揠苗助長(cháng)教學(xué)反思課后反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的揠苗助長(cháng)教學(xué)反思課后反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
揠苗助長(cháng)教學(xué)反思課后反思1
這則寓言故事學(xué)生早已有所耳聞，故事中的農夫為了能讓自家的禾苗長(cháng)得快些，愚蠢地將田里的每棵禾苗都往上拔了許多，辛苦了一天沒(méi)有想到反而幫了倒忙，禾苗全都枯死了。
這個(gè)農夫做事很性急，為了讓學(xué)生體會(huì )到這一點(diǎn)，引導學(xué)生仔細閱讀課文第一自然段，找找從哪些文字中可以看出這是個(gè)性急的農夫。學(xué)生通過(guò)朗讀，找到“巴望”、“天天”等詞，比較“天天”和“常�！钡膮^別，想象農夫“天天”去農田看禾苗的情景，從故事的一開(kāi)始就埋下伏筆，這是一個(gè)不同尋常的農夫。不同尋常的農夫終于做了一件不同尋常的事——將田里的禾苗一棵一棵地往上拔，盡管累得筋疲力盡可是仍然感到很自豪很驕傲，因為禾苗在他的幫助下長(cháng)高了�？墒堑诙�，等兒子去看的時(shí)候，結果卻出乎意料，禾苗都枯死了。之所以出現這種情況是因為他違背了事物的生長(cháng)規律，由于他天天去農田看禾苗，就不容易覺(jué)察到禾苗的細微變化；由于他心太急了，就越希望禾苗長(cháng)得快些，在這樣的心里慫恿下，他做了一件蠢事。
學(xué)生在課堂上生動(dòng)地再現了農夫在田里忙活的情景，抓住表情和語(yǔ)言表現出農夫的性急，很好的表演了這個(gè)故事。
遺憾的是，學(xué)生的思維還沒(méi)有延伸出去。假如農夫現在知道了這個(gè)道理，他會(huì )采取什么行動(dòng)促使他的禾苗長(cháng)快些呢？假如農夫的兒子早點(diǎn)制止父親愚蠢的行為，結果會(huì )是怎樣的呢？假如你是農夫的.鄰居，你會(huì )怎么勸阻這位農夫？學(xué)生講得頭頭是道，課外閱讀成了他們發(fā)自?xún)刃牡男枰?/p>
揠苗助長(cháng)教學(xué)反思課后反思2
《揠苗助長(cháng)》是一則寓言故事。明確本則寓言的寓意成為本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。寓言具有篇幅短小、內容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，是學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種體載。它通過(guò)一個(gè)內容簡(jiǎn)短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深奧的道理。因此，課堂上如何結合“寓言”的特點(diǎn)，讓學(xué)生能更好地學(xué)習課文并理解是非常重要的。
課文通過(guò)古時(shí)候一個(gè)種田人想讓他的禾苗長(cháng)得快一些，就想出了一個(gè)蠢辦法——把禾苗往高處拔結果禾苗都枯死了。告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規律，急于求成，反成壞事的道理。對于三年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，讀懂這個(gè)故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點(diǎn)困難了。所以，在教學(xué)時(shí)，采用了以下幾步做法：
一、教學(xué)《揠苗助長(cháng)》這則寓言時(shí)， 首先，我從《揠苗助長(cháng)》的課題著(zhù)手，引導學(xué)生質(zhì)疑：揠苗是什么意思？揠苗能助長(cháng)嗎？那為什么還要揠苗呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我借助多媒體教學(xué)手段的輔助，來(lái)幫助學(xué)生有條理地理解文章內容。
二、為了弄懂寓意，在講完課文后，設計了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們你們在日常生活中碰到過(guò)類(lèi)似于急于求成而辦壞事的情況嗎？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自已的見(jiàn)解，道出了自己身上發(fā)生的有趣的事。
三，學(xué)生與文本的對話(huà)。老師再引導：“如果你就是種田人的親人或朋友，你會(huì )對他說(shuō)一什么？”學(xué)生會(huì )根據事物的生長(cháng)過(guò)程去分析說(shuō)：“禾苗也需要拔草、除蟲(chóng)、施肥才能生長(cháng)，不能違背了事物生長(cháng)的規律，急于求成，反成壞事�！蓖瑫r(shí)也設計了例如：“請同學(xué)發(fā)揮想象力，如果你是小苗，你被這個(gè)人拔起時(shí)，你會(huì )怎樣說(shuō)呢？”續編故事環(huán)節，又使學(xué)生實(shí)現了與文本的對話(huà)。讓學(xué)生通過(guò)續說(shuō)故事，明白禾苗的生長(cháng)過(guò)程，加深對寓意的理解。
當然還存在許多不足之處。一、詞語(yǔ)的理解不夠到位，沒(méi)有深入細致的讓學(xué)生理解分析�？梢圆捎弥鹱掷斫饣虮硌菡f(shuō)話(huà)等方法讓學(xué)生明白透徹。二、綜觀(guān)全堂課，教學(xué)設計不夠新穎，能吸引學(xué)生的成分比較少，可以結合學(xué)生的生活實(shí)際，引導學(xué)生理解感悟。抓住課文的內在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
揠苗助長(cháng)教學(xué)反思課后反思3
1．小組活動(dòng)的主題得以體現
本次我們名師成長(cháng)小組的活動(dòng)主題是讀寫(xiě)結合，怎樣讓讀寫(xiě)結合不僅僅是個(gè)形式，而具有自己實(shí)實(shí)在在的作用一直是困擾我的問(wèn)題，后來(lái)聽(tīng)了張小娟老師、李冬梅等老師的幾節課，發(fā)現課上都有寫(xiě)法的指導，那么我一個(gè)三年級的老師也需要對學(xué)生進(jìn)行這樣的寫(xiě)作指導？讓學(xué)生現場(chǎng)開(kāi)寫(xiě)嗎？《小學(xué)教學(xué)》此時(shí)為我解開(kāi)了疑惑，上面登了一篇《閱讀教學(xué)中隨文練筆的問(wèn)題與重建》，里面明確指出：改變只有動(dòng)手才是寫(xiě)的觀(guān)念，讀與寫(xiě)應是一個(gè)整體，讀寫(xiě)結合有外顯的，能及時(shí)練習，看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，更有內隱的，很多閱讀中的積累會(huì )潛移默化的影響學(xué)生�？吹竭@些，我豁然開(kāi)朗，因此，我不再刻意追求這個(gè)點(diǎn)，而是尋找預言中的空白，充分激發(fā)學(xué)生的想象，讓孩子在不斷地想、不斷地說(shuō)中，感悟農夫的愚蠢，就在這不斷地說(shuō)中，孩子們更好地積累語(yǔ)言、走入文本，感受農夫一次次內心的變遷。
2、語(yǔ)文上出語(yǔ)文味
語(yǔ)文最基本的是什么，就是對文字的把握、對詞語(yǔ)的積累，在教學(xué)中，以詞為基，以句為本：他終于想出了辦法，干嘛用終于？對呀，想出辦法不容易，猜猜他都想了多少辦法，最后才選擇拔？沒(méi)有意思的講解，但就在這猜猜中，就在學(xué)生的解讀中推進(jìn)了文本，終于的意思孩子也明白了，他的內涵孩子們也刻在了心中。
整節課，引著(zhù)學(xué)生在文本中走了個(gè)來(lái)回，有了前面的想、前面的表達，才有了后面續說(shuō)的水到渠成。
3、教做人應滲透于每一個(gè)細節
很感謝那位評課的老師如此細致的點(diǎn)評，孩子們對農夫說(shuō)的話(huà)：你真是太愚蠢了；你太笨了，這都不知道？在我聽(tīng)來(lái)，正常不過(guò)，然聽(tīng)了那位評課老師的一席話(huà)：講話(huà)要注意方式，這在課堂上也要教給學(xué)生，語(yǔ)氣委婉一些，農夫是不是更容易接受？我們在唾棄畢嬌狂妄的同時(shí)，有沒(méi)有思考過(guò)，我們的課堂有沒(méi)有給孩子指引一條說(shuō)文明話(huà)的道路？在我們的課堂上，知識的吸收，成績(jì)的取得似乎高于一切，考好了，一個(gè)個(gè)眉飛色舞，成績(jì)差了，我們恨不得把這孩子置于身外，其實(shí)，這些孩子身上也有許多閃光點(diǎn)，我們一味要求他們成績(jì)出眾，是不是也在拔苗助長(cháng)？
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