絲綢之路教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的絲綢之路教學(xué)反思，歡迎大家分享。
絲綢之路教學(xué)反思1
一、教材分析及設計理念
《絲綢之路》這篇課文先以一個(gè)小故事點(diǎn)出了中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)生的民族自豪感;接著(zhù)講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬(wàn)苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開(kāi)辟絲綢之路的歷史過(guò)程;最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用──“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶”。我在教學(xué)中讓學(xué)生以一位導游的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來(lái)創(chuàng )設生動(dòng)的情境，引導學(xué)生積極參與、全程參與、人人參與，讓學(xué)生在有效地參與，自主閱讀，不斷探究;在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語(yǔ)言。
二、課后反思
通過(guò)教學(xué)效果我覺(jué)得本堂課的設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、從問(wèn)題入手，激活了學(xué)生的思維：
問(wèn)題是學(xué)習的先導，在起始環(huán)節我設計了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。由于同一課題具有多義和多方面理解的性質(zhì)，既可以這樣考慮，也可以那樣考慮，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，就圍繞課題提出了如下問(wèn)題：什么是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發(fā)生過(guò)哪些故事?
2、從興趣出發(fā)，引導學(xué)生感悟：
興趣是學(xué)習的內驅力，只有培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣，他們才會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)習。語(yǔ)文教學(xué)應以使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、樂(lè )學(xué)語(yǔ)文為基本追求，所以，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，是提高教學(xué)效率的重要前提。因此，我設計了課前搜集資料、以一位導游的身份給大家介紹絲綢之路等等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習感悟課文內容，這也是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生在反復復述課文的過(guò)程中，深切體會(huì )到了張騫的愛(ài)國情懷，與此同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生的愛(ài)國熱情。
絲綢之路教學(xué)反思2
本節課我從一碗牛肉面說(shuō)起，用“壯志西行勇“鑿空”、絲路漫漫貫中西、古道新顏煥生機”三個(gè)篇章引導學(xué)生理解絲綢之路的歷程。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我的優(yōu)點(diǎn)在于語(yǔ)言?xún)?yōu)美連貫，多媒體技術(shù)應用熟練，教學(xué)過(guò)程設計精細，活動(dòng)較多，能較好地吸引學(xué)生的注意，并盡最大努力調動(dòng)學(xué)生的積極性。在隨后的評課過(guò)程中，大家的熱烈發(fā)言給了我很多的啟發(fā)。
一、首尾呼應。這節課我用牛肉面導入新課，很快激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。文章的結尾我用一段結束語(yǔ)來(lái)結束新課，并沒(méi)有很好地回應導入新課時(shí)提出的問(wèn)題“人們最早吃到這樣一碗美味的牛肉面是什么時(shí)候呢？”如果能在展示絲綢之路東西方物種交流的動(dòng)畫(huà)中提到牛肉面的元素，并對導入作以回應，效果會(huì )更好�？梢�(jiàn)，課的設計要有始有終，更要善始善終。
二、有的放矢。本節課的重點(diǎn)是體會(huì )絲綢之路溝通東西方文明的“橋梁”作用，為了突破重點(diǎn)，我設計了這樣一個(gè)活動(dòng)：動(dòng)畫(huà)展示東西方物品的交流，然后讓學(xué)生根據物品交流的種類(lèi)完成句子“絲綢之路是一條（）之路，它促進(jìn)了（）”。通過(guò)課堂實(shí)踐，學(xué)生基本能說(shuō)出貿易、科技、藝術(shù)、文明等關(guān)鍵詞。如果僅僅引導到這里就結束的話(huà)，未免有些淺嘗輒止了�？梢宰寣W(xué)生再多說(shuō)一些，讓學(xué)生對這一問(wèn)題有更加深刻的理解。最后要給學(xué)生強調，絲綢之路的本質(zhì)是一條貿易通道，但在東西方長(cháng)期的貿易過(guò)程中，也促進(jìn)了科技、軍事、文化、民族的交流，所以，它也是一條軍事之路、友誼之路、民族融合之路。
三、及時(shí)生成。在引導學(xué)生對東西方交流物種進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，我們發(fā)現從西方傳入中國的物品以農作物品種、藝術(shù)、宗教為主，而中國向西方輸出的物品以手工業(yè)品和先進(jìn)科技為主，這是我們通過(guò)觀(guān)察得出的結論。那么，能不能引導學(xué)生進(jìn)行再進(jìn)一步的思考呢。正是因為西漢的科技發(fā)達，所以經(jīng)濟發(fā)達，進(jìn)而導致國力強大，成為當時(shí)世界上最強盛的國家之一，因此我們可以說(shuō)科技是第一生產(chǎn)力。
四、重視常態(tài)。每一節優(yōu)質(zhì)的公開(kāi)課都凝聚了教師的努力和心血，也是教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的展示。每個(gè)人都應該結合自己的風(fēng)格和特點(diǎn)設計自己的課堂，揚長(cháng)避短，將個(gè)人特點(diǎn)發(fā)揮到極致。公開(kāi)課和平時(shí)的常態(tài)課并不是割裂的，歸根結底，教育要落實(shí)到每一節普通的常態(tài)課中去，因此，我們要把每一節課都當成公開(kāi)課去對待，并將這種精心設計的意識，精益求精的精神落實(shí)到每一節常態(tài)課中去。
交流促進(jìn)提升，在工作室各位老師的真誠指導下，我對這節課以及以后的教育和教學(xué)有了更加深刻的認識。集思廣益找差距，博采眾長(cháng)再出發(fā)。堅守初心，繼續努力。
絲綢之路教學(xué)反思3
這一篇略讀課文，生動(dòng)再現了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對絲綢之路有個(gè)較深刻的印象，對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。教學(xué)這一課，我從“為什么這是一條偉大的路？偉大體現在哪里入手，讓學(xué)生先整體感知，再具體讀文，以小組合作的方式討論學(xué)習。從文章的敘述看來(lái)，課文不僅歷史和現實(shí)交錯，而且其時(shí)的歷史相對遙遠。鑒于此，我把對課文主要內容的概括放在對課文的理解后進(jìn)行，結合板書(shū)讓學(xué)生進(jìn)行概括，文章的主要內容就出來(lái)了。
整個(gè)教學(xué)思路較清晰重點(diǎn)突出。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí)，由于學(xué)生在理解上有一定的難度，教師講解過(guò)細，沒(méi)有放開(kāi)手讓學(xué)生通過(guò)朗讀自悟。這點(diǎn)是教學(xué)本課中的一處敗筆。另外學(xué)生在課前查找的資料有限，所以對這節課內容的理解有難度。今后，在教學(xué)中要注重課前預習。
這一篇略讀課文，生動(dòng)再現了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對絲綢之路有個(gè)較深刻的印象，對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。
教學(xué)這一課，我主要是訓練學(xué)生的概括課文主要內容的能力，理解一些重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。此外，文中還出現了較多的四字詞語(yǔ)，其中“栩栩如生、美輪美奐”是學(xué)生必須理解但又較難掌握的，教學(xué)過(guò)程中應注意提點(diǎn)。
從文章的敘述看來(lái)，如果單純讓學(xué)生在讀過(guò)文章之后就概括，有一定的難度。因為課文不僅歷史和現實(shí)交錯，而且其時(shí)的歷史相對遙遠。鑒于此，聽(tīng)過(guò)羅老師的課后受到一定的啟發(fā)，采用板書(shū)填空的方法，讓學(xué)生在認真讀過(guò)文章之后把空缺的重要部分補上去，文章的主要內容就出來(lái)了。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí)，讓學(xué)生依據課文中間部分的內容進(jìn)行分角色表演，調動(dòng)了他們的興趣和積極性，整個(gè)課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，小組表演獲得極大成功。只是課堂太活了，一時(shí)難以收回來(lái)，影響了上課的整體效果。這點(diǎn)，是教學(xué)本課較成功中的一處敗筆�？磥�(lái)，如何做到收放自如，要下的功夫還很多。繼續努力！
絲綢之路教學(xué)反思
《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。本文我以學(xué)生自讀自悟為主，分為：
�。�1）話(huà)說(shuō)絲綢之路。讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)課前預習資料，介紹這些資料的目的是使學(xué)生對絲綢之路有一個(gè)感性認識，并產(chǎn)生探究的興趣。
�。�2）走近絲綢之路。自由朗讀時(shí)，我安排同學(xué)們思考：絲綢之路是一條怎樣的路？在文中尋找一句合適的話(huà)來(lái)說(shuō)明。這樣引導學(xué)生認真讀書(shū)，在有所感悟的基礎上交流。
�。�3）走進(jìn)絲綢之路。深入體會(huì )課文內容，同學(xué)們通過(guò)有感情的、多種形式的朗讀感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。尤其是文中中國與安息國交流一幕的描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，人物具體可感，當時(shí)情景如在眼前，我指導學(xué)生分角色朗讀。不但活躍課堂，而且加深印象。
�。�4）歷史意義。
收獲;本節課氣氛活躍，同學(xué)們踴躍發(fā)言。并且有很多同學(xué)收集了許多課外小故事，一大收獲。
《絲綢之路》教學(xué)反思
安徽省池州市青陽(yáng)縣實(shí)驗小學(xué) 方翠紅
本篇課文篇幅較長(cháng)，主要通過(guò)張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開(kāi)辟過(guò)程和意義。
教學(xué)本課時(shí)我依據課后的問(wèn)題“課文主要寫(xiě)張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫(xiě)愷撒大帝看戲？”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔、鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情�！边@兩點(diǎn)入手，讓學(xué)生感悟寫(xiě)作中的一些技巧。寫(xiě)愷撒大帝目的是對后面的故事起鋪墊、襯托的作用，我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有類(lèi)似的特點(diǎn)，接著(zhù)讓學(xué)生也打開(kāi)自己的習作本，有沒(méi)有用到這樣的方法？針對某一篇作文你是否可以修改一下？針對題目的確定同樣采用這樣的方法，同學(xué)們興趣盎然，部分學(xué)生的作文題目修改明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時(shí)還無(wú)法達到，但我想至少給他們一個(gè)暗示，作文原來(lái)可以這樣處理，相信以后的學(xué)習中也會(huì )關(guān)注作者的寫(xiě)作手法。
絲綢之路教學(xué)反思4
尊敬的各位評委：
大家好，我講課的內容是《品德與社會(huì )》六年級下冊第一單元《燦爛輝煌的東西方文明》的第三課《文明的交融》中的第一個(gè)小框題《文化交流的旅程》中的第一部分內容《絲綢之路》。依據品社課標，我確定的知識與能力目標是能夠正確認識絲路的開(kāi)通對世界文明的交流和發(fā)展所作出的重要貢獻；過(guò)程與方法目標是了解我國各朝代通過(guò)絲綢之路與西部各國進(jìn)行經(jīng)濟和文化交流的史實(shí)；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標是：
�。�1）通過(guò)對張騫克服困難、不辱使命等內容的學(xué)習，培養不畏艱險、勇于開(kāi)拓的精神和堅強意志；
�。�2）培養學(xué)生將歷史與現實(shí)相結合的能力，從歷史事件中借鑒經(jīng)驗，吸取世界上一切文明成果，為今之中國乃至未來(lái)中國的發(fā)展服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)是絲綢之路的開(kāi)通對世界文明的交流和發(fā)展所作出的重要貢獻。教學(xué)難點(diǎn)是正確認識絲綢之路的文化內涵及在中西方交流史上的重要地位。這節課的設課理念是教師運用愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法宏觀(guān)調控；學(xué)生采用合作學(xué)習、自主探究的方法貫穿始終；具體環(huán)節中充分利用網(wǎng)絡(luò )資源輔助教學(xué)；每一細節中都注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，講求互動(dòng)生成。
反思一下我執教的這節課，主要體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注重了學(xué)科特點(diǎn)：
品德與社會(huì )學(xué)科是品德課與社會(huì )課的整合課，旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì )性發(fā)展。這里的“與”是連詞，也就是說(shuō)促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )性發(fā)展同等重要。我執教的這一課通過(guò)欣賞《夢(mèng)駝鈴》和《絲綢之路》兩首歌曲旨在把學(xué)生帶到我國西部的雄奇大漠；把學(xué)生帶到遙遠的、陌生的、荒涼的地方；把學(xué)生帶到茫茫的戈壁灘上、人跡罕至的雪山峽谷中；體會(huì )張騫出使西域克服的重重困難。透視張騫愛(ài)國、執著(zhù)、剛毅、堅強、開(kāi)拓進(jìn)取、永不言敗，言必行，行必果等精神品質(zhì)，引導學(xué)生以張騫榜樣，做事情有膽、有識、有行、有恒，做未來(lái)事業(yè)的開(kāi)拓者。注重了學(xué)生良好品德的形成。與此同時(shí)，通過(guò)絲綢之路教學(xué)視頻、絲綢之路夢(mèng)幻之旅、絲路今朝的開(kāi)發(fā)與環(huán)保等一系列教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生將歷史與現實(shí)相結合的能力，從歷史事件中借鑒經(jīng)驗，吸取世界上一切文明成果，為今之中國乃至未來(lái)中國的發(fā)展服務(wù)。促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì )性發(fā)展。充分體現了品德與社會(huì )的學(xué)科特點(diǎn)。
2、注重了學(xué)科整合：
品德與社會(huì )是一門(mén)綜合學(xué)科，它是語(yǔ)文、品德、歷史、地理、音樂(lè )、美術(shù)、哲學(xué)等學(xué)科的有機融合。這就需要品社教師在教學(xué)中注重學(xué)科的整合，處理好與其他學(xué)科的關(guān)系，并充分體現學(xué)科特點(diǎn)。在本節課的教學(xué)中，如果逐段學(xué)習、總結主要內容、再分析人物特點(diǎn)，就上成了語(yǔ)文課；如果純粹地按絲路的開(kāi)通、絲路的范圍、絲路的作用、絲路的意義這一線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)，就上成了歷史課；如果一味地探究絲綢之路具體指哪？共有那幾條線(xiàn)路？各條線(xiàn)路都經(jīng)過(guò)哪里？就上成了地理課；如果簡(jiǎn)單學(xué)習張騫出使西域的故事后，大加分析張騫是怎樣一個(gè)人？我們應該怎樣向他學(xué)習？就上成了傳統的品德課……本課的教者用古詩(shī)和歌曲引導學(xué)生入境；以歷史資料為基本內容；用路線(xiàn)圖輔助理解；透視了張騫的精神品質(zhì)；并將歷史與現實(shí)相結合，充分體現了品德性與社會(huì )性。
3、注重了課程資源：
教師是課程資源的核心；學(xué)生是課程資源的寶藏。無(wú)論是在這節課的教學(xué)前還是在教學(xué)中，都注重了課程資源的開(kāi)發(fā)，并收到了良好的教學(xué)效果。
4、注重了課堂生成：
學(xué)習要注重聯(lián)系、掌握過(guò)程。這節課徹底告別了注入式，每一問(wèn)題都注重了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，互動(dòng)生成。
當然，這節課也有很多需要改進(jìn)的地方。
1、時(shí)間調控不太穩妥：
教者為了把學(xué)生引入情境，播放了兩首歌曲，確實(shí)達到了目的，但故此卻失了彼，占用時(shí)間過(guò)長(cháng)，影響了后來(lái)的教學(xué)。
2、課堂氣氛不太活躍：
由于教材內容遠離學(xué)生的生活實(shí)際，也由于教者水平有限，教學(xué)藝術(shù)性不強，致使發(fā)言率不高，課堂氣氛不太活躍。
3、電化教學(xué)不太到位：
雖然本學(xué)科的網(wǎng)絡(luò )資源幾乎沒(méi)有；雖然本人也使用了網(wǎng)絡(luò )資源，但還不太到位。如果本人具有較高的計算機水平，結合教材內容制造一些更精美更實(shí)用的課件，一定會(huì )減緩學(xué)生理解的梯度，降低學(xué)生理解的難度。以便收到更好的教學(xué)效果。
課上完了，感覺(jué)以下幾個(gè)地方自己還比較滿(mǎn)意：
一、目標清晰，重點(diǎn)明確
這個(gè)單元的重點(diǎn)是“科學(xué)精神”，本課的重點(diǎn)是讀懂居里夫人的精神，領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”的含義。為了讓學(xué)生充分感受居里夫人的科學(xué)精神，我以“美麗”為主線(xiàn)，引導學(xué)生深入走進(jìn)文本，從語(yǔ)言文字中感受她為人類(lèi)作出的巨大貢獻，以及偉大的人格魅力。通過(guò)引導學(xué)生理解、體會(huì )文章中含義深刻的句子，用有感情的朗讀來(lái)表達出學(xué)生的感悟和體會(huì )，最后再聯(lián)系全篇探討課題的內涵，懂得這種美麗不僅跨越百年，而是一種永恒的美麗。進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。
二、滲透學(xué)法，深度思考
這節課在學(xué)法上，著(zhù)力點(diǎn)在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法，結合課文，我通過(guò)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、結合背景資料、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文這樣的方法來(lái)幫助學(xué)生深度思考，從而理解含義深刻的句子。體會(huì )句子中所蘊含的人物品質(zhì)。例如，學(xué)生匯報的第一個(gè)比喻句，理解起來(lái)有點(diǎn)難度，開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的全不對，后來(lái)我讓他們聯(lián)系上下文體會(huì )尋藤問(wèn)根到底指的是什么？從上文中學(xué)生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描寫(xiě)居里夫人成就的那個(gè)排比句，如果單純讓學(xué)生理解“什么是計量單位、什么是科學(xué)定律，什么是里程碑”，學(xué)生肯定說(shuō)不出來(lái)，于是我采用讓學(xué)生介紹背景資料的方法，再通過(guò)引讀加深，這個(gè)句子的真正含義就迎刃而解了。
三、刪繁就簡(jiǎn)，開(kāi)放課堂
對于這樣一篇長(cháng)課文，要像以前一樣按部就班的面面俱到，顯然一節課完不成教學(xué)任務(wù)。于是，就得舍棄。這一課描寫(xiě)居里夫人外表美那一部分我通過(guò)導課一帶而過(guò)，描寫(xiě)居里夫婦對話(huà)那部分因為不是重點(diǎn)，也沒(méi)涉及，檢查朗讀全文也不現實(shí)，所以，只能刪繁就簡(jiǎn)，抓住幾個(gè)比較重點(diǎn)的句子進(jìn)行指導，再通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看居里夫人的講話(huà)，談自己的人生觀(guān)；面對居里夫人的成果，說(shuō)說(shuō)自己的看法等，來(lái)開(kāi)放課堂，深化情感。欣慰的是課堂上有許多生成的東西。
四、吃透教材，點(diǎn)撥到位
因為課前我對教材內容了然于胸，對居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解，所以在課堂上對學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)進(jìn)行總結與點(diǎn)撥。最后引發(fā)對主題“美麗”的提升，使學(xué)生對課題有了更深入地理解，從而突破重難點(diǎn)。
但整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也有許多地方讓我感到很遺憾。
1、內容容量過(guò)大，仍然有想求完整的心態(tài)。所以沒(méi)有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀、思考、表達。
盡管一再告誡自己課堂節奏應該按著(zhù)學(xué)生課堂的發(fā)展韻律來(lái)把握，可是一到上公開(kāi)課的時(shí)候就又犯了毛病，所以課堂上感覺(jué)給學(xué)生的時(shí)間太少了。有許多同學(xué)想說(shuō)，想讀，但因為怕時(shí)間不夠，沒(méi)給他們機會(huì )。為此，我覺(jué)得如何創(chuàng )建一個(gè)“以學(xué)習者為中心”的課堂，是我們教師目前確實(shí)值得深思的問(wèn)題。
2、這節課雖說(shuō)在自主學(xué)習時(shí)，學(xué)生有在書(shū)上寫(xiě)批注的，但那批注還不夠深入。從學(xué)生回答中就可以看出，都是一邊想一邊說(shuō)。平時(shí)也存在這種情況，讓學(xué)生預習時(shí)，學(xué)生總是應付，在書(shū)上簡(jiǎn)單批注幾句話(huà)而已，大部分學(xué)生都沒(méi)有真正走進(jìn)文本。我想閱讀教學(xué)如何無(wú)痕地做好“讀”與“寫(xiě)”的鏈接，這是我一直感到迷惘的地方。
3、由于總擔心時(shí)間不夠用，所以對課堂還不敢大膽的放開(kāi)，整個(gè)課堂，教師還是引的太多。
4、面向全體，做得不夠。這節課雖然大部分學(xué)生都發(fā)言了，但對于一些基礎比較差的學(xué)生，關(guān)注的還不夠。
絲綢之路教學(xué)反思5
本節課的課標要求是"列舉羅斯福新政的內容，認識羅斯福新政的特點(diǎn)，探討其在資本主義自我調節機制形成中的作用。"在教學(xué)過(guò)程中，如何準確理解和落實(shí)課標顯得很重要，而如何在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞學(xué)生的學(xué)來(lái)反思章顯得更加重要。具體來(lái)說(shuō)，課標中的"認識羅斯福新政的特點(diǎn)、探究其在資本主義自我調節機制形成中的作用"是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而"列舉羅斯福新政的內容"只是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習探究得出結論和認識的載體。
在教學(xué)過(guò)程中，我適當的引入文字、圖片等教學(xué)素材，引導學(xué)生了解新政的每一項內容，同時(shí)教師在借助教學(xué)素材引導學(xué)生分析每一項內容的過(guò)程中把新政的特點(diǎn)"國家干預經(jīng)濟"的思想滲透其中，逐一分析在金融、工業(yè)、農業(yè)、社會(huì )救濟和"以工代賑"、社會(huì )立法等五個(gè)方面，"自由放任"政策下和"國家干預經(jīng)濟"政策下的政府與經(jīng)濟發(fā)展間關(guān)系的區別和變化，讓學(xué)生自己去體會(huì )和感悟并從中得出結論，通過(guò)這樣的教學(xué)設計和具體操作，羅斯福新政的特點(diǎn)就能在老師的引導下由學(xué)生自己分析得出。同樣在處理羅斯福新政的作用的時(shí)候，借助適當的圖表、圖片，比如新政期間美國"工業(yè)生產(chǎn)變化柱狀圖"和"失業(yè)率變化柱狀圖"，由學(xué)生自己去讀圖，教師引導學(xué)生讀出其中的變化，最終學(xué)生就可以順利地得出新政對美國經(jīng)濟的影響是"使美國經(jīng)濟開(kāi)始恢復，逐漸擺脫危機的困境"。
在學(xué)習完新政的內容、特點(diǎn)、作用之后，為了引導學(xué)生站在全球史的高度用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識新政，避免學(xué)生孤立、靜止的看待歷史問(wèn)題，我引入了30年代蘇聯(lián)計劃經(jīng)濟體制下經(jīng)濟快速發(fā)展的相關(guān)材料和鄧小平同志南巡講話(huà)的部分內容，一方面讓學(xué)生感受世界市場(chǎng)形成后，各國政府在發(fā)展經(jīng)濟過(guò)程中會(huì )不斷的借鑒和學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )現代社會(huì )開(kāi)放、包容、相互借鑒的重要性，另一方面把中美兩國不同時(shí)期、不同背景下經(jīng)濟發(fā)展的策略橫向聯(lián)系起來(lái)，從中體會(huì )各國在結合國情解決本國經(jīng)濟發(fā)展中體現出的人類(lèi)智慧之光是同樣難能可貴、同樣會(huì )永留史冊的，從這個(gè)角度引導學(xué)生拋棄階級和意識形態(tài)的影響，從人類(lèi)文明發(fā)展進(jìn)步的角度對羅斯福新政進(jìn)行再認識、再體驗、再反思，進(jìn)而收獲更多的體會(huì )和感悟。
在上述教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng )設的一個(gè)個(gè)歷史情境既能激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究和分析問(wèn)題的積極性，又能培養學(xué)生閱讀材料、分析和提取信息去解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)這樣精心設計的課堂教學(xué)，教師不再是"滿(mǎn)堂灌"和"一言堂"，而是引領(lǐng)和指導學(xué)生、與學(xué)生一起合作探究的主導者、合作者，學(xué)生不再是旁觀(guān)者和聽(tīng)眾，而是真正成為課堂的主體，成為學(xué)習和探究活動(dòng)的主體。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，才能慢慢培養學(xué)生勇于思考、主動(dòng)探究、突破創(chuàng )新的意識和能力，才能真正達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育效果。
本節課中對于"新政在資本主義自我調節機制形成中的作用"這一難點(diǎn)的突破是最需要用心琢磨的。新政的實(shí)施并不是使美國從"完全放任"的一極走向了"國家干預"的另一極，這一改革的過(guò)程并不是非此即彼的簡(jiǎn)單轉變。"完全放任"不是不能干預和沒(méi)有干預，"全面干預"也不是放棄市場(chǎng)調節的全盤(pán)干預。要避免這種二元對立思想的出現就必須將新政出現前的美國歷史發(fā)展脈絡(luò )及其經(jīng)濟思想給學(xué)生交待清楚。
就自由主義理論而言，其宗旨是最大限度地解放個(gè)人潛力，本身并不排斥國家干預。自由主義確實(shí)是消極看待國家對經(jīng)濟的干預，但也并不是完全放手。亞當·斯密反對政府干預經(jīng)濟的一個(gè)重要原因是當時(shí)執政的貴族不懂經(jīng)濟，只會(huì )把經(jīng)濟引入歧途。
美國人自建國以來(lái)一直警惕的是政府權力被濫用，對民主制度造成威脅。隨著(zhù)第二次工業(yè)革命的完成，他們發(fā)現威脅更多地來(lái)自于壟斷資本，需要解決的是工業(yè)化帶來(lái)的經(jīng)濟問(wèn)題和社會(huì )矛盾，而能遏制這一巨怪的卻只有政府，所以轉向政府尋求解決矛盾的手段。20世紀初歷時(shí)十幾年的進(jìn)步運動(dòng)實(shí)際上就是美國政府干預經(jīng)濟的嘗試和試驗階段，其中西奧多·羅斯福因為通過(guò)反托拉斯法案、拆分洛克菲勒的美孚石油公司等舉措贏(yíng)得了反托拉斯斗士的美稱(chēng)，此后的威爾遜總統在位時(shí)期也采取了許多聯(lián)邦政府干預經(jīng)濟發(fā)展的政策。遺憾的是進(jìn)步運動(dòng)被第一次世界大戰所打斷，一戰結束后，美國又迎來(lái)了20年代的繁榮，但繁榮背后卻是問(wèn)題的不斷堆積和矛盾的不斷升級。
面對大蕭條，新政在經(jīng)濟方面的動(dòng)作比較大，政府全面介入了工業(yè)、農業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等各行各業(yè)，但政府并不直接去接管經(jīng)濟，而是協(xié)調經(jīng)濟。羅斯福實(shí)施新政的前提是承認美國的經(jīng)濟體制存在問(wèn)題，所以新政的目的是治病，是要使美國體制重新恢復活力，而不是將其置于死地。羅斯福改革的目的不是將現行體制推翻，而是要讓它運轉起來(lái)，還要運行通暢。
大半個(gè)世紀過(guò)去了，歷史證明，羅斯福本人的說(shuō)法也許更符合新政的實(shí)際。他說(shuō)自己是在為現實(shí)的問(wèn)題尋找答案，而不是將先驗的答案強加在現實(shí)之上。新政的改革是通過(guò)確立政府的經(jīng)濟管理權，突破自由資本主義的一些定規，將其改造成有管制的資本主義。新政使美國經(jīng)濟在發(fā)揮市場(chǎng)調節作用的同時(shí)，政府對經(jīng)濟的干預得到加強而且不可逆轉。有了以上這些背景知識的依托，學(xué)生在理解新政的影響時(shí)才會(huì )更客觀(guān)、更清晰。
學(xué)習新政從現實(shí)角度來(lái)看是為了能更好地推進(jìn)今天中國的改革，因此在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面主要不是教會(huì )學(xué)生一分為二的評價(jià)新政，而是從中汲取歷史的智慧和策略，因此每節課在確立了主題后，確定什么樣的價(jià)值觀(guān)將決定一節課最后的立意和靈魂，所以情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標的落實(shí)與否將決定一節課的厚度和高度，這也需要我們教師結合不同的教學(xué)內容不斷去探究和實(shí)踐。
實(shí)施新課程的教學(xué)過(guò)程中，我們還會(huì )碰到許許多多的疑難和困惑，唯其如此，才能不斷激勵、啟發(fā)和推動(dòng)我們教師在教育教學(xué)工作中不斷的學(xué)習和探索，不斷錘煉自己踐行新課程理念和落實(shí)新課程標準的技術(shù)，不斷提高自己實(shí)施新課程、開(kāi)展素質(zhì)教育的藝術(shù)。
這條路，我們剛剛開(kāi)跋------
絲綢之路教學(xué)反思6
4月份我參加了區進(jìn)修組織的卓越杯競賽，使我有機會(huì )把對《絲綢之路》一課的理解和設計展示出來(lái)，同時(shí)也讓我了解了同行們在語(yǔ)文課堂上一些好的做法和理念。下面就把我自己在上課過(guò)程中的得與失跟大家交流一下。
《絲綢之路》這篇課文用一個(gè)短小的故事引出了絲綢之路的來(lái)歷，重點(diǎn)講述了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡了千難萬(wàn)險，獻出畢生的精力打通了古代中國通往西域的道路，開(kāi)辟了絲綢之路的艱難過(guò)程；之后介紹了絲綢之路的巨大作用——成為促進(jìn)亞歐交流和世界文明發(fā)展的紐帶�；谝陨系膶ξ谋镜睦斫夂蛯W(xué)生的分析，我比較成功地執教了《絲綢之路》一課。通過(guò)整個(gè)磨課和上課過(guò)程，我有了很多的收獲，跟大家一起分享一下。
一、充分挖掘背景資料，為學(xué)生理解課文做好鋪墊。
本文是一篇重要的精讀課文，課文講述的內容距離現在十分久遠，絲綢之路的輝煌已經(jīng)不可能復制，我們已無(wú)法真正的體驗絲綢之路的繁華。因此課前我讓學(xué)生查找了關(guān)于絲綢之路的歷史、地理等背景資料，及張騫出使西域的十三年的經(jīng)歷。使學(xué)生能夠跨越時(shí)間的距離，了解當時(shí)的歷史背景，同時(shí)通過(guò)對資料的了解，激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣，為后面的學(xué)習做好了鋪墊。
二、取舍得當重點(diǎn)突出，培養學(xué)生多方面的語(yǔ)文素養。
面對一篇長(cháng)課文，而且課堂教學(xué)時(shí)間有限，不可能面面俱到。因此在設計過(guò)程中，我結合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng )造性地使用教材，大膽地對教材進(jìn)行適當的取舍，緊緊抓住文章的兩大重點(diǎn)，張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱苦過(guò)程以及絲綢之路的巨大價(jià)值和歷史意義。讓學(xué)生反復與文本進(jìn)行對話(huà)，充分地自讀自悟。盡管本課說(shuō)明性的文字較多，但教學(xué)過(guò)程中仍注重語(yǔ)言文字的訓練，比如設計了抓重點(diǎn)詞、想象、換詞、追問(wèn)、反詰等方法讓學(xué)生體會(huì )張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱難，力求把課上得扎扎實(shí)實(shí)，讓學(xué)生學(xué)有所得。達到事半功倍的效果。
絲綢之路教學(xué)反思7
《絲綢之路》是一篇略讀課文.這篇課文以獨特的視角,生動(dòng)描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕,再現了西部燦爛輝煌的歷史文化,說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿大道,還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來(lái),溝通東西方文化的友誼之路.
本篇課文是略讀課文，我們四人通過(guò)教研決定從以下幾個(gè)方面學(xué)習：1、學(xué)生匯報查閱的絲綢之路的相關(guān)資料；2、檢查字詞讀音書(shū)寫(xiě)、課文朗讀的情況，總結課文的主要內容；3、交流絲綢之路的意義；體會(huì )文章首尾呼應的寫(xiě)作方法4、積累文中的四字詞語(yǔ)；5、拓展絲綢之路上的故事資料。最后聯(lián)系課文做學(xué)習樂(lè )園上相關(guān)練習。但是通過(guò)課上對預習的檢查發(fā)現，很多學(xué)生的預習還不不能過(guò)關(guān)，課文讀不熟的情況大有人在，更不用說(shuō)總結課文內容，體會(huì )文章含義深刻的句子。所以，本堂課無(wú)法按預先計劃進(jìn)行，我只好和學(xué)生一起再次讀課文，了解課文后的資料，檢查生字詞的掌握情況，根據學(xué)生的學(xué)情，又和學(xué)生對預習的內容做了一些補充，一節課就這樣結束了。雖然課堂上也有幾個(gè)比較優(yōu)秀的孩子舉手回答問(wèn)題，但是，總把課堂交流的機會(huì )給少數孩子，無(wú)法激勵更多孩子參與進(jìn)來(lái)，也就無(wú)法實(shí)現預定的學(xué)習目標。一堂課下來(lái)，倍感郁悶。
“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠，沒(méi)有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。
為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線(xiàn)，知道了張騫的豐功偉績(jì)。
絲綢之路教學(xué)反思8
本篇課文篇幅較長(cháng)，主要通過(guò)張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開(kāi)辟過(guò)程和意義。
教學(xué)本課時(shí)我依據課后的問(wèn)題"課文主要寫(xiě)張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫(xiě)愷撒大帝看戲"和金鑰匙："很多課文的題目很精彩，不但簡(jiǎn)潔，鮮明，而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情。"這兩點(diǎn)入手，讓學(xué)生感悟寫(xiě)作中的一些技巧。寫(xiě)愷撒大帝目的是對后面的故事起鋪墊，襯托的作用，我們回憶一下所學(xué)課文還有哪些有類(lèi)似的特點(diǎn)，接著(zhù)讓學(xué)生也打開(kāi)自己的習作本，有沒(méi)有用到這樣的方法針對某一篇作文，你是否可以修改一下針對題目的確定同樣采用這樣的方法。
同學(xué)們興趣盎然，部分學(xué)生的作文題目修改明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時(shí)還無(wú)法達到，但我想至少給他們一個(gè)暗示，作文原來(lái)可以這樣處理，相信以后的學(xué)習中也會(huì )關(guān)注作者的寫(xiě)作手法。
絲綢之路教學(xué)反思9
2絲綢之路
教學(xué)目標：
1．認識“矗凹”等九個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導學(xué)生理解絲綢之路的偉大意義，激發(fā)民族自豪感，從而產(chǎn)生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。
4．鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)絲綢之路的資料，培養搜集、整理信息的能力。
5．運用自主、合作的學(xué)習方式，引導學(xué)生自讀自悟理解課文內容及思想感情，培養獨立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
理解絲綢之路的重要意義，絲綢之路的價(jià)值
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1．導語(yǔ)：有一條路，東起我國的漢唐古都長(cháng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無(wú)數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著(zhù)一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。
2．出示“絲綢之路”路線(xiàn)圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。
二、檢查預習情況
1．同桌檢查生字詞。
2．和同學(xué)交流自己最喜歡的部分，讀給他聽(tīng)一聽(tīng)，最好能說(shuō)說(shuō)理由。
三、閱讀課文，交流體會(huì )
師：古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒(méi)有機會(huì )再看到。而現在矗立在西安市玉祥門(mén)外的巨型石雕，在默默地給我們講述著(zhù)絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來(lái)看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。
1、邊自由朗讀課文,邊思考：“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中尋找一句合適的話(huà)來(lái)說(shuō)明。
�。�1）“商人們在這個(gè)東方大都市開(kāi)了眼界，正滿(mǎn)載貨物返回故鄉�！暴ぉみ@是一條運送貨物的路。
�。�2）“望著(zhù)這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……” ──這是一條繁忙的路。
�。�3）“沒(méi)想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”──這是一條偉大的路。
�。�4）“從那以后，一隊隊駱駝上對在這漫長(cháng)的商貿大道上行進(jìn)……變得更加豐富多彩，美輪美奐�！暴ぉみ@是一條商品流通，文化交流的路。
2、走進(jìn)“絲綢之路”，思考：課文描寫(xiě)了一個(gè)怎么樣的場(chǎng)景？1．安息國與中國進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國人民都是怎樣的心情呢？
�。〞r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）
發(fā)揮想象：小組內進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動(dòng)作與表情，體會(huì )一下兩國人民的心情。（抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )，如安息國臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時(shí)人們的“歡呼”“奏樂(lè )”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿(mǎn)面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等，從以上地方可以看出兩國的友好與融洽。）
交流資料，深入理解
�。�1）為什么稱(chēng)作絲綢之路？
�。�2）絲綢之路有什么價(jià)值或意義？
�。�3）再讀全文，談感受。
作業(yè)
1. 小練習冊
2. 搜集資料進(jìn)一步了解關(guān)于絲綢之路信息。
3.板書(shū):
2絲綢之路
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：在理解絲綢之路還是什么樣的路時(shí)，除了文中的商貿、文化、友誼等以外，孫浩天同學(xué)還說(shuō)：“這是一條艱險之路，漫長(cháng)之路�！边@說(shuō)明他思考了。
不足：崇思雨一節課都在走神。 改進(jìn)措施：多提問(wèn)不舉手的學(xué)生。
絲綢之路教學(xué)反思10
這一篇略讀課文，生動(dòng)再現了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學(xué)生對絲綢之路有個(gè)較深刻的印象，對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。
教學(xué)這一課，我從“為什么這是一條偉大的路？偉大體現在哪里入手，讓學(xué)生先整體感知，再具體讀文，以小組合作的方式討論學(xué)習。從文章的敘述看來(lái)，課文不僅歷史和現實(shí)交錯，而且其時(shí)的歷史相對遙遠。鑒于此，我把對課文主要內容的概括放在對課文的理解后進(jìn)行，結合板書(shū)讓學(xué)生進(jìn)行概括，文章的主要內容就出來(lái)了。整個(gè)教學(xué)思路較清晰重點(diǎn)突出。而在領(lǐng)悟絲綢之路的重要作用時(shí)，由于學(xué)生在理解上有一定的難度，教師講解過(guò)細，沒(méi)有放開(kāi)手讓學(xué)生通過(guò)朗讀自悟。這點(diǎn)是教學(xué)本課中的一處敗筆。另外學(xué)生在課前查找的資料有限，所以對這節課內容的理解有難度。今后，在教學(xué)中要注重課前預習。
1．本篇課文的教學(xué)，總的來(lái)講還是不錯的。我從“巨型石雕”入手，以點(diǎn)帶面地實(shí)施教學(xué)，將形象生活地故事展現在學(xué)生的閱讀中，然后又引領(lǐng)他們結合故事去體會(huì )這條“絲綢之路”的作用，學(xué)生基本上都能從故事中說(shuō)出自己的理解與感悟。整堂課上，學(xué)生的思維還是比較活躍的。
2．在教學(xué)中，我沒(méi)有注意一個(gè)生字的讀音，將匕首中的匕——“bǐ”錯讀成了“bì”，造成部分學(xué)生的`誤讀。由此可見(jiàn)，教師正確地教學(xué)是多么的重要。而且也反映出，學(xué)生在學(xué)習生字中存在的慣性盲讀現象。老師讀什么，他們往往不會(huì )太過(guò)在意其正確性。這一點(diǎn)，需要提醒學(xué)生注意及改正，要學(xué)會(huì )時(shí)時(shí)抱著(zhù)一種質(zhì)疑研究的精神去學(xué)習，而非盲從般地去讀書(shū)。
這篇課文是“走進(jìn)西部”這一主題中的第二篇課文，而且是一篇略讀課文，課文所述的內容很好理解，但對于“西部”這一概念不是很了解，學(xué)習這篇課文時(shí)，我課前讓學(xué)生搜集有關(guān)西部的資料，上課時(shí)，在講解課文的同時(shí)，穿插所搜集的資料，如講有關(guān)西域的使者的故事，我國傳入外國的文化，外國傳入我國的文化等，學(xué)生興趣很濃，激發(fā)了學(xué)生對絲綢之路和西部歷史的了解的興趣，及對西部的熱愛(ài)，而且有些學(xué)生課后還興致勃勃地找到老師問(wèn)這問(wèn)那。
我感覺(jué)，這種充分利用教育資源發(fā)揮其作用的方法很好。
本課按計劃一課時(shí)基本完成任務(wù)，但時(shí)間顯得有些緊了。文章的中心句的尋找成了大部分學(xué)生的困難，可能這種中心句形式在文中間的緣故。孩子們尋找有些困難，以前我們見(jiàn)得最多的是中心句在文章前或文章結尾，孩子們受到了心理定勢的影響。在我的引導下終于有幾個(gè)學(xué)生找到了。全文基本按這種中心句展開(kāi)，教學(xué)效果較好！
課文的主要內容的提煉要進(jìn)一步加強培養、概括、訓練、提高。
絲綢之路教學(xué)反思11
這篇課文是“走進(jìn)西部”這一主題中的第二篇課文，而且是一篇略讀課文，課文所述的內容很好理解，但對于“西部”這一概念不是很了解，學(xué)習這篇課文時(shí)，我課前讓同學(xué)搜集有關(guān)西部的資料，上課時(shí)，在講解課文的同時(shí)，交叉所搜集的資料，如講有關(guān)西域的使者的故事，我國傳入外國的文化，外國傳入我國的文化等，同學(xué)興趣很濃，激發(fā)了同學(xué)對絲綢之路和西部歷史的了解的興趣，和對西部的熱愛(ài)，而且有些同學(xué)課后還興致勃勃地找到老師問(wèn)這問(wèn)那。
我感覺(jué)，這種充沛利用教育資源發(fā)揮其作用的方法很好。
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教學(xué)背景
有一條路，東起我國的漢唐古都長(cháng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無(wú)數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒(méi)有機會(huì )再看到。而現在矗立在西安市玉祥門(mén)外的巨型石雕，在默默地給我們講述著(zhù)絲綢之路上那古老而美麗的故事。
教材分析
《絲綢之路》這篇課文以歷史記載過(guò)的一個(gè)小故事引入，讓學(xué)生了解到中國絲綢在世界上的知名度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)生的民族自豪感；隨后通過(guò)詳細敘述張騫通西域的故事，向讀者介紹了絲綢之路開(kāi)辟的過(guò)程。最后點(diǎn)明了絲綢之路發(fā)揮的巨大作用――“它成為促進(jìn)亞歐交流和人類(lèi)文明發(fā)展的紐帶”。課文第四自然段是一個(gè)過(guò)渡段，它巧妙地把開(kāi)辟絲綢之路的意義和張騫開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程這兩部分內容銜接起來(lái)。
教學(xué)目標
1．認識“矗凹”等七個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能說(shuō)出這條路被稱(chēng)為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
3．讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識，能用簡(jiǎn)潔的話(huà)介紹，從而培養他們的信息素養及語(yǔ)言組織、表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解絲綢之路的重要意義
教學(xué)難點(diǎn)
絲綢之路的價(jià)值
課前準備
教師準備：搜集絲綢之路地圖 資料等
學(xué)生準備：搜集有關(guān)絲綢之路的故事
教學(xué)過(guò)程
一、交流資料，引入新課
1．課前同學(xué)們都收集了有關(guān)張騫出使西域的資料。你們知道了有關(guān)絲綢之路的哪些知識？請拿出來(lái)我們做以交流。
�。�1）小組交流，教師巡視指導。
�。�2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價(jià)，并對認真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵。
教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。
2．這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個(gè)文題，你能提出哪些問(wèn)題呢？
二、初讀課文，整體感知
此時(shí)同學(xué)們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現在我們就一同進(jìn)入課文之中。
1．自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學(xué)過(guò)的方法解決。
2．讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？
三、感悟課文，積累語(yǔ)言
學(xué)習第1自然段：
1．學(xué)生默讀課文第1自然段，思考：你從這個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì )到什么？
2．全班交流。
�。�1）絲綢之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥門(mén)外。
�。�2）由這幅巨雕，聯(lián)想到當年絲綢之路的商旅不絕的場(chǎng)面。
�。�3）抓住精神飽滿(mǎn)、栩栩如生、滿(mǎn)載貨物、商旅不絕等詞語(yǔ)想象當年絲綢之路的絡(luò )繹繁華的場(chǎng)面。
�。�4）指名讀這一自然段。
學(xué)習2―13自然段：
1．默讀課文2―13自然段，思考以下問(wèn)題：作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品的那一幕，你受到了什么？絲綢之路給你留下了怎樣的印象？你從哪里感受到的，劃一劃，讀一讀。
2．學(xué)生小組內交流，教師巡視。
3．全班交流。根據學(xué)生交流情況隨機指導朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內容：
�。�1）從“不計其數”“浩浩蕩蕩”“夾道歡迎”“一片歡騰”等詞中，體會(huì )安息國歡迎場(chǎng)面的隆重。
�。�2）從兩國使者的互贈禮品的場(chǎng)面描寫(xiě)，體現了這條路是中西方友好的往來(lái)之路。也體現了這是中西方的經(jīng)濟文化交流之路。
�。�3）張騫的兩次出使西域，奠定了與西域各國的友好往來(lái)，使他們能夠互通有無(wú)，贊揚了絲綢之路，真是一條偉大的路。
4．指導學(xué)生朗讀這一部分內容，邊讀邊想象當時(shí)那種熱鬧繁華的場(chǎng)景。體會(huì )絲綢之路的偉大意義。
5．同學(xué)們在課前收集資料的時(shí)候，已經(jīng)了解到張騫在開(kāi)發(fā)絲綢之路是歷盡了千辛萬(wàn)苦，但可以說(shuō)他創(chuàng )造的是一條偉大的路，那么，此時(shí)的，面對這偉大的創(chuàng )舉，最想說(shuō)些什么呢？把你的想法和你的同學(xué)交流一下，并說(shuō)出來(lái)。
學(xué)習最后一個(gè)自然段
讀最后一個(gè)自然段，體會(huì )省略的內容會(huì )是什么？
這不盡的遐想可能是什么？你也來(lái)想象一下，說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下來(lái)。
四、體會(huì )寫(xiě)法感讀課文
1．讀讀文章的開(kāi)頭和結尾，你體會(huì )到了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？
2．在體會(huì )一下文章的首尾與中間一部分的聯(lián)系。
3．再一次品讀全篇，感受絲綢之路的偉大歷史意義。
五、師生總結，明確文章主旨
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經(jīng)濟貿易方面有所往來(lái)；它更是一座友誼的梁，使中、西亞各國人民對我國的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。
練習設計
1．請你仿寫(xiě)文中這樣的詞語(yǔ)。
如栩栩如生、（）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）（ ）。
2．望著(zhù)這座雕像，我仿佛看到了當年絲綢之路上，商旅不絕的景象，仿佛聽(tīng)到了大漠中的悠悠駝鈴聲。
�。�1）畫(huà)出句子中的有關(guān)聯(lián)想的內容。用────標出。
摹寫(xiě)句子：
�。�2）望著(zhù)高高的五星紅旗，我仿佛____________________________、3．如果你是導游，你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎？現在你就帶著(zhù)小朋友走向世界各地，向它們介紹一下。把你的導游詞寫(xiě)下來(lái)。 ___________________________________________________________
教學(xué)反思
根據課文的結構特點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)目標，如下： 1認識“矗、凹”等9個(gè)生字，讀讀記記“矗立、戎裝”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住課文的主要內容，理解含義深刻的解
西部歷史的興趣。為了實(shí)現預定的教學(xué)目標，在本課的教學(xué)中，我在導入新課時(shí)，先向學(xué)生呈現世界版圖上絲綢之路所經(jīng)路線(xiàn)，讓學(xué)生了解當時(shí)有一條橫貫中亞、聯(lián)系歐亞兩洲的交通大道。它對一些國家之間的政治、經(jīng)濟和文化交流起了重大作用。因為大量的中國絲和絲織品由此道西運，所以這條交通大道在19世紀被歐洲學(xué)者稱(chēng)為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學(xué)生對絲綢之路有一個(gè)感性認識，并對絲綢之路產(chǎn)生探究的興趣。其次，由于本文是一篇略讀課文，所以在教學(xué)中我引導學(xué)生以自讀自悟為主。在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內容。再引導學(xué)生認真讀書(shū)，在有所感悟的基礎上交流。當學(xué)生交流讀書(shū)收獲的時(shí)候，我先從把握課文主要內容入手，提問(wèn)學(xué)生“絲綢之路給你怎樣的印象？你是從文中哪些地方感受到的?”接著(zhù)要求學(xué)生交流，把自己最深的感受有感情地朗讀出來(lái)。絲綢之路對加強東西方經(jīng)濟、貿易、文化交流和促進(jìn)各國人民友誼起的重要作用，點(diǎn)明了這條路偉大的歷史意義。最后，我從寫(xiě)法上對學(xué)生進(jìn)行了指導，讓孩子們認真讀讀課文的開(kāi)頭、結尾，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么，并說(shuō)一說(shuō)首尾與中間部分的聯(lián)系。雖然我在不斷嘗試創(chuàng )設一定的情景幫助學(xué)生理解課文內容，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣，但由于這條絲綢之路發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實(shí)在是太遠了，學(xué)生理解起來(lái)感覺(jué)太陌生，所以對了解絲綢之路興趣不是太大。
絲綢之路教學(xué)反思13
《絲綢之路》是五年級下冊第一單元“走進(jìn)西部”中的一篇略讀課文。選擇這篇課文作為本學(xué)期的青年教師匯報課，是因為我覺(jué)得它有豐富的內涵和厚重的底蘊，想嘗試帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生從語(yǔ)文的角度去領(lǐng)略這一路的故事，更全面的感知中華文化中，令人驕傲自豪濃墨重彩的一筆，激發(fā)他們的愛(ài)國熱情。
課文以獨特的視角，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿大道，還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。
作者先描寫(xiě)了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點(diǎn)及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義，由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點(diǎn)描寫(xiě)了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場(chǎng)面，展現了兩國不同的禮節、文化及經(jīng)濟發(fā)展。作者接著(zhù)還概述了絲綢之路對中西方國家經(jīng)濟、貿易、文化的促進(jìn)與繁榮所起的重大作用。
對于絲綢之路，不論是時(shí)間距離，還是空間范疇學(xué)生都感到很陌生。但是，我覺(jué)得作為華夏子孫，絲綢之路是每個(gè)人都應該了解并為之驕傲的歷史。根據學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標，如下：
�。�、認識“矗、凹”等九個(gè)字詞。讀讀記記“矗立、戎裝、守候、鴕鳥(niǎo)、匕首、貿易、芝麻”等詞語(yǔ)。正確、流利的朗讀課文。
�。�、能說(shuō)出主要內容，含義深刻的句子的理解，了解西部燦爛的歷史，體會(huì )絲綢之路的重要作用。
�。�、激發(fā)了解西部歷史的興趣和熱愛(ài)祖國的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)出主要內容，含義深刻的句子的理解。教學(xué)難點(diǎn)：含義深刻的句子的理解。
為了實(shí)現預定的教學(xué)目標，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我在導入新課時(shí)，先向學(xué)生呈現出葡萄、核桃、黃瓜、石榴四種事物，并告訴他們這些事物，在兩千年前的中國是被當成貢品只有皇帝和貴族可以享用，因為它們的原產(chǎn)地并不是在中國，所以稀有而珍貴。提出疑問(wèn)為什么現在卻成為身邊普通的事物呢？順利引出了課題《絲綢之路》。接著(zhù)提出問(wèn)題“絲綢之路的開(kāi)拓者？絲綢之路如何得名？絲綢之路主要線(xiàn)路？”檢查學(xué)生預習作業(yè)，在學(xué)生反饋后，為了讓學(xué)生加強對絲綢之路的理解，播放一段視頻。
因為本文是一篇略讀課文，所以在教學(xué)中我引導學(xué)生以自讀自悟為主。出示學(xué)習提示：“自由朗讀課文，把字音讀正確，把課文讀流利，找出生字反復讀。思考課文寫(xiě)了什么內容？”先從整體上把握課文主要內容，提問(wèn)學(xué)生“絲綢之路是一條怎樣的路?”作為主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生探究為什么中國使者把這條道路稱(chēng)為“偉大的路”，結合文本和自己的理解談體會(huì )、說(shuō)感受。
學(xué)生在交流時(shí)，都不約而同地找出古絲綢之路上與安息國互贈禮品的一幕，從字里行間來(lái)都能體現這是中西方的友誼之路：安息國大軍列隊奏樂(lè )迎候來(lái)使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連。中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥(niǎo)蛋、魔術(shù)表演，都代表著(zhù)雙方不同的經(jīng)濟文化發(fā)展，所以，絲綢之路對加強東西方經(jīng)濟、貿易、文化交流和促進(jìn)各國人民友誼起的重要作用，點(diǎn)明了這條路偉大的歷史意義。在此處我特意設置分角色朗讀，從安息國將軍和大漢使者的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)展示兩千年前的一幕。
這也是一條經(jīng)濟之路，學(xué)生簡(jiǎn)單分析后，我通過(guò)設置情景引導學(xué)生反復讀“這真是一條偉大的路��！”
這還是一條文化之路，“文化”這個(gè)詞語(yǔ)對學(xué)生太抽象，于是我引用圖片配合音樂(lè )、旁白，讓他們體會(huì )到這種“豐富多彩、美輪美奐”的意思，再帶著(zhù)孩子們齊讀“這真是一條偉大的路”。
在清幽的音樂(lè )聲中，我朗讀出了課文的第一段和最后一個(gè)自然段，出示“絲綢之路”的巨型石雕，發(fā)問(wèn)“孩子們，現在你遐想到了什么呢？”學(xué)生可以回顧課文內容，也可以借助課前預習查找的資料談?wù)勛约簩z綢之路的認識。
有一點(diǎn)疑惑，我在設計教學(xué)步驟的時(shí)候，試圖營(yíng)造一種文化氣息，對于語(yǔ)文的工具性有一些忽略，在兩者之間取舍我猶豫了很久。如，關(guān)于課文的首尾呼應如何巧妙的融合在具有語(yǔ)文意味的課堂，讓我有些無(wú)助。但是孩子們在課堂上表現的比較活躍，樂(lè )于表現與參與。
絲綢之路教學(xué)反思14
《絲綢之路》是篇略讀課文.這篇課文以獨特的視角,生動(dòng)描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕,再現了西部燦爛輝煌的歷史文化,說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿大道,還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來(lái),溝通東西方文化的友誼之路.
本文是略讀課文，在教學(xué)前，我先讓學(xué)生進(jìn)行查找資料做好預習工作。但是通過(guò)課上對預習的檢查發(fā)現，很多學(xué)生的預習還不不能過(guò)關(guān)，課文讀不熟的情況大有人在，更不用說(shuō)總結課文內容，體會(huì )文章含義深刻的句子。所以，本堂課無(wú)法按預先計劃進(jìn)行，我只好和學(xué)生一起再次讀課文，了解課文后的資料，檢查生字詞的掌握情況，根據學(xué)生的學(xué)情，又和學(xué)生對預習的內容做了一些補充，一節課就這樣結束了。雖然課堂上也有幾個(gè)比較優(yōu)秀的孩子舉手回答問(wèn)題，但是，總把課堂交流的機會(huì )給少數孩子，無(wú)法激勵更多孩子參與進(jìn)來(lái)，也就無(wú)法實(shí)現預定的學(xué)習目標。一堂課下來(lái)，倍感郁悶。
“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠，沒(méi)有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線(xiàn)，知道了張騫的豐功偉績(jì)。通過(guò)本課的學(xué)習，再次讓我深刻的體會(huì )學(xué)生課前預習的重要性。同時(shí)，老師課前備好有助課堂教學(xué)的資料也同樣如此重要，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性而且也有提升課堂氛圍的效果。
小學(xué)語(yǔ)文絲綢之路教學(xué)反思總匯
絲綢之路教學(xué)反思15
絲綢之路，指西漢（前202年-8年）時(shí)，由張騫出使西域開(kāi)辟的以長(cháng)安（今西安）和洛陽(yáng)為東起點(diǎn)（一說(shuō)以洛陽(yáng)為起點(diǎn)），經(jīng)甘肅、新疆，到中亞、西亞，并聯(lián)結地中海各國的陸上通道（這條道路也被稱(chēng)為“西北絲綢之路”以區別日后另外兩條冠以“絲綢之路”名稱(chēng)的交通路線(xiàn)）。因為由這條路西運的貨物中以絲綢制品的影響最大，故得此名。其基本走向定于兩漢時(shí)期，包括南道、中道、北道三條路線(xiàn)。
廣義的絲綢之路指從上古開(kāi)始陸續形成的，遍及歐亞大陸甚至包括北非和東非在內的長(cháng)途商業(yè)貿易和文化交流線(xiàn)路的總稱(chēng)。除了上述的路線(xiàn)之外，還包括在南北朝時(shí)期形成，在明末發(fā)揮巨大作用的海上絲綢之路和與西北絲綢之路同時(shí)出現，在元末取代西北絲綢之路成為路上交流通道的南方絲綢之路等等。
雖然絲綢之路是沿線(xiàn)各國共同促進(jìn)經(jīng)貿發(fā)展的產(chǎn)物，但很多人認為，中國的張騫兩次通西域，開(kāi)辟了中外交流的新紀元。并成功將東西方之間最后的珠簾掀開(kāi)。從此，這條路線(xiàn)被作為“國道”踩了出來(lái)，各國使者、商人沿著(zhù)張騫開(kāi)通的道路，來(lái)往絡(luò )繹不絕。上至王公貴族，下至乞丐獄犯，都在這條路上留下了自己的足跡。這條東西通路，將中原、西域與阿拉伯、波斯灣緊密聯(lián)系在一起。經(jīng)過(guò)幾個(gè)世紀的不斷努力，絲綢之路向西伸展到了地中海。廣義上絲路的東段已經(jīng)到達了韓國、日本，西段至法國、荷蘭。通過(guò)海路還可達意大利、埃及，成為亞洲和歐洲、非洲各國經(jīng)濟文化交流的友誼之路。
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