說(shuō)課教學(xué)反思（通用25篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇1
說(shuō)課不僅要說(shuō)出“教什么”和“怎樣教”，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，哪些詳說(shuō)，哪些該略說(shuō)的最優(yōu)化問(wèn)題，反映出授課者的執教思路以及教師的綜合素質(zhì)。
1、做到“四說(shuō)”：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設計。說(shuō)教材主要是說(shuō)出本節課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵及其教材的前后聯(lián)系。
說(shuō)教法主要是說(shuō)出本節課所選用的教學(xué)方法和手段及其理論依據。
說(shuō)學(xué)法主要是說(shuō)出本節課教給學(xué)生什么樣的學(xué)習方法，培養哪些能力，如何調動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習的積極性。
說(shuō)教學(xué)設計主要是說(shuō)出本節課的教學(xué)思路、課堂結構、運動(dòng)負荷、場(chǎng)地器材的安排、設計的理論依據以及教材教法、學(xué)生之間的關(guān)系等內容。在這個(gè)過(guò)程中要注意善于抓住重點(diǎn)，切記面面俱到，應從局部環(huán)節突出理念依據，做到詳略得當。
2、體育說(shuō)課要想達到一定的高度，就必須結合學(xué)科特點(diǎn)，從內容的深度和理清說(shuō)課的層次上下功夫。如：針對不同年齡階段，不同學(xué)生群體，應該說(shuō)出學(xué)生的認識特點(diǎn)，身心發(fā)展規律，對于運動(dòng)技能的掌握應該說(shuō)出動(dòng)作技能形成的規律；對課堂結構及運動(dòng)量的安排應該說(shuō)出運動(dòng)過(guò)程中人體機能變化規律；運動(dòng)技術(shù)的分析應該說(shuō)出人體解剖、生理特點(diǎn)及力學(xué)原理�？傊�，內容挖掘的越深，說(shuō)課的層次就越高，評價(jià)也就越好。
3、教學(xué)方法是解決教師怎樣教學(xué)生怎樣學(xué)的`問(wèn)題。說(shuō)課過(guò)程中要善于靈活采用多樣的方法和手段，尤其要注重運用多媒體技術(shù)來(lái)表述自己的教學(xué)內容。
總之，只有在理解教材較好掌握教法技巧的基礎上采取適合自己風(fēng)格的手段和方法才是最好的。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇2
新教材的更加貼近實(shí)際，讓物理走出課堂，在習題中加入了對天體運動(dòng)、時(shí)針轉動(dòng)、皮帶傳動(dòng)、自行車(chē)、磁盤(pán)轉動(dòng)等相關(guān)的描述、對學(xué)生的實(shí)際應用能力有了更高的要求，內容上加入了極限思想等。這對教師提出了更高的要求，既要具有淵博的科學(xué)文化知識，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，較強的課堂組織能力和教學(xué)機智，也要具有高尚的人格魅力。課堂教學(xué)中，教師語(yǔ)言要準確、生動(dòng)、形象、富有幽默感和感染力，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中去獲取知識，發(fā)展思維。新課程強調，師生都是課程的創(chuàng )造者和主體，都課程的有機組成部分，教師要因地制宜、因材施教、靈活引導，使教學(xué)成為動(dòng)態(tài)的生長(cháng)性的過(guò)程。以前說(shuō)，要給每個(gè)學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，現在是要給每個(gè)學(xué)生一杯水，老師要成源源不斷的清澈的小溪。
1、以趣引入新課，由于本節課的重點(diǎn)是線(xiàn)速度、角速度、周期的概念及引入的過(guò)程，掌握它們之間的聯(lián)系。難點(diǎn)是理解線(xiàn)速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。充分應用多媒體和水流星節目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、鼓勵學(xué)生大膽對常見(jiàn)現象及熟知事物提出個(gè)人意見(jiàn)。
3、由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛(ài)好的差異，課堂教學(xué)中教師們應盡量避免統一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。
4、根據新課標準的要求，教師在課堂教學(xué)中要著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察身邊熟悉的'現象，探究其內在的本質(zhì)的物理規律，培養學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。所以本節課我突破難點(diǎn)是以自行車(chē)為模型而展開(kāi)探究難點(diǎn)，教學(xué)方法采用探究、講授、討論、練習相結合的形式。
5、通過(guò)課堂小結，給出必須記憶的核心知識并加以鞏固，為以后天體運動(dòng)的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇3
美國著(zhù)名學(xué)者波斯納提出教師成長(cháng)的規律：“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”。有反思，失敗才能夠是成功的基石�？梢�(jiàn)教學(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路。以下是我的歷次微格課堂的教學(xué)反思。
一、說(shuō)課
想要好好的反思自己的說(shuō)課，就必須明白什么是說(shuō)課。所謂說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設計、板書(shū)設計及其依據面對面地對同行或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項教研活動(dòng)或交流活動(dòng)。這學(xué)期，總共進(jìn)行了兩次的說(shuō)課。兩次說(shuō)課下來(lái)，我針對自己的表現做了如下的總結：
1、對說(shuō)課時(shí)間的把握準確，但是對內容的時(shí)間分配卻不恰當。一般正常的說(shuō)課時(shí)間規定在8到12分鐘之內，10分鐘左右為最佳。這樣既能清楚的把自己想要講的內容講清楚，又不會(huì )使聽(tīng)課的人感到疲憊。我覺(jué)得自己在這方面做得還不錯，可以比較準時(shí)的結束自己的說(shuō)課。我聽(tīng)從了老師的建議，在每次說(shuō)課之前，我會(huì )自己給自己計時(shí)，一旦發(fā)現自己有可能超時(shí)，我會(huì )對自己的說(shuō)課內容進(jìn)行改進(jìn)，盡量保證自己在規定的時(shí)間之內。雖然我沒(méi)超時(shí)，但對說(shuō)課內容時(shí)間的分配還有待改進(jìn)。我總是花很多時(shí)間在前面的學(xué)情教材分析等內容，對后面的教學(xué)過(guò)程比較忽略。每次都是要到說(shuō)課的6、7分鐘的時(shí)候才能講到教學(xué)過(guò)程，這樣的說(shuō)課不怎么保險。老師說(shuō)過(guò)，說(shuō)課的前幾部分最好在4分鐘之內講完，給教學(xué)過(guò)程留足充足的空間。教學(xué)過(guò)程應該是整個(gè)說(shuō)課的核心部分，是教師如何講課的理念部分，能否抓住聽(tīng)課者的興趣，就看教學(xué)過(guò)程這部分了，所以要花更多的時(shí)間在教學(xué)過(guò)程的設計上。在以后的說(shuō)課當中，為了完善我的說(shuō)課，我決定多多花時(shí)間在教學(xué)過(guò)程的講解當中。
2、能完整地說(shuō)完課，但是稍顯緊張，而且不能脫稿。能完整地說(shuō)完課完全是因為借助PPT的幫忙。很不好意思的'說(shuō)，如果沒(méi)有PPT，我相信可能我還是不能流暢的說(shuō)完課。其實(shí)歸根結底還是對內容不熟悉。雖然以前會(huì )進(jìn)行排練，但是在排練的過(guò)程中，還是會(huì )不停的看稿，我知道這是在說(shuō)課過(guò)程中比較大的不足，很可能影響聽(tīng)課者的主觀(guān)印象。在之前上課的時(shí)候，老師給我們看過(guò)一個(gè)視頻，是一個(gè)說(shuō)課的二等獎視頻。在視頻當中，比賽選手說(shuō)課時(shí)姿態(tài)落落大方，顯得很有自信，一開(kāi)始給人感覺(jué)就很好。就應該是我以后追求的目標。在她說(shuō)課的過(guò)程中，全程都是脫稿，也沒(méi)有借助PPT，顯然對自己所講的內容相當的熟練。聽(tīng)老師說(shuō)，這次比賽就給參賽選手一個(gè)小時(shí)的準備時(shí)間，相當考驗人，聽(tīng)完老師的簡(jiǎn)介，我相當的佩服這個(gè)女生，要經(jīng)過(guò)多少的歷練，多少的培訓，多少的批評與改進(jìn)。但是反觀(guān)我自己，在說(shuō)課的過(guò)程中疙疙瘩瘩，流暢度不夠。在微格當中面對的人已經(jīng)夠少，而且都是自己的同學(xué)，比較熟悉，還是有些緊張。緊張不僅是因為自己的心態(tài)，也因為自己的不熟練。因此，在以后的學(xué)習當中，要緩和自己的心態(tài)，適當的放松，在說(shuō)課前要進(jìn)行練習，盡量做到脫稿。
3、教學(xué)設計當中缺少新意。前面已經(jīng)講到，教學(xué)流程是說(shuō)課當中最重要的。能抓住人的部分也就這個(gè)。前面的內容基本不會(huì )相差太多，畢竟內容在那。區分好的說(shuō)課還是一般的說(shuō)課就看教學(xué)流程當中的教學(xué)設計是否有新意，是否能抓住聽(tīng)課人的耳朵。在這方面我覺(jué)得自己還有很大的進(jìn)步空間。在我準備說(shuō)課的時(shí)候，基本上我就是瀏覽網(wǎng)上的資源，進(jìn)行綜合整理，沒(méi)有投入自己的想法。說(shuō)課是在講課之前的環(huán)節，說(shuō)課的目的之一是為了分析學(xué)生的情況，針對學(xué)情制定講課的環(huán)節，在有興趣的前提下對學(xué)生進(jìn)行有效地教學(xué)，提高學(xué)生的素質(zhì)。在之前參加學(xué)�；竟Υ筚愔�，我也進(jìn)行了說(shuō)課的比賽。各位老師對我們做了準確的點(diǎn)評。其中提到在說(shuō)課的過(guò)程中要有系列的提高問(wèn)題，提起聽(tīng)課者的興趣。在以后的說(shuō)課中，面對的對象不是學(xué)生，而是對專(zhuān)業(yè)知識相當了解的一些資深教師，想要抓住他們的目光比抓住學(xué)生的目光更不容易，所以必須要有創(chuàng )意，還要有層次。在我以后的學(xué)習中，要著(zhù)重在教學(xué)過(guò)程的設計，多看看中學(xué)歷史教學(xué)方面的書(shū)，吸收那些優(yōu)秀教師的教學(xué)理念。
二、講課
1、講授的知識準確，但所用的材料不夠精確。作為一名教師，所要做得核心工作便是向學(xué)生傳授知識。所以教師在講課之前，要保證所講內容的準確性，面對自己不確定的知識點(diǎn)，必須要查閱書(shū)籍，確保無(wú)誤才可以講給學(xué)生聽(tīng)。對于有模棱兩可的答案、觀(guān)點(diǎn)的問(wèn)題，必須要向學(xué)生說(shuō)明，使學(xué)生明白問(wèn)題的可探究性。如果有天在講課的時(shí)候被學(xué)生拆穿了錯誤，相當的有失師尊。雖說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，但是教師是學(xué)生的榜樣，必須起到示范作用。歷史課堂需要的是嚴謹的治學(xué)態(tài)度。我的講課中的硬傷，就是所用的材料不夠精確，這就要求我擴大我的閱讀量，開(kāi)闊我的視野。
2、講課的語(yǔ)言平鋪直敘，沒(méi)有激情。講課的受眾是學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生了解歷史知識。在課堂上有激情的講課更能集中學(xué)生的精神，假如在教學(xué)中教師的情感一直很平淡，學(xué)生的興趣也就平平。每一節課都需要一個(gè)高潮或幾個(gè)記憶點(diǎn)，才能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)。我自己在講課的過(guò)程中，語(yǔ)言有些單調，而且語(yǔ)言組織不流暢，無(wú)法抓住學(xué)生的目光，相信每個(gè)老師都不希望自己的課堂上自己的學(xué)生昏昏欲睡。況且歷史本身就是枯燥的，這就需要教師花更多的時(shí)間在語(yǔ)言的設計上。
3、在教學(xué)設計中學(xué)生活動(dòng)的設計有些過(guò)于簡(jiǎn)單，有些則過(guò)于難，沒(méi)有深入考慮學(xué)生的情況。問(wèn)題設計簡(jiǎn)單了，學(xué)生很容易就找出答案，容易產(chǎn)生自滿(mǎn)的心理，會(huì )對以后參加活動(dòng)失去耐心，不利于以后教學(xué)的開(kāi)展。但是過(guò)于難得話(huà)，也不容易教師開(kāi)展教學(xué)。對于過(guò)多的難題，學(xué)生會(huì )失去信心，心里上會(huì )受到挫折，嚴重還會(huì )產(chǎn)生障礙。因此，不論是過(guò)于簡(jiǎn)單還是過(guò)于復雜的課堂活動(dòng)，會(huì )使大部分學(xué)生在課堂上拘泥住，無(wú)法使大部分學(xué)生參與課堂不能使每個(gè)學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，也就談不上達到預期的效果。在以后的講課過(guò)程中，需要設置合適的探究活動(dòng)，問(wèn)題等來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在我的講課中，就缺失這部分的思考。
以上幾點(diǎn)是我在這幾次的微格課堂中總結出的不足與需改進(jìn)之處。當然我還是有一些可取之處，對自己適當的肯定也可激勵自己。在我以后的學(xué)習之中，要多讀書(shū)，多交流，多思考。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇4
數學(xué)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，本節課，我向學(xué)生提供了五個(gè)非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、解密碼鎖問(wèn)題、路線(xiàn)選擇問(wèn)題、拍照問(wèn)題，對于這些問(wèn)題的解決，在教學(xué)過(guò)程中我采用提問(wèn)題---引導參與，探究方法---優(yōu)化思維，實(shí)踐應用---解決問(wèn)題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地理解和掌握基本數學(xué)知識與技能，滲透數學(xué)思想和方法。主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據本節課的教學(xué)內容和教學(xué)目的，我設計了一個(gè)完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂(lè )園玩一整天的活動(dòng)為線(xiàn)索，巧妙地設計了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開(kāi)密碼門(mén)、選擇路線(xiàn)、及拍照等五個(gè)情景，以學(xué)生喜愛(ài)的生活情境融入整節課的教學(xué)，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)中，我將認識服飾搭配、配餐、路線(xiàn)等環(huán)節大膽地放手讓學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀(guān)念等。
三、讓學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值
衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的.知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的意義，體現了數學(xué)的應用價(jià)值。
在細細地反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細節，我覺(jué)得本節課在教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是：1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。
總之，作為數學(xué)老師，處理好“數學(xué)和生活”的關(guān)系，構建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標，我將為之不斷探索。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇5
3月18日，我與白廟河鎮小學(xué)英語(yǔ)教師王彩云、嚴迪桓、胡斌、陳陣、喻慧等六人參加白廟河中心校組織的首屆小學(xué)英語(yǔ)教師立體說(shuō)課技能大賽。要求選手現場(chǎng)抽簽確定比賽順序，要求每人說(shuō)課時(shí)間不超過(guò)15分鐘。評委由中心校領(lǐng)導和抽調的中小學(xué)英語(yǔ)骨干教師組成。首先出場(chǎng)的來(lái)自東安河小學(xué)的青年男教師陳陣，我是最后一個(gè)上場(chǎng)的男性老年教師。三男三女各占江山半壁。
按照常規，本次參賽我們單位本也輪不到我的。因為我畢竟不再年輕，早已年過(guò)五旬，步入了老年教師行列，加之我是個(gè)半路出家的“土八路”，對于英語(yǔ)很不專(zhuān)業(yè)，加之接到競賽通知時(shí)間倉促，但是我校剛剛走上講臺的幾位英語(yǔ)教師覺(jué)得立體式說(shuō)課極為陌生。不想在大家面前“獻丑”。怎么辦？畢竟一個(gè)單位是不能棄權的。于是校長(cháng)就要求我做準備。恭敬不如從命，無(wú)奈之下不得不答應。在兩天時(shí)間里，我本著(zhù)要想說(shuō)好課，必須有備好課的準備，在課上下足功夫，精心打磨，向網(wǎng)絡(luò )聽(tīng)課學(xué)習，接受英語(yǔ)同行的評課指導，虛心請教，虛心接受,不懂就問(wèn)，不斷改進(jìn)。說(shuō)課，從每一個(gè)動(dòng)作到每一句話(huà)，有的現場(chǎng)示范，有的要做好詳盡的解說(shuō).....我知道，比賽既要沉著(zhù)冷靜，思路清晰，表演大方。又要有較高專(zhuān)業(yè)理論水平，說(shuō)課力求抑揚頓挫，精彩飛揚，尤其是教材處理要在“新”字上下功夫，教師在“說(shuō)課”時(shí)應當有明確的“角色”轉換：有時(shí)，你是講解者；有時(shí)，你必須是呈現者；有時(shí)，你還是表演者；有時(shí)，你可能是對自己的教學(xué)設計的反思者。作為講解者，你應該清楚地講述自己的教學(xué)設計重點(diǎn)，讓大家明白這節課的主題、目標、內容和步驟。作為呈現者，你得站出來(lái)向聽(tīng)眾展示自己的PPT、圖畫(huà)、圖片、評價(jià)工具和其它形式的教學(xué)資源。作為表演者，你可能還會(huì )離開(kāi)自己的講述位置，在一個(gè)有限的空間內向聽(tīng)眾演示自己和學(xué)生是如何實(shí)施某一具體活動(dòng)的。作為反思者，你則要選擇適當的時(shí)機對自己的設計進(jìn)行簡(jiǎn)短的評價(jià)（不一定是在“說(shuō)課”的結尾處）。只有這樣充當多種不同的角色，別具一格地從不會(huì )到會(huì )……大家才能根據你的“說(shuō)課”內容展開(kāi)討論。所以說(shuō)，時(shí)下的立體式說(shuō)課比以前的那種校本研討式教師說(shuō)課更為生動(dòng)、更為直觀(guān)，更能展示自己的設計。參與教學(xué)研討的教師們可以根據這種“立體說(shuō)課”展現現場(chǎng)的熱烈討論，效果明顯比一般的說(shuō)課要好。
在“立體說(shuō)課”中，教師要達成六大目標，是具有一定難度的，但如果真正做到這六點(diǎn)，你的說(shuō)課便會(huì )真正活起來(lái)了，聽(tīng)眾會(huì )有“過(guò)電影”的感覺(jué)，聽(tīng)眾會(huì )接受一個(gè)完整的教學(xué)故事，聽(tīng)眾會(huì )根據你所敘述的故事，賞析之，品鑒之，質(zhì)詢(xún)之，評議之，爭辯之。你的說(shuō)課，可能是一場(chǎng)觸景生情、體察入微、熱烈而自然的美味佳肴。
功夫不負有心人。本次舉行的小學(xué)英語(yǔ)立體式說(shuō)課，我有幸獲得了“二等獎”。學(xué)知不足教知困。教學(xué)之余，我深深感到：我本次說(shuō)課的教學(xué)思路是正確的，處理教材的能力得到了評委們的肯定，但在課堂教學(xué)要體現學(xué)生的自主學(xué)習還不夠，教師侃侃而談并不是好課，要讓學(xué)生能動(dòng)耳、動(dòng)嘴、動(dòng)手才是好課；一位好教師應有一顆積極上進(jìn)的心，吃苦耐勞的精神背后必有一個(gè)給力的團隊，這樣的條件具備了，不成功是不可能的。
說(shuō)實(shí)話(huà)，當學(xué)校推薦我去參賽時(shí)，我的`心里是非常忐忑的。生怕辱沒(méi)了學(xué)校的威名。立體式說(shuō)課是需要配合課件的，我只好自己動(dòng)手做課件。時(shí)光飛逝，一轉眼就快到參賽日子了。我把做好的課件拿來(lái)請學(xué)校老師指導。比賽場(chǎng)上很多評委老師向我投來(lái)加油的眼光，這時(shí)，我感覺(jué)到了團結的力量。我感到我不是一個(gè)人參賽。我不是一個(gè)人在臺上孤軍奮戰。大家都在為我吶喊助威。
總之，社會(huì )發(fā)展對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷提出新的要求，以學(xué)生發(fā)展為本的新一輪基礎教育課程改革正推動(dòng)著(zhù)課堂教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習方式的改變。那么，小學(xué)英語(yǔ)立體化教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)模式，它改變了傳統的以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的舊教學(xué)方式，轉變了教育與生活、學(xué)校與社會(huì )、教師與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng )造出一種適合個(gè)體、社會(huì )乃至整個(gè)國家未來(lái)生存和發(fā)展要求的創(chuàng )新教育模式，同時(shí)有利于提高小學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，提高英語(yǔ)教師的技能素養。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇6
“媽媽生病了，我準備為媽媽煮飯，在燙了幾次手之后，飯總算煮好了”，作文課一開(kāi)始，我就將這句話(huà)寫(xiě)在黑板上，同學(xué)們面面相覷，不知是何用意。我說(shuō)：“今天的作文講評圍繞三個(gè)字，場(chǎng)景化。怎樣才可以讓事物生動(dòng)形象，而不是干巴巴的呢？下面我就從擴充本句為例，說(shuō)說(shuō)如何場(chǎng)景化。
然后，我讓同學(xué)們想兩分鐘，“第一次煮飯（用電飯鍋）會(huì )遇到什么困難？”兩分鐘后，同學(xué)們紛紛舉手，“米缸中可能會(huì )竄進(jìn)蟑螂”、“電飯鍋不敢插插頭”、“不知道怎么放水，放多少水”，我示意同學(xué)們安靜：“現在你們是導演，安排戲目叫‘第一次煮飯’，注意安排好各個(gè)演員的行為、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言，開(kāi)始，寫(xiě)作�！�
大家提起筆寫(xiě)了起來(lái)，大概有些人想到有趣的細節，邊寫(xiě)邊笑，十五分鐘后，我讓他們相互交流。
第一位學(xué)生：我打開(kāi)米缸，呀，里面有蟑螂，我嚇壞了。我問(wèn)：“你第一眼看上去，根據什么判斷它是蟑螂？你嚇到了，當時(shí)的神情，心理又如何？可以再詳一些。有誰(shuí)能補充得詳細一些？”同學(xué)們沉默，無(wú)人應答，我靈機一動(dòng)，讓同學(xué)們演示揭開(kāi)米缸蓋，看到蟑螂的.驚嚇動(dòng)作。這一啟發(fā)，大家紛紛發(fā)言：“我揭開(kāi)米缸蓋，發(fā)現一個(gè)黑乎乎的東西在蠕動(dòng)。我看到了它，覺(jué)得挺惡心，用報紙捏住，把它扔到外面去了。但我不敢去捏，和往常一樣讓媽媽來(lái)處理�？梢幌�，我已經(jīng)長(cháng)大了，今天媽媽病了，我怎么好意思呢？于是給自己鼓鼓氣，心一橫，捏住它，閉著(zhù)眼，扔到外面。
最后，我加以點(diǎn)評：有人說(shuō)作文難寫(xiě)，其實(shí)，只要你細心觀(guān)察，一點(diǎn)也不難，看我們剛剛將揭開(kāi)米缸蓋這么一點(diǎn)小事，就寫(xiě)得這樣栩栩如生，這樣寫(xiě)一件事，一個(gè)議題，還不愁它詳細嗎？
作文課，一向令老師頭疼，也令學(xué)生厭惡，作文課上最尷尬的場(chǎng)面，莫過(guò)于老師慷慨激昂，學(xué)生昏昏欲睡。如果作文課上能發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，將“一言堂”變成“你說(shuō)，我說(shuō)，大家說(shuō)”，既活躍氣氛，又增強效果，一舉兩得，不亦樂(lè )乎。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇7
結合自己的平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，我就《北美大陸上的新體制》這節課來(lái)談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
這節課的主要內容是介紹了近代美國確立的與其它資本主義國家不同的新體制。這部分內容與政治學(xué)科緊密聯(lián)系，這也恰恰體現出了學(xué)科之間的融合。但學(xué)生在平時(shí)生活中對國家體制這方面問(wèn)題接觸的很少，再加上此部分內容不易理解、也不易產(chǎn)生興趣，這也使本課的.難度有所增加。所以在講這節課時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)去做：
1、在課堂上幫助學(xué)生構建起清晰的知識框架，使學(xué)生比較容易從整體把握這節課的內容，深入理解題目的含義。這節課主要是介紹北美大陸上的新體制，重點(diǎn)問(wèn)題突出在“新”字。我以1787年憲法內容作為切入點(diǎn)，分別把1787年憲法的三方面內容與以前我們學(xué)過(guò)的制度相比，突出它們與以前制度不同，把重點(diǎn)扣在“新”這個(gè)字上。在板書(shū)上呈現出1787年憲法內容的同時(shí)，并在每一條原則后面注明“新”字。從學(xué)生的反應來(lái)看，學(xué)生對這一節課形成了清晰的認識，明確了北美大陸上的新體制“新”在哪里。從這方面來(lái)看我收獲了一點(diǎn)經(jīng)驗是：面對一節課一定要深入分析課題與內容的關(guān)系及每個(gè)部分之間的關(guān)系，構建起這節課知識的主線(xiàn)和知識框架。
2、設計思路清晰的板書(shū)。我喜歡用箭頭表示法和以時(shí)間為線(xiàn)索一步步往前推。在本課設計的時(shí)候，我的板書(shū)設計是這樣的：1775年，來(lái)克星頓的槍聲，揭開(kāi)了美國獨立戰爭的序幕→1776年7月4日，大陸會(huì )議發(fā)表《獨立宣言》，美利堅合眾國正式誕生。（政體是：邦聯(lián)制）→邦聯(lián)制出現弊端→制憲會(huì )議的召開(kāi)（注意時(shí)間、地點(diǎn)、核心人物、原則）→1787年憲法（重點(diǎn)講解1787年憲法的三大原則）→美國新政體的逐步完善。這樣讓學(xué)生很容易掌握本課知識，構建本課結構圖。
但是教學(xué)中存在的不足是：
1、本節課的教學(xué)老師講授時(shí)間過(guò)長(cháng)，缺乏師生互動(dòng)，在以后的教學(xué)中應該多注重師生互動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)習思維，實(shí)現由老師引導學(xué)習到學(xué)生自學(xué)的轉變；
2、本節課的教學(xué)應該多結合美國現在的政治狀況相結合，這樣就能更好調動(dòng)學(xué)生對本節課的學(xué)習興趣，是本堂課的教學(xué)達到事半功倍的效果。
在日后的教學(xué)中我會(huì )繼續探索和改進(jìn)。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇8
新的教育理念要求遵循“學(xué)生發(fā)展為本”的基調，實(shí)施開(kāi)放式、參與式的課堂教學(xué)，以達到充分激發(fā)學(xué)生對地理知識的興趣，培養學(xué)生的地理分析能力，發(fā)展學(xué)生的潛能，樹(shù)立正確的地理思想觀(guān)念。我以此來(lái)設計我的本節課。
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生可以了解五種地形類(lèi)型。五種地形的概念很抽象，怎么才能讓學(xué)生有興趣去了解，可以化抽象為形象呢？考慮到初一學(xué)生已有的地理知識以及形象思維發(fā)展優(yōu)于抽象思維發(fā)展的實(shí)際，我在課堂上除了展示各種地形的精選圖片外，同時(shí)我為了讓學(xué)生對五種地形特征有深刻理解，還設計了“畫(huà)一畫(huà)”這個(gè)環(huán)節，讓他們通過(guò)動(dòng)手畫(huà)地形剖面圖，果真學(xué)生在畫(huà)完后反映出了很多問(wèn)題。因此，更讓我堅信了動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的好處，我自認為這是本節課的亮點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)完滿(mǎn)的完成了教學(xué)目標，也培養了學(xué)生學(xué)習地理的興趣，真是一舉兩得。
我個(gè)人認為一堂優(yōu)秀的課，應該貼近生活實(shí)際，以學(xué)生的實(shí)際為中心，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。所以在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我想到最后能從學(xué)生的的實(shí)際出發(fā)，從身邊實(shí)際談地形，學(xué)生就可以更加激情的參與進(jìn)來(lái)，而且可以使學(xué)到的知識學(xué)以致用。所以我在教學(xué)中，提出問(wèn)題：“余姚這里的地形類(lèi)型是什么？”由此得出，丘陵、山地是我們這里地形特點(diǎn)的結論，這樣可以使學(xué)生達到更好的'理解課本的目的。
這堂課的缺點(diǎn)也很明顯。第一，口頭表達欠成熟，提問(wèn)的時(shí)機、對象、次數都還要斟酌。對學(xué)生的提問(wèn)方式也不夠科學(xué)，喜歡用“是不是”，“對不對”這種引導式的提問(wèn)方式，沒(méi)有設計更佳的提問(wèn)方式，引起學(xué)生思考的興趣。這種提問(wèn)方式，只會(huì )增加學(xué)生思考的惰性，對本該學(xué)生思考回答的問(wèn)題間接由老師來(lái)解決，阻礙了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。第二，不是能很充分的照顧到每個(gè)同學(xué)。特別是在展示“畫(huà)一畫(huà)”作品環(huán)節時(shí)，有幾個(gè)沒(méi)有展示的同學(xué)，但作品非常出色，作為老師應該關(guān)注和表?yè)P他們，可是由于顧及到上課的時(shí)間，我卻沒(méi)有提及，這點(diǎn)是不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習積極性的。
總之，本節課雖說(shuō)有不少的不足，但是這堂課能夠做到吧更多的時(shí)間和機會(huì )留給學(xué)生，使他們發(fā)揮了其主體地位的作用，在學(xué)習中找到樂(lè )趣，使學(xué)生的思維律動(dòng)起來(lái)，是本節課很大的一個(gè)亮點(diǎn)。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇9
本次公開(kāi)課上課的班級是803班。803班是本學(xué)期自己剛接手的一個(gè)班級，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的教學(xué)過(guò)程，與同學(xué)們有了一個(gè)從不適應到慢慢適應的過(guò)程。同學(xué)中有些不好的上課習慣也在逐步往好的方向發(fā)展，好的行為習慣正在漸漸建立。上課時(shí)，老師的一些指令，暗示、意圖等正在悄悄的起作用。同學(xué)基本能讀懂并領(lǐng)會(huì )老師的用意。但離本人的良好愿望還是的一定的距離，同時(shí)也應該看到同學(xué)們的進(jìn)步還是非常大的，相信在不長(cháng)的時(shí)間里一定會(huì )達到我所期望的。
本節課，根據八年級學(xué)生身心特點(diǎn)確立利用游戲導入，同時(shí)也貫徹體育與健康課必須重視技術(shù)、技能教學(xué)的指導思想，所以安排了雙手正面墊排球的教學(xué)內容。根據活躍班級上課氣氛及滿(mǎn)足八年級學(xué)生生性活潑、爭勝好強的特點(diǎn)，通過(guò)竟賽，培養學(xué)生不怕困難，互幫互助、團結合作的精神。在內容上安排了二人三足游戲接力，也是為了體現全面鍛煉學(xué)生身體及符合正常的運動(dòng)負荷生理曲線(xiàn)。
但是，從整堂課的實(shí)施情況來(lái)看，準備部分搶墊子的游戲還是存在著(zhù)一定的不安全因素，有的學(xué)生太興奮而且動(dòng)作過(guò)大。在二人三足游戲時(shí)由于男女同學(xué)比例失調，沒(méi)有達到預想的'效果。玩軟式排球（包括練習時(shí)間）學(xué)生根據自身的需求，自主選擇軟硬排球，這樣做比較符合學(xué)生的不同需求，從一定程度上消除了一部分同學(xué)由于初次墊球造成手臂疼痛的恐懼感，收到了較好的效果。但在觀(guān)看圖解做模仿練習這一環(huán)節，效果不大。我們的學(xué)生還沒(méi)有達到如此高的境界，還是要回到傳統的教學(xué)方法上來(lái)，按部就班，一環(huán)接一環(huán)的進(jìn)行技術(shù)指導，這樣的教學(xué)效果反而好。
初中體育與健康課，在課堂上既要遵循學(xué)生的認知規律、身心發(fā)展規律，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松、充滿(mǎn)歡笑的課堂氛圍，同時(shí)更要遵循運動(dòng)技能形式規律，提高學(xué)生身體素質(zhì)的宗旨不能丟，通過(guò)體育課的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)到真正的體育技術(shù)技能，為他們的終身體育打下一個(gè)扎實(shí)的基礎。等到他們今后走向社會(huì )能有自己的一技體育之長(cháng)，造福于他們的一生。另一方面，通過(guò)體育課學(xué)習，能讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣面對困難，學(xué)會(huì )與人相處，學(xué)會(huì )互相幫助。努力做一個(gè)身心健康并且陽(yáng)光的中學(xué)生，這是最重要的。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇10
《燕子》這篇課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活...燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛(ài)之情。
成功之處：課文第三自然段通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，引導學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復體會(huì )，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)，在感悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步加深理解。課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春景互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線(xiàn)桿上歇息的情景比喻成五線(xiàn)譜，學(xué)生較難理解。我是這樣啟發(fā)學(xué)生想象的：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線(xiàn)桿上的燕子變成了什么？那幾根電線(xiàn)呢？再抓住“幾痕”進(jìn)行理解，為了幫助學(xué)生理解，我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)突破疑難點(diǎn)，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，明顯地提高課堂教學(xué)的效率，再出示五線(xiàn)譜，學(xué)生就能輕而易舉的理解了這個(gè)比喻句。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導學(xué)生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內化。本來(lái)以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的'見(jiàn)解，課堂顯得沒(méi)有生氣。有可能是開(kāi)學(xué)初，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習的氛圍中。就如體會(huì )小燕子飛行這一段內容時(shí)，我引導學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )。學(xué)生能抓住“斜著(zhù)身子”、“掠過(guò)”、“一轉眼“橫掠”……等體會(huì )到燕子飛行的輕快有的也能從中體會(huì )到燕子喜歡春天，高興了，還會(huì )變著(zhù)花樣飛行。
不足之處：課堂中，總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導，大部分孩子沒(méi)有參與性，如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，是我要反思的。通過(guò)光彩奪目的春天氣息，表達的情愛(ài)情節，沒(méi)有體會(huì )出來(lái)。
改進(jìn)措施：多點(diǎn)名，讓大部分學(xué)生有參與能力。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇11
在這堂課的設計上，我以圖導入，讓孩子觀(guān)察同書(shū)圖片看看圖上都有那些景色來(lái)帶動(dòng)孩子們的注意力和激發(fā)他們的興趣，以此引出課題《山村》。緊接著(zhù)我甩出一個(gè)疑問(wèn)，讓孩子回答他們是怎么識字，將孩子放在課堂的主體地位，傾聽(tīng)他們的辦法后，讓他們的好朋友丁丁和冬冬帶來(lái)了金鑰匙，教孩子指讀得方法，讓孩子更能接受知識，掃清生字障礙并以摘蘋(píng)果的游戲鞏固識字。接著(zhù)開(kāi)始課文的誦讀，全班讀，個(gè)人讀，小組讀。在讓孩子熟讀成誦后，指導孩子書(shū)寫(xiě)一、二、三、十，明白中國漢字的書(shū)寫(xiě)規則是先橫后豎，先上后下。
但是作為一名新老師，剛剛接觸課堂實(shí)踐，教學(xué)經(jīng)驗顯得較為不足�！渡酱濉肥且荒昙壭∨笥训谝淮谓佑|到的古詩(shī)，本課的重點(diǎn)應該放在詩(shī)中認字和指導書(shū)寫(xiě)上。而我在實(shí)踐教學(xué)中，認字和指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節方式顯得單一，同時(shí)沒(méi)有發(fā)揮教師良好的示范作用，以多媒體的朗讀和動(dòng)畫(huà)書(shū)寫(xiě)代替了教師的言傳身教。聽(tīng)取各位老師的寶貴的建議，讓我發(fā)現我的堂課中的不足還有：一、要更加關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)。一年級的小朋友的觀(guān)察力還沒(méi)有那么廣闊，教師讓孩子觀(guān)察圖片時(shí)，應該明確方向，問(wèn)題更有針對性。學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊的，有些孩子在幼兒園識字多，基礎好，而有些孩子還一知半解，對于很多的生字寶寶還不認的。讓全班回答或者讓全班朗讀課本之類(lèi)，不能真實(shí)地向老師放映出學(xué)生的掌握情況。二、控制課堂，把握課堂節奏。一年級的小朋友，還不能一整節課都專(zhuān)心致志地聽(tīng)老師講課，在課堂的`中途間出現小動(dòng)作，講話(huà)現象。而老師如何去調節，調動(dòng)孩子的積極性是我今后努力的方向。
通過(guò)各位老師的悉心指教，讓我受益匪淺。很多老師跟我分享了一些好的教學(xué)方法方式，例如，識字上制作小卡片，以開(kāi)火車(chē)的方式讓孩子一個(gè)個(gè)打通關(guān)。寫(xiě)字上，讓孩子觀(guān)察田字格后馬上讓孩子寫(xiě)，讓個(gè)別孩子上黑板寫(xiě)字在田字格上，以孩子的書(shū)寫(xiě)情況放映課堂教學(xué)質(zhì)量。感謝這些老師不吝敕教。在我教師的成長(cháng)之路上播撒雨露。在今后的教學(xué)中，我會(huì )好好加油，繼續反思自己，不斷改進(jìn)課堂，在教學(xué)上不斷進(jìn)步。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇12
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
本節課，我抓住了課文四字短語(yǔ)特多的特點(diǎn)，讓學(xué)生找出來(lái)，為了理解課文表達準確、精練、而又結構整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口的特點(diǎn)，我讓學(xué)生直接去讀它，悟它，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )將它譯成散文句式，比較著(zhù)讀，從而讓他們經(jīng)過(guò)自我的語(yǔ)感來(lái)體會(huì )到這種語(yǔ)言形式的妙處。同時(shí)，從文本的字里行間去揣摩作者對夾竹桃的韌性的贊美這一顯得十分可貴的未盡之言、未了之情。
教學(xué)伊始，我緊緊抓住課文第一自然段和最終一個(gè)自然段，以作者的感情為主線(xiàn)，以最終一個(gè)自然段為突破口——夾竹桃的韌性是“我”愛(ài)上夾竹桃的`原因之一，直奔中心。緊之后講讀第四自然段。第四自然段主要講的就是夾竹桃可貴的韌性。這一自然段的教學(xué)，我以讀為主，力求經(jīng)過(guò)個(gè)性閱讀，引導學(xué)生讀中學(xué)文，讀中生悟，由悟生情。第四自然段中的兩個(gè)雙重否定句是最能體現夾竹桃的韌性的，我讓學(xué)生朗讀、談感受、說(shuō)體會(huì )，結果學(xué)生談得面面俱到，過(guò)于細化，沖淡了對夾竹桃的韌性的理解和認識，也沖淡了兩個(gè)雙重否定句的作用。
第三自然段對于第四自然段而言，所起的是比較襯托的作用。這一自然段無(wú)需過(guò)多講解，能夠經(jīng)過(guò)比較朗讀的方式，將春、夏、秋三季的花與夾竹桃進(jìn)行比較朗讀，學(xué)生就不難體會(huì )到夾竹桃默默無(wú)聞、可貴的韌性，也就不難體會(huì )第三自然段所起的比較襯托作用�；仡櫸业恼n堂教學(xué)，學(xué)生雖也能產(chǎn)生以上認識，但印象必須不及比較朗讀的方式來(lái)得深刻。
在這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，他們經(jīng)過(guò)觸摸語(yǔ)言，加深了對季羨林先生所要表達的夾竹桃的形象美與精神美的理解與感悟，受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪，享受到了審美的樂(lè )趣——亦即使人文性突顯出來(lái)。而學(xué)生經(jīng)過(guò)觸摸語(yǔ)言，這種人文的東西，也都具體化了，它的教育方式也不再是灌輸注入，而是一種自然的熏陶感染了。
可見(jiàn)語(yǔ)言文字的賞析課并不是單純的工具性教育，而是把工具性和人文性自然地結合起來(lái)。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇13
本節課的內容，是估一估，量一量，找一找，在學(xué)生了解了長(cháng)度單位和厘米的基礎上，學(xué)習毫米和分米。在教學(xué)中我安排了一些讓學(xué)生量一量的活動(dòng)。鼓勵學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮想象和邏輯推理，使他們體會(huì )到1分米和1毫米有多長(cháng)，引導學(xué)生總結出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先，我拿出準備好的銀行卡，讓學(xué)生先估計一下它有多厚，然后實(shí)際測量一下，學(xué)生一下犯難了，因為銀行卡的厚度不足1厘米，自然而然地引出了比厘米小的長(cháng)度單位毫米，并讓學(xué)生感受到了1毫米大約是一張銀行卡的厚度。學(xué)生在直尺上認識了1毫米后，可以測量不是整厘米的較短的物體。接下來(lái)我拿出10厘米長(cháng)的硬紙條，讓學(xué)生先估計，再測量，從而引出“1分米”的概念。認識了“1分米”之后，我組織學(xué)生開(kāi)展了“找一找”的活動(dòng)，看誰(shuí)能發(fā)現身邊“1毫米”、“1分米”長(cháng)的物體。孩子們的學(xué)習積極性一下子提高了，我讓他們分小組討論，推選代表發(fā)言，答案多種多樣，有的說(shuō)身份證的厚度，硬幣的`厚度，磁卡的厚度等大約是1毫米，還有個(gè)小朋友說(shuō)出了10張紙的厚度大約也是1毫米，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了深入地思考問(wèn)題，在生活中學(xué)習了數學(xué)，這對于我和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)好的收獲。
人們經(jīng)常說(shuō)“備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生”，備教材容易，備學(xué)生卻難，因為人是活的，他的思維一直是變化當中。在教學(xué)過(guò)程中不能對學(xué)生采用填鴨式教學(xué)，而要采用形式多樣的教學(xué)手段，你對學(xué)生的情況只能是把握一條主線(xiàn)“下要保底，上不封頂”。只有為學(xué)生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實(shí)踐，“培養創(chuàng )造性思維”才不會(huì )只是一句空話(huà)。
通過(guò)這節課，我還充分體驗到了“數學(xué)教學(xué)就是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，自始至終，學(xué)生都在估一估、量一量、找一找，學(xué)生的興致很濃。當我在課堂小結時(shí)，有個(gè)學(xué)生自主提出了一問(wèn)題，“還有比毫米小的單位嗎”，他的話(huà)還沒(méi)落音，有個(gè)同學(xué)馬上回答說(shuō)：“有，是微米�！边�有一個(gè)學(xué)生竟然說(shuō)：“還有比微米小的是納米”，他們的回答讓我感到很意外，知識不僅僅局限于課堂，同學(xué)們的知識面還是很廣的。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇14
根據小學(xué)生心理特點(diǎn)，結合教材內容，適當運用情境教學(xué)不僅更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且對培養和發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力起到了事半功倍的效果。我在教學(xué)《畫(huà)風(fēng)》一課時(shí)，根據課文特點(diǎn)，設置教學(xué)目標，創(chuàng )設了以親自體驗為線(xiàn)索的情境教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的體驗去了解課文內容。
首先，我挑選了一個(gè)有風(fēng)的日子教學(xué)這課，打破了傳統的按一定順序的規律，一上課，我便激情導入：“同學(xué)們，今天老師讓你們當一回小畫(huà)家，畫(huà)一畫(huà)我們美麗的校園，好嗎？”同學(xué)們齊聲說(shuō)：“好！”這樣做的同時(shí)又把語(yǔ)文和美術(shù)有機地結合在一起。
由于我們班在教學(xué)樓的二樓，視野比較開(kāi)闊，我就叫同學(xué)趴在教室的窗臺上一字排開(kāi)，畫(huà)著(zhù)迎風(fēng)飄揚的五星紅旗和“嘩嘩”作響的樹(shù)木。同學(xué)們興趣盎然地畫(huà)了起來(lái)，在他們畫(huà)畫(huà)的同時(shí)，我又提出了相應的要求，仔細觀(guān)察你所畫(huà)的事物與平時(shí)什么時(shí)候是不一樣的？同學(xué)們踴躍地舉起手來(lái)，我請了一位同學(xué)回答，他說(shuō)：”我們現在畫(huà)中的景象跟平時(shí)沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候是不一樣的，沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，紅旗不會(huì )飄揚，樹(shù)葉也不會(huì )“嘩嘩”作響，枝條也是下垂著(zhù)的，今天我們畫(huà)的'是有風(fēng)的時(shí)候，紅旗在迎風(fēng)飄揚，樹(shù)葉在“嘩嘩”作響，枝條也在隨風(fēng)起舞。這位同學(xué)回答后，我沒(méi)有馬上給予肯定，而是征詢(xún)其他同學(xué)的意見(jiàn)，問(wèn)到：“你們同不同意他的觀(guān)點(diǎn)？”同學(xué)們齊聲回答：“同意�！蔽荫R上肯定了他們的觀(guān)點(diǎn)，并表?yè)P他們有細心觀(guān)察的好習慣，接著(zhù)，我又繼續把他們引向課文的主題，用總結引入了新課：“同學(xué)們，也就是說(shuō)通過(guò)你們的畫(huà)，人們可以感覺(jué)到風(fēng)的存在，你們實(shí)際上是把那摸不著(zhù)的象——風(fēng)給畫(huà)出來(lái)了，對嗎？你們真了不起，相信你們今天完全有能力自學(xué)這一課——畫(huà)風(fēng)。
這時(shí)候，我就要求同學(xué)們自學(xué)課文，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)大家討論，但是通過(guò)自學(xué)后，同學(xué)們對課文的理解已經(jīng)不成問(wèn)題了。這堂課的教學(xué)前奏比較長(cháng)，老師的講解卻很少很少，但是我覺(jué)得取得的效果卻遠遠比老理由講解要來(lái)得快來(lái)得直接，使學(xué)生對課本上的知識不教自明，使學(xué)生在親自體驗中了解課文，讓學(xué)生在自主，合作中學(xué)習語(yǔ)文。從而引起學(xué)生學(xué)習方式的根本變化，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。一節課下來(lái)，我發(fā)現學(xué)生學(xué)得特別投入，效果非常好。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇15
《紀念》是北師大版語(yǔ)文一年級下冊第六單元的一篇課文。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣。把生活當中人們的行為安排到動(dòng)物的世界中去，借小動(dòng)物們給自己造的小亭子留紀念的故事，告訴我們：最珍貴的紀念不是刻上什么字，而應該像小刺猬那樣，愛(ài)護它、美化它，從而了解怎樣與自然和諧相處、怎樣與周?chē)氖挛锖湍老嗵�，進(jìn)一步樹(shù)立環(huán)保意識。
本節課的優(yōu)點(diǎn)：
1、 在教學(xué)本課時(shí)，我嘗試識字教學(xué)與閱讀教學(xué)兼顧，在掃清字詞障礙時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現“刻”與“該”的相同與不同之處，在圖中找一找“臺階”、“柱子”、“旁邊”、“周?chē)钡木唧w地方，發(fā)現“蜜蜂”和“蝴蝶”相同的部首有什么，在生活中你還積累了哪些帶有“蟲(chóng)”旁的字，并注意發(fā)現帶有“蟲(chóng)”字旁的字多于昆蟲(chóng)有關(guān)。
2、在指導朗讀教學(xué)中，我引導讓學(xué)生體會(huì )小動(dòng)物們在蓋好小亭子后的`高興心情，指導學(xué)生讀好“大家圍著(zhù)亭子唱啊、跳啊，真高興！”。在理解小動(dòng)物們都留下了什么紀念時(shí)，注意讓學(xué)生看圖發(fā)現小動(dòng)物都具體做了什么，課文中時(shí)怎么表達的，從而讓學(xué)生理解“紛紛”，讓學(xué)生對比小刺猬和其他小動(dòng)物們的做法有什么不同，體會(huì )小刺猬的想法和做法，體會(huì )“亂刻亂畫(huà)是不對的”。通過(guò)第二年春天亭子發(fā)生的變化，指導朗讀“��！亭子周?chē)_(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，蜜蜂在花叢中唱著(zhù)歌，蝴蝶在花叢中跳著(zhù)舞，小亭子更美了�！�，通過(guò)讓學(xué)生帶著(zhù)動(dòng)作、師生合作、表演讀等形式讓學(xué)生充分的讀，讀出感情，進(jìn)而理解美化亭子才是最好的紀念。最后一自然段，通過(guò)“小刺猬甜甜地笑了”發(fā)現小刺猬栽花，他行為的美好以及不愿張揚的個(gè)性。
本節課的不足：
1、由于準備的不足，在板書(shū)中，呈現給孩子以及聽(tīng)課老師的是“亂刻亂畫(huà) 美化”，忘記寫(xiě)了“不應該和應該”幾個(gè)字，出現了重大的失誤，有理解上的歧義。
2、識字教學(xué)還不夠扎實(shí)，雖然設計了識字教學(xué)，但都流于老師講和學(xué)生說(shuō)的形式上，沒(méi)有給學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)的機會(huì )，沒(méi)有將識字教學(xué)落到實(shí)處。
3、給學(xué)生提供了想象創(chuàng )新的機會(huì )。因老師問(wèn)題的設計和表達的原因，課堂上老師說(shuō)的多了些，學(xué)生參與的機會(huì )少了些，加之讓公開(kāi)課學(xué)生又比較緊張，課堂的后半段顯得沉悶而瑣碎。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇16
一直以來(lái)，我都在訓練學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，如閱讀了一篇課文，要知道這篇課文的主要內容；
讀了一段文字，要能概括這段話(huà)的主要意思；
讀了一句話(huà)，能說(shuō)出自己的閱讀體會(huì )。
教這篇課文，第一課時(shí)，我依舊引導學(xué)生讀全文，知內容。先自讀，再指名讀，再自讀。讀上三遍后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講的內容。這樣的問(wèn)題比較大，但通過(guò)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地概括與交流，最后學(xué)生掌握了課文的主要內容。這篇課文主要寫(xiě)了春聯(lián)的作用、內容、特點(diǎn)及讀背春聯(lián)的好處。
第二課時(shí)，我重點(diǎn)引導學(xué)生讀了第一自然段。指名讀后，我問(wèn)學(xué)生讀了這一節后知道了什么。學(xué)生先是不知如何回答，只是讀文中句子，后來(lái)經(jīng)過(guò)引導點(diǎn)撥后，學(xué)生會(huì )用自己的話(huà)概括這一節的內容。對于文中那句比喻句，大部分學(xué)生不能理解，后來(lái)經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生認識到這其實(shí)是寫(xiě)春聯(lián)內容的豐富多彩。由此把文中的五副春聯(lián)按上下聯(lián)書(shū)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生理解意思，說(shuō)出所歸屬的類(lèi)別。學(xué)生的學(xué)習興趣濃，讀得投入。在分析春聯(lián)講究對仗和讀起來(lái)抑揚頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生更是積極分析這五副春聯(lián)中相對的詞，爭著(zhù)讀出春聯(lián)的抑揚頓挫與和諧動(dòng)聽(tīng)。我想：如果課前讓學(xué)生去搜集春聯(lián)，讓學(xué)生在這時(shí)候交流所搜集的春聯(lián)的內容，并進(jìn)行讀春聯(lián)的比賽，再舉行對對子的演練，學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )更高，收獲也會(huì )更多。只是可惜由于我課前的準備不足，所以課上沒(méi)有進(jìn)行拓展延伸，錯過(guò)了引導學(xué)生深入研究春聯(lián)的機會(huì )。
課堂上大部分學(xué)生的表現是比較積極的，但是也發(fā)現個(gè)別學(xué)生游離于學(xué)習之外。課堂上發(fā)現一個(gè)學(xué)生做小動(dòng)作不專(zhuān)心聽(tīng)講，課后請他讀背文中五副春聯(lián)，這位學(xué)生竟然讀得疙疙瘩瘩，不要說(shuō)背了。經(jīng)過(guò)指導后，還是不能背誦，感覺(jué)這位學(xué)生對語(yǔ)言的.感悟能力很差，不理解春聯(lián)的意思，也不能停頓自然地讀春聯(lián)。怪不得課堂上他游離于學(xué)習討論之外，他對語(yǔ)言的感悟能力與其他學(xué)生是有較大差距的。對于這樣的學(xué)生，我們在課堂上如何進(jìn)行因材施教，如何提高他們的參與度，從而提高他們的聽(tīng)課效率，這是一個(gè)要研究的課題。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇17
在正式課堂上，我問(wèn)學(xué)生如何表達對他人的歡迎和祝福？鼓勵學(xué)生歡迎老師。之后，幾張面向生活的掌聲圖片引導學(xué)生理解掌聲可以帶來(lái)自信、勇氣和力量。在教學(xué)中，要緊緊圍繞掌聲前后英姿的情感變化主線(xiàn)，引導學(xué)生體驗英姿的內心感受。
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1、在本次教學(xué)環(huán)節設計上，我抓起兩句話(huà)寫(xiě)掌聲，從第一次掌聲開(kāi)始，探究英姿的自卑情結及原因，從第二次掌聲開(kāi)始，猜測英姿在第二次掌聲前后的心態(tài)和性格變化，感受到了掌聲對英姿靈魂的震撼，理解了兩次掌聲的含義，明白了人需要關(guān)心鼓勵人，要主動(dòng)關(guān)心和鼓勵他人，珍惜自己的關(guān)心和鼓勵。
2、我采取了“讀而不說(shuō)，換主角”的方法。通過(guò)引導學(xué)生在愛(ài)和進(jìn)入的地方多次閱讀，提升了學(xué)生的思維和情感體驗，讓學(xué)生能夠靜靜地進(jìn)入文本，發(fā)現自己，感受英姿不同的內心世界。通過(guò)不同聲調的朗讀，學(xué)生可以更好地把握英姿的不同個(gè)性，對英姿表示同情，感受英姿蛻變后的快樂(lè )心情。真正感受和品味閱讀。在課堂上，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這次教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì )到要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生讀懂自己的真實(shí)感受，從而在閱讀教學(xué)中實(shí)現閱讀技能。
�。ǘ┤秉c(diǎn)：
1、預覽時(shí)間不夠，沒(méi)有檢查。當三年級學(xué)生第一次接觸預習時(shí)，教師應給予更多的指導，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文，并及時(shí)核對。
2、無(wú)整體讀數。雖然我安排了多種形式的閱讀，如普通閱讀、自由閱讀、姓名閱讀等，但學(xué)生的閱讀水平還需要進(jìn)一步提高，平時(shí)需要在課堂上多練習。
3、本單元的目標要求學(xué)生在默讀中學(xué)習理解故事材料。當我確定閱讀形式時(shí)，我只準備了教材，而忽略了單元的.目標。當學(xué)生們體驗到英姿掌聲前后的情緒變化時(shí)，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題默讀第二段和第三段自然段落，我相信應該達到“此時(shí)沉默勝于聲音”的效果。
總之，通過(guò)掌聲的教學(xué)設計和教學(xué)，我也深深體會(huì )到，只要我們能為孩子們的進(jìn)步鼓掌，為他們的精彩創(chuàng )造力鼓掌，讓我們的課堂成為孩子們表達心聲的天堂，相信每個(gè)孩子都能成為我們課堂上獨一無(wú)二的自我。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇18
這節課教材將乘法與除法混編，創(chuàng )設了“花園情境，其中蘊含著(zhù)與“倍有關(guān)的數學(xué)信息，既可以提出乘法問(wèn)題，也可以提出除法問(wèn)題。要求學(xué)生自己去發(fā)現、選擇數學(xué)信息，提出并解決數學(xué)問(wèn)題，目的是培養學(xué)生數學(xué)的應用意識，以及提出數學(xué)問(wèn)題、解決數學(xué)問(wèn)題的能力，并在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)一步體驗“倍的意義，以及它與乘法、除法運算的聯(lián)系。
課一開(kāi)始，先為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)熟悉、優(yōu)美的“春天的花園情境，為學(xué)生提供大量的數學(xué)信息，搭起了問(wèn)題的平臺，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗解決問(wèn)題的策略，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。如在解決“紅花的朵數是白花的幾倍時(shí)，有的同學(xué)用圖來(lái)表示，也有的同學(xué)用文字來(lái)敘述，還有的用算式來(lái)解決，體現了學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性。學(xué)生用畫(huà)圖求倍數的方法，是值得鼓勵和肯定的。用圖形或算式表達解決問(wèn)題的過(guò)程或思想，也是同樣有價(jià)值的。用圖形解釋或表達思考過(guò)程，不僅能夠豐富學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言，了解學(xué)生數學(xué)理解的水平，而且有助于他們體會(huì )“形數結合的數學(xué)思想。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，精心設計問(wèn)題，由生活情境引入，密切聯(lián)系實(shí)際，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習興趣，使學(xué)生真正體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，時(shí)時(shí)用數學(xué)，人人要學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。例如：通過(guò)“試一試“練一練“玩一玩等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗獲取知識的快樂(lè )，經(jīng)歷自主探究的過(guò)程，同時(shí)，加深了學(xué)生對“倍的意義的理解。
本節課的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)寬松、愉快、自由的學(xué)習空間，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)自主探究與合作交流得出解決問(wèn)題的方法。聯(lián)系實(shí)際生活，將數學(xué)問(wèn)題還原為生活問(wèn)題，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生們成為課堂學(xué)習活動(dòng)的小主人；教師提出要求，指導活動(dòng)，進(jìn)行總結，也體現了教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、指導者與合作者。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體電腦演示，清晰的展現相關(guān)知識點(diǎn)，能使學(xué)生感受深刻。學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)入了最佳的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習的效果也好！
但是，在教學(xué)中怎樣更好發(fā)掘學(xué)生潛力等方面還存在著(zhù)不足。在以后的教s學(xué)工作中，我還要努力改善，爭取做得更好！
說(shuō)課教學(xué)反思 篇19
《長(cháng)短》是第二單元中的第二節，教材將多少、長(cháng)短、高矮作為一個(gè)單元教學(xué)，豐富了教學(xué)內容。比“長(cháng)短”是學(xué)生在了解比“多少”、“同樣多”的基礎上學(xué)習的，同時(shí)又為比“高矮”作了必要的準備。教材以一幅主題畫(huà)作為教學(xué)資源，呈現出物體有長(cháng)有短，通過(guò)兩枝鉛筆的比較，抽象出長(cháng)短兩個(gè)概念。做一做是啟發(fā)學(xué)生用自己身邊的物體比較，進(jìn)一步體驗比較的一般方法。練習一中的第5、6題，滲透比較的其他方法。本節課的教學(xué)通過(guò)引導觀(guān)察，使學(xué)生初步感知物體有長(cháng)有短；通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生學(xué)會(huì )比較長(cháng)短的一般方法，初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
本節課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步培養學(xué)生會(huì )用數學(xué)解決問(wèn)題的能力，初步感受數學(xué)與日常生活中的密切聯(lián)系，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。
首先讓學(xué)生觀(guān)察學(xué)具袋中的物品，把觀(guān)察到的情況在組內交流，使學(xué)生初步感知物體有長(cháng)有短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生可能說(shuō)紙條有不同顏色等，教師在巡視中加以指導或提示。
然后通過(guò)操作探究比較長(cháng)短的一般方法。比長(cháng)短的方法學(xué)生可能說(shuō)出以下幾種：a.看出來(lái)的。b.第二根兩頭都比第一根少一點(diǎn)，所以第二個(gè)短。b.把一端對齊比出來(lái)的'……只要學(xué)生能從生活經(jīng)驗中體驗出物體有長(cháng)有短就行，表達不一定非常準確，主要目的是讓學(xué)生參與知識的形成過(guò)程。再出示兩枝顏色不同、長(cháng)短不同的鉛筆，說(shuō)明長(cháng)短是比出來(lái)的，進(jìn)一步加深對長(cháng)短的認識，引導學(xué)生從體驗中概括出誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)，誰(shuí)比誰(shuí)短。通過(guò)分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗比物體長(cháng)短的方法，參與知識的形成過(guò)程。()學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)比誰(shuí)短，培養學(xué)生語(yǔ)言表達的能力。
最后通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗比長(cháng)短的一般方法，進(jìn)一步加深對學(xué)生對長(cháng)短概念的認識�？梢砸龑W(xué)生用自己身邊的物品進(jìn)行比較，也可以提示學(xué)生：比一比每步多長(cháng)，誰(shuí)跳得遠等等。教師要參與到學(xué)生的游戲中去，與學(xué)生一起活動(dòng)，對有創(chuàng )新的學(xué)生要給予表?yè)P和肯定。學(xué)生結組活動(dòng)，用日常生活中的物品或自己身體的某個(gè)部位比長(cháng)短，使學(xué)生初步感悟到生活中處處有數學(xué)。教師安排的一組練習，可進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，說(shuō)出比長(cháng)短的多種方法，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇20
一、真情實(shí)感，融入教學(xué)。
任何的情感都是如此，只有自己真正沉浸在其中，才能夠感動(dòng)別人。作為一名教師，首先要自己樂(lè )在其中，對語(yǔ)文教學(xué)要有自己的想法，有自己的語(yǔ)言。捧著(zhù)一顆愛(ài)心，帶著(zhù)一顆童心，才有可能感染學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生全員參與、全程參與到語(yǔ)文的教學(xué)中去。
新大綱強調指出：要在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，讀來(lái)朗朗上口，學(xué)生們又對鳥(niǎo)兒十分喜愛(ài)，朗讀課文使他們感覺(jué)愉悅，而我選擇的配樂(lè )詩(shī)朗頌又進(jìn)一步強化了這種情感因素。
于是在朗朗的書(shū)聲中，學(xué)生們感同身受，他們的思緒漸漸融入其中，縮短了與課文的情感距離，有了新的體會(huì )和感悟，從而得以更深入地理解課文。
二、學(xué)生為本，活力課堂。
新課程改革處處體現著(zhù)以人為本的人文思想，我們的教學(xué)就應該積極地響應這個(gè)主題，以學(xué)生為本，創(chuàng )建充滿(mǎn)活力的課堂。
一直以來(lái)我都在設想，我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的'孩子像百花一樣燦爛地綻放。在教學(xué)中，教師不是導演，勝似導演，要從學(xué)生的視角和需求出發(fā)，策劃好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，才能和全體學(xué)生一起來(lái)上好一堂充滿(mǎn)著(zhù)活力和童趣的課。
只有把自己擺在與學(xué)生平等的地位上，亦師亦友，才有可能更好地引導學(xué)生自己去探索。例如本文的教學(xué)，在出現了教學(xué)失誤而學(xué)生們又自己另辟蹊徑時(shí)，我沒(méi)有馬上打斷他們，而是及時(shí)地跟上他們的思維，鼓勵學(xué)生們暢所欲言。在這種輕松的氣氛下，學(xué)生的自主意識被喚醒，各種不同的理解紛紛得以展示。然后我再對他們的發(fā)言進(jìn)行分析和歸納，并很自然地引入到保護鳥(niǎo)類(lèi)這一教學(xué)階段，使得學(xué)生們的情感得到進(jìn)一步的升華。
這樣的教學(xué)一方面保護了學(xué)生豐富多彩的個(gè)性思考，另一方面也使知識得以更加柔和的傳播，因此也就更容易深入人心。
知識可以被傳授，而智慧卻是與生俱來(lái)。我們的語(yǔ)文教學(xué)應該力求避免灌輸式教育，而應以循循善誘，啟發(fā)為主。尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自身的想象力和潛力，開(kāi)啟學(xué)生自身智慧的天窗。讓我和我的學(xué)生們一起在教學(xué)中成長(cháng)，一起在新課程、新理念引導下的語(yǔ)文教學(xué)寶藏中繼續探究和挖掘。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇21
《故鄉》作為經(jīng)典作品，有很多優(yōu)秀教師對此進(jìn)行深入研究，而且也有很多經(jīng)典的案例，但是各個(gè)教學(xué)設計也常常離不開(kāi)人物分析和主題分析。而且由于文章很長(cháng)，一般需要三課時(shí)才能解決。
我反復閱讀文章，雖然這樣的文章自己也已經(jīng)上了多次，但是每次總是有新的感受和觸動(dòng)。本教學(xué)設計從理念和文章處理上希望有以下幾個(gè)突破。
1、努力讓更多的學(xué)生參與學(xué)習。到了初三發(fā)現很多學(xué)生已經(jīng)不再參與我們的課堂，哪怕是很簡(jiǎn)單的內容也不愿意，因此想通過(guò)小組學(xué)習和導學(xué)形式，逼迫這部分學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，這一點(diǎn)我覺(jué)得效果也是可以的。
2、努力想讓學(xué)生思考，盡可能讓教師的教授放到第二位，讓學(xué)生自主去感受、體會(huì )和表達，那樣雖然可能不成熟、不完整，但比教師雖然精彩的分析，實(shí)際上效果更好。不過(guò)在本節課中，這方面的目標沒(méi)有達成，學(xué)生的思維容量不夠，語(yǔ)言表達和書(shū)面表達訓練不到位。
課文解讀方面：
1、努力想不破壞文章的整體性，以“悲哀”為情感基調，分析悲哀的具體原因，然后過(guò)渡到環(huán)境描寫(xiě)和人物分析來(lái)。
2、人物分析想通過(guò)學(xué)法指導，引導學(xué)生再度深入文本，自主比較分析閏土的前后變化，從而歸結人物命運的原因，直至挖掘文章主題。
不過(guò)設想雖好，但是操作中存在著(zhù)許多不足之處，導致教學(xué)流程不夠流暢，學(xué)生表現不夠理想，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、教學(xué)切入不夠明確，對文章的'感情基調的把握，由于學(xué)生未能深入文本，讀出自己的感受，僅僅兩段文章的朗讀，未能引導學(xué)生進(jìn)入文本，導致時(shí)間浪費，教學(xué)流程堵塞。
2、學(xué)生學(xué)情了解的還是不夠準確。情感基調的把握，環(huán)境描寫(xiě)的作用分析等都沒(méi)有設想的那樣順暢，對學(xué)生學(xué)情有一定的高估，還有小小組形式使得個(gè)別原本上課比較積極地學(xué)生表現機會(huì )不足，無(wú)法進(jìn)入良好的教學(xué)情境。
今天的課對人物分析進(jìn)行的深入探究，表格形式還是非常有效，精讀描寫(xiě)中年閏土的語(yǔ)言，學(xué)生的反應良好。說(shuō)明細讀文本仍是我們語(yǔ)文教學(xué)的方向，但是如何實(shí)踐還需要我們一起努力。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇22
《比尾巴》這篇課文是在共同備課中完成的，一開(kāi)始是大體參照備課手冊將課文的第一、二小節作為第一課時(shí)的資料，并以趣味性為主，設計了很多情境和游戲環(huán)節�？墒窃趯�(shí)際操作中卻存在問(wèn)題——課時(shí)安排不夠合理、游戲較多導致時(shí)間利用效率不高。所以在聽(tīng)取了孔教師的意見(jiàn)后我作出了一些調整：第一課時(shí)設計整篇課文的教學(xué)，重點(diǎn)放在識字、朗讀上；將冗余的情境直接刪除，只保留“森林比尾巴大賽”這一情境；刪減頒獎杯等游戲環(huán)節，同時(shí)增加多種形式的朗讀。從效果來(lái)看應當這樣的增改應當是可取的，可是依然存在許多問(wèn)題，主要表此刻“隨文識字”的方法上。
對于如何隨文識字我一開(kāi)始是沒(méi)什么章法的，平時(shí)教到有該字的一句話(huà)時(shí)就把這個(gè)字卡拿出來(lái)，帶領(lǐng)大家讀，最多經(jīng)過(guò)男女生讀、分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等很多方式來(lái)讀，也就是說(shuō)在隨文識字這個(gè)方面我還是將重心放在了朗讀上，想要經(jīng)過(guò)學(xué)生看、讀，眼到心到的方式來(lái)記住這個(gè)字，但往往學(xué)生眼到了心未到，常常是“小和尚念經(jīng)”。
比如這次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的教學(xué)，我一開(kāi)始是想給孩子們解釋這個(gè)字的意思，想換一種方式讓學(xué)生從字義到字本身，這樣不就能記住了嗎。但我卻沒(méi)有想到一個(gè)適宜的資料，百度也僅有“極”這樣的解釋?zhuān)y道要和孩子們說(shuō)“第一”嗎？好像也不恰當，所以在本課我還是沿用了朗讀識字的方式，效果果然不夢(mèng)想。而在隨后的評課中，孔教師就指出了我的這個(gè)“最”字教學(xué)問(wèn)題——沒(méi)有分析和釋義�！捌鋵�(shí)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，如果是我在教學(xué)這個(gè)‘最’的.時(shí)候，我會(huì )把問(wèn)題‘拋’給孩子，‘我想看看哪個(gè)孩子讀這個(gè)字讀的最準確’、‘哪個(gè)孩子讀的最響亮’，其實(shí)對這種意會(huì )的字孩子自我本就是懂得，我們要做的就是在課堂中喚起他們的體驗，讓孩子們真正去體會(huì )這個(gè)字的意思�！苯�(jīng)過(guò)這個(gè)“最”字教學(xué)，我想我對于隨文識字有了更多的了解，有的漢字我們能夠“追根溯源”，去帶領(lǐng)學(xué)生從字形、字義來(lái)分析并識記漢字，而對于有的“生活味兒”很濃的漢字其實(shí)真不必要過(guò)多去糾結怎樣讓孩子明白它的確切意思，反而越解釋越混亂，倒不如創(chuàng )立一個(gè)情境，經(jīng)過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言喚起孩子們的生活體驗，也許這樣真的會(huì )有“四兩撥千斤”的效果呢！
說(shuō)課教學(xué)反思 篇23
在《養蠶》一課中，最主要的探究活動(dòng)是養蠶、觀(guān)察蠶。要求學(xué)生將一批蠶從三齡飼養到吐絲結繭，最好能飼養到下一代蠶孵出來(lái)。在養蠶的過(guò)程中，還要求學(xué)生觀(guān)察蠶的生長(cháng)階段，并記錄蠶的體長(cháng)變化。這個(gè)探究活動(dòng)看似水到渠成，但是在準備這一探究活動(dòng)的過(guò)程中，我也經(jīng)歷了不少的波折。
一、蠶的來(lái)源：
蠶是很難買(mǎi)到的。好在小欖有位很熱心的老師，他幫助小欖各個(gè)學(xué)校聯(lián)系了廣州市的蠶寶寶養殖基地。我在網(wǎng)絡(luò )上查了蠶的價(jià)錢(qián)是要25元一盒的。但是他幫我們談到了12元一盒。然后是經(jīng)費問(wèn)題。學(xué)校沒(méi)有多余的經(jīng)費，來(lái)管這一筆小錢(qián)。但老師自己掏錢(qián)給整個(gè)年級買(mǎi)還是有點(diǎn)破費。只能學(xué)生自己出錢(qián)買(mǎi)了。這又涉及到一個(gè)收費問(wèn)題。最后只能決定讓賣(mài)蠶人送蠶到校門(mén)口，讓一個(gè)學(xué)生統一收好錢(qián)，幫所有同學(xué)將蠶買(mǎi)回去。
二、桑葉的來(lái)源：
每一盒蠶配了一袋桑葉。但是這袋已經(jīng)摘下來(lái)的桑葉保存不了太長(cháng)時(shí)間。而且本身桑葉也是不夠的。我和學(xué)生都各處搜羅桑葉。我在校園外發(fā)現了3棵小桑樹(shù)，有的同學(xué)叫父母或爺爺奶奶找到了一些桑樹(shù)。還有一位熱心的班主任從家里帶來(lái)桑葉。桑葉問(wèn)題終于解決了。我們科技實(shí)踐活動(dòng)小組還打算在學(xué)校內種植幾棵桑樹(shù)。
三、養蠶的指導
剛開(kāi)始我只是在設計學(xué)生的養蠶實(shí)踐作業(yè)的時(shí)候加入了幾條注意事項。然后花了十幾分鐘在班級講了一下，介紹了一種自己制作蠶結繭架的方法。不過(guò)發(fā)現效果不是很好。課后還是有很多同學(xué)不斷的來(lái)問(wèn)我很多養蠶的問(wèn)題。于是在二次設計的時(shí)候，我把養蠶的第一課時(shí)專(zhuān)門(mén)上成養蠶的.任務(wù)啟動(dòng)和養蠶指導課。內容有：
1、了解絲綢、蠶繭；
2、觀(guān)看蠶寶寶的一生動(dòng)畫(huà)；
3、養蠶方法指導；
4、養蠶方法問(wèn)答。
四、觀(guān)察表格的設計
小學(xué)生還是有一定的惰性，如果只給出一個(gè)任務(wù)，讓他們去完成的話(huà)。他們會(huì )還給你一個(gè)隨意的答案。所以我設計了嚴格的觀(guān)察表格，讓學(xué)生按照表格去一空一空的填寫(xiě)。不過(guò)還是出現了問(wèn)題。學(xué)生養蠶倒是養得很高興，但經(jīng)常忘記填寫(xiě)觀(guān)察記錄表了。于是我在觀(guān)察記錄表上標明了一個(gè)個(gè)的完成時(shí)間。并到時(shí)間就去提醒，過(guò)了時(shí)間就進(jìn)行檢查。確保學(xué)生觀(guān)察記錄的完成。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇24
在學(xué)�！捌谥泄ぷ骺偨Y反思座談”會(huì )上，優(yōu)秀支教教師代表：市二中的劉國華老師，做了精彩的發(fā)言。從“道”、“術(shù)”的高度，談了自己對“工作就是提高心志、修煉靈魂、陶冶人格”的理解。下面是他的發(fā)言記錄：
很多人一談到教學(xué)成績(jì)的提高，總喜歡問(wèn)別人有什么妙招，其實(shí)這只停留在“術(shù)”的層面，而沒(méi)有上升到“道”的高度。應首先提升自己的思想認識，有什么的思想就會(huì )有什么的行動(dòng)。我們所從事的`的教書(shū)育人的神圣工作，要完善自己的心志，人都是有缺點(diǎn)的，己所不欲，勿施于人。只有真正的想通、想透、悟透，就會(huì )有里程碑式的進(jìn)步和飛躍。如果你悟的早，就成長(cháng)的快，否則即使到了四五十歲，你呈現給人的氣質(zhì)，仍然是焦躁、而不是平靜，是強迫，而不是智慧。
那么在“術(shù)”層面怎么辦呢？
1、勤于學(xué)習、主動(dòng)思考。李小龍說(shuō)“要先倒掉自己杯子里的水，才能裝進(jìn)新的水”，做人要謙虛，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，要主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)體會(huì )，遠比被動(dòng)來(lái)的實(shí)在。備課、上課、調控課堂、批改作業(yè)、精選習題處處有學(xué)問(wèn)，所以學(xué)校層面才讓我們集體備課、集體研討、自己要主動(dòng)投入其中，沒(méi)有死去活來(lái)的經(jīng)歷，就不會(huì )化繭成蝶。
2、抓好落實(shí)�！安粏我鋵�(shí)，而且落實(shí)的鏈條不能斷”，如果你的成績(jì)出現問(wèn)題，一定是從備課、到上課、到反思等某個(gè)環(huán)節斷片了。
化學(xué)組在本次檢測中，出現失誤的主要原因是精選習題中過(guò)于注重重難點(diǎn)、考點(diǎn)知識的訓練，對課本的復習不夠全面。出現了鏈條斷片。備課、集體研討及調控課堂方面還需改進(jìn)：
首先發(fā)揮集體備課優(yōu)勢：搜集更多資料，嚴格按照學(xué)校的“一線(xiàn)五環(huán)模式”備課，建立完善資源庫。兩位新教師勤于學(xué)習，主動(dòng)聽(tīng)課，節節如此，經(jīng)過(guò)半期的鍛煉、成長(cháng)，具備了獨自承擔備課的能力，要發(fā)揮年輕教師的優(yōu)勢，按照學(xué)校的模式編寫(xiě)教案、學(xué)案，整理課件，力爭使課堂效率更高效。其次，上好課：課堂是提高成績(jì)的主陣地，調控好課堂，優(yōu)化環(huán)節，賞識鼓勵學(xué)生，運用小組合作、積分鼓勵等形式調動(dòng)學(xué)生的積極性。注重基礎知識的落實(shí)。
說(shuō)課教學(xué)反思 篇25
我針對教學(xué)目標，精心設計了導入和朗讀過(guò)程。導入效果出乎地預料得好。揭示課題后，問(wèn)學(xué)生：“看到這兩個(gè)字，你想起了什么？”一石激起千層浪，打開(kāi)了他們的話(huà)匣子。孩子們對雪的印象太深了，所以，談得也很不錯。
我讓孩子自己描述學(xué)的樣子。有的同學(xué)說(shuō)：“雪像棉花一樣白，落在臉上，像冰激淋一樣涼�！保ǘ嗪玫母杏X(jué)，說(shuō)出了他對雪的喜愛(ài)。）還有的同學(xué)說(shuō)：“雪軟軟的，可以堆雪人，打雪仗�！闭劦酵嫜�，更是興奮，打雪仗，堆雪人，滾雪球，在雪地上畫(huà)畫(huà)……。大家沉浸在美好回憶當中，這時(shí)，我話(huà)鋒一轉，用緩慢的語(yǔ)氣說(shuō)：“可是啊，在我國臺灣省，是很難見(jiàn)到雪的�！保ㄕn文第一句話(huà)）學(xué)生靜了下來(lái)。我捧著(zhù)課本動(dòng)情地讀課文，有的孩子打開(kāi)了書(shū)，邊聽(tīng)邊看，有的'只是坐著(zhù)聽(tīng)，我都沒(méi)有說(shuō)什么。從安靜的氣氛和孩子們的眼神看得出，他們沉浸在課文描繪的情境中了。讀完后，我問(wèn)：故事講了什么？他們很快就能三三兩兩地補充著(zhù)說(shuō)出課文大意。
這個(gè)環(huán)節，之所以成功，一個(gè)是上課伊始的導入緊扣孩子的生活，又把他們正在談?wù)摰脑?huà)題和課文開(kāi)頭巧妙地銜接在一起，使學(xué)生自然地進(jìn)入課文的學(xué)習。其次，老師的范讀起了很大作用。范讀課文的時(shí)候，我不是平鋪直敘地讀，而是讀得動(dòng)情，讀得投入，如同回憶我自己的一個(gè)美好的記憶，把學(xué)生帶入了情境。在后面的指導朗讀中，同樣發(fā)揮這個(gè)特長(cháng)，我采用了情景對話(huà)式朗讀。創(chuàng )設情境，告訴學(xué)生：現在，你就是這些中國臺灣的小朋友，你們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪。過(guò)春節了……（進(jìn)入課文，有的地方不是讀原文，稍作改編。）接下來(lái)，我做文中那個(gè)中國臺灣的老師，和孩子們進(jìn)入對話(huà)。加上自己的動(dòng)作和表情語(yǔ)言，如“順手指了指地圖上的北京”，尤其是中國臺灣的老師回憶自己小時(shí)候玩雪的情景這一段，我有意朗讀得特別深情，使孩子體會(huì )到了深情地、輕聲地朗讀才是美的。接下來(lái)指導孩子嘗試也這樣讀。這堂課從效果看，學(xué)生基本上體會(huì )到了，部分學(xué)生的朗讀水平有了明顯變化。從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標達到了。
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