教育筆記-讓孩子走進(jìn)生活中科學(xué)
現在的兒童類(lèi)藥物多帶有香甜的水果味，易誤導孩子超量服用，孩子們在學(xué)會(huì )看量尺后，對刻度也很感興趣，有時(shí)還會(huì )在吃藥時(shí)說(shuō)：“我吃15毫升�！币虼宋覐挠變旱纳钪猩闪恕渡衩乇返幕顒�(dòng)，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒對生活中物品的探索興趣，了解服藥杯的作用并學(xué)習使用帶刻度的杯子，讓孩子們在幫助小動(dòng)物送藥的同時(shí)也知道自己要按量服藥。教材難易程度適中，幼兒對此內容也有一定的生活經(jīng)驗。在教案的整個(gè)設計過(guò)程中，我也始終圍繞我班子課題《教師在引導幼兒進(jìn)行科學(xué)探索時(shí)如何進(jìn)行有效的介入》，活動(dòng)中主要從教師設置問(wèn)題的直接介入及科學(xué)活動(dòng)中材料的提供的隱形介入這兩方面著(zhù)手。
以下是我開(kāi)展磨研活動(dòng)的磨研記錄：
第一次的教案
初次備課，我為大班科學(xué)活動(dòng)《神秘杯》設定的目標是：
1、學(xué)習運用帶刻度的杯子進(jìn)行測量，并體會(huì )刻度的作用。
2、教育幼兒正確服藥，提高安全意識。
3、培養幼兒助人為樂(lè )，關(guān)愛(ài)他人的良好情感。
根據目標我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)定為：學(xué)習運用帶刻度的杯子進(jìn)行測量。
難點(diǎn)定位：理解目測結果與杯子大小的關(guān)系
活動(dòng)的第一環(huán)節活動(dòng)：創(chuàng )設情境、引出課題。
通過(guò)創(chuàng )設給動(dòng)物園里的小動(dòng)物喂藥的情境，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，在最短的時(shí)間內吸引幼兒的眼球，又貼切幼兒的生活實(shí)際。
活動(dòng)的第二環(huán)節：引導幼兒認識量杯，并能準確讀書(shū)
為了讓給幼兒通過(guò)自身的自主觀(guān)察去發(fā)現量杯上的秘密，在問(wèn)題的設置中我始終抓住孩子的興趣點(diǎn)靈活地修改和設計問(wèn)題，如孩子發(fā)現了量杯上的刻度時(shí)，我及時(shí)的進(jìn)一步引導幼兒加深認識“你們注意到了嗎？誰(shuí)還有不同的發(fā)現”等語(yǔ)言，刺激了更多的孩子去細心觀(guān)察，從而讓更多的孩子也發(fā)現了量杯上更多的秘密，對量杯有了更深的認識。
活動(dòng)的第三環(huán)節：幼兒操作，正確使用刻度杯
這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在，刻度的讀取反映了幼兒的分析能力在引導幼兒先進(jìn)行初步嘗試后，教師再根據幼兒的操作情況進(jìn)行總結、歸納引導幼兒發(fā)現問(wèn)題，討論解決的方法，并讓幼兒通過(guò)操作達到理解，從而掌握正確的測量方法。在操作中，對于大小量杯投放的量，我進(jìn)行了反復的思考與嘗試，為幼兒的實(shí)驗過(guò)程提供了便捷、有效的操作空間，暗中支持幼兒更順利地開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)，同時(shí)避免了許多不必要的麻煩和意外。
活動(dòng)的第四環(huán)節：理解目測結果與杯子大小的關(guān)系
這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在，為了突破活動(dòng)的難點(diǎn)，我將整個(gè)難點(diǎn)巧妙的'滲透到給小動(dòng)物喂藥的情境中，引導幼兒發(fā)現“為什么同樣是20ML的藥在兩個(gè)杯子里看起來(lái)會(huì )不一樣呢？”孩子在交流討論中很快就發(fā)現了液面高度與杯子大小的關(guān)系。
第一次活動(dòng)反思：
整個(gè)教學(xué)環(huán)節沒(méi)有設想的那么清晰明了，在第二環(huán)節中，教師引導幼兒學(xué)會(huì )正確使用量杯時(shí)，也應做到操作嚴謹，應該蹲下來(lái)，眼睛與液面齊平，糾正不規范的操作示范。在操作環(huán)節中，教師提供的大量杯超出了大班幼兒的認識范圍，因此在操作中也導致了幼兒不會(huì )認讀大量杯上的讀數，不會(huì )正確使用大量杯。在操作前教師要求交待不清楚，幼兒在拿到操作材料后，太多的材料搞的幼兒有些暈頭轉向，不知如何下手，教師應通過(guò)小組操作或是合作操作縮減操作材料。
第一次研討：
調整一：糾正不規范操作——在第二環(huán)節教師的示范操作中，應做到嚴謹規范，在倒藥時(shí)要蹲下來(lái)，眼睛與液面保持平行。
調整二：調整材料的投放——大量杯的刻度超出大班幼兒的認知范圍，應摒棄，只采用中號量杯和小號量杯即可。
調整三：調整活動(dòng)環(huán)節——在操作前教師不要一股腦的把多個(gè)要求一次提出后請幼兒操作，這往往會(huì )使幼兒面對過(guò)多的要求及材料后無(wú)從下手�？蓪⒉僮鞣殖蓛纱危旱谝淮螢楦鶕约翰僮鲉紊闲�(dòng)物的藥量，給其選擇合適的量杯；第二次操作為給選好量杯的小動(dòng)物喂藥。
研討后我對教案進(jìn)行了“第二次修改”
活動(dòng)的第一環(huán)節活動(dòng)：創(chuàng )設情境、引出課題。
通過(guò)創(chuàng )設給動(dòng)物園里的小動(dòng)物喂藥的情境，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，在最短的時(shí)間內吸引幼兒的眼球，又貼切幼兒的生活實(shí)際。
活動(dòng)的第二環(huán)節：引導幼兒認識量杯，并能準確讀數
為了讓給幼兒通過(guò)自身的自主觀(guān)察去發(fā)現量杯上的秘密，在問(wèn)題的設置中我始終抓住孩子的興趣點(diǎn)靈活地修改和設計問(wèn)題，如孩子發(fā)現了量杯上的刻度時(shí)，我及時(shí)的進(jìn)一步引導幼兒加深認識“你們注意到了嗎？誰(shuí)還有不同的發(fā)現”等語(yǔ)言，刺激了更多的孩子去細心觀(guān)察，從而讓更多的孩子也發(fā)現了量杯上更多的秘密，對量杯有了更深的認識。
活動(dòng)的第三環(huán)節：根據小動(dòng)物的要量表選擇合適的量杯
在操作前通過(guò)增加此環(huán)節，減輕了孩子一次操作的負擔，使操作目的更明確、清晰，也為下一環(huán)節的成功操作奠定了基礎。
活動(dòng)的第四環(huán)節：幼兒操作，正確使用刻度杯
這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在，刻度的讀取反映了幼兒的分析能力在引導幼兒先進(jìn)行初步嘗試后，教師再根據幼兒的操作情況進(jìn)行總結、歸納引導幼兒發(fā)現問(wèn)題，討論解決的方法，并讓幼兒通過(guò)操作達到理解，從而掌握正確的測量方法。在操作中，對于大小量杯投放的量，我進(jìn)行了反復的思考與嘗試，為幼兒的實(shí)驗過(guò)程提供了便捷、有效的操作空間，暗中支持幼兒更順利地開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)，同時(shí)避免了許多不必要的麻煩和意外。
活動(dòng)的第五環(huán)節：理解目測結果與杯子大小的關(guān)系
這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在，為了突破活動(dòng)的難點(diǎn)，我將整個(gè)難點(diǎn)巧妙的滲透到給小動(dòng)物喂藥的情境中，引導幼兒發(fā)現“為什么同樣是20ML的藥在兩個(gè)杯子里看起來(lái)會(huì )不一樣呢？”孩子在交流討論中很快就發(fā)現了液面高度與杯子大小的關(guān)系。
第二次的自我反思：
修改后的活動(dòng)整個(gè)環(huán)節比前一次更加清晰明了了，而且幼兒操作的效果也比第一次好多了，但對于大班幼兒的認知水平而言似乎有簡(jiǎn)單了一些，在操作中沒(méi)有做到提升，應對教案的難度水平再做一個(gè)提升。
建議：
1.在操作環(huán)節，可引導幼兒采用不同的方法給同一種小動(dòng)物喂藥，并將結果記錄下來(lái)。
2.在活動(dòng)延伸部分，教師應出示不同種類(lèi)的量杯，引導幼兒繼續探索。
研討后我對教案進(jìn)行了“第三次修改”
活動(dòng)的第一環(huán)節：引導幼兒認識量杯，并能準確讀數
我摒棄了繁瑣、復雜的言語(yǔ)，采用直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式：出示量杯，引導幼兒進(jìn)行觀(guān)察，在幼兒的觀(guān)察中教師采用啟發(fā)式提問(wèn)、圍繞孩子的興趣進(jìn)行提問(wèn)介入，逐一突破量杯上刻度的認識、單位的認識等。
活動(dòng)的第二環(huán)節：學(xué)習正確使用量杯
為了讓孩子真真正正的學(xué)會(huì )使用刻度杯，我摒棄了以前的教師手把手的傳統教學(xué)方式，而是先引導幼兒先上前嘗試操作，在操作中將自己遇到的難點(diǎn)及問(wèn)題表述出來(lái)，再由老師和同伴一同商討解決，真正讓科學(xué)走到了孩子的身邊。
活動(dòng)的第三環(huán)節：知道液面高低與量杯大小的關(guān)系。
為了突破這難點(diǎn)，我通過(guò)語(yǔ)言的巧妙介入引發(fā)幼兒思考：“為什么同樣是20ML的藥在兩個(gè)杯子里會(huì )不一樣呢？”
活動(dòng)的第四環(huán)節：幼兒操作，采用不同的方法給小動(dòng)物喂藥
這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在，為了激發(fā)幼兒更多的思維靈感，在操作前，我與幼兒進(jìn)行了一次共同的操作示范，引導幼兒運用更多的方法給小猴喂藥，在引導中我將操作要求逐一的滲透到其中，使幼兒在無(wú)形中感知了操作的要點(diǎn)，為幼兒的操作降低了難度。
總的反思：
整個(gè)活動(dòng)的設計貼近幼兒的生活，循序漸進(jìn)，并圍繞我班的子課題——《教師在引導幼兒進(jìn)行科學(xué)探索時(shí)如何進(jìn)行有效的介入》�；顒�(dòng)中主要從教師設置問(wèn)題的直接介入及科學(xué)活動(dòng)中材料的提供的隱形介入這兩方面著(zhù)手。如：在問(wèn)題的設置中我始終抓住孩子的興趣點(diǎn)靈活地修改和設計問(wèn)題，如孩子發(fā)現了量杯上的刻度時(shí)，我及時(shí)的進(jìn)一步引導幼兒加深認識“你們注意到了嗎？誰(shuí)還有不同的發(fā)現”等語(yǔ)言，刺激了更多的孩子去細心觀(guān)察，從而讓更多的孩子也發(fā)現了量杯上更多的秘密，對量杯有了更深的認識；在材料的隱形介入中，我不斷的進(jìn)行調整，從一開(kāi)始的采用大、中、小三種量杯，到二磨只采用中、小兩種量杯到后來(lái)的在操作活動(dòng)中同時(shí)采用大、小量杯，這讓孩子在操作中真正做到了認識量杯并學(xué)會(huì )使用量杯，解決了活動(dòng)的重難點(diǎn)。
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