北京的春節教學(xué)反思15篇

　　作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的北京的春節教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

北京的春節教學(xué)反思1

　　一、教材分析

　　《北京的春節》是我國著(zhù)名的作家老舍先生的作品。文章以平實(shí)洗煉的語(yǔ)言將老北京春節熱鬧景象和風(fēng)俗習慣娓娓道來(lái)，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展現了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風(fēng)情圖。編排此文，旨在豐富學(xué)生的見(jiàn)識，讓學(xué)生在領(lǐng)略老北京新春獨特風(fēng)情民俗，領(lǐng)略老舍先生簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言特色的同時(shí)，激發(fā)對美好生活的熱愛(ài)之情。

　　二、學(xué)情分析

　　有關(guān)老北京春節的一些風(fēng)俗習慣，對于南方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知道得比較少，理解起來(lái)相對有一定的難度。但春節對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，又很喜歡，因此可從學(xué)生自己過(guò)春節的經(jīng)驗談起，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達到教學(xué)目的。

　　三、教學(xué)思路

　　教學(xué)中，首先激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習的興趣調動(dòng)起來(lái)后，再整體感知老北京春節的熱鬧。指導學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)句子，邊讀邊想，提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。在交流中，師生共同融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后總結寫(xiě)法，感受詳寫(xiě)略寫(xiě)的好處，指導學(xué)生學(xué)習突出北京春節的民俗特點(diǎn)所采用的表達方法，并進(jìn)行小練筆。

　　四、課后反思

　　進(jìn)入六年級以來(lái)，感覺(jué)學(xué)生對知識的理解高了一個(gè)層次，擁有了比較強的語(yǔ)感，對文章的理解也不再局限于一個(gè)段落，學(xué)會(huì )了前后貫通的方法。在《北京的春節》這篇課文的教學(xué)中，我深深地感受到了這一點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生找出本課的寫(xiě)作順序，并把它記下來(lái)，學(xué)生很快就能掌握課文的大概內容，把文章的頭緒理的一清二楚。一個(gè)外籍學(xué)生第一個(gè)舉手回答問(wèn)題，他說(shuō)：老師，我知道課文的寫(xiě)作順序，但我不明白這些節日的意思，中國的節日太多了針對他的問(wèn)題，我讓學(xué)生以表格的形式出示這些節日，并注清每個(gè)節日的特點(diǎn)，中國的孩子對這些節日還是很了解的，通過(guò)師生共同探討，這個(gè)外籍學(xué)生對中國的春節又了解很多。

　　但不足的是教學(xué)除夕正月初一元宵三個(gè)節日時(shí)，這三個(gè)部分有著(zhù)共同點(diǎn)，而我只是一個(gè)個(gè)的介紹過(guò)去，對它們的內在聯(lián)系卻只字沒(méi)提，其實(shí)，如果放手讓學(xué)生從整體上去看，去悟，去體會(huì )，效果遠遠大于我的講解，課堂也不會(huì )這么乏味，而且更能讓學(xué)生明白，作者是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。

　　對于畢業(yè)班的教學(xué)，我對每篇課文的教學(xué)都做到精致細膩，唯恐漏掉一個(gè)知識點(diǎn)，縱觀(guān)《北京的春節》這堂課，我終于感覺(jué)自己錯了，一直指導學(xué)生詳略得當，可自己的課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味�？偢杏X(jué)課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到，詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、表達方法、語(yǔ)言特色等等，不舍得撇開(kāi)，就講解，結果卻適得其反，一篇課文下來(lái)，雖然學(xué)生學(xué)習狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把知識都學(xué)會(huì )的沒(méi)幾個(gè)，可見(jiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。

　　以此為例，在以后的教學(xué)中，應該對學(xué)生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳的一定要落實(shí)到位。

北京的春節教學(xué)反思2

　　我一直以來(lái)，總以為精致的教學(xué)便是細膩，然而，現在終于感覺(jué)到自己的錯了。精致的教學(xué)需要的不僅是這些，至少它還需要擁有大局的目光；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃精準的策略。

　　今天，我就人教課標六下的《北京的春節》一課，說(shuō)說(shuō)自己的反思。

　　一、擁有大局的目光。

　　六年級是小學(xué)階段最高的一個(gè)層次。這時(shí)候的孩子已經(jīng)不再是一個(gè)個(gè)毛頭小兒，他們已經(jīng)擁有了比較強的語(yǔ)感，能對文章進(jìn)行前后貫通的理解。于是，我們的教學(xué)便更應該著(zhù)眼于整個(gè)篇章，而不應該只是一個(gè)段落。

　　然而，反觀(guān)我的教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)現整體的教學(xué)還是糾纏于一個(gè)個(gè)獨立的段的教學(xué)�！俺�夕”“正月初一”“元宵”三個(gè)片斷之間沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫(xiě)作，是有著(zhù)它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？因為這是它的顯著(zhù)特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但較之除夕自然是無(wú)法比擬的了。正因為這樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時(shí)候，我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”，再來(lái)體會(huì )燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來(lái)體會(huì )人山人海的情形，也就不會(huì )像我的現實(shí)課堂中那么淡而無(wú)味了。于是，這燈也就活了，不再是靜止的，沒(méi)有生氣的了。

　　二、擺正教學(xué)的詳略

　　剛拿到這篇文章，總覺(jué)得這也不舍，那也不棄。老舍的語(yǔ)言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節的傳統文化也要說(shuō)……教學(xué)活動(dòng)儼然也了“熬臘八粥”。

　　特別是六個(gè)特別的日子的教學(xué)不知道取舍。在初次試教的時(shí)候，連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學(xué)生去讀，去了解。實(shí)際上這些內容，學(xué)生讀一遍早就可以明白了，教師根本不用花什么功夫去讓他們討論�？墒亲约壕褪悄敲瓷�，總不敢放手。臘八如此，就更不用說(shuō)其他日子了。于是，教學(xué)便也了小心翼翼，躡手躡腳了。

　　現在想來(lái)，甚是可笑。所幸的是，我終于明白，寫(xiě)作有詳略之分，教學(xué)亦有詳略之分。該舍的時(shí)候，還是得大舍，切不可像佛家所云般“過(guò)于執著(zhù)”。

　　略不敢略，那么詳總能詳了吧？可惜的是，對于原本應該詳細探討的教學(xué)內容，我卻總是束手無(wú)策。

　　處理重點(diǎn)語(yǔ)段，我的“策略”往往是讓學(xué)生通過(guò)反復的讀，反復地想象來(lái)展開(kāi)。方法單一，效果自然也就不甚理想了。更何況這些方法，很大程度上要依靠學(xué)生的能力，于是教學(xué)便演變成了少數學(xué)生的舞臺。

　　比如教“除夕”這一部分。我的過(guò)程是先讓學(xué)生讀這一段，然后說(shuō)一說(shuō)看到了哪些畫(huà)面，體會(huì )老舍一句一景的寫(xiě)作方法，之后再通過(guò)自己的引說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì )到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時(shí)時(shí)”的熱鬧。

　　剛一開(kāi)始學(xué)生還能說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面，但是當讓他們體會(huì )“家家”“人人”等時(shí)，卻出現了“意外”。學(xué)生大都沒(méi)有什么感覺(jué)，出現了冷場(chǎng)。于是，我只能通過(guò)再一次的引說(shuō)讓學(xué)生來(lái)體會(huì )。說(shuō)是“意外”，其實(shí)并不意外。我總是指望著(zhù)學(xué)生能夠聽(tīng)懂我的暗示，但是我是經(jīng)過(guò)反復解讀的，我自己自然明白文章是怎么寫(xiě)的，可是學(xué)生不然。他們才讀了幾遍課文，哪怕是讀了多遍，我們能指望他們讀得有多深呢？于是面對我的暗示，他們自然會(huì )不置可否。更何況教學(xué)目標怎能以暗示達成？我過(guò)于天真了。

　　所以關(guān)鍵是，對于重點(diǎn)段的教學(xué)，我們需要可行的策略，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。在這個(gè)環(huán)節，我還是應該讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì )老舍寫(xiě)作的用心所在�？梢酝ㄟ^(guò)關(guān)鍵詞的加紅，也可以通過(guò)關(guān)鍵詞的隱藏等方法，讓學(xué)生去比較著(zhù)讀，來(lái)體會(huì )這些詞背后所隱含的意義所在。這樣教學(xué)的效果定然能夠。

北京的春節教學(xué)反思3

　　《北京的春節》是一篇散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文，文章對老北京過(guò)春節的熱鬧景象和風(fēng)俗習慣進(jìn)行了介紹。依次介紹了老北京過(guò)春節開(kāi)始的日子、臘八節、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節、正月十九幾個(gè)特別的日子，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，反映出北京人熱愛(ài)生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長(cháng)見(jiàn)識。

　　本課教授的目的是引導學(xué)生了解北京人是怎么過(guò)春節的，從而引發(fā)探究民族傳統文化的興趣；學(xué)習作者按時(shí)間順序詳略得當地敘述的寫(xiě)作方法。

　　在教學(xué)設計中，我力圖做到以下幾點(diǎn)：

　　一、在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導學(xué)生在默讀課文的基礎上，初步了解課文內容，說(shuō)一說(shuō)老北京的春節給你留下了怎樣的印象，然后細讀課文，了解詳寫(xiě)的幾個(gè)日子，畫(huà)出每個(gè)時(shí)間人們都在干什么，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)初讀體會(huì )年的味道。再感知，批注這幾個(gè)節日里自己的感受。教師指導學(xué)生運用讀課文畫(huà)句子的方式，引導學(xué)生邊讀邊思，提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。在讀書(shū)討論中，師生共同參與評價(jià)，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。

　　二、有詳有略地處理講讀，引導學(xué)生體悟作者寫(xiě)作手法的精妙。

　　在課文中，老舍先生選擇了春節中的九個(gè)時(shí)段來(lái)介紹北京春節的習俗。其中，除夕、初一和十五三個(gè)時(shí)段為詳寫(xiě)，其它為略寫(xiě)。要是在學(xué)習時(shí)處處點(diǎn)到，胡子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導學(xué)生抓住三個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來(lái)品讀，從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂(lè )，體會(huì )本文表達方法的精妙之處。

　　三、要想使學(xué)生對一節課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著(zhù)極大的興趣來(lái)上這節課的。我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生，大家學(xué)得很投入。我重視了讀的訓練，學(xué)生讀的質(zhì)量逐步提高。

　　課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導下學(xué)生主動(dòng)參與、獨立思考、自主發(fā)現和不斷創(chuàng )新的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現成觀(guān)點(diǎn)與結論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說(shuō)：兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。是啊，生活是最好的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，喚起了學(xué)生真實(shí)的情感體驗，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。一節課下來(lái)，我欣喜地感受著(zhù)課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(cháng)，這一切都源于生活這個(gè)最好的老師。

北京的春節教學(xué)反思4

　　《北京的春節》是部編版新課標第十二冊第一單元的第一篇精讀課文,是老舍先生所寫(xiě)的一篇膾炙人口的散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增加見(jiàn)識，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，文質(zhì)兼美，是學(xué)生培養語(yǔ)感，進(jìn)行思維訓練，提升語(yǔ)文學(xué)習能力的平臺。

　　一、教學(xué)效果

　　本節課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：

　　1.在教學(xué)過(guò)程中能貼近學(xué)生生活，注重以學(xué)生為本，注重學(xué)生的生活體驗。因為在講授本節課時(shí)，我們的新年剛剛結束不久，學(xué)生對自己及家鄉新年的習俗還記憶猶新，所以在課堂上我設計了讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設計不僅加深了學(xué)生對課本知識學(xué)習的興趣，通過(guò)他們彼此之間的交流還擴展了學(xué)生的知識面，有利于培養他們善于觀(guān)察、留意生活的良好習慣。

　　2.本課教學(xué)設計采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò )順序，還一目了然的辨析出作者的寫(xiě)作方法。

　　3.注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節》和梁實(shí)秋的《過(guò)年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學(xué)生體會(huì )不同區域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。

　　4.老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的作品語(yǔ)言很有特色。在本節課上。我放開(kāi)手引導學(xué)生去感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言。達到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。

　　二、成功之處

　　在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的成功之處是，對于重點(diǎn)段的教學(xué)，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。這個(gè)環(huán)節，我還是應該讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì )老舍寫(xiě)作的用心所在�？梢酝ㄟ^(guò)關(guān)鍵詞的理解，讓學(xué)生去比較讀，在朗讀中細細體會(huì )這些詞背后的含義。這樣教學(xué)，效果才會(huì )更好。

　　三、不足之處

　　教學(xué)的節奏把握還應該明快一些，在教學(xué)時(shí)間的把握上還應該確切些。

　　在語(yǔ)言訓練點(diǎn)的選擇上，選擇面較窄，達不到以點(diǎn)帶面的作用。說(shuō)話(huà)句式訓練的設計，只針對多數學(xué)生，而對一些表達能力較差的學(xué)生來(lái)講難度較大，甚至難于掌握，應該對這些學(xué)生多點(diǎn)關(guān)注，設計合適、讓他們樂(lè )于進(jìn)行語(yǔ)言表達的句式訓練。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新來(lái)上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：對于課文要著(zhù)眼于整篇課文，除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？因為這是它的顯著(zhù)特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對除夕卻是無(wú)法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時(shí)，還可把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)是“燈”，如果讓學(xué)生先體會(huì )燈，再來(lái)體會(huì )觀(guān)燈時(shí)人山人海的`情形，就不會(huì )在課堂中那么淡而無(wú)味了。

北京的春節教學(xué)反思5

　　《老北京的春節》是一篇散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文，文章對老北京過(guò)春節的熱鬧景象和風(fēng)俗習慣進(jìn)行了介紹。全文共7個(gè)自然段。依次介紹了老北京過(guò)春節開(kāi)始的日子、臘八節、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節、正月十九幾個(gè)特別的日子，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，反映出北京人熱愛(ài)生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長(cháng)見(jiàn)識。

　　在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導學(xué)生在默讀課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)老北京在春節有哪些習俗？主要可以分成“開(kāi)始”“高潮”“結束”三個(gè)部分，讓孩子找找哪些自然段屬于開(kāi)始，哪些自然段屬于高潮，哪些自然段屬于結束。然后讓孩子說(shuō)說(shuō)你喜歡春節的哪個(gè)部分，為什么，再有感情的讀給在座的每個(gè)小朋友聽(tīng)。孩子們都非常有興趣，都爭先恐后的，很多孩子還結合本地的春節的習俗說(shuō)，整個(gè)課堂，孩子們的積極性非常高。接著(zhù)我又安排了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節，讓學(xué)生暢談一下自己過(guò)年的感受，這一次，幾乎把課堂的氣氛推向了高潮，平日有些沉默的孩子們，也一反常態(tài)，滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣，思維在交流中碰撞，智慧在交流中閃光，孩子們興趣盎然的交談，讓我欣喜的同時(shí)，也讓我感觸頗深。

北京的春節教學(xué)反思6

　　《北京的春節》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第二組課文中的一課。這篇課文描繪的是春節的節日習俗,是我國著(zhù)名的作家老舍先生的作品。按照時(shí)間的順序，依次介紹了老北京過(guò)春節開(kāi)始的日子、臘八節、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節、正月十九幾個(gè)特別的日子，文章詳略得當，作者選取“臘八、除夕、大年初一、正月十五”進(jìn)行詳寫(xiě)，而另外幾個(gè)時(shí)間段的事進(jìn)行略寫(xiě)，文中列舉了北京春節的習俗，使人情趣盎然，又增長(cháng)見(jiàn)識。

　　春節，是中華民族的傳統節日，是一年中最隆重、最熱鬧的一個(gè)節日，也是學(xué)生們最喜歡、最盼望的一個(gè)節日，所以在上這節課，學(xué)生們的興趣很高。為了能使學(xué)生在課堂中輕松的理解課文。首先、上課的前一天，布置預習課文內容：1.默讀課文兩遍，誦讀兩遍，讀通、讀順課文。2.識記字詞，給生字和多音字注音，并在文中圈出新詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。3.搜集有關(guān)作者老舍和有關(guān)春節的資料。4.理清文章的寫(xiě)作順序。5.通過(guò)對課文的預習，你還有哪些不明白的問(wèn)題或收獲，請寫(xiě)在書(shū)上。

　　通過(guò)課堂實(shí)踐，我落實(shí)了“預習”教學(xué)環(huán)節，起到較好的效果。

　　一、有效的預習，培養了學(xué)生的閱讀方法。

　　本節課我在課前引導了學(xué)生有目的地進(jìn)行了預習，由于學(xué)生在課前預習的比較到位，能夠讀準字音，對于容易寫(xiě)錯的字，學(xué)生交流了自己的記字方法，借助了工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，通過(guò)課前的朗讀、默讀能夠整體把握內容，理清了寫(xiě)作思路。本文時(shí)間跨度大、內容多，從臘月初寫(xiě)到正月十九，列舉了一系列老北京過(guò)春節的習俗，這是本節課學(xué)生難以理解的地方。所以，理清寫(xiě)作思路是學(xué)好本課的關(guān)鍵。文章按時(shí)間順序安排內容，學(xué)生之前做了預習，填寫(xiě)了表格，就能夠整體把握課文，初步感知課文內容，起到較好的效果。

　　二、重視課堂上的交流、進(jìn)一步體現了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　我在引導學(xué)生在預習課文的基礎上，初步了解課文內容，說(shuō)一說(shuō)老北京的春節給你留下了怎樣的印象。然后細讀課文，和老師一起填表匯報，并了解詳寫(xiě)的幾個(gè)日子（臘八、除夕、大年初一、正月十五），找出是圍繞哪些字詞展開(kāi)描寫(xiě)的，畫(huà)出每個(gè)時(shí)間人們都在干什么。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)初讀體會(huì )年的味道。再感知，批注這幾個(gè)節日里自己的感受。教師指導學(xué)生運用讀課文畫(huà)句子的方式，引導學(xué)生邊讀邊思，提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。在討論過(guò)程中，師生共同參與評價(jià)，結合我們本地春節的一些習俗，進(jìn)行對比，感悟除夕的熱鬧、大年初一安靜和正月十五的高潮。最后、我安排了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉過(guò)春節的習俗，學(xué)生理解了課文，學(xué)會(huì )了寫(xiě)作方法，加之課前搜集了關(guān)于安康春節的資料進(jìn)行了交流感悟，自然寫(xiě)起來(lái)就得心應手。

　　回顧本課的教學(xué)，我覺(jué)得自己對于收集資料方面預習做得不夠好：課前讓學(xué)生去搜集各民族過(guò)春節的不同習俗，在預習過(guò)程中我總是希望學(xué)生能搜集很多的資料，來(lái)豐富學(xué)生的知識庫。但是，從這節課的效果來(lái)看，學(xué)生搜集來(lái)的信息資料是原始的、零散的、無(wú)序的，課堂上不可能花大量的時(shí)間讓學(xué)生匯報，而且學(xué)生的接受能力也有限。如何融入自己的思考，挖掘出有實(shí)用價(jià)值的資料為課堂教學(xué)服務(wù)，是十分重要的。我想在以后的預習中應該教會(huì )學(xué)生精挑細選，選擇有用的材料為自己服務(wù)，逐步具備一定的自主學(xué)習能力，這才是新時(shí)代教師應該交給學(xué)生的一項本領(lǐng)。通過(guò)這節課我感受到了預習還應該有針對性和側重點(diǎn)，學(xué)生搜集的資料不在于多，而在于有效。在以后的課堂我會(huì )讓學(xué)生大膽地在資料當中挑選自己最感興趣的內容，哪怕只是一句話(huà)、一個(gè)小故事也可以。既減輕學(xué)生的負擔，又要把搜集的資料落到實(shí)處，真正發(fā)揮它的作用，這樣的預習才是有效的學(xué)習。

北京的春節教學(xué)反思7

　　這篇課文列舉了大量的老北京過(guò)春節的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。全文內容安排有序，脈絡(luò )清晰，銜接緊密，詳略得當，推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡喜過(guò)春節的心情，反映出老北京熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。

　　學(xué)習這篇課文重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生感受老北京過(guò)春節的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內涵。難點(diǎn)是學(xué)習作者為突出北京春節的民俗特點(diǎn)所采用的表達方法。

　　由于文章內容很容易理解，所以，第二課時(shí)我就打算以學(xué)習文章的表達方法和語(yǔ)言特色為主。抓住作者詳寫(xiě)的四個(gè)日子：臘八、除夕、初一、元旦，帶著(zhù)學(xué)生感受作者的表達方法，然后讓學(xué)生互相介紹自己家鄉的春節習俗，然后運用本節學(xué)習的表達方法：先總后分、有詳有略寫(xiě)一段文字介紹家鄉春節最有特色的一天。

　　在課堂實(shí)施過(guò)程中卻發(fā)現了如下問(wèn)題：

　　1、內容太多，無(wú)法深入展開(kāi)。

　　2、引導學(xué)生感受作者的語(yǔ)言特色，時(shí)間不夠，學(xué)生的感受不充分，因此課堂沉悶。

　　在仔細思考后，我把教學(xué)設計改了一下，以“除夕”和“元宵”為主，“除夕”這一段主要引導學(xué)生抓住除夕的特點(diǎn)，分層感受除夕的熱鬧，從而體會(huì )老舍先生先總后分的表達特色�！霸�宵”這一段主要引導學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞體會(huì )作者從兩方面介紹花燈的寫(xiě)作方法，另外感受有詳有略這種寫(xiě)法的好處。設計一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練和寫(xiě)話(huà)訓練，說(shuō)話(huà)訓練---借鑒老舍先生介紹花燈的方式，用上文中的關(guān)鍵詞來(lái)介紹廣州的花市。寫(xiě)話(huà)訓練是運用本文先總后分、有詳有略的表達方法介紹家鄉春節最有特色店一天。

　　通過(guò)這次對教案的反復斟酌，我認識到“去粗取精”的重要性，合理的整合教學(xué)內容，不要貪多。

北京的春節教學(xué)反思8

　　今天，我上了《北京的春節》一課公開(kāi)課，老師們給了我很多的建議，自己也有所感悟有所反思。一直以來(lái)，總以為精致的教學(xué)便是細膩，便是對于幾個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行反思的感悟。談到感悟，便是讓學(xué)生通過(guò)反復的讀、反復的想，再進(jìn)行反復的說(shuō)。然而，今天我明白了精致的教學(xué)需要的不僅是細膩，還要對整篇文章有全班考慮；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃精準的策略。

　　一、著(zhù)眼于整個(gè)篇章

　　六年級是小學(xué)階段最高的一個(gè)層次。這時(shí)候的孩子已經(jīng)不再是一個(gè)個(gè)毛頭小兒，他們已經(jīng)擁有了比較強的語(yǔ)感，能對文章進(jìn)行前后貫通的理解。于是，我們的教學(xué)便更應該著(zhù)眼于整個(gè)篇章，而不應該只是一個(gè)段落。

　　然而，反觀(guān)我的教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)現整體的教學(xué)還是糾纏于一個(gè)個(gè)獨立的段的教學(xué)�！芭D八”“除夕”“正月初一”“元宵”四個(gè)片斷之間沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)四個(gè)部分的寫(xiě)作，是有著(zhù)它們的共同點(diǎn)的�！芭D八”重在“忙”，除夕重在一個(gè)“忙”字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？因為這是它的顯著(zhù)特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，臘八、正月初一也忙，但較之除夕自然是無(wú)法比擬的了。正因為這樣，在教學(xué)“元宵”這一部分的時(shí)候，我大可以把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”，再來(lái)體會(huì )燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來(lái)體會(huì )人山人海的情形，也就不會(huì )像我的現實(shí)課堂中那么淡而無(wú)味了。于是，這燈也就活了，不再是靜止的，沒(méi)有生氣的了。

　　二、擺正教學(xué)的詳略

　　剛拿到這篇文章，總覺(jué)得這也不舍，那也不棄。老舍的語(yǔ)言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節的傳統文化也要說(shuō)……

　　特別是六個(gè)特別的日子的教學(xué)不知道取舍。在初次試教的時(shí)候，連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學(xué)生去讀，去了解。實(shí)際上這些內容，學(xué)生讀一遍早就可以明白了，教師根本不用花什么功夫去讓他們討論�？墒亲约嚎偛桓曳攀�。臘八如此，就更不用說(shuō)其他日子了。于是，教學(xué)便也了小腳走路，躡手躡腳了。所幸的是，經(jīng)過(guò)一次次的磨課探討，終于明白，寫(xiě)作有詳略之分，教學(xué)亦有詳略之分。該舍的時(shí)候，還是得大舍。在老師們的建議下，我第二次上課時(shí)作了調整。

　　處理重點(diǎn)語(yǔ)段，我先讓學(xué)生通過(guò)反復的讀，反復地想象來(lái)展開(kāi)，然后讓學(xué)生談感受。學(xué)生通過(guò)自由讀課文、自由感知文本、自由和文本對話(huà)，在交流匯報在交合匯報中進(jìn)行師生對話(huà)和生生對話(huà)，最后回歸文本——說(shuō)說(shuō)老北京的春節從哪天開(kāi)始？到什么時(shí)候結束？

　　我此時(shí)設計了兩個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行表達能力的訓練：

　　語(yǔ)言訓練點(diǎn)1、這么熱鬧的春節從哪天開(kāi)始？到什么時(shí)候結束？請說(shuō)一句完整的話(huà)。語(yǔ)言訓練點(diǎn)

　　2、照北京的老規矩，春節差不多臘月初幾就已經(jīng)開(kāi)始了，首先第一個(gè)好日子是——其次是——接著(zhù)是——最后是——。

　　同時(shí)，對學(xué)生的思維和表達，我積極進(jìn)行了有效的評價(jià)理答：

　　1、兩個(gè)問(wèn)題，能用一句完整的話(huà)表達，真不容易。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　2、你的表述真有條理。

　　3、太神了！這么長(cháng)的句子你都能說(shuō)得這么流暢、完整。誰(shuí)也能向這位同學(xué)一樣說(shuō)說(shuō)？

　　4、哇！在表達中，你能加進(jìn)自己的語(yǔ)句，使句子表達得更加具體，向你學(xué)習！

　　讓學(xué)生按照自己的思路先概括出敘述順序，老師提示質(zhì)疑，重讀課文，鍛煉縝密思維，然后了解文中詳寫(xiě)與略寫(xiě)的日子。既遵循了學(xué)習的規律，又培養了學(xué)生的學(xué)習能力。而且，在滲透本課的表達方法時(shí)，針對文本的內容特點(diǎn)，選擇了一個(gè)教學(xué)內容點(diǎn)設計了語(yǔ)言訓練說(shuō)話(huà)句式，用積極的評價(jià)來(lái)給予學(xué)生積極的回應，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行了積極的思考，做出了精彩的回答，也就是對學(xué)生回答給予及時(shí)的贊揚或者表示接受學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。使學(xué)生更愿意參與問(wèn)答，并在問(wèn)答中使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的訓練和提高。比如教“除夕”這一部分。我的過(guò)程是先讓學(xué)生讀這一段，然后說(shuō)一說(shuō)看到了哪些畫(huà)面，體會(huì )老舍一句一景的寫(xiě)作方法，之后再通過(guò)自己的引說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì )到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時(shí)時(shí)”的熱鬧，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)習效果好。

　　所以關(guān)鍵是，對于重點(diǎn)段的教學(xué)，我們需要可行的策略，讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。在這個(gè)環(huán)節，我還是應該讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì )作者寫(xiě)作的用心所在。這樣教學(xué)的效果定然能夠更好。

北京的春節教學(xué)反思9

　　《北京的春節》是我國著(zhù)名作家老舍先生的作品。文章以平實(shí)洗煉的語(yǔ)言將老北京春節熱鬧景象和風(fēng)俗習慣娓娓道來(lái)，也反映出老北京人追求美好生活的心愿，展現了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風(fēng)情圖。編排此文，旨在豐富學(xué)生的見(jiàn)識，讓學(xué)生在領(lǐng)略老北京新春獨特風(fēng)情民俗，領(lǐng)略老舍先生簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言特色的同時(shí)，激發(fā)對美好生活的熱愛(ài)之情。

　　在教學(xué)設計中，我力圖做到以下幾點(diǎn)：

　　一、在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導學(xué)生在指名讀課文的基礎上，回顧課文內容，說(shuō)一說(shuō)作者按照時(shí)間順序主要寫(xiě)了什么？從北京的春節中你都能品出年的什么味道。然后瀏覽課文，了解詳寫(xiě)的幾個(gè)日子，再根據自己的喜好，感知批注這幾個(gè)節日里自己的感受。教師指導學(xué)生運用讀課文畫(huà)句子的方式，引導學(xué)生邊讀邊思，師生共同參與，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。

　　二、有詳有略地處理講讀，引導學(xué)生體悟作者寫(xiě)作手法的精妙。

　　在課文中，老舍先生選擇了春節中的九個(gè)時(shí)段來(lái)介紹北京春節的習俗。其中，除夕、初一和十五三個(gè)時(shí)段為詳寫(xiě)，其它為略寫(xiě)。要是在學(xué)習時(shí)處處點(diǎn)到，胡子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導學(xué)生抓住三個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來(lái)品讀，從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂(lè )，體會(huì )本文表達方法的精妙之處。

　　三、要想使學(xué)生對一節課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著(zhù)極大的興趣來(lái)上這節課的。我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生，大家學(xué)得很投入。我重視了讀的訓練，學(xué)生讀的質(zhì)量逐步提高。

　　但是，教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一節課都有值得反思的地方，我所教學(xué)的這一節課，也有一些不足，比如感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠，老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對作者語(yǔ)言的體會(huì )應該結合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的;其次，對春節豐富內涵的挖掘還不夠深入。

　　課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導下學(xué)生主動(dòng)參與、獨立思考、自主發(fā)現和不斷創(chuàng )新的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現成觀(guān)點(diǎn)與結論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說(shuō)：兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。是啊，生活是最好的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，喚起了學(xué)生真實(shí)的情感體驗，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。一節課下來(lái)，我欣喜地感受著(zhù)課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(cháng)，這一切都源于——生活這個(gè)最好的老師。

北京的春節教學(xué)反思10

　　今天我們學(xué)習了《北京的春節》這篇課文，它是老舍先生的著(zhù)名文章。其中，介紹了北京的春節習俗。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗易懂，描寫(xiě)細膩生動(dòng)有趣，層次分明，我.針對本課的教學(xué)實(shí)際，結合學(xué)生的實(shí)際，以及教學(xué)的參考資料，我精心設計了本節課，課后收到了良好的效果。然后我為了積累經(jīng)驗并作了如下反思：

　　1、本課教學(xué)設計合理流暢，把握教材準確深入，針對東北學(xué)生的特點(diǎn)由易到難，層層遞進(jìn)給予了充分肯定。

　　2、教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么過(guò)春節的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生說(shuō)的興趣盎然，這樣教師注重讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。最后在讓學(xué)生回歸文本，結果學(xué)生學(xué)得輕松愉快，收到了很好的教學(xué)效果。

　　但是，教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一節課都有值得反思的地方，我所教學(xué)的這一節課，也有以下幾點(diǎn)不足之處：

　　1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說(shuō)一點(diǎn)，把課堂還給他們，同時(shí)忽視了教師對文本的相對應的指導作用。在今后的授課中，我應該學(xué)會(huì )把握教材，課上適當的放和收。文本和實(shí)際相結合。

　　2、指導學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì )處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　3、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠，老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對作者語(yǔ)言的體會(huì )應該結合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。

　　4、如果分析結束后應重點(diǎn)總結一下文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在習作中加以運用，更好的把閱讀和寫(xiě)作結合起來(lái)。然后再布置一個(gè)小練筆就好了。

　　問(wèn)題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

北京的春節教學(xué)反思11

　　在付菊平老師執教以后，經(jīng)過(guò)大家的一致認可，此次“小連環(huán)”課《北京的春節》的授課模式基本確定。楊專(zhuān)家認為，在最后一節執教時(shí)還務(wù)必體現出“成功教學(xué)法”，即一定要有課堂練習環(huán)節。而保證“成功教學(xué)法”練習環(huán)節正常實(shí)施的關(guān)鍵是把握好教學(xué)時(shí)間，即必須留有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習。另外，我個(gè)人認為本節課應當把了解北京人過(guò)春節的風(fēng)俗習慣作為教學(xué)重點(diǎn)之一，所以在“菊平”老師教案的基礎上，我稍作了調整，即先讓學(xué)生自讀自悟，談?wù)劚本┤诉^(guò)春節的風(fēng)俗習慣，在此基礎之上再進(jìn)行詞句的品析和語(yǔ)言風(fēng)格與表達特點(diǎn)的滲透！

　　在沒(méi)有試教的情況進(jìn)行這樣的公開(kāi)課，教學(xué)生涯還是頭一遭。老早就知道有校長(cháng)一行將來(lái)聽(tīng)課，所以執教前的一個(gè)晚上，基本沒(méi)有怎么睡覺(jué)。由于教學(xué)設計和課件制作都非親力而為，所以花了大量的時(shí)間來(lái)對教學(xué)思路和課件進(jìn)行熟悉。凡空堂課時(shí)間均在尋思著(zhù)明天公開(kāi)課的事情。為了使課堂教學(xué)能更加游刃有余，下午六點(diǎn)放學(xué)后獨自在空蕩蕩的教室進(jìn)行演練，一字一句地對教學(xué)語(yǔ)言的運用進(jìn)行斟酌，還要試試對教學(xué)時(shí)間的把握。試教了一遍又一遍，一直到九點(diǎn)感覺(jué)比較滿(mǎn)意之后，才干啞著(zhù)嗓子拖著(zhù)疲憊卻興奮的身影回到家�；丶液�，簡(jiǎn)單吃過(guò)晚飯，又是對著(zhù)電腦進(jìn)行一遍又一遍的演練。直到十一點(diǎn)才上床睡覺(jué)，滿(mǎn)腦子依然是“北京的春節”教學(xué)課件幻影。

　　第二天起了個(gè)大早，我化了淡妝，穿上自己認為最淑女最漂亮的服裝“蘭花儷人”，在第一節課時(shí)閃亮登場(chǎng)了。校長(cháng)一行們果然姍姍來(lái)到，聽(tīng)課教師們把教室后面坐得滿(mǎn)滿(mǎn)的，錄相師也來(lái)了，一時(shí)緊張，也沒(méi)看清到底來(lái)了多少人。剛開(kāi)始上課時(shí)，挺興奮也挺自信的，感覺(jué)真的達到了游刃有余的境界，學(xué)生也挺活躍的。但當課上到關(guān)于“除夕”部分內容時(shí)，我快速掃視了一下時(shí)間，即心里“咯噔”一下，��！天吶，剛才講“臘八節”部分內容時(shí)，明顯耗時(shí)過(guò)多，現在居然只剩下十五分鐘時(shí)間了，可是還有“初一”和“元宵節”以及“課堂練習”環(huán)節需要完成，咋辦？一瞬間，我有些慌張，但很快鎮定下來(lái)。隨即調整了教學(xué)思路，把“初一”部分內容以以讀代講的形式迅速完成教學(xué)，“元宵節”和“我會(huì )說(shuō)”教學(xué)環(huán)節，也盡量用簡(jiǎn)潔而有效的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。還好，我及時(shí)調整過(guò)來(lái)，要不然就出糗了。當我順利地完成“我會(huì )說(shuō)”環(huán)節時(shí)，還有四分鐘，于是我趕緊讓學(xué)生進(jìn)行“我會(huì )寫(xiě)”環(huán)節。隨后下課鈴聲響起。由于時(shí)間把握問(wèn)題，“成功教學(xué)法”當堂練習當堂反饋的教學(xué)原則沒(méi)能徹底貫徹，這是一大遺憾，但所幸的是，白玉微瑕，其它教學(xué)環(huán)節還算是完成很好！

　　接下來(lái)的第二節課，馬不停蹄地進(jìn)行評課活動(dòng)。校長(cháng)一臉嚴肅地坐在“董事席位”，我的心怦怦直跳，不知道第一次聽(tīng)我課的校長(cháng)會(huì )怎么看待這節課？備課組長(cháng)讓我把教學(xué)思路與教學(xué)理念簡(jiǎn)單詮釋一下，我順便把咱們六年級備課組的“小連環(huán)”研究主題也向校長(cháng)作了匯報，態(tài)度是認真而謙遜的！

　　校長(cháng)的評課，不失他一貫的幽默風(fēng)趣語(yǔ)言風(fēng)格。他對我這節課的評價(jià)是“總體感覺(jué)比較好”，尤其是課件和“范文”特別好，另外以“提問(wèn)”引出教學(xué)內容的教學(xué)方式很不錯。他說(shuō)“優(yōu)點(diǎn)就不多說(shuō)了，我來(lái)談點(diǎn)建議吧！”他認為我節課中關(guān)注差生比較少，只叫了舉手的同學(xué)答問(wèn)，而那些沒(méi)有舉手的同學(xué)則被忽視了，他認為老師應當在課堂中關(guān)注每一個(gè)層面的孩子，可以刻意找不舉手的同學(xué)來(lái)答問(wèn)，來(lái)給課堂“設難”，這樣更能體現老師的教學(xué)藝術(shù)。而我在叫舉手答問(wèn)的孩子時(shí)，也有些厚此薄彼，兩邊的同學(xué)答問(wèn)頻率高，而中間一塊則在我視野的盲區。校長(cháng)聽(tīng)課無(wú)疑是十分認真的，他還記錄了答問(wèn)學(xué)生的數量，在聽(tīng)課本上用示意圖標出了答問(wèn)學(xué)生坐的位置，甚至哪個(gè)學(xué)生答問(wèn)了幾次，他都記得清清楚楚。除此以外，校長(cháng)更多地是針對六年級備課組本次“小連環(huán)”研究而進(jìn)行評論。校長(cháng)說(shuō)，“小連環(huán)”研究課的研究方向一定要明確，在“課魂，課感，課型，課韻”等方面都要進(jìn)行細致的探討。本次“小連環(huán)”教學(xué)，研究主題定位層次不高，只注重了老師技術(shù)的提高，學(xué)生對知識能夠輸出多少，卻沒(méi)有體現。今后研究的重點(diǎn)應當放在學(xué)生身上。研究學(xué)生從課堂中學(xué)到了什么？學(xué)生能不能運用？把“輸入”轉化為“輸出”，這樣才能夠更加清楚地知道學(xué)生的學(xué)習效果如何。學(xué)生學(xué)習效果好，即便授課老師一句話(huà)也不說(shuō)，這也是成功的課堂。校長(cháng)以《北京的春節》為例，認為我們研究的主題層次不應當僅局限于對老舍先生“語(yǔ)言特色”與“表達特點(diǎn)”的分析，而應當上升到“傳播中華民族傳統文化”的高度，即把一種“知識與能力”的提高上升到“思想與文化”的傳播。

　　聽(tīng)了校長(cháng)的精彩評課，我感覺(jué)有些輕松，也有些領(lǐng)悟。輕松的是校長(cháng)對我這節課的評價(jià)還算不錯，同時(shí)也領(lǐng)悟到了，在教學(xué)《北京的春節》時(shí)，我們備課組的確沒(méi)有意識到“百里不同風(fēng)，千里不同俗”就是中華民族傳統文化博大精深的體現，也就沒(méi)能抓住契機，在課堂對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)中華民族的思想教育。這與“語(yǔ)文學(xué)科是工具性與人文性的統一”的新課程理念是有一定差距的。

　　以前在別的學(xué)校任教時(shí)，要上公開(kāi)課必定會(huì )事先在別的班進(jìn)行多次現場(chǎng)演練，然后才敢正式登場(chǎng)。榮根學(xué)校的“小連環(huán)”教學(xué)的確是個(gè)鍛煉人的好平臺。這次直接進(jìn)行“公開(kāi)課”的授課經(jīng)歷，讓我這個(gè)年輕的老教師著(zhù)實(shí)好好地鍛煉了一回。相信在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì )更加輕松自信地面對“公開(kāi)課”了！

北京的春節教學(xué)反思12

　　最近學(xué)了《北京的春節》一課，這篇課文是介紹民俗風(fēng)情的一篇民俗散文。作者按時(shí)間順序介紹了北京人是如何過(guò)春節的。整個(gè)一個(gè)多月的過(guò)程，作者寫(xiě)的有詳有略，讓春節這一傳統習俗給讀者留下了深刻的印象。由于春節是每個(gè)孩子都熟悉而且向往的節日，在學(xué)習的過(guò)程中孩子們始終都能保持比較高的學(xué)習積極性，談起自己過(guò)春節時(shí)更是興致勃勃�？吹胶⒆觽兌既绱烁吲d，在課文學(xué)完以后，我說(shuō)：“咱們今年過(guò)春節是不是也很熱鬧、很高興？”學(xué)生都說(shuō)：“熱鬧�！蔽艺f(shuō)：“那我們就把我們是如何過(guò)春節的也寫(xiě)出來(lái)，讓老師和你們一起高興高興�！睂W(xué)生一聽(tīng)，馬上就開(kāi)始了。

　　當時(shí)，我提醒學(xué)生可仿照作者的寫(xiě)法，突出重點(diǎn)，做到詳略得當。當我批改作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現學(xué)生的這篇作文寫(xiě)得還真不錯。有的孩子寫(xiě)自己家在年前是如何忙的，過(guò)年的時(shí)候家里又是多么的熱鬧，有的寫(xiě)自己在過(guò)春節時(shí)是如何上街買(mǎi)吃的、玩的，回家以后又是如何開(kāi)心地玩，還有的找準一個(gè)時(shí)間，重點(diǎn)寫(xiě)了這個(gè)時(shí)候的熱鬧�？磥�(lái)，今年孩子們真是過(guò)了一個(gè)熱鬧的春節！。

　　我看完這些作品，就一直在想：有些孩子并不是不會(huì )寫(xiě)作文，而是沒(méi)有讓他們寫(xiě)想寫(xiě)的，作文沒(méi)有符合他們的興趣要求，這方面在以后的教學(xué)中一定要注意。

北京的春節教學(xué)反思13

　　本文是人教版小語(yǔ)第十二冊第二單元的一篇講讀課文。作者老舍先生，他用“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展示了中國傳統春節習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛(ài)。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通俗，描寫(xiě)細膩生動(dòng)，結構清晰。

　　教學(xué)這一課，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問(wèn)題；接下來(lái)略讀課文，理清文章的寫(xiě)作順序，知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間順序列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習慣，并完成表格填寫(xiě)；在此基礎上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫(xiě)有什么好處；再接著(zhù)就是找出文中精彩的句段，仔細研讀，體會(huì )老北京人過(guò)春節的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會(huì )文章的主題。針對本課的教學(xué)實(shí)際，結合教學(xué)過(guò)程，我作出如下反思。

　　做得比較好的方面是：

　　1、本課教學(xué)設計合理流暢，把握教材準確，制定的教學(xué)目標合理，基本上達成預定的目標。

　　2、基礎知識點(diǎn)把握準確。對修辭手法、重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì )，在充分引導學(xué)生去感悟的基礎上，引導他們善于表達。在平時(shí)的教學(xué)中，注意滲透體會(huì )句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。

　　3、在教學(xué)中，從整體入手，抓大放小，在學(xué)生理清課文順序，分清詳略重點(diǎn)之后，放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的同時(shí)，也不忘教師的引導作用。

　　但是，這一節課，依然有幾點(diǎn)做得不夠：

　　1、課前讓學(xué)生去搜集各民族過(guò)春節的不同習俗，應該在課堂上有所展示有所側重，否則以后孩子們會(huì )對資料搜集失去興趣，慢慢變成純粹的應付或者耳邊風(fēng)。

　　2、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠，老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對作者語(yǔ)言的體會(huì )應該結合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。當然，感悟的基點(diǎn)是“讀”，也就是本課的教學(xué)中，學(xué)生讀得不夠充分，讀的形式也比較單一，這是以后必須重視的。

　　對于現在的畢業(yè)班教學(xué)，我對每篇課文都盡量做到教學(xué)扎實(shí)，努力去深挖可以訓練的知識點(diǎn)，思考文章的重點(diǎn)在哪一方面，學(xué)生在這一次課堂上應該學(xué)會(huì )什么，即使一次學(xué)不會(huì )，再在以后課堂上多接觸幾次，直到他們有這些意識為止。比如體會(huì )修辭手法的好處，破折號、雙引號、省略號等的用法；分段的方法，主要內容及段意的概括等等，盡力做到每節課都能訓練這些，我就不信，久而久之，學(xué)生不會(huì )學(xué)以致用。

北京的春節教學(xué)反思14

　　《北京的春節》是老舍先生的作品，是一篇散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文。文章用通俗易懂的語(yǔ)言對老北京過(guò)春節的熱鬧景象和風(fēng)俗習慣進(jìn)行了介紹，勾起讀者對年味的向往，對傳統節日文化習俗的留戀。

　　針對本課授后的教學(xué)實(shí)際，我作出如下反思：

　　1、 在教學(xué)過(guò)程中能貼近學(xué)生生活，注重以生為本，注重學(xué)生的生活體驗。因為在講授本節課時(shí)，我們的新年剛剛結束不久，學(xué)生對自己及家鄉狗年的習俗還記憶猶新，所以在課堂上我設計了讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設計不僅加深了學(xué)生對課本知識學(xué)習的興趣，通過(guò)他們彼此之間的交流還擴展了學(xué)生的知識面，有利于培養他們善于觀(guān)察、留意生活的良好習慣。

　　2、本課教學(xué)設計采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò )順序，還一目了然的辨析出作者的寫(xiě)作方法。

　　3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節》和梁實(shí)秋的《過(guò)年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學(xué)生體會(huì )不同區域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。

　　4、老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的作品語(yǔ)言很有特色。在本節課上。我放開(kāi)手引導學(xué)生卻感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言。達到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。

　　但是，教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一節課都有值得反思的地方，在教學(xué)的過(guò)程中，這一節課，也有以下不足：

　　1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說(shuō)一點(diǎn)，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導作用。在今后的授課中，我應該學(xué)會(huì )更好的把握教材，做到收放自如。

　　2、指導學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì )處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　3、對于生字的教學(xué)環(huán)節，我忽略了。問(wèn)題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

北京的春節教學(xué)反思15

　　《北京的春節》是老舍先生的作品，是一篇散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文。文章運用通俗易懂的語(yǔ)言對老北京過(guò)春節的熱鬧景象和風(fēng)俗習慣進(jìn)行了介紹，勾起讀者對年味兒的向往，對傳統節日文化習俗的留戀。

　　針對本課授后的教學(xué)實(shí)際，我作出如下反思：

　　1、在教學(xué)過(guò)程中能貼近學(xué)生生活，注重以生為本，注重學(xué)生的生活體驗。因為在講授本節課時(shí)，我們的新年剛剛結束不久，學(xué)生對自己的家鄉及習俗還記憶猶新，所以在課堂上我設計了讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解，學(xué)生們在課堂上自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設計不僅加深了學(xué)生對課本知識學(xué)習的興趣，通過(guò)他們彼此之間的交流還拓展了學(xué)生的知識面，有利于培養他們善于觀(guān)察、留意生活的良好習慣。

　　2、本課教學(xué)設計采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò )順序，還一目了然地辨析出作者的寫(xiě)作方法。

　　3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節》和梁實(shí)秋的《過(guò)年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學(xué)生體會(huì )不同區域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。

　　4、老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的作品語(yǔ)言很有特色。在本節課上。我引導學(xué)生感悟老舍作品淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言。達到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。

　　但是，教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，每節課都有值得反思的地方，在教學(xué)的過(guò)程中，這節課，也有以下不足：

　　1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說(shuō)一點(diǎn)，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導作用。在今后的授課中，我應該學(xué)會(huì )更好的把握教材，做到收放自如。

　　2、指導學(xué)生整理資料不到位的情況。學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì )處理資料，不知道去除一些關(guān)系不太緊密的內容，從一大堆資料中提煉有用的精華資料。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養學(xué)生，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì )學(xué)習。

　　3、對于教學(xué)生字的環(huán)節，我忽略了問(wèn)題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

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