圓周長(cháng)教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的圓周長(cháng)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
圓周長(cháng)教學(xué)反思1
一、沒(méi)有“提問(wèn)”但是應該有“問(wèn)題”，那么，這個(gè)“問(wèn)題”，除了以話(huà)題的形式呈現以為，有沒(méi)有其他的呈現方式了呢?
二、在圍繞話(huà)題進(jìn)行說(shuō)讀活動(dòng)的時(shí)候，如果發(fā)現學(xué)生說(shuō)得不夠深入，此刻，老師的“追問(wèn)”，算不算“提問(wèn)”?如果算，那么，這個(gè)課型算不算“無(wú)提問(wèn)設計”?
三、在學(xué)生說(shuō)讀活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過(guò)藝術(shù)的“介入”來(lái)調控活動(dòng)方向，來(lái)增強活動(dòng)的厚度。那么，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖?
整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然。
我覺(jué)得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設計”。
從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱(chēng)之為“提問(wèn)”;二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高;三是“主問(wèn)”，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái);最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問(wèn)”，不使用提問(wèn)來(lái)建構課堂，也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。
圓周長(cháng)教學(xué)反思2
本節課內容是在學(xué)生學(xué)習了正方形和長(cháng)方形的基礎上，在學(xué)習了圓的初步認識，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎上，進(jìn)而學(xué)習圓的周長(cháng)的。
本課的重點(diǎn)是圓的周長(cháng)的計算方法，難點(diǎn)是圓的周長(cháng)的計算公式推導過(guò)程，主要是圓周率的理解及其推導。
本節課學(xué)生主要采取自主探究，合作學(xué)習的學(xué)習方法，在學(xué)生掌握基本知識的同時(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習方法的養成，培養他們的數學(xué)素養。其主要為合作學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析，學(xué)會(huì )分工，學(xué)會(huì )分享。
本節課我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)樂(lè )學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體，鼓勵他們積極的參與其中，自主學(xué)習，作為課堂上真正的學(xué)習主人；盡量授之于學(xué)習方法，讓他們在合作的學(xué)習過(guò)程中感受到學(xué)習的快樂(lè )；不斷的滲透數學(xué)思想，讓學(xué)生變的會(huì )寫(xiě)、會(huì )做、會(huì )思考；正確的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度及學(xué)習表現，調動(dòng)學(xué)生于一個(gè)較高的學(xué)習狀態(tài)中；采用小結、應用等基本教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生掌握圓的周長(cháng)的相關(guān)知識，以達到預期的課堂目標；進(jìn)行中國古代數學(xué)文化教育，培養學(xué)生的愛(ài)國熱情及學(xué)習熱情。
本節課靈活性較強，希望看到學(xué)生的不同閃光點(diǎn)，看到他們的創(chuàng )新火花，看到他們快樂(lè )學(xué)習的笑臉。
本著(zhù)這樣的教學(xué)設計與意圖來(lái)完成小學(xué)高年級《圓的周長(cháng)》這節課的教學(xué)工作，課后，感覺(jué)——一個(gè)字“差”，三個(gè)字“真的差”。
一差：不能很好的適應新的教學(xué)環(huán)境。第一次帶著(zhù)話(huà)筒上課，我與它的配合太不默契了。低頭聲大，抬頭聲小，占據了我的一些大腦空間；我的教學(xué)設計與多媒體聯(lián)系密切，因為鍵盤(pán)鼠標放置在一個(gè)角落，每次使用得提前占用一些時(shí)間，教學(xué)環(huán)節不流暢；學(xué)生與聽(tīng)課教師的層面不能一眼看到，使我不能及時(shí)觀(guān)察到教師的表情，不能及時(shí)的調整自己的教學(xué)策略。
二差：不能很好的與學(xué)生進(jìn)行配合。陌生的學(xué)生，盡管短暫的了解，但是還是知之甚少。就拿這個(gè)來(lái)說(shuō)吧：看大屏幕，自讀小故事。學(xué)生卻大聲齊讀開(kāi)來(lái)，一個(gè)可以由學(xué)生自己感悟的知識，自讀就可以了，聽(tīng)到學(xué)生的聲音，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去。
三差：不能很好的設計最細化的問(wèn)題。問(wèn)題較為粗略，學(xué)生答題有理解上的困難�；卮鸷苁遣环e極。這是我這節課的失敗的關(guān)鍵所在。
四差：學(xué)生的活動(dòng)交流自主合作學(xué)習沒(méi)有很好的體現。盡管我用了大部分時(shí)間，讓學(xué)生去合作交流，最終得到本課的重點(diǎn)知識，但經(jīng)過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，為了節省時(shí)間，我代替他們把活動(dòng)的結果利用計算機這一媒體展示出來(lái)，我想，這是錯的。不過(guò)，孩子們真的，沒(méi)有發(fā)現，我的設計只能落空。最后不得不自已代替學(xué)生得出新學(xué)的知識。
五差：自己多年的山村教學(xué)，已經(jīng)把自己的語(yǔ)言，神態(tài)包裹的嚴嚴實(shí)實(shí)。沒(méi)有更多的流暢的教學(xué)語(yǔ)言，沒(méi)有激勵的話(huà)語(yǔ)。自己的言行，會(huì )犯下些許的小錯誤。
不想再多說(shuō)什么，只想默默的思考。為什么自己的精心設計卻沒(méi)有在學(xué)生身上閃現？還是因為自己的設計根本不夠精心？
圓周長(cháng)教學(xué)反思3
新課程對數學(xué)教學(xué)要求的一個(gè)最突出的.特點(diǎn)是遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型的做數學(xué)的過(guò)程。與此相對應的，新教材增添了一些實(shí)效性、趣味性較強的，有助于提高學(xué)生觀(guān)察、分析、應用能力的章節，也給教師提供了設計的空間。但教材中畢竟還有許多一直就有的傳統章節，與實(shí)際生活聯(lián)系并不十分密切，屬于抽象的純數學(xué)。對于這樣的內容如何處理，才能使之符合新課程所倡導的教學(xué)理念?這需要我們研究新理念，在教學(xué)中體現新理念，采用新方法，避免用新書(shū)卻走老路的現象。當然，這對教師來(lái)說(shuō)，難度也是比較大的。
合并同類(lèi)項這一知識點(diǎn)是整式部分的核心，因為它是本章重點(diǎn)整式加減的基礎。這樣一個(gè)抽象的老知識，如何設計成適合學(xué)生參與、討論，滿(mǎn)足學(xué)生知識、能力、情感等方面要求的課堂呢?我是這樣設計和思考的：
一、認識同類(lèi)項
我首先設計了學(xué)生非常熟悉的一個(gè)生活場(chǎng)景：桌面上非常凌亂的課桌，問(wèn)學(xué)生如何整理。學(xué)生很容易答出：將文具放入文具盒里，書(shū)整理成一摞，本放在一起，分別擺放整齊。我問(wèn)學(xué)生，為什么這樣做，引導學(xué)生意識到歸類(lèi)的重要作用，即它不僅使生活有條理，更可以在數學(xué)運算中達到化簡(jiǎn)的目的。
第二步，我又讓他們運用歸類(lèi)的思想進(jìn)行速算競賽：
求代數式和的值。
有了第一步中總結出的生活經(jīng)驗，一部分學(xué)生會(huì )聯(lián)想到把代數式中的xx，xx及xx和、xx和xx先結合化簡(jiǎn)再計算。這時(shí)，大部分學(xué)生在恍然大悟的同時(shí)會(huì )質(zhì)疑：我們以前沒(méi)有學(xué)過(guò)這樣做，這樣做可以嗎?都什么時(shí)候可以這樣做呢?
于是，我安排了一個(gè)分組討論活動(dòng)，論題是：這樣做可以嗎?根據是什么?哪些項可以這樣結合在一起?學(xué)生充分討論，自由發(fā)表見(jiàn)解，互相協(xié)作，最后得出可以結合在一起的每一項所包含字母相同，相同字母的指數也分別相等(這樣的項叫同類(lèi)項);把它們結合在一起(合并同類(lèi)項)是根據加法交換律、結合律和乘法分配律。
第三步，為了鞏固學(xué)生的探究成果，我安排了兩個(gè)游戲：一個(gè)是同類(lèi)項速配，另一個(gè)是找朋友。
二、學(xué)會(huì )合并同類(lèi)項的方法
正當學(xué)生沉浸在游戲中的歡樂(lè )和喜悅時(shí)，我又提出了本節的第二個(gè)知識點(diǎn)：合并同類(lèi)項。玩興正濃的學(xué)生顯然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很突兀，于是我設置了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：5x+3x等于多少?學(xué)生齊聲答出8x。我又問(wèn)，怎么做的?學(xué)生答：5x+3x=(5+3)x=8x(根據乘法分配律)，學(xué)生又接連做了幾組這樣的題后，我再讓學(xué)生總結法則。學(xué)生中無(wú)人回答，于是我又引導學(xué)生從單項式的構成考慮，學(xué)生想到單項式由數字和字母兩部分構成，馬上就豁然開(kāi)朗，總結出系數相加，結果作為系數，字母及指數不變的法則。
可見(jiàn)，教師只要設計好教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生感興趣，能主動(dòng)觀(guān)察、猜想、推理，順著(zhù)教師的引導，自主探究，發(fā)現總結出要學(xué)會(huì )的內容，這樣教師則真正從知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者和設計者，而學(xué)生也就由觀(guān)眾變成了演員。
在課后的自我評價(jià)中的你學(xué)到了什么一欄中，學(xué)生除了填寫(xiě)知識點(diǎn)外，還填寫(xiě)了諸如集體的智慧大于個(gè)人智慧、合并同類(lèi)項的方法可以運用在實(shí)際生活中，如垃圾分類(lèi)處理，辦公室格式化等，這些是我事先都沒(méi)想到的。
但是，教學(xué)中我也遇到了一些問(wèn)題，比如速算環(huán)節不是每個(gè)學(xué)生都能找到簡(jiǎn)便途徑，這樣勢必會(huì )浪費時(shí)間，所以必須做好鋪墊，時(shí)間上也要控制好。另外，采取這樣的教學(xué)方法，在討論過(guò)程中有部分學(xué)生成為發(fā)言的中心，而另一部分學(xué)生則仍只是聽(tīng)眾。如何處理好這些
問(wèn)題，使教學(xué)更加完善，是有待于我們今后在實(shí)施新課程中進(jìn)一步探索和解決的。
圓周長(cháng)教學(xué)反思4
在這節課的教學(xué)設計中，首先我結合“地磚的周長(cháng)”這一情境引入，著(zhù)重培養學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)腦能力，學(xué)習正方形周長(cháng)的計算方法，從而使學(xué)生進(jìn)一步感受周長(cháng)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。因為有了學(xué)習長(cháng)方形周長(cháng)計算的經(jīng)驗，因此在學(xué)習本課時(shí)，我把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在學(xué)習探究中展示自己。對周長(cháng)的計算，允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計算，這樣學(xué)生易于理解，學(xué)得也容易。
其次在探究過(guò)程中，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)生親自感知、親身體驗。教師能夠充分提供給學(xué)生機會(huì )，使學(xué)生在激烈的討論、大膽的匯報中產(chǎn)生一種成就感。學(xué)生在活動(dòng)中親自感知，親自體驗，使得課堂真正做到活動(dòng)化、自主化，切實(shí)改變了傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式中將學(xué)生的思維強行納入預設軌道、限制學(xué)生思維空間的弊端。學(xué)習過(guò)程真正成為師生、生生的互動(dòng)過(guò)程，培養了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的能力，在數學(xué)知識技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養等方面均取得了較好的效果。
另外，鞏固練習要敢于放手學(xué)生獨立思考和解本課在教學(xué)設計中力圖體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生認識長(cháng)方形、正方形，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與圖形知識的探索過(guò)程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流，等一系列活動(dòng)，發(fā)現并認識長(cháng)方形、正方形和圓，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng )造”過(guò)程。使其成為真正的學(xué)習者。決問(wèn)題，不要害怕錯誤。本節課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形的周長(cháng)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，因為正方形是一種特殊的長(cháng)方形，所以我在教學(xué)中就放手讓學(xué)生自己去探究正方形的周長(cháng)的計算方法。
當然在這節課的教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)一些不足之處：一節課容量雖然大，但有些慌，給學(xué)生充分動(dòng)手和獨立思考的時(shí)間有點(diǎn)少；課堂中，還要加強培養學(xué)生嚴密的數學(xué)語(yǔ)言表達能力，并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的發(fā)言，學(xué)會(huì )質(zhì)疑；學(xué)生在做題時(shí)，要注意培養學(xué)生認真、仔細審題的習慣。
圓周長(cháng)教學(xué)反思5
本節課的教學(xué)是在學(xué)生認識三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上展開(kāi)的，是學(xué)習平面圖形周長(cháng)的基礎。學(xué)生只有對“周長(cháng)”的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長(cháng)的計算、測量及應用有更好的理解，同時(shí)也為后面將要學(xué)習面積及面積的計算做好提前孕伏，所以，學(xué)好本節課的內容，對今后的學(xué)習將起著(zhù)非常重要的作用。
本節課我首先在黑板上板書(shū)了一個(gè)“周”字，請學(xué)生說(shuō)這個(gè)字的意思。學(xué)生根據自己已有語(yǔ)文知識經(jīng)驗的基礎，很快就說(shuō)出：“周就是一周、一圈的意思�！蔽翼槃輰胄抡n：“今天我們要研究的知識就與這個(gè)周字有關(guān)�！苯又�(zhù)，我又在“周”字的后面加了一個(gè)“長(cháng)”字，問(wèn)學(xué)生：“那你知道“周長(cháng)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？”學(xué)生很自然的答道：“那就是一周、一圈的長(cháng)度�！笨磥�(lái)，學(xué)生對于“周長(cháng)”的概念還是有一定的認識的，怎樣幫助學(xué)生進(jìn)一步理解概念呢？這就是我本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節，我引導學(xué)生通過(guò)用手摸一摸樹(shù)葉的周長(cháng)、用繩子圍一圍課桌的周長(cháng)等活動(dòng)，讓學(xué)生感受并理解實(shí)物外面一周的長(cháng)度就是它的周長(cháng)，為后面的教學(xué)做好準備。
教學(xué)的第三個(gè)步就是要讓學(xué)生理解“封閉圖形”這個(gè)詞。我在黑板上畫(huà)了一個(gè)不封閉的圖形，問(wèn)：這個(gè)圖形有周長(cháng)嗎？學(xué)生異口同聲說(shuō)：“沒(méi)有，因為它沒(méi)有封起來(lái)�！睆膶W(xué)生的回答中，說(shuō)明學(xué)生對封閉這個(gè)詞已經(jīng)理解，就是不能正確地表述。在學(xué)生理解了“封閉圖形”這個(gè)詞語(yǔ)的基礎上，我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你認為什么叫周長(cháng)？”學(xué)生很快說(shuō)出了周長(cháng)的概念，教師順勢完善周長(cháng)的板書(shū)。
在教學(xué)的最后，為了拓寬學(xué)生的知識面，我還增加了將幾個(gè)小正方形拼成一個(gè)大長(cháng)方形或一個(gè)十字架型，讓學(xué)生描出并算出拼成后圖形的周長(cháng)。這個(gè)訓練，不僅加深了學(xué)生對周長(cháng)的理解，而且還為以后的計算打好了基礎。
總之，我感覺(jué)今天這節課最遺憾的還是小組合作，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著(zhù)整個(gè)局面，有的學(xué)生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續探索。
【圓周長(cháng)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
圓的周長(cháng)教學(xué)反思02-23
圓的周長(cháng)教學(xué)反思05-24
圓的周長(cháng)教學(xué)反思09-03
圓的周長(cháng)教學(xué)反思10-29
圓的周長(cháng)教學(xué)反思12-07