青年教師教學(xué)反思（通用20篇）
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的青年教師教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
青年教師教學(xué)反思 1
幼兒園教育指導綱要（試行）》“教育評價(jià)”中指出“評價(jià)的過(guò)程，是教師運用專(zhuān)業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(cháng)的重要途徑�！苯處熞诮逃虒W(xué)實(shí)踐中不斷獲得專(zhuān)業(yè)進(jìn)步，就應學(xué)會(huì )有效運用自我評價(jià)。其核心策略是自我反思，并落實(shí)到教育行為與教育觀(guān)念的強化或調整上。那么有效的反思應從哪些方面入手呢？反思的基本思路是什么呢？
反思的依據——《幼兒園教育指導綱要》
教師們在反思中都會(huì )自覺(jué)地把自身教育教學(xué)行為與《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求相對照，明確教育教學(xué)的方向、目標和所追求的教育價(jià)值。這種反思能促進(jìn)教師在長(cháng)期的教育實(shí)踐中不斷加深對《幼兒園教育指導綱要（試行）》的教育理念的理解并促進(jìn)了理念向行為的轉化。
反思的主要內容——幼兒的發(fā)展與教育教學(xué)的適宜性
教師需要在觀(guān)察、了解幼兒的學(xué)習水平、表現與結果的基礎上進(jìn)行反思，即從教育內容、教學(xué)任務(wù)是否符合幼兒的現有水平又具有一定的挑戰性，反思教育活動(dòng)目標是否建立在了解本班幼兒現狀的基礎上；從每個(gè)幼兒是否獲得發(fā)展和成功感，反思教育教學(xué)是否兼顧了群體需要和個(gè)體差異；從幼兒在學(xué)習過(guò)程中是否始終處于主動(dòng)積極的狀態(tài)，反思教育教學(xué)的內容、方式、策略、環(huán)境條件是否具適宜性；從幼兒在學(xué)習中是否獲得了具發(fā)展價(jià)值的有益經(jīng)驗，反思教育教學(xué)設計與實(shí)施過(guò)程中的有效性。
在活動(dòng)中，教師有時(shí)需要不斷地觀(guān)察、反思、判斷幼兒的興趣和經(jīng)驗水平，并以此為依據進(jìn)行同質(zhì)性分組，組織有共同起點(diǎn)但落點(diǎn)卻不盡相同的學(xué)習內容，促進(jìn)每組幼兒按照“自己的大綱”主動(dòng)探究與學(xué)習。教育教學(xué)策略中包括反饋策略，適宜反饋策略的運用能調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。
反思的基本思路與調整方式——發(fā)現、思考、嘗試實(shí)踐的循環(huán)往復
有效的反思思路是：在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現幼兒的學(xué)習行為和結果與教師的預期之間的.差距——學(xué)習或回想《幼兒園教育指導綱要（試行）》的相關(guān)理念，并作為反思的依據——對應分析自身的教育行為與幼兒表現，如出現偏差時(shí)尋找問(wèn)題的癥結——預想調整方案并嘗試改進(jìn)，或強化有效的教育行為——再反思，再調整……——總結為有效策略。
總之，教師應該在教育教學(xué)實(shí)踐中養成反思的意識，學(xué)習反思的基本方法，通過(guò)有效的反思促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習、有效發(fā)展，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)主動(dòng)而持續的發(fā)展，促進(jìn)自我價(jià)值的充分實(shí)現。
青年教師教學(xué)反思 2
由于無(wú)法與學(xué)生面對面地交流，網(wǎng)課教學(xué)進(jìn)行得比在學(xué)�？斓枚�，竟然完成了4月底期中考試內容的70%。復課后實(shí)際診斷的結論是：孩子們的實(shí)際閱讀、完型等綜合能力卻基本是停滯不前甚至是退后的，學(xué)過(guò)的知識浮于表面，基于以上情況，我采取了以下措施：
一、立足學(xué)情，夯實(shí)基礎
除了基本的聽(tīng)寫(xiě)單詞、老師單方面講授，我嘗試了多次先讓學(xué)生組成四人小組對題目討論、內部消化，之后我再針對學(xué)生有爭議的共同問(wèn)題進(jìn)行集中解答，以期增加學(xué)生盡快適應學(xué)校教學(xué)節奏以及學(xué)習的自主性。
二、認真參與集體備課，目標明確
針對自己把握不好的單元重點(diǎn)，參與集體備課討論，然后制定教學(xué)目標，精心設計教學(xué)過(guò)程。
三、研究學(xué)生，優(yōu)化教法
俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。根據本班學(xué)生情況運用恰當的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，易于接受，避免滿(mǎn)堂灌和滿(mǎn)堂問(wèn)，積極倡導學(xué)生自主探究與合作學(xué)習相結合的學(xué)習方法。
四、多聽(tīng)課，多反思
為了彌補自己教學(xué)上的.不足，即使班主任工作再繁忙，也給自己定下來(lái)每周至少聽(tīng)三節課的任務(wù)，對王妍老師、馬艷老師進(jìn)行連續性聽(tīng)課，通過(guò)連著(zhù)兩三天的集中、連續聽(tīng)課，將一篇課文或一個(gè)專(zhuān)題聽(tīng)完整，注意他們在教學(xué)過(guò)程的實(shí)操以及過(guò)渡。
青年教師教學(xué)反思 3
學(xué)校每一學(xué)期都有機會(huì )讓年輕的教師準備公開(kāi)課，這學(xué)期，青年教師的試講課也終于拉開(kāi)帷幕，從我個(gè)人角度來(lái)看，覺(jué)得這一活動(dòng)意義非凡，同時(shí)也是鍛煉我們的好機會(huì )，很有幸，我被安排在第二周講課。
說(shuō)實(shí)話(huà)，一年以來(lái)，可能是在學(xué)生管理方面牽扯精力太多，對于講課的研究，我的確鉆研的不夠，第一次試講之前，我按照傳統的邏輯和步驟設計課，講的時(shí)候有是下午，幻燈片很不給力，字打的太多，又小，學(xué)生們看起來(lái)很是困難，所以整節課很沉悶，效果也沒(méi)達到，我自己都覺(jué)得特別沒(méi)勁。之后在組內的討論中，孟老師問(wèn)我：“你覺(jué)得講的怎么樣？” 我說(shuō)：“挺沒(méi)勁的�！� “對啊，自己都覺(jué)得沒(méi)勁，更何況學(xué)生呢”。孟老師，一針見(jiàn)血，把我從自己帶有誤區的圈子中拉出來(lái)，她對我們說(shuō)，年輕人一定要有年輕人上課的朝氣，要有新意，不能走“填鴨”的老路，于是回去重新推翻修改，修改的過(guò)程一定是比較費心力的，白天在學(xué)校，雜事較多，就只能晚上回去靜下心來(lái)去修改，修改后又拿去給兩位老師請教，孟老師特別認真和細心的給了我很多修蓋意見(jiàn)，回頭在修改加工，第二次的試講課在4班進(jìn)行，這次講課，我覺(jué)得比第一次爽多了，兩位老師也說(shuō)這次才有個(gè)公開(kāi)課的樣子，我終于松了一口氣，接下來(lái)要做的就是熟悉環(huán)節，等待關(guān)鍵時(shí)刻。
課的導入我選用了圖片，直觀(guān)而且能迅速切題，之后的聽(tīng)力問(wèn)題我設計了幾個(gè)問(wèn)題，能讓學(xué)生大致的了解對話(huà)內容。這是一篇訓練學(xué)生如何shopping的'文章，關(guān)鍵就是掌握英語(yǔ)購物用語(yǔ)，所以我每一部分的設計都是圍繞這一主題，知識點(diǎn)呈現完畢后，就是引入情景，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì )句型，比如，第一個(gè)情景，我想讓大家練習try on這一句型，所以，就以天冷了，老師沒(méi)有厚衣服，于是去商店買(mǎi)，看上了一款大衣，但不知合適與否，怎樣跟售貨員說(shuō)呢？引出關(guān)鍵句。句型操練完畢，就是設計情景讓學(xué)生表演購物，三個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行了表演，孩子們的表演，臺詞，表情，動(dòng)作和道具，都是自己準備的，對此我感覺(jué)很驚訝，所以他們的潛力是無(wú)限的，看我們老師有沒(méi)有挖出來(lái)。課后，我也進(jìn)行了反思，總結自己的課，英語(yǔ)的指令型語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，只注重說(shuō)，忽略了寫(xiě)的部分，還有，練習題處理方式，評價(jià)機制運用不到位，小組的積極性沒(méi)有完全激發(fā)出來(lái)，幻燈片的設計不夠新穎，多媒體操作不夠熟練，思想不夠超前，設課程設計立意不夠新，等等。
公開(kāi)課雖然結束了，但從一開(kāi)始的準備思路，到一次次試講，再到最后的公開(kāi)課，這一切的精力都讓我難以忘懷。在此，對于熱心扶困的孟老師和常主任以及同仁們表示由衷的感謝。的確，集體的力量是無(wú)窮的，前輩的經(jīng)驗是豐富的，要不斷的向同仁學(xué)習，無(wú)論怎樣構思教學(xué)，總要需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方，因此，備好課絕不是一句空話(huà)，它需要我們充分了解教材，了解學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)了解每一個(gè)環(huán)節。
雖然它只是一節公開(kāi)課，但這次的經(jīng)歷卻讓我學(xué)會(huì )了許多，我會(huì )珍惜學(xué)校給與我們這些年輕人“施展才華”的機會(huì )，上好每節課，讓課堂教學(xué)過(guò)程之旅常新，讓課堂教學(xué)理論之樹(shù)常綠！
青年教師教學(xué)反思 4
如果，一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考。那么，即使是有20xx年的教學(xué)經(jīng)驗，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)，永遠只能停留在一個(gè)新手型教師的水準上。教學(xué)反思對教學(xué)有很重要的作用，可以通過(guò)學(xué)習使我更進(jìn)一步認識到，反思在教學(xué)中對進(jìn)一步改進(jìn)和提高教育教學(xué)水平起著(zhù)太大的作用。
在教學(xué)實(shí)踐中，我作了不少的教學(xué)反思，積累了不少心得體會(huì )，現歸納成以下幾方面：
第一，教學(xué)內容的反思。
教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。
第二，關(guān)于得失的反思。
我們反思并不全是反思錯的，有成功的經(jīng)驗。只有認真的及時(shí)的總結每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，用高層次和水平來(lái)思考，我們才有針對性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。在物理教學(xué)中，表現為教師對教學(xué)內容的理解，對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設計，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機智等等。
第三，教學(xué)方式的反思。
授課方式的反思是反思中的重中之重，它應包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒，是否提高、增強人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)，內容怎樣處理，順序如何調查，語(yǔ)言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結構如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等。
教師教學(xué)反思的'過(guò)程，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過(guò)程。
每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，只有用高層次和水平來(lái)思考，我們才有針對性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。探索教研之路，提高教學(xué)質(zhì)量，總結和積累教學(xué)經(jīng)驗，教訓，創(chuàng )造出新的教育方法。因此，在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師，是每一個(gè)教師應該不斷為之努力的方向。
一個(gè)稱(chēng)職的教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習，與時(shí)共進(jìn)。而課后反思是教師對所授課程的一種補充，好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì )留下這樣、那樣的缺憾。
總而言之，我們的教學(xué)要在不斷的反思中，力求更大的進(jìn)步。
青年教師教學(xué)反思 5
從今年九月份開(kāi)始，自己走上講臺的時(shí)間已有三個(gè)多月，在沒(méi)有真正成為一名老師之前，我覺(jué)得教學(xué)無(wú)非就是一項把自己的知識傳授給學(xué)生的非常簡(jiǎn)單的工作，可這三個(gè)多月的經(jīng)歷，使我發(fā)現課堂教學(xué)不是想象的那么簡(jiǎn)單，也絕不是把知識講出來(lái)就完成任務(wù)，這里面有太多需要思考和反思的環(huán)節。
首先是備課，剛開(kāi)始，自己把備課的大部分時(shí)間都花在對課本知識的準備，把課本看了一遍又一遍，題目做了一遍又一遍，可是真正到課堂上依然沒(méi)有辦法吸引多數學(xué)生的注意力；知識可能基本都講出來(lái)了，但是不夠精彩，不夠耐人尋味。我開(kāi)始慢慢覺(jué)得，備課時(shí)除了要備所講的內容外，還要花大量的心思去備學(xué)生的“口味”，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是思考學(xué)生想聽(tīng)什么，如何設計教學(xué)內容才能讓學(xué)生的腦子真正動(dòng)起來(lái)，以及如何使學(xué)科知識與學(xué)生的已有經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系。就物理而言，生活中那些需用到物理知識去解釋的現象和問(wèn)題就是很好的素材，尤其是一些與我們生活常識相悖的問(wèn)題，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的思考。
其次是上課，物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，對于初中生來(lái)說(shuō)很多新的概念都比較抽象，因此，如果老師只是在課堂上照本宣科，則肯定收效甚微。所以，應該讓學(xué)生在實(shí)驗中探究和體驗，當條件有限無(wú)法讓全體同學(xué)親自動(dòng)手實(shí)驗時(shí)，教師也應盡量給學(xué)生演示，或是通過(guò)課件、視頻形象的演示出來(lái)，讓教學(xué)內容生動(dòng)形象化，從而改變了以語(yǔ)言傳遞為主的單一知識傳遞模式，把抽象知識轉化為形象的畫(huà)面，刺激學(xué)生的感官，增強學(xué)生的記憶，因此，課件和直觀(guān)性教具的制作就顯得特別重要。與此同時(shí)，課上還必須利用好小組合作與師友互助，發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢，并設計好引導學(xué)生思考的問(wèn)題串，使盡可能多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。
再次，就是關(guān)于作業(yè)的布置，回想平時(shí)的自己，對作業(yè)的設計缺乏重視，沒(méi)有考慮作業(yè)量的`多少以及作業(yè)的難易程度，導致作業(yè)太多或太難，學(xué)生完不成、完不好，不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性，老師在批改作業(yè)時(shí)也經(jīng)常越看越氣，著(zhù)實(shí)有些“互相傷害”的感覺(jué)。因此，作業(yè)布置應講求少而精，要以點(diǎn)概面，最佳效果是讓學(xué)生“研究一道，弄懂一片”，同時(shí)還應注意作業(yè)的分層，讓不同水平的學(xué)生都能在作業(yè)中體會(huì )到盡可能多的成就感。
作為青年教師，需要學(xué)習的東西還有太多太多，在平常的教學(xué)過(guò)程中，必須多思考，多反思，并注意汲取老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，從這個(gè)角度講，青藍互助給我們提供了很好的契機。我個(gè)人為，在向師父學(xué)習的過(guò)程中，不一定自始至終都要采取聽(tīng)一節上一節的模式，也可以在聽(tīng)師父的課之前，先把將要聽(tīng)的課提前講一遍，這樣在聽(tīng)課的時(shí)帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，看一下自己和師父之間的差距在哪些方面，也不失為一種有效的學(xué)習方式。
青年教師教學(xué)反思 6
青年教師是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現代化的生力軍，是未來(lái)教育改革的希望，也擔負著(zhù)學(xué)校整體發(fā)展的重任。因此，加強青年教師培養，已成為我校一項十分重要的戰略性工作。面對這一現狀，漢光中學(xué)南校區決定組織開(kāi)展青年教師過(guò)關(guān)課、匯報課活動(dòng)，使青年教師盡快提高思想水平，增強業(yè)務(wù)能力，早日成為一名優(yōu)秀的教師。
本周，新進(jìn)入漢光中學(xué)南校的十六名老師將一一展示自己的風(fēng)采，我是被安排在周一下午第二節，在多媒體功能室與初二1班的孩子們共同完成《先天性行為和學(xué)習行為》的探究。課前我認真準備：鉆研教材教法，精心制作課件，與教研組老師反復商討修改學(xué)案；課上，采用新課堂模式，運用小組計分和個(gè)人計分規則，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和課堂參與度，讓他們深刻理解科學(xué)探究的一般過(guò)程并升華情感。課后，教務(wù)處杜主任和其他老師對我的指導、建議讓我明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。
在這里我將總結自己的一些不足，作為今后教學(xué)上的指導。
在專(zhuān)業(yè)方面：
1. 在講述探究實(shí)驗時(shí)，要鞏固學(xué)生關(guān)于對照實(shí)驗和變量的記憶；
2. 在講述狼孩故事做情感升華時(shí)，最好展開(kāi)來(lái)講，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生區分狼孩的行為哪些是先天性行為哪些是學(xué)習行為，并對學(xué)習行為有更深刻的理解。
在課堂組織方面：
1. 教師講授過(guò)多，學(xué)生自主體現較少。在課堂反饋環(huán)節，可以課件上給出答案，讓對桌互判；
2. 2個(gè)探究的任務(wù)不明確，可以讓各小組自主選擇其中之一，并組織小組間對抗競爭，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和參與度。
我是新進(jìn)入編的一名生物學(xué)教師，在傳統課堂模式下成長(cháng)起來(lái)的我，初面對新課堂模式時(shí)心中充滿(mǎn)了迷茫。在工作后，每一小時(shí)、每一天、每一周我都在不停地認真準備：鉆研教法教材，應對課堂狀況，思索學(xué)生喜好……自己的.力量是多么有限��！這時(shí)學(xué)校組織的青年教師過(guò)關(guān)課活動(dòng)，讓我見(jiàn)識到了其他教師的風(fēng)采，能夠從中借鑒；同時(shí)我講課之后，領(lǐng)導和其他老師對我的指導意見(jiàn)更加能夠讓自己改正缺點(diǎn)、快速成長(cháng)。另外，我認為青年教師最應該注意的是自信、溝通和吸引學(xué)生。首先，自信來(lái)源于對知識的把握和對學(xué)生的了解；其次，與學(xué)生有良好的溝通才能了解他們現有的能力，對所教內容難易正確定位，更好的組織教學(xué)；再次，所謂親其師、信其道，青年教師一定要提高個(gè)人的魅力，讓學(xué)生親近信服。我將努力做到這些方面，在實(shí)踐中成長(cháng)，讓自己快速的成為一名優(yōu)秀教師。
青年教師教學(xué)反思 7
教后記這個(gè)月，師傅對我提出教學(xué)技能上的要求是：語(yǔ)速加快，提問(wèn)精練。于是，十月份起，我尤為注意，在備課時(shí)，盡量把問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
《新型玻璃》這一課是精讀課文，用時(shí)2課時(shí)。仔細備課，想出色完成該課的教學(xué)任務(wù)，上課前也和師傅討論改怎么樣上該課。師傅點(diǎn)明該課的重點(diǎn)教學(xué)是五種玻璃的特點(diǎn)和作用的掌握，也特別指出：夾絲讀jia第一聲，容易念錯。發(fā)現在教學(xué)時(shí)，大多數學(xué)生都念錯了。于是，我在正音之后，讓同桌合作找出文中所有的多音字，有：粘zhan(第一聲)貼、處chu（第三聲）理、盡jin(第三聲)管、調tiao(第二聲)節等等。在字詞解決后，便是自由朗讀課文，接著(zhù)是簡(jiǎn)單說(shuō)五種玻璃的特點(diǎn)和作用，并且完成作業(yè)本上的表格。第一課時(shí)也算順利。
可是到了第二課時(shí)，便出現了教學(xué)錯誤。在開(kāi)篇回顧課文、讓學(xué)生簡(jiǎn)談五種玻璃的特點(diǎn)和作用后，便是玻璃播音員。教學(xué)時(shí)，特意強調朗讀課文要有感情，能突出玻璃的特點(diǎn)，還讓學(xué)生朗讀得有聲有色。和師傅討論時(shí)，才知道說(shuō)明文的朗讀要求自然流利、準確清晰。
接著(zhù)讓學(xué)生做一回小小發(fā)明家，把自己想發(fā)明的玻璃介紹給大家，待同學(xué)們完成作業(yè)本上的小作文后，讓他們上臺介紹自己的奇思妙想，這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現他們反映激烈、表演精彩，可是時(shí)間卻不夠。
于是，決定利用午課時(shí)間，舉辦一場(chǎng)“中國好玻璃”推銷(xiāo)活動(dòng)。同學(xué)們在活動(dòng)中參與積極，精湛的表演令我驚嘆�？墒�，卻有許多同學(xué)在介紹時(shí)，主要模仿推銷(xiāo)廣告，講價(jià)格的`實(shí)惠，卻忽視了商品介紹的外觀(guān)、規格、功能、使用發(fā)法等等，這個(gè)可能在我教學(xué)時(shí)未及時(shí)加以引導。
但是孩子們在活動(dòng)中鍛煉了自己，同時(shí)看著(zhù)他們滿(mǎn)是微笑的臉旁，聽(tīng)著(zhù)他們開(kāi)懷爽朗的笑聲，我知道他們是快樂(lè )的，而我也是！
青年教師教學(xué)反思 8
一、自我分析：
作為一名新教師，注定缺乏相應的教學(xué)經(jīng)驗，所以需要付出更多的時(shí)間和精力去研究、把握教材。同時(shí)自身的教科研水平也有待進(jìn)一步提高。
二、具體措施：
1、加強自身師德修養。
教師的工作是一份良心活。因為這份工作面對的不是生產(chǎn)線(xiàn)上的產(chǎn)品，而是有血有肉、有思想，并且還沒(méi)有定型的孩子。老師一定要有師德，在教育教學(xué)工作中，真正為學(xué)生的終身發(fā)展負責，不要讓學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中因為遇到了自己而留下任何遺憾。因此作為老師要做學(xué)生的榜樣，樹(shù)立自身的行為規范。
2、虛心請教，取人之長(cháng)，補己之短。
作為一名年輕教師，我要積極向周?chē)耐聦W(xué)習，多聽(tīng)，多看優(yōu)秀教師的課堂，多向大家學(xué)習。對當天發(fā)生的教學(xué)突發(fā)事件及時(shí)進(jìn)行教學(xué)感悟反思。
3、加強自身專(zhuān)業(yè)知識的提高。
能夠自如的駕馭教材，了解教材特點(diǎn)，掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)研究能力方面更要力求逐漸做到：掌握一定的教學(xué)理論，認識教育規律，然后聯(lián)系教學(xué)中的親身經(jīng)歷，讓理論與實(shí)踐相結合，勇于探索教材改革、課堂結構、教學(xué)方法等一系列比較有現實(shí)意義的問(wèn)題。這樣才能不斷創(chuàng )新，推動(dòng)教學(xué)向縱深方向發(fā)展。
4、不斷學(xué)習信息技術(shù)，積極參加網(wǎng)絡(luò )教研。
電腦現已被運用到教學(xué)中，電腦的運用大大推進(jìn)了社會(huì )的發(fā)展，效率的提高。新世紀教育工作者應具備最先進(jìn)的教育理念及駕馭課堂的能力，向40分鐘要質(zhì)量。因而能夠制作一些分散教材難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的課件使用，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
5、做好課后小結、寫(xiě)好教學(xué)反思，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。
古人曾說(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也�！焙�(jiǎn)而概之，教師的工作就是教書(shū)育人，所以，我要在教育教學(xué)上，不斷提高個(gè)人的.素質(zhì)。目前進(jìn)行的新課改對我來(lái)說(shuō)是一種挑戰，同時(shí)也是一次難得的鍛煉機會(huì )，為了進(jìn)一步做好自己的工作，我給自己提出了如下的要求：
1、認真撰寫(xiě)個(gè)人發(fā)展規劃。
2、熟悉、鉆研教材。
3、積極撰寫(xiě)教育教學(xué)反思、案例，鼓勵自己多動(dòng)筆，多思考。提高自己的教育教學(xué)水平。
4、多向前輩學(xué)習，多和同事交流，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。
5、認真研究適合班級學(xué)情的教學(xué)方法，總結各種課的講授方法，如復習課。
面對新學(xué)期和自己將來(lái)的工作，我充滿(mǎn)了信心，也有許多美好的設想。我將帶著(zhù)自己的激情和規劃步入這富有挑戰性的工作，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗，促使自己盡快成長(cháng)起來(lái)。
青年教師教學(xué)反思 9
浮力這一節內容的學(xué)習是在前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)了解浮力產(chǎn)生的原因而展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，其中探究影響浮力的大小因素是本節的重點(diǎn)，能為下一單元阿基米德原理、物體的浮沉、浮力的利用奠定理論基礎。浮力知識的另一方面作用：由于浮力知識在工業(yè)、農業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應用，如船舶工業(yè)、農業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等，體現了它的實(shí)用性，所以浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)都有很重要的應用。
在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)浮力的體驗，如木塊能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，不同物體在水中的浮沉是不同的`等，這些體驗都沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析、抽象與概括，只憑學(xué)生粗淺的觀(guān)察分析，形成了一些模糊甚至是錯誤的觀(guān)念，這些錯誤觀(guān)念的形成又會(huì )成為學(xué)生學(xué)習浮力知識的思維障礙。
本節課我從生活中的現象入手，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現軟木塞浮在水面，對軟木塞進(jìn)行受力分析，得出木塞要受到一個(gè)豎直向上的力，這就是浮力，進(jìn)而在“水中下沉的物體是否有浮力？”的疑問(wèn)中進(jìn)一步探究有關(guān)浮力的規律。缺乏生動(dòng)性，可以進(jìn)行如下改進(jìn)：邊觀(guān)察圖片為演示實(shí)驗：將一正方體泡沫用力壓入水中，撤去外力后，泡沫從水里浮上來(lái)靜止在水面；將一小木塊放入水中，松手后木塊也浮上來(lái)靜止在水面。進(jìn)一步提問(wèn)：從水里浮上來(lái)靜止在水面的泡沫受幾個(gè)力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？通過(guò)受力分析得出浮力的知識，這就比單純的圖片更能引起學(xué)生興趣。
探究浮力大小的影響因素是本節的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我采取利用學(xué)生經(jīng)驗得出猜想再實(shí)驗探究的方法。由于鹽水與清水密度相差不大，所以現象不明顯。所以采用與學(xué)生共同設計實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗的方法，也為學(xué)生做其他實(shí)驗奠定基礎。實(shí)驗時(shí)還應該抓主要因素讓學(xué)生課堂上去做，其它猜想可由學(xué)生課下完成，這樣主次分明，學(xué)生才容易得出正確結論，也使學(xué)生有時(shí)間完成課上檢測。
青年教師教學(xué)反思 10
自去年9月任教以來(lái)，我承擔了學(xué)校校本課程書(shū)法課的教學(xué)工作，在我心目中，書(shū)法時(shí)中國優(yōu)秀傳統文化的精髓，學(xué)好書(shū)法，可以陶冶人的情操，提高人的藝術(shù)修養與文化涵養。而由于大部分學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)毛筆，對書(shū)法課缺少興趣，再加上書(shū)法課上學(xué)生需準備的工具較多、要求較嚴、見(jiàn)效較慢，都給剛剛最初接手書(shū)法教學(xué)的我帶來(lái)許多困擾。
認識到上述問(wèn)題后，我每節課適當的給學(xué)生講解書(shū)法知識，通過(guò)ppt讓學(xué)生了解各種碑帖，了解中國的傳統文化，并試圖將硬筆教學(xué)課堂。慢慢的，自己對書(shū)法也有了些思考和認識。
首先，硬筆的練習要有層次性，不能一刀切，要關(guān)注不同學(xué)生的不同進(jìn)步。例如，有的學(xué)生有書(shū)法基礎，在指導這些學(xué)生時(shí)就要加強對小楷的筆形、字形研究，分析特征，達到與原碑帖的接近。還有的學(xué)生剛剛開(kāi)始練字，對他們的習字規范的要求也要更為嚴格，要以基礎為重點(diǎn)，從執筆方法、書(shū)寫(xiě)姿勢、點(diǎn)畫(huà)結構的把握等方面，培養良好的習慣。
其次，教學(xué)設計上要體現出靈活性，增強學(xué)生對書(shū)法的興趣。要挖掘寫(xiě)字課的藝術(shù)魅力，在課堂上提供大量的原帖賞析，提高學(xué)生的鑒賞水平，使學(xué)生對漢字的運用形成統一的.認識，提高學(xué)習興趣。
再次，練就一手好字，就要有展露的機會(huì )，學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng )設機會(huì )，比如書(shū)畫(huà)大賽，班級文化，還可以利用假期去參觀(guān)書(shū)法展覽，開(kāi)拓學(xué)生的視野，與課堂教學(xué)的相得益彰。
在一年多的教學(xué)實(shí)踐中，根據書(shū)法教材《寫(xiě)字》，我講課堂教學(xué)流程大致分為以下六步：
第一：觀(guān)察。讓學(xué)生觀(guān)察筆畫(huà)的形狀以及筆畫(huà)在田字格中的位置。
第二：看字形。主要是看筆畫(huà)之間的關(guān)系，引導學(xué)生記憶寫(xiě)法，再書(shū)寫(xiě)練習。
第三：描字。教師要強調按要求描字，當然不能讓學(xué)生隨心所欲地描。
第四：臨摹。讓學(xué)生對照前一個(gè)字寫(xiě)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復練習，最好能記住，這樣才能真正撐握。
第五：展示學(xué)生作品。大家交流，指出優(yōu)點(diǎn)、不足之處，老師能及時(shí)做出表?yè)P和批評，以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，努力做到每教一個(gè)字都能讓學(xué)生眼到、手到、心到。
第六：鞏固。課后作業(yè)，讓學(xué)生結合具體的內容，練習鞏固。
總而言之，寫(xiě)字需要持之以恒的毅力，唯有堅持，才能寫(xiě)出一手好字。當然，我自己首先要刻苦鉆研書(shū)法知識，取其精華，去其糟粕，以具備給予學(xué)生更多指導的教學(xué)能力。
青年教師教學(xué)反思 11
雖然之前接觸過(guò)數學(xué)教學(xué)，但卻是第一次接觸初中數學(xué)。一直以為初中數學(xué)教學(xué)很簡(jiǎn)單，現在看來(lái)，是我想的過(guò)于簡(jiǎn)單。教然后而知困，期中考試的成績(jì)，可以說(shuō)特別的不理想，也正是通過(guò)這場(chǎng)不太理想的考試，讓我發(fā)現了自身存在的問(wèn)題：
1、沒(méi)有充分利用小組合作與師友互助；
2、沒(méi)有利用好課下時(shí)間；
3、沒(méi)有做到以學(xué)生為主體，沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)。
于是我主動(dòng)去聽(tīng)師父的課，主動(dòng)與辦公室的老教師們進(jìn)行交流。師父說(shuō)：“課堂要最大限度的交給學(xué)生，但放出去也要能收回來(lái)�！鞭k公室的老師們也會(huì )時(shí)常進(jìn)行集體備課，這對我有很大的幫助，我能從中學(xué)到很多，也能發(fā)現自己的不足，在受到啟發(fā)后，我在備課時(shí)盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，課堂容量小，讓學(xué)生學(xué)的精。我也對小組與師友進(jìn)行了調整，進(jìn)行學(xué)優(yōu)生后進(jìn)生配對，讓學(xué)生能在合作中掌握本節課的知識點(diǎn)，而通過(guò)這次周測和月考成績(jì)來(lái)看，我的.調整還是小有成效的。今后應該加強學(xué)生間的互助學(xué)習，共同提高。
學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過(guò)主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構過(guò)程，如何讓學(xué)生感到數學(xué)好學(xué)，把學(xué)數學(xué)當成一種樂(lè )趣，真正做數學(xué)學(xué)習的主人，進(jìn)而有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學(xué)生掌握各種學(xué)習方法，使學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨立地學(xué)習。在今后的教學(xué)中，除了要要注意培養后進(jìn)生的自信心外，更就應充分利用學(xué)優(yōu)生這個(gè)教育資源，進(jìn)行學(xué)優(yōu)生后進(jìn)生配對，這也是合作學(xué)習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了后進(jìn)生的發(fā)展，構建了團結，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學(xué)習環(huán)境，同時(shí)也彌補了老師無(wú)法對每天對每位同學(xué)進(jìn)行課后輔導的缺陷。于是，我讓師友每天中午進(jìn)行講題，不用太多，一道題就可以，通過(guò)慢慢的積累，相信會(huì )成功的。
參加工作三個(gè)月來(lái)，許多感受還是零散的，但我要特別提到的是，在青藍互助中，我真的從師父那學(xué)到了很多東西，我也感覺(jué)自己在慢慢的成長(cháng)。今后，我也會(huì )多想其他老教師學(xué)習，多去聽(tīng)老教師的課，爭取最快的進(jìn)步。
青年教師教學(xué)反思 12
那是一節毫無(wú)生氣的課堂，在許多老師的目睹之下，以無(wú)聲開(kāi)始，又以無(wú)聲結束。且看上課的老師滿(mǎn)臉通紅，一“紅”到底；再看場(chǎng)上的學(xué)生，默默無(wú)聲；環(huán)顧四周，在場(chǎng)的老師，有搖頭的，有打盹的，有茫然的，也有聊天的……這，就是我在全區數學(xué)老師面前的展示課。盡管，課后我悄悄地詢(xún)問(wèn)了教研員，老師很給面子，贊許地說(shuō)“還好，蠻好的！”目睹過(guò)千萬(wàn)課堂，閱盡無(wú)數優(yōu)劣課堂的老師，怎會(huì )不知道這堂課上課教師的課堂風(fēng)采實(shí)際分值。只是，我一介新人，鑒于課前交流時(shí)也常不經(jīng)意間流露出不自信，不知所措，老師難免要照顧新人的感受，更多給予鼓勵。詢(xún)問(wèn)同期老師觀(guān)后感想，言辭委婉，但亦是表達了整堂課的無(wú)趣。自我的課堂實(shí)際體會(huì )，課后的老師誠懇反饋，心里很不是滋味：這樣難能可貴的鍛煉機會(huì )，我沒(méi)有把握住，甚至有些“拙劣”；自己的課堂教學(xué)，怎么會(huì )這樣子了呢！從始至終，沒(méi)有亮點(diǎn)，從始至終都是戰戰兢兢，畏首畏尾，與學(xué)生的互動(dòng)有些生硬，環(huán)節的過(guò)渡有些空洞，簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)乏味可陳，面對學(xué)生問(wèn)題中的瓶頸，不知道該如何點(diǎn)撥。
課后的幾天，消極的情緒一直常伴左右，對自己教學(xué)沒(méi)有自信，總感覺(jué)自己無(wú)法承載充滿(mǎn)活力而又高效率的課堂；也反復比較自己最初踏上講臺，課末指導老師不得不重新引導學(xué)生細致理解知識關(guān)鍵處；到如今，無(wú)聲課堂，幾年的實(shí)踐，幾年的歷練，似乎沒(méi)有什么起色，不足之處依舊顯而易見(jiàn)，似乎從未改變，而曾經(jīng)那種“初生牛犢不怕虎”的'狂妄自信消失了，又多了幾許畏怯。
難道，這倆年的時(shí)光，每一個(gè)工作日的磨練，只是單純地傳授知識？佛說(shuō)，世間萬(wàn)物，因果相連，因必有果，果必有因。按著(zhù)這一思想，循著(zhù)原路返回，回顧這幾年的旅程，找尋造就如今這一現象的原因。
1、自身性格的局限性
總覺(jué)得一個(gè)人的性格會(huì )影響其自身的課堂風(fēng)格，一個(gè)行事遲緩，下決心猶疑不定之人，課堂教學(xué)應該也是溫火燉雞湯，不夠濃烈；一個(gè)雷厲風(fēng)行，行事果斷干脆之人，課堂教學(xué)我想應該是大火爆炒，香氣撲鼻，“呲嚓”有聲。相比，我向來(lái)不是一個(gè)高調之人，行事作風(fēng)有些溫吞，骨子里帶了點(diǎn)怯懦，注定張揚不起來(lái)�；蛟S性格決定著(zhù)一切，諸如我這般性格之人，希望在課堂上演血脈僨張，活力四射的場(chǎng)景，實(shí)在有些困難。
2、壞習慣害人不淺
我并非好動(dòng)之人，喜靜，難免給人務(wù)實(shí)之感，同時(shí)又膽小怕事，所以事情也會(huì )盡量做完全，給人認真努力的錯覺(jué)。但其實(shí)，事情完成有先后，關(guān)鍵講究效率。和學(xué)生完成作業(yè)一樣，最后總能上交，但是實(shí)際上這一份練習對其真正有效的能有幾人，背后的付出有人涂鴉了事，有人思前想后，付出好多心力，有人假借他人智慧，唰唰幾筆，大功告成，有人巧思妙解，分分鐘鐘搞定……我們心里明白得很“出來(lái)混，總要還的”。涂鴉之人，期末掛彩；遲緩之人，難掩蕭瑟；借人出力者，懸崖徘徊；善于思考者，碩果累累……比較之，盡管我在教學(xué)上不純粹地劃分到哪一個(gè)選項，卻也與第四項關(guān)聯(lián)不大，硬要攀上點(diǎn)什么，估計也是個(gè)遠房的遠房的遠房親戚，幾百年難得碰上一次面。很多時(shí)候，課堂教學(xué)搬來(lái)現成的教案，那靈機一動(dòng)，信筆拈來(lái)的原創(chuàng )在我，幾乎是神話(huà)。習慣是一件非�？膳碌臇|西，一旦養成，一時(shí)間很難更改。于是乎，思維的惰性也就在點(diǎn)滴的日子里熬成了。接到上課通知的那一天，很自然的，找教案，整合教案，出產(chǎn)一份打著(zhù)自己名義的教學(xué)設計。送審教研員，毫無(wú)新意，環(huán)節設計創(chuàng )新不夠，創(chuàng )設的思維深度太淺，可是日復一日的抄襲他人，自創(chuàng )好比登天，太難了！好心的教研員，一起出謀劃策，提了許多點(diǎn)子。整理之后，卻發(fā)現只是一環(huán)一環(huán)的關(guān)鍵處，期間的語(yǔ)言組織，引導還是需要自己花費心力去完成�？墒且酪坏╇S性慣了，一旦安逸慣了，重新勤奮，努力，重拾創(chuàng )造力，真是難上加難，所以盡管好幾次想破腦子，還是不能將整個(gè)構想連成一條完美的曲線(xiàn)。最后的最后，大家也都親眼所見(jiàn)，食之無(wú)味。
但幸運的是，這只是第一次的展示課，我還是年輕，教育教學(xué)之路還很長(cháng)，克服自身缺點(diǎn)，努力進(jìn)取，我想今后還是可以有大一步的提高。
青年教師教學(xué)反思 13
本學(xué)期教高一4個(gè)班。有1個(gè)多月的時(shí)間，參加了《省骨干教師培訓班》，但是還擔任1個(gè)班的實(shí)習指導，其它工作也沒(méi)有耽誤。期間老師們給帶了3個(gè)班的實(shí)習課。
對省、市、校里的各項政治和業(yè)務(wù)活動(dòng)，校升旗儀式和各種會(huì )議，積極參加。工作勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)。積極做好各項工作，積極要求進(jìn)步。團結同志，協(xié)調同事們之間的關(guān)系，使自己的教學(xué)工作和其它工作都取得了突出成績(jì)。
認真備好每一堂課，從不潦草從事。包括新課和所有的習題課，都寫(xiě)教案，都認真作題研究教法。
在備課中不斷引入新的知識、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法。課堂上引進(jìn)了許多教改思想和先進(jìn)的`教學(xué)方法。備課教案資料齊全，全部為打印的教案。
教學(xué)成績(jì)優(yōu)異。外語(yǔ)實(shí)驗班成績(jì)突出，普通班成績(jì)較好。
及時(shí)總結教學(xué)中的經(jīng)驗體會(huì )，及時(shí)調整教學(xué)思想和教學(xué)方法。教學(xué)中關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系密切融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結合。注重培養學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習能力，注重基礎知識的形成和培養、深化，先打好基礎，再擴展發(fā)揮。不搞題海戰術(shù)，不搞偏題怪題，與國家教委的教學(xué)思想同步，與省里的學(xué)習能力培養課題研究同步。注重素質(zhì)教育，尤其是落實(shí)還學(xué)生為學(xué)習的主體。
繼續探索討論式教學(xué)法。今年，我繼續研究的是“問(wèn)題—討論式教學(xué)法”，并形成了一種模式。積極主動(dòng)地采用創(chuàng )設問(wèn)題情景引發(fā)學(xué)生討論、思維的方法，訓練學(xué)生的學(xué)習能力，訓練學(xué)生協(xié)助學(xué)習的能力和學(xué)習的主動(dòng)性。在所教班級的教學(xué)成績(jì)和學(xué)生的評教評學(xué)中都得到了充分的肯定和體現。在獲得濟南市《十大教學(xué)模式》獎的基礎上，在省骨干教師培訓班上，我還進(jìn)行了經(jīng)驗介紹。
作為一名高級教師，作為市中心組成員，我起到了應有的作用。積極進(jìn)行教育科研，進(jìn)行理論和實(shí)踐上的探索。參加了市教研室的《同步目標練習》、省教育出版社的《基礎訓練》、省教育出版社的《實(shí)驗報告》的編寫(xiě)，任《基礎訓練》和《實(shí)驗報告》的主編。
我的錄象課《氯氣》在省骨干教師培訓班上，作為示范課，進(jìn)行了研討。 作為一名高級教師，我能不斷指導青年教師的備課和教學(xué)。今年主要是劉曉華和榮林，我及時(shí)對他們進(jìn)行了指導，使他們快速成長(cháng)，本學(xué)期二人都開(kāi)出來(lái)較高質(zhì)量的公開(kāi)課。
教研組工作方面。今學(xué)期，學(xué)校實(shí)行了綜合課備課制，打破了教研組結構。但是我們不斷聽(tīng)取領(lǐng)導的意見(jiàn)，積極及時(shí)落實(shí)。工作中重點(diǎn)依靠三位備課組長(cháng)、和部分骨干教師來(lái)帶動(dòng)全組的工作，使得工作進(jìn)行的有條不紊。全組老師的團結是空前的，集體凝聚力增強。開(kāi)了幾次專(zhuān)題研討會(huì )。我們的課題研究方面，研究課活動(dòng)課方面，多媒體教學(xué)方面等都具有先進(jìn)性。學(xué)案教學(xué)、研究性學(xué)習、討論式教學(xué)法等，可以說(shuō)是獨一無(wú)二的。我們的聽(tīng)課活動(dòng)也是很突出的。
青年教師教學(xué)反思 14
相信對許多同學(xué)來(lái)說(shuō)，數學(xué)學(xué)習往往是一件令人悲傷的事，而談起數學(xué)成績(jì)，更是將悲傷進(jìn)行到底了。眾所周知，數學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性、結論確定性和應用廣泛性的學(xué)科。這些特點(diǎn)，決定了數學(xué)學(xué)習是一個(gè)坎坷的、充滿(mǎn)挑戰與成就感的過(guò)程。而在這一學(xué)習過(guò)程中，有的同學(xué)放棄了，有的同學(xué)卻愈戰愈勇，這也造成了數學(xué)成績(jì)兩個(gè)極端的現象。作為一名入職一年多的青年教師，我想借此文淺談如何遠離“悲傷”。
一、愛(ài)數學(xué)，從愛(ài)上數學(xué)老師開(kāi)始
興趣是最好的老師，而對一門(mén)學(xué)科的興趣是從何來(lái)的呢？我認為，主要是從對這門(mén)學(xué)科教師的喜愛(ài)開(kāi)始的。說(shuō)白了，我就是喜歡這個(gè)老師，我就是要努力學(xué)好這門(mén)課程。因此，作為老師，我們要做的就要讓學(xué)生們喜歡上我們，進(jìn)而喜歡上我們的課。比如，我剛接手一個(gè)班級時(shí)，開(kāi)篇第一句就是：“愛(ài)上數學(xué)，先從愛(ài)上我開(kāi)始�！庇型瑢W(xué)就會(huì )問(wèn)，憑啥？我則回答：首先，我，顏值高（這是主要原因）；其次，我，能力強，哥本來(lái)可以靠顏值吃飯，可我偏偏選擇靠才華，跟著(zhù)哥“混”，你會(huì )發(fā)現，你竟然可以跟我一樣優(yōu)秀；最后，你愛(ài)與不愛(ài)，我都在這里，你沒(méi)有別的選擇，與其痛苦的嫌棄，倒不如給自己風(fēng)平浪靜的青春來(lái)一點(diǎn)風(fēng)浪（PS：以上忽悠過(guò)程主要是在師父的“英明”指導下完成的）。只有這樣，才能讓學(xué)生“親其師”，進(jìn)而為接下來(lái)的“信其道”打下堅實(shí)的基礎。
作為老師，我們該如何讓學(xué)生愛(ài)上自己的課？這就不是一個(gè)完美的開(kāi)場(chǎng)就能解決的問(wèn)題了，這需要我們在平時(shí)中做到將枯燥無(wú)味的數學(xué)學(xué)習過(guò)程，變得豐富多彩、幽默有趣。這就要求我們在備課時(shí)做好“問(wèn)題串+學(xué)習活動(dòng)”的設計，更要在上課的過(guò)程中關(guān)注到每一位學(xué)生，讓每一學(xué)生感受到：你也是“愛(ài)”他的。前期的“忽悠”就會(huì )慢慢失效。
二、重基礎，從基本運算能力抓起
數學(xué)教學(xué)主要是為了培養學(xué)生的運算能力、空間想象能力、抽象能力、邏輯推理能力等，我個(gè)人認為，運算能力是學(xué)好數學(xué)的基礎，我們怎樣側重都不過(guò)分。例如，為了訓練學(xué)生的運算能力，我專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了“每日一練”活動(dòng)，即利用課余時(shí)間，定時(shí)定量對基本運算能力（主要是解方程、代數式的化簡(jiǎn)求值、實(shí)數的混合計算等）進(jìn)行練習，題量控制在3-5題，時(shí)間控制在10-20分鐘。
對基本運算能力的訓練，還可以幫助學(xué)生改正粗心的毛病。大部分同學(xué)在計算時(shí)算錯，不是不會(huì )造成的，而是由粗心造成的，比如：抄錯題、抄錯數、漏符號、漏字母等。當學(xué)生的運算能力提高了，他上課學(xué)習、解決問(wèn)題的能力也會(huì )隨之提高。
我想，數學(xué)是一門(mén)非常接地氣的`學(xué)科，作為青年教師，更要接地氣，我們要讓學(xué)術(shù)兼具通俗與深刻，不玩花拳繡腿，事事都要做扎實(shí)。
三、談考試，從日常學(xué)習習慣說(shuō)起
記得高中數學(xué)老師曾說(shuō)過(guò)，在數學(xué)的考試中存在四曾境界：第一層“難而不會(huì )”；第二層“會(huì )而不對”；第三層“對而不全”；第四層“全而不美”，這是對數學(xué)考試的真實(shí)寫(xiě)照。我認為在這四層境界中，最悲哀的就是“會(huì )而不對”，是什么原因造成了這種悲哀的事情？我認為，主要是學(xué)生不良的數學(xué)學(xué)習習慣造成的——眼高手低，只動(dòng)腦不動(dòng)手，不求甚解，形成了一種想當然的學(xué)習習慣，造成了考試時(shí)“一看就會(huì )，一做就錯”。為解決這個(gè)問(wèn)題，需在日常學(xué)習學(xué)習習慣上下功夫。關(guān)于數學(xué)問(wèn)題的解決，要求我們去尋找一種簡(jiǎn)單易懂、思路清晰、卷面有序的方法；對待數學(xué)學(xué)習習慣，尤其是在題目做錯的時(shí)候，不僅要改錯訂正，還要分析自己做錯的原因，并找出同類(lèi)的題目進(jìn)行補償訓練。
我想，身為學(xué)生，要端正態(tài)度，正確看待考試——考試是為了檢驗自己對所學(xué)知識的掌握情況，若考不好，說(shuō)明掌握的不到位，需要我們去“補”，也只有通過(guò)考試，我們才知道哪里不會(huì )，哪里需要補�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)習就是織網(wǎng)，考試就是用這張網(wǎng)去打漁，而錯題則是網(wǎng)上的漏洞。只有通過(guò)一次次“捕撈”，才可以知道自己的網(wǎng)到底可以收獲多少，以及哪里需要修補。
四、論作用，從提高數學(xué)的核心素養做起
我們在前面提到運算能力的重要性，但如果認為學(xué)數學(xué)就是學(xué)運算，或對大部分人而言，只要學(xué)會(huì )了運算就可以不用學(xué)數學(xué)，則是錯誤的。我認為，學(xué)習數學(xué)，主要是為了形成數學(xué)帶給我們的諸多素養，或者，也可以說(shuō)成我們在學(xué)習數學(xué)后形成的運用數學(xué)的視角、意識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這些能力，基于數學(xué)知識，又高于具體的數學(xué)知識，這才是學(xué)好數學(xué)乃至學(xué)好任何一門(mén)學(xué)科的長(cháng)遠意義。
總的來(lái)說(shuō)，數學(xué)學(xué)習那些事，是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只有持之以恒，才能笑看題海沉浮。
青年教師教學(xué)反思 15
快進(jìn)入全面復習，經(jīng)過(guò)一段的復習，學(xué)生中暴露出很多的問(wèn)題，反思近一段的教學(xué)，自我認為今后的復習還就應從以下幾個(gè)方面入手：
一、加強學(xué)生的基礎知識的復習
在復習中發(fā)現學(xué)生在做題過(guò)程中，基礎知識但是關(guān)是造成學(xué)生題不會(huì )做的主要方面，例如在進(jìn)行浮力計算時(shí)由于公式不記得，看到浮力題感到無(wú)從下手，在分析力的有關(guān)知識時(shí)，由于對于施力物體與受力物體分析不清楚，分析不清物體受到幾個(gè)力，造成許多的力學(xué)問(wèn)題無(wú)從下手�；A知識是學(xué)習其他知識的前提，也是中考中的重點(diǎn)資料，因此搞好基礎知識的復習應是物理復習的重中之重。
二、搞好試卷講評，提高應試潛力
試卷講評是下階段的主要課型之一，通過(guò)試卷講評：
一是鞏固深化所學(xué)知識;
二是及時(shí)反饋信息，發(fā)現、解決教學(xué)疑難，查漏補缺; 三是總結吸收教與學(xué)的經(jīng)驗和教訓，改善教學(xué);
四是能夠提高學(xué)生的應試潛力。只講評不練習，只練習不講評，或雖講評但卻不及時(shí)，都會(huì )影響教學(xué)效果。
�、侏毩忣}
獨立地弄清物理情況、獨立地提取信息，這是學(xué)生務(wù)必具備的基本的解題潛力，也是近幾年中考命題所看重的熱點(diǎn)問(wèn)題。近幾年出現“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會(huì )和科技的題目”，意圖之一就是考查學(xué)生是否具備獨立審題潛力、是否能夠通過(guò)自己的.閱讀理解，從中篩選出有用信息，進(jìn)行求解。為何這類(lèi)題得分率低主要原因之一是學(xué)生獨審題獨立解題的潛力差。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時(shí)候，教師要把審題的機會(huì )還給學(xué)生，從讀題開(kāi)始，獨立完成解題全過(guò)程，以培養和提高學(xué)生獨立審題、獨立解決問(wèn)題的潛力。要通過(guò)例題、習題，養成對具體物理過(guò)程作具體分析的好習慣，學(xué)會(huì )分析物理情境、建立物理模型的思維方法。
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語(yǔ)言規范：特別是目前比較注重探究題、論述題，要求學(xué)生能清晰的理解物理概念并能準確的表達，敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡(jiǎn)明、扼要，直奔主題，要寫(xiě)出主要的步驟。尤其是實(shí)驗填空題，最后結果表述不規范，就可能把解答過(guò)程所花的時(shí)間和精力全部浪費掉。書(shū)寫(xiě)規范：對作圖題更要特別注意認真規范。
青年教師教學(xué)反思 16
說(shuō)來(lái)慚愧，上次寫(xiě)東西應該還是上高中的時(shí)候，盡管自己每天都在上課，但很少進(jìn)行反思。工作一年多以來(lái)，每天都會(huì )產(chǎn)生些感悟，但也只是在腦海中一閃，很少動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)。說(shuō)實(shí)話(huà)，把自己的想法寫(xiě)出來(lái)，有一種切切實(shí)實(shí)的儀式感。
去年參加工作，好不容易從學(xué)生到教師這個(gè)社會(huì )角色的關(guān)系轉變過(guò)來(lái)，可接手的兩個(gè)畢業(yè)班，真是亞歷山大。費盡九牛二虎之力，好不容易把這兩個(gè)班級帶出點(diǎn)成績(jì)順利畢業(yè)了，本以為這個(gè)學(xué)期可以帶初二學(xué)生，相對來(lái)說(shuō)升學(xué)壓力沒(méi)有這么大，但暑假開(kāi)學(xué)后，一個(gè)相當“令人高興的”事情是今年所帶班級還是初三，而且是5個(gè)班，真的是讓我吃了一驚。
我知道，這是學(xué)校對我的信任，而為了學(xué)生的未來(lái)我更不敢懈怠。開(kāi)學(xué)后，從摸底到一步一步的訓練提高，我使出了渾身解數，只是為了提高學(xué)生的立定跳遠項目上幾厘米的提高和1000m、800m項目上幾秒的進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，我也遇到了一個(gè)很多老師都感到非常棘手的事情，就是如何對待成績(jì)落后的學(xué)生。最開(kāi)始，我嘗試著(zhù)把所有的學(xué)生一起訓練，但是由于有的學(xué)生成績(jì)不理想，上高中的愿望不強烈，上課積極性不高，所以訓練效果很難達到預期。于是，在師父的'引導下，我開(kāi)始對這部分學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓他們切實(shí)的在自己的點(diǎn)滴進(jìn)步中體驗成就感。期中考試以后，我采取了分組的形式，把原來(lái)積極性不高的同學(xué)進(jìn)行“加官進(jìn)爵”，比如按照期中考試情況，以男生的引體向上為例分為1，2，3，4小隊，每個(gè)小隊有兩個(gè)隊長(cháng)，其中一個(gè)正隊長(cháng)是成績(jì)較為突出的，另一個(gè)副隊長(cháng)是平時(shí)對于體育課積極性較差的。正隊長(cháng)主要負責技術(shù)層面的指導，副隊長(cháng)主要負責組織隊員進(jìn)行練習，這樣一來(lái)，許多同學(xué)在體育訓練中找到了自己的位置，這個(gè)簡(jiǎn)單的調整的效果是非常顯而易見(jiàn)的，在訓練中，同學(xué)們的積極性大有提高，整體成績(jì)也是取得了進(jìn)步。原來(lái)，小組合作也完全可以在體育課上得以應用，因此，我會(huì )繼續研究如何發(fā)揮學(xué)生的集體力量，使他們在小組合作中各自發(fā)揮作用，使體育教學(xué)真正走向有序和高效。
青年教師教學(xué)反思 17
我很榮幸參加了在xx外國語(yǔ)學(xué)校舉辦的新生代課堂教學(xué)評比活動(dòng)。通過(guò)此次的評比，我受益匪淺，得出的一些課堂上的經(jīng)驗，與大家分享。
在觀(guān)摩了其他選手的課堂以后，我做出了如下的總結。首先，我在課堂開(kāi)始之前的破冰環(huán)節做的不好。以后可以準備一些預熱課堂的歌曲，以最快的速度了解下面的學(xué)生，緩解緊張的氣氛。另外，我可以預設一些競爭機制，并準備獎勵，這樣有益于調動(dòng)課堂中學(xué)生的積極性。
在學(xué)生閱讀文章的時(shí)候我可以播放文章錄音，這樣學(xué)生們就會(huì )有充足的時(shí)間去思考和閱讀。讓學(xué)生讀文章的時(shí)候，我安排學(xué)生讀的形式還不夠多樣化，雖然安排了單獨朗讀和小組朗讀，但是讓學(xué)生的齊讀的時(shí)間還是不夠。所以，對于不同的段落，要有不同的處理方式，形式要多樣。
對于新的詞匯，一定要以多種形式讓學(xué)生操練。文中重點(diǎn)句型和詞匯不一定要按部就班，按照順序呈現，一些特別重要的詞匯句型可以有意識地往上提，讓學(xué)生先熟悉起來(lái)。在對教材處理方面，我有一些欠缺，課文中的一些填空練習，我也可以讓學(xué)生做一做，并且有所延伸，不能完全摒棄。關(guān)于提問(wèn)方面，我應該增加進(jìn)一步的追問(wèn)，多問(wèn)why，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉他們的思維品質(zhì)。追問(wèn)是對文章中內容的.延伸。但是問(wèn)題也不能太難，不然學(xué)生就會(huì )失去積極性。閱讀技巧方面，讓學(xué)生圈關(guān)鍵詞，劃重點(diǎn)句是很好的方式，這方面我沒(méi)有做到強調。一些選手對教材的靈活改編讓我印象深刻，有的老師將閱讀的文章改成了聽(tīng)力，讓學(xué)生填空；有的老師，錄制了自己學(xué)生的音頻，作為情景創(chuàng )設，引導學(xué)生寫(xiě)作。我要向她們學(xué)習。
另外，我對語(yǔ)言點(diǎn)的深化還不夠。比如，文章的最后一段是深化祈使句很好的載體，讓學(xué)生舉一反三，效果會(huì )更佳。PPT展示方面，文章第二段的PPT我認為不夠簡(jiǎn)潔，應該將問(wèn)題以盡量簡(jiǎn)單的方式呈現，比如說(shuō)，以表格的方式。而不是直接將問(wèn)題打在PPT上面。在讓學(xué)生討論的環(huán)節中，我的指令還不夠清晰。我讓學(xué)生至少提三條建議。有些學(xué)生站起來(lái)只提了一條�？赡苁且驗閷W(xué)生對advice這個(gè)生詞不熟悉。我可以將提建議的要求打印在給學(xué)生資料上，并且用中文標注出回答要求。關(guān)于給學(xué)生打印的資料，我也有許多需要改進(jìn)的地方。比如，沒(méi)有打印討論部分的關(guān)鍵句型以及關(guān)鍵詞匯。對于板書(shū)，我需要更加精心設計，可能有點(diǎn)緊張，部分板書(shū)忘記加上去了。以后注意，重點(diǎn)句型，重點(diǎn)詞匯在板書(shū)上都不能少。最后，在形象方面，我也要注意，讓自己看起來(lái)大方，精神一點(diǎn)，比較符合教師的氣質(zhì)。
青年教師教學(xué)反思 18
一、引言
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，其對社會(huì )和未來(lái)的影響至關(guān)重要。青年教師在這個(gè)職業(yè)中扮演著(zhù)重要的角色，因為他們代表著(zhù)未來(lái)的希望和方向。在青年教師的工作中，相互學(xué)習和交流是十分必要的。在教學(xué)交流中，青年教師不僅能夠獲得教員的經(jīng)驗和技巧，還能夠從中發(fā)現自己的不足之處，不斷提升自己的教學(xué)能力。
二、分享心得
在教學(xué)交流中，我了解到了很多新的方法和技巧，可以讓我的'課程更加生動(dòng)有趣。比如，我很喜歡教授歷史課程，但是在交流中我發(fā)現我的課堂有時(shí)候欠缺細節和思考深度。我學(xué)習到了如何設計更系統化的教學(xué)計劃，并且將注意力放在學(xué)生的真正關(guān)注點(diǎn)上。通過(guò)討論和分享，我獲得了許多新的想法和方法，這些可以使我的課堂更加生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力。
另外，在教學(xué)交流中我發(fā)現，一些轉化學(xué)習的交流方式可以增強學(xué)生的記憶和學(xué)習效果。從個(gè)人經(jīng)驗來(lái)說(shuō)，以生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的形式講課，會(huì )讓學(xué)生更容易記住學(xué)習的內容。在教學(xué)交流中，我們討論了一種新穎的方法，比如通過(guò)教學(xué)中的情境細節，幫助學(xué)生更深入的記住學(xué)習內容。這種方式，不僅能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習，也能夠加深學(xué)習者對內容的理解和記憶。
三、交流的重要性
教學(xué)交流是教師提高自己的關(guān)鍵。青年教師可以通過(guò)交流與改進(jìn)，迅速地獲得成長(cháng)與提升自己的能力。通過(guò)不斷地學(xué)習和交流，青年教師不斷拓展自己的知識horizon，并在教育領(lǐng)域內不斷進(jìn)步。交流還有助于增強教師的交流能力并建立起更加緊密的教育團隊。這對發(fā)現新問(wèn)題和改善團隊機制十分重要。在團隊中，每個(gè)教師都可以分享自己的專(zhuān)業(yè)技能，通過(guò)各自的教育經(jīng)驗來(lái)優(yōu)化整個(gè)團隊的能力。
四、對自己的影響
作為一個(gè)青年教師，教學(xué)交流不僅可以幫助我獲得新的知識和技能，還可以加深我對自己工作中的弱點(diǎn)的認識。通過(guò)和其他教師的交流，我很快就認識到了自己在教學(xué)方面有哪些方面需要提高。這種痛點(diǎn)的意識對于提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。
五、總結
教學(xué)交流是青年教師必經(jīng)之路，學(xué)習從他人身上獲取知識和技能可以協(xié)助我們更快的提升我們的技巧和技術(shù)水平。它幫助我們建立教育團隊，優(yōu)化團隊的工作機制，也有利于發(fā)現和解決問(wèn)題。作為青年教師，教學(xué)交流是必不可少的一步，不僅利于自身成長(cháng)也有助于推動(dòng)整個(gè)教育領(lǐng)域的發(fā)展。
青年教師教學(xué)反思 19
浮力這一節內容的學(xué)習是在前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)了解浮力產(chǎn)生的原因而展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，其中探究影響浮力的大小因素是本節的重點(diǎn)，能為下一單元阿基米德原理、物體的浮沉、浮力的利用奠定理論基礎。浮力知識的`另一方面作用：由于浮力知識在工業(yè)、農業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應用，如船舶工業(yè)、農業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等，體現了它的實(shí)用性，所以浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)都有很重要的應用。
在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了有關(guān)浮力的體驗，如木塊能漂浮在水面是由于受到水的浮力，氫氣球在空中能上升是受到空氣的浮力，不同物體在水中的浮沉是不同的等，這些體驗都沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析、抽象與概括，只憑學(xué)生粗淺的觀(guān)察分析，形成了一些模糊甚至是錯誤的觀(guān)念，這些錯誤觀(guān)念的形成又會(huì )成為學(xué)生學(xué)習浮力知識的思維障礙。
本節課我從生活中的現象入手，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現軟木塞浮在水面，對軟木塞進(jìn)行受力分析，得出木塞要受到一個(gè)豎直向上的力，這就是浮力，進(jìn)而在“水中下沉的物體是否有浮力？”的疑問(wèn)中進(jìn)一步探究有關(guān)浮力的規律。缺乏生動(dòng)性，可以進(jìn)行如下改進(jìn)：邊觀(guān)察圖片為演示實(shí)驗：將一正方體泡沫用力壓入水中，撤去外力后，泡沫從水里浮上來(lái)靜止在水面；將一小木塊放入水中，松手后木塊也浮上來(lái)靜止在水面。進(jìn)一步提問(wèn)：從水里浮上來(lái)靜止在水面的泡沫受幾個(gè)力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？通過(guò)受力分析得出浮力的知識，這就比單純的圖片更能引起學(xué)生興趣。
探究浮力大小的影響因素是本節的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我采取利用學(xué)生經(jīng)驗得出猜想再實(shí)驗探究的方法。由于鹽水與清水密度相差不大，所以現象不明顯。所以采用與學(xué)生共同設計實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗的方法，也為學(xué)生做其他實(shí)驗奠定基礎。實(shí)驗時(shí)還應該抓主要因素讓學(xué)生課堂上去做，其它猜想可由學(xué)生課下完成，這樣主次分明，學(xué)生才容易得出正確結論，也使學(xué)生有時(shí)間完成課上檢測。
青年教師教學(xué)反思 20
在實(shí)施新課程的今天，如何上好英語(yǔ)復習課，如何做到把復習課的自主權還給學(xué)生，真正地提高復習課的效率，已成為廣大英語(yǔ)教師面臨的研討話(huà)題之一。
幾天前，我聽(tīng)了一節英語(yǔ)復習課，這位教師的教學(xué)環(huán)節是“Free Talk——復習單詞——復習短語(yǔ)詞組——帶讀重點(diǎn)句型——分組朗誦——抽查學(xué)生——講解練習題——然后學(xué)生做作業(yè)�！闭谜n就是教師在滔滔不竭地講，學(xué)生跟讀、朗讀、安安靜靜地聽(tīng)，偶爾教師提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，整堂課的氣氛較為沉悶。
教學(xué)反思一：認真備好每一節課，認真對待每一節課，哪怕是復習課。
我覺(jué)得這節課失敗的主要原因有兩點(diǎn)：第一個(gè)也是最主要的，就是這位教師沒(méi)有備好課，沒(méi)有設計好教學(xué)環(huán)節。調動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習的興趣。第二就是因為有的教師抱有一種覺(jué)得復習課就是給學(xué)生們練習，不用怎樣設計的心理，覺(jué)得無(wú)所謂，沒(méi)有認真對待這一節復習課。
新課程的復習課不能仍是像傳統的復習課那樣，再次地把學(xué)過(guò)的知識像“炒冷飯”地再現給學(xué)生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，不能把復習課的自主權還給學(xué)生，因而就達不到復習的效果，白白地浪費時(shí)間。
教學(xué)反思二：用英語(yǔ)組織教學(xué)，增加趣味性游戲，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
堅持英語(yǔ)的實(shí)踐性原則，多開(kāi)展游戲教學(xué)和愉快教學(xué)。把快樂(lè )帶進(jìn)英語(yǔ)課堂，營(yíng)造愉快的語(yǔ)言范圍，在課堂上，盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，無(wú)論是課堂上的師生之間的相互問(wèn)候，道別，或是教師發(fā)指令讓學(xué)生活動(dòng)等，都要用英語(yǔ)說(shuō)。這樣才有助于創(chuàng )造英語(yǔ)氣氛，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性會(huì )更高。這節課這位教師在復習單詞時(shí)方法單調，有機械操練的教學(xué)傾向。為防止過(guò)分的死記硬背和枯燥的練習，可用單詞搶答或單詞接龍游戲。即老師先說(shuō)出一個(gè)單詞，同學(xué)們要以這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母開(kāi)頭說(shuō)出另一個(gè)單詞，以此類(lèi)推。這樣做，既能促使學(xué)生去記憶單詞，又能讓學(xué)生樂(lè )于參與，增加趣味性，同時(shí)可培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力
教學(xué)反思三：鼓勵教學(xué)，有利于培養學(xué)生的競爭意識。
在課堂上，當學(xué)生遇到回答不上問(wèn)題時(shí)候，這時(shí)候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語(yǔ)學(xué)習的方法，而且任何的鼓勵都會(huì )使孩子感到高興。這節課這位教師沒(méi)有大膽使用鼓勵，當學(xué)生不敢舉手的時(shí)候，沒(méi)有嘗試用鼓勵方法。我們作為一名教師要倡導開(kāi)放式的，互動(dòng)的教學(xué)方法。強化教學(xué)情感，建立以人為本的`學(xué)生主體觀(guān)，在課堂教學(xué)中充分營(yíng)造一種能夠發(fā)揮學(xué)生讓學(xué)生在和諧的英語(yǔ)環(huán)境中得到很好的鍛煉。創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。 創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習。同時(shí)還創(chuàng )設小組活動(dòng)，鼓勵學(xué)生個(gè)體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進(jìn)課堂，形成了較開(kāi)放的教學(xué)模式。
教學(xué)反思四：交際活動(dòng)與角色扮演
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的就是用于交際，開(kāi)展多種活動(dòng)，注重語(yǔ)言的操作與運用，采用多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不斷變化教學(xué)形式，讓學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮好奇感，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在學(xué)習中交際，在交際中創(chuàng )造。 在這節復習課中，這位教師忽略這點(diǎn)，只是一味地要求學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)，缺乏交際活動(dòng)，氣氛當然沉悶。如果教師采用表演對話(huà)。即讓學(xué)生就所學(xué)過(guò)的對話(huà)進(jìn)行模仿表演，也就是把學(xué)過(guò)的知識分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)后，要求每個(gè)小組至少要準備一個(gè)小任務(wù)，在復習課上各組把他們所準備的任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行了展示。我想課堂上學(xué)生參與活動(dòng)的積極性一定會(huì )很高，而且不會(huì )感到厭聽(tīng)，各小組能把自己準備的小任務(wù)向同學(xué)們進(jìn)行復習，學(xué)生一直處于積極的狀態(tài)之中，學(xué)生們“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”掌握了知識，達到了意想不到的效果。 新課程的英語(yǔ)復習課該怎么上，如何把新課程的復習課上得有聲有色，如何把復習課的自主權還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，讓復習課煥發(fā)生命的活力，應是新課程重點(diǎn)研討的話(huà)題之一。
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