單細胞生物教學(xué)反思多細胞生物教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的單細胞生物教學(xué)反思多細胞生物教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
單細胞生物教學(xué)反思多細胞生物教學(xué)反思1
相對于原有教材，20xx版新七上教科書(shū)的《單細胞生物》一節有如下改動(dòng)：1.增加了關(guān)于眼蟲(chóng)的介紹，并作為該節的引入，提出了單細胞生物為何能夠獨立生活的問(wèn)題。在課后練習中，對眼蟲(chóng)的分類(lèi)地位進(jìn)行了開(kāi)放性的討論。2.草履蟲(chóng)的結構示意圖進(jìn)行了重新繪制。新圖更大，更清晰，更有立體感。該節的另一重點(diǎn)內容：對單細胞生物與人類(lèi)關(guān)系的討論沒(méi)有變化。華附的董鳴鳴老師將怎樣實(shí)施教學(xué)呢?帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我走進(jìn)了華附初一(1)班教室。
在課前，是學(xué)生自定主題的演講。這是董老師課堂的一個(gè)特色。一位男生演示了自己做的PPT:《蔦蘿》，也就是那種絲狀裂葉，開(kāi)五角星型紅色花，俗稱(chēng)“五角星花”的攀援花卉。該生由“閃閃的紅星”中潘冬子頭上紅軍帽的五角星引入，圖文并茂介紹了這種植物的生活史、特征和相關(guān)文學(xué)作品，水平相當高。該活動(dòng)需時(shí)約五分鐘。
隨后，董老師組織學(xué)生復習了多細胞動(dòng)植物體的結構層次(口述)，簡(jiǎn)介了常見(jiàn)多細胞生物的名稱(chēng)，然后介紹了草履蟲(chóng)的細胞結構名稱(chēng)與作用。在介紹完畢后，董老師要求學(xué)生在草稿紙(學(xué)生代表在黑板)繪制草履蟲(chóng)結構圖并標注結構名稱(chēng)，教師本人也同時(shí)在黑板上繪制。華附學(xué)生很厲害，過(guò)目不忘，普遍畫(huà)得很好。接下來(lái)，師生討論兩個(gè)問(wèn)題：1.草履蟲(chóng)怎樣生活。2.草履蟲(chóng)對環(huán)境有怎樣的影響。學(xué)生發(fā)言很熱烈。最后，董老師播放了一段介紹各種原生動(dòng)物的'視頻。
課后，我與一起跟崗的趙惠蘭老師交換了意見(jiàn)。學(xué)生課前演講是個(gè)不錯的形式，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，而且由于是輪流進(jìn)行，每節課一人，并不會(huì )占用學(xué)生過(guò)多的時(shí)間。但是如果學(xué)生演講主題能夠有一個(gè)范圍的限定，例如與本章或本單元的主題相關(guān)，是否會(huì )更有利于演講者和聽(tīng)眾們當下的學(xué)習呢?
對于眼蟲(chóng)，董老師的課堂上并沒(méi)有提及。雖然單細胞生物的身體結構有很多相似的地方，但我覺(jué)得還是應該圍繞眼蟲(chóng)開(kāi)展一些學(xué)習活動(dòng)的。例如可以在講完草履蟲(chóng)后，比較一下眼蟲(chóng)和草履蟲(chóng)結構上的異同，再推測一下眼蟲(chóng)的生活方式，這應該是很有意義的。
另外，在課堂上主要使用的是靜態(tài)圖片和文字敘述值得商榷。對于肉眼無(wú)法觀(guān)察的單細胞動(dòng)物，學(xué)生并沒(méi)有相應的生活經(jīng)驗，教師應提供盡可能多方面反映單細胞生物的直觀(guān)教學(xué)材料，例如模型、視頻，既能使學(xué)生有直觀(guān)的體驗，也為下一節在實(shí)驗室觀(guān)察草履蟲(chóng)打下了一個(gè)基礎。
最后，草履蟲(chóng)的應激性反映也是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在本節課堂上應該分配更多的時(shí)間和精力進(jìn)行討論。
當然，世上沒(méi)有最好的教學(xué)設計，只有最合適的，以上想法，也許只適合我自己的工作吧。
單細胞生物教學(xué)反思多細胞生物教學(xué)反思2
本節教學(xué)過(guò)程中，主要圍繞兩個(gè)主題進(jìn)行：一是單細胞生物的結構和生活，二是單細胞生物在生物圈中的作用，其中第一主題又是第二主題進(jìn)行的基礎。
環(huán)節點(diǎn)評：
第一主題以探究草履蟲(chóng)的外形和運動(dòng)為起點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生對單細胞生物的研究熱情。在這一環(huán)節中，同學(xué)們不但觀(guān)察了草履蟲(chóng)的獨特外形，還發(fā)現了草履蟲(chóng)大多時(shí)候都是身體旋轉前進(jìn)，凹陷的口溝迎向水流，只有在遇到障礙物的時(shí)候才會(huì )后退，調整方向后再次前進(jìn)。為了能清楚的看到草履蟲(chóng)，實(shí)驗中我們用到了棉花纖維。棉花纖維的用量很關(guān)鍵，太多了會(huì )影響視野，草履蟲(chóng)在棉花纖維間若隱若現;太少了又難以起到阻礙作用。有學(xué)生發(fā)現如果取到的草履蟲(chóng)培養液恰巧存在有機物團的話(huà)，就會(huì )吸引很多草履蟲(chóng)前來(lái)取食，這樣即使不放棉花纖維，草履蟲(chóng)也會(huì )“乖乖”聚集在一團，很容易觀(guān)察研究。個(gè)別學(xué)生甚至還利用照相機等器材拍到了草履蟲(chóng)的活動(dòng)情景。所以在后續班級的實(shí)驗中，我改變了取表層培養液的方法，而是將培養液搖晃均勻，這樣在取培養液的時(shí)候也能取到底部的沉積物，便于學(xué)生在觀(guān)察時(shí)能看到取食中的草履蟲(chóng)，大大提高了實(shí)驗效果。
在分析單細胞生物特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對于生物類(lèi)群的認知已達到三界分類(lèi)(植物、動(dòng)物、菌類(lèi))的水準，但具體哪 些形態(tài)結構特點(diǎn)屬于植物，哪些是動(dòng)物，哪些是菌類(lèi)則仍停留在感性認識，并不系統和準確，所以本節課中有必要明確一下生物的形態(tài)結構分類(lèi)標準(具體內容見(jiàn)教學(xué)設計)，幫助學(xué)生體會(huì )各種類(lèi)別生物在細胞層次上的不同和由此決定的基本生活方式的差異，從而發(fā)現單細胞生物在結構和生活方式上的多樣性，并以此為基礎，在程度較高的班級引出五界分類(lèi)，提高認知程度，是一次積極有效的嘗試。
第二主題單細胞生物在生物圈中的作用以學(xué)生為主體進(jìn)行。在課前查閱單細胞生物的相關(guān)資料的基礎上，學(xué)生已經(jīng)對很多種類(lèi)的單細胞生物的生活環(huán)境和生活方式有所了解，所以這部分是對資料的抽提和升華，從生物的結構特點(diǎn)和生活方式推導出它們在生物圈中的作用。各班學(xué)生中均有人能指出單細胞生物中既有衣藻這樣的生產(chǎn)者，也有草履蟲(chóng)這樣的消費者，亦有酵母菌這樣的分解者;既能起著(zhù)積極作用，也能釀成生態(tài)災難(赤潮等)。在不強調與人類(lèi)關(guān)系的前提下，同學(xué)們更能全面的分析單細胞生物的生態(tài)作用。
探究性：
1.自主探究
本節教學(xué)中，我們做了幾點(diǎn)嘗試，如單細胞生物的相關(guān)資料在課前準備環(huán)節完成，既能產(chǎn)生相關(guān)思考，又能為課堂上留下更多的交流討論時(shí)間;教材觀(guān)察草履蟲(chóng)實(shí)驗要求加棉花，這節課則則由學(xué)生自己決定是否使用;允許學(xué)生使用照相機等電子器材，留下自己認為有可取點(diǎn)的照片及視頻資料，第二課時(shí)在班級中分享，溫故知新。
2.模擬探究
在五界分類(lèi)的內容上，不直接給出標準，而是以書(shū)上眼蟲(chóng)等單細胞生物為例，分析它們的結構和生活的特性，不同于以往對于植物和動(dòng)物的認知，從而提出原生生物的概念;在對大腸桿菌的分析過(guò)程中，引出細菌和真菌的不同，提出原核生物的概念;這部分內容通過(guò)模擬新概念的產(chǎn)生過(guò)程，引導學(xué)生了解科學(xué)研究的一些思路，使學(xué)習更貼近科學(xué)研究。
單細胞生物教學(xué)反思多細胞生物教學(xué)反思3
《單細胞生物》一節，主要以草履蟲(chóng)為例講授單細胞生物“觀(guān)察草履蟲(chóng)”學(xué)生實(shí)驗的基礎上，將草履蟲(chóng)對外界刺激作出反應的實(shí)驗設計改為探究實(shí)驗，并加入了收集資料等要求，嘗試著(zhù)將此課變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣并培養能力的一節課，充分實(shí)現師生交流、生生交流的目的。體，通過(guò)這節課可以進(jìn)一步培養學(xué)生多方面的素質(zhì)，增強他們對生物學(xué)科的興趣。因此，在課上學(xué)生要做的
在課前，學(xué)生運用自己的方法(上網(wǎng)、去圖書(shū)館、上書(shū)店等)，收集了大量有關(guān)單細胞生物的資料。他們懷著(zhù)極大的熱情與教師和同學(xué)進(jìn)行討論，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機會(huì )。
在上課過(guò)程中，學(xué)生先用自己的語(yǔ)言形容草履蟲(chóng)的外形、運動(dòng)、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動(dòng)有趣，也讓我感到學(xué)生尚未被束縛住的豐富想象力。在接下來(lái)的探究實(shí)驗中用不同的刺激因素(糖、食鹽等)刺激草履蟲(chóng)，觀(guān)察比較草履蟲(chóng)的應激反應，從而得出相應的結論。這樣，既能有效的完成教科書(shū)上的教學(xué)要求，又能鍛煉觀(guān)察和表達能力。
這樣處理教材、設計本課可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果甚佳。這種教學(xué)設計，既教授了新知識，又鍛煉了各種能力，體現了教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生不斷提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而教師在此過(guò)程中是引導學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )新的參與者。在本節教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生一起充分享受到了主動(dòng)學(xué)習的樂(lè )趣。
不足之處：
1、受實(shí)驗材料的限制，課堂時(shí)間把握的不好，有些前松后緊。
2、探究實(shí)驗的討論不是很充分。
3、如果將草履蟲(chóng)的收集管和伸縮泡處設計成動(dòng)態(tài)課件將會(huì )有更好的效果。
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