【薦】教師教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的教師教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

教師教學(xué)反思1

　　教師應反思的以下三種重要成分：

　　1、認知成分指教師如何加工信息和做出決策，教學(xué)反思的成分。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò )，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個(gè)體理解世界的基礎。有人對專(zhuān)家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結果表明，專(zhuān)家教師在教學(xué)決策過(guò)程中體現出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當的反應策略，這是使得他們能夠自動(dòng)化地處理各種問(wèn)題的基礎，教學(xué)反思《教學(xué)反思的成分》。

　　2、批判成分指驅動(dòng)思維過(guò)程的基礎，包括經(jīng)驗、信念、社會(huì )政治取向以及教師的目標等，更強調價(jià)值觀(guān)和道德成分，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權力問(wèn)題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關(guān)注的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方式。研究者發(fā)現，反思過(guò)程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題，而是更關(guān)注提出問(wèn)題，他們對這些沒(méi)有確定答案的、非線(xiàn)性的問(wèn)題更感興趣。

　　3、教師的陳述有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問(wèn)題，教師在日常工作中寫(xiě)作、交談的方式，他們用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分，但重點(diǎn)是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋?zhuān)�這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過(guò)程。

教師教學(xué)反思2

　　4月2日，我在某校講授了一節縣級公開(kāi)課，下面是我的備課過(guò)程、課堂實(shí)錄與課后反思：

　　一、備課過(guò)程

　　3月28日(星期一)下午，通過(guò)申請，說(shuō)課比賽(讀書(shū)是我的一種生活習慣，因此我的說(shuō)課較其他教師可能多少多了點(diǎn)新意，這恰恰助長(cháng)了我的驕傲，潛意識中我形成了講課也是表現自己的錯誤認識，這可以說(shuō)是此次賽課不理想的伏筆。另外說(shuō)課時(shí)我的聲音較低，像是在自言自語(yǔ)。這個(gè)缺點(diǎn)，八年級四班的同學(xué)們也在課前給了我善意的提示，真應該謝謝他們。)我成為我們學(xué)校二位參賽選手之一。晚上，我知道了比賽課題《我的叔叔于勒》，然后開(kāi)始讀書(shū)。

　　3月29日(星期三)，我開(kāi)始讀手頭上能搜集到的有關(guān)《我的叔叔于勒》一文的所有資料(這些資料有孫紹振老師，有李鎮西老師的，有余映潮老師的，還有各種學(xué)科雜志上的，以及教學(xué)參考書(shū))整整一天，還沒(méi)有讀完。(其實(shí)，我這是在浪費時(shí)間，說(shuō)課需要搜集資料，而講課則需要了解學(xué)生，資訊有實(shí)踐經(jīng)驗的同行。不知不覺(jué)中，這又強化了我的錯誤!當時(shí)，我最應該做的是把文本讀上幾遍，并初步確定課時(shí)目標，而且這一切應在半天內完成。別人沒(méi)有做過(guò)的事情，我可以去闖;別人做過(guò)的事情，我則應該去學(xué)，因為只有謙虛才能使人進(jìn)步!)

　　這個(gè)過(guò)程一直持續到晚上10點(diǎn)多。

　　3月30日(星期四)上午，我有兩節課。直到下午第一節課，我才初步制定出第一份導學(xué)案。第二節課時(shí)，我還在讀"專(zhuān)家"。第三節，我在十四班試講，因為是試講，自己的心理上就放松了許多，也沒(méi)有引起我的重視。學(xué)生僅在中午自己讀了讀課本;導學(xué)案是在課前發(fā)給學(xué)生的。講課過(guò)程中，學(xué)生對"菲利普夫婦"的評價(jià)大多延著(zhù)"貪婪、自私、冷酷、勢利"，也就是"錢(qián)"的角度去評價(jià)。在課上我對學(xué)生的結論感到好笑，卻好沒(méi)有仔細分析出現這種現象的原因，以及這種現象存在的價(jià)值，反而覺(jué)得學(xué)生"被金錢(qián)所迷惑"，我暗暗嘲笑他們的"愚"。(此時(shí)，我研究的不應該是學(xué)生為什么有這些"鄙陋"的想法，更不應該"嘲笑他們的"愚"，而應該分析"怎樣在學(xué)生認知的基礎，通過(guò)語(yǔ)文味的分析，加上我的介入主，使他們的認知有所提高"。至于提高的方向，可能有很多，但從我們國家價(jià)值導向(人本)和語(yǔ)文課程的核心目標來(lái)看，這個(gè)方向，應該是人性方面。"人性"是個(gè)很好的解讀文本的角度，當我們用人性的標尺去衡量分析文學(xué)作品時(shí)，我會(huì )覺(jué)得很舒服。其實(shí)，人的一生就是在不斷的探索那些生命中本性的東西。)這使我又一次失去了修正航向的機會(huì )，繼續滑向悲劇的深淵。

　　晚上，我睡得更晚，可惜的是我仍然在研究"專(zhuān)家"的解讀。

　　4月1日(星期四)上午，我的導學(xué)案終于出爐，但沒(méi)有很好的去做它的預設，直到我正式上課時(shí)，導學(xué)案很是一片空白�，F在想來(lái)真是后怕。

　　早晨，值班時(shí)聽(tīng)過(guò)課的數學(xué)老師說(shuō)，"上課的學(xué)校有多媒體"，下午，我開(kāi)始做課件，這個(gè)過(guò)程一直持續到4月2日早晨5：30。(用課件上課是另一種思維，我用了如此多的時(shí)間來(lái)做課件，其實(shí)是在重構自己的上課思路，這又使我離"好課"的目標越來(lái)越遠。)

　　4月2日，上午7：35我到了高青四中(有點(diǎn)晚，他們7：20上早讀)。上課前，我問(wèn)同學(xué)們有什么建議，"老師，聲音再高一些，我采納了。"第一節課，我在八三教室，繼續備課，繼續從自己的角度去設計課堂，此時(shí)，我應站在一個(gè)旁觀(guān)者的角度，去思考課堂中可能出現的情況，可惜，我沒(méi)有那樣做。(此時(shí)，我尚有改正自己的時(shí)間與機會(huì )。)

　　這時(shí)，岳老師正在上課，課題與我的課題一樣。我為什么不去聽(tīng)聽(tīng)她的課呢?她的課一向是過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，且教師有激情，學(xué)生活躍。如果聽(tīng)一聽(tīng)她的課，我也許會(huì )對自己的教學(xué)設計做一些改變。這是我失去的又一次寶貴的機會(huì )，非�？上�!

　　二、教學(xué)思路

　　我的思路是從于勒的稱(chēng)呼入手，引出信，由信的真假，去分析"菲利普夫婦"為什么知道信是假的卻又不敢不愿承認的心理;接下來(lái)，再分析"菲利普夫婦"的性格，重點(diǎn)在"衣冠整齊"與"鄭重其事"以及"高貴與拮據"的矛盾，從而達到提高學(xué)生認識的目的;最后，指出"菲利普夫婦"一家的夢(mèng)想都是建立在于勒給他的那封虛無(wú)縹緲的信上。從而得出他們的可悲、可憐與可理解。

　　三、教學(xué)過(guò)程與反思

　　課堂的開(kāi)始與我設計的基本吻合，學(xué)生只是在分析信的真假時(shí)，有些不得要點(diǎn)，但總算進(jìn)展順利了。接下來(lái)，按照設計，我們應該分析人物的性格，當然是"菲利普夫婦"的性格。然而，學(xué)生的回答卻使我亂了方寸，因為他們的答案不是我想要的。這時(shí)我有兩種選擇，一是繼續按我的思路走下去;二是按照學(xué)生的認知水平，隨機應變。(這是整節課的分水嶺)潛意識中，我選擇了前者，至此，我失去了最后一次改正的機會(huì )。我為什么會(huì )選擇前者呢?當時(shí)我的腦海中，只有一個(gè)想法，那就是以我的課，來(lái)闡釋孫紹振的"錯位說(shuō)"�，F在想來(lái)，我做了一件極其錯誤的選擇，雖然這個(gè)選擇，我當時(shí)還沒(méi)有意識到。我為什么沒(méi)有意識到呢?歸根結底是我對一節課的標準是什么還不清楚�，F在，我把這個(gè)結論寫(xiě)出來(lái)：一節好課的標準，應是在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生在短短的40分鐘內有所收獲，而且這種期望不能太高，只比學(xué)生的認知提高一點(diǎn)點(diǎn)就可以了。這種提高包括知識方面的，能力方面的或情感方面的，一節課只抓住一點(diǎn)就夠了。比如，這節課的目標定位在提高學(xué)生的情感認識方面，讓他們明白，拮據的"菲利普夫婦"追求金錢(qián)是一種非常條件下的正常要求罷了。而我的目標卻定位在"學(xué)習一種分析小說(shuō)的方法-----錯位"，這個(gè)目標是大學(xué)生學(xué)習的目標，不是中學(xué)生學(xué)習本文的目標。目標定位的錯位是自己對課堂本性認識的不到位，以及自己平時(shí)眼中沒(méi)有學(xué)生、沒(méi)有養成關(guān)注學(xué)生的習慣有直接的關(guān)聯(lián)。

　　現在，我不得不重新樹(shù)立自己對好課的標準，那就讓學(xué)生在你所主導/掌控的40分鐘內，能感到生命的快樂(lè )，沒(méi)有白白的浪費生命中的這40分鐘。在這個(gè)認識的基礎上，我應該是學(xué)生的"仆人"，我應該為他們服務(wù)，而不是視學(xué)生為我才情展示的道具。這個(gè)認識比是不是有語(yǔ)文味還具有根本性。一位教師當明白了這一點(diǎn)時(shí)，他才能有資格上出有學(xué)科特色的語(yǔ)文課。我認為自己的課有語(yǔ)文味，但誰(shuí)是課堂的主人，一節課的最終目標是什么卻不明白，或者說(shuō)，是假明白，表面明白，實(shí)際卻不想做，進(jìn)而不會(huì )做。如果，我因勢利導，當學(xué)生的見(jiàn)解與我的預設大相庭徑的時(shí)候，我順著(zhù)學(xué)生的認識，稍稍點(diǎn)撥，加入我的介入，然后再有所提高，那將是一堂好課。我有上好課的能力，卻沒(méi)有上好課所必需的人本意識。結果是，我上了一節文本解讀最透徹的和教學(xué)設計最差的語(yǔ)文課。

　　由此，來(lái)反觀(guān)一位教師的任何一節課，都是他人生智慧的一次折射：做事情目標純一些。我是一名教師，教課的目標就是讓學(xué)生有點(diǎn)收獲;(有點(diǎn)收獲是經(jīng)濟的，是可能達到的;有所收獲是籠統的，是不經(jīng)過(guò)思考的，是不知道教學(xué)目標的，是貪婪的)。作為一名班主任，目標就是給學(xué)生一個(gè)安全的保障，一個(gè)好的品德;做為一名學(xué)校的中層干部，做事的目標就按時(shí)創(chuàng )造性的完成自己份內的工作;做為一個(gè)人，目標就應該人性一些，并最大限度的人性一些。

　　無(wú)論那一個(gè)角色，角色的本身就是目的!

教師教學(xué)反思3

　　這次制作的微課內容是最新教材七年級上冊第三課《雨的四季》中的一個(gè)知識點(diǎn)，主要講述文章的寫(xiě)作思路，這也是這篇文章學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)內容。

　　這次制作，可謂是大費周章，從一開(kāi)始的教學(xué)設計、課件制作、錄像、錄音、剪輯，整個(gè)的工作量是非常大的，三位老師共同參與，制作中間有不斷地修改，不斷重來(lái)，前后共費時(shí)一周，可謂是“大制作”了。

　　以往我們制作的微課形式主要是錄屏，或者手機錄制紙質(zhì)材料。而這次我們采用的是課堂實(shí)錄的形式，根據我們設計好的內容和課件，在一個(gè)班級進(jìn)行授課、錄課，視頻中除了以往錄屏微課講解清晰明了的優(yōu)點(diǎn)外，還增加了學(xué)生的分析、回答，使觀(guān)看微課的學(xué)生在學(xué)習時(shí)既有自己的理解，還能得到其他同學(xué)的啟發(fā)，比單純的錄屏微課效果要好很多。

　　這節微課優(yōu)勢很強，但是仍發(fā)現了不足之處：

　　一是學(xué)生在觀(guān)看實(shí)錄式的微課時(shí)，會(huì )因為視頻中學(xué)生的活動(dòng)分散注意力，不如觀(guān)看錄屏式微課時(shí)專(zhuān)心；

　　二是視頻中有學(xué)生在思考，在回答，觀(guān)看微課的學(xué)生反而不能自主思考。

　　這節微課雖然制作艱難，也有不足之處，但實(shí)際的運用也給我們的研究開(kāi)啟了一扇新的窗戶(hù)。

教師教學(xué)反思4

　　本學(xué)期我們級組各成員發(fā)揚了互相幫忙，通力合作的精神，加強集體備課，組織“一人一課一議”及“同課異構”公開(kāi)課活動(dòng)。組織加強班等課外訓練輔導，較好地按要求完成了教學(xué)任務(wù)。

　　從考試反饋情況看，主要有以下幾方面主要問(wèn)題：

　　1、學(xué)生對所學(xué)知識未能完全的了解，考試時(shí)出現知識盲點(diǎn);

　　2、對要求掌握的數學(xué)思想不能很好的理解;

　　3、運算能力有待加強，特別是去括號時(shí)的符號問(wèn)題，乘法分配律的漏乘現象嚴重，運算法則不夠熟練。

　　4、數學(xué)思想、識圖能力有待加強;

　　5、答題的規范性需要加強。

　　建議在今后的教學(xué)中：

　　(1)立足教材，鉆研教學(xué)大綱的要求;試卷中較多題目是根據課本的題目改編而來(lái)，從學(xué)生的考試情況來(lái)看課本的題目掌握不理想，這說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中對書(shū)本的重視不夠，過(guò)多地追求課外題目的訓練，但忽略學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解課本知識，提高思維能力。課堂上盡量把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生積極參與到課堂中,多機會(huì )給學(xué)生展示,表演,講題,把思路和方法講出來(lái),使學(xué)生更清淅地理解題目,提升自己對數學(xué)的理解。多點(diǎn)讓學(xué)生獨立思考,發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。

　　(2)注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　(3)加強例題示范教學(xué)，培養學(xué)生解題書(shū)寫(xiě)表達。

　　(4)多一些數學(xué)方法、數學(xué)思想的滲透，少一些知識的生搬硬套。

　　(5)在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂上系統地對數學(xué)知識進(jìn)行整理、歸納、溝通知識間的內在聯(lián)系，形成縱向、橫向知識鏈，從知識的聯(lián)系和整體上把握基礎知識。

　　(6)針對學(xué)生的兩極分化，加強課外作業(yè)布置的針對性。讓每個(gè)學(xué)生課外有適合的作業(yè)做，對不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，提高課外學(xué)習的效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)的負擔。正確看待學(xué)生學(xué)習數學(xué)的差異，克服兩極分化。數學(xué)課堂上多考慮、關(guān)照中下生，讓他們在數學(xué)課堂上聽(tīng)得進(jìn)，肯用手。

　　(7)教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中必須致力于改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式，加強學(xué)法指導，提高學(xué)生的閱讀能力，平時(shí)培養學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地理解課本知識，提高思維能力。平時(shí)要關(guān)注課本、關(guān)注運算能力、關(guān)注教學(xué)中的薄弱環(huán)節。

教師教學(xué)反思5

　　我講的《游山西村》這節課，課堂教學(xué)結構比較完整，各個(gè)教學(xué)環(huán)節銜接合理。出示教學(xué)目標，體現了三個(gè)維度目標的要求，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)。簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，知人論世，讓學(xué)生更好地理解作者所表達的思想情感。讓學(xué)生讀詩(shī)、譯詩(shī)，想象畫(huà)面，流暢地描述詩(shī)句內容；深入理解“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這一千古名句寫(xiě)景又寓理的含義；合作探究的學(xué)習方式，同一題材、兩首田園詩(shī)歌的比較閱讀訓練，既鞏固了所學(xué)內容，又鍛煉了其獨立思考和概括問(wèn)題的能力；布置的作業(yè)，從課堂延伸到課外積累，更利于知識的系統化學(xué)習。這樣，學(xué)生們可以在輕松融洽的氛圍中，在豐富多彩的課堂里，領(lǐng)悟到詩(shī)文的精髓，感受到語(yǔ)文的魅力。

　　本次教學(xué)仍有不少欠缺。在探究學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生們積極參與度不高，有待于教師的有效引導；課堂練習時(shí)，因時(shí)間緊促而未能充分展開(kāi)；課堂教學(xué)語(yǔ)言還不夠生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。

　　以后的教學(xué)中，我會(huì )多向各位同行虛心學(xué)習，取長(cháng)補短，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

教師教學(xué)反思6

　　教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域;二是認知領(lǐng)域。所以，在管理中應當改變傳統的教育方法，應當強調讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，強調關(guān)心每一位孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭取消滅教育死角。

　　所以在日常教學(xué)活動(dòng)中教師應當做到以下幾點(diǎn)：

　　一、用“心”去愛(ài)孩子

　　幼兒園的工作是瑣碎的、繁忙的，同時(shí)情景又是復雜多變的，有時(shí)孩子的行為會(huì )出現問(wèn)題，有時(shí)孩子的生活又需要教師特殊的照顧，所以教師應當對幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認識，有充分的準備，堅定信念，堅持一顆執著(zhù)的事業(yè)心。同時(shí)要對孩子充滿(mǎn)愛(ài)心和耐心。用關(guān)注的目光注視孩子，用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓勵，使幼兒感到“教師很喜歡我”。教師不僅僅要愛(ài)聽(tīng)話(huà)的孩子，也愛(ài)調皮的甚至有問(wèn)題行為的孩子。

　　二、樹(shù)立正確的教育觀(guān)

　　作為幼兒教師應當明確究竟什么樣的教育才是好的幼兒教育，才是高質(zhì)量的幼兒教育。此刻的很多家長(cháng)認為只要好好學(xué)習，孩子多學(xué)知識，就能夠保障未來(lái)的生活。此刻的孩子大多是獨生子女，又在物質(zhì)優(yōu)越的家庭中成長(cháng)，并受到家長(cháng)們的苦心栽培，這些孩子聰明又富有創(chuàng )造力，可是會(huì )缺乏忍耐力、抗壓性與紀律觀(guān)念，承受不了挫折，不善于團隊合作，主動(dòng)性及進(jìn)取性較差。

　　三、提升自身素質(zhì)

　　作為一名教師，“給人一碗水，自我首先得準備一桶水”，無(wú)論你的語(yǔ)言多么有魅力，無(wú)論你多么敬業(yè)，知識來(lái)不得半點(diǎn)虛假，它是一個(gè)教師的底氣。我們幼教工作者，要認真貫徹《綱要》精神，改變單一封閉的教育模式，面向家長(cháng)，面向社會(huì )，讓幼兒園成為沒(méi)有圍墻的幼兒園。把幼兒教育置身于可持續發(fā)展的終身教育的大環(huán)境中，進(jìn)取開(kāi)發(fā)和利用幼兒園、家庭、社區豐富的教育資源。與家庭、社區緊密合作，為幼兒創(chuàng )設良好的育人環(huán)境，構成以幼兒園為主體，以家庭為基礎，以社區為依托的幼兒教育新格局，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。作為幼兒教師的我們，應當從小注意幼兒本事的培養。讓幼兒成為自我的主人，生活的強者。幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學(xué)習新技能，開(kāi)闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時(shí)代的變化

　　總之，遠程教育帶給我的是一種新的理念，新的體驗，這次培訓在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導和鼓勵。我要感激上級為我們搭建了這樣的一個(gè)平臺，為我們供給學(xué)習改善的機會(huì )�！盎畹嚼�，學(xué)到老”僅有自我不斷“充電”才會(huì )釋放出更大的能量。，在今后的工作中，我將時(shí)時(shí)刻刻牢記自我的職責，以本次培訓資料作為指導，用自我的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為幼兒教育事業(yè)做貢獻，實(shí)現自身價(jià)值。

教師教學(xué)反思7

　　新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習， 注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的 準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

　　一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

　　1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

　　2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

　　3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

　　4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

　　二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

　　學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

　　1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。在 課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思 路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記 錄下來(lái)，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養分。

　　2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

　　3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

　　三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到：

　　1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。

　　2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。

　　3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。

　　四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。

　　評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助 于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方 面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標， 側重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。

　　新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實(shí)踐相結合，即將努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。

　　總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

教師教學(xué)反思8

　　挫折教育，也叫抗挫折教育是一種提高學(xué)生對挫折的心理承受能力和培養學(xué)生對受挫折的恢復力的教育。作為體育教學(xué),它的實(shí)踐性、集群性和互動(dòng)性在培養學(xué)生的抗挫折能力方面有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。且體育教學(xué)本身就是人為地設置困難，使參與者在克服和戰勝各種內部（生理、心理）困難和外部（環(huán)境）困難的過(guò)程中，培養頑強的意志，鍛煉自我，完善自我和超越自我。使學(xué)生在一次次的失敗中感悟挫折，在一次次的成功中體驗戰勝挫折的愉悅，使學(xué)生的意志品質(zhì)，心理活動(dòng)以及個(gè)性持點(diǎn)，都表現得極直觀(guān)、具體、生動(dòng)、鮮明，因此，在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育是其他學(xué)科無(wú)法替代的。

　　我們經(jīng)�？梢园l(fā)現，在上體育課時(shí)，有的學(xué)生在同其他同學(xué)進(jìn)行比賽時(shí)，輸了就說(shuō)：“不玩了，沒(méi)意思！”在400米的練習中，有的學(xué)生在前200米時(shí)還認真堅持的跑，可還是落后于同小組的其他同學(xué)，于是，他氣餒了，干脆不跑了，停了下來(lái)、、、、、、學(xué)生在遇到有力的對手時(shí)，那些自視甚高，一慣爭強好勝的“常勝將軍”，為了維護自己的自尊，往往采取消極的態(tài)度，這時(shí)教師可側面引導他們暫時(shí)放棄，敢于失敗。勸誡他們“世上沒(méi)有常勝將軍”，“失敗乃兵家常事”。事后幫助他們認真分析原因，潛心鍛煉，等時(shí)機成熟，以備再戰。做為一名體育教師，我們要走近學(xué)生的心里。根據不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，做到教學(xué)內容豐富多彩，從各方面鍛煉我們的學(xué)生。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，要不失時(shí)機的幫助學(xué)生樹(shù)立信心。不要怕受挫折，不要害怕失敗，只要擁有一個(gè)良好的心態(tài)，擁有必勝的信念，去面對它，戰勝它，一定會(huì )成功的。

　　激勵主體參與 提高教學(xué)效益

　　在體育教學(xué)中，教師給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，從而提高課堂教學(xué)效益。

　　一、尊重主體差異要使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要認識到學(xué)生的差異，尊重他們。如：接力跑教學(xué)一般都是教師分好組，排好隊，依次進(jìn)行�？捎幸淮卧诮恿ε芙虒W(xué)時(shí)，突然一位學(xué)生告訴我：“老師，第二組有同學(xué)調換人�！蔽衣�(tīng)了很惱火，走過(guò)去問(wèn)：“你們?yōu)槭裁匆�調換人？”學(xué)生都低頭不語(yǔ)。這時(shí)體育委員跑來(lái)告訴我：“他們這組老是輸，而且總是輸在這個(gè)同學(xué)這一棒，其他同學(xué)都讓他跑下一棒，讓后面跑得快的同學(xué)先上……”聽(tīng)了他的話(huà)，我一下子明白了。于是，我帶著(zhù)微笑對全體學(xué)生說(shuō)：“輸并不可怕，怕就怕輸了還不知道輸在哪。第二組同學(xué)在這方面做得很好，讓我們一起祝愿他們在比賽中獲勝�！痹谖业囊龑Ч膭钕�，學(xué)生練習的興趣更加高漲了。是的，在課堂上，教師期待的目光、會(huì )心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、親切的撫摸，都會(huì )讓學(xué)生感受到愛(ài)的鼓舞和情感的激勵，從而使學(xué)生“親其師,信其道，樂(lè )其學(xué)”，學(xué)習的主動(dòng)性、積極性得以充分發(fā)揮。

　　二、鼓勵自選方法學(xué)生沒(méi)有選擇權，就不能體現自主性和主動(dòng)性。因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生選擇感興趣的、符合實(shí)際、切實(shí)可行的練習方法。如：耐久跑教學(xué)，大家都知道耐久跑是一項枯燥無(wú)味、而且很辛苦的項目。于是我改變了讓學(xué)生在田徑場(chǎng)跑圈的習慣做法，而是在跑前征求學(xué)生的意見(jiàn)，設計好幾種耐久跑的練習方法，讓學(xué)生選擇。

　�。�1）變換環(huán)境跑。讓學(xué)生體驗在不同的環(huán)境下進(jìn)行耐久跑，如可以利用學(xué)校的自然地形場(chǎng)地。

　�。�2）變換路線(xiàn)跑。有螺旋形跑，沿對角線(xiàn)跑，折返跑，“8”字形跑。

　�。�3）競賽法。有追逐跑、讓距跑、換領(lǐng)頭人跑等。

　�。�4）在音樂(lè )伴奏下跑。

　�。�5）游戲法。

　　把耐久跑教學(xué)同學(xué)生喜歡的游戲結合起來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生選擇方法，學(xué)生的興趣一下子調動(dòng)了起來(lái)。特別值得一提的是，把耐久跑和游戲結合在一起，學(xué)生非常投入。加上在跑的途中，我時(shí)時(shí)鼓勵、關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生增添了信心。結果，每個(gè)學(xué)生都完成了學(xué)習任務(wù)，而且在下課時(shí)，許多學(xué)生還要求再來(lái)一次 在三年級“障礙跑”活動(dòng)中，要求學(xué)生用各種方法跑過(guò)、跳過(guò)、爬過(guò)、繞過(guò)若干障礙。游戲開(kāi)始，教師讓各組嘗試做一遍游戲，然后請各組討論：“為什么有的同學(xué)過(guò)障礙很快，而且不犯規；有的很慢還犯規？”各組經(jīng)過(guò)討論，進(jìn)一步明確游戲既要快過(guò)障礙，又不能犯規的要求�！澳敲�，怎樣才能達到這兩個(gè)要求呢？”教師啟發(fā)學(xué)生從活動(dòng)中去體驗，去尋找答案。接著(zhù)各組在做第二次嘗試練習。這一次各組過(guò)障礙的速度比第一次明顯加快，犯規也少了。同學(xué)們在體驗還發(fā)現了一些規律性的做法：“跳溝”前要加速，繞桿前要減速。尤其是一名同學(xué)與眾不同的“爬過(guò)”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學(xué)到達低橡皮筋前，都采用從頭到腳依次爬過(guò)的方法，而他卻把身體橫過(guò)來(lái)與低橡皮筋平行，采用俯臥“橫爬”方法，所以他的動(dòng)作比其他人都快。教師及時(shí)肯定了大家的“發(fā)現”，有表?yè)P了這位學(xué)生肯動(dòng)腦筋、大膽創(chuàng )新的精神，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“想想，只要不犯規，還有什么更快、更好的過(guò)障礙的方法？”學(xué)生的練習情緒更加高漲，又出現“繞桿時(shí)身體主動(dòng)內傾”和用“翻滾動(dòng)作過(guò)低橡皮筋”的一系列“創(chuàng )舉”。

　　分析反思：

　　創(chuàng )造性地培養應該從小開(kāi)始。實(shí)際上，兒童在幼兒時(shí)期就常表現出良好的創(chuàng )造力，他們會(huì )用積木在自己的床上、地板上構建自己想象中的天地。因此激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性地學(xué)習，并使他們形成創(chuàng )造性學(xué)習的習慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng )新的'意識和能力，獲得更多的成功體驗。在體育教學(xué)中我們要創(chuàng )設條件，提供誘發(fā)創(chuàng )新思維的刺激，讓學(xué)生獲得充分的創(chuàng )新體驗。本課從教學(xué)中的問(wèn)題出發(fā)，刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使他們充分體驗到創(chuàng )新的滿(mǎn)足，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。另外，在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現學(xué)生的創(chuàng )意與我們的設想不一致時(shí)，千萬(wàn)別“一棒子打死”，新的活動(dòng)方式或游戲規則常常會(huì )在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性地學(xué)習比不意味著(zhù)排斥教師的指導，也不是說(shuō)樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng )造，教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中將教師的指導與學(xué)生的創(chuàng )造結合起來(lái)。

教師教學(xué)反思9

　　現代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，學(xué)生學(xué)習的根本原因是問(wèn)題。在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師可根據不同的教學(xué)內容，圍繞不同的教學(xué)目標，設計出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，圍繞所設計的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣，在課堂教學(xué)環(huán)節中，問(wèn)題該怎樣設計?圍繞問(wèn)題該怎樣進(jìn)行教學(xué)，才能使教學(xué)效率得以提高?這是擺在我們面前急需解決的問(wèn)題。

　　本文將結合自己的教學(xué)實(shí)踐，就問(wèn)題設計的策略及反思等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、注重問(wèn)題情境的創(chuàng )設

　　著(zhù)名數學(xué)家費賴(lài)登塔爾認為：“數學(xué)源于現實(shí)又寓于現實(shí)，數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生所接觸的客觀(guān)實(shí)際中提出問(wèn)題，然后升華為數學(xué)概念、運算法則或數學(xué)思想�！边@一觀(guān)念既反映了數學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)說(shuō)明了在數學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境的重要性。比如，在《有理數的加法》一節的教學(xué)導入時(shí)，我首先出示了一周來(lái)本班的積分統計表(表中的得分用正數表示，失分用負數表示，)讓學(xué)生觀(guān)察：

　　星期一二三四五六合計

　　積分+3 -2 -4 -2 +2 +4

　　然后提出問(wèn)題：“誰(shuí)能幫我們班算出這一周的總積分呢?”結果我發(fā)現大多數同學(xué)能用“抵消”的方法統計出這一周本班的總積分。然后我出了一道算式題：“(+3)+(-2)+(-4)+(-2)=?”發(fā)現學(xué)生不知道該怎樣算。當學(xué)生產(chǎn)生這樣的認知沖突時(shí)我便引入了本節課要學(xué)習的內容，最后我用表中的數據分成了幾種類(lèi)型，如正數加正數、負數加負數、正數加負數等，展開(kāi)新知學(xué)習，教學(xué)效果較以前有明顯改觀(guān)。

　　本節課成功之處在于：(1)導入的情境問(wèn)題貼近學(xué)生的現實(shí)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。(2)情境問(wèn)題為后面的教學(xué)埋下了伏筆，引發(fā)了學(xué)生的認知沖突。當然，情境問(wèn)題的創(chuàng )設不當，會(huì )直接影響教學(xué)。比如，在《函數》一節的教學(xué)時(shí)，我用游樂(lè )園中的摩天輪引入，當我提出問(wèn)題：“同學(xué)們，當你坐在摩天輪上,隨著(zhù)時(shí)間的變化,你離開(kāi)地面的高度是如何變化的?”我發(fā)現學(xué)生幾乎沒(méi)有反應，只是偶爾聽(tīng)到：“摩天輪?”“很危險……”本來(lái)是一個(gè)很典型的函數問(wèn)題，只因為農村學(xué)生對該情境的認識模糊,一時(shí)沒(méi)有進(jìn)入到虛擬情境中來(lái),導致課堂開(kāi)端出現“僵局”，也影響了后面的教學(xué)工作的勝利開(kāi)展。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處的問(wèn)題設計

　　初中數學(xué)課堂教學(xué)中重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理將直接影響教學(xué)效果。通過(guò)設計好的問(wèn)題串可以強化重點(diǎn)與突破難點(diǎn)。例如，《結識拋物線(xiàn)》一節的教學(xué)重點(diǎn)就是做二次函數y=x2的圖像并根據圖像認識和理解函數的性質(zhì)。而作圖過(guò)程又是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，要從所畫(huà)的圖像中發(fā)現并歸納性質(zhì)，首先得畫(huà)出較準確的函數圖像。在學(xué)生畫(huà)圖像的過(guò)程中，我抓住學(xué)生的幾種錯誤畫(huà)法提出了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論交流：

　　(1)根據你畫(huà)的圖像，給自變量x任取一個(gè)值，函數y有唯一的值與它對應嗎?

　　(2)自變量x的范圍是什么?

　　(3)0

　　3、例題或課堂練習中的問(wèn)題設計

　　例題教學(xué)具有及時(shí)鞏固知識和靈活運用知識的雙重功能，隨堂練習是檢查學(xué)生的數學(xué)學(xué)習效果和培養學(xué)生思維的有效手段之一。數學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)優(yōu)選例題，精心設計層次分明的練習，能夠讓學(xué)生以積極的態(tài)度去思考并解決問(wèn)題，獲得問(wèn)題解決的成就感和快樂(lè )感。例如筆者在《反比例函數的圖像與性質(zhì)》一節的教學(xué)中設計了一道這樣的問(wèn)題：已知A(-2,y1)、B(-1,y2)、C(2,y3)三點(diǎn)都在反比例函數y=k/x(k>0)圖像上，(1)比較y1、y2、y3的大小關(guān)系。(2)若D(a，y1)、E(b，y2)、F(c，y3)三點(diǎn)也在反比例函數y=k/x(k>0)的圖像上，其中a0判斷y1、y2、y3的大小關(guān)系。教學(xué)中我發(fā)現多數學(xué)生對問(wèn)題(1)采用了直接代入計算的方法得到結果，對問(wèn)題(2)顯然用代入法難以得到結果，這時(shí)，我讓學(xué)生小組討論來(lái)解決。經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生A回答：“因為k>0時(shí)，反比例函數y隨x的增大而減小，而ay3�！睂W(xué)生B回答：“我們組用特殊值檢驗得出y20,所以y3>y1>y2�！睂W(xué)生C回答：“我們組根據反比例函數的圖像和性質(zhì)得到：當k>0時(shí)，在每個(gè)象限內，函數y的值隨自變量x的增大而減小，由此可得y3>y1>y2�！苯�(jīng)過(guò)對以上不同做法的比較和鑒別，學(xué)生對反比例函數圖像的性質(zhì)中“在每一個(gè)象限內”這一條件有了徹底的理解�？梢�(jiàn)，在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師精心設計例題或練習問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)對問(wèn)題的解決，既鞏固了知識，又培養了運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗到了解決問(wèn)題后的快樂(lè )感和成就感。

　　4、在學(xué)習反思中的問(wèn)題設計

　　初中學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法相對欠缺，學(xué)生“重結論，輕過(guò)程”的現象較普遍，對學(xué)習結果的反思意識淡薄，自我評價(jià)不徹底，做錯的題目一錯再錯。作為教師，在平時(shí)的教學(xué)中要注重引導，徹底分析錯因，讓學(xué)生在錯題中有反思的機會(huì )。例如，在一元一次方程的教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生解含有分母的方程時(shí)很容易出錯，針對學(xué)生做錯的題目，我設計了如的表格:

　　通過(guò)引導學(xué)生對錯因徹底分析與校正，學(xué)生明白了產(chǎn)生錯誤的真正原因是什么，認識到了自己的不足。然后我出了幾道解方程的練習，結果發(fā)現，學(xué)生確實(shí)重視了錯誤，效果明顯有所好轉。

　　總之，在數學(xué)教學(xué)中，教學(xué)問(wèn)題的設計確實(shí)是一種學(xué)問(wèn)，是一種藝術(shù)。要讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題情境中去親歷體驗，在對問(wèn)題的分析、探索與交流的過(guò)程中主動(dòng)思考，與人分享成果，來(lái)體驗成功的快樂(lè )，增強他們的自信心。

教師教學(xué)反思10

　　本課充分體現了英語(yǔ)新課標理念從知識目標本課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，考慮到學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以我努力為學(xué)生創(chuàng )設一種學(xué)習情景，讓學(xué)生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學(xué)習新句型，單詞�？紤]到三年級的孩子已學(xué)過(guò)半學(xué)期的英語(yǔ)，有了一定的基礎，所以在組織課堂教學(xué)時(shí)，始終采用英語(yǔ)，讓學(xué)生完全沉浸在一種英語(yǔ)學(xué)習氛圍中，同時(shí)也以這種氛圍感染每一位學(xué)生，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。我所采用了多種教學(xué)方法，讓學(xué)習認識下列詞匯：學(xué)生能夠理解并six,seven,eight,nine,ten。

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習中處于交際的教學(xué)的第一著(zhù)力點(diǎn)。我設計各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂學(xué)生求知欲，表現于強，善于模仿樂(lè )于參加。然學(xué)生獲得成就感，開(kāi)展小組競賽活動(dòng)或競爭性的游戲。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語(yǔ)，讓他們在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。

　　教師尊重學(xué)生的情感營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗，注重了情感交流在課堂上我始終處于樂(lè )觀(guān)向上高昂的精神狀態(tài)中，對教學(xué)一往情深對學(xué)生滿(mǎn)腔熱情用這種熱情引起學(xué)生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語(yǔ)言調動(dòng)位學(xué)生的情感，課堂氣氛和諧愉快!

　　本課設計開(kāi)放性的課后作業(yè)，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣，使教學(xué)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。在本節課中老師鼓勵學(xué)生但是用英語(yǔ)對他們學(xué)習過(guò)程中的事物和錯誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng )造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。

教師教學(xué)反思11

　　《企鵝寄冰》是一個(gè)非常有趣的故事，能激發(fā)幼兒與朋友之間相互關(guān)心相互幫助的友好情感。從中可以讓幼兒了解冰受熱會(huì )融化的道理，所以這是一節發(fā)展幼兒多方面能力的教材。整堂課上下來(lái)覺(jué)得幼兒的思維很活躍，特別喜歡說(shuō)，幼兒對企鵝送禮物這個(gè)故事基本上能夠理解，能夠體會(huì )到朋友之間的美好情感。覺(jué)得他們真的很棒！而我這個(gè)老師卻做的不是很出色。

　　經(jīng)過(guò)課后反思，我總結了一下幾點(diǎn)：第一，我在啟發(fā)引導問(wèn)題這一方面，還不夠自然，有時(shí)候孩子回答問(wèn)題好了之后，我卻不知道如何回應他，還要思考一下再給他回應，這方面真的非常欠缺。第二，怎么把幼兒的回答引導到主題上也是非常關(guān)鍵。孩子畢竟年齡很小，有時(shí)候他很愿意回答，但是總是回答不到那個(gè)點(diǎn)上去，這時(shí)候如果我跟著(zhù)他的思路走，就是分散幼兒的注意力，他們學(xué)習就達不到預期的效果，所以這一點(diǎn)非常重要！有經(jīng)驗的老師可以根據幼兒的回答然后自然而然地引導到課的主題上去，這樣幼兒學(xué)的開(kāi)心，效果也非常好！第三，我的隨機應變能力還有待提高，幼兒的思維很廣，上課時(shí)老師必須靈活掌握每個(gè)孩子的心！有時(shí)候一個(gè)小忽視，孩子就容易受傷。今天我在提問(wèn)的時(shí)候，葛征宇忽然說(shuō)：“老師，我舉手了你都沒(méi)叫我！”臉上很失落，我馬上說(shuō)：“我看見(jiàn)你了，但是有好多小朋友也在舉手，一個(gè)一個(gè)來(lái)，待會(huì )讓你回答，好嗎？”我馬上就讓葛征宇說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)完了他就很開(kāi)心。雖然我反應的不是很快，但是也抓住了孩子的心！所以以后我的隨機應變能力還需要增強��！

　　今天的課讓我既感到失落又感到輕松！作為一個(gè)教師，需要學(xué)習的東西真的好多好多，只有經(jīng)過(guò)不斷地嘗試，不斷地學(xué)習，才能掌握更新的理念，更好的教學(xué)水平！

教師教學(xué)反思12

　　我上了一節《用數學(xué)解決問(wèn)題》，在上這節課之前我認真的對教材進(jìn)行了研讀，又查閱了相關(guān)的資料確立了這節課的教學(xué)目標：

　　1．初步懂得從數學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。培養學(xué)生應用數學(xué)的意識。

　　2．培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度，對數學(xué)有好奇心和求知欲。初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。養成與他人合作的良好習慣。

　　教材對這節課的編寫(xiě)是按三個(gè)層次來(lái)安排的：一是給出條件問(wèn)題完備的應用問(wèn)題，借助情景讓學(xué)生理解意義進(jìn)行計算；二是給出明確的信息、數據，由學(xué)生提出問(wèn)題后，理解意義進(jìn)行計算；三是由學(xué)生自己收集背景材料中的數學(xué)信息，自己根據信息提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　最好的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，因此課一開(kāi)始，我設計了小精靈邀請大家做游戲的生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，為新課的教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。課中我根據“男生有6人，女生有8人”設計了猜一猜小精靈會(huì )給大家提什么問(wèn)題，讓學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)。對做一做的引入也設計了到動(dòng)物園參觀(guān)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際.最后，將課堂所學(xué)知識進(jìn)行延伸 。觀(guān)察家里的物品，給爸爸媽媽或是好朋友提個(gè)數學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值。

　　小組合作中，大部分孩子都會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，從而對根據已知條件條件提問(wèn)題有清晰的認識。在學(xué)生解決了三個(gè)游戲中的數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步感知解決一個(gè)數學(xué)問(wèn)題所必須具備的條件后，通過(guò)媒體顯示相關(guān)數學(xué)信息，再引導學(xué)生觀(guān)察整個(gè)畫(huà)面，選擇有用信息，提出不同的問(wèn)題。這樣安排有利于學(xué)生更加明確應用題的結構特征，掌握如何根據特定的情景，提出問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題；有利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新思維；有利于提高學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)�事物的能力和�?wèn)題解決的能力。

　　整個(gè)探究階段，根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，充分發(fā)揮多媒體的直觀(guān)作用，選取了學(xué)生最喜歡的游戲和活動(dòng)場(chǎng)面，創(chuàng )設了逼真的情境，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，在圖文聲并茂，靜觀(guān)和動(dòng)態(tài)結合的情境中，呈現公園情景圖，采用由淺入深、循序漸進(jìn)，由“扶—半扶半放—放”的原則，依照“整體——局部——整體”的觀(guān)察順序，讓學(xué)生從圖中眾多的信息中提出數學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。逐步感知解決一個(gè)問(wèn)題應具備的條件，經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，從而獲得數學(xué)知識和廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。

　　感到不足的是個(gè)別潛能生，不能根據問(wèn)題尋找到合適的已知條件，今后在教學(xué)中應對這部分學(xué)生進(jìn)行更多的關(guān)注。

教師教學(xué)反思13

　　當我撥動(dòng)鍵盤(pán)敲擊出《“蝶變”的艱辛與喜悅》這個(gè)題目時(shí)，我的心迅速回到了4月29日——XX市教育局教研室在聚英幼兒園進(jìn)行的四縣優(yōu)質(zhì)觀(guān)摩活動(dòng)的現場(chǎng)。心中想說(shuō)的話(huà)實(shí)在太多太多：首先感謝XX市教研室，XX市托幼辦為我們創(chuàng )設了這樣一個(gè)展示自我、相互分享、相互學(xué)習的平臺；感謝聚英幼兒園的全體領(lǐng)導與教職工為我們提供了這樣一個(gè)場(chǎng)所；感謝其他縣區的幼教同行們?yōu)槲覀儙��?lái)的優(yōu)質(zhì)觀(guān)摩活動(dòng)；更感謝那些一天之內參與8節教育活動(dòng)的可愛(ài)、可敬的孩子們……除了這些感謝，心靈深處頻繁跳躍的還有更多的感慨、感悟、感動(dòng)。

　　優(yōu)質(zhì)觀(guān)摩活動(dòng)本身帶給自己的感慨與感悟：

　　本次優(yōu)質(zhì)觀(guān)摩展示共有8節教育活動(dòng)，首先上場(chǎng)的是我們幼兒園的兩位教師——年富力強、經(jīng)驗豐富的狄曉燕和年輕有為、活潑可愛(ài)的趙曼莉。她們先進(jìn)的教育理念、完善的活動(dòng)設計、直觀(guān)的課件引領(lǐng)、靈活的教育策略、融洽的師幼互動(dòng)、自主的學(xué)習方式、精彩的欲秀不做“秀”的教學(xué)風(fēng)格……充分展現了我園的素質(zhì)教育特色。兩位教師的正常發(fā)揮使我加速的心跳趨于正常，活動(dòng)后的掌聲使我輕輕地舒了一口氣。

　　接著(zhù)，來(lái)自不同縣區六所幼兒園的教師將自己精心準備的活動(dòng)逐一進(jìn)行了展示，真可謂八仙過(guò)海、各顯神通，她們的教育活動(dòng)也各具特色、各有千秋�？梢钥闯�，大家均在盡最大的努力挖掘著(zhù)所選內容潛在的教育價(jià)值，使孩子們在原有的基礎上獲得更多的經(jīng)驗。如：《有趣的石頭》超大的信息含量，圖片與音樂(lè )的完美結合；《快樂(lè )的旋轉》貼近幼兒生活的選材，教師引導的耐心；《什么能溶在水里》教師全新的理念，嚴謹的語(yǔ)言；《我的大鞋會(huì )唱歌》新穎的選材，恰當的教具使用；《我愛(ài)洗澡》教師的大膽，孩子們的愉悅；《中國五福娃》合理的環(huán)節設計，巧妙的圖譜運用等都給我留下了深刻的印象，同時(shí)也給了我很多的啟迪與感悟。

　　最后，蔣奇老師針對當天展示的8節教育活動(dòng)從理論到實(shí)踐、從選材到目標的定位、從重難點(diǎn)的確立到材料的準備、從環(huán)節的設計到過(guò)程的實(shí)施、從教師的自身素質(zhì)到駕御課堂的能力、從師幼互動(dòng)到整節活動(dòng)的效果等進(jìn)行了詳細而透徹的分析，并提出了與之相匹配的合理化建議。她那精彩的點(diǎn)評為我們今后如何準備優(yōu)質(zhì)觀(guān)摩活動(dòng)、如何評價(jià)優(yōu)質(zhì)觀(guān)摩活動(dòng)、如何指導日常教學(xué)活動(dòng)指出了明確的方向。

　　活動(dòng)背后的故事帶給自己的感悟與感動(dòng)：

　　本次展示的8節教育活動(dòng)中有我們幼兒園的兩節，可以說(shuō)這兩節活動(dòng)從選材到最后的展示，我是一直陪伴著(zhù)兩位老師走過(guò)來(lái)的，所以我想說(shuō)，大家看到的可能是結果，是較為成功的活動(dòng)展示，是兩位教師不俗的風(fēng)采；而我不僅看到了結果，看到更多的是過(guò)程，是活動(dòng)背后的故事，這些故事蘊涵了兩位教師太多的付出。記得有一次研討間隙，趙曼莉老師斜靠在值班床上，這在平時(shí)不會(huì )有的舉動(dòng)引起了我的注意，我輕輕用手觸摸她的額頭，才發(fā)現她發(fā)燒了，在我們的勸說(shuō)下，她勉強去打了點(diǎn)滴后又及時(shí)回到了幼兒園，當問(wèn)起她的病情時(shí)，她眼含熱淚搖搖頭：“沒(méi)事，我們一定要成功……”當時(shí)，我用盡全身力氣握住她的手，讓感動(dòng)的淚水流向心底。還有我們的狄老師，為了準備這節活動(dòng)，她把正需要自己輔導的女兒扔在一邊，遠在鄭州的愛(ài)人工作忙不能回來(lái)援助，竟然選用了千元獎金支持法……這就是我們敬業(yè)的教師！這就是我們樸實(shí)的教師家屬！類(lèi)似這樣的例子還有很多很多，它帶給我的感觸與感動(dòng)絕不亞于活動(dòng)結果本身。

　　其實(shí)，這兩節活動(dòng)的誕生并不是一帆風(fēng)順的，甚至可以說(shuō)是一波三折，趙老師的藝術(shù)活動(dòng)《小小芝麻官》是在斃了科學(xué)活動(dòng)《奇妙的旋轉》之后確定的，而狄老師的數學(xué)活動(dòng)《魔術(shù)機器》則是在兩節語(yǔ)言活動(dòng)的不滿(mǎn)意之后選中的。記得確定下內容的當天是周五，距離托幼辦領(lǐng)導來(lái)我園聽(tīng)課只有三天時(shí)間。怎么辦？我們全園上下總動(dòng)員——為了研討內容，兩位作課教師以園為家力求精益求精；為了趕制教具，很多老師犧牲了自己的休息日卻毫無(wú)怨言；為了趕寫(xiě)材料，領(lǐng)導班子成員幾次加班到深夜仍激情四射；為了趕做課件，王京山老師在電腦前一坐就是一天一夜……正是因為有了那么多伙伴的支持與幫助，才使我們按時(shí)迎接了托幼辦領(lǐng)導的到來(lái)，也正是因為伙伴們那種視幼兒園榮譽(yù)高于一切的品格，才使我們每走一步都底氣十足，遇到迷茫不躲避，遇到困難不放棄，直至走向成功。這一切的一切帶給我太多的感動(dòng)，我為自己擁有一群這樣的伙伴而驕傲，為自己擁有一個(gè)這樣的團隊而自豪，當時(shí)在我心里出現最多的語(yǔ)言就是：“眾人劃槳開(kāi)大船”、“人心齊，泰山移”、“團結起來(lái)，眾志成城”……

　　當我得知我們的兩節活動(dòng)均被選送到新鄉時(shí)，最直接的反應是驚喜、是感謝，驚喜的是我們兩位教師能同時(shí)接受XX市教研室領(lǐng)導的指導，感謝的是XX市托幼辦領(lǐng)導對我們的信任與照顧，隨之而來(lái)的是無(wú)盡的壓力。我曾經(jīng)在心底無(wú)數次問(wèn)自己：“我們能代表XX市的最高水平嗎？我們怎樣做才能不辜負領(lǐng)導的信任、不辱使命呢？”接下來(lái)的日子里，我們領(lǐng)導班子成員與兩位作課教師一起，就托幼辦領(lǐng)導為我們提出的

　　意見(jiàn)和建議開(kāi)始了一次又一次地試上，一次又一次地研討，直至把我園大班的孩子全部用完。給我印象最深的一次試上是在聚英幼兒園，我們給它取名“活動(dòng)前的熱身”，由于主觀(guān)認識上的忽視，我們沒(méi)有帶文字材料，受到了嚴厲的批評。直到現在我還清楚地記得“前所未有”四個(gè)字，當時(shí)，我最強烈的感覺(jué)就是“無(wú)地自容”。一陣自責之后，我在心底默默告戒自己：今后不管干什么工作一定做到“主觀(guān)認識”放第一， “認真”二字常牢記。就這樣，在這一次又一次地試上，一次又一次地研討過(guò)程中，我們的兩位作課教師勇敢地走出了迷茫、走出了困惑、真正走進(jìn)了活動(dòng)，她們設計活動(dòng)、駕御課堂的能力也得到了明顯提升。正如狄老師所說(shuō)：“我終于走進(jìn)了《魔術(shù)機器》，不再在表面漂著(zhù)了……”

　　通過(guò)本次優(yōu)質(zhì)觀(guān)摩活動(dòng)，我們領(lǐng)導班子成員和兩位作課教師同樣收獲了很多，從某種意義上說(shuō)我們完成了一次“蝶變”，盡管“蝶變” 的過(guò)程是痛苦的、艱辛的，但從“毛毛蟲(chóng)”變成“花蝴蝶”之后的心情是激動(dòng)的、喜悅的，我們愿意歷經(jīng)艱辛、收獲喜悅！在今后的各項活動(dòng)中，我們會(huì )不斷地挑戰自我，盡最大的努力超越自我，針對每個(gè)教師不同的特點(diǎn)，從不同的角度切入，幫助她們完成與之相適宜的“蝶變”過(guò)程，努力使我們的每一位教師都成為美麗“蝴蝶群”中的一只！面對百花喜飛翔，飛出靚麗、飛出獨特、飛出最美的自己！

教師教學(xué)反思14

　　模仿是學(xué)習活動(dòng)中的基本形式之一，也是身體運作智能的具體體現。通過(guò)多元化的課堂教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。如我在教學(xué)數學(xué)課“剪一剪”這一課時(shí)，我先教學(xué)生疊紙，再教如何畫(huà)半個(gè)小人，接著(zhù)按所畫(huà)圖形剪下來(lái)，就剪下來(lái)四個(gè)并排的手拉手的小人。剪八個(gè)、十六個(gè)的小人時(shí)我就放手讓學(xué)生自由去剪。

　　在剪轉圈的手拉手的小人時(shí)，有的學(xué)生把小人剪散了，問(wèn)我是什么原因，我沒(méi)有馬上告訴，而是讓學(xué)生自己找原因，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，明白是因為胳臂的位置的不同。我又讓學(xué)生動(dòng)腦思考，用減小人的方法剪出其他精美圖案，學(xué)生的學(xué)習積極性很高，整節課學(xué)生沒(méi)有溜號玩鬧的，他們全身心的投入到剪紙的樂(lè )趣中。

　　讓學(xué)生在做中學(xué)，通過(guò)動(dòng)手操作，探索實(shí)踐來(lái)學(xué)習新知形成的過(guò)程，從而體驗成功的快樂(lè )。數學(xué)學(xué)科的肢體運作智能，通過(guò)學(xué)生操作，不但能使學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識，而且在操作活動(dòng)中，學(xué)生肢體運作智能得到很好地發(fā)展。

教師教學(xué)反思15

　　我在課堂上，當學(xué)生正確回答問(wèn)題時(shí)，我常常進(jìn)行鼓勵，這是幫助初學(xué)者克服英語(yǔ)學(xué)習的良好方法。而且任何鼓勵都會(huì )使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵，可以鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學(xué)生。學(xué)生在開(kāi)展個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)時(shí)，可以到學(xué)生中間去，鼓勵和幫助某一個(gè)學(xué)生、某兩個(gè)學(xué)生、或某一組學(xué)生，這種做法是比較好的。

　　對學(xué)生的書(shū)面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵，不僅可以寫(xiě)上“Good!Very good!”等，還可以貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫(huà)。對于學(xué)生書(shū)面作業(yè)中的錯誤應給予糾正，讓學(xué)生感到你在意他們的書(shū)面作業(yè)。

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