小學(xué)教學(xué)反思(通用15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的小學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教學(xué)反思1
新課程以全新的理念出現，作為一名年輕的教育工作者，我們有幸趕上了新一輪基礎教育課程改革。咀嚼著(zhù)新課程提倡的新理念有人欣慰：培養下一代創(chuàng )新人才有望了；有人自豪：趕遇課改，老師也幸福；有人感嘆：“新瓶”真的能裝“舊酒”嗎？……經(jīng)過(guò)幾年的嘗試，新課程的教師也基本能大膽，積極地運用各種教學(xué)手段改變學(xué)生以往愛(ài)音樂(lè )而不愛(ài)上音樂(lè )課的現狀，音樂(lè )課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了可喜的變化，但是在實(shí)施過(guò)程中在某些方面也有待于我們進(jìn)一步的探討和反思。
新課程不僅是課程內容，教材的變化，更重要的是音樂(lè )教學(xué)理念發(fā)生了巨大變化，教師的角色，教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習方式也都發(fā)生了前所未有的變化。
1、從教師的角色上看，以往我們的音樂(lè )教育是以音樂(lè )學(xué)科的知識體系和技能的訓練為中心進(jìn)行教學(xué)的，忽略了學(xué)生帶有個(gè)性?xún)A向的生活體驗，學(xué)生只是聽(tīng)老師說(shuō)什么就做什么，久而久之就養成了惟師是從，惟書(shū)是從的習慣。這樣的我教你學(xué)、我講你聽(tīng)的傳承教學(xué)趨勢必將會(huì )牢牢地禁錮住學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生可貴的創(chuàng )造力。如有一次我在上課的時(shí)候問(wèn)：小朋友你們知道什么動(dòng)物是一蹦一跳的呢？孩子們回答的什么都有：兔子、小青蛙、小袋鼠、小猴子……突然有個(gè)孩子說(shuō)：“跳蚤”當時(shí)我一愣，但還是及時(shí)的表?yè)P了那個(gè)小朋友夸贊他很有創(chuàng )意，與眾不同，那個(gè)孩子得意的坐下了。于是其他孩子也紛紛回答還有：虱子、螞蚱……當時(shí)我愣住了，孩子們不管這些昆蟲(chóng)究竟會(huì )不會(huì )跳，一下子就說(shuō)出了幾十種即不可愛(ài)又不益孩子模仿的蟲(chóng)子，我趕緊把孩子的思路拉了回來(lái)，讓他們進(jìn)行游戲律動(dòng)，把孩子們分成了四組模仿小兔子、小青蛙等會(huì )跳的小動(dòng)物，和著(zhù)音樂(lè )教室里進(jìn)行律動(dòng)。一切進(jìn)行的很順利，當輪到第三組小朋友表演的時(shí)候，有個(gè)孩子居然伸著(zhù)舌頭，一蹦一跳地朝我過(guò)來(lái)，我驚奇的問(wèn)你模仿的是什么？“我模仿的是僵尸”說(shuō)完還雙手掐腰，得意洋洋。惹的大家哈哈大笑，教室里一片鬧哄哄的現象。于是我狠狠的批評了這個(gè)小朋友，后來(lái)的律動(dòng)游戲他怎么也不肯參加。課后我困惑了，一個(gè)7歲的孩子如此固執地堅持他在大人眼中并不正確的舉止，他心理的動(dòng)機是什么呢？對于他“奇思怪想”我們老師應該怎么對待呢？而如今新課程構建了相互尊重，相互信任，相互理解的平等、民主、合作的新型師生關(guān)系。教師已一改昔日傳統的“唯師是從”“師道尊嚴”的狀況，教師在教學(xué)過(guò)程中自由“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習的“促進(jìn)者”“參與者”“組織者”這種新型的師生關(guān)系是溝通交流的關(guān)系，如“你真了不起”，“你真棒”等等即尊重學(xué)生又激勵了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。
2、從教師教學(xué)方式上看，教師已經(jīng)改變了傳統單一枯燥的專(zhuān)業(yè)化技能訓練，大膽的創(chuàng )設與教學(xué)內容相吻合的教學(xué)情境，提供開(kāi)放式的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，注重師生之間的交流與反饋，注重課程的整合與延伸，注重創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力的培養，積極引導學(xué)生感知、體驗、表現音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生對學(xué)生的興趣，努力縮短音樂(lè )藝術(shù)與現實(shí)生活之間的距離，著(zhù)眼于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，融合眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體。如在歌曲《閃爍的小星星》一課中體驗音的強弱，有一位教師首先讓學(xué)生結合生活中的經(jīng)驗直觀(guān)形象的模仿音的強弱如：老虎的叫聲？蚊子的叫聲？接著(zhù)就用做游戲的方法在一面鼓上撒上小米，用不同力度的敲擊鼓，要求學(xué)生仔細觀(guān)察。然后用朗讀歌謠的方式來(lái)體驗音的強弱，最后在律動(dòng)實(shí)踐中理解音的強弱。這樣自主性、探究性、合作性的學(xué)習方式還學(xué)生一個(gè)自由想象的空間；一個(gè)親身實(shí)踐的空間；一個(gè)情感溝通的空間。
3、從學(xué)生學(xué)習的方法上看，由于教師的教學(xué)思想已從培養專(zhuān)業(yè)人才轉變?yōu)榕囵B人為出發(fā)點(diǎn)，注重培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣以及對生活積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。因此，在課程學(xué)習中學(xué)生也改變了傳統的接受式的學(xué)習方式，積極主動(dòng)的感知音樂(lè )，體驗音樂(lè )，表現音樂(lè )。如在欣賞歌曲《玩具兵進(jìn)行曲》教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感覺(jué)？有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：“我仿佛來(lái)到了一個(gè)童話(huà)王國和小士兵們一起在玩耍�！边�有的小朋友會(huì )說(shuō)：“我仿佛在夢(mèng)境中，夢(mèng)到了許許多多的木偶在跟我跳舞�！钡鹊��？傊�，在教學(xué)中教師能根據音樂(lè )的感知不確定性的特點(diǎn)，給學(xué)生極大空間的想象力，讓學(xué)生大膽闡述自己對作品的獨到見(jiàn)解。
小學(xué)教學(xué)反思2
【1】
《圓錐》這節課，其教學(xué)目標是：1)、認識圓錐，了解圓錐的底面、側面和高；2)、掌握圓錐高的測量方法；3)、圓錐體積公式的推導；4)、通過(guò)例一例二使學(xué)生會(huì )應用圓錐公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際觸摸，動(dòng)手測量、探索推導等活動(dòng)，前三個(gè)教學(xué)目標在輕松快樂(lè )的氛圍中順利完成。在公式V錐=1/3sh=1/3r2h,應用這個(gè)環(huán)節，考慮到學(xué)生已經(jīng)預習過(guò)例題，就把例二教學(xué)做了改動(dòng)給出一圓錐形麥堆，底面直徑是20分米，高是14分米，每立方米小麥重0.375千克，求這堆小麥重多少千克？讓學(xué)生自主練習，本以為應用公式很快就能解決的一個(gè)問(wèn)題，可學(xué)生算了好長(cháng)時(shí)間還沒(méi)有完成。原來(lái)我在改動(dòng)數字時(shí)沒(méi)有考慮到圓錐體積公式的1/3和3.14給出的直徑和高與1/3都不能約分，使本應該鞏固公式應用的目標辯詞了復雜的小數計算，浪費了大量的時(shí)間，課后習題沒(méi)有處理完就匆匆結束了這節課。課后反思數學(xué)既活又嚴謹，看似一個(gè)簡(jiǎn)單數字的出示也要付出周密的策劃。一節簡(jiǎn)單流暢的好課，并不是隨手拈來(lái)的，只要用心的去思考，統籌安排，關(guān)注到每個(gè)細節才能得到。
教學(xué)需要學(xué)習，教學(xué)更需要反思，在反思中進(jìn)步，在反思中提高。
【2】
一節課下來(lái)，我靜心思考，有以下幾點(diǎn)反思：
1、一節好的課，在教學(xué)時(shí)要層次清楚，步步深入，重點(diǎn)突出。
在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，我首先從實(shí)物圖形講解到空間圖形，采用對比的方法，不斷加深學(xué)生對形體的認識。然后要學(xué)生用自己的學(xué)具動(dòng)手做實(shí)驗，從實(shí)驗的過(guò)程中得出結論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而推出圓錐的體積公式。這樣，就有一種水到渠成的感覺(jué)。然后，利用公式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，加深學(xué)生印象。
2、一節好的課，應注意激發(fā)學(xué)生的求知欲。
新課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生觀(guān)察，先猜測圓柱和圓錐的大小，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生明白學(xué)習目標。在應用公式的教學(xué)中，又把問(wèn)題轉向到課初學(xué)生猜測且還沒(méi)有解決的問(wèn)題，引導學(xué)生計算出圓錐的體積，終于使懸念得出了滿(mǎn)意的結果，使學(xué)生獲得了成功的喜悅。
3、一節好的課，要有全體學(xué)生的積極參與，突出學(xué)生的主體作用。
由于我平時(shí)非常重視讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，重視培養學(xué)生的思維想象力，因此，學(xué)生在這節課上，表現也相當的出色。我在教學(xué)中注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，采用分組觀(guān)察、操作、討論，動(dòng)手做實(shí)驗等方法，突出了學(xué)生的主體作用。
小學(xué)教學(xué)反思3
生活是習作源遠流長(cháng)的一汪水。新課程標準強調：“要養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材�！薄澳懿痪行问降貙�(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容�！苯虒W(xué)實(shí)踐告訴我們，只有經(jīng)過(guò)細心地觀(guān)察，獨特的思考，才能寫(xiě)出像樣的作文。
本學(xué)期我們習作的第一篇作文是描寫(xiě)春天里的美景，由于在上一學(xué)期我們曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇作文《美麗的校園》，效果并不是多好。這次，我想借生活化作文的東風(fēng)，更深層次地挖掘學(xué)生們的表達能力。上這一節作文課時(shí)，學(xué)生們興奮地排好隊，走在了校園里。我們首先來(lái)到了大門(mén)口。我首先提示學(xué)生觀(guān)察學(xué)校大門(mén)的樣子，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，暢想這種設計所蘊含的深意。大概初次在教室外上課吧，學(xué)生們都很興奮。有的說(shuō)：“它象征著(zhù)我們學(xué)校在未來(lái)的日子會(huì )越來(lái)越好！”有的說(shuō)：“我們學(xué)校就像這展翅高飛的小鳥(niǎo)，會(huì )越飛越高！”……同學(xué)生七嘴八舌的議論著(zhù)，好多同學(xué)還隨手記錄下了同學(xué)們說(shuō)的精彩的句子。然后我們又來(lái)到了大槐樹(shù)下，大槐樹(shù)的魅力深深感染了學(xué)生。他們三個(gè)一群，五個(gè)一伙，就像剛學(xué)會(huì )飛的小鳥(niǎo)，對著(zhù)這新奇的一切唧唧喳喳的叫著(zhù)。在玩的同時(shí)，他們仍然沒(méi)有忘記自己的使命，不時(shí)為了怎么能把自己喜歡的景點(diǎn)描寫(xiě)得更好而爭吵著(zhù)。
遺憾的是，當天沒(méi)有風(fēng)，槐樹(shù)的葉子沒(méi)能在風(fēng)中翩翩起舞，在后來(lái)的作文批閱中，我明顯的感受到了學(xué)生對這一景點(diǎn)的描寫(xiě)是相當的蒼白的。一節課的時(shí)間太快了，我告訴大家要回教室了。有的學(xué)生連忙說(shuō)：“老師，稍等一下，我馬上就完成�！蔽易呓豢�，本子上已是滿(mǎn)滿(mǎn)的兩張了。經(jīng)過(guò)批閱，我看得出來(lái)這次學(xué)生作文的質(zhì)量明顯比上一次強多了。
也許，我們會(huì )認為學(xué)生天天生活在校園里，那么熟悉的東西還用得著(zhù)費這么大的力氣去觀(guān)察嗎？其實(shí)不然。事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)認真觀(guān)察的學(xué)生寫(xiě)的作文要比那些憑著(zhù)記憶寫(xiě)的學(xué)生寫(xiě)的作文要好多了，因為有時(shí)靈感就在你的仔細觀(guān)察中悄然萌發(fā)，所以，我們要給學(xué)生一個(gè)產(chǎn)生靈感的舞臺。
因此，在以后的作文教學(xué)中，我也要盡可能地在生活化的基礎上，引導學(xué)生多觀(guān)察，多思考，多創(chuàng )新，爭取寫(xiě)出更多帶有生活氣息的文章！
小學(xué)教學(xué)反思4
《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文，既描寫(xiě)了石榴的外在美，又描寫(xiě)了石榴的內在精神美，同時(shí)其文章的語(yǔ)言美也值得咀嚼品味。我根據學(xué)生的心理需求設計教學(xué)方案，教學(xué)過(guò)程設計合理，現做以下反思：
一、 朗讀中感知：
朗讀訓練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒(méi)有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過(guò)精當的提問(wèn)，實(shí)物的演示等方法引導學(xué)生多讀書(shū)。首先，我讓學(xué)生默讀全文，設計了幾個(gè)簡(jiǎn)短、精當的提問(wèn)，幫助學(xué)生理清課文思路：課文是按什么順序寫(xiě)的？寫(xiě)了哪幾個(gè)季節？石榴有什么特點(diǎn)？同時(shí)相機板書(shū)：春天，葉；夏天：花；秋天：果；接著(zhù)讓學(xué)生讀，先是自瀆，邊讀邊想石榴葉、花、果的樣子，有什么特點(diǎn)，給學(xué)生充足的時(shí)間自讀、自悟；接著(zhù)讓學(xué)生邊聽(tīng)同學(xué)讀，邊看插圖，視聽(tīng)結合，使學(xué)生對石榴的樣子有形象、直觀(guān)的感受；再通過(guò)實(shí)物的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生對課文有更深的了解。今后在有層次、多形式的朗讀上還應努力。
二、 表達中領(lǐng)悟：
在學(xué)生通過(guò)多讀感知課文內容的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達，可以加深對課文內容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫(xiě)花時(shí)有這么一段話(huà)“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛。不久便掛滿(mǎn)枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著(zhù)勁兒在吹呢�！痹诮虒W(xué)這部分時(shí)，老師不急著(zhù)告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？”一雙雙小手如林般樹(shù)起，有的同學(xué)說(shuō)：“小喇叭”寫(xiě)出了花的形狀。有的同學(xué)說(shuō)：“正鼓著(zhù)勁在吹呢�！敝v花開(kāi)得多，開(kāi)得旺。這時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著(zhù)頭，多么像一朵朵美麗的石榴花，學(xué)生對這樣形式的表達、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動(dòng)的心。
在學(xué)了第四段引導學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)，設計簡(jiǎn)略，有以下改進(jìn)建議：
遷移練習：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）
1、同學(xué)們，我們的生活中有很多不同的水果，同學(xué)們還帶來(lái)了很多水果。談話(huà)：
�、倌銕Я耸裁此�？它是什么顏色的，形狀、大小怎樣？
�、谶@些水果可真誘人啊，快嘗嘗它的味道。談話(huà)：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？蘋(píng)果呢？葡萄呢？
�、勰隳馨褎偛耪f(shuō)過(guò)的話(huà)連起來(lái)說(shuō)嗎？這個(gè)句子能幫助你們：
�。ㄎ模簞冮_(kāi)的外皮，只見(jiàn)，輕輕咬上一口，。）
�。ㄕf(shuō)說(shuō)外面、里面和滋味）。第一個(gè)同學(xué)說(shuō)完，請大家猜猜他說(shuō)的是什么水果。
�、芤荒晁募居泻芏嗨�，比如：西瓜、桔子、香蕉、水蜜桃等等。你還喜歡什么水果呢？喜歡它的什么？試試用上這個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)。（指導學(xué)生從營(yíng)養、方便、長(cháng)相誘人，口感酥軟、嫩滑等方面說(shuō)。）
�。玻蠹艺f(shuō)得真不錯，看來(lái)寫(xiě)一種水果只要抓住它的外形、顏色和味道的特點(diǎn)，就能寫(xiě)好。請你選擇你最喜愛(ài)的一種，欣賞它們各具特色的外形，去品嘗它們獨特的味道，然后按照《石榴》這一課的寫(xiě)作方法把它寫(xiě)下來(lái)。
小學(xué)教學(xué)反思5
游戲是深受小學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)活動(dòng)，為越來(lái)越多的英語(yǔ)教師所普遍采用。運用得當的英語(yǔ)小游戲，雖然只占課堂教學(xué)的短短幾分鐘，卻能為課堂教學(xué)帶來(lái)良好的效果。更重要的是，通過(guò)豐富多彩的小游戲，能迅速提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，形成外語(yǔ)學(xué)習中有利的非智力因素。因此，英語(yǔ)課堂上抽出一定的時(shí)間有目的、有計劃、有針對性地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)游戲，是非常有必要的。但是，課堂游戲開(kāi)展不可太隨意，教學(xué)是主角，游戲是配角，不可喧賓奪主，需要遵循一定的原則才能發(fā)揮其積極的作用。
一、游戲的設計要有目的性
游戲活動(dòng)的目的是輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效果。因此，游戲的設計要具有針對性，直接為一定的教學(xué)內容服務(wù)，能夠體現相應的教學(xué)目標。游戲可用于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，不管是復習舊知識，還是導入新課，或是鞏固新知識。但并不是所有的教學(xué)內容都需要轉化為游戲教學(xué)，這就要根據教學(xué)要求、教學(xué)目標和教學(xué)內容來(lái)定。在運用游戲的時(shí)候，針對訓練目標的不同，即是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，是以詞匯為核心還是以句型為重，從而更好地安排。這樣游戲的目的就十分明確，不是為做游戲而做游戲。
二、游戲的設計要有趣味性和競爭性
游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。語(yǔ)言學(xué)習本身來(lái)說(shuō)，它是比較單調和枯燥的，如果依然使用傳統的講授法，那么一節40
分鐘的課，可能剛過(guò)20分鐘，學(xué)生的注意力就開(kāi)始分散了。因此，如何使學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習英語(yǔ)的興趣是英語(yǔ)教師所面臨的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)課程的目標首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。課堂上運用英語(yǔ)教學(xué)游戲首要的目的也就在于借助游戲的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習語(yǔ)言知識和掌握語(yǔ)言技能的各項訓練活動(dòng)中去。
三、寓教于樂(lè )， 減輕學(xué)習負擔
英語(yǔ)學(xué)習主要是靠有意識學(xué)習去完成。但是，學(xué)生的注意力不易持久、集中，所以要充分調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，以減輕其學(xué)習負擔。游戲教學(xué)能把較復雜的教學(xué)內容寓于輕松愉快的娛樂(lè )之中，讓學(xué)生不知不覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習。尤其是當學(xué)生心理上出現倦怠時(shí)，適時(shí)地開(kāi)展些游戲，能讓學(xué)生的精神再度集中。
四、加強溝通， 增強學(xué)習自信心
再差的學(xué)生都渴望成功，渴望別人的認同。在課堂教學(xué)中，都要給學(xué)生創(chuàng )設各種情境，提供各種學(xué)習條件，讓學(xué)生在課堂游戲中有表現自己的機會(huì )，在同學(xué)與教師的認可中輕松地走向成功，建立自信。
我們提倡使用游戲教學(xué)提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。因此對于有助于教學(xué)的游戲我們樂(lè )于接受。反之，如果游戲失去了它的輔助作用，純粹只是為游戲而游戲，那么課堂在經(jīng)過(guò)一番熱鬧之后，學(xué)生真正習得的又有多少呢?因此對于游戲教學(xué)，慎重思考!去粗取精!
小學(xué)教學(xué)反思6
這是孩子們步入小學(xué)的第一堂數學(xué)課。我知道一年級的孩子們注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)，所以課前在網(wǎng)上下載了相關(guān)的數學(xué)課件，帶領(lǐng)孩子們到多媒體教室進(jìn)行第一堂數學(xué)課。
通過(guò)了解我還知道他們大多在學(xué)前班已接觸10以?xún)鹊臄�，絕大多數的孩子會(huì )指物數數，結合他們已有的數學(xué)經(jīng)驗，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數數的方法，并會(huì )按一定的順序數數；難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)，體會(huì )數數的方法，并用完整的語(yǔ)言表達。
在教學(xué)時(shí)，我先對學(xué)生的數數情況進(jìn)行初步的了解：接著(zhù)為學(xué)生出示鮮艷的圖（課件出示），吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動(dòng)按照先引導學(xué)生數圖中事物的數量，再抽象出數，然后再回到數數活動(dòng)中進(jìn)行。10以?xún)雀鲾档恼J讀，采用了多種方法，分步驟的練習與反饋，便于全面了解學(xué)生的掌握情況。最后引導學(xué)生數一數多媒體教室里物體的數量，將數與學(xué)生身邊的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，課后布置讓孩子們數一數校園里熟悉的事物，進(jìn)一步將活動(dòng)擴展到課外，使數學(xué)學(xué)習走出課堂。
小學(xué)教學(xué)反思7
《漂亮的小鐘表》一課的內容是小朋友們熟悉且喜歡的伙伴——小鐘表，這非常貼近他們的生活，對他們來(lái)說(shuō)具有強烈的誘惑力，極大地調動(dòng)了小朋友們參與的主動(dòng)性。課后就有不少小朋友對我說(shuō)：“老師，我最喜歡上手工課了�！�
這節“設計應用”領(lǐng)域的課程，能夠給同學(xué)提供很大的發(fā)明空間，培養同學(xué)的創(chuàng )新意識，并能讓小朋友在制作中充沛的享受勝利的喜悅。當小朋友做好了表針能夠轉動(dòng)的鐘表時(shí)，那種喜悅溢于言表。教材中選擇了中外不同形式的鐘表，目的是引導同學(xué)感受不同形式的鐘表給人的不同美感。課堂上我還展示了一些同學(xué)利用不同的資料設計、制作的鐘表作品，目的是引導同學(xué)充沛利用身邊的廢棄物和多種資料設計、制作小鐘表，協(xié)助同學(xué)在設計制作的過(guò)程中開(kāi)闊思路。
首先，通過(guò)欣賞、了解鐘表的文化和造型特點(diǎn)。通過(guò)對不同鐘表的欣賞，提高同學(xué)的審美能力。
欣賞，是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要組成局部。它能提高同學(xué)的認知能力與審美能力。從課件中，同學(xué)了解了鐘表的歷史文化，振動(dòng)原理與不同種類(lèi)，激發(fā)了同學(xué)求知的欲望與對鐘表的興趣。在教學(xué)中，同學(xué)的心理特點(diǎn)決定了他們最喜歡的造型是卡通類(lèi)型，這為接下去的制作做了一個(gè)很好的鋪墊。
其次，通過(guò)鐘表的設計制作，培養同學(xué)的創(chuàng )新意識，以和設計與制作能力，激發(fā)同學(xué)對美術(shù)學(xué)習活動(dòng)的興趣，體驗勝利的快樂(lè )�；顒�(dòng)的勝利與否，并不在于同學(xué)繪畫(huà)水平的高低，而在于同學(xué)心靈快車(chē)能否啟動(dòng)，能否提速。所以很多平時(shí)畫(huà)兒畫(huà)的不是很好的男小朋友，在這次活動(dòng)中卻表示的很突出。
巧用資料以和對表盤(pán)的設計是本課的重點(diǎn)。通過(guò)對作品的分析，使同學(xué)在制作中即快又好的完成簡(jiǎn)易的漂亮的小鐘表，并且同學(xué)制作的作品形式各不相同，想象極為豐富。有的做出了心型鐘表，有的做出了花朵鐘表，有的做出了懸掛式的鐘表，有的做出了機器人鐘表，有的還給鐘表加上了開(kāi)關(guān)按扭……花樣繁多，五花八門(mén)，讓人嘆為觀(guān)之。這不正是我們所想得到的教學(xué)效果嗎？
最后，在同學(xué)設計制作完鐘表之后，布置作息時(shí)間游戲，培養同學(xué)的時(shí)間觀(guān)念。同學(xué)分小組一起認一認鐘表。撥出每天早上幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)上學(xué)，幾點(diǎn)吃午飯，幾點(diǎn)睡覺(jué)……同學(xué)總結發(fā)言，今天制作的鐘表即是一件藝術(shù)品，又可以提醒我們節約時(shí)間，時(shí)間對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是公平的�！�
這節課在每個(gè)班里都是下課鈴聲響起時(shí)，隨同著(zhù)小朋友們：“唉——雜下課了�！� 的遺憾聲結束的。我想假如以后每節美術(shù)課都是這樣，那該多棒。我應該在上繪畫(huà)課時(shí)，更多的關(guān)注小朋友的興趣，讓小朋友在繪畫(huà)中體驗勝利，享受美術(shù)的快樂(lè )。
小學(xué)教學(xué)反思8
現代教育不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)什么，更要重視學(xué)生怎樣學(xué)。它不要求學(xué)生死記硬背大量知識，而要求他們像科學(xué)家那樣在“真刀實(shí)槍”的“搞科學(xué)”的過(guò)程中獲取知識。
教師是學(xué)生自行獲取知識的指導者，主要任務(wù)是在符合學(xué)生認知水平的基礎上為學(xué)生獨立獲取知識創(chuàng )造良好的環(huán)境和條件，并引導學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手動(dòng)口。在教學(xué)《彈性》這一課為例，我把實(shí)驗材料、教學(xué)方法做了調整，把原來(lái)三種材料增加為五種（鋼尺、橡筋、海綿、彈簧、注射器）。教學(xué)時(shí)，各種材料同時(shí)呈現在學(xué)生面前，提出：怎么用這些材料做實(shí)驗？然后鼓勵學(xué)生按自己的想法試一試。結果學(xué)生拉的拉、壓的壓、擠的擠、彎的彎……看似雜亂，但每個(gè)人都認真參與，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造性地做著(zhù)每個(gè)實(shí)驗。在學(xué)生做了大量彈性實(shí)驗，積累了豐富經(jīng)驗后，教師問(wèn)：“你用這些材料是怎樣實(shí)驗的？你發(fā)現了什么現象？”由于學(xué)生作了充分的實(shí)驗，所以發(fā)言十分熱烈。學(xué)生匯報時(shí)，教師把這些回答簡(jiǎn)要寫(xiě)在黑板上，繼續問(wèn)：“這些現象有什么共同點(diǎn)？”于是大家通過(guò)進(jìn)一步的討論，概括出這些物體的共性，彈性概念的得出就水到渠成了。整個(gè)研討過(guò)程中，教師只提了三個(gè)問(wèn)題，放手讓學(xué)生動(dòng)手、討論，他們成了學(xué)習的主人，所獲得的知識是通過(guò)他們自己對事實(shí)材料的分析綜合、歸納概括得出的。學(xué)生的觀(guān)察能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力就是這樣的實(shí)踐活動(dòng)中培養出來(lái)的。
促進(jìn)學(xué)生自行探索能力的發(fā)展，教師還應該在教學(xué)中逐步教給學(xué)生科學(xué)的思維方法和淺顯的’科學(xué)研究方法。例如把植物分成根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等幾部分，分別進(jìn)行研究，這是使學(xué)生會(huì )用分析法去認識整體事物。觀(guān)察與實(shí)驗，這不但是認識事物的過(guò)程，更是一種認識事物的科學(xué)方法。教師要經(jīng)常提出這樣那樣的問(wèn)題，使學(xué)生能較自覺(jué)地利用觀(guān)察與實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，特別是教會(huì )學(xué)生能用對比實(shí)驗、模擬實(shí)驗，多采用探索性的實(shí)驗，少用驗證性實(shí)驗。
學(xué)生只有具備了“自行獲取知識”的能力，才能變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，才能更快、更多地去獲取自己所需的知識，這樣才不會(huì )感到學(xué)習科學(xué)知識是苦事累事。
現代教育不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)什么，更要重視學(xué)生怎樣學(xué)。它不要求學(xué)生死記硬背大量知識，而要求他們像科學(xué)家那樣在“真刀實(shí)槍”的“搞科學(xué)”的過(guò)程中獲取知識。
教師是學(xué)生自行獲取知識的指導者，主要任務(wù)是在符合學(xué)生認知水平的基礎上為學(xué)生獨立獲取知識創(chuàng )造良好的環(huán)境和條件，并引導學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手動(dòng)口。在教學(xué)《彈性》這一課為例，我把實(shí)驗材料、教學(xué)方法做了調整，把原來(lái)三種材料增加為五種（鋼尺、橡筋、海綿、彈簧、注射器）。教學(xué)時(shí)，各種材料同時(shí)呈現在學(xué)生面前，提出：怎么用這些材料做實(shí)驗？然后鼓勵學(xué)生按自己的想法試一試。結果學(xué)生拉的拉、壓的壓、擠的擠、彎的彎……看似雜亂，但每個(gè)人都認真參與，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造性地做著(zhù)每個(gè)實(shí)驗。在學(xué)生做了大量彈性實(shí)驗，積累了豐富經(jīng)驗后，教師問(wèn)：“你用這些材料是怎樣實(shí)驗的？你發(fā)現了什么現象？”由于學(xué)生作了充分的實(shí)驗，所以發(fā)言十分熱烈。學(xué)生匯報時(shí)，教師把這些回答簡(jiǎn)要寫(xiě)在黑板上，繼續問(wèn)：“這些現象有什么共同點(diǎn)？”于是大家通過(guò)進(jìn)一步的討論，概括出這些物體的共性，彈性概念的得出就水到渠成了。整個(gè)研討過(guò)程中，教師只提了三個(gè)問(wèn)題，放手讓學(xué)生動(dòng)手、討論，他們成了學(xué)習的主人，所獲得的知識是通過(guò)他們自己對事實(shí)材料的分析綜合、歸納概括得出的。學(xué)生的觀(guān)察能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力就是這樣的實(shí)踐活動(dòng)中培養出來(lái)的。
促進(jìn)學(xué)生自行探索能力的發(fā)展，教師還應該在教學(xué)中逐步教給學(xué)生科學(xué)的思維方法和淺顯的科學(xué)研究方法。例如把植物分成根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等幾部分，分別進(jìn)行研究，這是使學(xué)生會(huì )用分析法去認識整體事物。觀(guān)察與實(shí)驗，這不但是認識事物的過(guò)程，更是一種認識事物的科學(xué)方法。教師要經(jīng)常提出這樣那樣的問(wèn)題，使學(xué)生能較自覺(jué)地利用觀(guān)察與實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，特別是教會(huì )學(xué)生能用對比實(shí)驗、模擬實(shí)驗，多采用探索性的實(shí)驗，少用驗證性的實(shí)驗。
學(xué)生只有具備了“自行獲取知識”的能力，才能變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，才能更快、更多地去獲取自己所需的知識，這樣才不會(huì )感到學(xué)習科學(xué)知識是苦事累事。
小學(xué)教學(xué)反思9
《我學(xué)大師畫(huà)頭像》一課是上教版小學(xué)美術(shù)一年級第二學(xué)期的教學(xué)內容。重在讓學(xué)生欣賞與了解莫迪里安尼的作品，學(xué)習色彩的搭配知識。在教學(xué)設計中，教師力求做到能讓學(xué)生在民主、輕松、愉快、和諧的學(xué)習氛圍中學(xué)習，培養學(xué)生細致、敏銳的觀(guān)察能力，寓知識、技能于興趣之中，感受成功的喜悅。
1、和諧自主的學(xué)習
通過(guò)搜集-交流-欣賞-討論-觀(guān)察-實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運用教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來(lái)。讓學(xué)生的主體參與性融于作品欣賞的全過(guò)程，感受大師的繪畫(huà)風(fēng)格，對人物頭像的夸張表現，對色彩的搭配運用。讓學(xué)生在和諧自主的學(xué)習氛圍中獲取學(xué)習的經(jīng)驗。
2、小組式學(xué)習
讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位作用，就要還給學(xué)生的“自主”權力和一些活動(dòng)空間。陶行知先生有一句名言：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì )學(xué)�！�
在課中運用小組式學(xué)習，由組長(cháng)組織其他同學(xué)進(jìn)行作品欣賞，并發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題等，再進(jìn)行小組與小組之間(全班)的交流討論。如：先在小組內交流對大師作品的欣賞評價(jià)或提出問(wèn)題，然后再對問(wèn)題進(jìn)行集體討論，談?wù)劯髯缘目捶ɑ蚋惺艿�，通過(guò)小組人員的集體力量和智慧來(lái)認知、感受。在全班交流時(shí)，教師只須對學(xué)生提出的`問(wèn)題作“搭橋”、“鋪路”，讓剛才有所得、有所悟的學(xué)生代替解惑。
3、觀(guān)察感知
在這節課中，教師要利用多媒體給學(xué)生提供直接的視覺(jué)刺激，讓學(xué)生對大師的不同作品有一個(gè)觀(guān)察、感知的過(guò)程。
觀(guān)察感知是認識事物的基礎，因此，我們要注意培養學(xué)生的觀(guān)察感知力。在讓學(xué)生欣賞、觀(guān)察時(shí)提高他們的審美情趣。善于觀(guān)察感知有利于學(xué)生創(chuàng )造性想像的發(fā)展。
4、實(shí)踐創(chuàng )新
學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、涂一涂的繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生變一變、創(chuàng )一創(chuàng )，嘗試運用其他彩色來(lái)表現空間，將大師的白描作品進(jìn)行再創(chuàng )造，進(jìn)行有創(chuàng )意的表現，將課堂對色彩所感受到、認知到內容得到凈化、升華。
小學(xué)教學(xué)反思10
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵要重視培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，我們培養學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習和掌握英語(yǔ)，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。為此，在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂(lè )。
我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，但在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強調了情景的創(chuàng )設，在40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機會(huì )又有多少？認知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識，掌握語(yǔ)言規則，指導聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續發(fā)展的語(yǔ)言能力。而在我們現實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大班額的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
三、面向全體，分層教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲、提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)、對話(huà)等要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕䦟W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì )自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無(wú)窮盡的學(xué)習后繼力。
四、組織得法，嚴謹有序
做好課堂教學(xué)的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)動(dòng)，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲、提問(wèn)、對話(huà)之前要講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。
五、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應排斥基本的語(yǔ)言規則隨著(zhù)英語(yǔ)交際教學(xué)法的興起
語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位有所削弱，我認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語(yǔ)法就會(huì )被學(xué)習者自動(dòng)習得。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和反思，我終于意識到了削弱甚至取消語(yǔ)法課的弊端，因此，在英語(yǔ)課堂中語(yǔ)法應適當滲透到語(yǔ)言交際與課堂練習中，以強化英語(yǔ)教學(xué)效果。
小學(xué)教學(xué)反思11
本文敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺(jué)保護弱小者的高尚品質(zhì)。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話(huà)，我主要采用多種形式讀、邊讀邊思的方式引導學(xué)生進(jìn)行理解。通過(guò)對媽媽兩句話(huà)的研讀和對小薩沙保護薔薇花的舉動(dòng)的體會(huì )，教育學(xué)生從小養成自強、自信的可貴品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中，我們進(jìn)行了問(wèn)題探討：媽媽說(shuō)的是人，而薩沙保護的是花。這算保護比自己弱小的人嗎？問(wèn)題一拋出，很多學(xué)生陷入了沉思。接著(zhù)很快，宋天同學(xué)舉手發(fā)言了。他說(shuō)花也是有生命的，它們需要保護，我能保護它，它就是比我弱小的。他的回答得到了很多孩子的同意。
最后，我讓孩子們以小組交流的方式，談?wù)勛约罕Ｗo弱小的事情，然后選一個(gè)最精彩的在班級交流。很多孩子的回答讓我感動(dòng)，原來(lái)他們早就有了保護弱小的意識。陳成說(shuō)他曾經(jīng)把掉下樹(shù)來(lái)的小麻雀送回了家；李博偉說(shuō)他給小樹(shù)苗穿過(guò)棉衣；陳金說(shuō)她照顧過(guò)妹妹，還給她煮面條……看來(lái)，學(xué)習了這篇課文，孩子們很同意薩沙的做法，很有同感。我問(wèn)孩子們，一個(gè)人的人生怎樣才算完整，孩子們說(shuō)，要快樂(lè )，要堅強，要自信，要懂得幫助別人……小家伙們正在慢慢長(cháng)大，懂的道理越來(lái)越多了。
小學(xué)教學(xué)反思12
三年級科學(xué)課程是要以培養小學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，以改革學(xué)生的學(xué)習方式為重點(diǎn)的，適應全國基礎教育課程改革的全新教材。所以，在教學(xué)過(guò)程中就要面向全體學(xué)生。同時(shí)，它充分研究到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。所以在科學(xué)教學(xué)工作過(guò)程中，我始終堅持為每一個(gè)學(xué)生供給公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。據此，把本學(xué)期的教學(xué)具體情景總結如下：
一、做得比較好的方面：
1、在科學(xué)教學(xué)中認真貫徹新課程改革的目標。
20__年7月教育部正式頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)(3～6年級)課程標準(實(shí)驗稿)》中指出，“小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�！彼�，在科學(xué)教學(xué)中，同樣注重培養學(xué)生的愛(ài)國主義、團體主義精神、逐步構成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有夢(mèng)想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。同時(shí)，更是加強對學(xué)生的實(shí)踐本事和探究本事的科學(xué)本事的培養。
2、明確課程理念、目標、任務(wù)，吃透教材，充分掌握教材的特點(diǎn)，從而做出與教材相符，與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的教學(xué)設計。
三年級科學(xué)教材的資料主要是生命科學(xué)方面的資料，是適應三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)的，1～5單元包括了“植物”“動(dòng)物”“我們自我”“水”“紙”五大方面的生命科學(xué)和物質(zhì)科學(xué)的資料，而第6單元是從學(xué)生最熟悉的事物——米飯出發(fā)，引發(fā)一系列的學(xué)習活動(dòng)，這些都是貼近生活的資料。所以，教學(xué)設計便研究到三年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察本事和對科學(xué)觀(guān)察的理解之上。比如第一單元中“大樹(shù)的觀(guān)察”，就是培養學(xué)生觀(guān)察本事，初步了解科學(xué)觀(guān)察的意義的資料。所以，設計教案時(shí)，就盡可能地以激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣為重點(diǎn)，以引導學(xué)生掌握科學(xué)觀(guān)察的方法為難點(diǎn)，同時(shí)重視學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)生命、保護環(huán)境等精神的培養。
3、以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)活動(dòng)。
三年級學(xué)生對周?chē)氖澜绲暮闷嫘暮吞骄坑纫�、二年級學(xué)生更為強烈和進(jìn)取，所以，在教學(xué)中都盡量放手他們主動(dòng)參與科學(xué)的學(xué)習探究。因為，三年級上冊的教材十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活。所以，在教學(xué)中，注重滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的結合，供給他們能直接參與的各種問(wèn)題，讓他們更容易地進(jìn)行科學(xué)的各種實(shí)際觀(guān)察和操作。這樣也比教師單純的講授訓練更有效，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)本事的提高。比如，讓學(xué)生自我設計觀(guān)察方案，并經(jīng)過(guò)戶(hù)外的觀(guān)察記錄自我的發(fā)現，以小組合作的形式讓他們分享觀(guān)察和實(shí)驗的歡樂(lè )，也提高彼此觀(guān)察、實(shí)驗的本事。同時(shí)，教師在作為活動(dòng)的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現給予充分的理解和尊重，并以自我的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)取的影響。在這樣的開(kāi)放的課堂環(huán)境下，學(xué)生對科學(xué)便會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)際觀(guān)察和實(shí)驗活動(dòng)后，自然也就提高了學(xué)生的科學(xué)本事。
4、設計好學(xué)生實(shí)驗與課堂演示實(shí)驗，要求學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗的方法。
科學(xué)知識的掌握，很大部分都來(lái)自實(shí)際實(shí)驗中所得到的啟示和驗證。同時(shí)，實(shí)驗也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗，一些客觀(guān)的科學(xué)現實(shí)能夠轉變了學(xué)習探究的科學(xué)規律，從而使學(xué)習在科學(xué)的實(shí)驗操作過(guò)程中體會(huì )著(zhù)科學(xué)規律有存在，體驗著(zhù)科學(xué)知識的構成。所以，每一次的實(shí)驗都必須嚴格設計，同時(shí)，也教予學(xué)生進(jìn)行準確的科學(xué)實(shí)驗方法。
二、還有待進(jìn)一步改善的方面
1、雖有挖掘教材資料，但在拓展課外相關(guān)知識方面深度還不夠。
為了結合探究性學(xué)習方式的要求，轉變評價(jià)方式與知識的構成的方式，我充分挖掘教材資源，同時(shí)也盡量引導學(xué)生經(jīng)過(guò)教材資源的學(xué)習去發(fā)現更多的課外知識，使知識更加全面，充實(shí)。比如，在探究水與液體的區別時(shí)，能夠讓學(xué)生結合自我的生活經(jīng)驗去交流水，海水，油，飲料，浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都能夠放手讓他們去討論�？墒窃谟行┲R的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠，比如在米飯一單元中，沒(méi)有讓學(xué)生在初步區分石膏與淀粉同時(shí)，去拓展淀粉和石膏的各自不一樣用途等等。所以，在今后的教學(xué)中，應在把握好教材資料的同時(shí)，引導學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識，讓學(xué)生的知識更全面，這樣才能讓學(xué)生對科學(xué)和生活有更深更廣的了解。
4、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實(shí)驗。
科學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗。所以，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節就是要引導學(xué)生進(jìn)行嚴謹的科學(xué)實(shí)驗。雖然在教學(xué)中，我都會(huì )設計一些觀(guān)察和實(shí)驗方案讓學(xué)生分小組去探究，但由于涉及到安全的問(wèn)題，有些實(shí)驗未能讓學(xué)生親身去體驗。比如，淀粉加熱的實(shí)驗，由于要用火，就沒(méi)能放心讓學(xué)生親自去操作。所以，在接下來(lái)的教學(xué)中，我應當讓學(xué)生明確明白安全實(shí)驗的重要性，并嚴格遵守實(shí)驗的步驟，在教師的指導下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗。當然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學(xué)生的安全防范意識是比較弱的。所以，如果涉及危險性大的實(shí)驗還是由教師來(lái)示范比較妥當。
3、專(zhuān)業(yè)知識方面存在的不足。
由于科學(xué)不是自我的專(zhuān)業(yè)，又是第一次執教。所以，在教學(xué)過(guò)程中難免有一些不足。在教學(xué)當中，還是有很多細節沒(méi)能夠很好的處理，造成教學(xué)過(guò)程的不完美。還需要日后不斷提升自我本身的專(zhuān)業(yè)知識。同時(shí)，還要不斷去探究如何去完善課堂，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心。
要生存，要發(fā)展，就要不斷創(chuàng )新。我加強對教育教學(xué)理論的學(xué)習和研究，積極參加學(xué)校組織的學(xué)習培訓，進(jìn)取撰寫(xiě)教研論文，以提高教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)拓教學(xué)更寬更廣的前程。
小學(xué)教學(xué)反思13
本文詞串所展示的是美麗的海灘圖，作為生活在江南水鄉的孩子親眼見(jiàn)過(guò)大海的并不多，要讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)必須借助現代化的教育手段，聽(tīng)一聽(tīng)大海的歌，看一看大海的景，才能真正感受大海的美麗和富饒。同時(shí)在朗讀中要注意引導讀出美的意境，使人入情入境，這不僅是朗讀能力的訓練，更是對孩子情感上的陶冶。
生字教學(xué)方面，要求隨機認識“貝”，畫(huà)一畫(huà)這字的來(lái)歷圖。讓學(xué)生明白漢字的起源及其發(fā)展演變，使得學(xué)生更好地理解這一字的寫(xiě)法和意思。
港灣這個(gè)詞孩子不太理解。老師直接形象地告訴：船晚上休息的地方。本文出現較多左窄右寬的字，注重安排好兩部分的結構是一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)“沙浪漁”都是帶有三點(diǎn)水的字，可讓學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)學(xué)習，這樣能更好得加強記憶�！棒~(yú)”和“漁”雖然讀音相同，但字形不同，字義也不同，為了能讓學(xué)生準確運用，必須在初次接觸時(shí)就加以辨析，加強選字填空的練習。
小學(xué)教學(xué)反思14
本節課結合之前學(xué)習的加減法的意義以及“0”的含義，學(xué)生主動(dòng)地探究0的加減法的含義和算理。同樣的，本節課也是放手讓學(xué)生自主探索獲得知識，在獲得數學(xué)知識的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、情感體驗等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展。
本節課最后設計的習題：（）里可填幾？
�。ǎ�-（）=00+（）=（）（）-0=（）
這樣的練習答案不是唯一的，都是開(kāi)放題，這樣給學(xué)生很大的空間去思考、去想象。自己從中找出了一些數學(xué)規律，也培養了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握更多的數學(xué)思想方法。
小學(xué)教學(xué)反思15
教學(xué)資料
經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕美術(shù)課，因為美術(shù)課比較好上，其實(shí)不然。此刻的兒童給美術(shù)教師提出了很大的挑戰，太難的畫(huà)他們不懂畫(huà)，太容易的畫(huà)他們又不想畫(huà)，傳統的訓練又枯燥無(wú)味。這其中就需要美術(shù)教師對自我的繪畫(huà)手法進(jìn)行另一個(gè)層次的轉變。比如在一節《公園的一角》繪畫(huà)課上，在一個(gè)班示范時(shí)，學(xué)生說(shuō)很難。結果學(xué)生問(wèn)題多多，效果也不好�；厝ズ笪宜伎剂艘环�，換了一種簡(jiǎn)單的手法——畫(huà)“雞蛋”法，結果簡(jiǎn)單的手法畫(huà)出效果顯著(zhù)的畫(huà)，學(xué)生很喜歡，教學(xué)成果也容易出。
每個(gè)小組準備繪畫(huà)工具，共同商討設定如何把文字的記錄轉化成繪畫(huà)的形式，傳授一些繪畫(huà)的技巧，使學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中掌握必須的繪畫(huà)技巧，培養學(xué)學(xué)生的團隊意識。
引導和小組形式的結合，打破了傳統的以講課為主的教育模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習的興趣被進(jìn)取的調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習的過(guò)程中，培養了學(xué)生的團隊意識，增強了與他人交流的本事和自我的表達本事，灌輸學(xué)生的自主學(xué)習的習慣。
教學(xué)過(guò)程中，也難免會(huì )遇到一些問(wèn)題，其中最主要的是教師如何引導學(xué)生和師生的配合。教師的引導決定著(zhù)課程進(jìn)展的情景，駕馭課堂的本事。怎樣控制課堂的突發(fā)事件，以及如何妥善的處理。
此刻一向在提倡“教師終身學(xué)習”的理念，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應當總結和反思教學(xué)中的各種問(wèn)題，做到不犯二錯。爭取再學(xué)習的機會(huì )，進(jìn)取培養自身再學(xué)習的思想和習慣。
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