平不同的班級、不同的個(gè)體都有存在著(zhù)很大的差異，教師在備課時(shí)不可能全面預見(jiàn)許多不可預測的人為因素，加上教師的上課應變能力、個(gè)人素質(zhì)也各有差異，使某些教師采用小組討論的課堂教學(xué)時(shí)缺少認知引導和激勵，出現了失控的情況。如有位教師在教學(xué)《學(xué)會(huì )調控情緒》時(shí)，組織學(xué)生小組討論控制情緒的方法，有小組提出離家出走，讓父母、老師擔心害怕的發(fā)泄方法，教師只簡(jiǎn)單作出這種方法是錯誤的評價(jià)，而沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，進(jìn)行正向引導，合理調控，使“一石激起千層浪”。
思想品德課教學(xué)反思14
課堂教學(xué)改革要提高效率，提高質(zhì)量，提高成績(jì)，必須在教學(xué)方法上下功夫，本著(zhù)“讀讀、議議、練練、講講”的原則，先學(xué)后教，當堂訓練，以學(xué)生為主體，教師為主導，有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，只有堂堂清，才能日日清，進(jìn)而達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。結合本學(xué)科，思考如下：
1、讀讀，就是要學(xué)生熟悉課本故事，加深理解，鑒于班級學(xué)生較多，可以讓一個(gè)學(xué)生先大聲朗讀，吸引其他學(xué)生的'注意力，讓大家循著(zhù)聲音讀完這篇課文。朗讀之前，最好布置思考題目，帶著(zhù)問(wèn)題去思考，帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。
2、議議，就是要教師把問(wèn)題分層設計，先讓學(xué)生獨立思考，自主解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對復雜的疑難，教師必須講清問(wèn)題，分工明確，提供時(shí)間，指導方法，充分讓小組合作探究、學(xué)習交流、去粗取精、提煉升華出理想的結果；
3、練練，為了鞏固學(xué)生的學(xué)習效果，教師必須趁熱打鐵，當堂訓練，從正反兩面出題，談?dòng)^點(diǎn)、深感悟、察自身、換位思、明做法，選擇正確做法，反思錯誤觀(guān)點(diǎn)，舉一反三；對合作、實(shí)踐、探究等題目，要當堂訓練，合作探究，以完成教學(xué)任務(wù)。
對練習冊中的試題，教師對選擇題、判斷，要當堂解決；對分析題，有必要當堂講述，而后再讓學(xué)生進(jìn)行訓練，批改后糾偏補錯，使知識牢固掌握，能力自然增長(cháng)。
講講，最后，對學(xué)生還存在的疑難，教師要及時(shí)點(diǎn)撥講解，從而讓知識融會(huì )貫通，運用自如<
思想品德課教學(xué)反思15
其實(shí)很榮幸，從參加工作以來(lái)，關(guān)于自己本學(xué)科的活動(dòng)就很多，給了自己一個(gè)成長(cháng)和鍛煉的機會(huì )。對于活動(dòng)，從來(lái)內心就很平靜，秉著(zhù)一顆學(xué)習的心態(tài)，也許在準備的過(guò)程中總是很匆忙也很勞累，但是經(jīng)歷過(guò)來(lái)，心里就坦然了。即使有很多時(shí)候也會(huì )有很多的遺憾，但是知道自己盡力了，這也給自己些許安慰。
每一次經(jīng)歷都是一種學(xué)習。通過(guò)這次比賽，給我耳目一新的有兩位教師，一位是局直的王老師，從她的身上，讓我相信扎實(shí)的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，這樣的教師一定會(huì )被學(xué)生所承認，一定會(huì )受學(xué)生愛(ài)戴。即使是面對陌生的學(xué)生，但是新穎的教學(xué)設計，流暢的教學(xué)語(yǔ)言，親切自然的笑容，瞬間就能使所有人收到感染。我想這是像我們這樣的青年教師孜孜不倦所追求的。
時(shí)代呼喚創(chuàng )新教育，傳統的政治課堂存在許多弊端。紅衛的楊晶老師就能打破傳統的束縛，給教學(xué)帶來(lái)一種全新個(gè)感覺(jué)。首先，教學(xué)思路出新，沒(méi)有按部就班,而是在傳統的基礎上，做到了創(chuàng )新，從始至終的問(wèn)題設置，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生不但時(shí)刻清楚自己的學(xué)習探究?jì)热�，并且能夠從教師設置的活動(dòng)中去感悟、去踐行。整個(gè)課堂氣氛輕松而充滿(mǎn)學(xué)習的樂(lè )趣。這讓我感到，作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問(wèn)題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內容的處理、教學(xué)設計的研究、教學(xué)策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，調動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力讓課堂教學(xué)活起來(lái)。。
有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。雖然自己在這次比賽中，留下了太多的遺憾，但是讓我懂得了因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個(gè)道理。會(huì )認真的'回顧這兩天的所有經(jīng)歷，所有老師的精彩表現，讓我知道自己還需要付出更多的努力才能和大家齊頭并進(jìn)�！八街�，可以攻玉”，我非常珍惜并利用這次機會(huì )觀(guān)摩其他教師的課，學(xué)習他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時(shí)與自己的課進(jìn)行比較。通過(guò)這樣的反思分析，從其他老師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。
雖然這是一次內心的歷練，對于我來(lái)說(shuō)，更是在前進(jìn)道路上的一次轉折，讓我清醒的認識到，榜樣的力量就在身邊，對自己要嚴格的要求，從日常的工作中做起，讓“沒(méi)有最好，只有更好的”的思想落實(shí)到行動(dòng)中，讓自己重新去審視自己，讓自己走的更高、更遠、更自信。
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