- 美術(shù)《一模不一樣》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
美術(shù)《一模不一樣》的教學(xué)反思（精選13篇）
在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的美術(shù)《一模不一樣》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
美術(shù)《一模不一樣》的教學(xué)反思 1
什么是特異呢？特異就是在形狀重復或者雷同的畫(huà)面中出現不一樣的形象。其實(shí)在我們生活中，處處都有特異的存在，寧靜夜空中的一抹彎月，平靜湖面上魚(yú)兒的躍動(dòng)，草地上的花朵等等。特異在美術(shù)設計中有著(zhù)很重要的位置，它能夠打破沉悶的規律，產(chǎn)生強烈的視覺(jué)沖擊，從而吸引人們的注意力。
學(xué)生對構成比較陌生，本節課初步接觸到平面構成的有關(guān)知識，關(guān)于重復和特異構成的現象學(xué)生在實(shí)際生活中已有初步的感知，如衣服花邊的裝飾的重復與萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅的特異，學(xué)生校服的統一著(zhù)裝與領(lǐng)隊服裝的區別等。雖有感知但缺乏理論的認識和分析，本節課通過(guò)大量、豐富的圖片欣賞結合教師講解分析，讓學(xué)生不僅全面、深刻的理解重復個(gè)特異構成的意義與美感，進(jìn)而體會(huì )美術(shù)與生活的密切聯(lián)系。
活動(dòng)一中特異構成的知識相對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)知識性太強，為了避免學(xué)生感覺(jué)難度大、枯燥，本課教學(xué)設計了較多互動(dòng)環(huán)節，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性，并且將學(xué)習的知識點(diǎn)融入到觀(guān)察和游戲環(huán)節中，引導學(xué)生自己總結規律。
一、對比導入，認識重復
在導入時(shí)我選擇了兩張有代表性的圖片。一張色彩豐富，另一張色彩統一。這就給學(xué)生提供了兩種不同的美感。美感是多層次、多角度的，并且各人的感受是不相同的。然后出示一張花朵圖案圖，由實(shí)物花朵向圖案轉化。從而了解重復概念，是外形、色彩完全一致。
二、學(xué)習方法，探究規律
導出對折重疊剪的手法。通過(guò)對比，了解選擇的基本形要外形簡(jiǎn)潔。然后教師示范剪出重復形。為了讓學(xué)生能排列出更豐富的畫(huà)面，設計了互動(dòng)的拼擺環(huán)節，自主探究排列規律。
三、發(fā)現特異，啟發(fā)聯(lián)想
在重復的圖形中選擇一個(gè)不斷的進(jìn)行圖形變換，發(fā)現特異。通過(guò)聯(lián)想小游戲，開(kāi)拓思維。學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察自主的總結出特異的各自類(lèi)型。
此外，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受和理解特異構成的特點(diǎn)和形式美感，教學(xué)資料中還出示了多個(gè)生活中特異現象的圖片，并引導學(xué)生自己回憶生活中、自然界中的特異現象。
四、自主表現，嘗試體驗。
提出活動(dòng)要求后，我再次強調制作步驟，幫助學(xué)生理清思路。
五、評析與拓展
每一位小設計師都有他自己獨特的想法，并呈現出了不同的特異基本型，我盡量去發(fā)現每位孩子作品中的特異之美，并鼓勵他們大膽地創(chuàng )意和表現。最后，我帶領(lǐng)孩子們了解特異在攝影、建筑設計、平面設計、繪畫(huà)作品中的運用，以拓寬他們的'眼界和思維，希望他們在趣味活動(dòng)中，將專(zhuān)業(yè)的知識點(diǎn)具象化，并學(xué)會(huì )用不一樣的眼光去發(fā)現身邊的美。
這節課通過(guò)多次的試教和與同組老師研討，達到了預想的教學(xué)目標。教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn)，逐步深入，將重復與特異的概念和關(guān)聯(lián)清晰的呈現在學(xué)生眼前。雖然作業(yè)中還出現了構圖問(wèn)題和創(chuàng )作思維的局限，但也不乏給人驚喜的好的創(chuàng )作。由此發(fā)現，美術(shù)創(chuàng )作中思維的欠缺是影響作業(yè)效果的源頭。美術(shù)課上要加強學(xué)生思維的開(kāi)拓，少一點(diǎn)重復技法的學(xué)習。對于美術(shù)來(lái)說(shuō)，創(chuàng )造性的思維比熟練的技法更重要，這是我上這課后的一點(diǎn)感受。
美術(shù)《一模不一樣》的教學(xué)反思 2
《一模不一樣》主旨在于讓學(xué)生理解特異在設計中有著(zhù)很重要的位置，它能夠打破沉悶的規律，產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，從而實(shí)現設計的目的。
在生活中有很多特異現象，課堂中引導學(xué)生去回憶，樹(shù)林中的一棵不同形狀的樹(shù)是一種外形的特異現象，花叢中一朵不同顏色的花是一種外形特異現象，企鵝的不同動(dòng)作是企鵝形態(tài)中的一個(gè)特異現象。這些素材形象直觀(guān)，為學(xué)生感受和發(fā)現特異的特點(diǎn)以及形式美感搭建了有效的橋梁。通過(guò)欣賞分析讓學(xué)生掌握特異構成的特點(diǎn)以及變化規律，嘗試運用不同媒材與工具，運用自己喜歡的方式，創(chuàng )作一個(gè)特異性的作品。從作業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生們能夠理解特異形的創(chuàng )作，但是缺乏創(chuàng )意和開(kāi)放性的思維。本課中讓學(xué)生用剪貼的.方法制作有利于基本形的一致，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作樂(lè )趣，調動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，是一種不錯的作業(yè)選擇形式。在展示環(huán)節中，利用多媒體欣賞，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊力，通過(guò)欣賞他人的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
總之，這是一節學(xué)生感興趣的課程，在設計活動(dòng)中學(xué)生積極發(fā)言，主動(dòng)思考，是一節比較成功的課堂。
美術(shù)《一模不一樣》的教學(xué)反思 3
本學(xué)期的教學(xué)督導，針對我教授的四年級課程。每一次督導都是一次磨練，一次進(jìn)步，我很珍惜這個(gè)機會(huì )，以往被督導的課型多為“造型表現”和“綜合探索”課，這次選擇了“設計應用”的領(lǐng)域課程——《一模不一樣》。
本課教材引導學(xué)生去發(fā)現生活中不一樣的精彩。寧靜夜空中的一抹彎月，平靜湖面上魚(yú)的跳躍，紅花地里的一朵黃花。這些特異形打破了沉悶的規律，給人視覺(jué)上的沖擊力。將他們應用在設計領(lǐng)域，可產(chǎn)生畫(huà)面的節奏感和形式美感。本課的教學(xué)要點(diǎn)較多，針對四年級的學(xué)生來(lái)講，具有較強的專(zhuān)業(yè)性和理論性，如何降低接受難度，又能讓學(xué)生達到學(xué)習目標呢？現將我教學(xué)中較為有效地教學(xué)方法總結如下：
一、為了讓學(xué)生體會(huì )到一模不一樣，首先出示了很多一模一樣的圖片，如井然有序的建筑，一排排整齊的小樹(shù)，穿著(zhù)隊服的運動(dòng)員。然后出示一組與之前一組的內容相同，其中又有小變化的特異圖片。導入今天的課題——《一模不一樣》。通過(guò)對比，讓學(xué)生輕而易舉地回憶起身邊的特異現象，帶領(lǐng)學(xué)生從生活中發(fā)現特異美。
二、特異圖形的設計師由基本型、特異形和骨式構成的。為了幫助學(xué)生解決本課的重點(diǎn)，我設計了圖表，以小組合作的形式，鼓勵學(xué)生小組探索，希望通過(guò)同學(xué)們集體的智慧發(fā)現圖片中的知識點(diǎn)。在小組探討中，教師巡視輔導，也順便了解同學(xué)們自主探索的學(xué)習效果如何。畢竟，教學(xué)設計只是預設，學(xué)生學(xué)情也會(huì )隨時(shí)發(fā)生著(zhù)變化，作為教師一定要及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習發(fā)展狀況，做好隨時(shí)調整的準備。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現個(gè)別小組同學(xué)對基本形的`概念不是很清楚，便做出了解釋。幫助同學(xué)們完成表格填寫(xiě)。
三、學(xué)生是第一次接觸平面設計的內容，在一節課時(shí)間內學(xué)習并設計出特異構成圖形是有一定難度的。很多同學(xué)會(huì )分析圖片中的基本形和特異形，自己設計卻很難在短時(shí)間內完成。根據以上學(xué)情分析，我搜集了一些作家作品和學(xué)生作品，通過(guò)欣賞啟發(fā)學(xué)生的想象力。同時(shí)引導學(xué)生意識到——藝術(shù)來(lái)源于生活，來(lái)源于我們善于發(fā)現美的眼睛。
四、本節課的內容是新鮮又令人驚喜的，知識點(diǎn)較多，課后的總結尤為重要。通過(guò)總結能幫助學(xué)生梳理本課重難點(diǎn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。我出示了一副幾米的漫畫(huà)作品，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用繪畫(huà)表達自己內心感受。通過(guò)自己穿衣搭配引導學(xué)生學(xué)以致用，了解設計的真正目的是為了服務(wù)于人，設計再有創(chuàng )意也不能本末倒置。
當然，再順利的課堂也有其不足。本課在設計之初，有許多美好的設想，但是由于學(xué)情分析與實(shí)際情況有所出入，造成一些環(huán)節浪費了很多時(shí)間。
一、一模不一樣中的基本形和特異形的概念雖然不提倡跟學(xué)生講明，但應當點(diǎn)一下告訴學(xué)生什么事基本形，什么是特異形。這樣在分析圖表時(shí)，學(xué)生就不會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，浪費一些不必要的教學(xué)時(shí)間。
二、在學(xué)生回憶生活中的特異形時(shí)，有同學(xué)回答：“看到一排排自行車(chē)中間有一輛汽車(chē)�！�
教師不僅要引導學(xué)生的美術(shù)審美，還應當關(guān)注學(xué)生的行為習慣，糾正不文明行為，也是美術(shù)教師的職責。
總之，通過(guò)本課的督導教學(xué)，通過(guò)自我反思我在教學(xué)中不斷成長(cháng)。感謝老師們的熱情討論和耐心指導。
美術(shù)《一模不一樣》的教學(xué)反思 4
在《一模不一樣》的特異構成教學(xué)中，我通過(guò)對比導入法，先展示重復排列的建筑與整齊隊列的運動(dòng)員圖片，再呈現同一場(chǎng)景中穿插不同造型的特異圖像，成功引發(fā)學(xué)生對“視覺(jué)焦點(diǎn)”的直觀(guān)感知。實(shí)踐中發(fā)現，四年級學(xué)生對基本形與特異形的概念理解存在困難，部分小組在圖表填寫(xiě)環(huán)節因概念模糊導致進(jìn)度滯后。為此，我及時(shí)調整策略，采用實(shí)物示范與動(dòng)態(tài)演示結合的方式，例如用彩色卡紙現場(chǎng)剪裁重復形與特異形，并投射至屏幕進(jìn)行對比講解，使學(xué)生快速掌握“簡(jiǎn)潔性”與“差異性”的核心特征。
作業(yè)環(huán)節暴露出學(xué)生創(chuàng )意局限的問(wèn)題，多數作品僅停留在顏色或大小的`簡(jiǎn)單變化。對此，我引入自然特異現象案例庫，如萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅的紅花、夜空中彎月的孤例，引導學(xué)生從生態(tài)多樣性中汲取靈感。最終，部分學(xué)生創(chuàng )作出“魚(yú)群中躍起的海豚”“星空里旋轉的流星”等兼具形式美感與敘事性的作品，驗證了生活化素材對突破思維定式的作用。
美術(shù)《一模不一樣》的教學(xué)反思 5
本課嘗試將數學(xué)對稱(chēng)原理與美術(shù)特異構成結合，通過(guò)“骨式圖設計”環(huán)節滲透幾何知識。例如，在講解骨式排列時(shí)，引入方格坐標系概念，要求學(xué)生用直尺測量基本形間距，確保重復形的規律性。此舉雖強化了結構意識，但部分學(xué)生因過(guò)度關(guān)注精確度而忽視藝術(shù)表現力。
為平衡理性與感性，我增設“音樂(lè )節奏聯(lián)想”活動(dòng)，播放《野蜂飛舞》與《月光奏鳴曲》，讓學(xué)生根據旋律變化設計特異形運動(dòng)軌跡。結果發(fā)現，音樂(lè )組學(xué)生的作品動(dòng)態(tài)感顯著(zhù)增強，如“隨節拍起伏的波浪形”“突然停頓的折線(xiàn)形”等。這啟示我：在技術(shù)訓練中融入通感體驗，能有效激發(fā)創(chuàng )作靈性。課后反思需進(jìn)一步優(yōu)化跨學(xué)科內容的'銜接方式，避免知識堆砌影響主體目標達成。
美術(shù)《一模不一樣》的教學(xué)反思 6
針對學(xué)生能力分層現象，我設計三級任務(wù)包：基礎層完成單一元素特異變化，進(jìn)階層嘗試組合元素特異，拓展層探索材質(zhì)創(chuàng )新。實(shí)踐中，70%學(xué)生能按要求完成基礎任務(wù)，但僅30%進(jìn)入拓展層。分析發(fā)現，材料限制是主要障礙——部分學(xué)生因未攜帶彩紙、剪刀等工具，被迫降低創(chuàng )作復雜度。
為此，我在后續課程中增設“材料銀行”，提供布料、金屬片、廢舊塑料等多元材質(zhì)，并示范綜合材料運用技巧，如用錫紙折疊立體特異形、以布料拼貼表現質(zhì)感對比。調整后，拓展層作品比例提升至55%，出現“塑料瓶蓋組成的機械矩陣”“毛線(xiàn)纏繞的抽象裝置”等跨界作品。此案例證明，資源支持與技法指導對釋放學(xué)生潛能具有關(guān)鍵作用。
美術(shù)《一模不一樣》的`教學(xué)反思 7
引入平板電腦與AR繪圖軟件后，學(xué)生可通過(guò)拖拽、縮放功能快速調整特異形位置，實(shí)時(shí)預覽骨式變化效果。數據顯示，使用數字工具的小組平均完成時(shí)間縮短40%，且作品構圖完整度提高25%。但技術(shù)依賴(lài)也帶來(lái)新問(wèn)題：部分學(xué)生過(guò)度依賴(lài)軟件自動(dòng)對齊功能，忽視手動(dòng)調整帶來(lái)的偶然美感。
針對此，我設置“雙模式創(chuàng )作”環(huán)節，要求先以傳統剪貼完成草稿，再通過(guò)數字工具優(yōu)化細節。對比發(fā)現，混合模式作品既保留手工溫度，又具備數字精度，如“剪紙風(fēng)格的星空特異圖”“水墨質(zhì)感的幾何矩陣”等。這表明，技術(shù)工具應作為創(chuàng )意實(shí)現的`催化劑，而非創(chuàng )作主導者。
美術(shù)《一模不一樣》的教學(xué)反思 8
傳統“教師評語(yǔ)+星級打分”模式導致學(xué)生關(guān)注結果多于過(guò)程。本課改用“三維評價(jià)表”，包含自我反思（創(chuàng )意來(lái)源、技術(shù)突破）、同伴互評（視覺(jué)沖擊力、細節處理）、教師點(diǎn)評（概念理解、創(chuàng )新價(jià)值）三個(gè)維度。實(shí)施后，學(xué)生作業(yè)修改率從38%提升至67%，且85%學(xué)生在反思日志中提及“根據同伴建議調整了特異形比例”。
典型案例中，一名學(xué)生最初設計的“重復三角形矩陣”因缺乏變化被同伴指出，后受“沙漠中仙人掌的分布”啟發(fā)，將特異形改為不同高度的'錐體，最終作品獲得“最佳生態(tài)隱喻獎”。這證明，多元化評價(jià)體系能促使學(xué)生從被動(dòng)接受轉向主動(dòng)迭代，形成“創(chuàng )作-反饋-優(yōu)化”的良性循環(huán)。
美術(shù)《一模不一樣》的教學(xué)反思 9
在《一模不一樣》教學(xué)中，我通過(guò)對比整齊排列的建筑與其中突兀的裝飾元素導入課題，有效激發(fā)了學(xué)生興趣。學(xué)生能快速指出特異現象的存在，并聯(lián)系到生活中“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的實(shí)例。但在概念闡釋環(huán)節，部分學(xué)生對“基本形”與“特異形”的區分仍顯模糊。例如，有學(xué)生將重復排列的樹(shù)葉誤認為特異形，反映出理論講解與實(shí)例結合的不足。
后續教學(xué)中，我計劃采用更直觀(guān)的圖表對比，將基本形定義為“重復出現的主體元素”，特異形定義為“打破規律的'變異元素”，并通過(guò)動(dòng)態(tài)演示軟件展示特異形在畫(huà)面中的視覺(jué)焦點(diǎn)作用。同時(shí)，在作業(yè)評價(jià)環(huán)節增加“概念準確性”評分維度，強化學(xué)生對核心概念的理解。
美術(shù)《一模不一樣》的教學(xué)反思 10
本課設計的“拼擺特異圖形”小組活動(dòng)顯著(zhù)提升了學(xué)生參與度。學(xué)生利用彩色卡紙嘗試不同排列方式，發(fā)現通過(guò)改變特異形的'顏色、方向或大小，能創(chuàng )造截然不同的視覺(jué)效果。然而，部分小組因過(guò)度追求復雜設計而延誤進(jìn)度，導致作業(yè)展示環(huán)節時(shí)間緊張。反思后，我認為需在活動(dòng)前明確時(shí)間限制，例如要求每組在10分鐘內完成基礎排列，剩余時(shí)間用于優(yōu)化細節。
此外，可引入“快速創(chuàng )意挑戰”環(huán)節，限定學(xué)生在2分鐘內用簡(jiǎn)單圖形完成特異構成，培養其即時(shí)創(chuàng )造力。通過(guò)時(shí)間管理優(yōu)化，既能保證課堂節奏，又能讓學(xué)生充分體驗設計樂(lè )趣。
美術(shù)《一模不一樣》的教學(xué)反思 11
教學(xué)中，我引導學(xué)生從自然現象（如魚(yú)群中的跳躍者）、生活場(chǎng)景（如校服隊伍中的領(lǐng)隊）中尋找特異實(shí)例，學(xué)生能快速聯(lián)想到“排隊時(shí)突然插隊的人”等生活場(chǎng)景，體現了課程與現實(shí)的緊密聯(lián)系。但部分學(xué)生僅停留在表面觀(guān)察，未能挖掘特異現象背后的文化意義。例如，有學(xué)生提出“古代瓷器上的變異紋樣”案例，卻未進(jìn)一步探討其象征意義。
未來(lái)教學(xué)中，我計劃引入更多文化案例，如中國傳統紋樣中的“破形”設計（如青銅器上的.饕餮紋變異），引導學(xué)生分析特異形式如何傳遞文化信息。通過(guò)文化視角的拓展，幫助學(xué)生理解設計不僅是形式創(chuàng )新，更是文化表達的載體。
美術(shù)《一模不一樣》的教學(xué)反思 12
本課使用了電子白板展示特異構成案例，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示基本形與特異形的轉換過(guò)程，學(xué)生反饋“比單純看圖片更直觀(guān)”。然而，在手工制作環(huán)節，部分學(xué)生過(guò)度依賴(lài)電子模板，導致作品缺乏個(gè)性。例如，有學(xué)生直接套用課件中的'特異形模板，僅更換顏色完成作業(yè)。這反映出技術(shù)工具可能抑制學(xué)生原創(chuàng )思維。因此，我調整了教學(xué)策略：在技術(shù)演示后，強制要求學(xué)生關(guān)閉電子設備，僅用紙筆完成初稿設計，再通過(guò)掃描上傳至平臺進(jìn)行交流。
這種“先手工后數字化”的流程，既保留了傳統技法的訓練價(jià)值，又利用技術(shù)工具拓展了展示空間。實(shí)踐表明，學(xué)生作品在脫離模板后，創(chuàng )意性顯著(zhù)提升。
美術(shù)《一模不一樣》的教學(xué)反思 13
本課采用“學(xué)生自評+小組互評+教師點(diǎn)評”的三維評價(jià)模式，學(xué)生能根據“創(chuàng )意性”“技術(shù)性”“美觀(guān)性”標準相互打分，課堂參與度較高。但在教師點(diǎn)評環(huán)節，我發(fā)現部分反饋過(guò)于籠統，如“整體不錯”“顏色鮮艷”等，未能針對學(xué)生作品的具體問(wèn)題提出改進(jìn)建議。
例如，有學(xué)生的特異形設計因比例失調導致視覺(jué)失衡，但教師僅指出“需要調整”，未說(shuō)明如何調整。未來(lái)教學(xué)中，我計劃引入“評價(jià)量表”，將創(chuàng )意性細分為“獨特性”“關(guān)聯(lián)性”“文化性”三個(gè)子項，技術(shù)性細分為“工具使用”“細節處理”“完成度”三個(gè)子項，并附上具體改進(jìn)建議。通過(guò)量化評價(jià)與個(gè)性化反饋的.結合，幫助學(xué)生更清晰地認識自身優(yōu)勢與不足。
【美術(shù)《一模不一樣》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《一模不一樣》教學(xué)反思范文03-14
《一模不一樣》的說(shuō)課稿08-07
《一模不一樣》說(shuō)課稿08-24
《一模不一樣》說(shuō)課材料07-02
高一美術(shù)教學(xué)反思08-08
高一美術(shù)的教學(xué)反思07-04
初一美術(shù)教學(xué)反思10-06
高一美術(shù)教學(xué)反思05-01