蜂古詩(shī)教學(xué)反思
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用古詩(shī)吧，古詩(shī)是古代中國詩(shī)歌的泛稱(chēng)，在時(shí)間上指1840年鴉片戰爭以前中國的詩(shī)歌作品。古詩(shī)的類(lèi)型多樣，你所見(jiàn)過(guò)的古詩(shī)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的蜂古詩(shī)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
蜂古詩(shī)教學(xué)反思1
《英英學(xué)古詩(shī)》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第二單元的一篇課文。課文以對話(huà)的形式出現，語(yǔ)言淺顯易懂，能培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。它屬于“文包詩(shī)”課文，課文寫(xiě)了英英和奶奶的一段對話(huà)，對話(huà)中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思。因而我把教學(xué)目標定為：
1、讓學(xué)生理解唐詩(shī)《靜夜思》的意思，在誦讀中體會(huì )詩(shī)人思念、熱愛(ài)故鄉的感情。
2、能讀出課文對話(huà)的特點(diǎn)。
?靜夜思》這首詩(shī)對于我們二年級的學(xué)生已經(jīng)很熟悉，一年級的時(shí)候我已經(jīng)教他們背過(guò)。而我們的學(xué)生，他們所謂的能讀、能背，僅僅是一種機械記憶，有些學(xué)生連詩(shī)中的一些字的字音讀不準，字形不清楚，對于詩(shī)意及蘊含的道理還不明白。所以，我把這篇課文的教學(xué)目標落實(shí)在背誦詩(shī)句的意思上，同時(shí)讀好人物的對話(huà)，體會(huì )作者所寄予的情感。
講解課文時(shí)，我并沒(méi)有直接按課文的程序來(lái)上。而是創(chuàng )設情境，讓同學(xué)們先觀(guān)察圖中的月亮與我們平時(shí)看到的月亮有什么不同？這大概是什么時(shí)候的月亮？你家是如何過(guò)中秋節的？假如你一個(gè)人在他鄉，看著(zhù)那圓圓的月亮，你會(huì )想些什么呢？同學(xué)們暢所欲言地說(shuō)出了自己的感受，進(jìn)入了我預先設計好的教學(xué)思路中來(lái)了。于是，自然而然的引出了古詩(shī)《靜夜思》，讓同學(xué)們了解李白在作這首詩(shī)時(shí)的背景后能更好的'理解這首古詩(shī)。同時(shí)也充分迎合了他們富于想象的這一心理特點(diǎn)。在引導想象的過(guò)程中，開(kāi)拓詩(shī)的意境，再現詩(shī)人感受。我想只有把蘊含于知識體系中的潛在的方法因素變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的直接對象，這樣才有可能啟迪和引導學(xué)生對知識創(chuàng )造過(guò)程的全面理解；只有把教材內容中的靜態(tài)知識轉變?yōu)閷W(xué)生思維活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)作用對象，在教學(xué)過(guò)程中才能充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情。
這一節課是我們二年級語(yǔ)文組集體備課的展示課。提到集體備課，我不得不感謝我們組其他三位語(yǔ)文老師對我的無(wú)私幫助，剛開(kāi)始我備課的初稿存在不少漏洞，同事們從不同的角度發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，我覺(jué)得他們的水平都很高，提的建議對我很有幫助。經(jīng)過(guò)修改，最終完成了復備任務(wù)。這次展示課我主要講了第一課時(shí)的內容。
第一課時(shí)的教學(xué)目標主要是認識本課的生字新詞，了解對話(huà)的表現形式，理解《靜夜思》表達的思想感情。第二課時(shí)，再開(kāi)展分角色朗讀訓練，背誦課文，學(xué)寫(xiě)生字，拓展搜集背誦李白的其它詩(shī)作。
這節課上下來(lái)，我感覺(jué)有幾個(gè)不足之處。第一，課件當中的字太小了，學(xué)生看不清楚。第二，過(guò)于注重講讀課文，學(xué)生朗讀的形式太單調。如果能指導他們分角色朗讀會(huì )更好。第三，在理解古詩(shī)之前，先讓引導學(xué)生解釋詩(shī)題會(huì )更好一些。
總之，在今后的教學(xué)中，我一定引以為鑒，把教學(xué)過(guò)程設計得再精細一些，再完善一些。
蜂古詩(shī)教學(xué)反思2
本節課所學(xué)的兩首古詩(shī)，通過(guò)預習以及學(xué)生的知識積累，大部分同學(xué)都已經(jīng)會(huì )背，因此教學(xué)起來(lái)相對輕松。在教學(xué)本課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、師生互動(dòng)，引導學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習
尊重學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習，而教師要適時(shí)指導、相機點(diǎn)撥，主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中去，在師生互動(dòng)的和諧氛圍中，實(shí)施教學(xué)。要努力為學(xué)生營(yíng)造自讀自悟的環(huán)境和交流討論的機會(huì )，引導學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習古詩(shī)，如學(xué)習杜甫的《絕句》時(shí)可以讓學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等。通過(guò)自學(xué)、質(zhì)疑、討論等環(huán)節的有效調控，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教師作為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者、合作者，又要注意發(fā)揮主導作用，當好學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者。
二、以讀為本，引導學(xué)生讀中感悟
古詩(shī)教學(xué)要強調誦讀。讓學(xué)生充分地讀，從讀中發(fā)現問(wèn)題，由讀來(lái)解決問(wèn)題，把讀和想象、讀和理解結合起來(lái)，在誦讀中感知形象，體味語(yǔ)言，賞詩(shī)中景，悟詩(shī)中請，揣摩詩(shī)歌意境，感受詩(shī)詞魅力。啟發(fā)學(xué)生的想象能力，引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人描繪的畫(huà)面、境界。如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，可以引導學(xué)生體會(huì )色彩、動(dòng)靜等描寫(xiě)，激發(fā)想象，再現畫(huà)面，充分感受生機勃勃的大好春色，想象詩(shī)人閑坐草堂欣賞清麗明快的優(yōu)美景色的情形，體驗詩(shī)人愉快的心情。
兩首古詩(shī)中都有不少生動(dòng)傳神的動(dòng)詞，應該通過(guò)引導學(xué)生反復朗讀體味，體會(huì )其藝術(shù)魅力。
教學(xué)時(shí)還要注意朗讀方法的指導，引導學(xué)生準確把握節奏和重音，努力體會(huì )語(yǔ)感。如第一首詩(shī)的后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，朗讀時(shí)要一口氣讀下來(lái)，讀出廬山瀑布撼人心魄的磅礴氣勢。第二首詩(shī)的后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”，朗讀時(shí)語(yǔ)速要稍緩，要傳達出詩(shī)人對和平安寧生活的向往之情。
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