漂亮的帽子教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的漂亮的帽子教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
漂亮的帽子教學(xué)反思1
本課是略讀課文，講述的是人們在筑路的過(guò)程中設法保護一棵粗壯，結實(shí)、挺拔的橡樹(shù)的故事。故事所透露的是人們對環(huán)境保護意識的增高，內容簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以自主閱讀領(lǐng)會(huì )文章的主要內容以及所表達的思想內容。因此，本人在教學(xué)的設想上全放手學(xué)生自主學(xué)習，只是在閱讀感悟中提示一種寫(xiě)法“以小見(jiàn)大”。
比如，文中通過(guò)“繞樹(shù)筑路”這樣一件小事，贊揚人們熱愛(ài)自然，保護環(huán)境的品質(zhì)，這種寫(xiě)法屬于以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。本人在引導學(xué)生隨文習作中貫穿了這一寫(xiě)法的'運用。如何做到以小見(jiàn)大呢?這里我扔掉課本，把學(xué)生引出室外，在我們校園里有一棵插柏楊，1938年是一位姓盧的老師栽的，至今幾十年了，聽(tīng)說(shuō)幾次校園建設都保留了這棵老樹(shù)，第一這棵老樹(shù)在校園里是另一道風(fēng)景線(xiàn)，另外也是對逝去的盧老的懷念。每當老師們來(lái)到樹(shù)下，總會(huì )談起當年的好多事。學(xué)生下課了，樹(shù)下就是孩子們的樂(lè )園，這棵柏楊要兩個(gè)89歲的孩子合手那么粗，伸出四層教學(xué)樓頂好幾米，抬頭望不見(jiàn)頂端，像伸進(jìn)了云層。樹(shù)的表皮已有幾公分的裂縫，裂縫里填滿(mǎn)了青苔，雜草，當然也因為樹(shù)，常讓孩子們追幾片落葉，怕扣班級的考核分，尤其是秋天……
在指導的過(guò)程中，首先通過(guò)平常所見(jiàn)人物動(dòng)作，去表現人物品質(zhì)。其次要抓住人物的語(yǔ)言，對話(huà)，表現人物品質(zhì)。通過(guò)一件小事，一個(gè)小的細節，一個(gè)小的片斷，來(lái)反映一個(gè)大的中心。這就是以小見(jiàn)大，在這種寫(xiě)法上要注意兩點(diǎn)，這也是本人在本課中與寫(xiě)作銜接的重點(diǎn)。第一，要抓住人物的語(yǔ)言，通過(guò)對話(huà)表現人物的思想。如，寫(xiě)同學(xué)愛(ài)護班級，“這粉筆是老師給我們講課寫(xiě)字用的，你拿一根他拿一根，老師用什么給我們講課呢?”第二，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)。如學(xué)生寫(xiě)本人的一段外貌描寫(xiě)“老師一手拿著(zhù)粉筆，一手推了推那幅深度近視眼鏡，然后把教室從四周到中間直到每位同學(xué)都掃了一遍，輕輕地放放下教本……”在這個(gè)環(huán)節。學(xué)生實(shí)踐練習，并要落實(shí)。從學(xué)生的習作看上去，還是很成功的，題材也較豐富“插柏楊”“老師笑了”“老師給我們認錯了”“愛(ài)笑的同桌”等。學(xué)生都能以一件小事通過(guò)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言表達自已習作中心。
學(xué)完本課，我反思了自己的教學(xué)思想。首先本人注重訓練學(xué)生的質(zhì)疑，解疑的能力，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，讓學(xué)生在質(zhì)疑中自主學(xué)習與合作學(xué)習，從而提高閱讀能力。其次鼓勵學(xué)生自讀自悟，從中感受人與自然和諧相處是一種高尚，最后通過(guò)習作落實(shí)訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力。
漂亮的帽子教學(xué)反思2
《路旁的橡樹(shù)》是本單元的最后一篇課文，從《翠鳥(niǎo)》《燕子專(zhuān)列》《一個(gè)小村莊的故事》到本篇，分別從不同的角度來(lái)建立學(xué)生的環(huán)保意識，幾天的教學(xué)效果是十分明顯的。今天講了《路》的第二課時(shí)，雖是自讀課文，但我還是著(zhù)重了注意引導學(xué)生對文中人物心理活動(dòng)的體會(huì )，重點(diǎn)放在體會(huì )主人公高尚的人格和強烈的環(huán)保意識上。今天上《路旁的橡樹(shù)》，感覺(jué)有點(diǎn)散，碎片多了點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話(huà)，我不太喜歡這篇課文，我覺(jué)得好象有點(diǎn)過(guò)，那么一條路為了一棵橡樹(shù)，在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形，這隱藏了不少交通隱患呀。也許有了這種想法，沒(méi)有和課文的意圖合拍，情未動(dòng)，上起課來(lái)，沒(méi)味道。
“這是一棵怎樣的橡樹(shù)?”默讀課文，找到相關(guān)的句子，請學(xué)生讀，“你讀得可真有氣勢�！薄胺路鹂匆�(jiàn)了一棵高大的`橡樹(shù)，比六層樓還高呢!”朗讀評價(jià)語(yǔ)的確能起一定作用，學(xué)生在我的評價(jià)下，讀得挺不錯，再請學(xué)生動(dòng)筆圈圈，句中的哪些詞語(yǔ)，讓你感受到了橡樹(shù)的高大?學(xué)生說(shuō)到了挺立、粗壯、結實(shí)，像哨兵一樣。最后齊讀：“在這條路應該延伸過(guò)去的地方，……”接著(zhù)，就引導學(xué)生去看路了。圈詞體會(huì )，反復誦讀，學(xué)生對這句話(huà)有了一定的理解，但只停留在：橡樹(shù)的外在美，美在它的高大，挺拔。難道這棵橡樹(shù)的作用僅僅是美化環(huán)境嗎?如果只是這樣，為這棵橡樹(shù)而在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形，似乎不太值�？梢栽凇跋癫菰纳诒碧�，挖掘更深的內涵。為什么把橡樹(shù)當作草原的哨兵?狂風(fēng)怒吼著(zhù)，橡樹(shù)……除了狂風(fēng)，還可以說(shuō)說(shuō)噪音，黃沙。
接下來(lái)，我請學(xué)生思考：工程師和工人們面對這棵橡樹(shù)，心里在想些什么?朗讀4、5、6三段后，學(xué)生說(shuō)這棵樹(shù)很美，砍掉了多可惜。工程師和工人們的心情學(xué)生就是一個(gè)舍不得。如果通過(guò)上一個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生認識到橡樹(shù)的作用，認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要，工程師和工人們面對這棵橡樹(shù)，心里在想些什么?學(xué)生還可能想象到?jīng)]有了樹(shù)，空氣不再那么清新，風(fēng)沙迎面撲來(lái)，人們睜不開(kāi)眼來(lái)，鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸……想到這，他們的心情將會(huì )多么難過(guò)，多么沉重。最后，我請學(xué)生討論“工程師的決定，工人們的做法，你怎么看?”學(xué)生說(shuō)到的都是：這棵橡樹(shù)太美了，他們真善良，雖然學(xué)生說(shuō)到了要保護樹(shù)木，保護環(huán)境，但是感覺(jué)有點(diǎn)牽強。如果學(xué)生認識到橡樹(shù)的作用，認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要，問(wèn)問(wèn)學(xué)生：工人們和工程師保護的只是這一棵橡樹(shù)嗎?學(xué)生聯(lián)系到生態(tài)環(huán)境的保護，理解“高尚的心”就有水到渠成的感覺(jué)。
漂亮的帽子教學(xué)反思3
《語(yǔ)文課程改革標準》倡導語(yǔ)文學(xué)習方式的改變。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節分析為主線(xiàn)，以提問(wèn)應答為載體的低效模式�！顿u(mài)火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，課堂上不宜層層分析，那樣會(huì )削弱文章的感染力。教學(xué)中，我從整體入眼，引導學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養。學(xué)生很容易通過(guò)自讀自悟來(lái)體會(huì )小女孩的悲慘遭遇。引導學(xué)生尋找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想，與現實(shí)的冰冷對比解讀中，體會(huì )小女孩的可憐;在感情朗讀中深化孩子的認識，勾起情感深處的同情，激起對殘酷社會(huì )現實(shí)的不滿(mǎn)。
丹麥作家安徒生的凄美童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》，講述了一個(gè)賣(mài)火柴的`小女孩大年夜凍死在街頭的故事。大年夜里天又黑又冷，下著(zhù)雪，當我們和一家人一起吃團圓飯的時(shí)候，而這個(gè)赤著(zhù)腳在街上賣(mài)火柴的小女孩，為了暖和自己，一次次擦亮手中的火柴，在火柴的亮光中看到了暖和的烤爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)，慈祥的奶奶，直到跟奶奶一起飛走。她死了，在舊年的大年夜凍死了，嘴角還帶著(zhù)微笑。小女孩的悲慘命運深深地牽動(dòng)著(zhù)我們的心，美麗善良的小女孩凍死街頭卻無(wú)人問(wèn)津，可見(jiàn)當時(shí)的社會(huì )是多么冷漠，勞苦人民的生活是多么悲慘!
漂亮的帽子教學(xué)反思4
在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(cháng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運!”那么，新課程給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?我覺(jué)得首先應該給學(xué)生的是一堂充滿(mǎn)“激情”的課。
在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習?展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!在整堂課中我一直以充滿(mǎn)激情的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，除了讓文本中的情來(lái)感染學(xué)生，更易我的激情來(lái)渲染、熏陶學(xué)生。
其次，應該是尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)《童年的朋友》這篇課文時(shí)，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解小熊的可愛(ài)之處了!我提出：“你們讀讀課文，覺(jué)得文中的.小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過(guò)朗讀體現出來(lái)嗎?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在引導學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過(guò)我快樂(lè )的小熊來(lái)練拳時(shí)我的心靈受到了震撼，我就創(chuàng )設了一個(gè)語(yǔ)境，學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的自責、內疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。
漂亮的帽子教學(xué)反思5
《路旁的橡樹(shù)》是本單元的最后一篇課文，從《翠鳥(niǎo)》《燕子專(zhuān)列》《一個(gè)小村莊的故事》到本篇，分別從不同的角度來(lái)建立學(xué)生的環(huán)保意識，幾天的教學(xué)效果是十分明顯的。今天講了《路》的第二課時(shí)，雖是自讀課文，但我還是著(zhù)重了注意引導學(xué)生對文中人物心理活動(dòng)的體會(huì )，重點(diǎn)放在體會(huì )主人公高尚的人格和強烈的環(huán)保意識上。今天上《路旁的橡樹(shù)》，感覺(jué)有點(diǎn)散，碎片多了點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話(huà)，我不太喜歡這篇課文，我覺(jué)得好象有點(diǎn)過(guò)，那么一條路為了一棵橡樹(shù)，在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形，這隱藏了不少交通隱患呀。也許有了這種想法，沒(méi)有和課文的意圖合拍，情未動(dòng)，上起課來(lái)，沒(méi)味道。
"這是一棵怎樣的橡樹(shù)?"默讀課文，找到相關(guān)的句子，請學(xué)生讀，"你讀得可真有氣勢。""仿佛看見(jiàn)了一棵高大的橡樹(shù)，比六層樓還高呢!"朗讀評價(jià)語(yǔ)的確能起一定作用，學(xué)生在我的.評價(jià)下，讀得挺不錯，再請學(xué)生動(dòng)筆圈圈，句中的哪些詞語(yǔ)，讓你感受到了橡樹(shù)的高大?學(xué)生說(shuō)到了挺立、粗壯、結實(shí)，像哨兵一樣。最后齊讀："在這條路應該延伸過(guò)去的地方，……"接著(zhù)，就引導學(xué)生去看路了。圈詞體會(huì )，反復誦讀，學(xué)生對這句話(huà)有了一定的理解，但只停留在：橡樹(shù)的外在美，美在它的高大，挺拔。難道這棵橡樹(shù)的作用僅僅是美化環(huán)境嗎?如果只是這樣，為這棵橡樹(shù)而在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形，似乎不太值�？梢栽�"像草原的哨兵"處，挖掘更深的內涵。為什么把橡樹(shù)當作草原的哨兵?狂風(fēng)怒吼著(zhù)，橡樹(shù)……除了狂風(fēng)，還可以說(shuō)說(shuō)噪音，黃沙。
接下來(lái)，我請學(xué)生思考：工程師和工人們面對這棵橡樹(shù)，心里在想些什么?朗讀4、5、6三段后，學(xué)生說(shuō)這棵樹(shù)很美，砍掉了多可惜。工程師和工人們的心情學(xué)生就是一個(gè)舍不得。如果通過(guò)上一個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生認識到橡樹(shù)的作用，認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要，工程師和工人們面對這棵橡樹(shù)，心里在想些什么?學(xué)生還可能想象到?jīng)]有了樹(shù)，空氣不再那么清新，風(fēng)沙迎面撲來(lái)，人們睜不開(kāi)眼來(lái)，鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸……想到這，他們的心情將會(huì )多么難過(guò)，多么沉重。最后，我請學(xué)生討論"工程師的決定，工人們的做法，你怎么看?"學(xué)生說(shuō)到的都是：這棵橡樹(shù)太美了，他們真善良，雖然學(xué)生說(shuō)到了要保護樹(shù)木，保護環(huán)境，但是感覺(jué)有點(diǎn)牽強。如果學(xué)生認識到橡樹(shù)的作用，認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要，問(wèn)問(wèn)學(xué)生：工人們和工程師保護的只是這一棵橡樹(shù)嗎?學(xué)生聯(lián)系到生態(tài)環(huán)境的保護，理解"高尚的心"就有水到渠成的感覺(jué)。
漂亮的帽子教學(xué)反思6
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的距離，激勵孩子們的學(xué)習興趣，我設置了課前談話(huà)交流，由極其平常的話(huà)題"你去過(guò)農村嗎?喜歡農村嗎?為什么?"入手，調動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認識到了農村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習，理解意境。
果然，在課前談話(huà)中，孩子們就自己眼中的農村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。
接著(zhù)，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的'做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵孩子們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，積極思考。這一招，相當有效，孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問(wèn)題，對學(xué)習《麥哨》一文表現出了極大的興趣。
為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習興趣，我及時(shí)在學(xué)習過(guò)程中，對孩子的表現作出評價(jià)。當孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，我不失時(shí)機地送上一句"你們朗讀課文的聲音真美妙!絲毫不亞于悅耳的麥哨聲!"當孩子們對課文的感悟有其獨到之處時(shí)，又立即送上一個(gè)大拇指，或報以熱烈的掌聲，或送他一個(gè)真誠的微笑，時(shí)刻以自己的態(tài)勢語(yǔ)鼓勵孩子。當部分孩子進(jìn)入疲勞狀態(tài)，讀課文拖腔拉調時(shí)，我就熱切地提醒他們"來(lái)點(diǎn)美感!"孩子們又搖頭晃腦地投入到課文的品讀當中。
漂亮的帽子教學(xué)反思7
隨著(zhù)課程功能的轉變，評價(jià)的功能也發(fā)生了根本的轉變，新課程倡導"立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展"，"在綜合評價(jià)的基礎上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能"，"強調建立多元主體共同參與的評價(jià)制度，重視評價(jià)的激勵和改進(jìn)功能"。
在本課的教學(xué)過(guò)程我及時(shí)對學(xué)生的`討論作出評價(jià)，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注、肯定和贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受學(xué)習成長(cháng)的歡樂(lè )。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。這樣的說(shuō)話(huà)訓練，把春天的美景放在了一個(gè)整體中去理解和感悟，學(xué)生不僅找到了"美點(diǎn)"，還自主歸納了景物的特點(diǎn)，特別是：在賞美過(guò)程中，學(xué)生還在閱讀文本的基礎上，生成了美的"畫(huà)面"。在嘗到甜頭以后，我在教學(xué)《濟南的冬天》的時(shí)候，就進(jìn)一步關(guān)注主問(wèn)題的設計了。
漂亮的帽子教學(xué)反思8
一、本設計緊扣第二學(xué)段目標要求，力求體現文本特點(diǎn)。
1.品詞析句，堅守語(yǔ)文教學(xué)本色。
針對文本特點(diǎn)，突出語(yǔ)言文字的教學(xué)。整體把握各板塊間的聯(lián)系，通過(guò)朗讀賞析、比較品味、入境體味、文本補白等方法引導學(xué)生品詞酌句，習得語(yǔ)言，釀出原汁原味的本色語(yǔ)文課堂。
2.緊扣主線(xiàn)，恪守誠信文化之根。
從破題入手，緊扣"答應別人的`事就一定要做到"一句，緊緊圍繞"小慶齡是怎樣遵守承諾的"這條主線(xiàn)，引導學(xué)生深入語(yǔ)言文字，在"充分地準備、倔強地留下、耐心地等待"的層層遞進(jìn)中，逐漸被小慶齡"守信"的執著(zhù)所感染，誠信的種子融入學(xué)生的心中。就是一道引起學(xué)生多元反應的問(wèn)題，它帶動(dòng)學(xué)生對課文作出了各自獨特的閱讀和思考。在教學(xué)中，我驚喜地看到學(xué)生自己品讀、揣摩、推敲課文的情景。
二、自主、合作、探究的學(xué)習方式是新課程改革的基本理念。
如何在閱讀教學(xué)中體現這個(gè)理念呢?我在本課做了一次嘗試。在初讀感知后，我提出了探究?jì)热荨c玲是怎樣遵守承諾的?學(xué)生通過(guò)分析品讀，合作探究，共同解決了這個(gè)問(wèn)題，體會(huì )到了宋慶齡誠實(shí)、守信的高尚品質(zhì)。
漂亮的帽子教學(xué)反思9
本篇課文是第二單元的一篇略讀課文。主要講筑路工人們在修建一條公路，在這條路應該延伸過(guò)去的地方挺立著(zhù)一棵橡樹(shù)。幾年過(guò)去了，這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形，人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹(shù)的行為完全是自發(fā)自覺(jué)的，換句話(huà)說(shuō)，保護環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內心深處的一種意識。略讀課文的教學(xué)要求是讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的閱讀方法，獨立閱讀，培養閱讀能力。根據這一目標，我從以下兩方面著(zhù)手進(jìn)行學(xué)法指導：
一、采用提問(wèn)填空法，培養學(xué)生概括主要內容的能力
閱讀一篇文章，首先要了解課文的主要內容。對于三年級學(xué)生，就要逐步培養學(xué)生概括主要內容能力。本文是一篇寫(xiě)事文章，而且對話(huà)比較多，沒(méi)有明顯的中心句，所以要把主內容說(shuō)清楚又簡(jiǎn)潔有一定的難度。因此，我采用了"提問(wèn)法"和"填空法"，引導學(xué)生把課文內容說(shuō)清楚。在實(shí)際教學(xué)中，我覺(jué)得這一學(xué)法指導比較有效，既減低了學(xué)習難度，又進(jìn)行了學(xué)法指導。
二、抓住重點(diǎn)詞，培養學(xué)生閱讀感悟的能力
閱讀本文，重點(diǎn)要體會(huì )人們在保護橡樹(shù)的過(guò)程中體現出的一顆高尚的心，從他們的行動(dòng)中受到啟示，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。圍繞這一重點(diǎn)，我從抓中心詞"高尚"入手，通過(guò)對"高尚"詞義的理解，提出質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁磧H僅通過(guò)路旁的一棵橡樹(shù)這樣一件小樹(shù)，要不約而同地贊嘆筑路工人有一顆高尚的心呢?然后抓住"橡樹(shù)"、"工人們"和"路"三方面進(jìn)行體會(huì )。
首先，通過(guò)抓住描寫(xiě)橡樹(shù)的句子，體會(huì )到這是一棵美麗的橡樹(shù)。在此基礎上，我補充了橡樹(shù)的生長(cháng)資料及舒婷的《致橡樹(shù)》選句，讓學(xué)生體會(huì )到這更是一棵富有生命力的橡樹(shù)。這一環(huán)節的教學(xué)比較成功，尤其是資料的補充，更加深化了文本，使學(xué)生深切體會(huì )到人們保護的不僅僅是一棵樹(shù)，更是一個(gè)生命!為提煉文章的主旨起了鋪墊作用。
然后，通過(guò)抓住工人們的.言行，體會(huì )高尚的心。這一環(huán)節主要引導學(xué)生抓住兩個(gè)"嘆氣"體會(huì )人們的內心想法，通過(guò)想象人們的內心世界，感受人們對橡樹(shù)的愛(ài)。
最后，抓住馬蹄形路進(jìn)行體會(huì )。這一環(huán)節主要抓"筆直"和"彎曲"的對比，體會(huì )人們?yōu)榱吮Ｗo橡樹(shù)而不惜代價(jià)的高尚品質(zhì)。
這篇課文曾也有老師上過(guò)研究課，但都覺(jué)得比較難上，感覺(jué)內容淺顯，沒(méi)有什么可挖掘之處，上出來(lái)的課比較貧淡。所以，我就繼續挑戰這一課，通過(guò)嘗試，總體感覺(jué)還可以，學(xué)生學(xué)習興趣也比較高，理解也比較到位。但我覺(jué)得教學(xué)設計還可簡(jiǎn)化，學(xué)生自主學(xué)習還不夠多，老師引得還是偏多，語(yǔ)言文字的訓練還可挖掘。
漂亮的帽子教學(xué)反思10
本課是略讀課文，講述的是人們在筑路的過(guò)程中設法保護一棵粗壯，結實(shí)、挺拔的橡樹(shù)的故事。故事所透露的是人們對環(huán)境保護意識的增高，內容簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以自主閱讀領(lǐng)會(huì )文章的主要內容以及所表達的思想內容。因此，本人在教學(xué)的設想上全放手學(xué)生自主學(xué)習，只是在閱讀感悟中提示一種寫(xiě)法"以小見(jiàn)大"。
比如，文中通過(guò)"繞樹(shù)筑路"這樣一件小事，贊揚人們熱愛(ài)自然，保護環(huán)境的品質(zhì)，這種寫(xiě)法屬于以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。本人在引導學(xué)生隨文習作中貫穿了這一寫(xiě)法的運用。如何做到以小見(jiàn)大呢?這里我扔掉課本，把學(xué)生引出室外，在我們校園里有一棵插柏楊，1938年是一位姓盧的老師栽的，至今幾十年了，聽(tīng)說(shuō)幾次校園建設都保留了這棵老樹(shù)，第一這棵老樹(shù)在校園里是另一道風(fēng)景線(xiàn)，另外也是對逝去的盧老的懷念。每當老師們來(lái)到樹(shù)下，總會(huì )談起當年的好多事。學(xué)生下課了，樹(shù)下就是孩子們的樂(lè )園，這棵柏楊要兩個(gè)八九歲的孩子合手那么粗，伸出四層教學(xué)樓頂好幾米，抬頭望不見(jiàn)頂端，像伸進(jìn)了云層。樹(shù)的表皮已有幾公分的裂縫，裂縫里填滿(mǎn)了青苔，雜草，當然也因為樹(shù)，常讓孩子們追幾片落葉，怕扣班級的考核分，尤其是秋天……
在指導的過(guò)程中，首先通過(guò)平常所見(jiàn)人物動(dòng)作，去表現人物品質(zhì)。其次要抓住人物的語(yǔ)言，對話(huà)，表現人物品質(zhì)。通過(guò)一件小事，一個(gè)小的細節，一個(gè)小的片斷，來(lái)反映一個(gè)大的中心。這就是以小見(jiàn)大，在這種寫(xiě)法上要注意兩點(diǎn)，這也是本人在本課中與寫(xiě)作銜接的重點(diǎn)。第一，要抓住人物的`語(yǔ)言，通過(guò)對話(huà)表現人物的思想。如，寫(xiě)同學(xué)愛(ài)護班級，"這粉筆是老師給我們講課寫(xiě)字用的，你拿一根他拿一根，老師用什么給我們講課呢?"第二，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)。如學(xué)生寫(xiě)本人的一段外貌描寫(xiě)"老師一手拿著(zhù)粉筆，一手推了推那幅深度近視眼鏡，然后把教室從四周到中間直到每位同學(xué)都掃了一遍，輕輕地放放下教本……"在這個(gè)環(huán)節。學(xué)生實(shí)踐練習，并要落實(shí)。從學(xué)生的習作看上去，還是很成功的，題材也較豐富"插柏楊""老師笑了""老師給我們認錯了""愛(ài)笑的同桌"等。學(xué)生都能以一件小事通過(guò)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言表達自已習作中心。
學(xué)完本課，我反思了自己的教學(xué)思想。首先本人注重訓練學(xué)生的質(zhì)疑，解疑的能力，"小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)"，讓學(xué)生在質(zhì)疑中自主學(xué)習與合作學(xué)習，從而提高閱讀能力。其次鼓勵學(xué)生自讀自悟，從中感受人與自然和諧相處是一種高尚，最后通過(guò)習作落實(shí)訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力。
漂亮的帽子教學(xué)反思11
1、學(xué)習簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能。
在教學(xué)過(guò)程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)單的'基本知識和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹(shù)干，用橫線(xiàn)表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習畫(huà)氣球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫(huà)欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。
2、用兒歌、故事內容導入，調動(dòng)幼兒對繪畫(huà)的積極性。
生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。
漂亮的帽子教學(xué)反思12
《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，文章從白鵝的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫(huà)了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運用對比的方法來(lái)突出白鵝的特點(diǎn)，用反語(yǔ)來(lái)表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
根據新課程標準的理念、教材的內容以及學(xué)生的認知水平，我的教學(xué)設計以讀為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀中體會(huì )、讀中感悟，并且引導學(xué)生讀出趣味來(lái)，這樣才能真正感悟白鵝的高傲特點(diǎn)，并從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情，從而達到突破重、難點(diǎn)的'教學(xué)要求。
公開(kāi)課結束后，根據老師們的評課，我覺(jué)得自己在以下方面做得比較成功。
一、充分朗讀，鼓勵學(xué)生個(gè)性化朗讀。
《新課程標準》中強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)《白鵝》過(guò)程中，我給予了學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生在讀的基礎上理解，在理解的基礎上再讀。在學(xué)生讀出來(lái)自己的感悟時(shí)，我及時(shí)把握時(shí)機，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀。并且我也進(jìn)行了示范朗讀，給予學(xué)生恰當的朗讀指導。正因為充分尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀體驗，學(xué)生朗讀的積極性被大大激發(fā)。
二、重視基礎，扎實(shí)地進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)。
這篇課文有很多四字詞語(yǔ)，只有讓學(xué)生理解了這些詞語(yǔ)才能理解課文內容。因此，我扎實(shí)地進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)，形式多樣地讓學(xué)生充分理解詞語(yǔ)的意思。例如：在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住"厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫"這三個(gè)體現白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)展開(kāi)教學(xué)，先讓學(xué)生從詞義中感受到白鵝叫聲之大，叫聲之兇，然后帶著(zhù)這樣的感受讀好這三個(gè)詞語(yǔ)。又如：講到白鵝吃飯"三眼一板"時(shí)，并沒(méi)有停留在讓學(xué)生知道詞義的層面，而是通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題逐步引導，讓學(xué)生感受到白鵝吃飯的食物固定，吃飯的順序固定的，那就是"三眼一板"。
三、灌輸寫(xiě)法，利用課文學(xué)習滲透寫(xiě)作指導。
本文運用了很多寫(xiě)作方法，如先總寫(xiě)后分寫(xiě)、擬人、對比、反語(yǔ)等。在課文學(xué)習中我巧妙地滲透這些方法的學(xué)習，讓學(xué)生也能借鑒到自己的寫(xiě)作中。例如：在學(xué)習鵝的叫聲、步態(tài)、吃相時(shí)，我引導學(xué)生體會(huì )"對比"這一寫(xiě)法的運用。
這節課的不足之處主要有教學(xué)當中個(gè)別細微之處沒(méi)有處理好。例如：ppt課件的語(yǔ)言規范性問(wèn)題，"找出寫(xiě)白鵝特點(diǎn)的句子"，應該是用"描寫(xiě)"。還有就是課前備課只是預設，還要根據學(xué)生的實(shí)際課堂表現進(jìn)行調整，但我還是經(jīng)驗不足，學(xué)生的表現超出我的預設時(shí)表現得有些急躁。
課是結束了，但留給我的思考不會(huì )結束，希望能在思考中成長(cháng)。
漂亮的帽子教學(xué)反思13
我在活動(dòng)只重視了幼兒的記憶詩(shī)歌內容，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會(huì )做的事，編入詩(shī)歌中。對于目標二沒(méi)有真正實(shí)施。應該讓幼兒用"我會(huì )"的句式進(jìn)行大膽的表述，并根據孩子們說(shuō)的內容及時(shí)的畫(huà)出圖標，使幼兒把兒歌中的內容自然的遷移到了自己的現實(shí)生活經(jīng)驗中，也自然地進(jìn)入了第三大環(huán)節中，創(chuàng )編兒歌。這樣孩子們能很快地創(chuàng )編出自己的兒歌，讓他們體會(huì )到了創(chuàng )編的快樂(lè )和獲得成功的喜悅。照片引起幼兒的回憶，幼兒知道小時(shí)與長(cháng)大的`不同，不同的衣物、玩具更使幼兒發(fā)現了自己的進(jìn)步，教師在幼兒體驗了長(cháng)大后的喜悅后，抓住時(shí)機引導幼兒說(shuō)出了自己的成長(cháng)和進(jìn)步離不開(kāi)父母、老師的幫助，知道了要尊敬老師和父母的道理，最后在延伸活動(dòng)再讓幼兒學(xué)習兒歌《別說(shuō)我小》，激發(fā)幼兒在家和幼兒園里自己的事情要自己做的欲望。
下次開(kāi)展本次活動(dòng)時(shí)，一定要切記目標，圍繞目標來(lái)實(shí)施活動(dòng)過(guò)程，這樣才能取得活動(dòng)的有然、大膽的口語(yǔ)表達能力。
漂亮的帽子教學(xué)反思14
《綱要》中多次提到，要通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣，體驗審美愉悅和體現成就感。幼兒對藝術(shù)活動(dòng)的表現往往帶有“情緒色彩”，常停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。結合平時(shí)的教學(xué)，我發(fā)現小班孩子非常喜歡拓印活動(dòng)，豐富的材料和鮮艷的色彩能給孩子帶來(lái)極大的滿(mǎn)足。因此，我以拓印為活動(dòng)的方式。同時(shí)，我在生活中尋找美術(shù)的素材，我發(fā)現帽子是孩子很熟悉的生活物品，充滿(mǎn)了豐富的藝術(shù)美感，又易于孩子觀(guān)察、體驗、創(chuàng )作和欣賞，非常適合小班幼兒。所以我設計了美術(shù)活動(dòng)：拓印畫(huà)——漂亮的帽子，引導幼兒積極、快樂(lè )的投入活動(dòng)。讓幼兒在愉快、輕松、活動(dòng)中在玩中學(xué)、在玩中獲得發(fā)展。
在本活動(dòng)中我們從激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學(xué)形式相整合，使師、幼始終處于積極的探索狀態(tài)。
一、創(chuàng )設了有趣的情境，激發(fā)了孩子們活動(dòng)的熱情。首先在活動(dòng)導入中。我運用了談話(huà)導入法，“春天到了，我們一起去春游好不好��！不過(guò)天氣這么好、太陽(yáng)這么大，曬的汗都要流出來(lái)了，那怎么辦呀？對了帶頂帽子，遮住太陽(yáng)就好多了�！蓖ㄟ^(guò)提問(wèn)引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。一下子把幼兒的注意力緊緊吸引住了。
二、觀(guān)看各種帽子的圖片：“今天老師帶來(lái)了好多的帽子，我們一起來(lái)看一看�！蓖ㄟ^(guò)圖片，讓幼兒認識各種帽子，引導幼兒觀(guān)察帽子上的圖案、花紋，給幼兒一種感性的認識，并讓幼兒觀(guān)察每一種顏色在帽子上的分布，使幼兒通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現每種色彩的分布應均勻。
三、方法的介紹。首先由老師示范用不同的顏色印畫(huà)，接著(zhù)請個(gè)別幼兒示范。示范操作就注意提醒孩子選擇不同的顏色，在印另一種顏色前要換一個(gè)紙團，以免顏色交替后搞雜了。
四、孩子的參與積極，作品的成功率高。在活動(dòng)中孩子們的`參與是積極的，每個(gè)孩子都能主動(dòng)的選擇自己喜歡的顏色，在帽子上印上花紋。在最后的成果展示中，孩子和老師都是眼中為之一亮，好美麗的帽子��！在結束活動(dòng)中我請孩子們戴上自己的帽子，一起去春游。這一刻孩子們無(wú)疑是快樂(lè )的，他們的臉上洋溢著(zhù)燦爛的笑容，他們的心中充滿(mǎn)了成功的喜悅！
課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本次活動(dòng)同樣也存在許多的不盡人意之處，也是我今后努力和思考的方向：
一、在活動(dòng)可以整合更多的內容。如在活動(dòng)中，可以讓幼兒自己團紙團，因為現在已是小班下學(xué)期了，幼兒已有團紙團的經(jīng)驗和能力。讓幼兒自己團紙團，而不用老師事先團好。
二、細節部分要處理更完善。如：工具的介紹、要求的交代，觀(guān)察等。
三、評價(jià)部分還要更詳細一點(diǎn)。并讓幼兒自我評價(jià)，充分體現幼兒在活動(dòng)中的自主地位和作用。
總之，本次活動(dòng)從設計到展示，我是收益非淺，尤其在活動(dòng)后的反思中認識到每次活動(dòng)都是一次藝術(shù)的創(chuàng )造，好與不好只在于你是否從中領(lǐng)悟了什么，下次的活動(dòng)應該怎么做。相信在不斷的學(xué)習和反思中，對小班幼兒的生活化美術(shù)課堂教學(xué)我會(huì )把握的更好。
漂亮的帽子教學(xué)反思15
這是改編之后新增的一篇課文，因此在網(wǎng)上很難找到資料。下面我來(lái)談?wù)勛约核线@篇課文的一點(diǎn)感受。
這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上;把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習這個(gè)故事你懂得了什么道理上。
首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書(shū)自己初步閱讀感知課文內容。
讀了幾分鐘后全班一起朗讀(他們邊讀的時(shí)候我把他們讀錯的字寫(xiě)在黑板上，然后在一起更正讀音)。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著(zhù)讓他們自己在朗讀幾篇。這樣他們就會(huì )對課文內容有進(jìn)一步的了解。便于他們更好地學(xué)習課文。這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做得比較好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內容，而且還會(huì )讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。
接下來(lái)就是對基本知識的學(xué)習以及掌握課文內容。對于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)單的說(shuō)一下。對字詞和課文內容我講的比較詳細。我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì )翻譯的作上記號(在學(xué)習時(shí)采用小組合作的方式)。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內容，由于文章內容有點(diǎn)長(cháng)我讓他們一段一段來(lái)學(xué)習。如果將的內容太多我發(fā)現對農村中學(xué)得孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的內容記下來(lái)就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號，再讓他們當堂把這些內容記下來(lái)。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習的情況，真的和我預想的`差不了多少。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì )有動(dòng)力，對于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們掌握文章內容效果還可以。我真的很開(kāi)心他們能達到這樣的效果我感到很欣慰。學(xué)完文章內容之后，我馬上進(jìn)入第二環(huán)節提問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸的故事)。接著(zhù)問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)尋找石獸的?然而學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最后又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生馬上回答是根據老何兵提供的線(xiàn)索在河的上游找到石獸的。
文章的最后我問(wèn)學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應該明白一個(gè)什么道理?對于這個(gè)問(wèn)題他們回答的就不是很全面。
對于這篇課文我覺(jué)得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習題時(shí)很多學(xué)生都不用看書(shū)，這點(diǎn)值得我高興。在課文提升這方面我覺(jué)得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。俗話(huà)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，對于學(xué)問(wèn)是永無(wú)止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。才跟得上時(shí)代的步伐。我一定會(huì )不斷的學(xué)習，是自己越來(lái)越優(yōu)秀!
以上是我對這篇課文的認識和反思，有不足之處希望大家指點(diǎn)指點(diǎn)，謝謝!
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