課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短（精選31篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短通用，歡迎閱讀與收藏。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1
我校開(kāi)展課堂教學(xué)改革到現在已有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間內學(xué)校開(kāi)展了一系列的教學(xué)研討活動(dòng)。每周都舉行聽(tīng)評課活動(dòng)，從這些活動(dòng)中我感到受益匪淺。本周四，縣教研室一行七人在教研室主任徐以山的帶領(lǐng)下來(lái)我校進(jìn)行了教學(xué)調研�？h教研室主任徐以山作了有關(guān)小組合作學(xué)習的報告。聽(tīng)了徐主任的報告，有很多的感觸，學(xué)到了很多。理論來(lái)自于實(shí)踐，學(xué)到的`東西更多的是需要運用到實(shí)踐中去。
自我校開(kāi)展課堂教學(xué)以來(lái)，我個(gè)人以為小組合作學(xué)習開(kāi)展的還算可以。班內也分成了十個(gè)學(xué)習小組，每個(gè)小組的成員也都有了明確的分工。在教學(xué)過(guò)程中也試圖多讓學(xué)生參與到合作學(xué)習中去。把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生了，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。聽(tīng)了徐主任的報告后這才發(fā)現，這只是一種形式上的分組。與實(shí)際中的其他學(xué)校的教師還存在很大的差距。主要體現在小組的評建機制與措施不是很到位。其次，在課堂教學(xué)中只做到了學(xué)生之間的交流，對學(xué)生之間的互助做的還不夠。學(xué)生之間沒(méi)有很好的做到相互激勵。
針對上面的一些問(wèn)題，在今后的實(shí)際教學(xué)中我會(huì )繼續努力，加強學(xué)習，不斷的改進(jìn)小組的后期建設，加強管理，爭取學(xué)習和活動(dòng)能有大的進(jìn)步。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2
周一在七（2）聽(tīng)了x的一節數學(xué)課，這是第一次聽(tīng)朱老師用小組合作學(xué)習上的數學(xué)課，我感覺(jué)這是我所聽(tīng)的朱老師所講的數學(xué)課中的一節課，課堂上朱老師在落實(shí)教研室的126策略與曹校長(cháng)的四段六部教學(xué)法上非常的到位，課堂中既有學(xué)生的精彩展示，又有老師的點(diǎn)撥升華，就包括學(xué)生的'提問(wèn)也緊扣教學(xué)目標，很好的體現了弱者優(yōu)先的原則，特別是老師對學(xué)生講解過(guò)程中的提問(wèn)非常的有價(jià)值，我的感覺(jué)是一堂非常高效的運用小組合作學(xué)習的研討課。
當然課沒(méi)有完美的，給挑一點(diǎn)不是毛病的毛病吧：那就是感覺(jué)那些主持人有點(diǎn)多余。
通過(guò)聽(tīng)她們的課，對我們的合作學(xué)習、對我們的數學(xué)合作學(xué)習，真的是信心倍增！
讓我們攜起手來(lái)，繼續努力吧！
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3
在整個(gè)6月份里，主要進(jìn)行了初三物理的綜合模擬訓練�？偣沧隽耸椎娜婺M試卷，三套的考前沖刺卷，還有六套全省的模擬樣卷，另外還有全校統一的兩次模擬考試和一小本瀏覽題。
在這個(gè)階段的復習過(guò)程中，我主要運用考試，講評的上課方式。每測試之后，都讓學(xué)生自己先交流，討論，對一些比較簡(jiǎn)單的題目自己改正，然后對較難的題目提出來(lái)，共同解答。
通過(guò)這樣的反復訓練，首先在學(xué)生的做題速度方面有了很大的提高，原來(lái)一套題要50—60分鐘才能做完，最后只用30—40分鐘基本就能夠完成了。
其次對學(xué)生的基礎知識方面得到了強化鞏固，對一些常量，公式和單位，原來(lái)總有一部分學(xué)生記的不清楚，弄不清哪個(gè)物理量的單位是哪個(gè)，或者主單位和常用單位互相混用，不會(huì )單位換算或統一；現在已經(jīng)使絕大部分學(xué)生都能夠熟練掌握并能運用到解題當中了。
第三，對學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力有了很大的促進(jìn)。對以往丟分較多的簡(jiǎn)答題，探究實(shí)驗題，回答時(shí)總是不能準確的落到知識點(diǎn)上，或者提出的`問(wèn)題不靠譜，沒(méi)有科學(xué)性，現在對這兩個(gè)方面的欠缺已經(jīng)有了很大的好轉，從及格人數和優(yōu)秀學(xué)生數上就可以看出，原來(lái)及格的只有8個(gè)，優(yōu)秀1人，到最后的中考前夕，已經(jīng)能有12人及格，優(yōu)秀的也上升到了4人。
總之，在復習期間，就要不斷的思考，研究，想盡各種辦法讓學(xué)生的考試成績(jì)有不斷的提高，只有在最后的中考中取得好成績(jì)，才能說(shuō)我們的復習是真正有效果的。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4
初中物理是一門(mén)很重要的學(xué)科，但是"物理難學(xué)"的印象可能會(huì )使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開(kāi)始，首先對他們進(jìn)行正確的引導，讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺階，其次讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識基礎，然后根據學(xué)生的具體情況選擇提高。
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數同學(xué)的因"班"施教，課后還要因人施教，對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的`角落"。
第二，注重學(xué)法指導。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納，總結出來(lái)的；其次是在已有的概念，規律的基礎上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗獲得探究結論的喜悅。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現代化的教學(xué)平臺，為"一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水"的傳統教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過(guò)程中應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗法，控制變量法，轉換法等。學(xué)生如果對物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會(huì )的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強了學(xué)習物理的能力。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5
在上節課的基礎上，本節課主要講述的是生態(tài)系統中各生物之間的關(guān)系——相互依存，而生物之間主要存在的捕食關(guān)系構成的食物鏈及多條食物鏈構成的`食物網(wǎng)是本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，而該節內容也是在上學(xué)期基礎之上延伸了一些知識點(diǎn)，所以主要是讓學(xué)生沿著(zhù)已有知識內容順藤摸“瓜”，集思廣益，找到問(wèn)題的答案；在探究路上，學(xué)生學(xué)會(huì )了與同伴相處、交流，學(xué)會(huì )了思考問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法。但在講解食物鏈時(shí)需注意以下問(wèn)題：
�。�1）食物鏈必須以綠色植物為開(kāi)端；
�。�2）食物鏈頂端應該是一級的消費者；
�。�3）注意各生物在不同食物鏈中所屬的不同營(yíng)養級。
對于能量流動(dòng)在食物鏈中損耗是有一定的規律，以實(shí)例為學(xué)生講解，如草鼠蛇鷹，這條食物鏈中，等級越低，數量越多，能量越多，能量按照10%—20%向后傳遞，
故食物鏈越短，能量損耗越少。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇6
《乘車(chē)》一課是10以?xún)葦档募訙p法的最后一個(gè)內容。主要學(xué)習連加、連減、加減混合運算。在教學(xué)中我努力做到兩點(diǎn)：讓學(xué)生在具體的乘車(chē)情境中，體會(huì )連加、連減、加減混合的意義；掌握連加、連減、加減混合的運算順序。
1、充分讓學(xué)生理解連加、連減、加減混合的實(shí)際意義。
教學(xué)中，創(chuàng )設了乘車(chē)的情境，并請學(xué)生上講臺來(lái)模擬乘車(chē)的.過(guò)程。學(xué)生參與的積極性非常的高，個(gè)個(gè)希望上臺表演。通過(guò)模擬表演，在游戲中學(xué)生充分感受上車(chē)和下車(chē)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為了加深理解，還請學(xué)生借助直觀(guān)手段用擺學(xué)具及畫(huà)圖的方式表示表演的過(guò)程。由于學(xué)生有了親身感受，所以畫(huà)起圖來(lái)，還有不一樣的方式。如車(chē)上有8個(gè)人，下來(lái)4人，又下來(lái)1人。學(xué)生有的用箭號的方式表示下車(chē)，有的用畫(huà)斜線(xiàn)的方式，有的則用畫(huà)虛線(xiàn)的方式來(lái)表示。這樣讓學(xué)生建立直觀(guān)，借助形象思維較好地理解連加、連減、加減混合的實(shí)際意義。
2、充分讓學(xué)生理解運算順序。
三個(gè)數之間的運算是學(xué)生第一次接觸，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，而且在計算過(guò)程中，需要考慮先算什么、再算什么，分兩步口算才能得到結果，學(xué)生容易忘記第一步的結果而導致計算錯誤。所以在教學(xué)中，除了讓學(xué)生在理解算式的實(shí)際意義的基礎上理解先算什么，再算什么，并注意引導學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現連加、連減、加減混合運算的共同點(diǎn)：從左往右依次運算外，還要求學(xué)生把第一步計算的結果寫(xiě)出來(lái)，把第一步計算的結果變成看得見(jiàn)的數，表示要先算這一步，并記住這一步的結果。有效的避免了計算錯誤的發(fā)生。
通過(guò)教學(xué)，發(fā)現教學(xué)目標基本能達成，可是由于在教學(xué)中不僅讓學(xué)生模擬表演乘車(chē)的過(guò)程，還讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具及畫(huà)圖的方式來(lái)表示乘車(chē)的過(guò)程，因而在這一部分所花的時(shí)間較多，導致后面的習題無(wú)法完成。因此如何協(xié)調好兩者之間的關(guān)系是我應該思考的問(wèn)題。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇7
《成長(cháng)》這篇課文通過(guò)小約翰送報買(mǎi)香腸這個(gè)故事，告訴學(xué)生從小要培養獨立的生活能力，有利于成長(cháng)的道理。
人們常說(shuō)，教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師。作為孩子的老師，我們有責任教育學(xué)生從小培養獨立生活能力，在童年獨立成長(cháng)，快樂(lè )成長(cháng)。但現在的家庭大多是獨生子女，孩子是家長(cháng)的掌上明珠，都是嬌生慣養長(cháng)大的，都過(guò)得是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，一切都是就家長(cháng)包辦的生活。根本就沒(méi)什么生活經(jīng)歷，不懂得勞動(dòng)鍛煉是培養獨立的生活能力，更不懂得培養獨立的生活能力有利于成長(cháng)的道理。偶爾見(jiàn)到街上或其它地方撿廢品的孩子，不屑一顧，甚至歧視。對這種情況，教學(xué)本科是非常有意義的。
如何使孩子們對本文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，深思后，我首先布置學(xué)生這樣預習課文：充分朗讀課文，思考文中的約翰你喜不喜歡，喜歡他什么，然后小組內發(fā)表演說(shuō)。課堂上，我檢查了預習情況，結果出乎我的預料，竟然沒(méi)一個(gè)不喜歡的。尷尬中我明白了：我們的學(xué)生感情是豐富的、正直的、良好的。是我低估了我的學(xué)生的感情態(tài)度嗎？我的這種做法是多余的嗎？其實(shí)，孩子的情感態(tài)度與實(shí)際行動(dòng)有時(shí)并不成正比，不能協(xié)調一致。情感驅使所想，驅使行為活動(dòng)，但這種行為不能持之以恒。真正讓我們的學(xué)生去做一些力所能及的事，并堅持做下去就未必了，教育的目的是讓孩子們具備持之以恒的做事毅力。這么想，我的做法是有必要的，也是有意義的……
接著(zhù)引導深入學(xué)生學(xué)習本文，我引導學(xué)生抓住本文描寫(xiě)人物的外貌和語(yǔ)言的句子，通過(guò)頻度和有感情的朗讀來(lái)體會(huì )約翰所具備的良好習慣和獨立生活能力，先是極少數學(xué)生談點(diǎn)淺顯的體會(huì )，此時(shí)，我給學(xué)生談我讀后的.體會(huì )，還利用多媒體展示出約翰在雪中送報的情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本情感，走進(jìn)約翰。使學(xué)生對文本產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。學(xué)后，在總結全文內容時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)“你認為約翰將來(lái)是個(gè)怎樣的人？學(xué)了這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)？自己也經(jīng)歷過(guò)許多事，你認為哪件有利于自己的成長(cháng)？”等問(wèn)題，引導學(xué)生自我反思，認識自己成長(cháng)經(jīng)歷中缺少良好的生活習慣，缺少獨立生活能力，缺少持之以恒的精神。從現在做起，就要培養良好的習慣，培養獨立生活能力，培養做事堅持到底的精神，愿意自己成長(cháng)為一個(gè)出色的好男好女。
由此說(shuō)來(lái)，我們的孩子，不是不能自食其力，是我們做老師的，做家長(cháng)的不重視培養孩子這些方面的能力，不給孩子自食其力的機會(huì )。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇8
初三物理教學(xué)已經(jīng)接近尾聲，經(jīng)過(guò)一年的努力，有收獲也有值得深刻思考的地方。
剛上初三功課比較緊，忙于趕進(jìn)度主要抓學(xué)生的基礎知識的掌握。上課要求學(xué)生認真聽(tīng)講，這時(shí)候我真希望學(xué)生把基礎掌握好，于是在實(shí)際中努力采取各種辦法，使每個(gè)學(xué)生都能盡自己的能力掌握盡量多的知識，事實(shí)是學(xué)生的基礎掌握的還行，為了為基礎服務(wù)，我們還做了大量的實(shí)驗，特別是電學(xué)方面，物理是以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，做好實(shí)驗有利于知識的理解和掌握。
上初三學(xué)生的作業(yè)比較多，布置作業(yè)不能太多，為了讓學(xué)生做較少的題，能力提高的多，
每次都精心的選擇習題，偏，難，怪題盡量的不讓學(xué)生做。盡量的讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。
興趣是的老師，在平常的教學(xué)中，盡量的多與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生認識到物理就在生活中，生活就是物理。讓學(xué)生感覺(jué)自己在物理世界中翱翔。增加對物理的愛(ài)好和對物理知識的.渴望。
會(huì )，才有信心學(xué)下去。在平時(shí)的教學(xué)中，時(shí)刻鼓勵學(xué)生把不會(huì )的問(wèn)題提出來(lái)，即時(shí)解決，不要把問(wèn)題留著(zhù)。這樣形成良性循環(huán)，讓學(xué)生能在持續發(fā)展中增加知識。發(fā)現掉隊的學(xué)生及時(shí)幫助學(xué)生趕上來(lái)。
工作中還有許多的不足，例如一題多解的題，應擴展出去，但有時(shí)由于時(shí)間關(guān)系都是讓學(xué)生下課去考慮，有的學(xué)生下課就不做了。應努力使上課時(shí)間更緊湊，提高課堂效率。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇9
面對全國卷，作為高三語(yǔ)文教師，我們得調整自己的教學(xué)方向與教學(xué)策略；新學(xué)期的高三教學(xué)我不能不做及時(shí)的調整，而我的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假的磨礪，好像在新學(xué)期絕大部分人似乎都有一個(gè)顯著(zhù)的變化。
從九月一日到今天頭尾上了四天的課，都是復習課，主要是復習文言文，上課的重點(diǎn)自然與平時(shí)的新課教學(xué)是有區別的，而且這樣的復習課主要還是要幫助學(xué)生找出復習過(guò)程中還可能存在的不足與缺憾，同時(shí)針對學(xué)生的這些薄弱點(diǎn)進(jìn)一步深入細致地講解指點(diǎn)，能夠讓學(xué)生及時(shí)調整好自己的學(xué)習狀態(tài)，并能夠通過(guò)自己的努力較好地完成復習任務(wù)。教師的教學(xué)點(diǎn)還是著(zhù)重選擇那些學(xué)生在自己復習的過(guò)程中暫時(shí)無(wú)法弄通弄明白的知識點(diǎn)進(jìn)行較為到位的講解與拓展，爭取讓學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間能夠取得較為滿(mǎn)意的學(xué)習效果。
課堂氣氛還是比較輕松活潑，而不是按部就班地講解，不是刻板的訓練，盡可能在講解的過(guò)程中，能夠選擇學(xué)生能夠接受的事例，選擇學(xué)生喜歡聽(tīng)的那些語(yǔ)氣、語(yǔ)調來(lái)表達，選擇學(xué)生需要的內容來(lái)講解�？陀^(guān)上說(shuō)，這種方式還是有一定的效果，畢竟作為語(yǔ)文教師的我還是有教學(xué)激情的，懂得如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，如此的'教學(xué)學(xué)生還是能夠接受的。
除了課內的復習，最近的教學(xué)還是突出了時(shí)事評論帶入課堂，讓學(xué)生課前做好準備，并上臺點(diǎn)評，采用就事論事的方式，其實(shí)也就是讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講，時(shí)間控制在三分鐘以?xún)�。剛開(kāi)始的效果并不是很好，第二三天慢慢地發(fā)現學(xué)生其實(shí)很聰明，每個(gè)人都是一個(gè)相當優(yōu)秀的時(shí)事評論家。
但是回顧這幾天的教學(xué)，我還是發(fā)現了自己的一些不足：學(xué)生的量多，要做到人人落實(shí)還是有一定的難處；課堂的復習課還是無(wú)法完全做到人人滿(mǎn)意，人人接受。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇10
學(xué)習《稱(chēng)贊》這一課，為了讓學(xué)生明白稱(chēng)贊的真正意義，我做了最后的總結，說(shuō)：“你看，課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！他們互相欣賞，互相稱(chēng)贊，小獾有了小刺猬的稱(chēng)贊，使已泄氣的他馬上有了自信，而且還做了比板凳更難做的椅子；小刺猬有了小獾的稱(chēng)贊，使本來(lái)已很疲勞的他，消除了一天的疲勞。他們兩個(gè)不但心情愉快，而且體驗到了成功的快樂(lè )�！本o接著(zhù)我提出了最后的一個(gè)問(wèn)題，“同學(xué)們想一想，假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì )有什么樣的.結果？”學(xué)生們紛紛舉手，有的同學(xué)說(shuō)：“那板凳做的會(huì )一個(gè)比一個(gè)粗糙�！币灿械耐瑢W(xué)說(shuō)：“那小獾就不會(huì )做出椅子了�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“小獾會(huì )更泄氣�！边@時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“我要是小獾，我才不會(huì )泄氣，我要把板凳做得更好給小刺猬看看�！辈恢鞘艿搅诉@個(gè)同學(xué)的啟發(fā)還是感染，接下來(lái)一個(gè)個(gè)舉手起來(lái)回答的同學(xué)都說(shuō)：“我也不會(huì )泄氣，我會(huì )更努力�！�
聽(tīng)了學(xué)生的回答我很吃驚，因為這種答案是我在備課時(shí)所沒(méi)想到的，從這幫學(xué)生嘴里能說(shuō)出這樣的話(huà)，真是不敢相信！嬌生慣養的他們也會(huì )有這樣的堅強，我低估了他們。
仔細想來(lái)，孩子們的成長(cháng)需要有正確的教育引導，而新教材正是學(xué)生受教育的源泉。讓我們的孩子在新教材中汲取豐富的營(yíng)養，伴隨他們的將是新教材領(lǐng)航的新課改的風(fēng)帆。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇11
《小蝦》這篇課文是人教版小語(yǔ)教材三年級第四單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫(xiě)小蝦生活習性的文章。通過(guò)我觀(guān)察小蝦吃食、打架等細節的描寫(xiě)，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛(ài)之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì )小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛(ài)之情。抓詞抓句，理解感悟。
“課堂是學(xué)生、教師、文本的對話(huà)過(guò)程”，為加強學(xué)生與文本的對話(huà)，在教學(xué)中圍繞四年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì )。在體會(huì )“小蝦有趣”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰、捧著(zhù)吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì )小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語(yǔ)體會(huì )小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛(ài)，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！痹诮虒W(xué)時(shí)，結合課文內容，在理解內容的同時(shí)，注重語(yǔ)言的訓練。在學(xué)生學(xué)習“十分自在”一段內容，以“還有的……”進(jìn)行排比句式訓練。在全文學(xué)習之后，給學(xué)生提供各種動(dòng)物圖片，請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察的小動(dòng)物的有趣的情形，通過(guò)這樣不同層次的語(yǔ)言訓練，使學(xué)生在積累與運用中發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達能力。
語(yǔ)文課程標準指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習空間，搭建展示平臺。學(xué)習課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習內容，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習。在學(xué)習中采取自主讀悟，合作交流的的'學(xué)習方式，引導學(xué)生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。
充分利用現代信息技術(shù)，不但擴大學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展，也為學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)表達提供素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫(huà)面使學(xué)生觀(guān)察小蝦的活動(dòng)，欣賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，引導學(xué)生結合畫(huà)面內容進(jìn)行表達，從而調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
在本課的教學(xué)中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，很好的表現了小蝦吃食時(shí)的謹慎�？墒�，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫(xiě)順序的詞語(yǔ)上，到底作者怎樣生動(dòng)地刻畫(huà)出小蝦吃食的過(guò)程，我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì )到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會(huì )出來(lái)，那孩子去寫(xiě)自己的時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法了。在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解，沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自?xún)刃牡母惺艿�，所以，讀的不理想。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇12
整個(gè)三月份，我一直進(jìn)行的是物理單元復習，雖然在上個(gè)學(xué)期末的時(shí)候，已經(jīng)進(jìn)行了將進(jìn)一個(gè)半月的復習，但一個(gè)假期過(guò)后，開(kāi)學(xué)再上課時(shí)，一看學(xué)生做題的情況，又有很多的知識被遺忘了，所以我計劃再用一個(gè)半月的時(shí)間進(jìn)行單元復習。
所有的老師都知道，初三復習中，其實(shí)第一輪對基礎知識的復習是非常重要的`，那么在這一輪的復習中，我盡量做到放慢速度，把知識點(diǎn)復習到位，把單元知識結構梳理清楚，讓學(xué)生結合考綱，多看課本，有不懂之處，及時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)，盡量做到讓大多數學(xué)生都能掌握最基本的物理概念，物理規律，物理公式及單位等，并能運用這些基本知識解決一些簡(jiǎn)單的填空、選擇、簡(jiǎn)答、計算、實(shí)驗等習題。
在基本知識的復習中，如果一味的運用一種復習方法，學(xué)生會(huì )感到厭卷，提不起興趣。所以我在復習時(shí)，根據所復習的章節不同，選擇了不同的復習方法。比如在復習“多彩的物質(zhì)世界”和“運動(dòng)和力”這兩章時(shí)，是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識，梳理知識的，然后再配以相關(guān)的練習進(jìn)行鞏固。而在復習“力和機械”一章時(shí)，主要是提出一些問(wèn)題，把問(wèn)題作為復習的出發(fā)點(diǎn)，發(fā)揮其主導作用，將有關(guān)物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中。在復習“壓強和浮力”時(shí)，則根據解答壓強和浮力問(wèn)題的幾種方法，設計一組可將有關(guān)方法溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生應用自己的知識和思維方法掌握物理，運用物理知識，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現知識復習與能力提高，最后，我再進(jìn)行歸納解答相關(guān)問(wèn)題的幾種解法。
每次一組題目解完后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題復習了哪里基礎知識？體現了哪些基本技能？重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪些題還有哪些解法？這樣把疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結構。同時(shí)我還能及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。做到及時(shí)反饋，糾正或強化。
為此，我認為用這種些不同的方法進(jìn)行不同章節的單元復習教學(xué)，是解決當前物理復習教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇13
《變廢為寶》這是一個(gè)飽含環(huán)保意識的主題活動(dòng)，與學(xué)生生活緊密相連。為了讓學(xué)生深入地了解環(huán)保意識，組織了清掃濠涌村街道的課外活動(dòng)，學(xué)生們準備好一切工具，進(jìn)行垃圾分類(lèi)收集，把不可回收的放進(jìn)垃圾桶，可回收的收集起來(lái)，準備課堂作品創(chuàng )作。課堂開(kāi)始，向學(xué)生展示了一些圖片，讓學(xué)生欣賞到了廢物制作的工藝品的美麗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。并讓學(xué)生了解課前收集的廢棄品的形狀特征，然后讓學(xué)生思考討論，讓學(xué)生根據自己的設想去制作，并兩兩合作設計。
在準備材料的環(huán)節，有部分同學(xué)準備的材料不夠豐富，雖然他們的動(dòng)手能力很強，但也苦于巧婦難為無(wú)米之炊，還好在制作過(guò)程中因為我采取小組的合作，集合幾個(gè)人的.智慧和材料，成功地創(chuàng )造出了更為優(yōu)秀的作品，又使這原先的“劣勢”轉化為有利的“優(yōu)勢”。再次，這節課部分學(xué)生未帶老師規定的材料，老師著(zhù)急，可是學(xué)生提議用自己身邊的材料制作，這又何嘗不可呢？這正體現了美術(shù)教學(xué)過(guò)程的情趣性、靈活性、表現活動(dòng)的自由性和評價(jià)標準的多樣性，提供了適宜創(chuàng )造活動(dòng)的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。一改以往美術(shù)課程單純地把學(xué)生看成是受教育者，上課只是按老師的做，學(xué)生屬于被動(dòng)的學(xué)習操作者，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和滿(mǎn)足感。使學(xué)生懂得其實(shí)美術(shù)課不一定需要特定的工具，它可以毫無(wú)束縛地從自己的身邊選取任何煤材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作。這樣美術(shù)課程賦予學(xué)生一個(gè)美好、快樂(lè )、完整的藝術(shù)印象，通過(guò)這樣的美術(shù)課程培養創(chuàng )造精神，將會(huì )對學(xué)生未來(lái)的學(xué)習、工作和生活產(chǎn)生積極的影響。
通過(guò)這節課的教學(xué)出現了很多的小制作家，他們的制作精美，設計獨具匠心，他們看到了自己的杰作，我也欣賞到了同學(xué)們精美的作品。在進(jìn)行活動(dòng)小結的時(shí)候，同學(xué)們的感受非常深刻，他們用自己的文字記錄了這個(gè)活動(dòng)中的美麗與永恒。
通過(guò)這節課的教學(xué)，讓我深受啟發(fā)，我想，只要我們在平時(shí)的教學(xué)中善于發(fā)現問(wèn)題并善于總結，我們的教育教學(xué)水平就會(huì )產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇14
經(jīng)過(guò)一年緊張的工作，本屆初三教學(xué)劃上句號，下面談?wù)勎覍Τ跞锢韽土暤囊恍┓此肌?/p>
首輪復習是對基礎知識的再回顧。也是整個(gè)復習環(huán)節中最重要的一步。在這輪復習中，盡量做到放慢速度，把知識點(diǎn)復習到位，讓學(xué)生明白哪些是考點(diǎn)，做題要有針對性。
其次，基本概念，基本規律，物理公式及單位等盡量做到讓大多數學(xué)生理解，因為在這一輪丟掉的學(xué)生以后無(wú)論怎么努力都不可能趕上。這一輪復習有多少人能跟上，就有多少人能進(jìn)前400名。所以首輪復習是讓學(xué)生回歸課本，是讓大多數同學(xué)都有所提高。
二輪復習，是專(zhuān)題講座，主要針對熱門(mén)考點(diǎn)，給學(xué)生系統梳理知識。象電學(xué)實(shí)驗，我就用了半個(gè)月的時(shí)間，經(jīng)過(guò)這次強化，很多以前頭疼電學(xué)實(shí)驗的同學(xué)對我說(shuō)：老師，以前電學(xué)是難點(diǎn)，現在力學(xué)成難點(diǎn)了！我告訴他們，說(shuō)明你們的復習見(jiàn)效了。在專(zhuān)題講座中，凸透鏡成像是難點(diǎn)，我就把天利38套里這一知識點(diǎn)的題型匯總在一起，讓學(xué)生們在題型變化中總結歸納。從而對這一知識點(diǎn)有了個(gè)系統的認識。
三輪復習，是報紙上的五套，密碼上的8套，還有省教研室的3套試題，此時(shí)，我認為學(xué)生們對基本知識的掌握已經(jīng)到位，需要做的`是如何讓自己的答案不只能得分，而是能得滿(mǎn)分。于是，學(xué)生們重要的不是作業(yè)寫(xiě)了沒(méi)，而是試題附的標準答案看了沒(méi)，和自己的想法有沒(méi)有不同，不同在哪里，通過(guò)看答案自己在哪些方面有所提高。經(jīng)過(guò)這輪復習，學(xué)生們答題的規范性提高了。
考試的前一天，我告訴學(xué)生們，你們做的題太多了，兵來(lái)將擋，水來(lái)土淹，無(wú)論試題是難還是易，一切盡在你們的掌控中！
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇15
第一單元第二首學(xué)唱的歌曲——《布谷》是一首德國兒童歌曲，歌曲以模仿布谷鳥(niǎo)叫聲的音調開(kāi)始，有著(zhù)三拍子舞曲的特點(diǎn)，給人以愉快、優(yōu)美的感受，仿佛在春天的森林中跳著(zhù)優(yōu)美的華爾茲。歌詞以孩子般的童心，歌唱了勇敢報春的布谷鳥(niǎo)，抒發(fā)了孩子們對春天到來(lái)充滿(mǎn)歡樂(lè )的喜悅之情。
歌曲在演唱方面稍有難度的地方是四分休止符，停頓一拍的'這個(gè)點(diǎn)剛開(kāi)始不容易唱準，經(jīng)過(guò)對休止符的講解、反復聽(tīng)唱、休止符處用動(dòng)作表現占滿(mǎn)一拍等練習后，這個(gè)問(wèn)題得以解決了。
在這節課中，我嘗試進(jìn)行了歌詞記憶的改變。課程標準要求：“每學(xué)年能夠背唱4—6首歌曲”但為了讓學(xué)生積累更多的音樂(lè )感受，我往往要求學(xué)生對所學(xué)的歌曲都要做到背唱�？墒沁@首歌曲是兩段歌詞，學(xué)生記歌詞有一定的難度，還容易把兩段歌詞唱混。在以前的教學(xué)中，我都是讓學(xué)生當堂課當堂解決，無(wú)形中就增加了難度，為了讓學(xué)生能夠牢固掌握歌曲，都是用了兩節課的時(shí)間，所以不論我采用什么方法，學(xué)生都會(huì )感到枯燥，后面的環(huán)節往往都是草草了事，打消了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性。今天，我就嘗試了讓學(xué)生只記憶一段歌詞，其余兩段歌詞學(xué)生能夠看著(zhù)歌詞唱下來(lái)即可，這樣做不僅節省了時(shí)間，也能為后面的環(huán)節留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生能夠更好地感受音樂(lè )的魅力，享受音樂(lè )帶來(lái)的樂(lè )趣。然后布置作業(yè)讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行歌詞的記憶，把學(xué)生的課余時(shí)間利用起來(lái)，我想等到再上音樂(lè )課時(shí)，學(xué)生定能夠會(huì )唱出來(lái)的。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇16
“愛(ài)護書(shū)籍”是本單元主體課文，寫(xiě)了魯迅小時(shí)候愛(ài)護書(shū)籍的故事。課文從“愛(ài)讀書(shū)、保存書(shū)、愛(ài)護書(shū)”幾個(gè)部份再現了魯迅先生的愛(ài)書(shū)好德。課文旨在引導學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護書(shū)籍的意識，養成用功讀書(shū)，珍惜工夫的良好習慣。
目前孩子的家庭生活生計前提皆很優(yōu)越，家長(cháng)盡可能知足孩子對學(xué)習用品的要供。多數孩子不懂得珍惜、庇護學(xué)習和生活生計用品，孩子們缺乏治理自己工具的意識，“愛(ài)護書(shū)籍”中魯迅從小愛(ài)護書(shū)籍的做法給學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習的榜樣，是一篇很好的教育素材。講授時(shí)，以讀為主，讀中感悟，讀中理解。品詞賞句，抓住人物愛(ài)讀書(shū)、保存書(shū)、愛(ài)護書(shū)的好品量、好習慣來(lái)學(xué)習魯迅愛(ài)書(shū)的精神和干事認真的態(tài)度。使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護書(shū)籍的意識，主動(dòng)愛(ài)護書(shū)籍。
學(xué)完課文后，引導學(xué)生此后你怎樣庇護書(shū)，愛(ài)護書(shū)？把自己的`設法寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)交流。這樣既培養了寫(xiě)話(huà)能力，又進(jìn)一步學(xué)會(huì )了愛(ài)護書(shū)、庇護書(shū)的方法。
在初讀感知課文首要內容時(shí)，引導學(xué)生找出概括課文首要內容的句子：“魯迅小時(shí)候，把書(shū)看得比什么皆寶貴�！币源藶橹骶�(xiàn)貫穿學(xué)文的始終。在品詞析句，理解感悟課文內容時(shí)，引導學(xué)生抓住魯迅愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)護書(shū)的事例來(lái)學(xué)習魯迅愛(ài)書(shū)勝過(guò)親情，勝過(guò)財寶，勝過(guò)生活生計中的統統。使學(xué)生從中感悟到我們應當愛(ài)護書(shū)，學(xué)會(huì )保存書(shū)。
本節課存在不敷之處，由于教師籌辦不敷，課堂說(shuō)話(huà)缺乏連貫性。在當前的講授中我會(huì )努力專(zhuān)研，與長(cháng)補短，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步！
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇17
1、問(wèn)題引入調動(dòng)學(xué)生積極性
以三個(gè)問(wèn)題引入，后來(lái)又設計了奧運會(huì )百米飛人的問(wèn)題，提高學(xué)生的積極性。同學(xué)們沒(méi)等我的問(wèn)題說(shuō)完就開(kāi)始議論紛紛了。他們的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，很少有學(xué)生睡覺(jué)。上課時(shí)，都很認真的聽(tīng)課，對問(wèn)題都會(huì )積極參與。
2、教學(xué)內容難度適中
在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。剛開(kāi)始難度不能太高，太難了他們聽(tīng)不懂的話(huà)，上課就會(huì )失去激情，不認真聽(tīng)課，會(huì )讓他們對自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒(méi)辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。待時(shí)機成熟題目可以難一點(diǎn)，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會(huì )覺(jué)得具有挑戰性，他們心里會(huì )有一種不服輸的念頭，所以聽(tīng)課就會(huì )更加認真。
3、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生45分鐘內都會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的.，他們或多或少會(huì )開(kāi)小差，他們甚至連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)。這時(shí)采用提問(wèn)或討論的方式的話(huà)，就會(huì )使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因為這樣他們思考的空間就會(huì )很小，這樣不利于培養學(xué)生的思維能力;另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì )使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
4、多舉實(shí)例
新教材中，很大程度上強調物理的應用，每個(gè)章節中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道物理在現實(shí)生活中有很廣泛的應用，會(huì )激起他們對物理的學(xué)習興趣，因為要使學(xué)生學(xué)會(huì )你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。
新教材強調學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng )新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉變，教師講的少了，開(kāi)放性的題型多了。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇18
本節課引入了“元素”的概念，雖然前面第一章第一節學(xué)生已有了“元素”概念的模糊知識，但要全面掌握本節的元素的涵義、表示方法、分類(lèi)及書(shū)寫(xiě)等知識對他們來(lái)說(shuō)還有一定的難度，所以本節課一開(kāi)始就直接讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)知識的元素名稱(chēng)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直切主題，使學(xué)生的思維迅速集中起來(lái)，再由學(xué)生熟知的水由氫氧元素組成，學(xué)生便建立起物質(zhì)由元素組成的理論觀(guān)念，從而為后面的學(xué)習奠定基礎。
化學(xué)來(lái)源于生活，這一點(diǎn)在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)感同身受，所以本節中由生活中學(xué)生耳熟能詳的“廣告”入手，又極大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。在認識生活中的元素之后，更進(jìn)一步認識元素的存在，使學(xué)生對元素的認識更加深刻、清晰，同時(shí)也貫穿了“分類(lèi)研究”的科學(xué)方法。對于地殼中含量占前四位元素，按諧音的“一只羊，二只龜，三頭驢，用鐵鍋煮”的順口溜記，雖然不十分科學(xué)，但相信學(xué)生對于氧硅鋁鐵的排名應該是終生銘記了。本節課始終不斷創(chuàng )設情景，引導學(xué)生探究，采取學(xué)生分組討論、交流的方法解決有關(guān)問(wèn)題，例如元素符號的記憶采用競賽的方法，對于表現優(yōu)異的小組給予及時(shí)鼓勵，這一切都體現了學(xué)生為主，師為主導的教學(xué)理念。
對于水、二氧化碳、過(guò)氧化氫、空氣、氧氣等物質(zhì)的.分類(lèi)又是在學(xué)生發(fā)散思維的基礎上加以點(diǎn)評，既照顧到了學(xué)生的獨到見(jiàn)解，又使要學(xué)的內容精彩登場(chǎng)，很好的完成了物質(zhì)分類(lèi)知識的教學(xué)。
由學(xué)生暢談自己的收獲，將本節內容全面概括，使學(xué)生又將本節課所學(xué)用一線(xiàn)相連，對于學(xué)生養成良好的總結的學(xué)習習慣大有幫助。
當然，本節課由于內容較多，部分學(xué)生對所學(xué)還不夠精，還需要在后面的習題中加以鞏固，對于元素符號的全面記憶也還需進(jìn)一部鞏固。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇19
上《豐碑》一課時(shí)，我讓學(xué)生反復朗讀第七自然段，讓學(xué)生從字里行間體會(huì )軍需處長(cháng)那種毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的精神。學(xué)生一個(gè)一個(gè)地交流，都是我準備范圍內的，我顯得不慌不忙。這時(shí)，一只小手高高地舉起，我一看，是一個(gè)愛(ài)表現自己而且經(jīng)常出現錯誤的孩子，便另外叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)交流，見(jiàn)交流得差不多了，我開(kāi)始讓同學(xué)總結�？晌野l(fā)現，這只小手一直舉著(zhù)，絲毫沒(méi)有放下的意思，我不忍挫傷他的積極性。于是便叫了他，“我覺(jué)得課文中‘右手的中指和食指間還夾著(zhù)半截紙卷的旱煙’這一句，也體現了軍需處長(cháng)的崇高品質(zhì)，因為在冰天雪地的云中山，軍需處長(cháng)把自己的棉衣讓給戰士，而自己穿著(zhù)單薄的衣服，他想抽支煙來(lái)取暖，他不是神仙，他是人，他也冷��！可是從他凍僵時(shí)那種坦然自若的神態(tài)，足見(jiàn)他多么堅韌剛強，他把生命的希望留給戰士，把死亡留給自己，面對死亡泰然處之，這種精神多么可貴��！”孩子一口氣說(shuō)完，如釋重負地坐下了，其他學(xué)生不住地點(diǎn)頭，我既驚喜，又愧疚。
反思這個(gè)過(guò)程，我差一點(diǎn)兒扼殺了一個(gè)閃光的思想，沒(méi)想到他在閱讀課文時(shí)，有自己獨特的感受。這篇課文我教過(guò)多次，我們都只注重分析將軍的神態(tài)十分鎮定，十分安詳，而對夾著(zhù)旱煙這一環(huán)節沒(méi)有去深層挖掘，而這位“經(jīng)常出錯”的孩子卻說(shuō)得如此精彩，而且是在那只小手一直執著(zhù)地舉著(zhù)之后，才有了表現的.機會(huì )。是啊，世界上找不到兩片完全相同的樹(shù)葉，每個(gè)孩子都是獨特的個(gè)體，都有獨特的心靈世界。他們用各種不同的方式解讀課文，用不同的語(yǔ)言詮釋發(fā)現。我們應小心翼翼地呵護每個(gè)孩子的發(fā)現，讓每個(gè)孩子都有發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )，不要讓未來(lái)的天才由于我們的粗魯，失誤而過(guò)早地夭折。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇20
掌聲，一個(gè)多么平凡的詞語(yǔ)，但它卻有著(zhù)不可估量的作用。人生像是一只在廣闊無(wú)垠的大海中行駛的小船，而掌聲好比指揮塔，指引你前進(jìn)。有人說(shuō)恩賜能令人感到人間的溫暖，那么掌聲就是精神上的鼓勵，激勵著(zhù)一些憂(yōu)郁的人�！墩坡暋芬徽n生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。本課告訴我們:人人都需要掌聲，個(gè)性是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。要我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
《語(yǔ)文課程標準》指出:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"為此，在教學(xué)本課時(shí)，我注意到以下幾點(diǎn):
一，以讀代講，主角轉換
在教學(xué)本課時(shí)，我采用了"以讀代講，主角轉換"的方法，透過(guò)引導學(xué)生入情入境地多次讀書(shū)，教師的示范讀等多種讀書(shū)活動(dòng)，促使學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自己尋找感受小英不同的'內心世界。透過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當中表現出對小英的同情和對小英轉變后開(kāi)心的情緒。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內涵，進(jìn)而明白文章所蘊涵的道理。
二，把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合
在教學(xué)時(shí)，我由談話(huà)導入開(kāi)始直至上課結束，掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)明白了如何及時(shí)把掌聲獻給別人。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇21
在這節課中，學(xué)生的發(fā)言可謂精彩紛呈。在我的引導下，學(xué)生思維的火花相互撞擊，相互融合，創(chuàng )新在求異中進(jìn)行，使學(xué)生的思維向著(zhù)全面、深刻的方向發(fā)展。
一、讓學(xué)生在讀中激趣
朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法，也是學(xué)語(yǔ)文的根本之法。在本斷教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，安排了兩次個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生結合平時(shí)生活中的觀(guān)察，激趣生情，讀出自己的感受，在讀中求知，在讀中悟情，在讀中獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
二、供給舞臺，演中理解
低年級小學(xué)生對表演特別感興趣，我設計了小鳥(niǎo)、小魚(yú)、種子的角色表演，這樣的設計是建構在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上，弘揚了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的.熱情。學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)演演，深刻理解了“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”“小河是魚(yú)兒的家”“泥土是種子的家”的意思。這樣的創(chuàng )設舞臺，使課堂氣氛變靜為動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè )于參與，抓住學(xué)生的好奇心，調動(dòng)樂(lè )的主動(dòng)性，為孩子提供了說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓孩子張開(kāi)想象的翅膀，每個(gè)人都有機會(huì )說(shuō)，每個(gè)人都能說(shuō)，使學(xué)生的思維得到飛躍的發(fā)展。
三、讓學(xué)生在模擬表演中提高
模仿不是鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，而今是在學(xué)習中有所創(chuàng )新。對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，模擬表演是學(xué)習知識、提高能力的一條有效途經(jīng)。在教學(xué)中，讓學(xué)生充當“小詩(shī)人”的角色，模仿課文中的句式，進(jìn)行模擬表演，大膽地表達對生活的感受。既能發(fā)揮他們的才干，又能很快促使他們進(jìn)入雙向互動(dòng)的語(yǔ)言訓練。使師生、生生之間的交往熱烈起來(lái)，為學(xué)生搭起了舞臺，弘揚學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)啟了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察世界、熱愛(ài)生活的意識。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇22
功是物理學(xué)中的重要概念，功是能量轉化的量度，與現代生活、生產(chǎn)等有著(zhù)密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中應注重培養學(xué)生的推理能力和科學(xué)嚴謹的態(tài)度、注重獲取知識的過(guò)程和方法，讓學(xué)生了解物理思想，體會(huì )物理學(xué)在生活和生產(chǎn)中的應用以及對社會(huì )發(fā)展的影響，讓學(xué)生得到成功的體驗，讓學(xué)生的潛能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下能夠得到有效的釋放和開(kāi)發(fā)。
本節課中“功”的定義：
�。�1）作用在物體上的力，可以是動(dòng)力，如拉力、推力等彈性力，也可以是摩擦等阻力，還可以是重力等，對力的性質(zhì)沒(méi)有特殊要求。
�。�2）物體在力的方向上通過(guò)的距離，可以是在力的正方向上，也可以是在力的反方向上，只要與力的方向在一直線(xiàn)上就可以。
�。�3）做功時(shí)，與物體運動(dòng)的快慢、接觸面的粗糙程度等無(wú)關(guān)，這些都必須在以后的教學(xué)中要闡明的`。這樣可以讓學(xué)生少走彎路，快速獵取間接經(jīng)驗。
本節課的設計讓學(xué)生親手移動(dòng)課桌進(jìn)行功的探究，使學(xué)生學(xué)習物理與生活拉近了距離，充分體會(huì )到物理就在生活中，科學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)了學(xué)習“功”的熱情。在本節課的學(xué)習過(guò)程中，既重視知識的獲取也重視知識的形成過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到探究發(fā)現的樂(lè )趣和應用知識的重要性。分組討論探究，激發(fā)學(xué)生思考和參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的認知結構在交流碰撞中得到完善和重組。教師在問(wèn)題的設置上注意知識的層次，使學(xué)生在學(xué)習進(jìn)程中時(shí)刻保持高昂的斗志、旺盛的精力、積極的情緒和濃厚的探究，為課堂教學(xué)增強了活力。在例題的設計上，既溫故又知新，既考慮到問(wèn)題的完整性和思維的多樣性，又突出重點(diǎn)知識的檢測和疑難問(wèn)題的解決，達到良好的教學(xué)效果。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇23
語(yǔ)文教學(xué)應著(zhù)力提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，這對學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用。正是基于這一點(diǎn)的考慮，我在設計《白鵝》一課教學(xué)時(shí)著(zhù)重考慮了語(yǔ)言文字的訓練，想象能力的培養以及語(yǔ)文素質(zhì)的內容等幾個(gè)方面。
1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言的情感。
“熱愛(ài)是最好的老師”。語(yǔ)文教學(xué)應善于挖掘教材語(yǔ)言的'魅力，點(diǎn)燃學(xué)生對語(yǔ)言的情感火花。如：第1自然段作者為了表達喜愛(ài)之情把白鵝稱(chēng)作“雪白的大鳥(niǎo)”。我抓住這個(gè)語(yǔ)言的訓練點(diǎn)，先引導學(xué)生自悟，再激趣引讀：想象一下，假如你是豐子愷老爺爺，從好友手中抱過(guò)這“雪白的大鳥(niǎo)”，舍不得放下，一路抱著(zhù)走回家。抱著(zhù)它，感覺(jué)得到它的溫度；挨著(zhù)它，感覺(jué)得那羽毛的爽滑，那該是怎樣一種喜愛(ài)��！讓我們腦中邊想象邊再讀讀。
2．促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升。
“想象”是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的翅膀。我多次設計學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節。如想象它“引吭大叫”時(shí)會(huì )叫出些什么話(huà)來(lái)；以老爺的身份想象一下，鵝看到飯被偷吃，甚至吃光，會(huì )“厲聲叫罵”“昂首大叫”出些什么話(huà)來(lái)？
實(shí)踐證明，學(xué)生對想象的環(huán)節是喜聞樂(lè )見(jiàn)的，這從他們樂(lè )此不疲的表情中就能看出。
3．重視學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的內化。
內化是形成語(yǔ)文素質(zhì)的心理機制，外因都要通過(guò)學(xué)生主體這一內因來(lái)實(shí)現。比如積累：設計中多次地誦讀是一種積累；形象的比較是一種積累；資料的搜集是一種積累；師生的交流也是一種積累。
本課實(shí)際上過(guò)之后，也發(fā)現不少問(wèn)題。如：某些環(huán)節處理得過(guò)于細致使后面時(shí)間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時(shí)目的性不強。
好課是在實(shí)踐中“磨”出來(lái)的，當繼續努力!
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇24
《晨光》這一課如詩(shī)如畫(huà)，讀后讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。在教學(xué)本課時(shí)，首先我從整體讓學(xué)生感悟，通過(guò)老師的配樂(lè )范讀，學(xué)生閉上眼，根據教師的朗讀內容想象畫(huà)面。當提出“聽(tīng)了老師的朗讀，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？”一問(wèn)題時(shí)，猶如一石激千層浪，孩子們爭先恐后，小手林立。
在我反復強調：“聽(tīng)了老師的朗讀，我的眼前仿佛出現——”的句式，孩子們都能完整的回答，當金語(yǔ)涵同學(xué)帶著(zhù)動(dòng)作完整大方回答后，有幾個(gè)孩子由衷的拍起巴掌，她深情并茂的描述也令我震驚，她不僅能將文中內容答全，還能添加自己想象的畫(huà)面。通過(guò)她的回答讓我明白，老師的范讀在一年級語(yǔ)文教學(xué)中起著(zhù)至關(guān)重要作用，不僅培養了孩子的語(yǔ)感，還培養了學(xué)生想象畫(huà)面的能力，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。
其次，在培養學(xué)生的.朗讀能力方面，我也是別具匠心。從不管是個(gè)性朗讀，還是賽讀；不管是老師帶讀還是合作讀，我都是精心設計，特別優(yōu)美的過(guò)度語(yǔ)言，讓學(xué)生躍躍欲試，極力想讀出來(lái)。
最后，在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，更是發(fā)揮了教師的示范性作用。通過(guò)展示平臺，我一筆一畫(huà)的來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。最先讓學(xué)生觀(guān)察老師來(lái)寫(xiě)，找到漢字在橫中線(xiàn)和豎中線(xiàn)的筆畫(huà)，這樣避免出現偏歪的現象。接著(zhù)，我讓學(xué)生自己嘗試來(lái)寫(xiě)，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，我一邊提醒孩子們的姿勢，一邊尋找寫(xiě)得好的典型和不工整、不規范的典型，在展示臺上，再次講解。雖然，這樣的書(shū)寫(xiě)速度很慢，但為了培養孩子正確的書(shū)寫(xiě)習慣，我們應放慢速度，給足時(shí)間讓每個(gè)孩子在寫(xiě)字時(shí)不覺(jué)得趕。
在本課教學(xué)中，也有不足之處。在備課時(shí)，沒(méi)有提前看課堂作業(yè)，學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)問(wèn)題就凸現出來(lái)。朗讀指導應該更加豐富些，鍛煉孩子們的語(yǔ)感。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇25
經(jīng)過(guò)精心的策劃和準備，從學(xué)生的反應以及課后的練習完成的情況，學(xué)生抽樣訪(fǎng)問(wèn)調查情況分析，《磁場(chǎng)》這一課堂效果和學(xué)生的學(xué)習效果都非常不錯，對該課的心得和體會(huì )總結如下：
成功之處：
1、磁場(chǎng)是一個(gè)非常抽象的概念，在本節課中，用小磁體形象的描述了磁感線(xiàn)，在學(xué)生大腦中建立了一個(gè)很牢固的磁場(chǎng)形象，給他們留下了深刻的印象。
2、本節課重點(diǎn)發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，課堂上給學(xué)生留有足夠的思考探索的空間，讓整堂課都充滿(mǎn)了學(xué)習的氛圍。
3、著(zhù)重強調學(xué)生的動(dòng)手能力的培養，擺脫了傳統的說(shuō)教式教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習，描繪出各種磁體的磁感線(xiàn)。
有待改善之處：
1、本節課的部分演示實(shí)驗，操作性簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，老師在一旁作為指導
2、由于本節課容量較大，時(shí)間凸顯緊張，導致課堂的練習不夠。
體會(huì )：
本節課重點(diǎn)是讓學(xué)生建立磁場(chǎng)的概念，磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸到這個(gè)概念并且在大腦中形成第一印象非常的重要，這堂課效果的好壞直接影響到學(xué)生對于整個(gè)磁概念的認知，尤為重要。在本堂課中，務(wù)必要使用最簡(jiǎn)便、最直接的'辦法，在學(xué)生的心目中烙下一個(gè)深深的烙印，讓他們永遠記住看不見(jiàn)的磁場(chǎng)的形象到底是什么樣子，為后面的電生磁、磁生電等打下堅實(shí)的基礎。第一印象建立得不好，后面的一系列的電磁學(xué)都無(wú)法讓學(xué)生形成知識系統，最終會(huì )導致學(xué)習起來(lái)，困難重重。所以我們在實(shí)驗室尋找了很多能夠模擬磁場(chǎng)的形象，最終確定用那種玻璃板里面每一個(gè)圓形空間里放置一個(gè)永久性的條形磁石作為演示對象，效果明顯，讓學(xué)生”大開(kāi)眼界”。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇26
生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。蕭乾的《吆喝》一文中，商販的吆喝聲，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè )。為方便今后更好的教學(xué)，現對本課的教學(xué)進(jìn)行反思。
1、我重視提高學(xué)生自主學(xué)習閱讀的能力，課堂上我把時(shí)間充分的留給學(xué)生去閱讀、概括、去體會(huì )、去感悟品味，去探究，盡管學(xué)生回答的問(wèn)題不是完全正確的，但我認為只要有計劃、有目的'的持之以恒地堅持去訓練去培養，學(xué)生的分析能力、概括能力會(huì )得以質(zhì)的飛躍。
2、教會(huì )學(xué)生閱讀的方法。這一節課圍繞以上兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn)，首先要求學(xué)生快速默讀課文，理清文章的思路，學(xué)生答案各種各樣，但我覺(jué)得學(xué)生思考的過(guò)程就是他們的思路清晰的過(guò)程。然后提醒學(xué)生找出語(yǔ)段之間的銜接過(guò)度語(yǔ)句和起概括作用的總起句，引導學(xué)生分析這些句子分別承轉了哪些內容，然后讓學(xué)生思考文章的思路。最后師生共同梳理文章結構。學(xué)生的思考、概括、表達的能力在于老師的培養，不能操之過(guò)急，必須循序漸進(jìn)。
3、體味“吆喝”的魅力，我讓學(xué)生先細細品味作者的描寫(xiě)，再讓學(xué)生從作者的描述中體會(huì )如果自己就是小販大聲吆喝出來(lái)，學(xué)生盡興發(fā)揮，場(chǎng)面熱烈。在讓他們展現收集本土吆喝。
4、通過(guò)作業(yè)設計把學(xué)生學(xué)習興趣由課內引向課外，讓學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習獲取更多的知識。
當然，在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，對于個(gè)別板塊我講析太多，學(xué)生興趣不高，完全沒(méi)有達到我的預期目標，還需加以改進(jìn)，如利用課件播放一些帶有唱腔的吆喝聲讓學(xué)生品味吆喝的音韻美等。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇27
本節課學(xué)習中學(xué)生通過(guò)模仿法，老師示范法，音樂(lè )情景熏陶法來(lái)完成本節課的民族舞上半身韻律收放練習。在教授的過(guò)程中學(xué)生對動(dòng)作模仿比較到位，但是在情感體會(huì )上還是有一定的欠缺，體現在動(dòng)作比較到位但是眼神表情生硬，接受完成情況有分層。其中劉雨欣，梁昭同學(xué)眼神動(dòng)作配合到位，桑梓月同學(xué)眼神和動(dòng)作還需要配合提高。整體完成情況優(yōu)良。
一、本節課達到的目標
1、認知目標：知道了雙手持扇的基本持扇方法，能夠順利的進(jìn)入小組合中音樂(lè )和動(dòng)作的起始點(diǎn)。
2、技能目標完成良好：通過(guò)觀(guān)察，體驗，掌握歌曲的基本舞蹈動(dòng)作；手，眼，肩的配合，吸氣時(shí)身體保持的`姿態(tài)和呼氣時(shí)松而不懈的身體體態(tài)。只有個(gè)別學(xué)生還要繼續練習眼神的配合。
3、情感目標完成良好：大部分學(xué)生能通過(guò)音樂(lè )從內心深處對動(dòng)作和節奏進(jìn)行了深刻的展示，通過(guò)身體的舞蹈動(dòng)和眼神流露來(lái)體現音樂(lè )的柔美和婉約的思想感情。
二、本節課存在的問(wèn)題
在教授過(guò)程中動(dòng)作到位但是表情方面還是比較欠缺，注意了頭手眼肩的配合但是沒(méi)有注意到自然表情的流露，只有兩名同學(xué)做到了眼神配合交流。舞蹈的表現力中在外部動(dòng)作與內部情感是不分家的，兩者缺一不可。針對這個(gè)眼神配合問(wèn)題下節課著(zhù)重解決。
舞蹈動(dòng)作的規范是需要嚴格要求的，通過(guò)音樂(lè )表演等一些藝術(shù)活動(dòng)提高學(xué)生的舞蹈表現力，挖掘出每位學(xué)生具有的不同的潛力，是需要我在今后的教學(xué)中不斷探索體會(huì )的，在以后的教學(xué)中我會(huì )更加虛心向各位有經(jīng)驗的老師多學(xué)習，多提高，謝謝大家！
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇28
《分類(lèi)》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第五單元的內容。教材按由易到難的順序，分別安排了單一標準的分類(lèi)和不同標準的分類(lèi)兩部分。本節課我講的是第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標準，掌握分類(lèi)的基本方法。反思本節課的教學(xué)，我認為以下幾個(gè)方面值得肯定，為以后教學(xué)積累經(jīng)驗。
1、注重教材的二次開(kāi)發(fā)。為了加強對分類(lèi)的體驗，我對原有教材進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，先出示一幅蛋糕店，再出示文具店情景圖。通過(guò)修改，學(xué)生真真正正感受到數學(xué)就是生活，數學(xué)就在身邊。學(xué)生能看得到、摸得到、想得到。展示了數學(xué)較深層次特有的美麗及生命力。使學(xué)生體會(huì )到分類(lèi)的意義和必要性。
2、面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，注意張揚學(xué)生的個(gè)性。數學(xué)學(xué)習與其他的學(xué)習一樣，都是一種個(gè)性化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì )有不同的.看法，而教育的目的不是統一思想，統一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節課較好地體現了這些理念。
3、教學(xué)中注重讓學(xué)生真正地活動(dòng)起來(lái)，以自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的程度。本節課中我設計了許多活動(dòng)環(huán)節，引導學(xué)生全身心地投入數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然地把自己認為好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流體驗，從中理解并牢固地掌握了選擇分類(lèi)標準、正確分類(lèi)的方法，獲得了學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗，操作能力和探索意識得以發(fā)展。學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。
4、不足：我的語(yǔ)言仍需精煉；活動(dòng)中注意放手的“度”。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇29
本節課實(shí)驗內容比較多，分為感受實(shí)驗和測量實(shí)驗。課堂中我用手將泡沫呈現出上升、靜止、下降三種不通的狀態(tài)，從而引出支持力和重力關(guān)系的討論：重力大于支持力，泡沫下落；當支持力等于重力，泡沫靜止；當重力大于支持力，泡沫上升。得出結論后就可以開(kāi)始感受實(shí)驗。由于我們在前面了解了泡沫靜止在手中是因為支持力的作用，而泡沫靜止在水面上必然有一個(gè)等同于支持力的力。提出問(wèn)題什么力讓泡沫靜止在水中？學(xué)生很快就能聯(lián)想到浮力。之后就是用手壓水中的泡沫，這個(gè)過(guò)程要讓學(xué)生慢慢的.加力，這樣才能更好的感受浮力及其變化。
感受實(shí)驗之后就是浮力測量實(shí)驗。在實(shí)驗前應先讓學(xué)生了解：浮力=重力+壓力（拉力）；這個(gè)過(guò)程可以用感受實(shí)驗中下壓的過(guò)程，讓學(xué)生結合討論得到。測量實(shí)驗前重物和泡沫的選擇十分重要，物重的質(zhì)量一定要足夠，否則實(shí)驗會(huì )失敗，另外可以將觀(guān)察排水與浮力關(guān)系結合，所以燒杯的選著(zhù)尤為重要。但是我們在實(shí)驗時(shí)猶豫泡沫和重物的原因導致排水現象特別不突出�；蛟S可以用1000ml的量筒代替。
測量浮力實(shí)驗：
為了達到實(shí)驗效果，也為了使實(shí)驗現象更加明顯，我們可以選擇小量程的彈簧測力計；在實(shí)驗過(guò)程中，應該提醒學(xué)生盡可能的緩慢加大拉力。讓小組同學(xué)都能看到明顯的實(shí)驗現象。另外，當泡沫完全沉入水中的時(shí)候，可以讓操作學(xué)生繼續緩慢的讓泡沫再下拉一段距離（讓泡沫懸浮在水中），并記錄浮力大小。
由于課程實(shí)驗較多，我們在課堂時(shí)候一定要注意及時(shí)總結實(shí)驗結果，得出結論，否則會(huì )有學(xué)生不了解本節課的知識內容。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇30
《尊嚴》是一篇教育性很強的文章，講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護了個(gè)人的尊嚴，贏(yíng)得了別人的尊重，從而改變自己命運的故事。我把本節課的教學(xué)重難點(diǎn)放在如何通過(guò)描寫(xiě)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現他這種尊嚴，以及從杰克遜大叔和他女兒的談話(huà)中體現自尊的可貴。在備這節課時(shí)，我的設想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴的含義。
本節課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
(1)這節課能緊緊圍繞“尊嚴”展開(kāi)，通過(guò)學(xué)生自己的感悟，體會(huì )尊嚴的.含義。教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫(xiě)逃難人的語(yǔ)句細細品讀，再讓學(xué)生找出描寫(xiě)哈默的句子對比著(zhù)讀，在兩種對比強烈的語(yǔ)句中，學(xué)生們初步體會(huì )了尊嚴的含義，然后梳理出鎮長(cháng)和哈默的對話(huà)以及描寫(xiě)哈默動(dòng)作的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì )尊嚴的含義，通過(guò)以上兩方面的鋪墊，對理解鎮長(cháng)對女兒講的話(huà)的含義就容易多了，學(xué)生們真正理解了尊嚴的含義。
(2)在課堂上創(chuàng )設了多個(gè)對話(huà)引讀的情境，有效的提升了學(xué)生的讀書(shū)體驗。學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了角色，并毫無(wú)保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。
不足之處是：
(1)在課后的拓展延伸上，除了介紹一些有關(guān)尊嚴的名言和小故事，更重要的是應引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)了本課的體會(huì )談?wù)勛约旱母邢�，讓學(xué)生自己去發(fā)現身邊有關(guān)尊嚴的事例，在讓學(xué)生談生活中這方面的例子時(shí)，他們沒(méi)有什么話(huà)可以講，課后我仔細思考其中的原因，發(fā)現課堂教學(xué)中我一直在教教材，而不是在用教材教，學(xué)生被死死地圈在了文本中。
(2)課堂上沒(méi)有注重讀寫(xiě)結合，應該適當設計小練筆。
課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇31
北師大版四年級上冊第七單元主題是“地名”，這是一個(gè)開(kāi)放單元。
人們工作、生活、交往都離不開(kāi)使用地名，地名是各個(gè)歷史時(shí)期人類(lèi)活動(dòng)的產(chǎn)物。地名蘊含著(zhù)豐富的歷史、地理、經(jīng)濟、民族、社會(huì )、語(yǔ)言等文化知識，是一種特殊的文化現象，是人類(lèi)歷史的活化石。
教學(xué)這一單元，一方面，學(xué)生通過(guò)地名學(xué)習有關(guān)的知識；另一方面開(kāi)展多方面的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、獨立解決問(wèn)題的能力；同時(shí)加強培養學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文的意識。
在學(xué)習時(shí)，我充分利用教材所給的內容梳理教和學(xué)的思路，我和學(xué)生一起觀(guān)察地圖，一起尋找地名，一起研究地名的特點(diǎn)，共同挖掘和探討地名里的學(xué)問(wèn)。并采用多樣的形式，有編地名謎語(yǔ)，猜地名游戲，還有尋找古詩(shī)里的地名，根據地名編古詩(shī)，以及有關(guān)地名（如說(shuō)出幾個(gè)含有“陽(yáng)”字的地名，或者說(shuō)出幾個(gè)歷史遺跡的地名等等）的搶答游戲，最后一起找一找那些有趣的.地名來(lái)歷。孩子們參與的積極性十分高漲，學(xué)習效果也很好。
習作部分，是關(guān)于地名的調查報告，為了引導學(xué)生更好地了解家鄉，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情，我給學(xué)生講述了商丘柘城名字的來(lái)歷，然后讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索，實(shí)地考察，或者問(wèn)家里長(cháng)輩們等方法了解商丘其他地名的來(lái)歷及相關(guān)故事，以調查報告的形式寫(xiě)到作文本上。因為學(xué)生水平不同，了解的方法不同，學(xué)生的習作也是寫(xiě)得參差不齊，盡管如此，我覺(jué)得我的目的已經(jīng)達到了。
通過(guò)本單元教學(xué)，我也對地名有了更多的認識，其中的學(xué)問(wèn)遠遠比我知道的還要多得多。由此可見(jiàn)，學(xué)無(wú)止境，尤其是科技發(fā)展日新月異的時(shí)代，身為老師，也要不斷學(xué)習��！