初中化學(xué)教學(xué)基本反思

　　在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的初中化學(xué)教學(xué)基本反思，歡迎大家分享。

初中化學(xué)教學(xué)基本反思1

　　《星星變奏曲》以主人公對失落的夢(mèng)的追憶為構思線(xiàn)索，把夢(mèng)與血淋淋的現實(shí)作殘酷的、令人震顫的對比，從而抒發(fā)詩(shī)人心中充滿(mǎn)騷動(dòng)的苦苦渴望。詩(shī)人渴望什么?渴望重建失落了的理性，而重建理性后的感性顯現是什么模樣呢?是陽(yáng)光普照，每天都是一次美好的回憶，就像一首和諧、生動(dòng)的詩(shī)，就像這首詩(shī)中美妙動(dòng)聽(tīng)的每一個(gè)音節。有美好而溫柔的夜晚，有生動(dòng)活潑，潔晶如星，有賞心悅目，馥郁如白丁香。

　　在這樣溫柔的春天，那曾經(jīng)狂熱地揮動(dòng)過(guò)的旗子和心中曾有的那一團理想的火，應像它本來(lái)應有的樣子一樣閃閃發(fā)光。但是，現實(shí)卻是另外一副樣子，寒冷、寂寞、孤獨、凄涼、黑暗。詩(shī)人只能在深沉的夜里凝望著(zhù)遙遠的天空，尋找星星的安慰，渴望星星能在心中的太陽(yáng)熄滅之后，為他驅散寒冷和失望，幫他重新燃起一盞希望的燈。這樣，他便可以停止寫(xiě)失落了理性后充滿(mǎn)了苦難的詩(shī)，可以緩解他那充滿(mǎn)了壓抑的生活。

　　這首詩(shī)的體裁是朦朧詩(shī)，朦朧詩(shī)的特點(diǎn)就是借助一些物象來(lái)暗示或間接的表現經(jīng)驗，使詩(shī)含蓄、朦朧、意境優(yōu)美，也就是具有意象化、象征化、立體化。

　　本著(zhù)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，我在教學(xué)設計上巧妙的與音樂(lè )學(xué)科進(jìn)行了整合，導入我通過(guò)播放理查德的鋼琴曲《星空》把學(xué)生帶入一種朦朧的優(yōu)美的意境當中，對后面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。其次，在讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌用凝煉的語(yǔ)言創(chuàng )設意境的時(shí)候，我通過(guò)多媒體出示畫(huà)面“枯藤老樹(shù)昏鴉”和“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”讓學(xué)生想像，感受再對比這首詩(shī)歌作者創(chuàng )設的是一種什么樣的意境，朗讀時(shí)該用什么樣的感情去讀，學(xué)生通過(guò)不同的畫(huà)面及老師的引導，很快很準的把握住了這首詩(shī)歌的感情基調。

　　另外，作業(yè)布置，我設計一類(lèi)讓學(xué)生調查遠近時(shí)代經(jīng)典歌曲，賞析歌詞，有的就是一首很好的詩(shī)。學(xué)生對此都很感興趣，我相信他們課后一定會(huì )很認真的完成，因為興趣是很好的老師。

　　這節課讓我充分的體會(huì )到了學(xué)科整合的魅力，通過(guò)整合不但提高了課堂教學(xué)的效率，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。但是也存在很多的不足之處：

　　1、詩(shī)歌教學(xué)重在讓學(xué)生進(jìn)入意境當中體會(huì )詩(shī)人的感情，除了用課件幫助之外重點(diǎn)應該讓學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀去品味語(yǔ)言。而在整體感知部分，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )朗讀，很多學(xué)生的朗讀欲望被調動(dòng)起來(lái)，但我確沒(méi)讓學(xué)生讀，而是通過(guò)聽(tīng)來(lái)感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

　　2、在探究問(wèn)題的時(shí)候，應該先讓學(xué)生提，教師補充，而我忽視了課堂上應隨時(shí)把學(xué)生放在主體地位上。問(wèn)題是為了讀，在讀的過(guò)程中感悟詩(shī)歌的意境，而我只是引導學(xué)生進(jìn)行了探究，沒(méi)有進(jìn)一步的去讀。

　　3、拓展寫(xiě)作我設計讓學(xué)生試寫(xiě)詩(shī)歌，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大，應該讓學(xué)生根據好的句式進(jìn)行仿寫(xiě)，或者通過(guò)“增、換、刪、改”語(yǔ)言來(lái)由淺入深，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。

初中化學(xué)教學(xué)基本反思2

　　一提到初三體育馬上就能聯(lián)想到體育中考，在應試教育的慣性下，這已成了檢驗初三體育教學(xué)成功與否的唯一標準�；仡櫸倚�歷年來(lái)的體育中考成績(jì)，應該說(shuō)比較理想，但近年來(lái)顯得有點(diǎn)磕磕絆絆。每次考試總有種提心吊膽的感覺(jué)，特別是03和05年的中考成績(jì)僅僅超出市平均0.01分，04年則低于市平均0.4分的較大差距創(chuàng )下了我校體育中考的“歷史”。有人不僅要問(wèn)：憑我校體育組的師資力量在全市也能算在優(yōu)秀之列，可為何我校的中考成績(jì)卻僅僅在平均線(xiàn)上掙扎呢?這里倒底存在著(zhù)哪些匪夷所思的因素呢?

　　一、教師因素。無(wú)論哪一門(mén)課程，學(xué)生成績(jì)的好壞肯定與指導教師有直接的關(guān)系，體育也不利外。教師的因素主要在于教學(xué)方法、敬業(yè)程度、課堂管理能力、人格魅力、人際關(guān)系等幾個(gè)方面。從我校的初三體育教師情況來(lái)看，以上幾方面并不存在太大的問(wèn)題，而且我校的教師都很敬業(yè)，幾乎把一年全部的精力全部投入到教學(xué)中去，不但在課上精心組織教學(xué)，竭力督促每個(gè)學(xué)生去練習，課外拼命擠時(shí)間去指導學(xué)生練習，哪怕是星期天;教師組內經(jīng)常相互探討交流經(jīng)驗，努力改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。應該說(shuō)我們的教師在初三體育教學(xué)上是盡心盡職的，況且不計任何報酬，充分體現了一名優(yōu)秀教師的高尚的職業(yè)道德作風(fēng)。

　　二、學(xué)生因素。所謂教學(xué)就包括“教”和“學(xué)”，兩者是相輔相成的。我校的初三體育教學(xué)就存在“一頭熱而一頭冷”的現象普遍，學(xué)生的厭學(xué)情緒非常嚴重。這對教師的教學(xué)造成了很大的影響，幾乎是“摁著(zhù)牛頭吃草”式的教學(xué)方式無(wú)疑加重了教師的負擔。以本屆初三為例，五個(gè)快班和五個(gè)平行班，快班的成績(jì)明顯比平行班的成績(jì)要好，這能說(shuō)明快班學(xué)生的成績(jì)比慢班好嗎?事實(shí)并非如此，兩者并不存在差異性。最終問(wèn)題很簡(jiǎn)單，就是學(xué)生“要”和“不要”的問(wèn)題，而且快班的教學(xué)要比慢班輕松的多。在快班上課，教師可以“引著(zhù)牛頭吃草”，可以把瘦“�！蔽沟糜址视謮�;慢班上課必須是“摁著(zhù)牛頭吃草”，何況“�！碧�多，手只有兩只，有時(shí)也有力不從心的時(shí)候，若是班上有“瘋牛病”的，那不是個(gè)人能治理得了的。那么為何會(huì )產(chǎn)生如此嚴重的不良的厭學(xué)之風(fēng)呢?……

　　三、班主任。班主任在一個(gè)班級的教學(xué)影響力是非常重要和巨大的，猶如一把手柁引領(lǐng)著(zhù)班級的航向。因此，如何與班主任協(xié)作對提高學(xué)生的體育成績(jì)是非常重要的。但不能一味的靠班主任去做，過(guò)多的依賴(lài)班主任，夸大班主任的作用我個(gè)人認為對體育教師來(lái)說(shuō)是一種恥辱!其實(shí)我認為兩者好比是“錄音機”和“功放”的關(guān)系，怎樣來(lái)處理好兩者的關(guān)系，發(fā)揮最大的功效呢?首先兩者都必須相互密切的溝通、同心協(xié)力。要調動(dòng)班主任的責任心光靠教師個(gè)人的職業(yè)道德的不夠的，必須有一定的獎勵措施才能保證“功放”的優(yōu)良性能。許多成績(jì)優(yōu)異的學(xué)校，班主任的“功放”能力確實(shí)比我校的要強，至少功率要大的多。再者，班主任與體育教師要有密切的合作，隨時(shí)掌握班上學(xué)生的練習情況，并有相關(guān)的針對措施，充分作好學(xué)生的思想工作。假如能作好以上幾點(diǎn)，班上90%的優(yōu)秀率就不再是天方夜譚。本文由編輯整理。

　　四、學(xué)�？己藱C制。個(gè)人而言，我校的考核機制確實(shí)存在著(zhù)較大的欠缺，主要表現為教師的工作積極性不高，缺乏效率，不顧及結果。在本屆初三學(xué)生考試訓練的過(guò)程中發(fā)現，部分班主任沒(méi)有表現出足夠的責任感，總是抱以一種“干好干壞一個(gè)樣”的心態(tài)，缺乏工作壓力和熱情，勢必會(huì )影響到學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。其中也包括體育教師，特別是對初三體育教師缺乏獎勵機制這在全市似乎是屈指可數的，那么這同樣影響到教師的工作積極性，這也就是為何不能做到“有的老師提出初三考試初一抓起”的緣故了，何況真正能做到的我想肯定為數不多的，至少全市中考成績(jì)前列的學(xué)校沒(méi)有這樣做。另外，學(xué)校的學(xué)習風(fēng)氣光靠班主任的管理是不夠的，而是要靠全體任課老師共同來(lái)抓，全體老師有共同的責任和義務(wù)。

　　隨著(zhù)教育局對體育中考成績(jì)考核力度的逐步加大，各校之間的競爭越來(lái)越激烈。各校的體育成績(jì)甚至精確到了小數點(diǎn)第3位，比世界百米大戰還要精準，這就意味這一位考生的成績(jì)可能就會(huì )決定學(xué)校的名次，決定初三體育教學(xué)的“成敗”。在這樣的一種嚴酷的形式下，要求我們在各方面的工作更加細致，周密。擁有一支優(yōu)良的師資隊伍固然重要，關(guān)鍵是如何充分發(fā)揮他們的'最大的功效，這需要一套合理的考核機制，來(lái)調動(dòng)教師的積極性和工作熱情。最好的例證就是中考成績(jì)幾乎歷年墊底的北厙中學(xué)，今年的成績(jì)躍居全市第十名，靠得是什么?答案是很清楚的。

初中化學(xué)教學(xué)基本反思3

　　學(xué)教學(xué)反思的十個(gè)“著(zhù)力點(diǎn)”美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，一個(gè)總結經(jīng)驗、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。但繁忙的日常工作和各自的狹隘經(jīng)驗，極大地影響著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和理論視野，使教學(xué)成為開(kāi)始時(shí)承襲他人、后來(lái)重復自己的一種機械運動(dòng)。如何走出這一怪圈?教學(xué)反思猶如一位向導，引領(lǐng)教師走出機械運動(dòng)，走向專(zhuān)業(yè)發(fā)展。而找準教學(xué)反思的十個(gè)“著(zhù)力點(diǎn)”，是教學(xué)反思成敗的關(guān)鍵。

　　1、反思成功預設

　　課前教師精心預設，備課標、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備資料、備練習、備可能出現的意外等為課中有效生成。反思成功預設就是將達到預設目的、引起教學(xué)共振的做法，如巧妙的新課導入、形象貼切的比喻、合理的時(shí)間分配、機智靈活的回答、典型新穎的案例、默契的合作交流、精辟的歸納概括、完美的課堂小結等精彩片斷回放、記錄，以備后用、改進(jìn)提高。

　　2、反思失敗之處

　　課堂教學(xué)復雜多變，難以準確無(wú)誤地預設，教師也不是圣人，不可能保證每堂課不出一點(diǎn)失誤：預設目標脫離學(xué)生實(shí)際，不成功的演示實(shí)驗，處理不當的重點(diǎn)難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內容，某種原因對學(xué)生積極性的挫傷，講到某問(wèn)題時(shí)被卡住，教具準備不充分，表達不清、令人費解，舉例不當等。而我們就要反思這樣的失誤，引以為戒。

　　3、反思教學(xué)方法

　　講授、演示、探究、體驗、討論交流等教學(xué)方法客觀(guān)上沒(méi)有優(yōu)劣之分，只有教師選用是否恰當之別。選用什么樣的教法、怎樣指導學(xué)法，取決于教師的理解、領(lǐng)悟、駕馭、實(shí)施能力，因師、因生、因時(shí)、因教學(xué)內容有很大的不同。教師可以不斷探究、反思適合自己的教學(xué)方法。

　　4、反思教學(xué)機智

　　課前預設只是教師的一廂情愿。學(xué)生思維活躍，不可能總被老師牽著(zhù)走，冷不丁冒出一個(gè)你怎么都想不到的問(wèn)題、突然間鬧個(gè)惡作劇等，都需要教學(xué)機智。不回避又合理巧妙地解決問(wèn)題，教育影響往往更大。

　　5、反思學(xué)生表現

　　個(gè)性迥異的學(xué)生帶著(zhù)各自獨特的知識和經(jīng)驗走進(jìn)課堂，常常會(huì )有令人拍案叫絕的見(jiàn)解，拓寬教師思路。另外，學(xué)生的失誤、偏差、疑問(wèn)、困惑，是真實(shí)的思維過(guò)程，反映了構建知識過(guò)程的障礙。教師應從課堂發(fā)言、提問(wèn)、討論、練習、作業(yè)、檢測、考試等過(guò)程中，尋找學(xué)生表現出困難的蛛絲馬跡，整理記錄，對癥下藥。

　　6、反思教學(xué)細節

　　老子說(shuō)：“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細�！睂�教學(xué)細節的處置，蘊含、折射著(zhù)教師的教育理念、文化底蘊、教育策略和人格魅力。提出問(wèn)題指向不明，“誤導”學(xué)生;認為“拖堂”是無(wú)足輕重的“小事”;教師“是不是，對不對，就是說(shuō)，什么”等簡(jiǎn)單、低層次問(wèn)題，看似活躍的課堂，其實(shí)限制了學(xué)生的思維;還有“啊、啊，嗯、嗯”等口頭禪，頻頻看表，摸鼻尖、摸嘴唇等小動(dòng)作，教師的“美麗”因此而打“折”……這是師生共同的遺憾。

　　7、反思媒體運用

　　成功的多媒體運用有利于學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，將原來(lái)說(shuō)不明白的問(wèn)題說(shuō)明白，難以觀(guān)察、體驗的知識或現象讓學(xué)生直觀(guān)感受，將靜態(tài)的對象變?yōu)閯?dòng)態(tài)發(fā)展的對象，并留給學(xué)生探究和交流的機會(huì )。但并不是所有的多媒體運用都能做到恰到好處的。

　　8、反思板書(shū)設計

　　運用書(shū)面語(yǔ)言、畫(huà)圖、記錄表等形式將教材內容分類(lèi)、編碼、重組，提綱挈領(lǐng)地展示給學(xué)生，便于理解、掌握。板書(shū)不是教材內容簡(jiǎn)單的縮寫(xiě)摘錄，而需要對教材內容高度精煉和濃縮，根據知識間的內在邏輯層次、因果關(guān)系，短小精悍地呈現出來(lái)。

　　9、反思習題設計

　　知識的掌握、能力的提高離不開(kāi)訓練。但大量機械、單一的常規練習，學(xué)生學(xué)會(huì )的只是“復印”知識，高分低能。新課程強調訓練要有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識。因此，常規練習要適量，問(wèn)題設計應有開(kāi)放性，富有新意、真實(shí)生活氣息的問(wèn)題應更多進(jìn)入課堂。

　　10、反思再教設想

　　經(jīng)過(guò)上述全面回顧、反思，找到實(shí)際與預設的差距，最后進(jìn)行必要歸納取舍，對原預設修改完善、揚長(cháng)避短、精益求精，使課堂教學(xué)走上高效循環(huán)之路。

初中化學(xué)教學(xué)基本反思4

　　教學(xué)過(guò)程中對教材的一個(gè)爭論就是：這套教材到底適不適合農村學(xué)校的學(xué)生?部分教師認為這套教材具有強烈的時(shí)代感，知識內容切合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習需要 ---口語(yǔ)交際形式多樣，內容豐富，符合當前英語(yǔ)習慣的純正英語(yǔ)。而部分教師則認為這套英語(yǔ)教材不適合農村學(xué)校的學(xué)生，因為這套英語(yǔ)教材要有六年的小學(xué)英語(yǔ)基礎學(xué)生才能開(kāi)始學(xué)習。而我們的小學(xué)生大部分在小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)。教師又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)彌補。再者，這套教材詞匯量多，對于沒(méi)一點(diǎn)英語(yǔ)基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大。教師在教學(xué)進(jìn)度上根本達不到新課標的要求。在爭論的最后，各位英語(yǔ)教師達成一致的看法：新課程更應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，教師更要加強教學(xué)反思，要把教學(xué)反思落到細處、實(shí)處，注意課堂知識的構建，注重學(xué)生的實(shí)際能力的考察。下面就新課改談?wù)剛�(gè)人體會(huì )：

　　一、新課改，新變化

　　隨著(zhù)新課改的逐步深入，將會(huì )給整個(gè)基礎教育帶來(lái)新的變化。

　　1、新的課程目標基礎教育階段英語(yǔ)課程的目標是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力。此次課改的重點(diǎn)是一改過(guò)去過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的趨向，強調從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗、實(shí)踐、參與和交流中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力。新課標增加了情感因素、學(xué)習策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面，體現了以人為本的教育觀(guān)念，培養學(xué)生的終生學(xué)習能力，培養學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力，提到了教育成功的核心。

　　2、新的教學(xué)模式本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程應該形成一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。應該形成一種民主、開(kāi)放的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。

　　3、新的評價(jià)機制新的評價(jià)體系更加科學(xué)、全面和完整，不但沒(méi)有忽視結果性評價(jià)，而且著(zhù)重形成性評價(jià)。新標準認為，評價(jià)應有利于培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和自信心�？荚嚈z測要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的提高。評價(jià)機制應包括對課程的評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習狀況的檢測，對教師教學(xué)的檢測等。

　　二、課改教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　課改形勢是好的 ,但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻存在這樣那樣的問(wèn)題.只要表現為:

　　1、課堂教學(xué)方面的具體問(wèn)題在課堂教學(xué)活動(dòng)中，也反映出不少的問(wèn)題。有的緣于教學(xué)觀(guān)念，有的緣于教學(xué)能力，有的緣于教學(xué)條件。余文森教授在《新課程教學(xué)改革的成績(jì)與問(wèn)題反思》(《課程.教材.教法》20__年第5期)一文中談到的四大問(wèn)題，在我們的課堂中也不同程度的存在。具體談四點(diǎn)：教學(xué)目標的虛化、教學(xué)內容的泛化、教學(xué)過(guò)程的形式化、教學(xué)手段的不合理。

　　1.1教學(xué)目標虛化新課程確立了知識、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三位一體的課程與教學(xué)目標，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內涵，也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現。新課程的課堂教學(xué)十分注重追求三維目標的有機整合，在知識教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗。但是，由于對三維目標的設計和操作缺乏理論指導和實(shí)踐經(jīng)驗，在實(shí)施層面上便出現了教學(xué)目標的虛化現象。突出表現在以下三方面。第一，知識、技能目標，該實(shí)的不實(shí)。知識、技能目標是三維目標中的基礎性目標，然而，由于認識上的片面和觀(guān)念上的偏差，在不少課堂上，最應該明確的知識、技能目標，反而出現缺失或者變得含糊。第二，過(guò)程、方法目標，出現了“游離”的現象。首先，由于“過(guò)程、方法”這一維度的目標，是以往課堂教學(xué)所忽略的新要求，一般教師設計這類(lèi)目標的意識不強，有些教師是有明確的意識，卻在設計和操作中明顯地出現了“游離"現象：游離于知識、技能目標之外，游離于教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)之外，游離于學(xué)生發(fā)展之外，從而使過(guò)程、方法的價(jià)值喪失殆盡。第三，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標，出現了“貼標簽”的現象�？傊�，目標的多維化以及對目標的不當定位，致使教師教學(xué)中常常出現顧此失彼的現象。

　　1.2教學(xué)內容泛化由于對課程資源的開(kāi)發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗，在實(shí)施層面上便出現了教學(xué)內容的泛化現象。突出表現在以下三點(diǎn)：第一，教材受到了冷落。不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對文本的閱讀理解，過(guò)早或過(guò)多地補充內容，海闊天空，甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱到的資料，大量補充學(xué)生感興趣的生活素材，教材受到了冷落，教學(xué)活動(dòng)失去了認知的支撐。第二，為了情境化而設置情境。情境設置應該自然的，而不能“為了情境化而設置情境”。第三，聯(lián)系實(shí)際變成了一種裝飾。教學(xué)內容所聯(lián)系的實(shí)際，必須是真正的實(shí)際，而不是給知識教1.3教學(xué)過(guò)程形式化新課程課堂教學(xué)方式出現了多樣化的景觀(guān)，但不可否認的是，在多樣化的背后，透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內在的情感和思維并沒(méi)有真正被激活。

　　第一，“對話(huà)”變成“問(wèn)答”�？梢哉f(shuō)，新課程所提倡的對話(huà)教學(xué)是對傳統獨自式教學(xué)的超越。但實(shí)踐上，卻有不少教師把對話(huà)等同于師生問(wèn)答。實(shí)際上，發(fā)生在課堂上的有些師生問(wèn)答，其實(shí)并非真正的教學(xué)對話(huà)。第二，合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)。當前大多數課堂里小組合作學(xué)習處于一種自發(fā)階段和隨意狀況，不少教師在應用小組合作學(xué)習這一組織形式時(shí)偏重于形式，缺乏對其內涵的深刻認識和反思。第三，有探究之形，卻無(wú)探究之實(shí)。應該承認，這也是當前探究學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題。 1.4教學(xué)手段不合理表現為現代教育技術(shù)不用或濫用。農村學(xué)校教學(xué)手段的運用方面進(jìn)步不大，甚至有走下坡路的傾向。非但計算機輔助教學(xué)未能跟上，就連原有的幻燈、錄音機的使用也越來(lái)越少。信息技術(shù)的運用極大地改變了傳統意義上的學(xué)科教學(xué)。但也出現了一些不容忽視的問(wèn)題，集中表現為刻意追求多媒體運用而帶來(lái)的課件泛濫，在多媒體課堂，有的課成了一張張幻燈片的播放，一放到底，把過(guò)去的“人灌”變成了現在的“電灌”;有的課儼然成了“網(wǎng)吧”，學(xué)生各自為陣。我們發(fā)現，在課堂上明明是可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自實(shí)驗完成的，結果卻被課件的模擬演示所代替;明明是需要學(xué)生通過(guò)文本描述來(lái)實(shí)現自我想像、聯(lián)想、體驗與感悟的，卻被教師精心制作的多媒體畫(huà)面同化到一種認知與體驗上去。這些認識上的偏差，亟待澄清;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑、方法亟待研究。

　　2、從學(xué)生學(xué)習狀態(tài)中反映的問(wèn)題

　　2.1初中學(xué)生兩極分化十分嚴重在某些學(xué)校的課堂觀(guān)察中發(fā)現，一節課中毫無(wú)反應的學(xué)生有近20%，似聽(tīng)非學(xué)的也有近20%，只聽(tīng)不寫(xiě)的有約40%，只有10%-20%的學(xué)生臉上有積極參與的神色。從這樣的情況粗略地估計，40%的學(xué)生的學(xué)習困難是態(tài)度原因，另有40%學(xué)生的學(xué)習困難是方法原因，這樣的學(xué)習狀態(tài)令人憂(yōu)慮是不言而喻的。

　　2.2學(xué)習心理負擔重學(xué)生問(wèn)卷調查顯示：有近70%的學(xué)生認為學(xué)習負擔過(guò)重。其實(shí)，學(xué)生不僅因為數量而負擔重，也是因為對學(xué)習內容不大感興趣，而導致的學(xué)習心理負擔重。其原因主要有：教師的教學(xué)不能較好地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì )不到知識的來(lái)源與價(jià)值;課堂教學(xué)、作業(yè)從內容到形式都顯得單調枯燥;家長(cháng)和教師過(guò)于看重考試成績(jì)導致學(xué)生心理壓力大和逆反心理。

　　2.3初中學(xué)生心理健康問(wèn)題嚴重初中階段是學(xué)生身心發(fā)展變化最快的時(shí)期。目前教師對學(xué)生的心理發(fā)展規律和心理健康了解不夠，也缺少該方面的教育能力，往往采用簡(jiǎn)單的教化去面對有著(zhù)紛繁原因的心理問(wèn)題，導致學(xué)生的心理抵觸，早戀、出走現象時(shí)有發(fā)生。加上家庭教育輔導等方面的欠缺，使得“育人”沒(méi)有很好地與“授知”形成配合。

　　三、建議與對策

　　從調研中，我們深深感到我市初中課程改革的艱巨與困難，思考并尋求對策是責無(wú)旁貸的，本人建議：

　　1、改變學(xué)生學(xué)習方式我們今天的教育是為學(xué)生的繼續學(xué)習和終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。新課程的另一目標是要改變學(xué)生的學(xué)習方式。強調培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究性學(xué)習方式。

　　2、改變教師角色新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習方式，為他們構建一個(gè)自主、體驗、探究、合作、交往的學(xué)習機會(huì )。那么學(xué)習方式的改變關(guān)鍵是教學(xué)模式的改變，教學(xué)模式的改變又在于教師角色的改變，新課程倡導“任務(wù)型”教學(xué)模式。要讓學(xué)生為完成學(xué)習任務(wù)而自主、合作、探究性地參與教學(xué)活動(dòng)。在這種模式下，就要轉變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學(xué)生觀(guān)和師生關(guān)系。因此對學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者;傳授者變?yōu)閰⑴c者;控制者變?yōu)閹椭��?主導者變?yōu)橐龑д?仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。對于課程與教師的自身發(fā)展來(lái)看，教師的角色要由：教書(shū)匠變?yōu)檠芯空�，教師要學(xué)會(huì )反思和創(chuàng )新;實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者，既是課程的實(shí)施者又是課程的開(kāi)發(fā)者;執行者變?yōu)闆Q策者。

　　3、正確看待“差生”

　　不少老師會(huì )抱怨班上的“差生”太多，自覺(jué)不自覺(jué)地表現對“差生”的厭惡。這是一種可怕的誤區。要正確對待差生，教師對待差生重要的是要有兩個(gè)心。一是愛(ài)心，每一個(gè)差生都有其閃光之點(diǎn)，可愛(ài)之處，只有你用心去愛(ài)，具備了愛(ài)心，才會(huì )真正地關(guān)心差生，努力地轉化差生;二是耐心，差生的轉化是一個(gè)十分復雜艱難的過(guò)程。在教育過(guò)程中，還常常會(huì )出現反復，因此一定要持之以恒地抓，堅持不懈地抓，才能收到實(shí)效。新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的4、重視教學(xué)反思，促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念的更新反思即研究，教學(xué)反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的核心途徑，這已成為大家的共識。教師教學(xué)反思的自覺(jué)性也及到了明顯地加深，但不可否認，在課改不斷深入的過(guò)程中，也出現了一些“假反思”的現象，要把教學(xué)反思做真、做實(shí)。首先，教學(xué)反思應符合新課程要求，尤其是以課標為依據。以課標為依據，組織教師對傳統教學(xué)方法的反思，也要對新課程理念下新的教學(xué)方法的反思，處理好教學(xué)方法繼承與創(chuàng )新的關(guān)系。其次，教學(xué)反思重點(diǎn)應在學(xué)生學(xué)習上。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)了沒(méi)有?學(xué)生的學(xué)習方式改變了沒(méi)有?學(xué)生的思維得到了訓練沒(méi)有?學(xué)生的情感意志得到了培養沒(méi)有?第三，教學(xué)反思的形式應靈活多樣，“說(shuō)”和“寫(xiě)”是兩種有效方式�！罢f(shuō)”：說(shuō)成功經(jīng)驗，說(shuō)不足之處，說(shuō)問(wèn)題與困惑。引起大家的共鳴，思維碰撞，產(chǎn)生火花，問(wèn)題會(huì )漸漸明朗，思路會(huì )漸趨清晰�！皩�(xiě)”：寫(xiě)教學(xué)案例，寫(xiě)教學(xué)日志，寫(xiě)教學(xué)反思，寫(xiě)教學(xué)故事，寫(xiě)研究報告，提升個(gè)人理性經(jīng)驗，也讓同伴共享反思成果。

　　總之，新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。只有這樣才能培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng )新型人才。通過(guò)實(shí)踐和反思，充分證實(shí)適時(shí)的師生、生生之間的相互欣賞與激勵評價(jià)，可以充分調動(dòng)孩子的學(xué)習熱情與應用英語(yǔ)進(jìn)行交流的創(chuàng )新激情，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì )合作與交流，從而為起終身發(fā)展奠定良好的基礎。

初中化學(xué)教學(xué)基本反思5

　　1、興趣：學(xué)習興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎，要善于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷提高調節課堂氣氛的能力，

　　2、激情：熱愛(ài)所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺(jué)，找一種與學(xué)生分享快樂(lè )的感覺(jué);用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習熱情。

　　3、契機：抓住每一個(gè)教育的契機，不放過(guò)任何一個(gè)教育的最佳機會(huì )。

　　4、懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問(wèn)題或問(wèn)題組給學(xué)生提供閃光的機會(huì )，讓學(xué)生告訴學(xué)生。

　　5、規矩：教師的教學(xué)要有特點(diǎn)，形成規矩，并且要引導學(xué)生盡快適應教師的教法。教有規矩，學(xué)有方圓。

初中化學(xué)教學(xué)基本反思6

　　一、啟蒙教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

　　教育心理學(xué)指出：構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和對學(xué)習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

　　在教學(xué)中，我能掌握教學(xué)規律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng )造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì )到，學(xué)生在學(xué)習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì )，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。

　　二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗技能，加強實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。

　　在我與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現初三學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導他們去觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗在教學(xué)中的作用。

　　在課堂教學(xué)中，我充分利用化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性，認真組織好實(shí)驗教學(xué)。在演示實(shí)驗中，我除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導學(xué)生有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，并能設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察和思考，引導學(xué)生根據實(shí)驗現象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規律。我還結合教材內容，對實(shí)驗進(jìn)行增補，增強實(shí)驗的效果，加強實(shí)驗內容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)性，增強學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識，借助對實(shí)驗現象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

初中化學(xué)教學(xué)基本反思7

　　一、教學(xué)方面的經(jīng)驗

　　1.認真研究新教材及各章節處理方法

　　引導學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習方式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )用化學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。

　　2.認真研究新課程標準和考試說(shuō)明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀(guān)念和新課程標準的學(xué)習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試題，細心研究考試說(shuō)明，總結出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn)，貫穿于教學(xué)中，及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題。

　　3.深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強基礎知識和基本技能的教學(xué)，加強化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗基本技能的教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對不同的學(xué)生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，多讓他們在黑板上寫(xiě)板書(shū)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感，達到良好的效果。

　　4.密切聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，抓好知識的應用：近年來(lái)對環(huán)保、能源等社會(huì )熱點(diǎn)的考查力度逐步加強，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認識社會(huì )，用化學(xué)視覺(jué)去觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題。

　　5.注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當他們取得進(jìn)步時(shí)我表?yè)P鼓勵他們;當他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)加以稱(chēng)贊，激勵他們喜歡上化學(xué)。

　　6.練習和考卷的選擇：一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果，練習要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負擔，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識。

　　7.科學(xué)制定計劃：制定出詳細的教學(xué)、復習計劃，明確其內容和要求。有了計劃的引導就會(huì )有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。

　　二、教學(xué)方面的不足

　　我還應該多注重信息交流，主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習，擴大資料來(lái)源，充分發(fā)揮信息互動(dòng)，取其之長(cháng)補己之短。

　　教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作。

　　第二方面只有當以上思想工作基本過(guò)關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面，我主要從以下六點(diǎn)入手，第一點(diǎn)：總體把握教學(xué)要點(diǎn)，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點(diǎn)，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標。第二點(diǎn)：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn)，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習勁頭就上來(lái)了。第三點(diǎn)：每節新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現學(xué)生掌握知識的不足之處，及時(shí)加以訂正。第四點(diǎn)：要進(jìn)行一定數量的練習，我反對題海戰術(shù)，但用相當數量題目進(jìn)行練習卻是必要的，練習時(shí)要有目的，抓基礎與重難點(diǎn)，滲透化學(xué)思維，強調一點(diǎn)是老師的練習要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開(kāi)多道門(mén)。第五點(diǎn)：就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點(diǎn)，重難點(diǎn)，要重點(diǎn)復習的題目類(lèi)型，難度，深度。這樣復習時(shí)才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時(shí)忽略，這一點(diǎn)很重要，會(huì )直接影響復習效果與成績(jì)。當然，要做到這一點(diǎn)，并把握得準，必須要有相當長(cháng)時(shí)間的經(jīng)驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會(huì )有所領(lǐng)悟。第六點(diǎn)：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會(huì )影響全班成績(jì)與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。

初中化學(xué)教學(xué)基本反思8

　　一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)低效問(wèn)題的成因

　　英語(yǔ)閱讀教學(xué)在復現鞏固舊詞、學(xué)習新詞、擴大詞匯量、激發(fā)學(xué)習興趣、提高閱讀速度和閱讀理解能力等方面起著(zhù)不可低估的作用。仁愛(ài)英語(yǔ)從八年級下冊開(kāi)始，每個(gè)單元不僅有100—150詞的短文，而且出現了300詞以上的長(cháng)篇閱讀文章，使閱讀教學(xué)任務(wù)更加艱巨�？墒菍�(shí)施下來(lái)，閱讀教學(xué)使教師教得忙碌，學(xué)生學(xué)得倉促，效果不甚理想。經(jīng)過(guò)調查，反思目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的低效問(wèn)題.發(fā)現有下面幾個(gè)原因：

　　1.詞匯教學(xué)無(wú)新意。詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的開(kāi)端，詞匯猶如建造房屋的磚頭，是理解文章的基礎。詞匯又依托于語(yǔ)篇.產(chǎn)生特定的語(yǔ)境意義.有時(shí)對一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)的理解有誤，就會(huì )導致對一個(gè)段落甚至整篇文章的偏離。在日常教學(xué)中，面對Reading材料中20個(gè)左右的詞匯量，教師主要是依照課后的詞匯表進(jìn)行教學(xué)：錄音帶讀—— 教師講解— — 學(xué)生讀背—— 單詞聽(tīng)寫(xiě)。詞匯課教師要求學(xué)生細嚼詞匯含義，往往成了學(xué)生枯澀的筆記課。這樣教師花時(shí)多，而學(xué)生雖看似掌握了大量的單詞，了解了單詞的含義和用法，可一旦讓學(xué)生運用所學(xué)單詞造句，總是不知所措;更有甚者將這些單詞放人語(yǔ)篇時(shí)，成了茫然的讀者。偷偷翻查詞匯表，對篇章理解的速度和質(zhì)量產(chǎn)生了障礙。

　　2.課堂教學(xué)輕互動(dòng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�？晌覀兊拈喿x課堂常�！耙员緸楸尽�，教師引出主題后，就注重課文講解，帶領(lǐng)學(xué)生略讀并找出文章大意，教師自始至終占居主體地位，學(xué)生只是在教師的牽動(dòng)下思考并回答問(wèn)題，成了被灌輸知識的容器，這種單一的師生互動(dòng)，遏制了學(xué)生的思維和創(chuàng )造力，學(xué)生處于極其被動(dòng)的閱讀狀態(tài)。有的教師在閱讀課上過(guò)多依賴(lài)多媒體或電化教學(xué)手段。借助多媒體課件講解課文固然更加直觀(guān)，便于學(xué)生理解，也會(huì )引起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。然而，課堂實(shí)踐表明：學(xué)生如同觀(guān)看電視一般聽(tīng)課，只關(guān)注畫(huà)面，而忽視語(yǔ)言學(xué)習，忘了學(xué)習的主題，同樣扼殺了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性，閱讀課演變成了欣賞幻燈片的“課件”課，華而不實(shí)。

　　3.課堂教學(xué)少文化。閱讀是一個(gè)人的語(yǔ)言知識、文化背景知識以及其它專(zhuān)業(yè)知識共同起作用的過(guò)程，閱讀的目的是獲取信息，他體現了讀者與作者之間的雙向的思想交流。從深層面講.閱讀教學(xué)上除了要求學(xué)生努力掌握文本的詞匯意義、句法和語(yǔ)法意義外，還需要了解背景文化意義.因為文化因素是影響閱讀理解的重要因素，直接影響著(zhù)中國學(xué)生對英語(yǔ)文章的理解。長(cháng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)上聚焦于語(yǔ)言形式，忽視文化背景知識的滲透，妨礙了學(xué)生對英語(yǔ)文章的理

　　解。閱讀材料中有涉及到歐美國家的節13、飲食、禮節以及籃球賽的起源等知識，學(xué)生可以通過(guò)文章的表層含義了解中外文化風(fēng)俗的差異，但如果教師不能給予適宜的文化背景介紹，就不能使學(xué)生更深層地了解西方文化.學(xué)習興趣就會(huì )下降.也失去了豐富知識的機會(huì )。

　　4.課外閱讀欠重視。在閱讀教學(xué)中，教師除了要合理有效地使用教科書(shū)外，還要善于利用其他閱讀資料，要選擇提供給學(xué)生難度適中的課外讀物加以補充，指導學(xué)生課外自主閱讀，培養學(xué)生自主閱讀英語(yǔ)習慣，用“課內課外結合閱讀”來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運用能力。實(shí)際教學(xué)中教師偏重對教材單元內的閱讀文章的教學(xué)，輕視閱讀材料的補充教學(xué)。為應付作業(yè)和考試，教師最關(guān)心學(xué)生閱讀理解上的正確率，平時(shí)閱讀理解的訓練圍繞模擬練習。但是這種只以完成練習題為目的的閱讀訓練，不利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。

　　二、提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的策略

　　要提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性低，教師要改變觀(guān)念，以教師為主導，學(xué)生為主體，加強對學(xué)生閱讀的基本技能的訓練指導。創(chuàng )新閱讀教學(xué)的手段，豐富閱讀教學(xué)的內容，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效。

　　1.有的放矢，巧學(xué)生詞。影響閱讀速度的最大障礙莫過(guò)于生詞，閱讀是一條流淌的河流，生詞便是那河中阻擋它前進(jìn)的頑石、溝坎。針對閱讀課的詞匯量既大又難的情況，教師在時(shí)間上要設計課前預習、課中理解、閱讀中鞏固等任務(wù);內容上在教授語(yǔ)音、詞性和生詞含義的基礎上，讓學(xué)生在有意義的語(yǔ)境中學(xué)習生詞，再創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀詞匯，使學(xué)生在有限的時(shí)間里能自如地運用詞匯。首先，創(chuàng )設情境，記憶詞匯。在課堂上創(chuàng )設教學(xué)情境，模擬生活，能使課堂教學(xué)更接近現實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境.撥動(dòng)心弦。加強感知，充分調動(dòng)學(xué)習積極性和主動(dòng)性。以仁愛(ài)八年級上Unit2 Keeping Health為例，教師在前置性作業(yè)中布置任務(wù)：自學(xué)這單元閱讀文章的單詞的語(yǔ)音，會(huì )讀后，根據自身自學(xué)理解，設計詞匯表上的生詞或短語(yǔ)表示的動(dòng)作和表情，在課上表演，讓同學(xué)猜測。cough、fever、toothache、the flu、sore eyes、backache、stomachache等詞匯在課堂上通過(guò)學(xué)生們的表演和猜測建立了語(yǔ)言機構，學(xué)生饒有興趣地學(xué)習、理解并記憶，同時(shí)也引出文章的主題。其次，根據語(yǔ)境，感悟生詞。要將所學(xué)的詞匯內化，教師可先通過(guò)對話(huà)或造句形式檢測，再讓學(xué)生做選詞填空的練習，以達到最佳詞匯學(xué)習語(yǔ)境化。學(xué)生獨立完成練習后，教師可叫中等水平的學(xué)生朗讀短文，檢測學(xué)生的生詞掌握情況.鼓勵學(xué)生脫離課本大膽地完成，用心記憶和感悟生詞的含義。

　　2.以生為本，多維互動(dòng)�！耙陨鸀楸尽钡幕�動(dòng)閱讀是指以學(xué)生為中心，采用師本、生本、師生、生生、的多維互動(dòng)方式處理文本，使學(xué)生在互動(dòng)中理解文章，享受閱讀，訓練思維，使閱讀課堂活力四射。

　　一是師本互動(dòng)，理出目標。課前教師要仔細閱讀文本，根據教材和學(xué)情確定合理的教學(xué)目標，既要關(guān)注語(yǔ)言、能力和學(xué)習策略的培養，又要考慮學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生能學(xué)以致用。教學(xué)之前，教師應仔細研讀文本，分析教材和學(xué)生情況，設計出由易到難的有效提問(wèn)和有效的教學(xué)活動(dòng)，以加深學(xué)生對文本的理解，促進(jìn)閱讀課堂的有效性。

　　二是生本互動(dòng)，讀出真諦。讀是文本信息輸入的主要形式。課堂上教師一定要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀。通過(guò)不同形式的讀，學(xué)生多次與文本互動(dòng)，從不同層面上理解了文本。通過(guò)略讀了解了段落大意和主旨;通過(guò)精讀查找細節;通過(guò)回讀猜測生詞和理解難句的含義;通過(guò)朗讀欣賞佳句;通過(guò)默讀思考提出問(wèn)題，最后學(xué)生能通過(guò)獲取文本信息、處理信息，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有效地完成教師設計的活動(dòng)，達到充分理解篇章含義的多元教學(xué)目的。

　　三是生生互動(dòng)，體驗合作。當學(xué)生輸入了足夠語(yǔ)言知識和文本信息后，就能回答教師設計的有效問(wèn)題、完成教師設計的有效活動(dòng)。如果教師再引入競爭機制，展開(kāi)各種小組競賽，更能調動(dòng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性。生生互動(dòng)不僅烘托了閱讀課堂的學(xué)習氣氛，而且培養了學(xué)生的團隊合作精神�？梢宰寣W(xué)生根據文章編制對話(huà)、分角色表演文本片段、采訪(fǎng)同伴匯報結果、共同完成填表任務(wù)等等，讓學(xué)生通過(guò)操練達到熟練掌握并能運用的程度，教師在學(xué)生互動(dòng)中應充當好公正的裁判角色，在評價(jià)中指導學(xué)生正確的閱讀技能。

　　3.滲透文化，提升理解。閱讀理解是一個(gè)復雜的工程，除了語(yǔ)言與思維的相互作用，還包含許多非語(yǔ)言因素，其中文化背景知識對閱讀的影響最大。英語(yǔ)日常用語(yǔ)、成語(yǔ)典故、民間諺語(yǔ)、專(zhuān)有名詞等等，都體現出大量的文化背景知識。如，a piece of cake并非是一片蛋糕的意思，而是形容事情不難，容易做，翻譯為“小菜一碟”;Every dog has his day(凡人皆有得意日)，意思是說(shuō)每個(gè)人都能有他做得好的機會(huì )。教師在教學(xué)中要有意識地滲透這些語(yǔ)言知識，以免造成笑話(huà)和誤會(huì )。教師備課時(shí)，不僅要確定語(yǔ)言技能目標、語(yǔ)言知識目標和情感態(tài)度目標，還要確定文化意識目標，除了參考《教師教學(xué)用書(shū)》外，還需閱讀各種形式的外國文學(xué)作品、欣賞精彩的外文電影和外文歌曲、查閱各種資料了解英語(yǔ)國家文化和社會(huì )風(fēng)俗習慣，提高自身的文化素養。在閱讀教學(xué)中滲透文化背景知識，不僅能幫助學(xué)生獲得對文章深層含義的理解，增強學(xué)生學(xué)習興趣，增加課堂有效性，而且有助于學(xué)生擴大視野、提高領(lǐng)悟英語(yǔ)和運用英語(yǔ)的能力，加深對本民族的理解，增強世界意識。

　　4.課外補充，豐富閱讀。新《課程標準》明確提出：英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時(shí)代的內容;培養學(xué)生利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、報紙、廣播或電視等多種渠道、資源查找所需信息的能力。_l教師不僅要重視教材單元內的閱讀文章的教學(xué)，還要重視課外閱讀材料的補充，豐富教學(xué)的內容和方式，讓學(xué)生充實(shí)知識、把握時(shí)代脈搏。沒(méi)有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運用性輸出，更談不上創(chuàng )新運用了。大量的閱讀可幫助學(xué)生擴大詞匯量，鞏固語(yǔ)言知識。閱讀是一種技能，雖然可通過(guò)培訓學(xué)習一些技巧，但要真正掌握技能，最終要通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)完成。在訓練學(xué)生的閱讀理解題型上，教師可采用Choice與回答問(wèn)題相結合的辦法，當學(xué)生做出選擇后，多問(wèn)一句：“why? Please give us the reasons.”以訓練學(xué)生對于上下文的理解，形成篇章概念，而不只是將閱讀重點(diǎn)放在詞匯和單句上，這可減低學(xué)生猜測答案的幾率，提高準確率。[41同時(shí)從低段年級開(kāi)始進(jìn)行限時(shí)訓練，配以閱讀法指導，當學(xué)生感悟到閱讀的快樂(lè )時(shí)，閱讀教學(xué)的有效性就會(huì )真正體現出來(lái)。

　　三、結束語(yǔ)

　　初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，在新《課程標準》的引領(lǐng)下，教師要充分意識到那些阻礙閱讀教學(xué)有效性的因素，解放思想，大膽探索，激發(fā)閱讀課堂活力，增強學(xué)生閱讀興趣，培養學(xué)生語(yǔ)感，訓練學(xué)生思維，發(fā)展閱讀策略，提升人文修養，使學(xué)生變“閱讀”為“悅讀”，達到語(yǔ)言學(xué)習和人生成長(cháng)雙體驗的效果。

初中化學(xué)教學(xué)基本反思9

　　空氣作為一種動(dòng)植物須臾不可缺少的物質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)有所了解，那么它含有哪些成分?這一科學(xué)結論的得出經(jīng)過(guò)了怎樣的過(guò)程?這些學(xué)生是不知道的，所以本節課首先要求學(xué)生自己設計實(shí)驗說(shuō)明空氣確實(shí)存在，引導學(xué)生逐步形成善于觀(guān)察生活、善于思考問(wèn)題的良好習慣。

　　對于空氣的成分有哪些，老師不是直接給出實(shí)驗方案和結論，而是明確提出探究任務(wù)和目的，直奔主題，分組討論，讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，體會(huì )合作學(xué)習的快樂(lè )，經(jīng)過(guò)老師設計的情境創(chuàng )設，喚起了學(xué)生的探究意識，給學(xué)生充分的時(shí)間，當學(xué)生設計出既科學(xué)又可行的方案后，老師及時(shí)評價(jià)他們方案中的閃光點(diǎn)，肯定其創(chuàng )見(jiàn)，學(xué)生在這樣的鼓勵之后，實(shí)驗起來(lái)更加大膽和細心，當然，最后的結果可能與他們猜想的還是有差距的，這樣討論產(chǎn)生誤差的原因是什么就不用老師的引導和啟發(fā)了，學(xué)生感到困惑時(shí)，自然就產(chǎn)生了探究新問(wèn)題的欲望。

　　在這樣不斷修正方案，檢查失誤或誤差的原因的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生就能形成嚴謹的學(xué)風(fēng)。最后簡(jiǎn)介空氣成分發(fā)現史，能使學(xué)生能意識到科學(xué)的發(fā)展是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，從中他們也能感受到自己在實(shí)驗中的成功是多么值得欣喜，為他們以后的學(xué)習培養了很好的興趣。