《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思（通用20篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 1
一、聽(tīng)故事，引發(fā)思考
《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事──長(cháng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事闡述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(cháng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)學(xué)生的思考；聽(tīng)了故事后有什么感受，也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示？學(xué)生對此事感到很難過(guò)，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的思考：有的學(xué)生認為應該把包裝袋拆開(kāi)后再喂動(dòng)物；有的學(xué)生認為根本不應該喂動(dòng)物，他們認為動(dòng)物園里的動(dòng)物應該有專(zhuān)門(mén)的飼養員喂養，這樣才是真正地愛(ài)護動(dòng)物，把動(dòng)物當成人類(lèi)的好朋友。
“喂動(dòng)物好不好？”這個(gè)問(wèn)題的提出出乎教師的意料，是由學(xué)生自己通過(guò)思考、理解而提出的。對于學(xué)生即興提出的問(wèn)題，教師沒(méi)有回避，而是進(jìn)行適當的引導，在課堂中引導學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生通過(guò)思考，互相啟發(fā)，最終發(fā)現答案。事實(shí)證明，這個(gè)問(wèn)題最后還是能夠找到正確答案的，而學(xué)生之間因為思維火花的碰撞而充分體現了學(xué)生是課堂的主體以及“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引發(fā)思考
在理解“為什么動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)媒體畫(huà)面的提示，啟發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物可以幫助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──等動(dòng)物形象。學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察畫(huà)面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，就能說(shuō)出這些可愛(ài)的動(dòng)物能夠幫助人類(lèi)做很多事，得出動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友這一結論。教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)知識是學(xué)生平時(shí)見(jiàn)過(guò)、課外閱讀過(guò)的，事實(shí)證明學(xué)生能夠講清畫(huà)面的意思，這就體現了課堂教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗緊密結合的原則。
課堂中教師還向學(xué)生展示了一段描寫(xiě)動(dòng)物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛(ài)的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患殘疾的孩子，這段故事深深地吸引了學(xué)生，教師適時(shí)地引導學(xué)生觀(guān)察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事？他們之間有著(zhù)怎樣的感情？并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗思考：作為人類(lèi)的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？
以培養學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案。學(xué)生的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮，可以感覺(jué)到學(xué)生對“動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生了更深切的認同，學(xué)生的情感體驗得到了提升。
教學(xué)過(guò)程中，教師還通過(guò)辨析題的形式讓學(xué)生分析一些不愛(ài)護動(dòng)物的現象。在看到“人們買(mǎi)鴿食喂鴿子”的畫(huà)面時(shí)，很多學(xué)生積極舉手發(fā)言，顯然不少學(xué)生都有“買(mǎi)鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗，看來(lái)這個(gè)班級的學(xué)生在愛(ài)護鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現象，再次讓學(xué)生體驗當可愛(ài)的小鴿子在啄食著(zhù)你手中的鴿食時(shí)，其實(shí)它在對你說(shuō)話(huà)，它會(huì )對你說(shuō)什么呀？一下子引起了學(xué)生回答的興趣，學(xué)生也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話(huà)語(yǔ)，想和大家交朋友的心情，讓學(xué)生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)學(xué)生與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感對話(huà)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受，激活了學(xué)生的心靈體驗，使學(xué)生真正體會(huì )到了作為動(dòng)物的朋友的快樂(lè )。
三、課內外結合，引發(fā)思考
在《我和動(dòng)物交朋友》的課堂教學(xué)中，要求學(xué)生介紹一個(gè)寵物，可以展示實(shí)物，也可以畫(huà)成一幅畫(huà)，在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習性，喂養方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節的設計，其實(shí)是讓學(xué)生能夠開(kāi)展探究性地學(xué)習，有目的地去了解喂養小寵物的有關(guān)知識。結果，不少學(xué)生將自己喂養的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自己的小寵物，甚至有一個(gè)學(xué)生提出了“為什么烏龜是長(cháng)壽的動(dòng)物”的問(wèn)題，并在課外書(shū)籍中找到了相關(guān)答案。教師在課堂中及時(shí)表?yè)P了這個(gè)學(xué)生積極探求知識的主動(dòng)精神，鼓勵其他學(xué)生今后有問(wèn)題也應該到課外的.書(shū)籍中自己去尋找答案。
還有一個(gè)學(xué)生提出家里養的小金魚(yú)需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚(yú)的爸爸來(lái)做的。當堂有一位同學(xué)對于如何給魚(yú)換水產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了問(wèn)題。作為教師明白：這個(gè)問(wèn)題對于那位家里養金魚(yú)的同學(xué)可能也說(shuō)不清楚，于是話(huà)鋒一轉，提出了一個(gè)建議：是否能夠請這位提問(wèn)的同學(xué)有機會(huì )到養金魚(yú)的同學(xué)家去看看，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時(shí)候有什么問(wèn)題還可以當面請教�？此圃谡n堂上并沒(méi)有幫助他們解決問(wèn)題，其實(shí)教師在暗示學(xué)生如果碰到問(wèn)題，不能馬上得到答案的話(huà)，可以開(kāi)動(dòng)腦筋，和小伙伴進(jìn)行合作，開(kāi)展一系列的調查，或者通過(guò)自己的小小的探究行動(dòng)來(lái)尋找答案，這樣得出的結論將會(huì )更有價(jià)值。
課堂中教師還創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生臨時(shí)把自己畫(huà)的關(guān)于小動(dòng)物的畫(huà)布置成了一個(gè)小畫(huà)廊，把大家帶來(lái)的寵物布置了一個(gè)有趣的“動(dòng)物之家”；還讓學(xué)生看了有關(guān)動(dòng)物的錄像，錄像中提到了動(dòng)物拯救者幫助瀕危動(dòng)物的故事，引發(fā)了學(xué)生的思考；我們還能夠為共同生活在地球家園的動(dòng)物們做些什么呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案并不需要學(xué)生在課堂中用語(yǔ)言來(lái)回答，希望他們將來(lái)長(cháng)大了，能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)為需要幫助的動(dòng)物付出自己的愛(ài)。
《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 2
這堂課我無(wú)論從選材到備課、教具的制作準備以及多媒體課件都進(jìn)行了認真的組織、設計，緊緊圍繞教學(xué)目標，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜歡的動(dòng)物朋友，激發(fā)了學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力，整節課氣氛活潑、生動(dòng)、且愉快，整堂課很成功，很值得我們學(xué)習。
一、課堂導入
引用奧爾夫音樂(lè )《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂(lè )旋律激發(fā)學(xué)生邊跳邊做各種動(dòng)物的動(dòng)作讓學(xué)生導入了角色（讓學(xué)生從身體語(yǔ)言上開(kāi)始感受和投入），并在短時(shí)間內調動(dòng)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。然后老師以魔法師的身份帶來(lái)禮物箱（范作），問(wèn)學(xué)生想不想看看是什么禮物？敢不敢去解開(kāi)這兩個(gè)魔咒？利用學(xué)生的好奇心里，采用激將法，一下子把學(xué)生的心抓住了，于是適時(shí)地拋出兩個(gè)課堂預設解決問(wèn)題（魔咒），通過(guò)解開(kāi)兩個(gè)問(wèn)題（魔咒）循序漸近地引導學(xué)生自主探究余下的問(wèn)題，自主發(fā)現動(dòng)物的造型特征、表現材料和制作方法。
二、賞析與探究
首先，在揭示課題后，我以多媒體的形式展示了各種各樣的動(dòng)物范作圖片：紙碟、紙杯、卡紙、紙盒、黑豆、牙簽、布、夾子、瓶子、樹(shù)葉、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各種動(dòng)物。通過(guò)學(xué)生的欣賞、觀(guān)察、分析、自主地發(fā)現了不同動(dòng)物可用不同材料的表現方法（材料適合法，就是不同造型、色彩、質(zhì)感、性格的動(dòng)物采用適合表現的材料，恰倒好處地把動(dòng)物的個(gè)性美感表現了出來(lái)。），在造型上豐富了學(xué)生的視覺(jué)，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，運用繽紛的材料、色彩使學(xué)生突破了原有動(dòng)物的色彩概念，為下面創(chuàng )作的多樣性打下了基礎。
接著(zhù)，我又提出：“如果讓你來(lái)做魔法師，你會(huì )把他們變成什么樣的呢？”提出兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）你會(huì )做什么動(dòng)物？
�。�2）你會(huì )用什么材料、方法來(lái)表現？
學(xué)生通過(guò)小組熱烈的討論，然后在班級中積極發(fā)表自己的看法，（尤其是不同的材料表現不同的動(dòng)物，不同的材料表現同種動(dòng)物，同種材料表現不同的動(dòng)物，以及各種材料的制作方法等幾個(gè)方面發(fā)表了各自的想法。）將自己的奇思異想描述給其他同學(xué)聽(tīng)，形成一種交流會(huì )，無(wú)形中互相之間得到了潛移默化的學(xué)習交流，更促發(fā)了各種創(chuàng )新，可謂百花齊放，異彩紛呈。在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生在我的引導下挖掘創(chuàng )新了不少新的材料和制作表現方法，我根據學(xué)生的想法引導他們歸納出各種材料的基本技法。（例如：水粉、水彩、蠟筆可以用畫(huà)、涂、印、吹、染、印、刮等技法；卡紙和熒光紙以及瓶子等可以用剪、貼、折、插、撕、摟空等方法；粘、貼、壓、刻、劃、點(diǎn)、挖、折、插等等方法；以及綜合運用法。）
三、合作創(chuàng )作，共享成功快樂(lè )。（合作實(shí)踐）
我通過(guò)設置作業(yè)要求引導學(xué)生大膽嘗試、實(shí)踐，親手來(lái)做一做，個(gè)人或小組合作完成自己喜歡的“動(dòng)物”朋友制作。在合作制作中讓學(xué)生學(xué)會(huì )協(xié)作，學(xué)會(huì )互助、學(xué)會(huì )交流，使每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。教師通過(guò)設置“材料自選商場(chǎng)”為學(xué)生好的.創(chuàng )意思維提供了更多的表現材料，讓更多創(chuàng )意作品展示可能空間。
四、學(xué)生作業(yè)及講評（互賞互評）
我在這節課評價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)主要采用了多元的評價(jià)方式，我非常注意評價(jià)的角度和方式。在過(guò)去的教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生回答問(wèn)題，還是學(xué)生作畫(huà)、制作手工作品等，都是由教師作單一的評價(jià)，學(xué)生是沒(méi)有發(fā)言權的，而且評價(jià)的方式也很單一，長(cháng)期下來(lái)就導致了學(xué)生只會(huì )聽(tīng)教師評價(jià)來(lái)區分好壞、對錯，或者合理不合理。
在本節課的作品展示環(huán)節中，當孩子們的作品展示出來(lái)時(shí)，所做的動(dòng)物作品可謂是構思巧妙、形狀各異、色彩紛呈，很多作品都是出乎于我的意料之外，這時(shí)我覺(jué)得如果我們仍以成人、常規、傳統的評價(jià)觀(guān)念、思維方式去評價(jià)一件學(xué)生的作品，那將是對學(xué)生心靈展現的封殺，個(gè)性表現的抹殺，創(chuàng )新能力的扼殺。我們作為孩子們的藝術(shù)啟蒙者應以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許奇思異想，于是我決定要鼓勵學(xué)生敢于與眾不同，并給予學(xué)生客觀(guān)、多元的評價(jià)。
例如：在本節課作業(yè)賞評環(huán)節中，我以魔法師的身份說(shuō)同學(xué)們本節課中表現很好，為了獎賞同學(xué)們特邀請學(xué)生去參觀(guān)“動(dòng)物王國”（實(shí)際上是讓學(xué)生互相觀(guān)賞各自的作品），創(chuàng )造互賞互評平臺，而在評價(jià)時(shí)我鼓勵學(xué)生們積極參與評價(jià)（引導他們從材料選擇、技法運用、顏色搭配等方面進(jìn)行評價(jià)），同學(xué)們一個(gè)個(gè)表現得很有熱情，大膽互評，有贊賞的，有批評的，有提出建議的等等，課堂氛圍變得非常熱烈、濃厚；然后再轉變?yōu)閹燑c(diǎn)評，從選材、配色、技法等方面促進(jìn)學(xué)生表現創(chuàng )新能力的發(fā)展。在讓評價(jià)者的面變廣，評價(jià)的方式變多的同時(shí)，我還要求他們要學(xué)會(huì )善于觀(guān)察，并在評議時(shí)先是告訴大家值得學(xué)習的地方，再提出誠、合理的建議。于是，本節課中孩子們學(xué)會(huì )了欣賞自己，欣賞別人，發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )了寬容，學(xué)會(huì )了交往，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)自由、輕松、和諧的氣氛。
五、課后延伸
最后，我還注意了課后的延伸，知識的拓展，布置學(xué)生生以小組為單位，把動(dòng)物朋友進(jìn)行組合，并創(chuàng )編一個(gè)小故事，寫(xiě)成一篇《我的動(dòng)物朋友》簡(jiǎn)單角色故事劇，并要求下節課進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色表演。這樣在課后仍然可以繼續延伸了學(xué)生創(chuàng )作欲望，增進(jìn)學(xué)生間的信息交流，培養學(xué)生間的協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達能力，藝術(shù)表演能力，合作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，即多元發(fā)展。
總之，讓我在以后的教學(xué)過(guò)程中將繼續引導學(xué)生主動(dòng)探究，找尋規律，讓學(xué)生在主動(dòng)參與，獨立思考，合作交流中，獲得提高，真正實(shí)現學(xué)生“自主、愉快地學(xué)”的情感體驗，在探究和發(fā)現中學(xué)會(huì )創(chuàng )新和發(fā)展。
《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 3
在我上《我和動(dòng)物交朋友》這一課時(shí)，我主要抓住幾大環(huán)節：創(chuàng )設氛圍——激趣導入——親密接觸——感情升華。從學(xué)生的好奇心著(zhù)手，到和動(dòng)物親密接觸，讓學(xué)生從感性認識到理性認識，由認識動(dòng)物到愛(ài)護動(dòng)物的感情升華，達到了教育學(xué)生由喜歡動(dòng)物到保護動(dòng)物的教育目的。
一、創(chuàng )設氛圍
課前我以學(xué)生所熟悉的動(dòng)物的引入主題，出示動(dòng)物圖片，讓學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物王國，猜出的錄像中的動(dòng)物，導入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。音像動(dòng)畫(huà)多媒體課件的播放，使孩子們很自然地產(chǎn)生要與可愛(ài)的動(dòng)物交朋友的愿望。
二、激趣導入
激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有利于對學(xué)生情感的培養。
我國古代著(zhù)名的教育家孔子曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！逼渲小昂弥�，“樂(lè )之”都是強調興趣在學(xué)習中的重要作用。興趣是學(xué)生學(xué)習與探索的動(dòng)力。
本環(huán)節，我讓學(xué)生自己聽(tīng)動(dòng)物聲音，然后，猜出是什么動(dòng)物，這樣不僅讓學(xué)生對動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語(yǔ)言得到了發(fā)展。在教學(xué)中，我還對學(xué)生的回答作贊賞，而贊賞學(xué)生是人文精神在課堂教育教學(xué)過(guò)程中的滲透，體現了學(xué)生和老師人格尊嚴上的平等，讓老師看到學(xué)生積極向上的一面，讓學(xué)生感受到老師的親切、和藹，在課堂上真正建立互動(dòng)的師生關(guān)系，使課堂上讓學(xué)生能表現出勇于探索、敢于創(chuàng )新的精神，閃耀著(zhù)智慧的火花。
三、親密接觸
在學(xué)生進(jìn)一步感受人類(lèi)和動(dòng)物親密接觸的精彩畫(huà)面的基礎上，我拿出了真正的小烏龜，并在與烏龜的親密接觸中不斷地與學(xué)生交流怎樣和動(dòng)物交朋友，發(fā)現和捕捉兒童在研討中的閃光點(diǎn)如“摸摸它、和它說(shuō)說(shuō)話(huà)、給他取名字、喂它吃食物”等等都是愛(ài)護動(dòng)物的表現，接著(zhù)又讓學(xué)生在與動(dòng)物的`交往中去感受去體驗，我在與學(xué)生的互動(dòng)中觀(guān)察，真心實(shí)意蹲下身來(lái)，傾聽(tīng)孩子，理解孩子，欣賞孩子并隨機給予積極的引導。為下一步感情升華作鋪墊。
四、感情升華
課程倡導“回歸生活”，我在新課結束前送可愛(ài)的小金魚(yú)，不僅給孩子們一個(gè)驚喜，而且孩子們在領(lǐng)養這缸小金魚(yú)的過(guò)程中進(jìn)一步了解如何才能真正與動(dòng)物做朋友，把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習生活中。緊接著(zhù)我讓學(xué)生齊讀拍手歌“我和動(dòng)物交朋友”，學(xué)生在朗讀中，在談體會(huì )中感受到動(dòng)物美好的心靈，引發(fā)內心共鳴，從而加強了要保護動(dòng)物的情感意識。
《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 4
《我和動(dòng)物交朋友》是義務(wù)教育小學(xué)課程《品德與生活》（人教版）二年級下冊第二單元《讓家園更美好》其中的一個(gè)主題。通過(guò)這節活動(dòng)課要是學(xué)生知道動(dòng)物使人類(lèi)的好朋友，讓學(xué)生充分感受到動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感、愿意和動(dòng)物交朋友，并在活動(dòng)中明確和動(dòng)物相處時(shí)要有愛(ài)心和責任心。
在授課時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中加深感受、體驗、動(dòng)物的重要性這樣才能達到此項活動(dòng)的總目標�？v觀(guān)本節課的教學(xué)，我認為這是一堂課，主要從在以下幾個(gè)方面入手：
1、利用多媒體制作各類(lèi)動(dòng)物的課件圖片，使學(xué)生更直觀(guān)地感受到動(dòng)物的可愛(ài)。而且節約了課堂教學(xué)的時(shí)間，提高了教學(xué)的效果。在讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的同時(shí)了解它們的生活習性，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活中的動(dòng)物。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物的激情，從而對學(xué)生進(jìn)行保護動(dòng)物，保護大自然，保護我們的家園的教育。我們的學(xué)生均是農民的孩子他們對家養動(dòng)物特別喜歡。讓學(xué)生在闡述交流中，喚發(fā)出學(xué)生真真切切的感受，讓他們從而真切地體會(huì )與動(dòng)物友好相處的快樂(lè )。我又在學(xué)生的實(shí)際生活中更好的加強品德教育。我在以后的教學(xué)中需要進(jìn)一步探究和加強的教學(xué)反思的問(wèn)題。
2、教學(xué)中的激情、環(huán)節來(lái)源于生活。例如在激情這個(gè)環(huán)節中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)出為什么喜歡它。明理環(huán)節，這些動(dòng)物都是學(xué)生平時(shí)生活中喂養和觀(guān)察過(guò)的小動(dòng)物。通過(guò)學(xué)生互相介紹初步表達了自己對動(dòng)物的喜愛(ài)。再利用日常生活中學(xué)生和動(dòng)物的密切接觸，讓他們說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的`生活習性及特點(diǎn)，把現實(shí)生活中觀(guān)察到一些不愛(ài)護動(dòng)物的不良行也話(huà)說(shuō)出來(lái)，更加熱愛(ài)動(dòng)物。
這節課，首先，對教材內容的重點(diǎn)確定為從學(xué)生身邊的小動(dòng)物出發(fā)，通過(guò)對小動(dòng)物的觀(guān)察和親密接觸，使學(xué)生明確要和動(dòng)物成為真正的朋友，一定要有愛(ài)心和責任心，把“愛(ài)”的教育始終貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。其次，學(xué)生始終是學(xué)在教學(xué)中，通過(guò)每個(gè)小組議一議說(shuō)一說(shuō)，增強了學(xué)生保護動(dòng)物，愛(ài)護家園的意識。學(xué)生在和動(dòng)物的交往中觀(guān)察，去感受、去體驗，使每個(gè)孩子在活動(dòng)中都對動(dòng)物有了進(jìn)一步的認識和提高。
《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 5
一、聽(tīng)故事，引發(fā)考慮
《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事──長(cháng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事論述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(cháng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)同學(xué)的考慮；聽(tīng)了故事后有什么感受，也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示？同學(xué)對此事感到很難過(guò)，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的考慮：有的同學(xué)認為應該把包裝袋拆開(kāi)后再喂動(dòng)物；有的同學(xué)認為根本不應該喂動(dòng)物，他們認為動(dòng)物園里的動(dòng)物應該有專(zhuān)門(mén)的飼養員喂養，這樣才是真正地保護動(dòng)物，把動(dòng)物當成人類(lèi)的好朋友。
“喂動(dòng)物好不好？”這個(gè)問(wèn)題的提出出乎教師的意料，是由同學(xué)自身通過(guò)考慮、理解而提出的。對于同學(xué)即興提出的問(wèn)題，教師沒(méi)有回避，而是進(jìn)行適當的引導，在課堂中引導同學(xué)展開(kāi)討論，讓同學(xué)通過(guò)考慮，互相啟發(fā)，最終發(fā)現答案。事實(shí)證明，這個(gè)問(wèn)題最后還是能夠找到正確答案的，而同學(xué)之間因為思維火花的碰撞而充沛體現了同學(xué)是課堂的主體以和“以同學(xué)發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引發(fā)考慮
在理解“為什么動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)媒體畫(huà)面的提示，啟發(fā)同學(xué)了解動(dòng)物可以協(xié)助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動(dòng)物形象。同學(xué)通過(guò)仔細觀(guān)察畫(huà)面，聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，就能說(shuō)出這些可愛(ài)的動(dòng)物能夠協(xié)助人類(lèi)做很多事，得出動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友這一結論。教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)知識是同學(xué)平時(shí)見(jiàn)過(guò)、課外閱讀過(guò)的，事實(shí)證明同學(xué)能夠講清畫(huà)面的意思，這就體現了課堂教學(xué)要與同學(xué)已有的生活經(jīng)驗緊密結合的原則。
課堂中教師還向同學(xué)展示了一段描寫(xiě)動(dòng)物協(xié)助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛(ài)的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患殘疾的小朋友，這段故事深深地吸引了同學(xué)，教師適時(shí)地引導同學(xué)觀(guān)察錄像中的小狗能夠協(xié)助小主人做哪些事？他們之間有著(zhù)怎樣的感情？并聯(lián)系同學(xué)的生活經(jīng)驗考慮：作為人類(lèi)的忠實(shí)朋友──狗還能夠協(xié)助人們做些什么？以培養同學(xué)的發(fā)散思維。同學(xué)能夠互相啟發(fā)找到很多答案。同學(xué)的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮，可以感覺(jué)到同學(xué)對“動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一觀(guān)點(diǎn)發(fā)生了更深切的認同，同學(xué)的情感體驗得到了提升。
教學(xué)過(guò)程中，教師還通過(guò)辨析題的形式讓同學(xué)分析一些不保護動(dòng)物的現象。在看到“人們買(mǎi)鴿食喂鴿子”的畫(huà)面時(shí)，很多同學(xué)積極舉手發(fā)言，顯然不少同學(xué)都有“買(mǎi)鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗，看來(lái)這個(gè)班級的同學(xué)在保護鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現象，再次讓同學(xué)體驗當可愛(ài)的小鴿子在啄食著(zhù)你手中的鴿食時(shí)，其實(shí)它在對你說(shuō)話(huà)，它會(huì )對你說(shuō)什么呀？一下子引起了同學(xué)回答的興趣，同學(xué)也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的'話(huà)語(yǔ)，想和大家交朋友的心情，讓同學(xué)的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)同學(xué)與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感對話(huà)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受，激活了同學(xué)的心靈體驗，使同學(xué)真正體會(huì )到了作為動(dòng)物的朋友的快樂(lè )。
三、課內外結合，引發(fā)考慮
在《我和動(dòng)物交朋友》的課堂教學(xué)中，要求同學(xué)介紹一個(gè)寵物，可以展示實(shí)物，也可以畫(huà)成一幅畫(huà)，在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習性，喂養方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節的設計，其實(shí)是讓同學(xué)能夠開(kāi)展探究性地學(xué)習，有目的地去了解喂養小寵物的有關(guān)知識。結果，不少同學(xué)將自身喂養的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自身的小寵物，甚至有一個(gè)同學(xué)提出了“為什么烏龜是短命的動(dòng)物”的問(wèn)題，并在課外書(shū)籍中找到了相關(guān)答案。教師在課堂中和時(shí)褒揚了這個(gè)同學(xué)積極探求知識的主動(dòng)精神，鼓勵其他同學(xué)今后有問(wèn)題也應該到課外的書(shū)籍中自身去尋找答案。
還有一個(gè)同學(xué)提出家里養的小金魚(yú)需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚(yú)的爸爸來(lái)做的。當堂有一位同學(xué)對于如何給魚(yú)換水發(fā)生了濃厚的興趣，提出了問(wèn)題。作為教師明白：這個(gè)問(wèn)題對于那位家里養金魚(yú)的同學(xué)可能也說(shuō)不清楚，于是話(huà)鋒一轉，提出了一個(gè)建議：是否能夠請這位提問(wèn)的同學(xué)有機會(huì )到養金魚(yú)的同學(xué)家去看看，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時(shí)候有什么問(wèn)題還可以當面請教�？此圃谡n堂上并沒(méi)有協(xié)助他們解決問(wèn)題，其實(shí)教師在暗示同學(xué)假如碰到問(wèn)題，不能馬上得到答案的話(huà)，可以開(kāi)動(dòng)腦筋，和小伙伴進(jìn)行合作，開(kāi)展一系列的調查，或者通過(guò)自身的小小的探究行動(dòng)來(lái)尋找答案，這樣得出的結論將會(huì )更有價(jià)值。
課堂中教師還創(chuàng )設了情境，讓同學(xué)臨時(shí)把自身畫(huà)的關(guān)于小動(dòng)物的畫(huà)安排成了一個(gè)小畫(huà)廊，把大家帶來(lái)的寵物安排了一個(gè)有趣的“動(dòng)物之家”；還讓同學(xué)看了有關(guān)動(dòng)物的錄像，錄像中提到了動(dòng)物拯救者協(xié)助瀕危動(dòng)物的故事，引發(fā)了同學(xué)的考慮；我們還能夠為一起生活在地球家園的動(dòng)物們做些什么呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案并不需要同學(xué)在課堂中用語(yǔ)言來(lái)回答，希望他們將來(lái)長(cháng)大了，能夠用自身的實(shí)際行動(dòng)為需要協(xié)助的動(dòng)物付出自身的愛(ài)。
《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 6
教學(xué)完這一課之后，對于自己的教學(xué)我作了一些反思，我覺(jué)得自己在上這一課時(shí)，始終堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”，鼓勵學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習，使學(xué)生在知識、情感、能力等各方面都能夠得到提升。
課堂中的這一環(huán)節我感覺(jué)處理的比較成功，我向學(xué)生展示了一段描寫(xiě)動(dòng)物幫助殘疾人的.錄像，錄像中一只可愛(ài)的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患殘疾的孩子。這段故事深深地吸引了學(xué)生，教師適時(shí)地引發(fā)學(xué)生觀(guān)察：錄像中的小狗能夠幫助它的小主人做哪些事？他們之間有著(zhù)怎樣的感情，并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗思考，作為人類(lèi)的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？引起學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案，學(xué)生的活躍思維再一次把課堂帶入了高潮，可以感覺(jué)到學(xué)生對動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友這一觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生了更深切地認同，學(xué)生的情感體驗得到了提升。
《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 7
本次教學(xué)，主要是通過(guò)描寫(xiě)和敘述展現人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感世界。通過(guò)介紹動(dòng)物，演講的形式向大家傳遞與動(dòng)物之間的關(guān)系，教學(xué)下來(lái)，有以下幾點(diǎn)感受：
成功之處：
1、及時(shí)捕捉學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩部分。當學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)，我及時(shí)捕捉他描述中的一些能體現親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句，強化學(xué)生的情感體驗，增強語(yǔ)言印象，為接下來(lái)的動(dòng)筆作好鋪墊。
2、及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習作思維。學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往內容比較散亂，動(dòng)物的樣子、生活習性等穿插其中。我在傾聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)引導梳理，把散亂的內容進(jìn)行歸納整理，分別納入“觀(guān)其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學(xué)生習作思維的形成。
3、在反復對話(huà)中喚醒學(xué)生對語(yǔ)言的`感覺(jué)，對情感的知覺(jué)。這節課中，我引導學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，打通了學(xué)生的習作命脈，讓學(xué)生對語(yǔ)言的運用有感覺(jué)，對朋友間的情誼有知覺(jué)。
4、在交流與評改中，我引導學(xué)生發(fā)現描寫(xiě)中的閃光點(diǎn)，尤其是關(guān)注體現人與動(dòng)物間濃濃情誼的描寫(xiě)。通過(guò)二度展示，學(xué)生實(shí)現了習作語(yǔ)言的增量，習作水平的提升。
不足之處：
沒(méi)有很好地結合提示的內容去設計。設計上，學(xué)生說(shuō)得部分有很多形式，但是展現學(xué)生特色的個(gè)人說(shuō)，因為時(shí)間關(guān)系，突出得較少，時(shí)間沒(méi)有規劃好。
2、對小組合作學(xué)習的方式，用的不太好，主要是評價(jià)的不及時(shí)，學(xué)生的積極性沒(méi)能充分的調動(dòng)起來(lái)。
3、教師對學(xué)生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。
4、對于一些小的動(dòng)物，學(xué)生可以拿來(lái)實(shí)物，或者具體的照片介紹，這樣學(xué)生就更積極、主動(dòng)地參與課堂中，課堂氛圍輕松愉悅，更能打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，讓更多的學(xué)生敢說(shuō)、愿意說(shuō)。
《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 8
本次習作的主題是“我的動(dòng)物朋友”，學(xué)會(huì )介紹動(dòng)物朋友的方法。先了解自己熟悉的動(dòng)物，深入細致地觀(guān)察，把動(dòng)物的特點(diǎn)了解得一清二楚，準確具體地描寫(xiě)出來(lái)。描述動(dòng)物時(shí)可以抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習性和動(dòng)物與人相處時(shí)發(fā)生的趣事來(lái)表現人和動(dòng)物之間的情感，培養學(xué)生對動(dòng)物的熱愛(ài)之情。
一、本節課教學(xué)中，主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、及時(shí)捕捉學(xué)生語(yǔ)言描述中的'精彩部分。當學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)，我及時(shí)捕捉他描述中的一些能體現親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句，強化學(xué)生的情感體驗，增強語(yǔ)言印象，為接下來(lái)的動(dòng)筆作好鋪墊。
2、及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習作思維。學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往內容比較散亂，動(dòng)物的樣子、生活習性等穿插其中。我在傾聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)引導梳理，把散亂的內容進(jìn)行歸納整理，分別納入“觀(guān)其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學(xué)生習作思維的形成。
3、在反復對話(huà)中喚醒學(xué)生對語(yǔ)言的感覺(jué)，對情感的知覺(jué)。這節課中，我引導學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，打通了學(xué)生的習作命脈，讓學(xué)生對語(yǔ)言的運用有感覺(jué)，對朋友間的情誼有知覺(jué)。
4、在交流與評改中，我引導學(xué)生發(fā)現描寫(xiě)中的閃光點(diǎn)，尤其是關(guān)注體現人與動(dòng)物間濃濃情誼的描寫(xiě)。通過(guò)二度展示，學(xué)生實(shí)現了習作語(yǔ)言的增量，習作水平的提升。
二、不足之處：
沒(méi)有很好地結合課文中習作提示的內容去設計。
1、對小組合作學(xué)習的方式，用的不太好，主要是評價(jià)的不及時(shí)，學(xué)生的積極性沒(méi)能充分的調動(dòng)起來(lái)。
2、教師對學(xué)生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。
《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 9
動(dòng)物，幾乎天天都能見(jiàn)到，但每個(gè)人見(jiàn)到的感受都不同，本節課以“我和動(dòng)物”為題，讓學(xué)生體會(huì )動(dòng)物的特點(diǎn)，除激發(fā)興趣外，還要讓學(xué)生在認識的過(guò)程中學(xué)會(huì )細心觀(guān)察與發(fā)現。
這節課我一開(kāi)始打算和學(xué)生以玩魔術(shù)和看視頻的情景方式導入的，目的是創(chuàng )設學(xué)生“認識動(dòng)物”的情景，讓學(xué)生在認識的過(guò)程中，學(xué)會(huì )關(guān)注“動(dòng)物朋友”的頭部、五官的特點(diǎn)。后來(lái)發(fā)現這樣做有點(diǎn)累贅而且時(shí)間也不夠所以就把玩魔術(shù)給刪除了�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)設計及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，我認為這堂課根據美術(shù)新課標的要求，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力為目標，是一堂成功的美術(shù)課。主要成功之處體現在以下幾方面：
一、學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)落實(shí)了以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習美術(shù)的內在動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習興趣一部分是來(lái)自學(xué)生自身，一部分來(lái)自外在刺激，另一部分則來(lái)自教師的激發(fā)與調動(dòng)。這樣師生互動(dòng)進(jìn)入到一個(gè)有趣的課堂，因為有一個(gè)良好的開(kāi)端，同學(xué)們在課堂上爭先恐后的發(fā)表自己的看法，從各個(gè)角度來(lái)觀(guān)察動(dòng)物的特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的表現欲。教學(xué)中充分運用課件展示欣賞圖片，適時(shí)有效的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，節約了課堂時(shí)間，增加了學(xué)習知識面。為創(chuàng )造出好的美術(shù)作品打下了良好基礎，使學(xué)生學(xué)的輕松自如，并取得了事半功倍的教學(xué)效果。
二、課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現了以藝術(shù)審美為核心。
審美能力的培養既是美術(shù)課堂的出發(fā)點(diǎn)又是歸宿。它貫穿本課的始終，本課前后共有三次欣賞活動(dòng)。首先是學(xué)習新知識前的欣賞，在引導談話(huà)引起學(xué)習興趣之后，直接展示多張動(dòng)物圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受這種獨特的美感，產(chǎn)生美的體驗，激起強烈的學(xué)習欲望，有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使新知的教學(xué)水到渠成；其次是學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物特征欣賞，通過(guò)與學(xué)生之間的交流，賞析每個(gè)動(dòng)物的獨特特征之處，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲望，促使審美體驗的升華；最后是新課結束后的作業(yè)交流活動(dòng)，這既能進(jìn)一步鞏固新知，又能起到放松學(xué)生的情緒作用，由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷、知識面、個(gè)性、情感、繪畫(huà)技能，基礎等方面的差異，每個(gè)學(xué)生完成的形象設計都是不同的。因此，這時(shí)的欣賞還拓寬了學(xué)生的眼界，促使審美體驗轉化審美能力，通過(guò)這種由淺入深、循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的教學(xué)，綜合、整體、系統的培養和提高了學(xué)生的審美能力。
三、整個(gè)學(xué)習活動(dòng)面向全體學(xué)生注重個(gè)性發(fā)展。
本課教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)將每個(gè)學(xué)生對美術(shù)
四、注重的課堂中的教學(xué)評價(jià)，創(chuàng )設了師生平等的學(xué)習氛圍。
本課教學(xué)有一個(gè)明顯的特色就是重視了課堂教學(xué)評價(jià)學(xué)科性。學(xué)生是一個(gè)有個(gè)性的主體，對學(xué)生的發(fā)言有一個(gè)不同以往的評價(jià)，因此，我在評價(jià)學(xué)生時(shí)，積極尋找具有美術(shù)特色的因素加以肯定，例如：你觀(guān)察的真仔細，你的色彩感覺(jué)真好，你的想象力真豐富，你真會(huì )用顏色，你的造型能力很強，等等。另一個(gè)明顯的特色就是重視作業(yè)練習的.評價(jià)過(guò)程，評價(jià)不是為了選拔，而是為了改善和促進(jìn)，要使學(xué)生掌握所學(xué)的知識。練習是一種最有效的檢驗方式，對學(xué)生作業(yè)的忠肯的評價(jià)更是鞏固新知，形成能力的重要環(huán)節，我讓學(xué)生參與評價(jià)，采用自評、互評、他評等多種形式，建立綜合評價(jià)制度，讓他們在評價(jià)中感受到成功快樂(lè )和喜悅。
本課針對學(xué)生的年齡差異和心理差異，認知技能差異制定不同的目標，運用不同形式的教學(xué)活動(dòng)，體現學(xué)生的學(xué)習，把主動(dòng)權交還給學(xué)生，創(chuàng )設師生平等和諧的氛圍，互相商討交流。我還重視學(xué)生學(xué)習方法的研究，引導學(xué)生感受、觀(guān)察、體驗、探究表現，努力創(chuàng )造一個(gè)師生間平等、和諧、輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生的思維調整到最佳狀態(tài)，發(fā)揮最好的水平。
當然本節課還存在一些不足之處，例如：教學(xué)機智還有所欠缺；由于課堂活動(dòng)時(shí)間有限，個(gè)別學(xué)生發(fā)言機會(huì )較少。從這節課的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)施過(guò)程，我得到了啟示：興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習美術(shù)的內在動(dòng)力，把握好這一點(diǎn)，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。在今后的工作實(shí)踐中我還應不斷努力，了解學(xué)生、提高自我努力上好每一節美術(shù)課。
《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 10
一、聽(tīng)故事，引發(fā)思考
《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事──長(cháng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事闡述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(cháng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后，自然地引發(fā)學(xué)生的思考；聽(tīng)了故事后有什么感受，也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示？學(xué)生對此事感到很難過(guò)，很傷心，并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的思考：有的學(xué)生認為應該把包裝袋拆開(kāi)后再喂動(dòng)物；有的學(xué)生認為根本不應該喂動(dòng)物，他們認為動(dòng)物園里的動(dòng)物應該有專(zhuān)門(mén)的飼養員喂養，這樣才是真正地愛(ài)護動(dòng)物，把動(dòng)物當成人類(lèi)的好朋友。
“喂動(dòng)物好不好？”這個(gè)問(wèn)題的提出出乎教師的意料，是由學(xué)生自己通過(guò)思考、理解而提出的。對于學(xué)生即興提出的問(wèn)題，教師沒(méi)有回避，而是進(jìn)行適當的引導，在課堂中引導學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生通過(guò)思考，互相啟發(fā)，最終發(fā)現答案。事實(shí)證明，這個(gè)問(wèn)題最后還是能夠找到正確答案的，而學(xué)生之間因為思維火花的碰撞而充分體現了學(xué)生是課堂的主體以及“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引發(fā)思考
在理解“為什么動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)媒體畫(huà)面的提示，啟發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物可以幫助人們做很多事，如，打鳴的公雞，沙漠之舟──駱駝、莊稼的好朋友──青蛙等動(dòng)物形象。學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察畫(huà)面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，就能說(shuō)出這些可愛(ài)的動(dòng)物能夠幫助人類(lèi)做很多事，得出動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友這一結論。教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)知識是學(xué)生平時(shí)見(jiàn)過(guò)、課外閱讀過(guò)的，事實(shí)證明學(xué)生能夠講清畫(huà)面的意思，這就體現了課堂教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗緊密結合的原則。
課堂中教師還向學(xué)生展示了一段描寫(xiě)動(dòng)物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛(ài)的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患殘疾的孩子，這段故事深深地吸引了學(xué)生，教師適時(shí)地引導學(xué)生觀(guān)察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事？他們之間有著(zhù)怎樣的感情？并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗思考：作為人類(lèi)的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？以培養學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案。學(xué)生的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮，可以感覺(jué)到學(xué)生對“動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友”這一觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生了更深切的認同，學(xué)生的情感體驗得到了提升。
教學(xué)過(guò)程中，教師還通過(guò)辨析題的形式讓學(xué)生分析一些不愛(ài)護動(dòng)物的現象。在看到“人們買(mǎi)鴿食喂鴿子”的畫(huà)面時(shí)，很多學(xué)生積極舉手發(fā)言，顯然不少學(xué)生都有“買(mǎi)鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗，看來(lái)這個(gè)班級的學(xué)生在愛(ài)護鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現象，再次讓學(xué)生體驗當可愛(ài)的小鴿子在啄食著(zhù)你手中的鴿食時(shí)，其實(shí)它在對你說(shuō)話(huà)，它會(huì )對你說(shuō)什么呀？一下子引起了學(xué)生回答的興趣，學(xué)生也很快能體驗到小鴿子對大家的感謝的話(huà)語(yǔ)，想和大家交朋友的心情，讓學(xué)生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)學(xué)生與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的`情感^對`話(huà)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受，激活了學(xué)生的心靈體驗，使學(xué)生真正體會(huì )到了作為動(dòng)物的朋友的快樂(lè )。
三、課內外結合，引發(fā)思考
在《我和動(dòng)物交朋友》的課堂教學(xué)中，要求學(xué)生介紹一個(gè)寵物，可以展示實(shí)物，也可以畫(huà)成一幅畫(huà)，在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習性，喂養方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節的設計，其實(shí)是讓學(xué)生能夠開(kāi)展探究性地學(xué)習，有目的地去了解喂養小寵物的有關(guān)知識。結果，不少學(xué)生將自己喂養的小寵物帶到課堂中展示給大家看，并能夠流利地介紹自己的小寵物，甚至有一個(gè)學(xué)生提出了“為什么烏龜是長(cháng)壽的動(dòng)物”的問(wèn)題，并在課外書(shū)籍中找到了相關(guān)答案。教師在課堂中及時(shí)表?yè)P了這個(gè)學(xué)生積極探求知識的主動(dòng)精神，鼓勵其他學(xué)生今后有問(wèn)題也應該到課外的書(shū)籍中自己去尋找答案。
還有一個(gè)學(xué)生提出家里養的小金魚(yú)需要定期換水，但這些事情平常都是由喜歡金魚(yú)的爸爸來(lái)做的。當堂有一位同學(xué)對于如何給魚(yú)換水產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了問(wèn)題。作為教師明白：這個(gè)問(wèn)題對于那位家里養金魚(yú)的同學(xué)可能也說(shuō)不清楚，于是話(huà)鋒一轉，提出了一個(gè)建議：是否能夠請這位提問(wèn)的同學(xué)有機會(huì )到養金魚(yú)的同學(xué)家去看看，親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的，到時(shí)候有什么問(wèn)題還可以當面請教�？此圃谡n堂上并沒(méi)有幫助他們解決問(wèn)題，其實(shí)教師在暗示學(xué)生如果碰到問(wèn)題，不能馬上得到答案的話(huà)，可以開(kāi)動(dòng)腦筋，和小伙伴進(jìn)行合作，開(kāi)展一系列的調查，或者通過(guò)自己的小小的探究行動(dòng)來(lái)尋找答案，這樣得出的結論將會(huì )更有價(jià)值。
課堂中教師還創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生臨時(shí)把自己畫(huà)的關(guān)于小動(dòng)物的畫(huà)布置成了一個(gè)小畫(huà)廊，把大家帶來(lái)的寵物布置了一個(gè)有趣的“動(dòng)物之家”；還讓學(xué)生看了有關(guān)動(dòng)物的錄像，錄像中提到了動(dòng)物拯救者幫助瀕危動(dòng)物的故事，引發(fā)了學(xué)生的思考；我們還能夠為共同生活在地球家園的動(dòng)物們做些什么呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案并不需要學(xué)生在課堂中用語(yǔ)言來(lái)回答，希望他們將來(lái)長(cháng)大了，能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)為需要幫助的動(dòng)物付出自己的愛(ài)。
《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 11
主題環(huán)境的創(chuàng )設:主題版面分3個(gè)版塊――整個(gè)版面就像 “動(dòng)物世界”一樣，里面有各種動(dòng)物在大森林里有趣的游戲著(zhù)，各個(gè)版塊間沒(méi)有深層次的分開(kāi)。 我認識的動(dòng)物朋友:有家長(cháng)、老師和孩子共同收集的動(dòng)物圖片、毛絨玩具、仿真魚(yú)和自制動(dòng)物(棉花粘貼小兔)圖片，讓孩子們欣賞各種動(dòng)物。 能干的小動(dòng)物:老師制作了小貓、小狗、小兔、小熊四個(gè)小動(dòng)物圖片圍著(zhù)一張魚(yú)形的桌子，待主題開(kāi)展后豐富禮貌待客故事圖、表演照片等張貼在里面。 我和小動(dòng)物做游戲:“模仿動(dòng)物表演”把孩子表演有關(guān)小動(dòng)物的兒歌、音樂(lè )游戲、故事等照片放在里面，增強孩子們的表演能力、語(yǔ)言表達能力。
主題進(jìn)行的方式:孩子都是喜歡小動(dòng)物的，千變萬(wàn)化的動(dòng)物世界總是能夠引起孩子們的好奇心與探索興趣。這一主題通過(guò)讓幼兒觀(guān)察、飼養、模仿小動(dòng)物，了解幾種常見(jiàn)小動(dòng)物的外形特征和生活習性，產(chǎn)生探索動(dòng)物的欲望，培養幼兒的愛(ài)心和責任心。
一日活動(dòng)中主題內容的滲透:隨著(zhù)主題的開(kāi)展，把孩子們描述動(dòng)物的名字、樣子、喜歡吃的食物等語(yǔ)言記錄在里面，幫助幼兒擴展詞匯，豐富孩子相關(guān)動(dòng)物經(jīng)驗;“小鳥(niǎo)回家”把孩子撕的樹(shù)葉貼在大樹(shù)上孩子們學(xué)會(huì )小動(dòng)物禮貌靠待客的語(yǔ)言，比如:你好，請你吃東西，把孩子表演故事的照片，故事掛圖、孩子們禮貌待客的娃娃家表演張貼在主題墻上，供孩子們間相互講述。
主題目標的完成:在這一主題中，我們先從幼兒比較容易觀(guān)察到的“烏龜”朋友入手，請小烏龜來(lái)到孩子們的身邊，通過(guò)故事、游戲、創(chuàng )作，有目的地認識烏龜，走進(jìn)小烏龜的世界。當孩子積累了一定的經(jīng)驗后，我們又帶著(zhù)孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)、故事等，認識更多的動(dòng)物朋友。通過(guò)故事讓幼兒感受動(dòng)物世界的復雜、動(dòng)物的智慧、動(dòng)物與人們生活的關(guān)系。通過(guò)討論讓幼兒初步了解生態(tài)平衡的知識，了解各種動(dòng)物生存的價(jià)值。通過(guò)欣賞和歌唱體驗動(dòng)物的喜怒哀樂(lè )，激發(fā)幼兒真善美的情感。為了彌補幼兒繪畫(huà)技能的不足，在主題中特別穿插了幾次繪畫(huà)各種動(dòng)物的活動(dòng)，通過(guò)幼兒熟悉和喜歡的形象，引導幼兒進(jìn)一步學(xué)習繪畫(huà)的方法，并發(fā)展想象力。通過(guò)這一主題的活動(dòng)，幼兒的表述、繪畫(huà)、表演、科學(xué)探究等能力都得到一定的提高，家長(cháng)也積極配合活動(dòng)提供了許多資料。
家園合作:請家長(cháng)幫忙搜集了幾種小動(dòng)物，如:小兔、小魚(yú)、小烏龜等，讓孩子更直觀(guān)地看到小動(dòng)物的外形特征、簡(jiǎn)單了解生活習性。請家長(cháng)與孩子共同收集關(guān)于動(dòng)物的資料，并為孩子解答關(guān)于動(dòng)物的問(wèn)題。幫助孩子查閱一些有關(guān)動(dòng)物的'資料(上網(wǎng)、提供相應的書(shū)籍等);和孩子一起收看《動(dòng)物世界》、《人與自然》等專(zhuān)題電視節目。和孩子一起觀(guān)察兔子，激發(fā)孩子愛(ài)護動(dòng)物的情感:平時(shí)在家給孩子講一些有關(guān)狗的知識和趣事;和孩子一起喂養金魚(yú)，了解其生活習性;引導孩子觀(guān)察烏龜不同的動(dòng)態(tài)，豐富孩子的感性知識。常帶孩子到花鳥(niǎo)市場(chǎng)、魚(yú)市等地游玩，讓孩子接觸更多的動(dòng)物品種。在家中為孩子與同伴交往創(chuàng )設條件，讓孩子與同伴友好交往，使用禮貌用語(yǔ);并引導孩子與同伴一起玩捉迷藏、捉小魚(yú)等游戲。隨機教育孩子講衛生，不亂放垃圾。如家長(cháng)有時(shí)間的話(huà)在家中創(chuàng )設條件讓孩子招待客人，提醒孩子招待客人時(shí)使用禮貌用語(yǔ):“謝謝”、“再見(jiàn)”、“請座”等。
主題內容的延伸:把搜集的小動(dòng)物放到自然角近距離讓幼兒體驗飼養并照顧它們，在各區角中滲透主題活動(dòng)，如:在閱讀區增加認識各種動(dòng)物的圖書(shū)和如圖片;在美工區中投放加深了解動(dòng)物外形特征和生活習性的操作材料，裝飾動(dòng)物的家;在建構區中，搭建各種動(dòng)物的家。
《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 12
《品德與生活課程標準》指出：本課程遵循兒童生活的邏輯，以?xún)和默F實(shí)生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲為載體，以正確的價(jià)值引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
因此，本課的教學(xué)設計盡可能體現情趣化，具體表現為運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，變枯燥單一的學(xué)習形式為有趣的活動(dòng)和游戲，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，從而讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習，視學(xué)習為一種樂(lè )趣，一種享受。
�。ㄒ唬┰佻F生活情境
通常傳統的品德課是老師提出問(wèn)題，或學(xué)生本身提出問(wèn)題后，再帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習或參與活動(dòng)，從表面上看，學(xué)生的學(xué)習積極性被問(wèn)題“激發(fā)”了，思維被問(wèn)題“啟發(fā)”了。但我覺(jué)得它影響了學(xué)生自主學(xué)習能力，阻礙了學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。為了讓學(xué)生自主地在玩中學(xué)習，在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力。
教師的導學(xué)意識很重要，需要層層激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并在活動(dòng)體驗中引導學(xué)生解決問(wèn)題。從探究品德與生活課教學(xué)模式入手，與學(xué)生探學(xué)習內容密切聯(lián)系。教師還必須要對現行教材進(jìn)行“二次”創(chuàng )造，包括對教學(xué)內容的改造、充實(shí)和重組；所以我不僅分析本課的目標，更思考單元整組在教材中的整體情況。這樣才能真正理解本課的目標。
不僅如此，為了更好地解決本課的體驗與有效學(xué)習，我還仔細分析了課前調查，針對學(xué)生生活經(jīng)驗的局限，成長(cháng)體驗的單薄、知識積累的單一所產(chǎn)生的三個(gè)怪圈予以擊破。所以我這次的說(shuō)課主題緊緊扣住學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗而展開(kāi)。
例如：《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)之前，我和小朋友聊天，在全年級開(kāi)展了課前調查，了解到他們是否喜歡動(dòng)物，喜歡哪些動(dòng)物，有沒(méi)有飼養過(guò)小動(dòng)物。同時(shí)，我鼓勵他們可以利用課余時(shí)間親近動(dòng)物，或飼養小動(dòng)物。這樣，在我還沒(méi)有真正上課之前，我的教學(xué)就已經(jīng)默默地開(kāi)始了。在這個(gè)過(guò)程中，我并沒(méi)有要求全部學(xué)生都必須“怎么樣做”，而是在學(xué)生們愿意的情況下可以嘗試著(zhù)做什么，這樣充分讓學(xué)生自主學(xué)習，在課前了解、親近動(dòng)物的過(guò)程中，孩子們就逐漸地學(xué)會(huì )了觀(guān)察，同時(shí)豐富了相關(guān)的知識。
因為小朋友都喜歡動(dòng)物，對這節課的主題會(huì )很感興趣，所以教師就一定要創(chuàng )造一個(gè)輕松、充滿(mǎn)快樂(lè )的課堂。
在確定了活動(dòng)目標之后，我最初設計了這樣幾個(gè)環(huán)節來(lái)和學(xué)生共同活動(dòng)的。在課本“我最喜歡的動(dòng)物”這個(gè)環(huán)節，我創(chuàng )設“我們的交友會(huì )”這個(gè)情境，分三步層層激發(fā)學(xué)生與動(dòng)物交朋友的愿望，引導學(xué)生對不喜歡的動(dòng)物也學(xué)會(huì )有恰當的態(tài)度，突破孩子們對動(dòng)物認知的局限。
通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)動(dòng)物的叫聲、讀一讀動(dòng)物的兒歌、猜一猜動(dòng)物的謎語(yǔ)，讓學(xué)生富有童趣的活動(dòng)中猜猜都有哪些小動(dòng)物趕來(lái)參加“我們的交友會(huì )”，學(xué)生很快就被這些生活在我們身邊、活潑可愛(ài)的動(dòng)物形象所吸引，自然地引入“我們身邊的動(dòng)物朋友”這個(gè)話(huà)題。老師引導學(xué)生，回憶和這些動(dòng)物朋友相處的故事。旨在喚起學(xué)生的生活體驗，感受這些身邊的動(dòng)物朋友帶給我們的快樂(lè )，初步了解動(dòng)物與人生活的關(guān)系。
問(wèn)題情境“還會(huì )誰(shuí)來(lái)參加我們的交友會(huì )呢？”以學(xué)生生活為圓心進(jìn)一步向外擴展，通過(guò)讓學(xué)生拿出課前收集的、自己感興趣的動(dòng)物照片，并在小組中交流有關(guān)這些動(dòng)物的信息資料，于是孩子們發(fā)現熊貓、老虎、獅子、樹(shù)袋熊這些平時(shí)并不生活在我們身邊、但卻是我們關(guān)注的動(dòng)物也來(lái)到了交友會(huì )。進(jìn)一步了解動(dòng)物對人類(lèi)的貢獻，發(fā)現我們感興趣的動(dòng)物朋友。
繼續追問(wèn)“我們的交友會(huì )還缺誰(shuí)呢？”在學(xué)生陷入思考盲區時(shí)教師巧妙補白，直接張貼動(dòng)物調查中小朋友最不喜歡的蜈蚣、蛇、蜘蛛等動(dòng)物的.圖片。課堂掀起了頭腦風(fēng)暴。老師帶領(lǐng)學(xué)生討論“我們的交友會(huì )能不能少了蛇、蜘蛛、蜈蚣等等這些動(dòng)物？”讓學(xué)生在在觀(guān)點(diǎn)的交鋒中重新認識這些原來(lái)不喜歡的動(dòng)物，懂得他們的存在對于維護大自然的生態(tài)平衡有重要作用，甚至對于我們人類(lèi)的生活也有特殊貢獻，這就是我們也應有的恰當態(tài)度。
教育不可能在真空中來(lái)建構人的生活，人的現實(shí)生活空間為教育提供了范例。因此，思想品德課“生活化”就應當使課程與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為知行搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
�。ǘ╆P(guān)注生活情感
在以教材為藍本的基礎上，可以整合教學(xué)內容，及時(shí)地添加、刪減、更換社會(huì )生活內容，鏈接時(shí)政新聞是踐行“小課堂、大社會(huì )”教學(xué)改革的主渠道之一。其實(shí)不同的學(xué)生對同一事物的認識，理解水平不同，也就形成了不同感受。教師必須要充分利用和挖掘教材外的教學(xué)資源，由遠離學(xué)生生活的理想化的內容向貼近學(xué)生生活的“生活化”的內容轉變。注意從學(xué)生生活周?chē)x取事例，學(xué)生也易于接受。
通過(guò)情境的創(chuàng )設，讓孩子聆聽(tīng)孔雀、長(cháng)頸鹿的哭訴，引導學(xué)生換位思考，我們不正確的愛(ài)帶給動(dòng)物朋友的是什么？幫助學(xué)生體驗，什么是對動(dòng)物朋友真正的關(guān)愛(ài)。其中，孔雀的故事，不來(lái)源于教材。而是就發(fā)生在我們學(xué)校的真實(shí)故事。因為我們學(xué)校就養著(zhù)家長(cháng)送來(lái)的三只孔雀，由于缺乏專(zhuān)業(yè)飼養孔雀的知識，其中一只孔雀已經(jīng)死去了�，F在學(xué)校正在想辦法為孔雀找一個(gè)快樂(lè )的家。挖掘學(xué)生身邊的教學(xué)資源，更能激起學(xué)生的情感共鳴。
選取學(xué)生聽(tīng)得到、看得見(jiàn)的時(shí)事材料，就不會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺(jué)，從而提高課堂教學(xué)的“真實(shí)性”和可信度。
�。ㄈ┱J識生活方法
生活世界多姿多彩，人們對生活的評判也因人而異。教師結合教材內容，選取生活中的兩難問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽評判，情感態(tài)度的培養與價(jià)值觀(guān)的導引也便落到了實(shí)處。
如：選取一些生活中的道德兩難畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)行討論、辯論。這些生活中可能碰上的兩難問(wèn)題，拋給學(xué)生，讓學(xué)生去對話(huà)，去碰撞，去尋找真知灼見(jiàn)，去建構認識。
又如：通過(guò)課件出示公益廣告、回顧地球上那些曾經(jīng)鮮活的、已經(jīng)消失的動(dòng)物的資料，想象如果地球上缺少了他們的存在，我們的生活會(huì )變成什么樣？引導學(xué)生認識，動(dòng)物是我們在地球上賴(lài)以生存的伙伴，是我們的生命共同體。其實(shí)懂得關(guān)心動(dòng)物就是關(guān)心我們人類(lèi)自己，讓孩子們與動(dòng)物和諧相處，成為真正的好朋友，讓保護動(dòng)物、保護環(huán)境的意識在孩子的心中生根、發(fā)芽。道德理性在學(xué)生的心里就逐漸培養起來(lái)了，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，在生活情境中深化了認識，提高了能力。
�。ㄋ模┦斋@探究生活的成長(cháng)，
新課程注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，在探究中成長(cháng)，使學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。從學(xué)科教學(xué)的特殊性來(lái)看，思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和生活探究，社會(huì )規范也只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)才能真正內化。教師的適時(shí)引導，不僅能為學(xué)生打開(kāi)一扇窗戶(hù)，更能幫助學(xué)生獲得寶貴的生活體驗，并樹(shù)立成長(cháng)期的價(jià)值觀(guān)。
如：老師順勢播放課件（鳥(niǎo)的視頻）引導學(xué)生思考，為什么現在我們生活中的小鳥(niǎo)越來(lái)越不怕和人接觸了呢？幫助學(xué)生直觀(guān)地感受生活中的變化，知道因為人們環(huán)保意識越來(lái)越強，不再傷害和打擾鳥(niǎo)群，所以城市的天空有越來(lái)越多的小鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)，馬路旁的樹(shù)杈上時(shí)時(shí)能看見(jiàn)鳥(niǎo)窩。這就是與動(dòng)物和諧相處的方法之一。
又如：小區里的寵物狗驚嚇老人和孩子的事實(shí)報道。引導學(xué)生知道喝動(dòng)物相處時(shí)也要保護好自己。這一板塊，從交友會(huì )上的哭訴切入，容情入境的活動(dòng)設計、換位思考的情感體驗，由此及彼的認知重構，在層層遞進(jìn)中，使得學(xué)生對和動(dòng)物和諧相處的知識有了更深刻的認識。
教學(xué) “回歸生活”，貼近已有的生活經(jīng)驗，由此才煥發(fā)出了“我”的真真切切的感受，讓教材里的生活情境和學(xué)生真實(shí)的生活產(chǎn)生共鳴，“三個(gè)怪圈”在真切的活動(dòng)體驗中得到了突破，學(xué)生也收獲了真實(shí)的成長(cháng)體驗。不僅幫助初步樹(shù)立學(xué)生保護動(dòng)物與自然的意識，更培養人與動(dòng)物和諧相處共建美好家園的情感，達到知情意行的統一融合。
反思自己，每一次教學(xué)都不會(huì )是完美的。我這節課也是一樣，雖然對前面的問(wèn)題進(jìn)行了研究和改進(jìn)。但對于如何讓學(xué)生能在我們的課堂中發(fā)展、能有一個(gè)良好的情感體驗，還是一個(gè)長(cháng)期的研究過(guò)程。品德教師要引導學(xué)生主動(dòng)探求知識，探索規律，讓學(xué)生主動(dòng)參與，獨立思考，合作交流，從而真正實(shí)現學(xué)生“自主、快樂(lè )的學(xué)”的情感體驗，在探究和發(fā)現中學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
在短短不到兩周的準備時(shí)間里，在身后這個(gè)強大的團隊的引領(lǐng)和影響里，在比賽的四十二節說(shuō)課里，不論是《品德與生活》或是《品德與社會(huì )》都讓我對品德學(xué)科有了更多很強烈的感受。作為班主任，作為一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)的重要導航燈，如何用好《品德》教材是一個(gè)非常值得關(guān)注，并需要所有人迫切行動(dòng)起來(lái)的。品德課堂是一個(gè)極好地引導學(xué)生認識生命的價(jià)值和意義的平臺， 思想品德教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的生活，要聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在生活中學(xué)習，在學(xué)習中享受生活人的生活是人類(lèi)社會(huì )一切實(shí)踐活動(dòng)的根基。教育以人為對象，就必須以人的生活為根基，從而滿(mǎn)足個(gè)體發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的需要。開(kāi)放的課堂里，貼近學(xué)生現實(shí)，與社會(huì )和學(xué)生的生活有機地融為一體，從而使學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)了解社會(huì )、認識社會(huì )、理解社會(huì )、把握社會(huì )，并通過(guò)社會(huì )生活驗證思想品德課所傳授的理論、倡導的觀(guān)念和思想，最終達到塑造學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)的目的，使學(xué)生成為一個(gè)負責任的公民，過(guò)積極健康的生活。
陶行知先生說(shuō)：“生活即教育”要讓我們的品德課教學(xué) “清如許”，必須“為有源頭活水來(lái)”，這個(gè)源頭就是生活！課堂小天地，社會(huì )大課堂，讓生活回到我們的思想品德課堂，激活我們的課堂；讓思想品德課堂服務(wù)于生活，教會(huì )我們師生如何品味生活，如何適應生活，實(shí)現教育與生活的雙贏(yíng)。
《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 13
在本次教學(xué)學(xué)中，我是這樣做的：
及時(shí)捕捉學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩部分。當學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)，我及時(shí)捕捉他們語(yǔ)言描述中能體現親密關(guān)系，朋友情誼的詞或句，強化學(xué)生的情感體驗，增強語(yǔ)言感受，為接下來(lái)的動(dòng)筆做好鋪墊。
及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習作特點(diǎn)。學(xué)生介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往比較隨意，沒(méi)有按一定的順序介紹動(dòng)物的樣子、生活習性等。我在傾聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)引導梳理，把散亂的內容進(jìn)行歸納整理，分別納入“觀(guān)其形、知其性、述其事”三個(gè)方面，便于學(xué)生形成合理的習作思路。
在反復的對話(huà)中喚醒學(xué)生對語(yǔ)言的感覺(jué)，對情感的知覺(jué)。這節課中，我引導學(xué)生通過(guò)與老師、同學(xué)、文本互動(dòng)，打通了學(xué)生的'習作命脈，讓學(xué)生對語(yǔ)言的運用有把握，對朋友間的情誼有知覺(jué)。
在交流與評改中，我引導學(xué)生發(fā)現習作中的問(wèn)題和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白該如何修改、完善自己的習作。通過(guò)交流和展示，實(shí)現了增加學(xué)生的習作語(yǔ)言積累、提升其習作水平的目標。
《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 14
教學(xué)完這一課之后，對于自己的教學(xué)我作了一些反思，我覺(jué)得自己在上這一課時(shí)，始終堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”，鼓勵學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習，使學(xué)生在知識、情感、能力等各方面都能夠得到提升。
課堂中的這一環(huán)節我感覺(jué)處理的比較成功，我向學(xué)生展示了一段描寫(xiě)動(dòng)物幫助殘疾人的錄像，錄像中一只可愛(ài)的小狗能夠周到地照顧它的小主人──一個(gè)身患殘疾的孩子。這段故事深深地吸引了學(xué)生，教師適時(shí)地引發(fā)學(xué)生觀(guān)察：錄像中的小狗能夠幫助它的小主人做哪些事？他們之間有著(zhù)怎樣的'感情，并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗思考，作為人類(lèi)的忠實(shí)朋友──狗還能夠幫助人們做些什么？引起學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案，學(xué)生的活躍思維再一次把課堂帶入了高潮，可以感覺(jué)到學(xué)生對動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友這一觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生了更深切地認同，學(xué)生的情感體驗得到了提升。
《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 15
《品德與生活課程規范》指出，本課程遵循兒童生活的邏輯，以?xún)和膶?shí)際生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲為載體，以正確的價(jià)值引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因此，本課的優(yōu)秀教案盡可能體現情趣化，具體表示為運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，變枯燥單一的學(xué)習形式為有趣的活動(dòng)和游戲，調動(dòng)同學(xué)多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，從而讓每一個(gè)同學(xué)都喜歡學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習，視學(xué)習為一種樂(lè )趣，一種享受。
所以，在選材的時(shí)候，我選擇貼近同學(xué)的生活，小朋友們感興趣的內容：北師大版教材中二年級的《可愛(ài)的小動(dòng)物》一課。北師大版的教材中它有自身完整的一套編輯體系。二年級教材中，整個(gè)第二單元都是講動(dòng)物。因為我們學(xué)�，F在還沒(méi)有用北師大的教材，所以假如單獨就把第二單元中的一課拿出來(lái)講，我想對同學(xué)接受知識這一塊，缺少知識的完整性和連貫性。所以，我就參照北師大的教材，自身擬定了一個(gè)學(xué)習主題“我的動(dòng)物朋友”。
培養學(xué)習性的人才，越來(lái)越成為教學(xué)的重點(diǎn)。在品德課中如何培養同學(xué)探究能力呢？是本次學(xué)科探究的目標。探究性學(xué)習有學(xué)習內容的探究，有教學(xué)知識的探究，還有教學(xué)模式探究等等。今天，我上的這節課是想從探究品德與生活課教學(xué)模式入手，與同學(xué)探學(xué)習內容密切聯(lián)系。上完課后，感受頗多，覺(jué)得教師上好一堂課要學(xué)會(huì )不時(shí)反思。
通常保守的品德課是老師提出問(wèn)題，或同學(xué)自身提出問(wèn)題后，再帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習或參與活動(dòng)，從外表上看，同學(xué)的學(xué)習積極性被問(wèn)題“激發(fā)”了，思維被問(wèn)題“啟發(fā)”了。但我覺(jué)得它影響了同學(xué)自主學(xué)習能力，阻礙了同學(xué)創(chuàng )新能力的發(fā)展。
本次探究就是改變以往的教學(xué)模式，讓同學(xué)自主地在玩中學(xué)習，在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高同學(xué)的學(xué)習能力。為了上好課，作為教師首先在課前進(jìn)行反思，保守教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不能全盤(pán)摒氣，至于怎么學(xué)？從哪些問(wèn)題入手，可以讓同學(xué)發(fā)現問(wèn)題后，自我解決。通過(guò)揚長(cháng)避短，使同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習。例如：《我的.動(dòng)物朋友》教學(xué)之前，我和小朋友聊天，了解到他們是否喜歡動(dòng)物，喜歡哪些動(dòng)物，有沒(méi)有飼養過(guò)小動(dòng)物。同時(shí)，我鼓勵他們可以利用課余時(shí)間親近動(dòng)物，或飼養小動(dòng)物。這樣，在我還沒(méi)有真正上課之前，我的教學(xué)就已經(jīng)默默地開(kāi)始了。在這個(gè)過(guò)程中，我并沒(méi)有要求全部同學(xué)都必需“怎么樣做”，而是在同學(xué)們愿意的情況下可以嘗試著(zhù)做什么，這樣充沛讓同學(xué)自主學(xué)習，在課前了解、親近動(dòng)物的過(guò)程中，小朋友們就逐漸地學(xué)會(huì )了觀(guān)察，同時(shí)豐富了相關(guān)的知識。
定下這個(gè)主題之后，我想《我的動(dòng)物朋友》一課的教學(xué)一定要充溢人文氣息，讓同學(xué)快樂(lè )的學(xué)。因為小朋友都喜歡動(dòng)物，首先同學(xué)對這節課的主題會(huì )很感興趣，所以教師就一定要發(fā)明一個(gè)輕松、充溢快樂(lè )的課堂。
在確定了活動(dòng)目標之后，我最初設計了這樣幾個(gè)環(huán)節來(lái)和同學(xué)一起活動(dòng)的。一是通過(guò)“超級模仿秀”（模仿小動(dòng)物的聲音、動(dòng)作）來(lái)導出活動(dòng)主題；二是“親近小動(dòng)物、和小動(dòng)物交朋友”；三是“介紹自身喜歡的動(dòng)物”，小朋友之間相互交流，增加動(dòng)物的相關(guān)知識；最后是“動(dòng)物知識競賽大比拼”。在這里，我想說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)環(huán)節的設計。喜歡動(dòng)物是小朋友們的天性，可是在哈爾濱這個(gè)城市能接觸到動(dòng)物的時(shí)間和機會(huì )并不多。于是我想在課堂上應該讓小朋友們有機會(huì )親近動(dòng)物。在試教時(shí)，我就準備了幾種小動(dòng)物。小朋友們一看到小動(dòng)物，他們極其興奮，當時(shí)我準備了蝸牛、金魚(yú)、小白兔、小烏龜和小鳥(niǎo)，然后我問(wèn)同學(xué)“你們歡迎哪位小客人到你們組里去呢？”每組同學(xué)的意見(jiàn)都不統一了，后來(lái)我就按著(zhù)少數服從多數的原則，將小動(dòng)物發(fā)到各組里去了�？墒窃谘惨暤臅r(shí)候，我才感覺(jué)到有些小朋友很快樂(lè )，他們可以親近到自身喜歡的動(dòng)物；可是有些小朋友不快樂(lè )，因為他喜歡的動(dòng)物不在自身的組里，他們對自身喜歡的小動(dòng)物是渴望不可和的。后來(lái)，我將把小動(dòng)物請到組里，改為小朋友們可以自由到前面來(lái)觀(guān)察自身喜歡的動(dòng)物。結果新的問(wèn)題出現了，小朋友們都跑到前面，同學(xué)在生活中不常見(jiàn)小白兔，結果都擁到小白兔那兒。同學(xué)們都想仔細觀(guān)察小動(dòng)物，可是誰(shuí)也沒(méi)有觀(guān)察好。由于同學(xué)在觀(guān)察動(dòng)物的時(shí)候出現的問(wèn)題，所以在匯報的時(shí)候，同學(xué)的理解和回答也是問(wèn)題層出不窮，有的甚至游離于主題之外。在這種情況下，教師也很難調控課堂的教學(xué)�？梢�(jiàn)，不同的同學(xué)對同一事物的認識，理解水平不同，也就形成了不同感受。假如對同學(xué)們的意見(jiàn)直接否定，不只壓制了同學(xué)的思維，也偏離了教學(xué)目標。有礙于同學(xué)個(gè)性的發(fā)展。
當時(shí)，我的困惑就是到底應該用什么形式，才干防止上面的問(wèn)題出現。
再說(shuō)說(shuō)最初設計的“動(dòng)物知識競賽打比拼”，而這節課我卻沒(méi)有用知識競賽的形式。
先給大家說(shuō)說(shuō)我在試教這一環(huán)節時(shí)的教學(xué)片段：
師：小朋友們這么喜歡動(dòng)物又這么了解動(dòng)物，現在我想考考大家，我們來(lái)一個(gè)“動(dòng)物知識競賽打比拼”，你們敢于接受挑戰嗎？
同學(xué)：敢�。ㄍ瑢W(xué)的熱情很高漲。）
題1：松鼠的尾巴為什么特別大？
題2：蜻蜓低飛說(shuō)明什么？
題3：被稱(chēng)為“四不象”的是什么？
題4：馬的睡覺(jué)姿勢是怎樣的？
題5：小蝌蚪張大后變成什么？
題6：大雁為什么排隊飛行？
答案說(shuō)對的組會(huì )得到“百科全書(shū)獎”。組內同學(xué)可以商量，最后形成一個(gè)統一的答案。
競賽結束了，得到獎的同學(xué)自然很高興，沒(méi)有得到獎勵的同學(xué)從開(kāi)始上課都很快樂(lè )，可是當最后一個(gè)環(huán)節結束的時(shí)候，他們卻是無(wú)精打采的，我一再鼓勵他們，他們還是不快樂(lè )。
我最初的設計宗旨就是“在教學(xué)中充溢人文氣息，使每個(gè)同學(xué)都能快樂(lè )的學(xué)習�！边@又成為了我的一大困惑。
經(jīng)過(guò)不時(shí)的反思和研究，我明白了，問(wèn)題不是出現在課堂應該以怎樣的形式出現出來(lái)，而是教師的主觀(guān)意識太強。于是，我就反思自身，終于找到了問(wèn)題的根源。我為同學(xué)準備的那幾種小動(dòng)物，我認為同學(xué)會(huì )喜歡他們就一定會(huì )喜歡嗎？用知識競賽大比拼的形式來(lái)檢驗同學(xué)在生活中知識的積累；讓同學(xué)能夠學(xué)會(huì )更多有關(guān)動(dòng)物的知識并且激發(fā)他們繼續探索動(dòng)物的奧妙、發(fā)現動(dòng)物的可愛(ài)、從而更加關(guān)注動(dòng)物、保護動(dòng)物，他們就一定會(huì )有這樣的情感體驗嗎？答案當然是否定的。
在我們的教學(xué)中，“同學(xué)著(zhù)老師走”不只有礙于同學(xué)個(gè)性的發(fā)展，也有礙于教師教學(xué)能力發(fā)展。從開(kāi)始準備這節課，到現在教學(xué)已經(jīng)實(shí)施。我反思自身，只有提升自身的教學(xué)理念，才干使我們的教學(xué)思路拓寬，才干更好的指導自身的教學(xué)行為。每一位教師的每一次教學(xué)都不會(huì )是完美的。我這節課也是一樣，雖然對前面的問(wèn)題進(jìn)行了研究和改進(jìn)，但我想今天出現給大家的這節課無(wú)論是在優(yōu)秀教案上還是在教學(xué)的實(shí)施上也都會(huì )存在這樣或者那樣的問(wèn)題。我想，作為教師只有不時(shí)的反思，從而改進(jìn)自身的教學(xué)，使每一節課都能讓我們的小朋友受益、讓同學(xué)能在我們的課堂中發(fā)展、能有一個(gè)良好的情感體驗，我想這就是勝利的。
另外，課后教師與同學(xué)都應進(jìn)一步反思。教師自我揣測，自我體會(huì )，是否教學(xué)目標都完成。同學(xué)討論省悟還有什么問(wèn)題沒(méi)弄清，有模糊�？梢宰鬟M(jìn)一步探究。例如：在《我的動(dòng)物朋友》的教學(xué)中，最后一個(gè)環(huán)節是看了一段關(guān)于動(dòng)物的錄象。目的在于通過(guò)這段錄象激發(fā)同學(xué)對動(dòng)物的諸多方面發(fā)生興趣。如：動(dòng)物的外形、生存環(huán)境等。在課后可以組織同學(xué)對感興趣的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步探究活動(dòng)。這樣，既擴大了同學(xué)的視野，又培養了他們的探究性學(xué)習的興趣。古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。所以，課后讓同學(xué)大量的獲取課外知識，搜集資料，進(jìn)一步學(xué)習很重要。
讓我們在教學(xué)過(guò)程中引導同學(xué)主動(dòng)探求知識，探索規律，讓同學(xué)主動(dòng)參與，獨立考慮，合作交流，從而真正實(shí)現同學(xué)“自主、快樂(lè )的學(xué)”的情感體驗，在探究和發(fā)現中學(xué)會(huì )發(fā)明。
《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 16
精品課程不應該僅僅停留在課堂上。我們的研究方式要有所改變，如果只關(guān)注課堂的細枝末節，關(guān)鍵的東西我們能否抓��？不要忽視文字材料，上課之前應有明晰的教學(xué)設計并關(guān)注目標的達成，這一點(diǎn)本身就是有價(jià)值的。對課程的理性思考千萬(wàn)不要小看，要咬文嚼字，只有文字過(guò)關(guān)，才能把課上好。
一、顧全大局
精品課程是優(yōu)質(zhì)課的升級版，好的保留，不好的改良，加入新的元素，保留好的傳統。過(guò)往的習慣應改變，我們要有模塊的概念，總體考慮模塊的教學(xué)設計與整體規劃，理清課與課之間的關(guān)系，把握課時(shí)間的關(guān)聯(lián)性并突出各自的側重點(diǎn)。
第一課時(shí)《我最喜歡的動(dòng)物》側重于了解動(dòng)物，豐富關(guān)于動(dòng)物的知識，這是站在認知的層面；第二課時(shí)《可愛(ài)的小動(dòng)物》注重在飼養的過(guò)程中體驗；第三課時(shí)《我們的好朋友》站在保護動(dòng)物的立場(chǎng)，從情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)方面對學(xué)生進(jìn)行引導，教育。每堂課都有獨特的東西，要分析解決問(wèn)題并回到主題當中。
二、有的放矢
備課時(shí)應盡量避免的誤區：
1、想方設法讓課堂變得很生動(dòng)，形象。
2、設計一張張精美的.讓人目不暇接的課件。
3、過(guò)程很完美，銜接很緊密。
4、課上得很漂亮，很熱鬧。
我們心中要有目標并圍繞目標來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，設計活動(dòng)環(huán)節。當然更應該思考：課堂效率怎樣？學(xué)生收獲了什么。
給學(xué)生時(shí)間，課堂將有更多的亮點(diǎn)。善于把握活動(dòng)中學(xué)生的種種表現，那都是生成的教育資源。
三、客隨主便
在課堂上，學(xué)生是主體，老師是客人�？碗S主便就好�？珊芏嗬蠋焻s沒(méi)有考慮學(xué)生的需求，制作了大量的PPT，遇阻代庖將一大堆的東西呈現給學(xué)生，信息泛濫�！拔沂沁@樣設計的，你跟我來(lái)吧！”在有限的時(shí)間里，應考慮學(xué)生的感受。讓學(xué)生做主，深入去做。
課堂不怕單調，不要把活動(dòng)形式弄成很多形式，當我們迷失在一個(gè)接一個(gè)的活動(dòng)當中，淺嘗輒止，我們就忘記了當初為什么要出發(fā)，為什么要設計這堂課。要讓學(xué)生活動(dòng)而不是我們操縱著(zhù)課堂的所有活動(dòng)學(xué)生，有很多知識是在活動(dòng)中有機生成的。要深入開(kāi)展活動(dòng)，圍繞目標，顧全大局，有的放矢。
《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 17
動(dòng)物是小朋友們最為熟悉的朋友，一提起小動(dòng)物，小朋友們便滔滔不絕地講起與動(dòng)物相關(guān)的故事，愛(ài)動(dòng)物是孩子的天性。那么，怎樣讓幼兒了解世界動(dòng)物，進(jìn)而能根據它們的特征、生活習性進(jìn)行分類(lèi)，并簡(jiǎn)單的掌握家禽、家畜、野獸、飛禽的概念呢？根據幼兒的認知特點(diǎn)，在國際理解背景下，我們幼兒園的新課程里設計關(guān)于動(dòng)物的主題活動(dòng)，讓孩子們能更加貼近動(dòng)物、愛(ài)護動(dòng)物，結合主題我們開(kāi)展科學(xué)《動(dòng)物朋友》，從而讓幼兒更好的了解各國的動(dòng)物。
在本次主題活動(dòng)中，我利用多媒體課件、圖片等讓幼兒觀(guān)察獅子、牛、燕子、雞的外形特征和生活習性，給孩子們一個(gè)主動(dòng)學(xué)習與發(fā)展的機會(huì )，讓幼兒自己總結出動(dòng)物的分類(lèi)，使他們對家禽、家畜、野獸、飛禽的不同特征有個(gè)清晰的認識，從而掌握野獸、家畜、飛禽、家禽的概念，進(jìn)行一個(gè)概念上的提升，進(jìn)一步了解世界的動(dòng)物。
孩子們對于動(dòng)物的喜愛(ài)程度是根據小動(dòng)物的可愛(ài)程度來(lái)決定的，通過(guò)游戲的形式可以對所學(xué)知識進(jìn)行復習鞏固，教師以游戲的身份介入游戲中，既便于觀(guān)察幼兒又拉近了與幼兒的距離，在《動(dòng)物找家》游戲中幼兒又進(jìn)一步鞏固了對家禽、家畜、野獸、飛禽的認識，另外在第二遍游戲中，教師可以增加幼兒難以歸類(lèi)的動(dòng)物，再一次激發(fā)幼兒探索的欲望，幼兒在活動(dòng)中增強了膽識，增強了集體榮譽(yù)感和合作意識，能直接在游戲中展示自己的才能。當然，在游戲的'過(guò)程中還存在一定的不足，場(chǎng)所的特征應更加的明顯些，這樣“小動(dòng)物”們就不會(huì )進(jìn)錯“家”了。教師應該真正的參加游戲，以獵人的身份去抓捕動(dòng)物，這樣孩子們才會(huì )對游戲更感興趣，才能起到預設的效果。
動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，孩子們應該保護它們，教師提出問(wèn)題，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看視頻，通過(guò)觀(guān)看視頻，孩子們了解了世界上動(dòng)物為什么會(huì )越來(lái)越少的原因，通過(guò)觀(guān)看視頻，孩子們真正了解到保護動(dòng)物從我做起。
《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 18
《動(dòng)物好朋友》這首兒歌選自多元智能語(yǔ)言教材，這首兒歌里各種可愛(ài)的動(dòng)物形象是幼兒很熟悉的，兒歌朗朗上口，幼兒易理解，接受，適合中班幼兒年齡特點(diǎn)。當選擇這一活動(dòng)的時(shí)候，我就認真的考慮怎樣來(lái)上好這一節活動(dòng)，如何讓幼兒達到預期的目標。首先我對重難點(diǎn)進(jìn)行了分析，確定重點(diǎn)是：理解兒歌內容，學(xué)習朗誦兒歌；教學(xué)難點(diǎn)是：引導幼兒發(fā)現頂針兒歌的特點(diǎn)。
首先，我的教學(xué)步驟設計是這樣的：
1.以歌曲《找朋友》導入，激發(fā)幼兒的興趣；
2.幼兒欣賞兒歌，理解兒歌內容。在這個(gè)環(huán)節中，我以出示每個(gè)小動(dòng)物的'先后順序并讓幼兒觀(guān)察小動(dòng)物在做什么，讓幼兒對兒歌內容熟悉了解，整體的感受之后，幼兒已經(jīng)初步的掌握，為下一步的重點(diǎn)環(huán)節做好了鋪墊。
其次，在第三個(gè)環(huán)節也就是重點(diǎn)環(huán)節部分，我思考了很久，為了讓幼兒更清楚，更容易理解“頂針”兒歌特點(diǎn)，我自己設計了這樣的`一副圖譜，幼兒在感興趣的同時(shí)會(huì )發(fā)現其中的小秘密，找出每一句和下一句之間的聯(lián)系。最后，我給出小結：每一句兒歌的最后一個(gè)字或詞語(yǔ)，都和下一句開(kāi)頭的字或詞語(yǔ)是一樣的，這樣的兒歌就叫做“頂針兒歌”。為了讓幼兒熟悉兒歌以及加深對“頂針”兒歌的理解，我設計了接龍游戲這個(gè)環(huán)節，幼兒在玩游戲的同時(shí)掌握重難點(diǎn)，正體現了幼兒在玩中學(xué)的教學(xué)理念。
最后，讓幼兒跟小動(dòng)物來(lái)比賽看看誰(shuí)站的最整齊，幼兒的積極性很高，老師的一句：“我來(lái)當領(lǐng)隊，我們出發(fā)嘍！”自然而然的把幼兒帶到了角色當中，在老師的來(lái)帶領(lǐng)下幼兒邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌結束了這節活動(dòng)。
活動(dòng)結束了，我也在不斷地反思，在課程的設計發(fā)揮創(chuàng )造上可謂是下足了功夫，不斷地琢磨，查閱資料，包括怎樣找素材，完善圖片，達到自己理想的要求，到最后的圖譜的設計，可以說(shuō)這里面包含了自己的每一滴汗水。較成熟的教學(xué)活動(dòng)的出爐是不容易的，需要付出很多勞動(dòng)、智慧與汗水，一次次地思考、嘗試、反思、實(shí)踐，一次次地否定，肯定，再否定，磨思路，磨重點(diǎn)，磨方法，磨環(huán)節細節，磨孩子，苦盡甘來(lái)，最終你會(huì )品嘗甜蜜地果實(shí)。
《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 19
動(dòng)物是小朋友們最為熟悉的朋友，一提起小動(dòng)物，小朋友們便滔滔不絕地講起與動(dòng)物相關(guān)的故事，愛(ài)動(dòng)物是孩子的天性。那么，怎樣讓幼兒了解動(dòng)物，進(jìn)而能根據它們的特征、生活習性進(jìn)行分類(lèi)，并簡(jiǎn)單的掌握家禽、家畜、野獸、飛禽的概念呢？根據幼兒的認知特點(diǎn)，我們幼兒園的新課程里設計關(guān)于動(dòng)物的主題活動(dòng)，讓孩子們能更加貼近動(dòng)物、愛(ài)護動(dòng)物。
在本次主題活動(dòng)中，我利用多媒體課件、圖片等讓幼兒觀(guān)察獅子、牛、燕子、雞的外形特征和生活習性，給孩子們一個(gè)主動(dòng)學(xué)習與發(fā)展的機會(huì )，讓幼兒自己總結出動(dòng)物的分類(lèi)，使他們對家禽、家畜、野獸、飛禽的不同特征有個(gè)清晰的認識，從而掌握野獸、家畜、飛禽、家禽的概念，進(jìn)行一個(gè)概念上的提升。
孩子們對于動(dòng)物的喜愛(ài)程度是根據小動(dòng)物的可愛(ài)程度來(lái)決定的，我們班的.孩子喜歡兔子、
游戲是孩子們最喜歡的，通過(guò)游戲的形式可以對所學(xué)知識進(jìn)行復習鞏固，教師以游戲的身份介入游戲中，既便于觀(guān)察幼兒又拉近了與幼兒的距離，在《動(dòng)物找家》游戲中幼兒又進(jìn)一步鞏固了對家禽、家畜、野獸、飛禽的認識，另外在第二遍游戲中，教師可以增加幼兒難以歸類(lèi)的動(dòng)物，再一次激發(fā)幼兒探索的欲望，幼兒在活動(dòng)中增強了膽識，增強了集體榮譽(yù)感和合作意識，能直接在游戲中展示自己的才能。當然，在游戲的過(guò)程中還存在一定的不足，還有三個(gè)家的布置也存在著(zhù)一定的不足，場(chǎng)所的特征應更加的明顯些，這樣“小動(dòng)物”們就不會(huì )進(jìn)錯“家”了。教師應該真正的參加游戲，以獵人的身份去抓捕動(dòng)物，這樣孩子們才會(huì )對游戲更感興趣，才能起到預設的效果。
動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，孩子們應該保護它們，教師提出問(wèn)題，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看視頻，通過(guò)觀(guān)看視頻，孩子們了解了動(dòng)物為什么會(huì )越來(lái)越少的原因，通過(guò)觀(guān)看視頻，孩子們真正了解到保護動(dòng)物從我做起。
在教學(xué)中，我以游戲的形式貫穿其中，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中做，達到了預期的效果。在以后的教學(xué)中，我將繼續嘗試用這種形式來(lái)開(kāi)展以后的教學(xué)中，充分拓展孩子的潛能，從而提高教學(xué)效果，使自己不斷地進(jìn)步、成長(cháng)。
《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思 20
語(yǔ)言活動(dòng)“動(dòng)物好朋友”，是讓幼兒在游戲中正確發(fā)言，并學(xué)會(huì )用輪流的方式談話(huà)，不搶話(huà)，不插嘴，學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單而完整的合成句。
為了更加激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，我把兒歌以故事的形式引出，并借助于課件，孩子們津津有味的看著(zhù)，不時(shí)地用語(yǔ)言與我互動(dòng)著(zhù)。
在這之后的幾個(gè)環(huán)節，依照活動(dòng)前的設計，進(jìn)行的很順利，但在引導幼兒創(chuàng )編動(dòng)作表演兒歌時(shí)，卻發(fā)生了這樣的一件事，當我們大家一起說(shuō)“小山羊”時(shí)，我立即問(wèn)大家：小山羊用什么動(dòng)作來(lái)表演？接連叫了幾個(gè)幼兒，動(dòng)作都不是很理想，陳聰平日想法很多，問(wèn)問(wèn)他吧，陳聰站起來(lái)說(shuō)：“用自己喜歡的動(dòng)作�！睂τ谝痪溥@樣有想法的.話(huà)，我卻忽略了，輕輕地對她說(shuō)：“奧.”所以在這之后，創(chuàng )編動(dòng)作中，基本都是我來(lái)創(chuàng )編，孩子們機械的模仿。
我們經(jīng)常會(huì )提到的一句話(huà)就是：提高幼兒的索質(zhì)，張揚幼兒的個(gè)性，放飛孩子的思維。
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