- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計與反思優(yōu)秀（通用5篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計與反思優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計與反思優(yōu)秀 1
設計理念：
《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話(huà)傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè )中去，感受古人的想象是多么豐富�！镀蚯伞肥翘拼�(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)故事。
語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養他們的創(chuàng )新思想。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)讀、思、議、想、說(shuō)、寫(xiě)等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識，進(jìn)入古詩(shī)境界。教師創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引導學(xué)生全程參與，在探究活動(dòng)中達到自悟自得。
學(xué)習目標：
1、認識“乞、霄、”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)中蘊含著(zhù)的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。
課前準備：
1、教學(xué)課件、古典音樂(lè )。
2、收集牛郎織女的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導入。
1、同學(xué)們，我們祖國的文化源遠流長(cháng)，而古詩(shī)更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來(lái)，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩(shī)名句。那在你的“古詩(shī)積累本”中，積累了哪些和中國傳統節日有關(guān)的古詩(shī)呢？找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）
2、那同學(xué)們在平時(shí)學(xué)習古詩(shī)時(shí)，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生回答：古人云，讀書(shū)百遍，其義自現。我會(huì )多讀幾遍來(lái)理解詩(shī)的意思；我會(huì )看注釋?zhuān)樽值鋪?lái)理解；我會(huì )把詩(shī)背下來(lái)，或者記在古詩(shī)積累本中；我會(huì )上網(wǎng)查資料或者看課外書(shū)；我會(huì )想去了解詩(shī)人和朝代；我會(huì )向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請教。）
3、過(guò)渡：原來(lái)學(xué)習古詩(shī)有這么多的好方法��！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋?zhuān)�可以想別人請教。那就帶著(zhù)這些好方法，再來(lái)學(xué)習一首和中國傳統節日有關(guān)的古詩(shī)吧！
二、初讀自悟，整體感知。
1、請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個(gè)“乞”字，你想提醒同學(xué)們在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么呢？（板書(shū)：乞——氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學(xué)們在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）
2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫(xiě)的。這是一位精通書(shū)法棋藝的詩(shī)人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫(xiě)詩(shī)。今天我們學(xué)習的就是他的一首詩(shī)。請大家打開(kāi)課本，自由讀一讀，請記住，讀書(shū)有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時(shí)候，注意讀準每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細聽(tīng)聽(tīng)，他讀準了字音了嗎？誰(shuí)能把字音全部讀準？（指名讀）
3、正音：大家發(fā)現了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄，用點(diǎn)標出來(lái)）那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？快想字典請教吧�。ā跋笔峭砩�，“霄”是天空）字典真是我們學(xué)習上不可缺少的好伙伴��！來(lái)，我們再齊讀古詩(shī)，注意讀準（字音）（學(xué)生齊讀古詩(shī)）
4、古人云：獨而無(wú)學(xué)友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個(gè)人單獨學(xué)習，而沒(méi)有一起學(xué)習的朋友，就會(huì )見(jiàn)聞少，知識淺�。⿲�，那就找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒(méi)弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決！五分鐘夠嗎？開(kāi)始吧�。▽W(xué)生討論）
5、時(shí)間到！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生說(shuō)）通過(guò)你們的合作學(xué)習，我們了解了古詩(shī)的大概意思，也正應驗了孔子的話(huà)：三人行（生：必有我師焉），在平時(shí)的學(xué)習中，我們就要學(xué)會(huì )與他人交流，向他人請教！
6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”）問(wèn)的好！古人云：敏而好學(xué)，（生：不恥下問(wèn)）我們在讀書(shū)學(xué)習時(shí)，就應當勇敢地提出自己的疑問(wèn)！
三、品讀鑒賞，積累內化。
1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國四大民間傳說(shuō)神話(huà)故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指一個(gè)學(xué)生說(shuō)）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）
2、（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上，人們看著(zhù)“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說(shuō)）
出示課件：夜空圖�？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說(shuō)）
在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）
還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背�。▽W(xué)生齊背）
根據這首詩(shī)，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧�。ㄕn件天文圖）
找到了嗎？（引導學(xué)生找，辨別方位）
原來(lái)古詩(shī)還能幫我們解決問(wèn)題呢！再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧�。▽W(xué)生齊讀）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚��！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著(zhù)：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕��！蹦隳茏x好這兩行詩(shī)嗎？（指名讀、男女賽讀）
3、是啊，在這樣一個(gè)新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說(shuō)）
可以看看課后資料袋里是怎么說(shuō)的？（學(xué)生再次回答）
原來(lái)她們是在向織女乞巧��！同學(xué)們，你們對織女了解多少��？（學(xué)生自由回答）
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至�，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫云錦�？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收��！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱(chēng)奇��！^少。女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）
你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么��？（織女的'巧手）所以古時(shí)候的^少。女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節日————乞巧節。
4、乞巧節是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節日��？（六一兒童節）
想想你們在過(guò)六一兒童節時(shí)，周?chē)窃趺礃拥墓澣站跋竽�？（學(xué)生自由說(shuō)）
那古人在過(guò)乞巧節又會(huì )是怎么樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）
閉上眼睛想想，再和同桌說(shuō)說(shuō)，爭取說(shuō)得更好�。ń涣髦该卮穑�
5、反饋。
a、你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的^少。女們都在望著(zhù)月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門(mén)口，在……（指學(xué)生說(shuō)，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，^少。女們都在穿紅絲線(xiàn)，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么��？（他們想象織女一樣心靈手巧）
b、她們穿了多少條呢？（幾萬(wàn)條）真的有幾萬(wàn)條嗎？（沒(méi)有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出^少。女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）
c、數不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)^少。女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好��！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）
四、體驗升華，熟讀成誦。
1、詩(shī)人林杰寫(xiě)下《乞巧》這首古詩(shī)，來(lái)表達那些^少。女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩(shī)中的疑問(wèn)，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）
2、看見(jiàn)有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩(shī)中。我想，他一定是背出來(lái)了？你們能背嗎？一起背吧�。▽W(xué)生齊背）
3、古人云：不積跬步，無(wú)以至千里（生：不積小流，無(wú)以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來(lái)，和往常一樣，打開(kāi)“古詩(shī)積累本”把它記下來(lái)吧�。▽W(xué)生記古詩(shī)）
五、拓展延伸，日積月累。
今天我們學(xué)習的是一首和中國傳統節日——乞巧節有關(guān)的古詩(shī)，其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī)，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽(tīng)�。ㄖ该x）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中吧！
總結：
短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以往積累的古詩(shī)，還學(xué)習了一首新詩(shī)，同時(shí)還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩(shī)，真了不起！大家陶醉在詩(shī)海中。充分地感受了祖國語(yǔ)言文字的魅力，其實(shí)不光在課內，在課外我們還應自發(fā)地去了解、去學(xué)習、去積累，去發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)古詩(shī)，你們能做到嗎？（能）
下課
教學(xué)反思：
一節課下來(lái)，我覺(jué)得，重視知識與能力的遷移，努力實(shí)現課內向課外的延伸，拓寬語(yǔ)文的學(xué)習空間。這是一種很好的教學(xué)取向，“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！痹诮虒W(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗，重視過(guò)程與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在自主、合作、探究的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習和運用語(yǔ)文，充分體現了傳統“詩(shī)教”的熏陶、感染功能，也體現了語(yǔ)文課程“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念。
當然，這堂課既有亮點(diǎn)，也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩(shī)的情感，才能讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻，還需要我再度去思索吧！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計與反思優(yōu)秀 2
教材分析：
《去年的樹(shù)》是一篇人文情愫很濃的童話(huà)故事。講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應樹(shù)的請求……回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng)，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。這篇童話(huà)主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事的情節，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對話(huà)。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現中逐步顯現出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)（白描手法）然而在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊涵著(zhù)“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中小鳥(niǎo)那種“朋友不在了，友情還在，諾言還在”的行為。一定會(huì )感動(dòng)孩子們純真、善良的心。
設計意圖：
讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì )課文的感情，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。這是我們所追求的教學(xué)境界。根據本文的特點(diǎn)，本設計力圖體現“以情為基點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以悟為手段”的教學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對話(huà)、拓展想象等過(guò)程，既讓學(xué)生感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美，又獲得了自己獨特的感受和體驗，；從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)，來(lái)達到“以情感人，以情育人”的良好效果。
教學(xué)目標：
1、認知目標：認識1個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、能力目標：理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話(huà)培養語(yǔ)感；感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和角色對話(huà)的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、 初讀課文，整體感知。
1. 媒體激趣、導入新課
播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)動(dòng)人的故事。
2. 學(xué)生自由讀課文。
3. 交流：課文寫(xiě)了一件什么事？你能根據提示說(shuō)一說(shuō)嗎？
二、融情想象，做好鋪墊。
1.出示：
一顆樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。
�、� 你是怎樣理解“好朋友”的？
�、� 融情想象，這又是一對怎么樣的好朋友？
�、� 學(xué)生可能會(huì )這樣理解好朋友：
A：鳥(niǎo)兒飛累了，就在樹(shù)上休息；鳥(niǎo)兒也為樹(shù)捉蟲(chóng)子。
B：鳥(niǎo)兒住在樹(shù)上，樹(shù)成了鳥(niǎo)的家；鳥(niǎo)幫助樹(shù)趕走要害樹(shù)的人。
C：鳥(niǎo)兒和樹(shù)相親相愛(ài)，樹(shù)為鳥(niǎo)遮陰，鳥(niǎo)給樹(shù)唱歌。
D：鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)樹(shù)：“你給了我一個(gè)這么溫暖的家，我應該怎么感謝你呢？”樹(shù)說(shuō)：“不用謝，愛(ài)是不用回報的。我們就這么生活在一起，多好�！�
過(guò)渡：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對多好的朋友��！就是這樣一對朝夕相處、相濡以沫的好朋友，卻要在寒冬來(lái)臨之際，不得不短暫分別。臨走之際，一對好朋友依依惜別。
三、潛心對話(huà)（樹(shù)和鳥(niǎo)的對話(huà)），體會(huì )友情。
1.讓我們快速瀏覽尋找，用“——”劃出課文中鳥(niǎo)和大樹(shù)的對話(huà)。
2.出示要求：自由感情朗讀，寫(xiě)出評注，分別應讀出怎么樣的感情。
3.檢查點(diǎn)撥。
�、� 師引讀
�、� 生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
�、� 同桌分角色讀，指名讀，師相機指導。
指導要點(diǎn)：樹(shù)的話(huà)中包含著(zhù)請求，期盼；鳥(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅決而肯定；樹(shù)（他）和鳥(niǎo)（她）性別不同，要讀出區別。
4. 有感情地齊讀1~4自然段。
四、課堂小結
他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱給樹(shù)聽(tīng)。他們到底能否重逢？讓我們期待下節課的學(xué)習。
五、板書(shū)設計：
去年的樹(shù)
大樹(shù) 小鳥(niǎo)
聽(tīng)歌 唱歌
朋友(友情)
第二課時(shí)
一、 復習導入
1. 通過(guò)上節課的學(xué)習知道這篇課文講的是什么？
2.引讀1~4自然段
二、 潛心對話(huà)，披文入情。
過(guò)渡：春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友大樹(shù)來(lái)了。然而，昔日的好朋友不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了有問(wèn)。
1. 她分別找了誰(shuí)，問(wèn)過(guò)誰(shuí)？讓我們快速瀏覽尋找課文5至最后一個(gè)自然段，用“——”劃出課文中三組對話(huà)。
2. 出示三組對話(huà)
�、� 學(xué)生自由練習。
�、� 指名讀，鼓勵學(xué)生參與評價(jià)，教師相機指導，指導要點(diǎn)：
a 樹(shù)根本是樹(shù)的一部分，讀他的話(huà)時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。
b 門(mén)先生對伐木的事見(jiàn)多了，不以為然。讀他的話(huà)時(shí)，要平淡、冷漠。
C 小姑娘的聲音要稚嫩一些。
�、� 師啟發(fā)：鳥(niǎo)兒找不到好朋友時(shí)，心里著(zhù)急嗎？會(huì )在心里說(shuō)些什么餓？她會(huì )在心里怎么呼喚她的好朋友呢？
�、� 指名分角色讀三次對話(huà)。
三、體會(huì )二“看”，升華情感
過(guò)渡：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急，當她得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著(zhù)時(shí)——齊讀
1. 出示句子：
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，就飛走了。
�、� 思考：透過(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì )到什么呢？
�、� 指名學(xué)生交流。
�、� 小結：鳥(niǎo)兒費勁周折，終于找了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心呢？她睜大眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了！”
2. 出示句子
�、� 讀到這兒，你有什么問(wèn)題？從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么？
�、� 學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì )，師相機點(diǎn)撥、引導、提升。
�、� 引導想像：鳥(niǎo)兒對著(zhù)燈火唱起了去年唱過(guò)的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對著(zhù)燈火看了一會(huì )……透過(guò)那深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)——
�、� 指名學(xué)生自由表達，說(shuō)出自己的理解。
�、� 師：正如同學(xué)們感受的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含著(zhù)鳥(niǎo)兒對大樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們再來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
四、 體會(huì )道理，拓展延伸
1. 鳥(niǎo)兒飛走了，帶著(zhù)傷感走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？（友情、守信）
2. （機動(dòng)板塊）課文學(xué)完了，你肯定還有很多話(huà)想說(shuō)，你想對誰(shuí)說(shuō)呢？把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、總結全文
同學(xué)們，今天我們一起讀了一個(gè)美麗而又令人深思的童話(huà)故事，一起為小鳥(niǎo)和大樹(shù)的深厚情誼而感動(dòng)，一起為大樹(shù)的離去而傷心，那么讓我們站起來(lái)一起共同祝愿：愿我們的世界---誠信之花遍地開(kāi)放；友誼之樹(shù)萬(wàn)年永存；環(huán)保之河綿延不絕！
六、板書(shū)設計：
去年的樹(shù)
起因——約定明年再唱歌
經(jīng)過(guò)——尋找樹(shù)朋友
結果——實(shí)現諾言，唱去年的歌
教學(xué)反思：
《去年的樹(shù)》用樸素透明的語(yǔ)言，講述了一只鳥(niǎo)和一棵樹(shù)之間生死不渝、凄美動(dòng)人的友情。鳥(niǎo)兒那執著(zhù)的愛(ài)所傳達的是人類(lèi)所共有的、最美好、最純潔、最真摯、最恒久的情感，整篇童話(huà)氤氳著(zhù)古典主義感傷之美，給人一種無(wú)法釋?xiě)训钠嗤袂榻Y。
第一遍讀《去年的樹(shù)》這篇童話(huà)，我就被深深地吸引了，心被緊緊地揪著(zhù)，文章雖然沒(méi)有一個(gè)華麗的詞句，也沒(méi)發(fā)現一個(gè)難理解的'詞語(yǔ)，語(yǔ)言相當樸實(shí)，但細細品讀，又覺(jué)得文章情意深濃，還帶著(zhù)些許傷感的色彩，很有味道。如何才能把學(xué)生帶入樸實(shí)的文字所蘊涵的意境中，體會(huì )到鳥(niǎo)兒與大樹(shù)之間那種高尚的，令人蕩氣回腸的友情呢？經(jīng)過(guò)反復的讀文和思考，我被文中“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友”這句話(huà)吸引了，既然是好朋友，何不讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )他們如何的好來(lái)貫穿全文呢？于是我很快確定了教學(xué)思路：以讀為主的語(yǔ)言情感訓練課。讓學(xué)生通過(guò)讀課文，找出能體現小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友的句子認真讀，仔細體會(huì )，談感受。然后緊緊抓住小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中的三次對話(huà)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀文，體會(huì )小鳥(niǎo)越來(lái)越著(zhù)急，擔心的心情，這樣為歌頌鳥(niǎo)兒信守誠諾，珍惜友情的品質(zhì)服務(wù)。最后再通過(guò)體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)點(diǎn)燃的燈火見(jiàn)面時(shí)，兩個(gè)“看”字的不同含義，進(jìn)一步讓學(xué)生體味這令人蕩氣回腸的友情。
課上完后，雖然有許多我不滿(mǎn)意的地方，比如教學(xué)機智不夠，引導學(xué)生深層次的體會(huì )欠功夫，放手還不夠大膽等。但從學(xué)生聲情并茂的讀書(shū)聲中，從學(xué)生有一點(diǎn)深度又有些稚嫩的言語(yǔ)回答中，我感覺(jué)學(xué)生的情感基本被調動(dòng)起來(lái)了，我還看見(jiàn)有幾個(gè)孩子還流淚了，我很高興，因為我覺(jué)得我的教學(xué)目標基本達成。在最后，我沒(méi)有只采取書(shū)中的要求“對課文中的小鳥(niǎo)說(shuō)點(diǎn)什么”，而是采取更開(kāi)放的形式，讓學(xué)生對課文中哪個(gè)人物說(shuō)話(huà)都行。這下學(xué)生的感受就各不相同了，比如，有的學(xué)生對小鳥(niǎo)說(shuō)：“鳥(niǎo)兒啊，你用你的行動(dòng)和歌聲告訴了我，朋友之間應該信守諾言�！庇秩缫粚W(xué)生說(shuō)：“鳥(niǎo)兒啊，你唱的不僅是一支去年的歌，還是一支贊美的歌�！绷硪簧又�(zhù)說(shuō)：“這支歌不僅贊美了大樹(shù)，而且也贊美了小鳥(niǎo)自己�！庇械膶W(xué)生對伐木工人說(shuō)：“伐木人，是你讓這么好的朋友從此相隔兩地，難道你看到如此純潔高尚的友情還沒(méi)有一點(diǎn)覺(jué)醒嗎？請你趕快停下你罪惡的手吧，讓我們都來(lái)愛(ài)護樹(shù)木，愛(ài)護環(huán)境，讓人與自然和諧相處�！币灿袑Υ髽�(shù)說(shuō)的：“大樹(shù)，我真羨慕你，雖然你已經(jīng)不在了，但我覺(jué)得你是最幸福的，因為你擁有一個(gè)真正的朋友�！蔽乙贿呎J真地聽(tīng)，一邊不停地修正孩子們說(shuō)得不太恰當的地方，我真真實(shí)實(shí)地感受到孩子們的心被童話(huà)中的人物所感染了，感動(dòng)了。我想：這也許也是童話(huà)吸引他們的地方——除了想象力豐富，故事有趣以為，還能給人以很多的啟示。
我真希望每一節課都能把學(xué)生真正帶入課堂，帶入文本，與作者對話(huà)，與文中人物對話(huà)，這樣對于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養一定會(huì )有很大的幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計與反思優(yōu)秀 3
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀課文，整體感知。
1、激趣導入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà)，學(xué)生暢談感想。
2、探求新知：切入課文。
3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥(niǎo)。
4、自讀課文，整體感知：請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）
二、自解課文，探究學(xué)習。
1、小組討論。請你探究：
�、僬页鑫闹袑�(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )有這些變化？
�、谖闹杏性S多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、壅�?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的理解。
2、全班交流。學(xué)習活動(dòng)：請你交流自己對上述問(wèn)題的學(xué)習體會(huì )，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
3、查缺補疑。文章中，還有不能理解的語(yǔ)句嗎？
三、自賞課文，歸納積累。通過(guò)學(xué)習課文，現在你了解了什么？
四、從讀學(xué)寫(xiě)，自練運用。
結合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥(niǎo)》一課的`教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢？現以京教版第十二冊《珍珠鳥(niǎo)》為例，談?wù)勎业恼J識。
《珍珠鳥(niǎo)》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”。課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導學(xué)生閱讀時(shí)，我從以下四點(diǎn)入手設計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計與反思優(yōu)秀 4
【教學(xué)目標】
1、識7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內容，體會(huì )作者是怎樣表達思鄉之情的。
4、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì )作者對故鄉的懷戀和思念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準備】
1、學(xué)生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、教師準備幾段不同風(fēng)格(喜慶、悲哀、舒緩)的音樂(lè )。
3、學(xué)生搜集表達思鄉之情的古詩(shī)句。
4、把課文中相關(guān)句子制作成課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、想象畫(huà)面，情境導入
1、聽(tīng)到“小橋流水人家”，你的眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面?有什么感覺(jué)?
學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，描繪出一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，更快地進(jìn)入課文的情境，為本課學(xué)習創(chuàng )下良好的情感基調。
師：這是一篇文章的題目，以詩(shī)句作題目，到底寫(xiě)的是什么呢?讀讀課文，檢驗一下你的感覺(jué)對不對?
二、初讀課文，領(lǐng)略大意
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，體會(huì )課文主要寫(xiě)了什么內容，表達了怎樣的思想感情?
2、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
3、交流體會(huì )：
讀了課文，你覺(jué)得文章表達了作者怎樣的思想感情?
帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，從整體理解課文內容，把握課文思想情感，培養學(xué)生的閱讀能力。
三、賞析課文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì )出來(lái)的嗎?
1、小組學(xué)習，合作探究：
學(xué)生默讀課文，想象文章描寫(xiě)的情景，邊讀邊在句段旁作批注。
展示交流探究學(xué)習的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習中的發(fā)現和體會(huì )。
2、根據學(xué)生發(fā)言，課件出示相應的句段，老師相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生體會(huì )作者表達思鄉之情的方法：
�、耪n文的第一段寫(xiě)了家鄉的美麗景色，從“清澈見(jiàn)底”“長(cháng)長(cháng)的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉的愛(ài)，家鄉在他眼里是那么美，可見(jiàn)他是多么地喜歡家鄉�！�
(他運用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，把家鄉寫(xiě)得像詩(shī)一樣，像畫(huà)一樣，表達了對家鄉景物的喜愛(ài)與贊美。)
�、啤拔液鸵蝗毫邭q的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養在玻璃瓶里玩兒�！�
(回憶了童年時(shí)一件件有趣的小事，表達了對故鄉那段日子的懷念之情。)
�、恰耙粭l小小的`木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方�！�
(先寫(xiě)了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往。)
�、取拔以�(jīng)隨著(zhù)采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹(shù)，腦海里立刻會(huì )浮現出當時(shí)的情景來(lái)。
(摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過(guò)去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現了作者對故鄉濃濃的愛(ài)戀與思念。)
�、伞拔覑�(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線(xiàn)很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它�！�
(老家雖然矮小、潮濕、簡(jiǎn)陋，但卻非常愛(ài)它。直接傳達了對家鄉的深情厚愛(ài))
�、省扒宄�，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”
(從這幾句中，也可以體會(huì )到作者對家鄉的愛(ài)。在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風(fēng)是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。)
�、恕按蠹疫^(guò)著(zhù)‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活�！�
(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛(ài)。)
�、獭吧钌畹赜≡谖业哪X海中”“我一輩子也不會(huì )忘記”
(說(shuō)明了作者對家鄉的愛(ài)。他回憶的尋找小魚(yú)小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時(shí)期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見(jiàn)家鄉給他的印象有多深，也可見(jiàn)作者對家鄉的愛(ài)有多深!)
默讀課文，展開(kāi)想象，理解文字，體會(huì )情感，從而感受語(yǔ)言的清新、流暢。小組合作學(xué)習，培養了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習的能力。
2、是啊，作者的感情就是從這美美的描寫(xiě)中，娓娓的敘述中表達了出來(lái)。請你讀讀以上這些句子，體會(huì )作者表達思鄉之情的幾種不同方法：
學(xué)生自讀自悟，歸納方法，討論交流：
�、散虄删涫亲髡咧苯颖磉_自己對家鄉的愛(ài)。
�、泞蕛删涫峭ㄟ^(guò)描寫(xiě)故鄉的美麗景色表達自己對故鄉的感情的。
�、脾洽娶耸峭ㄟ^(guò)回憶一件件童年趣事和家鄉人的生活反映出自己思念故鄉之情。
3、小結：
課文中，作者既有直接抒懷表達思鄉之情，也有通過(guò)描寫(xiě)景色和回憶往事的間接表達�？�，感情原來(lái)可以這樣表達。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細細品味，才能體會(huì )得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。
課文最后一句“那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記�！敝械摹懊篮糜∠蟆本烤箷�(huì )包括哪些呢?
學(xué)生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉的景、故鄉的物、故鄉的事等多個(gè)方面的，人、事、景、物交錯一起的美好感受令我永遠難忘，深深懷念。
通過(guò)比較，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作方法，從而實(shí)現學(xué)以致用的教學(xué)目標。
四、品讀課文，積累詞句
1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉村畫(huà)卷，傳達了一段美好的思想之情，也說(shuō)出了我們每一個(gè)人的心聲。這情是美好的、深刻的、動(dòng)人的。如果讓你為這篇課文配上音樂(lè )，你覺(jué)得哪一段最合適呢?
(教師分別播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風(fēng)格的音樂(lè )，供學(xué)生欣賞，并能說(shuō)出理由。)
2、配樂(lè )朗讀：
學(xué)生一起隨著(zhù)音樂(lè )有感情地朗讀全文。
細細品讀，自主為課文配樂(lè )，進(jìn)一步提高了學(xué)生對課文的理解能力，升華了情感。
五、思維拓展，升華情感
你知道哪些表達思鄉之情的古詩(shī)句?讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
有效拓展，實(shí)現了資源的有機整合和利用，充分體驗思鄉情深，戀鄉心切。
六、布置作業(yè)，讀寫(xiě)結合
選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
運用直接抒情和間接表達的寫(xiě)作方法，自由擬題，練寫(xiě)片段。
【小橋流水人家】教學(xué)反思
本文作者為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的美景，寫(xiě)出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問(wèn)讀了作文之后，覺(jué)得作者表達了怎樣的思想感情?當學(xué)生回答表達了熱愛(ài)、懷念家鄉的思想感情時(shí)，再請學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì )到的，從而引導學(xué)生體會(huì )文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì )每句話(huà)所表達的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂(lè )于接受，效果很好。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計與反思優(yōu)秀 5
第一課時(shí)
教學(xué)內容：口語(yǔ)交際
教學(xué)重點(diǎn)：善于表達，說(shuō)話(huà)有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶綜合性學(xué)習開(kāi)展的活動(dòng)情況。讓學(xué)生代表匯報活動(dòng)情況，引發(fā)學(xué)生交流的欲望。
二、閱讀17頁(yè)口語(yǔ)交際內容提示，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內容來(lái)和同學(xué)交流？
三、按同學(xué)選擇內容分為三個(gè)組找好位置，并確定好交流方法。
四、指導辯論方法和技巧。幫助學(xué)生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務(wù)。
五、學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求說(shuō)話(huà)有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：習作。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀習作要求，讓每一個(gè)學(xué)生弄明白本次習作的要求。
二、確定自己寫(xiě)作的內容范圍。
三、帶領(lǐng)學(xué)生再次重溫學(xué)過(guò)的課文，體會(huì )故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調真實(shí)，有重點(diǎn)，有條理，精彩的地方要善于描寫(xiě)，寫(xiě)出自己真實(shí)的情感。采訪(fǎng)筆記要注意格式，注意語(yǔ)言的真實(shí)，要寫(xiě)出自己的心得。記一次辯論，要寫(xiě)清楚辯論的經(jīng)過(guò)，精彩的地方寫(xiě)具體，寫(xiě)出辯論雙方的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，自己參加過(guò)的同學(xué)要寫(xiě)出自己在辯論時(shí)的表現，心理活動(dòng)等。還應該寫(xiě)出自己對這個(gè)問(wèn)題的看法。
四、學(xué)生交流選材、寫(xiě)作內容等。
五、學(xué)生自己動(dòng)筆形成初稿，教師隨機指點(diǎn)，個(gè)別輔導。
六、學(xué)生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見(jiàn)。
七、講評范文。
八、學(xué)生再次修改，謄寫(xiě)。
反思：
重慶九龍坡區是我社第一批參加實(shí)驗的實(shí)驗區，它們從2001年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話(huà)要說(shuō)：
一、感動(dòng)。
這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著(zhù)重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自己的研究成果無(wú)私地奉獻出來(lái)，給全國的實(shí)驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。
九龍坡區探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò )備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會(huì )上介紹過(guò)，當時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的'是根據本班的實(shí)際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設計思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復，但長(cháng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。
小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀(guān)近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有慢下來(lái)，甚至是走老路的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的激情燃燒，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些 瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動(dòng)。
【小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計與反思優(yōu)秀】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計與反思03-08
小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)潮教學(xué)設計及反思09-11
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計10-06
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計02-12
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設計06-15
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思10-12
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思04-21