詩(shī)經(jīng)兩首教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的詩(shī)經(jīng)兩首教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
詩(shī)經(jīng)兩首教學(xué)反思1
我備課的時(shí)候，通常會(huì )站在我怎么樣教的角度考慮比較多，我更多的是思考我該如何講才不會(huì )亂了思路，而很少會(huì )考慮學(xué)生是否對這樣的思路感到茫然。我想，歸根到底，是因為我們這些新老師對新課程標準的理念還不能完全把握，或者說(shuō)不能把理念運用到實(shí)際教學(xué)中去。
雖然我一直都有意識的想做到在課堂上以學(xué)生為主體，但是真正實(shí)施起來(lái)，還是不能夠完全把課堂交給學(xué)生，這也緣于我無(wú)論在知識結構上還是教學(xué)技能上的經(jīng)驗不足。我的知識面往往只局限在所備課的內容上，而對于課堂突發(fā)事件我也不能保證有足夠的能力靈活處理。所以我始終不敢把課堂讓給學(xué)生，只有掌握了課堂的主動(dòng)權我才有足夠的自信開(kāi)展教學(xué)。我想，當我的知識面與教學(xué)經(jīng)驗足夠豐富的時(shí)候，這樣的問(wèn)題才會(huì )得到真正解決，這也為我今后的教學(xué)之路明確了努力的方向。
我覺(jué)得除了柴主任說(shuō)的要關(guān)注新課標、關(guān)注考試大綱之外，平時(shí)更多的還是要關(guān)注學(xué)生。只有了解了學(xué)生，與學(xué)生有融洽的交流，才能有效地完成教學(xué)目標。因為課堂是需要學(xué)生配合的。這次公開(kāi)課，老師安排我在8班上，可以說(shuō)是我教學(xué)成功的一大因素。我是8班的實(shí)習班主任，平時(shí)與學(xué)生交流比較多，所以課堂上學(xué)生都會(huì )有一種心理，那就是我要盡力幫助老師上好這節公開(kāi)課。從課堂上的表現和配合，可以看出他們的良苦用心，這讓我非常的感動(dòng)，也啟示我在今后的教育教學(xué)中要注意多關(guān)注學(xué)生，多與學(xué)生交流，營(yíng)造良好的師生關(guān)系以提高教學(xué)工作開(kāi)展的有效性。
詩(shī)經(jīng)兩首教學(xué)反思2
《蒹葭》
課堂教學(xué)亮點(diǎn)重章疊句和反復詠嘆的手法學(xué)生很容易理解，學(xué)生的朗讀效果好。又用優(yōu)美的《在水一方》設置情境，課堂氣氛好。教師在課堂扮演的是領(lǐng)路人的角色，要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )品析詩(shī)歌，發(fā)掘文本的現實(shí)意義也就是對情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的正確引導。遵循學(xué)習詩(shī)歌的要求，從詩(shī)歌的音樂(lè )美、繪畫(huà)美、及結構美三個(gè)層面層層深入剖析，使學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌。
預設中的不足
發(fā)現的問(wèn)題
《詩(shī)經(jīng)》這樣的文字較為古奧，由于準備不夠充分，功底又淺，所以對詩(shī)歌意境挖掘不深，同時(shí)課堂也顯得散亂問(wèn)題分析
《蒹葭》代表了《詩(shī)經(jīng)》的及高水平，課前準備要充分，不要打無(wú)把握之仗，教師的畏首畏尾必定引起學(xué)生的拘謹。
再教的設想廣泛借鑒別人的長(cháng)處，閱讀相關(guān)文章，學(xué)習《詩(shī)經(jīng)》的系統介紹，了解創(chuàng )造背景，聽(tīng)取同組各位老師的意見(jiàn)，對授課內容做恰當調整，強調朗讀，進(jìn)行對比閱讀，還要適當向外拓展延伸。
詩(shī)經(jīng)兩首教學(xué)反思3
蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方........多美的`詞，多美的句……上完這節課，我發(fā)現了一些問(wèn)題，主要有一下幾點(diǎn)：首先，詩(shī)經(jīng)不同于一般的古代詩(shī)歌，有些句子，字詞的讀音早已消失了，所以學(xué)生的預習就顯得格外重要;
其次，愛(ài)情詩(shī)讓學(xué)生感覺(jué)不太好表達。學(xué)生對于詩(shī)歌的意境理解了，瑯瑯書(shū)生也營(yíng)造了一個(gè)很好的已經(jīng)，但是，或許是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生不能夠自由發(fā)揮，尤其是男生，不敢大膽發(fā)表自己的看法，很拘謹;
再次，課堂容量太大。這堂課的設計課型是比較閱讀課，是想通過(guò)學(xué)生的比較閱讀，得出詩(shī)歌欣賞的鑒賞點(diǎn)，同時(shí)歸納出詩(shī)經(jīng)的主要語(yǔ)言特點(diǎn)。假如，學(xué)生預習充分的話(huà)，這種比較特殊的思路會(huì )讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué).
通過(guò)這節課，我真正明白了，還課堂于學(xué)生并不是一件很難的事情。而學(xué)生的潛質(zhì)遠超乎我們的想像。
詩(shī)經(jīng)兩首教學(xué)反思4
本堂課以朗讀教學(xué)為主，通過(guò)多次的朗讀，學(xué)生體會(huì )了詩(shī)中的畫(huà)面美，揣摩透了人物的內心情感，了解了《詩(shī)經(jīng)》詩(shī)歌的復沓手法。不足之處是淡化了字詞含義的理解，這有可能影響學(xué)生對詩(shī)歌內容的把握，原因是在備課之前對學(xué)生的古漢語(yǔ)知識水平的過(guò)高估計。由此看來(lái)，在今后的教學(xué)中對學(xué)生各個(gè)方面的知識水平應該有一個(gè)準確的把握，不能單純地憑自己想當然地認為自己怎么教都可以。
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