小學(xué)二年級下教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(cháng),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級下教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)二年級下教學(xué)反思1
《坐井觀(guān)天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練,提高低年級學(xué)生的學(xué)習能力?教學(xué)中我做了一些嘗試。
一、做一做———動(dòng)手實(shí)驗解難釋疑
課文中青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠嗎?”青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢?為了弄清這個(gè)問(wèn)題,我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗:拿出紙卷成圓筒狀。然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周,說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗,為每個(gè)孩子創(chuàng )造了參與的空間,弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗中動(dòng)手,動(dòng)腦。既培養了實(shí)際的操作能力,也培養了觀(guān)察和思維能力。
二、看一看———利用圖畫(huà)明白寓意
課文中小鳥(niǎo)說(shuō):“天無(wú)邊無(wú)際,大得很啊!毙▲B(niǎo)為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很呢?我出示課件,讓學(xué)生看一組畫(huà),自己根據畫(huà)面進(jìn)行解說(shuō)。這樣學(xué)生終于明白了:小鳥(niǎo)見(jiàn)識廣,青蛙所見(jiàn)有限,目光狹小。我們要做一個(gè)見(jiàn)多識廣的人,不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意,在“潤物細無(wú)聲中”得到啟示受到教育。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識,培養能力的過(guò)程,更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程。學(xué)習寓言故事,就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。
三、說(shuō)一說(shuō)———拓展延伸培養想象
課文中青蛙認為天只有井口那么大,自己不會(huì )弄錯。它錯了沒(méi)有,我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤?于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法,同時(shí)出示課件:青蛙跳出井口,站在井沿東瞧瞧,西望望。它會(huì )怎么想,怎么說(shuō)呢?學(xué)生討論,各抒己見(jiàn)。既加深了對課文寓意的理解,領(lǐng)悟,又訓練了語(yǔ)言表達能力,積累了語(yǔ)感。既豐富了課文內容,還培養了思維的廣闊性。
四、演一演———扮演角色再現情景
課文結束后,讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行表演,特別是青蛙跳出井口以后的表現演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現,學(xué)生入情入境。這樣,由文字到形象,又由形象到文字形成逆向思維,不僅對學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓練,同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )造能力,培養了語(yǔ)文素養。
總之,在《坐井觀(guān)天》一文的教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生“做一做,看一看,說(shuō)一說(shuō),演一演”等多種形式,讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識,培養了能力,提高了素養。
小學(xué)二年級下教學(xué)反思2
識字教學(xué)是低年級教學(xué)中占最重要的位置,是認識生字,掌握詞語(yǔ),學(xué)好句子,知道段落、初步感知篇章的基礎。
上這課時(shí),我設置了語(yǔ)言懸念,現在是什么季節?很多孩子知道是秋天,我說(shuō):“對,現在是金秋時(shí)節!苯铏C板書(shū)“金秋時(shí)節”。我再設問(wèn):秋天是什么顏色的?許多孩子舉手了,教室里活躍開(kāi)了,一個(gè)男孩說(shuō):“秋天是黃色的,因為有的樹(shù)葉黃了落下來(lái)!币粋(gè)女孩說(shuō):“秋天是紅色的,因為樹(shù)上的柿子紅了!庇忠缓⒆诱f(shuō):“秋天是黃色的,因為稻谷是黃色的'!庇忠慌赫f(shuō):“秋天是紅色的,因為楓葉紅了!薄⒆觽冋f(shuō)得太好了。
我接著(zhù)設問(wèn):秋天像什么?教室里又熱開(kāi)了,孩子們爭先恐后地搶答“像一首詩(shī),一首秋收的詩(shī);像一幅畫(huà),畫(huà)上有成熟的果子,豐收的莊稼、綠綠的蔬菜……還有落葉……”,我抓住學(xué)生的激情興趣,深情地說(shuō):“孩子們,我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧!秋天的景象真美呀!就像一幅幅多彩的圖畫(huà),天高云淡,大雁南飛,田野里五谷豐登,爪果飄香?,那秋收冬藏的場(chǎng)面更是讓山河壯美,有好幾個(gè)學(xué)生情不自禁地跟著(zhù)朗誦起來(lái),作為老師,我有一份成就感。
同時(shí),我更不忽視字詞的教學(xué),我邊畫(huà)草圖邊板書(shū)詞語(yǔ),把生字顯示出來(lái),指導學(xué)生拼讀,證音,拓寬了一些知識面,如:在教學(xué)時(shí),我告訴學(xué)生“壯”字的分析,“士”形旁,“士”是男子的美稱(chēng)。還有形近字,同時(shí)也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生積累,出示關(guān)于秋天的詞語(yǔ):一葉之秋,春蘭秋菊,春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過(guò)耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時(shí)節……
總之,識字課教學(xué)方式可以多樣化。這節課還是有收獲的,92%的學(xué)生認識生字過(guò)關(guān),在詞語(yǔ)的理解上,通過(guò)自己在教學(xué)中設置的語(yǔ)言,學(xué)生基本能理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感,能感受到祖國山河的壯美。
小學(xué)二年級下教學(xué)反思3
《彩色的夢(mèng)》這節課主要是開(kāi)拓學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生的思考和興趣,讓他們自由、大膽、快樂(lè )、不受約束地把奇特的夢(mèng)表現出來(lái),充分發(fā)揮他們的想象力,點(diǎn)燃夢(mèng)想之火。
教學(xué)中,我引導學(xué)生觀(guān)察夢(mèng)中事物的大小、色彩、形狀都會(huì )發(fā)生變化。學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)自己想表現的夢(mèng),選擇自己印象深刻的一幕來(lái)表現,在這個(gè)環(huán)節中主要是引導學(xué)生去深入挖掘自己夢(mèng)中有趣的事物,并運用課堂中學(xué)到的知識來(lái)表現自己的夢(mèng)。在此環(huán)節學(xué)生很愿意去描述自己的夢(mèng),抓住夢(mèng)的精彩之處加以引導是這個(gè)環(huán)節的重點(diǎn)。本課的不足之處在于缺少一些點(diǎn)題的引導,應精簡(jiǎn)語(yǔ)言,多引導學(xué)生回憶夢(mèng)中的故事,去利用所學(xué)的知識表現夢(mèng),體會(huì )美術(shù)源于生活的道理,激發(fā)自己豐富的想象力。
《彩色的夢(mèng)》是一篇兒童詩(shī),詩(shī)歌歡快,天真,讓人讀了就能感受到畫(huà)面!有點(diǎn)之處:
1、識字是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生要求會(huì )認的生字中,有80%的生字在閱讀文中出現。
我以文本為載體,依托文本進(jìn)行識字教學(xué),教學(xué)中采用了多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結合,在多樣性、趣味性的語(yǔ)境中,引導孩子們在快樂(lè )中識字,同時(shí)感受漢字的魅力。
依托文本趣味識字,讓識字教學(xué)更生動(dòng)。興趣是最好的老師。本節課中有看動(dòng)作猜字,給生字組詞,給生字找形近字,識記生字等多種形式,激發(fā)了學(xué)生的好勝心和表現欲,引導學(xué)生積極閱讀識字,在愉快中學(xué)習。
2、多讀,注重朗讀。依托文本朗讀識字,提升識字效率。通過(guò)朗讀發(fā)現生字、記住字形,通過(guò)聽(tīng)讀體會(huì )生字的意思,通過(guò)朗讀體驗情感。在反復朗讀的過(guò)程中,字的音、形、意在學(xué)生的頭腦中越來(lái)越明析,越來(lái)越深刻。
【小學(xué)二年級下教學(xué)反思】相關(guān)文章:
新課程下小學(xué)教學(xué)反思07-04
疫情下的教學(xué)反思08-27
二年級下雷雨教學(xué)反思01-25
新課程教學(xué)下教學(xué)反思07-04
《地毯下的塵土》教學(xué)反思07-04
課程下的物理教學(xué)反思07-06