創(chuàng )造綠色的生活教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的創(chuàng )造綠色的生活教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
創(chuàng )造綠色的生活教學(xué)反思1
在課堂中由學(xué)生匯報資料、老師補充來(lái)共同探討課題，每個(gè)學(xué)生在課堂上得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生將自己的資料進(jìn)行了展示，又從別人那里獲得了更多的知識，學(xué)生參與了課堂的活動(dòng)，在學(xué)習中不斷鍛煉了自己的各方面的能力，自己完善了自己。同時(shí)，通過(guò)集體交流，同學(xué)們更加感受到同一個(gè)世界下大家共同的夢(mèng)想，擁有一個(gè)團結的世界，和諧的世界，彼此間充滿(mǎn)人文關(guān)懷的世界，增強了學(xué)生的社會(huì )責任感。
在課堂交流中，學(xué)生不但介紹了自己的資料，有的還表達了自己的看法，深化了對世界的認識。通過(guò)合作小組的集體研究及活動(dòng)，學(xué)生對自己的成果有喜悅感、成就感，感受到了與他人協(xié)作交流的樂(lè )趣。
創(chuàng )造綠色的生活教學(xué)反思2
《生活在地球村的人們》是人教版品德與社會(huì )第十一冊的最后一課，分三個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)認識三大人種的不同之處，第二課時(shí)了解人種有不同的原因和各個(gè)人種無(wú)本質(zhì)差異、是相互平等的，第三課時(shí)了解和正確認識種族歧視，形成正確的種族觀(guān)。我對課程資源進(jìn)行了相應的整合，將第一、二課時(shí)的教學(xué)內容進(jìn)行了整體梳理，融為一個(gè)課時(shí)完成，并相應制定了這一課的教學(xué)目標：社會(huì )知識目標是幫助學(xué)生掌握世界三大人種的體質(zhì)形態(tài)特征、主要分布地區和人口數量，了解不同人種的杰出人物。品德情感目標是通過(guò)引導學(xué)生深入了解三大人種的特點(diǎn)，明白人種沒(méi)有優(yōu)劣之分，樹(shù)立科學(xué)友善的人種觀(guān)，能平等友好地對待不同人種。技能目標是學(xué)會(huì )看地圖、比例圖，練習收集、整理和運用資料信息，學(xué)習在合作中解決問(wèn)題。
本課的教學(xué)是以社會(huì )知識為重點(diǎn)的，如何將樹(shù)立正確的人種觀(guān)這一思想教育目標巧妙融入社會(huì )知識教學(xué)之中，潤物細無(wú)聲呢?我的設計思路是把社會(huì )知識教學(xué)和思想教育緊密結合起來(lái)，堅持下面引導，讓孩子們自己在對三大人種的深入認識中，逐漸修正自己的人種觀(guān)。學(xué)生大多都對這點(diǎn)有比較好的認識，我放手讓學(xué)生思考三大人種的杰出代表，明白了種族無(wú)優(yōu)劣之分的道理。
創(chuàng )造綠色的生活教學(xué)反思3
一、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：
為了更好地實(shí)現美術(shù)課堂有效教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的情感體驗。課前我除了備教材還注意備學(xué)生，我不想僅教會(huì )學(xué)生運用造型表現的方法大膽創(chuàng )作，而是引導學(xué)生觀(guān)察和體驗環(huán)境的污染和破壞，引發(fā)學(xué)生對于人類(lèi)生存環(huán)境的思考和討論，最終掌握綠色生活的核心理念，了解低碳、環(huán)保、綠色生活的科學(xué)知識。認識低碳環(huán)保在人們生活中的重要性，增強綠色生活的意識，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)生活的積極理念和情感。在創(chuàng )作中，結合作業(yè)進(jìn)行"互助互動(dòng)"學(xué)習。作業(yè)的完成應從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
二、教學(xué)不足：
俗話(huà)說(shuō)"人算不如天算"，盡管課前我對學(xué)生的實(shí)際水平做了充分的預設，但是在教學(xué)中還是出現了一些問(wèn)題，我巡視過(guò)程中我發(fā)現小組同學(xué)團隊協(xié)作能力太差，尤其是"手抄報創(chuàng )作小組"的合作不盡如人意，小組同學(xué)沒(méi)有協(xié)作各顧各的忙，磨磨蹭蹭地最后導致本組任務(wù)沒(méi)有完成;我還發(fā)現學(xué)生的時(shí)間意識不強，真是學(xué)生不急，急死老師。
三、改進(jìn)措施：
團隊協(xié)作沒(méi)有配合好，學(xué)生習慣以自己為中心。這與平時(shí)練得少有直接關(guān)系，所以經(jīng)過(guò)本課的教訓，我更要注意在平時(shí)的教學(xué)中，組織學(xué)生合作學(xué)習，讓學(xué)生懂得合作學(xué)習和創(chuàng )作的優(yōu)勢，遵守和作學(xué)習和創(chuàng )作的要求，俗話(huà)說(shuō)無(wú)規矩不成方圓，一堂好課取決于教師的精心組織，更取決于學(xué)生的積極配合，學(xué)生的團結協(xié)作能夠使學(xué)習從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
創(chuàng )造綠色的生活教學(xué)反思4
在本課的教學(xué)設計中，我本著(zhù)高效課堂“三環(huán)六步”，即：三步：預習、展示、反饋;六環(huán)：預習檢測、合作探究、展示提升、達標檢測、整理歸納的理念進(jìn)行設計。在教學(xué)過(guò)程中，我能夠聯(lián)系學(xué)生身邊的事物及其學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生對本課的知識點(diǎn)掌握較好學(xué)生也開(kāi)始感受和體驗到如何進(jìn)行自主學(xué)習的方法和規范，并從中找到了樂(lè )趣。但是，在本課的教學(xué)過(guò)程當中，還是存在很多不足，與完美課堂的`要求還差很遠。本課存在的不足：1、課堂紀律掌控不好，學(xué)生興趣高，同時(shí)課堂展示秩序也比較混亂。2、多媒體設計不足，收集的資料太多而不能細細展示。3、由于課堂時(shí)間有限以及學(xué)生人數多，不能很好的照顧到每位同學(xué)等。我在今后的教學(xué)過(guò)程中，將不斷的提高自身的專(zhuān)業(yè)知識水平和教學(xué)能力，更好的服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生。
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教學(xué)完丘吉爾的《我的早年生活》，我覺(jué)得自己也受到了一次教育。
丘吉爾進(jìn)入公立學(xué)校的入學(xué)考試什么也不會(huì )，但校長(cháng)卻從他試卷的蛛絲馬跡中看到他有資格成為公立學(xué)校的一員，從而錄取了他。其實(shí)，他只不過(guò)是寫(xiě)了自己的名字，并將第一題的題號加粗加括號而已。我想，如果我們看到這樣的試卷該是什么心態(tài)呢?嘲笑?咒罵?不屑?但有一點(diǎn)是肯定的，只要有可能，我們一定會(huì )拒絕錄取。文中的校長(cháng)之所以錄取他，是因為他不以一次考試成績(jì)評價(jià)學(xué)生，他從試卷上看到了孩子誠實(shí)的品質(zhì)，還有他尊重每個(gè)孩子受教育的權利。對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，實(shí)現教育公平也是我們今天所倡導的教育理念，可是我們做得到嗎?
蘇格蘭北部邊遠地區一個(gè)教育相對不發(fā)達的郡，有一位女學(xué)生的畢業(yè)考試成績(jì)達到了全A，符合牛津大學(xué)的錄取標準。這是近百年來(lái)當地第一個(gè)達到牛津錄取線(xiàn)的畢業(yè)生，當地政府對此極為重視。但牛津大學(xué)錄取學(xué)生必須經(jīng)過(guò)面試，教授在面試后認為該學(xué)生不具備牛津大學(xué)要求的創(chuàng )造潛質(zhì)，拒絕了她的入學(xué)申請。當地議會(huì )將此事反映給英國中央議會(huì )，議員們就找到教育大臣，請他出面說(shuō)情，希望給予破格錄取。在被牛津大學(xué)婉言拒絕之后，教育大臣又找到副首相前去求情，還是遭到拒絕。無(wú)奈之下，副首相只得請布萊爾首相出面疏通。雖然首相動(dòng)之以情，曉之以理，但牛津大學(xué)仍然表示不能接收，理由就是一個(gè)：在招生問(wèn)題上，任何人無(wú)權更改學(xué)院教授的面試結論，這是牛津大學(xué)幾百年來(lái)的傳統。布萊爾當然覺(jué)得很沒(méi)有面子，在此后的一個(gè)私人場(chǎng)合，當提到牛津大學(xué)的時(shí)候，他不自覺(jué)地說(shuō)了一句牢騷話(huà)：牛津大學(xué)真是太古板了，要與時(shí)俱進(jìn)，必須進(jìn)行改革。牛津大學(xué)的師生得知后，極為憤慨，學(xué)校立即取消了授予布萊爾榮譽(yù)博士學(xué)位的原定計劃，并對政府行政干預學(xué)校事務(wù)的這一嚴重事件提出抗議。
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新的課程理念倡導學(xué)生主動(dòng)參與，探究合作。我在本課的教學(xué)設計中，充分體現了新的歷史課程理念，在教學(xué)目標的設計上，較為準確的體現了“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三維目標有機結合;在教學(xué)重、難點(diǎn)的設計和突破上，既體現了課程標準的要求、教材的特點(diǎn)，又考慮了初中學(xué)生的實(shí)際;在教學(xué)手段采用上注重了適當和便于操作的原則;在教學(xué)流程的設計上注重了靈活性。
在本節課中，教師能正確地評估學(xué)生的年齡心理特征和學(xué)習水平，使歷史課堂教學(xué)信息難易程度適當，多數學(xué)生經(jīng)努力都可以接受。這樣，既不會(huì )導致學(xué)生負擔過(guò)重，產(chǎn)生逆反厭學(xué)心理，又能促進(jìn)學(xué)生知識的增長(cháng)和智能的發(fā)展。教師是主導，學(xué)生是主體.作為主導的教師，其任務(wù)并不在于把教材中涉及到的歷史知識，平鋪直敘、完整無(wú)損地講給學(xué)生，而在于根據學(xué)生的年齡和心理特征，師生共同活動(dòng)，深入發(fā)掘教材內涵，提煉重點(diǎn)和難點(diǎn)，將其外化成一個(gè)又一個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題。這樣，通過(guò)一定的邏輯程序，由表及里，深入淺出地加以解決。這些啟發(fā)性問(wèn)題，可使學(xué)生積極思索，對開(kāi)拓其思維空間，培養思維能力大有裨益。此外，教師能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，發(fā)現問(wèn)題，讓這些問(wèn)題有機地契入我們的課堂，迅速地反饋給教師，教師根據對反饋信息的評價(jià)，及時(shí)調整教學(xué)思路，矯正教學(xué)方法，引導學(xué)生解決問(wèn)題。從本節課堂觀(guān)察、課堂提問(wèn)和課堂練習和學(xué)習氣氛等來(lái)看，都達到了預期的效果。
我認為本節課的成功之處在于:一、設置大量的情景。歷史是有趣的，但是歷史教材本身作為教育的載體是枯燥的。要讓學(xué)生喜歡我們的課，應該創(chuàng )設生動(dòng)有趣的歷史情境，這樣才能引導學(xué)生從感知歷史發(fā)展到感悟歷史，實(shí)現情感的升華和價(jià)值觀(guān)的提煉。我設計的幾個(gè)歷史情境，使課堂增色不少，它大大吸引了學(xué)生的眼球，把學(xué)生一下子帶到了近代，讓他們穿越時(shí)空，身臨其境，體驗歷史，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。用情境激發(fā)興趣，這是本課成功的保障。此外，本節課的成功之處還表現為促進(jìn)學(xué)生基于問(wèn)題的學(xué)習，提高了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當然，進(jìn)一步發(fā)掘與本課相關(guān)的更深層次的隱性知識，也是本節課的亮點(diǎn)之一。
本節教學(xué)仍然有它不足之處。如:學(xué)生搜集資料較多，由于課堂時(shí)間關(guān)系，未能照顧到每一位學(xué)生;后面設計的內容較雜，教學(xué)流程不夠流暢，讓學(xué)生認識還不深刻，這將促使我在以后教學(xué)中去探索、不斷地提高教學(xué)水平，更好地服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。
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1.和孩子一起體會(huì )一顆種子變成大樹(shù)的過(guò)程。讓孩子閉上眼睛，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，把自己比喻成一個(gè)種子;種子從土壤中發(fā)芽生長(cháng)，然后長(cháng)出樹(shù)桿、樹(shù)枝和樹(shù)葉;最后變成一棵參天大樹(shù)。整個(gè)過(guò)程由老師來(lái)引導，身體為樹(shù)桿，胳膊為樹(shù)枝，手指為小樹(shù)枝，然后想象從手指上長(cháng)出了很多樹(shù)葉，手指抖動(dòng)會(huì )聽(tīng)見(jiàn)樹(shù)葉沙沙作響，讓孩子想象自己就是一個(gè)茁壯成長(cháng)的小樹(shù)，呼吸著(zhù)新鮮的空氣，喝著(zhù)甘甜的雨水，快克的成長(cháng)。
2.畫(huà)樹(shù)，長(cháng)方形的主樹(shù)桿，在主樹(shù)干上端分出三四條分枝、然后再從分枝上畫(huà)若干條小樹(shù)枝，最后在小樹(shù)枝上畫(huà)上樹(shù)葉。樹(shù)葉的畫(huà)法老師要耐心的教，尤其是葉脈對稱(chēng)的畫(huà)法，很多小朋友是不容易掌握的。
3.小朋友講講面包樹(shù)，在南太平洋的一些島嶼上有一種樹(shù)叫面包樹(shù)，樹(shù)上結的果實(shí)叫面包果，當地居民缺少糧食。他們就靠吃面包果來(lái)生存。一顆面包樹(shù)的果實(shí)能養活兩個(gè)人，所以當地居民家家都種面包樹(shù)。引導孩子想象，樹(shù)上除了可以結出面包還可以結出什么，比如巧克力、模型飛機、魔法書(shū)等等，讓孩子自由想象。最后要求孩子們畫(huà)一顆神奇的樹(shù)，可以結出任何自己想要的東西。并把這些神奇的果實(shí)畫(huà)在樹(shù)上。
4.條波浪線(xiàn)畫(huà)出樹(shù)冠，因為樹(shù)葉太多不能一一畫(huà)出，所以就用波浪線(xiàn)的樹(shù)冠來(lái)表示。
5.涂色，先涂樹(shù)干樹(shù)枝和神奇的果實(shí)，最后涂樹(shù)葉用不同的綠色吧樹(shù)冠內的空白都填滿(mǎn)，自己摸索搭配綠色規律。
補充： 森林是人類(lèi)最好的朋友，他不僅可以改善地球的氣候，保持水土、減少洪澇災害，而且為我們提供良好的生活環(huán)境，為了保護我們的家園，我們千萬(wàn)不要破壞森林。
創(chuàng )造綠色的生活教學(xué)反思8
1、導入新課：以交通工具和電影等話(huà)題，直接導入新課。
2、上課方式：比一比，說(shuō)一說(shuō)，在交通工具、通訊手段方面、大眾傳媒方面、社會(huì )生活方面和社會(huì )習俗方面，從近代以來(lái)出現了那些可喜的變化?看看你按類(lèi)別能說(shuō)出多少。并說(shuō)說(shuō)各個(gè)方面的作用。
依據：體現學(xué)生學(xué)習的主體地位，鼓勵學(xué)生通過(guò)獨立思考和交流合作來(lái)學(xué)習歷史。
教師首先在學(xué)生看書(shū)的基礎上鼓勵學(xué)生積極發(fā)言講述，培養其閱讀，表述和歸納的能力。
在學(xué)生說(shuō)不到的一些方面，教師可補充一些資料，引導學(xué)生加深認識。得到一個(gè)近代社會(huì )生活變化的較全面的了解和認識。
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性比單純教師講更能讓學(xué)生去認真看書(shū)，學(xué)生的學(xué)習積極性也更高。今后要多相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生自己能夠有自學(xué)能力等，教師要善于引導。
創(chuàng )造綠色的生活教學(xué)反思9
今天，在七年級十班上了《我的早年生活》一課。本課，我在設計時(shí)，旨在調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，所以很多環(huán)節都留給學(xué)生自己做，收到了良好的效果。學(xué)生做的第一件事是相互交流自己收集到的丘吉爾資料。至少有五位同學(xué)發(fā)言，不斷補充內容，資料翔實(shí)而準確。
學(xué)生做的第二個(gè)環(huán)節是朗讀課文，大家踴躍舉手，結合同學(xué)與老師的點(diǎn)評，大家認真地讀了一遍課文，糾正了問(wèn)題，也將文章內容梳理了一遍，同時(shí)，學(xué)生也為下面的發(fā)言作了準備。
第三個(gè)學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節是回答問(wèn)題。在充分熟悉課文的基礎上，學(xué)生回答很精彩。在文本閱讀中，學(xué)生歸納的丘吉爾的成功因素全面而細致，語(yǔ)言組織清晰流暢，答案異彩紛呈，超出了我的預料。如：丘吉爾面對窘迫的處境，有學(xué)生說(shuō)他表現出自信而坦然，也有孩子小聲說(shuō)“臉皮厚”，大家哈哈而笑，在解讀“臉皮厚”和“擁有巨大的勇氣”的區別中，學(xué)生們加深了對丘吉爾性格的了解。諸如此類(lèi)的思維火花在課堂中頻頻閃現，不斷啟發(fā)著(zhù)學(xué)生思維，同時(shí)也給執教的我很大的啟示。 我深深地感受到，只有讓學(xué)生的頭腦變成熊熊燃燒的火把，而不僅僅是一個(gè)容器，才能進(jìn)一步激發(fā)師生共同對真理與智慧的追求。
回顧這節課，我感到還有學(xué)生沒(méi)有發(fā)言，這應是很大的遺憾，不管什么原因，學(xué)生積極主動(dòng)地表達自己的思想應是教師努力追求的 。我將繼續努力。
創(chuàng )造綠色的生活教學(xué)反思10
教學(xué)目標：
1.知識目標：了解一些有關(guān)家庭生活中的環(huán)保知識，即“綠色生活”的基本知識，重點(diǎn)了解“綠色消費，環(huán)保選購”這一綠色理念。
2能力目標：發(fā)展自主探究，參與實(shí)踐的能力。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生對家鄉美好生態(tài)環(huán)境的熱愛(ài)和向往之情，從生活的細微處入手，為著(zhù)心中的綠色家園不斷努力。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展自主探究，參與實(shí)踐的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
(1) 乘坐時(shí)空穿梭機回到古代，去看一看那時(shí)候人們的生活狀態(tài)，如建筑、交通、通訊等。
(2) 想一想現在人們的生活有了哪些變化?
(3) 是什么力量改變了我們的生活?
二、 講授新課：
(1) 學(xué)生分組，從建筑、交通、通訊、醫學(xué)、日常用品等方面，將自己收集到的材料進(jìn)行交流，探究科學(xué)的發(fā)展帶給我們的變化。
(2) 學(xué)生可對現在的科學(xué)發(fā)明或生活進(jìn)行幻想。
三、啟發(fā)創(chuàng )作：
(1) 引導學(xué)生看書(shū)中的學(xué)生作品，了解體現學(xué)科功能的表現方法。
(2) 欣賞一些運用科學(xué)技術(shù)設計的生活用品。
作業(yè)要求：用繪畫(huà)或制作的方法，表現一副體現科學(xué)性并具有一定功能的主題作品。
四、展示作品：
科技產(chǎn)品發(fā)布會(huì )，設計師展示自己小組的設計作品，并進(jìn)行講解。
五、 小結。
六、反思
在創(chuàng )作中，結合作業(yè)進(jìn)行“互助互動(dòng)”學(xué)習。作業(yè)的完成應從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
盡管課前我對學(xué)生的實(shí)際水平做了充分的預設，但是在教學(xué)中還是出現了一些問(wèn)題，我巡視過(guò)程中我發(fā)現小組同學(xué)團隊協(xié)作能力太差，尤其是小組同學(xué)沒(méi)有協(xié)作各顧各的忙，磨磨蹭蹭地最后導致本組任務(wù)沒(méi)有完成;我還發(fā)現學(xué)生的時(shí)間意識不強。
創(chuàng )造綠色的生活教學(xué)反思11
本節課主要是讓學(xué)生了解不同的人種，不同的國家的文化不同和培養他們的怎樣對待不同的文化，生活在不同的文化背景中的人，會(huì )有不同的的生活方式。學(xué)生對"地球村"的概念是不夠關(guān)注的，他們更多能感受的是家庭、班級、學(xué)校所形成的環(huán)境產(chǎn)生的影響力，而沒(méi)有讓自己以一個(gè)地球人的角色參與。學(xué)生對世界各個(gè)國家各個(gè)民族的了解是淺顯的，多是通過(guò)電視中的綜藝節目有一些零碎的記憶，而沒(méi)有分門(mén)別類(lèi)地有系統的認識。所以本節課的設計思路是以小課題研究為基本形式，讓學(xué)生在老師的幫助指導下，從自己感興趣的問(wèn)題入手選一小課題，通過(guò)合作調查、采訪(fǎng)、訪(fǎng)問(wèn)、信息搜集與處理、表達與交流、展示與評價(jià)等探索活動(dòng)，提高學(xué)生對自我價(jià)值的認識，形成我是地球村村民的意識，了解世界各國各方面的基本文化，學(xué)習與國際友人接觸的基本社交禮節。
在課前，我就放手將學(xué)生分組，以小組合作的方法從不同方面去準備、搜集資料，在搜集資料的過(guò)程中學(xué)生會(huì )認識更廣闊的世界，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作探究精神，還增加了社會(huì )經(jīng)驗。
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