粉圓圓教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的粉圓圓教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
粉圓圓教學(xué)反思1
這堂課在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性上是環(huán)環(huán)相扣的，為了讓學(xué)生帶著(zhù)好奇心和興趣學(xué)習課文，以他們最感興趣的小百科作為切入點(diǎn)；為了讓學(xué)生掌握好識字，以“荷葉帶你去旅行”的游戲調整他們主動(dòng)識字的愿望；如果學(xué)生能夠讀好詞語(yǔ)，將把荷葉作為獎勵，帶學(xué)生去欣賞大大的、綠綠的荷葉，這又順便將荷葉的特征印刻在學(xué)生腦中；在接近尾聲的環(huán)節中，通過(guò)角色的扮演，讓學(xué)生體會(huì )出每個(gè)角色的心情。
但是整堂課下來(lái)，進(jìn)行每個(gè)環(huán)節時(shí)銜接不夠連貫，甚至出現環(huán)節的“跳躍”，所以思路還沒(méi)有捋順，不夠清晰，這直接導致教學(xué)時(shí)底氣不足，心有顧慮，不夠順暢自然。
導入的內容延伸得過(guò)多，讓學(xué)生了解知識小百科固然是好事，但應建立在原有的教學(xué)內容掌握扎實(shí)的基礎上；字詞教學(xué)中有一個(gè)生字并不是本課需要掌握的字，詞語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)也沒(méi)有完全設置好，這就導致在此處教學(xué)上花費的時(shí)間較多。
小組討論對學(xué)生的要求不夠精確，邊讀邊圈畫(huà)其實(shí)是可以同時(shí)進(jìn)行的，但讓學(xué)生一次性交流兩個(gè)問(wèn)題的難度過(guò)大；理解詞語(yǔ)的環(huán)節可以放在前面的教學(xué)環(huán)節中；最后生字的顯示有些問(wèn)題，講解“美”的筆順時(shí)出錯。
這堂課雖然進(jìn)行得不順利，但失敗的過(guò)程恰恰啟發(fā)我在上課之前先把自己的思路捋順，再將有疑問(wèn)之處羅列出來(lái)向其他老師請教，自己思路清晰是吐故納新的基礎。
另外，備課要精準，基礎知識不出錯是上好一堂課的前提。如果有拿捏不準的問(wèn)題，提前了解學(xué)生的知識水平很關(guān)鍵。
粉圓圓教學(xué)反思2
《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊中的課文，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，描寫(xiě)了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒的快樂(lè )的心情，整篇課文都充滿(mǎn)夏天的童趣。這次，我上《荷葉圓圓》一課時(shí)，我堅持“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，遵循回歸兒童生活的原則，創(chuàng )設氛圍，帶領(lǐng)孩子們在語(yǔ)文世界里去發(fā)現、去研究、去探索。
綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)環(huán)節，我覺(jué)得自己做得成功的有以下幾點(diǎn)：
一、巧妙設計，激趣樂(lè )學(xué)
根據新教材人文精神的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)獨具匠心地設計了“我會(huì )認”、“我會(huì )學(xué)”、“我會(huì )讀”、“我會(huì )背”、“我會(huì )演”、“我會(huì )創(chuàng )”等教學(xué)環(huán)節，充分相信、尊重學(xué)生，從而使學(xué)生樹(shù)立起對自己、對學(xué)習的信心。同時(shí)，我還把一個(gè)“趣”字去貫穿以上各個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，如第一節中的猜謎語(yǔ)、摘蘋(píng)果；第二節中自始至終以“荷葉姐姐”的身份與學(xué)生同學(xué)同樂(lè )。這樣，師生之間實(shí)現了“零距離”交流，課堂氣氛活躍。
二、自主選擇，合作學(xué)習
在“我會(huì )認”的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生選擇自己最拿手的識字方法識字，并在小組中介紹給其他同學(xué)；在“我會(huì )學(xué)”的環(huán)節中，讓學(xué)生享有閱讀的自主權和賞美能力。同時(shí)，我還積極引導學(xué)生交流自己平時(shí)碰到不理解的問(wèn)題時(shí)所采用的解決辦法，把提問(wèn)權和釋疑權下放給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，在組內互相交流，互解疑難。課堂上沒(méi)有了繁瑣的分析和抽象的說(shuō)教，學(xué)生的個(gè)性得到充分顯露。
三、構建了生活化的課堂，尊重了孩子獨特的生活感受和體驗
“珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權利�！笔切抡n程的基本理念。它要求教師更多地關(guān)注孩子，了解孩子，讓他們在經(jīng)驗上有所提升，不斷進(jìn)步。所以，我在備課時(shí)有新的備課觀(guān)——備學(xué)生。因此，本節課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容。
四、教師情感的投入
全國特級教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學(xué)的不能太熱、也不能太冷�！蔽曳浅Ｍ飧]老師的說(shuō)法，教師在教學(xué)中情感投入的程度是直接影響到教學(xué)的效果。因此，在傾聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)，我一邊用心地聽(tīng)，一邊作出賞識的評價(jià)，還不時(shí)地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂(lè )。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無(wú)聲”地滋潤著(zhù)學(xué)生的心靈，陶治著(zhù)學(xué)生的精神，凈化著(zhù)學(xué)生的靈魂，使課堂充滿(mǎn)人文關(guān)懷。
粉圓圓教學(xué)反思3
首先，我先讓學(xué)生欣賞大屏幕上的荷葉花，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么？（荷葉），讓他們仔細觀(guān)察荷葉是什么顏色的（綠綠的）荷葉是什么形狀的？（圓圓的）。接著(zhù)讓他們說(shuō)了圓圓的荷葉，綠綠的荷葉。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng )設了樂(lè )學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。
一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字，當小老師領(lǐng)讀。通過(guò)這樣多種形式地反復訓練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè )趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。我在課快結束時(shí)，讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說(shuō)說(shuō)：那么美的荷葉周?chē)隙ㄟ�有其他小動(dòng)物，還有那些小動(dòng)物還能把荷葉當作什么呢？看誰(shuí)的想象力最棒．圖片把荷葉當作這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船�！毙『f(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺�！毙≈┲胝f(shuō)：“我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子”……指導學(xué)生模仿課文句式練習說(shuō)話(huà)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，又體現了課內外的溝通，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的口頭表達能力。
總之，這節課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著(zhù)真正的童趣，“觸摸著(zhù)”生機勃勃的荷葉，開(kāi)心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：課堂效率不是很高，也就是聽(tīng)課習慣不是很好。教師的朗讀指導欠佳。還有，應再多給學(xué)生創(chuàng )造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿(mǎn)懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著(zhù)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也正是因為有了興趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì )有如此期待的表現。
粉圓圓教學(xué)反思4
荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī)，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習課文。
教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說(shuō)說(shuō)老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng )設了樂(lè )學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。
一、有層次地、反復地進(jìn)行識字教學(xué)
一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過(guò)這樣多種形式地反復訓練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎？見(jiàn)過(guò)的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰(shuí)知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的`雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過(guò)程
《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感�！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚(yú)兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演！在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語(yǔ)言的美。
課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè )趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在這堂課結束時(shí)，我向學(xué)生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì )有誰(shuí)喜歡荷葉？這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船�！毙『f(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺�！毙≈┲胝f(shuō)：“我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子”……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養了學(xué)生的想像力，又體現了課內外的溝通，學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀(guān)。
總之，這節課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著(zhù)真正的童趣，“觸摸著(zhù)”生機勃勃的荷葉，開(kāi)心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂(lè )趣。還有，應再多給學(xué)生創(chuàng )造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿(mǎn)懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著(zhù)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也正是因為有了興趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì )有如此期待的表現。
粉圓圓教學(xué)反思5
古人修身養性有"吾日三省吾身"之說(shuō)。而一個(gè)教師的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：
本文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。所以我在上這節課前，我就構思著(zhù)盡量給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的心情上完這節課。
一、識字教學(xué)時(shí)
1、我通過(guò)讓孩子們自主學(xué)習生字，然后讓孩子教孩子讀生字。
2、在鞏固練習時(shí)，我利用一個(gè)游戲“猜字”這樣孩子的興趣非常的濃厚，進(jìn)一步讓孩子自主的識字。
二、我通過(guò)畫(huà)面，讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生喜歡朗讀，在讀中獲得思想啟迪和美的享受�？墒窃诰唧w的教學(xué)中，對于學(xué)生朗讀的指導，還是不到位，處理得有些倉促。
還有在課堂的提問(wèn)過(guò)程中，我要敢于創(chuàng )造性地使用教材，使課堂的每一次提問(wèn)都具有一定的價(jià)值。
三、書(shū)寫(xiě)指導上，本課重點(diǎn)掌握品字形結構。
在認識晶字是我出了一個(gè)謎語(yǔ)：九橫六直，子路問(wèn)孔子，孔子想三日。孩子們都不知道晶字的結構，我又出示了一個(gè)品字讓孩子觀(guān)察。孩子發(fā)現他們都是有三個(gè)字組成。最后總結這樣的字就是品字形的字，學(xué)習過(guò)程中又拓展了其它品字形的字。
總結、整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內化，在讀中訓練語(yǔ)言，輔以“思，議，評，演”等手段，來(lái)培養他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，更喜歡學(xué)習語(yǔ)文。
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