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初一數學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-02 09:27:57 詩(shī)琳 教學(xué)反思 我要投稿

初一數學(xué)教學(xué)反思(精選23篇)

  作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的初一數學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

初一數學(xué)教學(xué)反思(精選23篇)

  初一數學(xué)教學(xué)反思 1

  對于《整式的加減》這一章,教材的安排是在學(xué)習有理數的基礎上,結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引入用字母表示有理數。繼而介紹了整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念,以及多項式的升(降)冪排列,并在這些概念的基礎上逐步展開(kāi)同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項的法則以及去括號的法則,最后將這些法則應用于本章的重點(diǎn)——整式的加減,全章知識體系井然有序,層層深入。

  我們認為這樣安排也有欠佳的地方。首先,重點(diǎn)內容是整式的加減,其本質(zhì)是合并同類(lèi)項,而合并同類(lèi)項是以有理數的加減為基礎,把它放在全章書(shū)的最后來(lái)學(xué)習,這樣會(huì )讓知識體系與第二章相關(guān)內容分開(kāi)較久,學(xué)生容易忘記。其次,把單項式的系數與次數一起講,易混淆,對理解知識體系并沒(méi)有幫助。

  具體的安排如下:

 。ㄒ唬┩(lèi)項:通過(guò)生活中通俗易懂的表示方法,如□+□+□=3□,讓學(xué)生模仿例子做練習,然后推出同類(lèi)項的定義。課前練習要有模仿性及代表性,能讓學(xué)生易于觀(guān)察推出結論。因為在學(xué)生的認知結構中“同類(lèi)的東西”是容易理解的,所以這節課的目標是學(xué)會(huì )辨認同類(lèi)項就不難了。

 。ǘ┖喜⑼(lèi)項:先講系數這個(gè)概念,既避免了與單項式的次數一起講所帶來(lái)的易混淆性,又是合并同類(lèi)項所必須掌握的基石。然后,重點(diǎn)是掌握合并同類(lèi)項的法則。

 。ㄈ┤ダㄌ枺哼\用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號的運算。

 。ㄋ模┱降.加減:可用兩個(gè)課時(shí)把重點(diǎn)知識鞏固好。

  主干知識掌握之后,對概念和純文字的敘述,不追求精確的形式而注重其實(shí)質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。接下來(lái),第二單元將整式的相關(guān)概念用兩至三個(gè)課時(shí)逐一學(xué)習。如單項式、單項式的次數、多項式、項、常數項、多項式的次數等等。

  通過(guò)實(shí)踐,突出了重點(diǎn),加強了練習,讓學(xué)生在主干知識的循環(huán)學(xué)習中不斷充實(shí)知識體系、完善知識結構,形成能力。

  初一數學(xué)教學(xué)反思 2

  七年級學(xué)生大多數是歲的少年,處于人生長(cháng)身體、長(cháng)知識的階段,他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差,注意力也不集中。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)我對七年級數學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、明確學(xué)習的目的性

  七年級學(xué)生學(xué)習積極性的高低,一般是由學(xué)習動(dòng)機所決定。

  二、精心設疑,激發(fā)學(xué)習興趣

  點(diǎn)燃學(xué)生對數學(xué)“愛(ài)”的火花愛(ài)因斯坦有句名言,“興趣是最好的老師”。一個(gè)人有了“興趣”這位良師,他的知覺(jué)就會(huì )清晰而明確,記憶會(huì )深刻而持久,在學(xué)習上變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中,特別注意以知識本身吸引學(xué)生。巧妙引入,精心設疑,造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。如利用課本每一章開(kāi)始的插圖,提出一般的實(shí)際問(wèn)題,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣,又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習目的;此外,我還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成績(jì)的反饋,進(jìn)一步激發(fā)和培養學(xué)生的興趣。

  三、精心設計教學(xué)過(guò)程,改變課堂教學(xué)方法

  適應生理和心理特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響,因此一定要把學(xué)生的學(xué)習內在心理調動(dòng)起來(lái),備課時(shí)要根據學(xué)生的智力發(fā)展水平和數學(xué)的心理特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度,讓個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。為了適應學(xué)習注意里不能長(cháng)時(shí)間集中的生理特點(diǎn),每節課授課不超過(guò)分鐘,剩下的時(shí)間看書(shū)或做練習。

  四、寓數學(xué)思想于課堂教學(xué)中數學(xué)觀(guān)念

  思想和方法是數學(xué)科學(xué)中的重要組成因素,是數學(xué)科學(xué)的靈魂,教師在傳授知識的同時(shí)要注重數學(xué)思想方法的教育,把常用課本中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)講述的推理論證及處理問(wèn)題的思想方法,適時(shí)適度的教給學(xué)生,這有益于提高學(xué)生的`主動(dòng)性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如有理數這一章特別突出了數型結合的思想,緊扣數軸逐步介紹數的對應關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生從數與形兩方面去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。練習時(shí)引導學(xué)生思考一般情形下的結論,從中滲透歸納的思想方法,促進(jìn)其思維能力的形成。

  其實(shí),數學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導,定理的問(wèn)題證明和具體解答中,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶,講出決策和創(chuàng )造的方法,精心提煉,著(zhù)意滲透,經(jīng)常運用。

  初一數學(xué)教學(xué)反思 3

  首先很感謝校領(lǐng)導,精心安排這種大型的教學(xué)活動(dòng)------“同課異構”賽課活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng),對于我們年輕教師來(lái)說(shuō),我認為受益匪淺,有那么多經(jīng)驗豐富的老師們,專(zhuān)門(mén)為我們的課,聽(tīng)一節,教研一節,指導思路,點(diǎn)評我們上課教師的優(yōu)缺點(diǎn),鼓勵并促使我們取長(cháng)補短,幫助我們進(jìn)步一大截。

  針對4月27號(下午第二節課),我的這節課【用二元一次方程組解實(shí)際問(wèn)題】,我想從兩方面來(lái)反思。

  第一方面,存在的問(wèn)題。

  首先,我自身的問(wèn)題。上課教學(xué)目標雖然清晰,但是目標完成的很不好,原因是上課主線(xiàn)不清楚。用二元一次方程組解實(shí)際問(wèn)題,關(guān)鍵是審題,找出等量關(guān)系式,而我在上課時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)。如何找等量關(guān)系,進(jìn)而列出方程組,我只是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò),反而在方程組的.解法上浪費時(shí)間。課堂上,解應用題方法并沒(méi)有教會(huì )孩子們,為此,我感覺(jué)很慚愧,這節課我一定會(huì )再找一節自習課,還給學(xué)生的。

  其次,小組合作、探究、交流與展示的問(wèn)題。小組長(cháng)的作用沒(méi)有真正的體現出來(lái),應用題對于多數孩子來(lái)說(shuō)是一處難點(diǎn),需要靠小組長(cháng)的點(diǎn)撥,帶領(lǐng)其他成員參與進(jìn)來(lái),真正的及時(shí)解決問(wèn)題,處理疑惑。但小組長(cháng)的帶領(lǐng)指導作用發(fā)揮不出來(lái),那么整個(gè)合作交流環(huán)節就欠缺好多。另外,展示環(huán)節中,展示的孩子們聲音不夠洪亮,字體寫(xiě)的不夠清楚,最嚴重的是展示時(shí)比較啰嗦,浪費時(shí)間,甚至跑題等問(wèn)題?傊,各小組成員都沒(méi)有真正的按分配任務(wù)行動(dòng)起來(lái),更沒(méi)有真正的思考起來(lái)。

  最后,就是導學(xué)案設計,題目對于我所帶班級來(lái)說(shuō),有些偏難。上課之前,我忽略了孩子們的程度,只是貿然的在思考如何能把這張導學(xué)案的教學(xué)任務(wù)完成。所以,在午自習時(shí),我臨時(shí)給各個(gè)小組適當的分配了任務(wù),要求他們在上課之前把展示的題目提前板演在黑板上,上課時(shí),可以節省板演的時(shí)間,小組討論、點(diǎn)評時(shí),就可以直接看板演討論。但,整一節課,下來(lái)之后,我錯了,我太高估孩子們的能力了,提前板演省下的時(shí)間,反而給他們多多提供了說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作的時(shí)間。

  第二方面,解決的方案。

  借用王忠敏副校長(cháng)的三句話(huà)“解決一個(gè)觀(guān)念,落實(shí)一個(gè)行動(dòng),收獲一個(gè)效果”,來(lái)說(shuō),當天下午第三節課教研結束后,我直奔教室,開(kāi)始繼續落實(shí)小組培訓的行動(dòng)。通過(guò)教研,我突然意識到了之前培訓的活動(dòng)太膚淺不到位,導致孩子們在應付各科教師而已。我按照期中考試成績(jì),把小組適當的調整一番,分出6大組。每組8人,又分成2個(gè)A層、3個(gè)B層、3個(gè)C層,確定誰(shuí)幫誰(shuí)進(jìn)步,又確定新的獎勵措施。

  另外,對于本節課的導學(xué)案,我適當的進(jìn)行了修正,準備找一節自習課,把這節課,給孩子補回來(lái),還孩子們一節完整的課堂。

  初一數學(xué)教學(xué)反思 4

  眼半年時(shí)間即將過(guò)去,作為一名從教多年的教師,在教學(xué)工作中,也遇到了許多問(wèn)題,本期自己所教班學(xué)生成績(jì)不是很理想,我對我初一的數學(xué)教學(xué)做了如下的反思:

  一、對教學(xué)目標反思

  教學(xué)目標是教學(xué)設計中的首要環(huán)節,是一節課的綱領(lǐng),對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我來(lái)說(shuō)我自認為有以下幾點(diǎn)不足:

  1、對教學(xué)目標設計思想上不足夠重視,目標設計流于形式。

  2、教學(xué)目標設計關(guān)注的仍然只是認知目標,對“情感目標”、“能力目標”有所忽視,重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,嚴重忽視了教材的育人功能。

  3、教學(xué)目標的設計含混,不夠全面、開(kāi)放。

  教學(xué)目標的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教學(xué)目標過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展,要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子!斑@么簡(jiǎn)單的`題都做不出來(lái)”、“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì )做”,碰到這樣情況,我們不應埋怨學(xué)生,而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么原因,是學(xué)生不接受這樣的講解方式,還是認識上有差異;是學(xué)生不感興趣,還是教師引導不到位等等;作為教師千萬(wàn)不能埋怨責怪學(xué)生,不反思自己,只會(huì )適得其反,以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn),因此教學(xué)設計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情與興趣,要教給學(xué)生需要的數學(xué)。以后的教學(xué)中輔導后進(jìn)生應向其他教師學(xué)習。

  二、對教學(xué)計劃反思

  在教學(xué)設計中,對教學(xué)內容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏:

 。1)缺乏對教材內容轉譯;抓住知識本質(zhì)特征,設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學(xué)生積極思維,刺激學(xué)生的好奇心。

 。2)問(wèn)題的設計不應停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式計一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題,這樣可使學(xué)生在“觀(guān)察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明”的探究過(guò)程中,激發(fā)起他們對新知識的渴望。

 。3)學(xué)生在學(xué)習中遇到的困惑,往往是一節課的難點(diǎn),將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái),就會(huì )不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,認清了問(wèn)題,要解決問(wèn)題并不是一朝一夕,一蹴而就的,我堅信只要我繼續努力,更新觀(guān)念,深刻反思自己的教學(xué)行為,教學(xué)規范,就一定能夠有所發(fā)展,有所進(jìn)步!

 。4)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統化;

 。5)缺乏對教學(xué)內容的教育功能的挖掘和利用;

 。6)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結。

  三、征求學(xué)生意見(jiàn)

  潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往向學(xué)生征詢(xún)對自己教學(xué)的反饋意見(jiàn),這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。若在課堂上設計了良好的教學(xué)情境,則整節課學(xué)生的學(xué)習積極性始終很高。課后我總結出以下兩點(diǎn)體會(huì ):

 。1)抓住知識本質(zhì)特征,設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學(xué)生積極思維,刺激學(xué)生的好奇心。

 。2)問(wèn)題的設計不應停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上,而應設計一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題,這樣可使學(xué)生在“觀(guān)察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明”的探究過(guò)程中,激發(fā)起他們對新知識的渴望。

  學(xué)生在學(xué)習中遇到的困惑,往往是一節課的難點(diǎn),將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來(lái),就會(huì )不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

  四、對教學(xué)誤區的反思

  以前我認為教師講得清,學(xué)生就聽(tīng)得懂,F在覺(jué)得如果教師講課只顧自己津津有味,不顧來(lái)自于學(xué)生一方的反饋信息,教師與學(xué)生的的思維不能同步,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,毫無(wú)思考理解的余地,這樣不是聽(tīng)不懂,便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索后發(fā)現知識,領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生,加強效果回授,對未聽(tīng)清之處給學(xué)生以二次補授之機會(huì ),及時(shí)掃清障礙,將學(xué)習上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

  我常常埋怨學(xué)生,“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”!孰不知,教師與學(xué)生的知識水平與接受能力往往存在很大反差,就學(xué)生而言,接受新知識需要一個(gè)過(guò)程,絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。因此,在教學(xué)時(shí),必須全面理解學(xué)生的基礎與能力,低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教,讓學(xué)生一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎知識,在學(xué)知識中提高能力。

  認清了問(wèn)題,要解決問(wèn)題并不是一朝一夕,一蹴而就的,我堅信只要我繼續努力,更新觀(guān)念,深刻反思自己的教學(xué)行為,教學(xué)規范,就一定能夠有所發(fā)展,有所進(jìn)步!

  初一數學(xué)教學(xué)反思 5

  本節課探索三角形全等的判定方法一,是后面幾種判定方法的基礎,也是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教材看似簡(jiǎn)單,仔細研究后才發(fā)現對學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難,處理不好可能難以成功。備課時(shí)發(fā)現本節課的難點(diǎn)就是處理從確定一個(gè)三角形到得到三角形全等的判定方法這個(gè)環(huán)節,讓學(xué)生動(dòng)手操作和學(xué)生相互交流驗證很好地解決了問(wèn)題,圓滿(mǎn)地完成本節課的教學(xué)任務(wù)。

  反思整個(gè)過(guò)程,我覺(jué)得做得較為成功的有以下幾個(gè)方面:

  1、教學(xué)設計整體化,內容生活化。在課題的引入方面,讓學(xué)生動(dòng)手做、裁剪三角形。既提問(wèn)復習了全等三角形的定義,又很好的.過(guò)渡到確定一個(gè)三角形需要哪些條件的問(wèn)題上來(lái)。把知識不知不覺(jué)地體現出來(lái),學(xué)得自然新鮮。數學(xué)學(xué)習來(lái)源于生活實(shí)際,學(xué)生學(xué)得輕松有趣。

  2、把課堂充分地讓給了學(xué)生。我和學(xué)生做了些課前交流,臨上課前我先對他們提了四個(gè)要求:認真聽(tīng)講,積極思考,大膽嘗試,踴躍發(fā)言。其實(shí),這是一個(gè)調動(dòng)學(xué)生積極性,同時(shí)也是激勵彼此的過(guò)程。在上課過(guò)程中,我盡量不做過(guò)多的講解,通過(guò)引導讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并通過(guò)動(dòng)手操作、交流討論來(lái)解決問(wèn)題。

  3、在難點(diǎn)的突破上取得了成功。上這堂課前,我一直擔心學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上出現理解困難。課堂上我通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)兩邊長(cháng)分別為6cm和8cm,并要求相互之間互相比較發(fā)現制作的三角形形狀和大小完全相同,即三角形都全等,最后同學(xué)們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法。但也有幾處是值得思考和在以后教學(xué)中應該改進(jìn)的地方:

 。1)、在課堂上優(yōu)等生急著(zhù)演示、發(fā)言,后進(jìn)生卻成了觀(guān)眾和聽(tīng)眾。如何做到面向全體,人人學(xué)有所得,也值得我們數學(xué)教師來(lái)探討。

 。2)、課堂學(xué)生的操作應努力做到學(xué)生自發(fā)生成的,而不是老師說(shuō)"你們比較下三角形的形狀和大小",應換為自發(fā)地比較更好。

 。3)、教學(xué)細節需進(jìn)一步改進(jìn),教學(xué)時(shí)應多關(guān)注學(xué)生,在學(xué)習新知后,雖然大部分的學(xué)生都掌握了,但有少數后進(jìn)生仍然是不理解。

  初一數學(xué)教學(xué)反思 6

  一個(gè)多月來(lái),我通過(guò)不斷努力,欣喜地看到傳統的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了:敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭論,充滿(mǎn)著(zhù)求知欲和表現欲。從學(xué)生的變化看課改,別有洞天。

  一、成功的經(jīng)驗和感受

  1、交流讓學(xué)生分享快樂(lè )和共享資源

  學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動(dòng)經(jīng)驗以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節課中,不同的學(xué)生依據不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng),自己抽象出圖形,制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,實(shí)現了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識,大家共同分享發(fā)現和成功的快樂(lè ),共享彼此的資源。

  2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )

  在“代數式”這節課中,由上節課的一個(gè)習題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規律5n+2,由此引出代數式的概念。在舉例時(shí),指出,“其實(shí),代數式不僅在數學(xué)中有用,而且在現實(shí)生活中也大量存在。下面,老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí),誰(shuí)能用代數式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外,還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái),一位學(xué)生舉起了手,“一本書(shū)p元,6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)”,受到啟發(fā),每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,大家從這節課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數學(xué)”的新理念,正如我們所說(shuō)的,“代數式在生活中”。

  3、創(chuàng )新設計讓學(xué)生體現積極向上

  在學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún),精心設計、指導下,成功地進(jìn)行了“我是小小設計師”的課堂活動(dòng):這節課是以七年級數學(xué)上冊的作業(yè)為課題內容設計的一節課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖,并說(shuō)明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節課的主持人,其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái),并說(shuō)明自己的創(chuàng )意。最后,老師作為特約指導,對學(xué)生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng )意、發(fā)言等進(jìn)行總結,學(xué)生再自己進(jìn)行小結、反思。整節課學(xué)生體驗了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現代數學(xué)觀(guān),較好地體現了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì )學(xué)習的有效學(xué)習方式,同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習的一種嘗試。

  4、合作探究給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅

  “統計圖的選擇”教學(xué)設計和教學(xué)中,要求學(xué)生以4人小組為單位,調查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應用的各種統計圖,調查、收集你生活中最感興趣的'一件事情的有關(guān)數據,必須通過(guò)實(shí)際調查收集數據,保證數據來(lái)源的準確。學(xué)生或通過(guò)報刊、電視廣播等媒體,或對他們感興趣的問(wèn)題展開(kāi)調查采訪(fǎng)或查閱資料,經(jīng)歷搜集數據的過(guò)程,搜集的統計圖豐富多彩,內容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì )統計圖在社會(huì )生活中的實(shí)際意義,培養善于觀(guān)察生活、樂(lè )于探索研究的學(xué)習品質(zhì)及與他人合作交流的意識。

  二、不足和今后在教學(xué)中應注意

  1.營(yíng)造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氛圍。

  2.注重新型師生關(guān)系的建立。

  在處理好學(xué)生、教師、教材三者的關(guān)系上多下功夫,力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系,有良好的課堂教學(xué)氣氛,以取得良好的課堂教學(xué)效果。

  3.進(jìn)一步學(xué)習新課程改革的教育教學(xué)理論。

  在教師角色轉變上多做工作,增強自己是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設者和開(kāi)發(fā)者,向開(kāi)放型的教師邁進(jìn)。

  4.努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。

  特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

  5.不斷學(xué)習和提高現代化教學(xué)技術(shù)。

  提高多媒體課件制作能力,能制作出針對性、實(shí)效性強的多媒體教學(xué)課件,使之更好地輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。

  另外,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表?yè)P與激勵,增強他們的自信心。如袁鵬同學(xué)平時(shí)不太安份,但數學(xué)測評做得比較多,我及時(shí)在我所教的兩個(gè)班中表?yè)P了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習較為積極。而學(xué)生有好幾個(gè)基礎較差,接受能力較弱,我反復強調會(huì )與不會(huì )只是遲與早的問(wèn)題,只要你肯學(xué)。同時(shí),我加強課外的輔導,想辦法讓他們體驗學(xué)習成功的喜悅。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的新課程與新課標的實(shí)施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉變,這都給教師提出了新的挑戰,因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結與反思,才能適應新的教學(xué)形勢的發(fā)展。

  關(guān)于初一數學(xué)教學(xué)反思總結,以供各位老師交流和分享,我們一起共勉吧!

  初一數學(xué)教學(xué)反思 7

  著(zhù)名學(xué)者周士淵說(shuō):世界上最可怕的力量是習慣,世界上最寶貴的力量也是習慣;一個(gè)企業(yè)、一個(gè)國家、一個(gè)民族是如此;人的一生更是如此。養成好習慣是德育的重要目標,也是一個(gè)人優(yōu)秀道德品質(zhì)形成的重要標志。我在教學(xué)中發(fā)現造成學(xué)生成績(jì)層次不同的主要原因是學(xué)習習慣不同,學(xué)習習慣與學(xué)習成績(jì)有密切的關(guān)系,是相輔相成。因此,近年來(lái)在教學(xué)中致力于學(xué)生學(xué)習習慣培養的研究,對于初一學(xué)生主要加強題后反思習慣的培養,并取得了一定的成效。

  一、對學(xué)生反思習慣的調查

  初一入學(xué)時(shí),曾對20名不同層次的學(xué)生進(jìn)行過(guò)調查,主要考察題后反思對學(xué)習成績(jì)的影響[如表一]和題后反思的習慣的養成情況[如表二]。成績(jì)是學(xué)生入學(xué)成績(jì)。

  成績(jì)60分以下4人成績(jì)60~70分8人成績(jì)80分以上8人

  不知道有影響不知道有影響不知道有影響

  成績(jì)60分以下4人成績(jì)60~70分8人成績(jì)80分以上8人

  不反思反思不反思反思不反思反思

  從這個(gè)調查中可以看出題后反思的習慣對學(xué)生學(xué)習成績(jì)有較大的影響,并且成績(jì)較高的學(xué)生反思習慣要好于成績(jì)較低的`。

  二、習慣培養的理論依據

  著(zhù)名教育家弗萊雷曾說(shuō):教育的作用就是為學(xué)生自覺(jué)化的形成提供援助。愛(ài)因斯坦說(shuō):"什么是教育?當你把受過(guò)的教育都忘記了,剩下的就是教育。"誰(shuí)都明白,剩下的就是習慣----好習慣或壞習慣。著(zhù)名教育學(xué)家葉圣陶認為:教育就是培養習慣。教育家陳鶴琴認為,習慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,一般要經(jīng)過(guò)一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)的過(guò)程。反思習慣是二十一世紀人才必備的習慣,有必要對學(xué)生進(jìn)行培養。

  三、培養學(xué)生反思的習慣

  1、在課堂上進(jìn)行題后反思方法的指導

  初一一入學(xué),我就加強題后反思習慣的培養,課上結合習題給以指導,給時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思,并對反思的結果進(jìn)行交流,互相學(xué)習,不斷提高題后反思的能力和自覺(jué)性。逐漸地,學(xué)生做完題后能夠會(huì )反思了,也有了些主動(dòng)性。一節課上四班的孫燃同學(xué)在對一個(gè)題進(jìn)行反思后,再做此類(lèi)型題時(shí)很快就解出來(lái)了,他感慨地說(shuō):"原來(lái)數學(xué)這么簡(jiǎn)單,題后反思就行了。"

  2、引導學(xué)生進(jìn)行章后反思

  在學(xué)生有了題后反思的初步能力后,我要求學(xué)生對學(xué)過(guò)的一章進(jìn)行章后小結?赡苁求w驗到了題后反思的好處,學(xué)生的積極性很高。除了個(gè)別同學(xué)抄書(shū)外,70的同學(xué)寫(xiě)出別具特色的小結。如李?lèi)偼瑢W(xué)每次小結都采用重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等程序。范晶晶把每一章的易錯點(diǎn)總結得特別清楚。金曼曼、仇菀君等同學(xué)總結的知識結構條理比較清楚。40的同學(xué)能夠自己出章檢測題。這樣做要比老師講復習提綱、出達標檢測題學(xué)生做要好得多。學(xué)生在交流復習小結時(shí)參與的積極性和主動(dòng)性都比較高;并且學(xué)生在做其他同學(xué)出的測試題時(shí)也很有興趣,熱情也很高;也敢于大膽質(zhì)疑,大膽提出自己的想法。如在學(xué)完了整式的加減這一章后,我從學(xué)生出的十幾套自我檢測題中選擇一套有特色的,學(xué)生做時(shí)的積極性,參與的主動(dòng)性都很高,其中有一道需要整體代入的題曾引起學(xué)生間激烈的討論,有的同學(xué)說(shuō)題出錯了,不能做,…;經(jīng)過(guò)激烈地爭論,學(xué)生認識到此題可解;當時(shí)的情景我還記憶猶新,相信學(xué)生也會(huì )還記得。這樣不僅可以培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力,也可以培養學(xué)生的主動(dòng)意識。

  3、提高學(xué)生對反思的認識

  經(jīng)過(guò)半學(xué)期的培養后,學(xué)生的解題習慣有了好轉,為了鞏固已有的進(jìn)步,我指導學(xué)生在寒假以寫(xiě)小論文的方式加以鞏固和深化。

  例如,孫雪同學(xué)在論文中寫(xiě)道:反思是一種很好的學(xué)習習慣,是學(xué)與思的結合,一個(gè)人從接受知識到運用知識的過(guò)程,實(shí)際就是一個(gè)記與識,學(xué)與思的過(guò)程。學(xué)是思的基礎,思是學(xué)的深化,這兩者是緊扣的兩環(huán),缺一不可;正如人體的消化過(guò)程那樣,只學(xué)不思,那是不加咀嚼,囫圇吞棗,舉一而不能反三,那是未經(jīng)消化吸收,所學(xué)知識不能靈活運用。

  初一數學(xué)教學(xué)反思 8

  數學(xué)教師,其首要任務(wù)是樹(shù)立正確的數學(xué)觀(guān),積極地自覺(jué)地促進(jìn)自己的觀(guān)念改變,以實(shí)現由靜態(tài)的,片面的、機械反映論的數學(xué)觀(guān)向動(dòng)態(tài)的,辯正的模式論的數學(xué)觀(guān)的轉變。特別是實(shí)現對上述問(wèn)題的樸素的不自覺(jué)的認識向自覺(jué)認識的轉化。

  要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生,做到眼中有人,心中有人!把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現在的學(xué)生,培養學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,愛(ài)護尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養學(xué)生自覺(jué)自理能力,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,主動(dòng)參與性,要尊重學(xué)生的差異,不以同一標準去衡量學(xué)生,更不要以學(xué)生的分數論英雄。教師要多鼓勵學(xué)生提出“為什么?”“做什么?”怎樣做?”鼓勵學(xué)生敢于反駁,挑戰權威,挑戰課本。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

  對于上一學(xué)期的.初一數學(xué)教育教學(xué)工作,我對以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思:

  一、對教學(xué)目標反思

  教學(xué)目標是教學(xué)設計中的首要環(huán)節,是一節課的綱領(lǐng),對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來(lái)說(shuō)我自認為有以下幾點(diǎn)不足:

  1、對教學(xué)目標設計思想上不足夠重視,目標設計流于形式。

  2、教學(xué)目標設計關(guān)注的仍然只是認知目標,對“情感目標”、“能力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,嚴重忽視了教材的育人功能。

  3、教學(xué)目標的設計含混不可測,不足夠具有全面性、開(kāi)放性。

  教學(xué)目標的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教學(xué)目標過(guò)高或過(guò)低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子!斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來(lái)”“這道題都講過(guò)幾遍了還不會(huì )做”,碰到這樣情況,教師不應埋怨學(xué)生,而要深刻反思出現這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不接受這樣的講解方式,還是認識上有差異;是學(xué)生不感興趣,還是教師點(diǎn)撥,引導不到位;是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認知水平上的難點(diǎn)出現了不合拍;是教師期盼過(guò)高,還是學(xué)生接受新知識需要一個(gè)過(guò)程;教師在教學(xué)目標設計時(shí)要全面了解學(xué)生的現有認知水平,在學(xué)生現有認知水平的基礎上,利用多媒體等多種有效手段調動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)興趣,讓學(xué)生在教師的幫助下通過(guò)自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅,形成良性發(fā)展。教師千萬(wàn)不能埋怨責怪學(xué)生,不反思自己,只會(huì )適得其反,以致把簡(jiǎn)單的問(wèn)題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)設計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情與興趣,要教給學(xué)生需要的數學(xué)。

  二、對教學(xué)計劃反思

  在教學(xué)設計中,對教學(xué)內容的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏:

 。1)缺乏對教材內容轉譯;

 。2)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統化;

 。3)缺乏對舊知識分析應用的螺旋上升的應用設計;

 。4)缺乏對教學(xué)內容的教育功能的挖掘和利用;

 。5)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結。

  初一數學(xué)教學(xué)反思 9

  從參加工作到現在,一學(xué)年的時(shí)間過(guò)去了。從初來(lái)乍到的懵懵懂懂,到現如今的逐漸上手,多虧各位領(lǐng)導和老師的指導,我所任教的三四班數學(xué),上學(xué)期片區排名23和21,下學(xué)期片區排名23和16,雖然一個(gè)班稍有進(jìn)步,但另一個(gè)班卻原地不動(dòng)。為此,應該對這一學(xué)年的教學(xué)工作做一深刻的反思,只有通過(guò)反思,查找不足之處,繼而制定措施,從而爭取更大的進(jìn)步。

  一、通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué),總結的教學(xué)經(jīng)驗有:

  1、優(yōu)生成績(jì)要求穩。通過(guò)諸多次的考試發(fā)現,有些優(yōu)生同學(xué)考試成績(jì)不穩定,時(shí)高時(shí)低。出現這一現象的原因有:一是部分優(yōu)生粗心大意,經(jīng)常犯低級的錯誤。二是細節知識點(diǎn)掌握不牢固不扎實(shí)。利用課間或者中午的時(shí)間,找他們談話(huà),加以輔導。

  2、對于練習冊答案的`使用。上學(xué)期答案集體上交,利用自習時(shí)間讓學(xué)生來(lái)更正答案,這種方法一來(lái)耽誤了寶貴的自習時(shí)間,二來(lái)導致部分學(xué)生抄襲未學(xué)內容的答案。下學(xué)期,我改正策略,答案不上交,留在學(xué)生手里,晚上布置的練習作業(yè),做完之后務(wù)必自己更正答案,把錯題改正過(guò)來(lái),不會(huì )做的題標注下來(lái),一來(lái)節省了課上更正答案的時(shí)間,二來(lái)可以督促學(xué)生立即改正錯誤。但是,這一方法必須嚴格控制好學(xué)生不抄襲答案。我通過(guò)讓學(xué)生在練習冊后面寫(xiě)承諾書(shū),保證不抄襲答案以及抄襲答案的處罰措施,第二天抽查學(xué)生作業(yè),查看有無(wú)抄襲答案現象,一經(jīng)發(fā)現,答案撕掉,絕不姑息,從而敲醒其他同學(xué)的警鐘?梢栽试S不會(huì )做的,堅決不允許隨意抄襲答案。

  3、小組合作的靈活運用。上學(xué)期,小組合作只是局限于前后四人,但成效甚微,有的小組成員間關(guān)系不太融洽,學(xué)習討論氛圍不濃厚,導致4號同學(xué)毫無(wú)學(xué)習勁頭。下學(xué)期,明確了1、2、3、4號同學(xué)的學(xué)習任務(wù),1負責4號,2負責3號,這種一對一的責任制,一段時(shí)間后略見(jiàn)成效。后來(lái)通過(guò)參觀(guān)學(xué)習李校長(cháng)的課堂,學(xué)習并借鑒了他的小組合作方法,不要拘泥于原地不動(dòng)的小組合作,讓課堂活躍起來(lái),允許離開(kāi)座位找自己信任的同學(xué)請教,但絕不允許討論與學(xué)習無(wú)關(guān)的問(wèn)題,在這過(guò)程中,我嚴格把關(guān)好課堂紀律,隨時(shí)了解每一組的學(xué)習進(jìn)展情況。這一方法的運用,確實(shí)能調動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習的積極性,能更好地使3、4號同學(xué)獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

  4、堂堂清的堅持運用。不管是上學(xué)期還是下學(xué)期,都考察學(xué)生的計算能力,一開(kāi)始只是利用自習的時(shí)間,一節課都用來(lái)集中練習運算,但是進(jìn)步不大。后來(lái)通過(guò)李校長(cháng)的指點(diǎn),每節課拿出最后十分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生完成兩三道計算題,然后上交批閱,查看明確錯誤點(diǎn),繼而進(jìn)行專(zhuān)項講解練習。

  二、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施:

  1、大演草的完成及批閱有待改進(jìn)。學(xué)生的大演草,部分存在應付不認真現象,如:中間不分開(kāi);用鉛筆進(jìn)行作答;錯了的題目不改正;抄襲他人現象。我在批閱上也存在著(zhù)批閱不及時(shí),找學(xué)生單獨輔導不及時(shí)現象。改進(jìn)措施:嚴格要求學(xué)生按照標準完成大演草,不合格者,撕掉重寫(xiě),

  明確嚴格要求,不允許學(xué)生得過(guò)且過(guò)這一心理。在批閱上,加班加點(diǎn)完成批閱,不耽誤教學(xué)進(jìn)度。

  2、對中游學(xué)生的管理有待提高。中游學(xué)生接受知識要比優(yōu)生慢一點(diǎn),所以對于他們,需要循序漸進(jìn)的講解與練習。

  改進(jìn)措施:中游學(xué)生的進(jìn)步是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,所以急不來(lái),必須要有耐心,多次的講解,學(xué)生還未聽(tīng)懂,這時(shí)要積極鼓勵,決不能?chē)绤柡浅,打擊他們主?dòng)請問(wèn)的積極性。

  3、講課水平有待提升。對于新授課,嚴格把控好講解與學(xué)生作答的時(shí)間,改變之前多講少練的現象,將課堂交給學(xué)生。

  改進(jìn)措施:加強業(yè)務(wù)學(xué)習,上網(wǎng)瀏覽,看書(shū)學(xué)習,多觀(guān)摩聽(tīng)課,進(jìn)行反思總結。

  4、數學(xué)學(xué)科能力有待加強。備課不充分,沒(méi)有做好課堂生成問(wèn)題,從而導致課堂上出現問(wèn)題,不會(huì )作答的尷尬情景。

  改進(jìn)措施:充分詳細備課,參照教參書(shū)以及練習冊,歸類(lèi)知識點(diǎn),做好課件的制作。做中考題,多做多問(wèn),不懂就問(wèn),請教他人。

  以上就是本學(xué)期的教學(xué)反思,接下來(lái)的教學(xué),在總結經(jīng)驗教學(xué)的基礎上,不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,促使學(xué)生和自己都得以進(jìn)步。

  初一數學(xué)教學(xué)反思 10

  這是一節抽象的概念課--"倍的認識",整個(gè)過(guò)程教師花時(shí)不多,但學(xué)生學(xué)得充實(shí)快樂(lè )。也許正是遵循了學(xué)生的認知規律,符合了學(xué)生的心理特征。

  一、給學(xué)生提供豐富的學(xué)習材料

  《數學(xué)課程標準》指出,課堂教學(xué)中學(xué)習材料的提供途徑應該是多樣的,可以是教師提供,也可以是學(xué)生提供,學(xué)習材料應該是豐富的,便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究。教師首先要理解教材,深入挖掘教材的內在意義。教師應本著(zhù)"源于教材高于教材"的理念,以教材所提供的為藍本進(jìn)行合理的設計改進(jìn)。因此,我以美麗的大森林為背景,設計了更生動(dòng)更符合二年級孩子心理特征的情境。在碧綠碧綠的草地上先出示兩種動(dòng)物(2只猴子,6只小鴨子),在原有知識(比多,比少)的基礎上,引入一個(gè)新的概念—"倍"的'認識。在學(xué)生體驗的過(guò)程中,教師順其自然,出示了4只青蛙,8條小魚(yú),12只小鳥(niǎo)……,引導學(xué)生在情景中探索,在操作中感知,可以說(shuō)學(xué)生對"倍"的理解已經(jīng)比較透徹了。

  二、關(guān)注師生間的平等對話(huà)

  教師不僅是組織者和引導者,而且是學(xué)生年長(cháng)的伙伴和真誠的朋友。好的數學(xué)老師應該善于營(yíng)造一種生動(dòng)的數學(xué)情景,一種平等的對話(huà)情景。課堂教學(xué)就是在這樣的情景中所進(jìn)行的"對話(huà)",教師和學(xué)生不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行討論或交流,更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。在對話(huà)的過(guò)程中,學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨立完整的精神個(gè)體展現在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程,對師生雙方來(lái)說(shuō)都是一種"共享"。

  本節課的教師時(shí)而充當"聽(tīng)眾",時(shí)而充當"長(cháng)者",引導學(xué)生去傾聽(tīng)、交流、探索。用"誰(shuí)聽(tīng)明白了,請你用學(xué)具擺一擺,把我的意思講給大家聽(tīng)""不要說(shuō)出答案,用學(xué)具擺一擺,悄悄把想法告訴給我。"給學(xué)生設置障礙,加深對知識的理解,給學(xué)生最有實(shí)效的評價(jià)…同時(shí),教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)向,在預設中生成,在生成中變化。新課標要求課堂給學(xué)生適度的開(kāi)放,但也給教師提出了更多的要求,以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體,發(fā)揮教師的主動(dòng)作用,尊重個(gè)體的價(jià)值取向,遵循教學(xué)規律,這些將永遠是課堂教學(xué)進(jìn)入用心境界的先決條件。

  當然,本課還存在很多的不足,如教師的課堂調控能力還應加強,需要自身不斷的努力提高。新的課程改革給教師一個(gè)全新的舞臺,也對我們提出了更高的要求。不斷的探索實(shí)踐,我們才能走得更遠

  初一數學(xué)教學(xué)反思 11

  在設計這節課時(shí),我把方程的意義作為教學(xué)重點(diǎn),不僅讓學(xué)生了解方程的概念,還要會(huì )判斷哪些是方程。更多思考的是學(xué)生對方程的后繼學(xué)習與思考,注重知識的滲透。如后面學(xué)習的等式的性質(zhì)、用方程解應用題等等。

  課堂上我讓學(xué)生根據創(chuàng )設的情境,提出數學(xué)問(wèn)題,學(xué)生幾乎提不出表示兩者之間關(guān)系的問(wèn)題,都是些求未知數的問(wèn)題。這時(shí)教師就直接出示要求的問(wèn)題,然后讓學(xué)生先找等量關(guān)系式,我發(fā)現只有極少數孩子能找到等量關(guān)系。由于找等量關(guān)系式教材中第一次出現,學(xué)生不知道從哪入手。學(xué)生思考討論了一段時(shí)間,我發(fā)現也沒(méi)有結果,我就引導著(zhù)學(xué)生進(jìn)行分析信息,找到了等量關(guān)系。找到了等量關(guān)系式,再列含有字母的`式子就簡(jiǎn)單多了。課下我分析,主要是我在備課時(shí),高估了學(xué)生,如何引導還需要多研究。這也是我下一步訓練的重點(diǎn)。

  為了讓學(xué)生弄清楚方程與等式的關(guān)系,我通過(guò)天平的演示,讓學(xué)生理解等式的意義,學(xué)生很容易根據天平列出算式。然后教師指出,我們剛才列出的這些式子都叫等式,在這些等式中,你們又發(fā)現了什么?學(xué)生很容易得出兩種等式:一是不含未知數的等式,一種是含有未知數的等式,在此基礎上,讓學(xué)生比較得出方程的概念,然后通過(guò)練習判斷哪是方程,那些不是方程?最后,讓學(xué)生用畫(huà)圖的形式表示出等式與方程的關(guān)系,教材中沒(méi)有出現這個(gè)內容,但我補充進(jìn)去了,我覺(jué)得這樣有助于學(xué)生加深對方程意義的理解。本節課從課堂整體來(lái)看,大部分學(xué)生思維比較清晰,會(huì )表述,但也有部分學(xué)生表述不清,發(fā)言不夠積極?磥(lái),課堂教學(xué)還要激活學(xué)生的思維,調動(dòng)起學(xué)生的積極性,作為教師,還要多想些辦法。

  "自主合作探究"一直是我們所倡導的學(xué)習方式,但如何有效地實(shí)施?我認為,"自主學(xué)習"必須在教師的科學(xué)指導下,通過(guò)創(chuàng )造性的學(xué)習,才能實(shí)現自主發(fā)展。"合作探究"必須在學(xué)生獨立思考的基礎上進(jìn)行,否則,學(xué)生則沒(méi)有自己的主見(jiàn),交流則會(huì )流于形式,沒(méi)有深度。有了學(xué)生的獨立思考,當學(xué)生展示交流時(shí),不同的思路與方法就會(huì )發(fā)生碰撞,教師要尊重學(xué)生探求的結果,引導學(xué)生對自己的結果與方法進(jìn)行反思與改進(jìn),促使全體參與,加生對知識形成過(guò)程的理解,培養梳理概括知識的的能力。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師作為主導者,要啟發(fā)誘導學(xué)生發(fā)現知識,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,逐步的引導學(xué)生對問(wèn)題的思考和解決向縱深發(fā)展,有利于培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣和合作意識。

  初一數學(xué)教學(xué)反思 12

  初二學(xué)期教學(xué)工作已經(jīng)結束,回顧半年的數學(xué)教學(xué),是一種辛勞,更多的是一種遺憾,也許我們的數學(xué)教學(xué)是一種的遺憾教學(xué)。本學(xué)其我所教的班級成績(jì)下滑比較明顯,我仔細尋找了一下原因。

  一、教材的不足和問(wèn)題大大的增強了我們教師的工作量,減少了我們的效率

  本教材不太適合中下學(xué)生的,它的知識點(diǎn)的循環(huán)上升,散亂的,本意是好的,但對學(xué)生的基礎要求太高,如因式分解一章中,學(xué)生對因式分解理解不好,教材對學(xué)生的要求低而考試的要求有較高,所以就出現了偏差。本教材強調自主探索,強調突出個(gè)性,強調學(xué)習活動(dòng),與同伴進(jìn)行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中,是課堂舞臺的主角,但我們教師有這個(gè)能力放開(kāi)?一節課只有40分鐘,時(shí)間是有限的,雖然條件很好,我的課件很好,但我還是盡量少用,我們的中下生是不適合完全放開(kāi)。本教材的許多重要的知識點(diǎn)內容和時(shí)間不夠,因式分解2個(gè)課時(shí),平行四邊形的第一節平行四邊形5節課,這些都是課時(shí)安排不合理,學(xué)生剛有初步認識,我們就講完了。因式分解,這種好像簡(jiǎn)單的,實(shí)際上是學(xué)生學(xué)的最差的',也是最難的,4節課肯定是不能能解決問(wèn)題的。

  二、我們對學(xué)生學(xué)習能力的把握和認識能力了解的不夠,制約了我們的教學(xué)

  我們數學(xué)科組一直盡力于出針對"中下"生的一課一練,但是我們的題目常常太難,不是我們沒(méi)有用心,而是我們高估了我們的學(xué)生,我們這方面的能力有所欠缺,同時(shí)對學(xué)生的把握分析不到位。

  三、對教材的再創(chuàng )新和了解學(xué)生是我們的努力方向

  我們必須創(chuàng )造性的使用我們的教材,合理的整合各類(lèi)資源。不斷的反思和積累失敗,它是一種財富,是將來(lái)的基石。教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái),經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習數學(xué)而言,學(xué)生一旦"學(xué)會(huì )",享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,便會(huì )強化學(xué)習動(dòng)機,從而更喜歡數學(xué)。因此,教學(xué)設計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動(dòng)的有效性和預見(jiàn)性。

  新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,并能綜合應用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題,發(fā)展應用意識。隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步形成,股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數學(xué)問(wèn)題,已日漸成為人們的常識,因此,數學(xué)教學(xué)不能視而不見(jiàn),不管實(shí)際應用,這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。

  學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長(cháng)期的應試教育使大多數學(xué)生不知道為什么學(xué)數學(xué),學(xué)數學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí),我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,精心創(chuàng )設情境,讓學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識,切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在"代數式"這節課中,由上節課的一個(gè)習題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規律5n+2,由此引出代數式的概念。在舉例時(shí),老師指出,"其實(shí),代數式不僅在數學(xué)中有用,而且在現實(shí)生活中也大量存在。下面,老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí),誰(shuí)能用代數式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外,還能表示其他的意思嗎?"學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái),一位學(xué)生舉起了手,"一本書(shū)p元,6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)",受到啟發(fā),每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,大家從這節課中都能深深感受到"人人學(xué)有用的數學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓練,使學(xué)生深刻地認識到數學(xué)對于我們的生活有多么重要,學(xué)數學(xué)的價(jià)值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數學(xué)的強烈欲望,變"學(xué)數學(xué)"為"用數學(xué)"。

  合作探究會(huì )給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅。例:"統計圖的選擇"教學(xué)設計和教學(xué)中,要求學(xué)生以4人小組為單位,調查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應用的各種統計圖,調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數據,必須通過(guò)實(shí)際調查收集數據,保證數據來(lái)源的準確。學(xué)生或通過(guò)報刊、電視廣播等媒體,或對他們感興趣的問(wèn)題展開(kāi)調查采訪(fǎng)或查閱資料,經(jīng)歷搜集數據的過(guò)程,搜集的統計圖豐富多彩,內容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì )統計圖在社會(huì )生活中的實(shí)際意義,培養善于觀(guān)察生活、樂(lè )于探索研究的學(xué)習品質(zhì)及與他人合作交流的意識。

  在新課程的實(shí)施過(guò)程中,我們欣喜地看到傳統的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了:敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭論,充滿(mǎn)著(zhù)求知欲和表現欲。

  對于自己的不足,在今后的教學(xué)中要努力改正。具體要求:要做到課前備好課,上課時(shí)精神要飽滿(mǎn),對學(xué)生要多花時(shí)間,尤其是成績(jì)差一點(diǎn)的,要多幫助他們,爭取使整個(gè)班級的學(xué)生成績(jì)有所提高。更重要的一點(diǎn)是要多向指導老師請教,多聽(tīng)課,從中吸取經(jīng)驗,提高自己的實(shí)踐能力。也要求對學(xué)生作到:一.做好課堂簡(jiǎn)要摘記。二.指導學(xué)生掌握反思的方法。三.從課后學(xué)習情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養。四.幫助學(xué)生提高反思效果。

  初一數學(xué)教學(xué)反思 13

  七年級學(xué)生大多數是歲的少年,處于人生長(cháng)身體、長(cháng)知識的階段,他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差,注意力也不集中。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)我對七年級數學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、明確學(xué)習的目的性:七年級學(xué)生學(xué)習積極性的高低,一般是由學(xué)習動(dòng)機所決定。

  二、精心設疑,激發(fā)學(xué)習興趣,點(diǎn)燃學(xué)生對數學(xué)“愛(ài)”的火花:愛(ài)因斯坦有句名言,“興趣是最好的老師”。一個(gè)人有了“興趣”這位良師,他的知覺(jué)就會(huì )清晰而明確,記憶會(huì )深刻而持久,在學(xué)習上變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中,特別注意以知識本身吸引學(xué)生。巧妙引入,精心設疑,造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。如利用課本每一章開(kāi)始的.插圖,提出一般的實(shí)際問(wèn)題,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習興趣,又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習目的;此外,我還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測驗成績(jì)的'反饋,進(jìn)一步激發(fā)和培養學(xué)生的興趣。

  三、精心設計教學(xué)過(guò)程,改變課堂教學(xué)方法,適應生理和心理特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習心理狀態(tài):往往直接受到課堂氣氛的影響,因此一定要把學(xué)生的學(xué)習內在心理調動(dòng)起來(lái),備課時(shí)要根據學(xué)生的智力發(fā)展水平和數學(xué)的心理特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度,讓個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。為了適應學(xué)習注意里不能長(cháng)時(shí)間集中的生理特點(diǎn),每節課授課不超過(guò)分鐘,剩下的時(shí)間看書(shū)或做練習。

  四、寓數學(xué)思想于課堂教學(xué)中數學(xué)觀(guān)念、思想和方法:是數學(xué)科學(xué)中的重要組成因素,是數學(xué)科學(xué)的靈魂,教師在傳授知識的同時(shí)要注重數學(xué)思想方法的教育,把常用課本中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)講述的推理論證及處理問(wèn)題的思想方法,適時(shí)適度的教給學(xué)生,這有益于提高學(xué)生的主動(dòng)性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如有理數這一章特別突出了數型結合的思想,緊扣數軸逐步介紹數的對應關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生從數與形兩方面去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。練習時(shí)引導學(xué)生思考一般情形下的結論,從中滲透歸納的思想方法,促進(jìn)其思維能力的形成。

  其實(shí),數學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導,定理的問(wèn)題證明和具體解答中,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶,講出決策和創(chuàng )造的方法,精心提煉,著(zhù)意滲透,經(jīng)常運用。

  我們常有這樣的困惑:不僅是講了,而且是講了多遍,可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨:鞏固練習也做了不少,可數學(xué)成績(jì)卻遲遲得不到提高!這個(gè)問(wèn)題確實(shí)應該引起我們的反思了。誠然,出現上述情況涉及諸多方面,但其中的例題教學(xué)值得反思,數學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應用的關(guān)鍵一步,即所謂“拋磚引玉”,然而很多時(shí)候只是例題繼例題,解后并沒(méi)有引導學(xué)生進(jìn)行反思,因而學(xué)生的學(xué)習也就停留在例題表面,出現上述情況也就不奇為怪了。

  初一數學(xué)教學(xué)反思 14

  思作為一名學(xué)從教數學(xué)的新教師,不斷摸索和學(xué)習中開(kāi)展教學(xué)工作是我的工作本色。對于本學(xué)期的初一數學(xué)教學(xué)工作,我有所收獲,也遇到了許多問(wèn)題,F將本學(xué)期教學(xué)工作反思如下:

  一、對教材內容的反思

  教材是如此安排,我們教師在教學(xué)過(guò)程中就應該遵循教材的編排原則,先易后難的教授學(xué)生。提到教授學(xué)生,目標新課標要求不是教學(xué)生知識,而應該說(shuō)成教學(xué)生方法,教學(xué)生學(xué)習的方法,讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習,去思考。教師應該總體了解整個(gè)初中數學(xué)中所學(xué)習的內容有哪些,以便有針對性地教學(xué)。

  二、對教學(xué)理念的反思

  教學(xué)過(guò)程中應該把學(xué)生放在首位,學(xué)生是主體,教會(huì )他們方法才是重要的。以畫(huà)圖為例,尺規作圖法,不是教他們如畫(huà)平行線(xiàn),而是教會(huì )他們用尺規作圖的方法,學(xué)會(huì )了這種方法,無(wú)論是畫(huà)角平分線(xiàn),還是畫(huà)中線(xiàn),高線(xiàn),或者找中點(diǎn)等等,提示他們用尺規作圖法,學(xué)生便知道怎么做了。再如不等式的性質(zhì),只要教會(huì )他們用不等式的性質(zhì)的方法,在解不等式時(shí)他們就覺(jué)得簡(jiǎn)單了,就算是解不等式組時(shí),提示一下,他們也能夠想到借用不等式的性質(zhì)。

  三、對教學(xué)對象的反思

  在教學(xué)時(shí),必須全面理解學(xué)生的基礎與能力,低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教,讓學(xué)生一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎知識,在學(xué)知識中提高能力。

  我這里重點(diǎn)要講的是后進(jìn)生的話(huà)題。一個(gè)班幾十名學(xué)生,每個(gè)人都有自己的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn),他們中有先進(jìn)、中間、后進(jìn)的不同層次和狀態(tài)。后進(jìn)生變差的原因又很復雜,多是外在的、客觀(guān)的,很難憑借他們自身的力量去解決。作為一名負責任的老師,要充分了解后進(jìn)生,正確對待后進(jìn)生,關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生。千萬(wàn)不能置之不理,將其邊緣化。

  四、對教學(xué)反饋意見(jiàn)的反思

  教師與學(xué)生的知識水平與接受能力往往存在很大反差,就學(xué)生而言,接受新知識需要一個(gè)過(guò)程,絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往向學(xué)生征詢(xún)對自己教學(xué)的反饋意見(jiàn),這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

  若在課堂上設計了良好的教學(xué)情境,則整節課學(xué)生的`學(xué)習積極性始終很高。課后我總結出以下兩點(diǎn)體會(huì ):

 。1)抓住知識本質(zhì)特征,設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學(xué)生積極思維,刺激學(xué)生的好奇心。

 。2)問(wèn)題的設計不應停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問(wèn)答形式上,而應設計一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問(wèn)題,這樣可使學(xué)生在“觀(guān)察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明”的探究過(guò)程中,激發(fā)起他們對新知識的渴望。

  教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程,也是教師指導自己認識自我的過(guò)程。我堅信只要我繼續努力,更新觀(guān)念,深刻反思自己的教學(xué)行為,教學(xué)規范,就一定能夠有所發(fā)展,有所進(jìn)步!

  初一數學(xué)教學(xué)反思 15

  在乘方和冪在這節課中,我在引入新知識的時(shí)候注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)。比如,乘方和冪在這節課中是學(xué)生最容易混淆的'兩個(gè)概念。我在引出冪的概念時(shí)并未直接給出冪的定義,而是讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)哪些運算,學(xué)生答:加減乘除。教師接著(zhù)問(wèn)這些運算的結果我們叫做什么呢?

  學(xué)生答:和差積商。教師又問(wèn):今天我們又學(xué)了什么運算呢?學(xué)生答:乘方。這時(shí)我才引入冪的概念:我們把乘方運算的結果稱(chēng)為冪。這樣我就帶領(lǐng)學(xué)生把易混淆的兩個(gè)概念分得清清楚楚。學(xué)生之所以能分清這兩個(gè)概念主要是因為我能夠從學(xué)生的已有的知識出發(fā)引入新知識,這完全符合當今的建構主義理論。

  初一數學(xué)教學(xué)反思 16

  最近我上了一節初一新教材的數學(xué)公開(kāi)課:等式和它的性質(zhì),在教學(xué)中我采用了體驗探究的教學(xué)方式,在教師的配合引導下,讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、操作、觀(guān)察、歸納出等式性質(zhì),體驗知識的形成過(guò)程,力求體現主體參與、自主探索、合作交流、指導引探的教學(xué)理念。

  以下將教學(xué)過(guò)程作簡(jiǎn)要回述:

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分三部分:第一部分是等式的概念,我采用“歸納思維模式”教學(xué),第一階段:創(chuàng )設情境——請同學(xué)們舉出幾個(gè)等式的例子;第二階段:形成概念——讓學(xué)生觀(guān)察這些等式的共

  同特點(diǎn),想一想什么叫做等式;第三階段:應用概念———讓學(xué)生識別哪些是等式,哪些不是,并說(shuō)出為什么?第二部分是探索等式的'性質(zhì),采用體驗探究的教學(xué)方式,首先由學(xué)生兩人一組動(dòng)手實(shí)驗,要求分別放上砝碼使天平保持平衡,并填寫(xiě)實(shí)驗表;再讓學(xué)生觀(guān)看電腦演示的書(shū)中71頁(yè)的實(shí)驗,提出問(wèn)題:通過(guò)天平實(shí)驗,要使天平平衡,你覺(jué)得應注意什么?你能聯(lián)想到等式有什么性質(zhì)?由學(xué)生獨立思考歸納出等式性質(zhì)1,然后讓學(xué)生觀(guān)看書(shū)中71頁(yè)第二個(gè)實(shí)驗的電腦演示,并引導學(xué)生從天平左右兩邊的數量關(guān)系上思考歸納出等式性質(zhì)2,最后通過(guò)練習鞏固等式的兩條性質(zhì),并讓學(xué)生從練習中思考運用等式的性質(zhì)時(shí)應注意些什么?第三部分是拓展與提高,通過(guò)兩個(gè)填空,揭示等式的對稱(chēng)性和傳遞性為后面學(xué)習一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊。

  初一數學(xué)教學(xué)反思 17

  和小學(xué)數學(xué)相比,初中數學(xué)的內容多,抽象性、理論性強,因為不少同學(xué)進(jìn)入初中之后很不適應特別是初一年級,進(jìn)校后,代數里首先遇到的是負數這使一些習慣于自然數運算的學(xué)生感到無(wú)所適從產(chǎn)生恐懼心理就使一些小學(xué)數學(xué)學(xué)得還不錯的同學(xué)不能很快地適應而感到困難,新生進(jìn)入初中數學(xué)課堂。然而,有50%的學(xué)生認為,"數學(xué)學(xué)科最難學(xué)".通過(guò)調查了解,數學(xué)教學(xué)普遍存在的疑惑就是"我們該如何學(xué)好數學(xué)?

  作為一名數學(xué)教師不能忙著(zhù)上新課而是首先教會(huì )學(xué)生如何學(xué)數學(xué)?我有以下幾點(diǎn)建議:

  一、首先要對數學(xué)感興趣

  有些學(xué)生感到數學(xué)枯燥無(wú)味,就不喜歡學(xué)數學(xué),其實(shí)數學(xué)和現實(shí)生活中的聯(lián)系非常密切的,只要我們對它感興趣了,學(xué)習它就非常輕松來(lái)了。

  二、要改變觀(guān)念

  小學(xué)階段,特別是小學(xué)六年級,通過(guò)大量的練習,可使你的成績(jì)有明顯的提高,這是因為小學(xué)數學(xué)知識相對比較淺顯,更易于掌握,通過(guò)反復練習,提高了熟練程度,即可提高成績(jì),既使是這樣,對有些問(wèn)題理解得不夠深刻甚至是不理解的。初中數學(xué)的理論性、抽象性強,就需要在對知識的理解上下功夫,要多思考,多研究。

  三、提高聽(tīng)課的效率是關(guān)鍵

  學(xué)生在校期間,在課堂的時(shí)間占了大部分。因此聽(tīng)課的效率如何,決定著(zhù)學(xué)習的成績(jì)的好壞,提高聽(tīng)課效率應注意以下幾個(gè)方面:

  1、課前預習能提高聽(tīng)課的針對性

  預習中發(fā)現的難點(diǎn),就是聽(tīng)課的`重點(diǎn);對預習中遇到的不理解的新知識,可進(jìn)行有針對性的聽(tīng)講;預習后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平;預習還可以培養自己的自學(xué)能力。

  2、合理安排聽(tīng)課過(guò)程

  首先應做好課前的物質(zhì)準備和精神準備,以使得上課時(shí)不至于出現書(shū)、練習本等物丟三落四的現象其次就是聽(tīng)課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習,耳到、眼到、心到、口到、手到。

  3、對于課堂中講的知識及時(shí)的回顧、反思

  四、做練習及時(shí)鞏固

  有的同學(xué)覺(jué)得上課老師講的我也都會(huì ),可過(guò)幾天在做題就忘記了,問(wèn)題的關(guān)鍵在于做題不夠多,沒(méi)能及時(shí)的鞏固,所以要想學(xué)好數學(xué)就應多做題,才能達到靈活運用。

  初一數學(xué)教學(xué)反思 18

  難度降低了,趣味性增加了,極大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣

  俗話(huà)說(shuō):"興趣是最好的老師"。以往許多人懼怕數學(xué),認為它很難。而新教材刪去了一些繁雜的計算和證明,減少了一些公式。比如解一元一次方程和二元一次方程組兩章,對較復雜的方程,如系數為小數的書(shū)中沒(méi)有出現,對解方程(組)中一些技巧的`要求和訓練降低了,但增加了統計與概率和課題學(xué)習,擲一枚硬幣100次,正面朝上的可能性有多大?中100萬(wàn)的可能性有多大?——-這類(lèi)問(wèn)題一提出來(lái),學(xué)生就蠢蠢欲動(dòng),極感興趣。第二冊的《多姿多彩的圖案》,《Timesanddates》,《剪五角星》等都引起了學(xué)生的極大興趣。不在感覺(jué)數學(xué)是枯燥無(wú)味的了,F在數學(xué)教師上課再不象以前一根粉筆,一把尺子,教師講得口干舌燥,學(xué)生聽(tīng)得暈暈呼呼。設計軸對稱(chēng)圖形,剪喜字,設計小區花壇——都需要學(xué)生親自參與,學(xué)生成了學(xué)習的主人了。當然,學(xué)生的積極性也被極大的調動(dòng)起來(lái)了。

  初一數學(xué)教學(xué)反思 19

  本節課的教學(xué)目標是經(jīng)歷“從不同角度觀(guān)察物體”的活動(dòng)過(guò)程,發(fā)展空間觀(guān)念,讓學(xué)生體會(huì )從不同方向觀(guān)察同一物體可能會(huì )看到不一樣的結果。鑒于本班學(xué)生上課較活躍及思維靈活的特點(diǎn),及現行課改情況下,要讓學(xué)生們多參與課堂活動(dòng),就采取了如下設計思路:由于學(xué)生在日常生活中了解到建造房屋,制造零件必須先要有圖紙,因此,我從實(shí)際例子出發(fā)(學(xué)生觀(guān)察茶壺),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生們體會(huì )從不同方向看同一物體可看到不同的結果,從而引出視圖法(正視圖、俯視圖和左視圖)。然而再回到問(wèn)題中,讓學(xué)生討論每位同學(xué)所看到的三視圖是否一樣,使學(xué)生們認識到:正視圖、俯視圖和左視圖都是相對于觀(guān)察者而言的。相對于不同的觀(guān)察角度及物體的擺放方式,其三視圖可能是不同的.。

  接下來(lái),通過(guò)例題讓學(xué)生了解基本立體圖形的三視圖。由于課改趨勢是讓學(xué)生多參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),我讓學(xué)生做游戲,要同學(xué)之間相互合作,一個(gè)搭立體圖形,一個(gè)來(lái)畫(huà)三視圖,使學(xué)生有參與教學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),提高了課堂氣氛,在這個(gè)過(guò)程中培養學(xué)生勤于思考,勇于動(dòng)手探索,與他人合作交流的能力。

  但是,本節課執行下來(lái),存在著(zhù)一些問(wèn)題和不足。比如:不能很好地組織課堂教學(xué);上下銜接不緊;學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的范圍太小,涉及面窄。

  對于這種課堂教學(xué),我們要盡量從生活中出發(fā),讓學(xué)生有所了解,著(zhù)才可提高學(xué)生的興趣,凝聚學(xué)生的注意力,讓學(xué)生們多參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)提高課堂氣氛。

  初一數學(xué)教學(xué)反思 20

  轉眼一個(gè)學(xué)期又快要結束了,對于自己教的這個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習情況也比較了解了。班中學(xué)生整體學(xué)習情況還比較好,在十六個(gè)班級里面排名第五,但是還是不免有一些學(xué)習比較差的學(xué)生存在。但是我始終都在不斷努力的幫助學(xué)困生,希望沒(méi)一個(gè)孩子都不掉隊。

  從發(fā)展心理的角度分析,初一對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習至關(guān)重要,他們進(jìn)入了初中的學(xué)習階段,面臨全新的學(xué)習任務(wù)。他們能否順利完成這個(gè)階段的學(xué)習任務(wù),不但決定了當前的學(xué)習狀況,還將在很大程度上決定今后的學(xué)習。初一學(xué)生正處在初級的邏輯思維階段,識記知識時(shí)機械記憶的成分較多,理解記憶的成分較少,這一點(diǎn)常常造成他們不能適應數學(xué)教學(xué)的新要求。那么,如何搞好初一數學(xué)教學(xué)呢?

  首先我找準起點(diǎn),增強吸引力。初一數學(xué)上冊包括有理數、一元一次方程、圖形認識初步、數據的收集與整理四章內容,學(xué)習內容涉及到了《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》的四個(gè)領(lǐng)域:“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“課題學(xué)習”,其中每一章都是后續學(xué)習的基礎。對此,我不惜花時(shí)間,下功夫,讓學(xué)生消除害怕心理、提高學(xué)習興趣,使其向往著(zhù)教師,向往著(zhù)數學(xué)學(xué)科,在學(xué)習的起始階段留下深刻的印象。

  其次對于基礎較差的同學(xué),我上課時(shí),一些很基本的問(wèn)題會(huì )給他們機會(huì ),如果回答對了,會(huì )給予表?yè)P,讓他們對數學(xué)這門(mén)學(xué)科充滿(mǎn)信心,熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科!讓他們覺(jué)得自己也是行的。如果回答錯了,也會(huì )適當引導!對于作業(yè)反饋,我會(huì )耐心的講解給他們聽(tīng),對于他們有難度的題目,我會(huì )一步一步設疑,把復雜的問(wèn)題分解成許多簡(jiǎn)單的小問(wèn)題,引導他們一步一步解答。也許這樣的成效不是很明顯,但當我看到他們能把一道難的題在我引導下能解答出來(lái),會(huì )很開(kāi)心。

  平時(shí)有時(shí)間的話(huà)會(huì )經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)他們哪些不會(huì ),并做相應的指導。一個(gè)學(xué)生在校的時(shí)間比較短暫,所以光光靠老師一個(gè)人的力量是遠遠不夠的.,還需要家長(cháng)的配合。所以我也和他們的家長(cháng)溝通過(guò),有些家長(cháng)在家能夠很好的輔導孩子。這樣雙管齊下,這些學(xué)生成績(jì)雖提高的不明顯,但起碼沒(méi)有落下?墒菍τ诩议L(cháng)并不是很關(guān)心的孩子,成績(jì)總提不上,家庭作業(yè)也不能按時(shí)完成,我真不知道對于這些學(xué)生我該怎么辦?

  不過(guò)讓我感受頗深的是,家長(cháng)對于孩子的關(guān)心程度與學(xué)生的學(xué)習成績(jì)是密切相關(guān)的。一些學(xué)生家長(cháng)對于自己孩子是十分關(guān)心的,有時(shí)布置有點(diǎn)難度的家庭作業(yè),一些學(xué)生獨立完成有些困難會(huì )求助家長(cháng),家長(cháng)也會(huì )耐心的講解,遇到他們不知道怎樣講解的題目也會(huì )與老師聯(lián)系,向老師求教,這類(lèi)家長(cháng)是很負責任的。只要家校一起努力,我相信再差的學(xué)生也是會(huì )有進(jìn)步的!

  初一數學(xué)教學(xué)反思 21

  本學(xué)期我擔任初一數學(xué)教學(xué)工作,反思這一學(xué)期的教學(xué)總感到存在著(zhù)許多的不足與思考。從多次的考試中發(fā)現一個(gè)嚴重的問(wèn)題,許多學(xué)生對于比較根本的標題的控制具有很大的問(wèn)題,這些看似簡(jiǎn)略的標題卻涌現了各種各樣的過(guò)錯,平時(shí)教學(xué)中總感到這些問(wèn)題學(xué)生都會(huì )了,不需要再多強調,但事實(shí)上卻是問(wèn)題的嚴重之處,看來(lái)還需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習的反饋與矯正。

  在平時(shí)的`教學(xué)過(guò)程中,我們要求學(xué)生數學(xué)作業(yè)本必需及時(shí)上交,目的是為了及時(shí)發(fā)現,及時(shí)設法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題,認真落實(shí)訂正的作用,將反饋與矯正要落到實(shí)處,切實(shí)抓好當天了解、當天解決、矯正到位,也就是說(shuō)反饋要適時(shí),矯正要到位。另外我們還應注意反饋來(lái)的信息是否真實(shí),矯正的方法是否得力,因為反饋的信息虛偽或不全真實(shí),那么我們就發(fā)現不了問(wèn)題,就不能全面地了解學(xué)生的情況,也就不會(huì )采用及時(shí)、精確的矯正辦法。我以為要注意以下幾個(gè)方面:

  一、注意反饋矯正的及時(shí)性。課堂教學(xué)中應注意引導學(xué)生上課集中精力,勤于思考,積極動(dòng)口、動(dòng)手?衫锰釂(wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息,一般我們應把提問(wèn)、解答、講評、改錯緊密的結合為一體,不要把講評和改錯拖得太長(cháng)。最好當堂問(wèn)題當堂解決,及時(shí)反饋在一日為好。

  二、注意反饋矯正的精確性。在教學(xué)中我們必需經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求,積極熱情地幫他們釋疑解難,使他們體會(huì )到師長(cháng)的溫暖,嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習提高的甜頭。

  三、注意反饋矯正的靈活性。我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正情勢?商崆霸O計矯正計劃,也可預測學(xué)生容易出錯的地方,在獲取信息后,認真剖析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì),發(fā)生問(wèn)題的原因,然后有針對性地實(shí)行矯正計劃。 在作業(yè)的檢討過(guò)程中,要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現象,是否認真訂正作業(yè)?傊,反饋矯正必定要落在實(shí)處。

  我們要自動(dòng)輔導,及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培育學(xué)生的自動(dòng)性和自覺(jué)性,當然,如果我們只強調學(xué)生的自動(dòng)和自覺(jué),而不注意自身的自動(dòng)和自覺(jué),成果也會(huì )不如人意。

  總之,反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復的,不斷增強反饋與矯正,對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到必定的推進(jìn)作用。因此,我們在平時(shí)的教學(xué)中應重視反饋與矯正。

  初一數學(xué)教學(xué)反思 22

  2月22日,我在七年六班講授了《5.1.1相交線(xiàn)》,相交線(xiàn)是第五章第一小節的內容,在第一學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習并掌握了直線(xiàn)、角等概念,在此基礎上,學(xué)生繼續學(xué)習兩條直線(xiàn)相交的情況以及在這種情況下所形成的角的關(guān)系——鄰補角、對頂角。

  講這節課之前,我聽(tīng)了馬老師和孫老師的兩節課,取兩位老師所長(cháng),又結合梁校給我的建議,我確定了最終的教學(xué)環(huán)節,共分為六個(gè)環(huán)節:?jiǎn)卧獙,明確目標——預習反饋,獨立思考——組內交流,解決問(wèn)題——大組匯報,全班攻關(guān)——鞏固練習,拓展提升——達標檢測,落實(shí)目標。

  上完這節課,七、八年級的六位數學(xué)老師集中在一起,聆聽(tīng)了梁校的評課。梁校為我們確定了數學(xué)新授課、講評課、復習課的上課模式,之后結合我們三位老師的課堂,提出幾點(diǎn)值得注意的地方和改進(jìn)建議。這些問(wèn)題或多或少的都在我的課堂上有所體現,聽(tīng)了梁校的評課后,受益匪淺。

  對于本節課,我比較滿(mǎn)意的地方是課上的各個(gè)環(huán)節銜接自然,學(xué)生積極配合,使得各個(gè)環(huán)節能夠順利進(jìn)行,最終完成了教學(xué)目標。而本節課存在的不足,我認為有以下三點(diǎn):

  1、在“大組匯報,全班攻關(guān)”環(huán)節中,完成“自學(xué)探究1”部分用時(shí)過(guò)長(cháng),大部分時(shí)間都用在鄰補角、對頂角概念的探索上,而本節課的另一個(gè)學(xué)習重點(diǎn)——對頂角相等這一性質(zhì)的'探索過(guò)程,我只是一帶而過(guò),沒(méi)有特別強調;

  2、由于“自學(xué)探究1”部分用時(shí)過(guò)長(cháng),導致后面的“自學(xué)探究2”和“達標檢測”等環(huán)節有些緊張,甚至使第二個(gè)練習題只有對答案的時(shí)間,沒(méi)有一一講解;

  3、課堂節奏較慢,我和學(xué)生都沒(méi)有緊迫感,沒(méi)有將全部學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)。

  除此之外,還有一些細節問(wèn)題沒(méi)有注意到,比如導學(xué)案的下發(fā)用時(shí),板書(shū)的規范問(wèn)題。

  發(fā)現問(wèn)題不是目的,改進(jìn)才是目的,經(jīng)過(guò)了備課、聽(tīng)課、上課、評課、改進(jìn)、再上課的過(guò)程,本節課更加完善了,本課上出現的問(wèn)題也是我以后上課時(shí)應該注意的。每一節課都發(fā)現一點(diǎn)問(wèn)題,每一節課都完善一個(gè)方面,多學(xué)習,多交流,使自己盡快進(jìn)步。

  初一數學(xué)教學(xué)反思 23

  對于這一學(xué)期的初一數學(xué)教育教學(xué)工作,我對以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思:

  一、課堂教學(xué)的思索

  1、面對全體學(xué)生,需要根據不同的情況進(jìn)行個(gè)別教育。學(xué)生的差異是客觀(guān)存在的,每個(gè)學(xué)生都有獨特的個(gè)性和才能,同時(shí)也存在著(zhù)各自的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。教師應該了解學(xué)生的個(gè)體差異,在課堂教學(xué)中既要培養優(yōu)秀學(xué)生,也要關(guān)注普通水平學(xué)生,并重視后進(jìn)生的轉變。因此,在教學(xué)過(guò)程中需要因材施教,采用分層次教學(xué)方法,加強個(gè)別輔導,設計不同層次的問(wèn)題,為各類(lèi)學(xué)生提供獲得成功的機會(huì )。

  2、為了實(shí)現素質(zhì)教育的要求,課堂教學(xué)結構需要進(jìn)行優(yōu)化,重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的思維能力。畢竟,數學(xué)是思維的體操,培養學(xué)生的智力和能力正是素質(zhì)教育的目標。而思維是智力的核心,能力的培養則依賴(lài)于良好的思維品質(zhì)。因此,在課堂教學(xué)中,我們應該特別注重發(fā)展學(xué)生的思維能力,這是素質(zhì)教育在教學(xué)中深入推行的重要體現。作為一名教師,我主要通過(guò)優(yōu)化課堂結構來(lái)促進(jìn)學(xué)生的`思維發(fā)展。我鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,以激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng )造力。我給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習空間,讓他們在解決問(wèn)題的過(guò)程中獨立思考并提出自己的見(jiàn)解。我還組織小組合作學(xué)習活動(dòng),讓學(xué)生們共同探討和解決問(wèn)題,培養他們的合作精神和團隊意識。為了引導學(xué)生進(jìn)行深入思考,我采用了啟發(fā)式教學(xué)的方法。我會(huì )提出一系列引導性問(wèn)題,引導學(xué)生分析和探究數學(xué)概念和原理。我鼓勵學(xué)生通過(guò)實(shí)例和具體情境來(lái)理解抽象的數學(xué)概念,以培養他們的邏輯思維和推理能力。此外,我還注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識,鼓勵他們提出自己的解題方法和思路。為了促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,我還注重在課堂中進(jìn)行形式多樣的評價(jià)。除了傳統的筆試和作業(yè)外,我還通過(guò)小組討論、項目展示等方式對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力,同時(shí)培養他們的批判性思維和問(wèn)題解決能力?傊,優(yōu)化課堂教學(xué)結構并發(fā)展學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育深入教學(xué)的重要體現。作為教師,我們應該創(chuàng )造積極的學(xué)習環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng )造力,培養他們的智力和能力。只有這樣,我們才能實(shí)現素質(zhì)教育的目標,為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎。

  二、備課的修正。

  如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂(lè )曲,那么備課就是譜曲了。反思一下,著(zhù)重修正三點(diǎn):

  1、備教材。

  進(jìn)一步深入研究教材,科學(xué)處理教材。教科書(shū)中的例題和習題常常顯得層次不夠明確。因此,我們可以在例題和習題前設計一些鋪墊或引申的問(wèn)題,形成一個(gè)完整的例題組,以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生獲得各自的成功。同時(shí),要認真審視每節課的效果,找出成功之處和失敗之處,以及需要改進(jìn)的地方。不斷總結經(jīng)驗,積累成功和失敗的教訓。

  2、備學(xué)生。

  備課的難點(diǎn)在于每個(gè)學(xué)生思維體系的差異。為了更好地了解和研究學(xué)生,我們需要經(jīng)常主動(dòng)與他們深入交流,不僅限于課堂內外。其中一個(gè)重要的工作就是認真批改作業(yè)。我們應盡可能親自與每個(gè)學(xué)生面對面,詢(xún)問(wèn):“你是怎么想的?”通過(guò)與學(xué)生的交流,讓他們展示自己的認知過(guò)程,并在討論中進(jìn)行批改。這樣做有助于改善師生關(guān)系,并激發(fā)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)更積極地糾正錯誤。

  3、備練習。

  為了鞏固學(xué)生的教學(xué)成果并檢測教學(xué)效果,我們需要精心選擇作業(yè)。

  具體而言,我們應該做好以下三點(diǎn):

  1、選擇與本課程內容密切相關(guān)、能夠強化教學(xué)重點(diǎn)的練習題。這些練習題應該能夠幫助學(xué)生加深對于重點(diǎn)知識的理解和掌握。

  2、作業(yè)題目應該與之前學(xué)過(guò)的知識有關(guān)。我們需要考慮學(xué)生對于這些知識的熟悉程度,并有針對性地引導他們進(jìn)行復習和鞏固。

  3、針對學(xué)生在解題過(guò)程中出現錯誤的原因,我們應該在課堂上花時(shí)間讓學(xué)生反思易錯點(diǎn)。這樣可以為學(xué)生重新理解基礎知識提供機會(huì ),從而使他們能夠深刻地理解基礎知識。以上是我對于如何選擇作業(yè)的建議,希望對您有所幫助。

  在教學(xué)過(guò)程中,我深刻體會(huì )到教學(xué)不僅是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程,也是引導自己認識自我的過(guò)程。我下定決心要勇于探索,用智慧靈活地運用教學(xué)方法,用真情實(shí)感去關(guān)注和激勵學(xué)生,努力提高他們的數學(xué)素養。

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