二年級場(chǎng)景歌教學(xué)反思（通用5篇）
在日常生活中，教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的二年級場(chǎng)景歌教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級場(chǎng)景歌教學(xué)反思1
范晶晶
《場(chǎng)景歌》編排在統編教材二年級上冊的一個(gè)識字單元中，是一篇數量詞歸類(lèi)識字課。本課把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認識事物，認識表示事物的漢字，感知不同事物數量詞的不同表達方式。而且作為本單元第一篇課文出現，它在一定程度上對學(xué)生是一種方向的引領(lǐng)，方法的傳授。
二年級的孩子，在大量接觸漢字之后，總會(huì )出現混淆，易忘的現象，這無(wú)形中成為孩子們閱讀的一大障礙。所以，在本課教學(xué)中，我充分利用教材，努力挖掘學(xué)生生活場(chǎng)景，通過(guò)一系列適合學(xué)生年齡特征的活動(dòng)使得他們學(xué)字、析文。
一、教學(xué)效果
本課教學(xué)設計中，為了將發(fā)散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，為學(xué)生構建一個(gè)整體的概念。我特此在開(kāi)課將孩子們喜歡的哆啦A夢(mèng)引入課堂，隨著(zhù)哆啦A夢(mèng)的中國之行，從而走過(guò)不同場(chǎng)景。而出示哆啦A夢(mèng)時(shí)的小謎語(yǔ)中，也引用到了一些數量詞，為本課數量詞的學(xué)習作以鋪墊。
本課識字學(xué)習，我努力創(chuàng )設孩子們喜歡的多種學(xué)習形式，直觀(guān)與抽象相結合，自理研究與自我創(chuàng )編相結合，使得孩子們感受到中國漢字博大精深，識字方法更是多種多樣。
字理探究，從中發(fā)現：在學(xué)習“領(lǐng)”字時(shí)，我為學(xué)生提供了三個(gè)含有“頁(yè)”的古代漢字，孩子們在其中對比識記時(shí)，明白了含有“頁(yè)”的字多與頭部有關(guān)，并一字拓多字，認識其他兩個(gè)字。詞語(yǔ)拓展，從中總結：在學(xué)習“隊”字時(shí)，采用了與本課有關(guān)的多個(gè)詞語(yǔ)，在拓詞積累中，學(xué)生了解字義，認識字形。歸類(lèi)識記，從中發(fā)散：歸類(lèi)識記也是本課想要傳授給學(xué)生的一種識字方法，在學(xué)習“船、艘、艦”幾個(gè)字時(shí)，學(xué)生自己談發(fā)現，認識“舟”字旁，通過(guò)自己想象畫(huà)畫(huà)甲骨文，與祖先的甲骨文進(jìn)行對比，明白了含有它的字與船相關(guān)。之后出示的一艘含有“舟”的形聲字輪船，便是結合孩子們興趣點(diǎn)，拓展的一個(gè)識字趣味活動(dòng)。與此同時(shí)后面的“國字框”開(kāi)花，也是類(lèi)似的歸類(lèi)識記法。兒歌創(chuàng )編，從中鞏固：學(xué)習“園”字的書(shū)寫(xiě)時(shí)，為了幫助學(xué)生明晰其筆順的注意點(diǎn)，我為學(xué)生提供了一個(gè)小兒歌，并讓學(xué)生自己來(lái)創(chuàng )編，以此來(lái)加深對筆順的認識。本課還有許多有趣的識字方法，努力在主線(xiàn)問(wèn)題之下，總結提升。學(xué)生在一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節中，識字方法與能力逐漸提升，思維越發(fā)活躍，學(xué)習氛圍越來(lái)越熱烈，
本課出現了很多美麗場(chǎng)景與事物，為了擴大學(xué)生的知識面，使他們明晰每個(gè)名字背后代表的含義，我采用了直觀(guān)感受，鏈接生活的方法。與教材相對應，我挑選了大量的精美圖片，學(xué)生以直觀(guān)的方式感受到了事物的美麗。之后讓學(xué)生回憶生活中類(lèi)似的場(chǎng)景與事物，將課本學(xué)習拉向生活，建立通道，加以鞏固。學(xué)生看到一幅幅美麗圖片時(shí)，都激動(dòng)地睜大了眼，張大了嘴，驚嘆聲此起彼伏。
數量詞是本課一難點(diǎn)，我為學(xué)生提供了一段和數量詞相關(guān)的相聲。孩子們笑得合不攏嘴，課堂學(xué)習氛圍十分活躍，孩子們樂(lè )著(zhù)、學(xué)著(zhù)，原本生硬的知識點(diǎn)，一下子活了起來(lái)。
二、不足之處
學(xué)生本課學(xué)習氛圍較為濃厚，能夠緊緊跟隨老師的節奏，但與此同時(shí)，伙伴之間的交流碰撞仍有些欠缺。發(fā)言的學(xué)生較為固定，應該多關(guān)注到教室每個(gè)角落學(xué)生的表現與發(fā)展。本課升華的知識點(diǎn)不夠，如果可以在最后讓學(xué)生將填補的短語(yǔ)進(jìn)行串聯(lián)，自編《場(chǎng)景歌》就更好了。
三、改進(jìn)措施
1．課堂學(xué)習環(huán)節更加注重學(xué)生的合作學(xué)習方式，如：同桌、小組等。
2.利用多種渠道調動(dòng)起所有學(xué)生的積極性，可使用開(kāi)火車(chē)等形式使每個(gè)人都有展示的機會(huì )。
3.結尾環(huán)節增設創(chuàng )編《場(chǎng)景歌》，利用小組合作的`形式進(jìn)行展示。
整節課，我期望為學(xué)生營(yíng)造一種氛圍，愛(ài)上文字背后的世界，期望為他們插上想象的翅膀，敢于翱翔天際，跨越古今，更想要傳遞給每一個(gè)孩子一個(gè)信號——語(yǔ)文學(xué)習，有法可依。我將帶著(zhù)本節課的思考不斷改進(jìn)，從而在之后的教學(xué)生涯中摸索總結出最適合學(xué)生的教育教學(xué)方法，真正服務(wù)與每一位學(xué)生的發(fā)展。
二年級場(chǎng)景歌教學(xué)反思2
第一課時(shí)教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：
1、采用多種形式認讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識字成果。
2、教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)自主閱讀、出示圖片、展開(kāi)想象、聯(lián)系表達、趣味誦讀等方式，讓學(xué)生真正體會(huì )到量詞的表達效果。
不足：
1、教學(xué)評價(jià)語(yǔ)需要改進(jìn)，過(guò)多得使用“很好，真不錯”等俗套的評語(yǔ)。
2。在教學(xué)生講授的內容多了一些，尤其是量詞的學(xué)習方面，側重在理論上多一些，缺少實(shí)踐練習。
改進(jìn)措施：
1、在今后的教學(xué)中，更好地設計教學(xué)評價(jià)，使評語(yǔ)更有針對性、靈活性。
2、在下一節課上課之前，或者利用課下時(shí)間對孩子進(jìn)行拓展練習，以恰當地學(xué)會(huì )使用量詞。
第二課時(shí)教學(xué)反思
1、上課之初讓學(xué)生用本課所學(xué)的數量詞進(jìn)行說(shuō)話(huà)聯(lián)系，學(xué)生發(fā)言欠積極，在這方面要想一些更好地策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)的積極性。
2、寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程需整合的更加簡(jiǎn)潔，課堂要留給學(xué)生一定的寫(xiě)的時(shí)間。
二年級場(chǎng)景歌教學(xué)反思3
《場(chǎng)景歌》是一組數量詞歸類(lèi)識字，把數量詞分類(lèi)集中在四幅不同的場(chǎng)景圖中，以歌謠的形式呈現，讓學(xué)生在朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色、感受美好生活，同時(shí)認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。這篇課文主要是讓學(xué)生感受場(chǎng)景美，生活美，感知量詞的用法，學(xué)生在正確、流利地朗讀兒歌的基礎上，在情境中學(xué)習兒歌，積累數量詞，并嘗試用量詞表達熟悉的事物，激發(fā)學(xué)生了解、觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)本課時(shí)，在導入部分，我利用孩子最喜歡的游樂(lè )園的圖片導入，讓孩子說(shuō)出這些事物讓他們想到了哪個(gè)地方的場(chǎng)景，從而了解什么是場(chǎng)景，并提示孩子，我們要學(xué)習的課文就是幾個(gè)場(chǎng)景組成的《場(chǎng)景歌》，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。
初讀課文環(huán)節，我通過(guò)教師范讀、同學(xué)們借助拼音自由朗讀、指名四個(gè)同學(xué)分小節讀、男女生比賽讀、打著(zhù)節拍讀，幫助孩子讀準字音，讀通句子，讀好“一”字的聲調變化，感受兒歌的節奏韻味，初步了解課文的四個(gè)場(chǎng)景。
接下來(lái)是隨情境學(xué)文、識字。文中的四處景物都是南方的景色，離學(xué)生的生活較遠，使得學(xué)生的想像具有局限性，我主要是通過(guò)引導學(xué)生想像畫(huà)面、觀(guān)察畫(huà)面來(lái)領(lǐng)悟文中所體現的美麗景色。但可能學(xué)生生活經(jīng)驗所限，有些問(wèn)題說(shuō)得不夠到位，在這一點(diǎn)上我還缺乏指導。
一年級已經(jīng)掌握了多種識字方法，這節課，我根據學(xué)情和生字特點(diǎn)，用多種方式指導孩子學(xué)字。從字形方面看，本課生字以形聲字為主，在識記生字時(shí)，我充分利用形聲字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用已有的識字經(jīng)驗，采用多種方式，靈活識記。比如，“艘”“艦”，偏旁相同，教學(xué)時(shí)可以圖文對照，引出“舟字旁”的表義，知道帶“舟字旁”的字都和船有關(guān)，初步建立起形聲字形旁的表義特點(diǎn)，又把“帆”和圖片進(jìn)行對照，從而讓學(xué)生知道“帆”的“巾字旁”代表布，學(xué)生自然就區分了帆船和軍艦�！皥@、銅”是聲旁表音十分明顯的形聲字，適合用形聲字的規律識字，也可以讓學(xué)生用加一加、熟字換偏旁的方式的識記，還可以結合生活中經(jīng)常見(jiàn)到的“動(dòng)物園、幼兒園、公園”等圖片識記“園”字�！暗尽笔且环N農作物，教學(xué)時(shí)，通過(guò)圖文對照，讓學(xué)生明白“禾”字旁的表義。
課間游戲，我設計了一項師生互動(dòng)環(huán)節，做一做課中操，我選擇了一首量詞歌，學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )邊說(shuō)邊動(dòng)，不僅達到了休息的目的，而且也是對數量詞的鞏固，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預期的效果。
指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，我注重引導孩子從結構、占位、筆順和關(guān)鍵筆畫(huà)先觀(guān)察字形，并養成寫(xiě)字之前先正寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢的好習慣，寫(xiě)完之后，又通過(guò)得星的方式引導孩子從“規范、整潔、端正”三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，并適當修改，達到把生字寫(xiě)規范、寫(xiě)整潔的目的。
反思這節課，我還有很多地方做得不足，比如，我認為我在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。對學(xué)生還需要再多一些個(gè)性化的鼓勵，激發(fā)孩子課堂表達的欲望。在今后的教學(xué)中，我會(huì )更好地設計教學(xué)評價(jià)，使評語(yǔ)更有針對性、靈活性。
二年級場(chǎng)景歌教學(xué)反思4
《場(chǎng)景歌》是部編版二年級上冊識字單元的一首兒歌，全文向我們描繪了四幅不同的場(chǎng)景。教學(xué)時(shí)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在游玩中感受美景，學(xué)習生字。課堂上，我設計了一個(gè)拍手歌的小游戲，既鞏固了前面一個(gè)環(huán)節認識的生字，也讓學(xué)生在課間進(jìn)行了休息，達到了預期的效果。但在教學(xué)中仍然存在一些不足，現反思如下：
1、初讀兒歌時(shí)，我在大屏幕上標出小節，沒(méi)有體現學(xué)生的主體性，如果讓學(xué)生上臺標出，效果更好。
2、課堂評價(jià)語(yǔ)單一。只用了很好、真棒等，不能激起學(xué)生的發(fā)言熱情。
3、朗讀方式單一。本課的兒歌朗朗上口，適合多種方式朗讀。由于時(shí)間關(guān)系，教學(xué)時(shí)只采用了齊讀和拍手讀，應該再采用同桌合作讀、師生合作讀等。
4、引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，只范寫(xiě)了生字，沒(méi)有寫(xiě)出詞語(yǔ)。低段學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)應該多指導，如果再寫(xiě)出拼音及組詞就更好了。
5、教師板書(shū)粉筆字不夠美觀(guān)。
教師是教學(xué)的組織者、引導者與合作者。我認為我對學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
二年級場(chǎng)景歌教學(xué)反思5
《場(chǎng)景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場(chǎng)景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀(guān)察大自然，并嘗試用量詞表達熟悉的事物。
在識記生字這一環(huán)節上，大部分學(xué)生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字，方式單一，學(xué)生興趣不是太高。
而我在教學(xué)中也沒(méi)有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生認字的積極性，同時(shí)對視識字教學(xué)的生活化和情景化。平時(shí)多注重教給學(xué)生多種識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段。
做“小詩(shī)人”這一環(huán)節，提出問(wèn)題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習，有點(diǎn)流于形式。分析對合作學(xué)習理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習與自我感悟。對策合作學(xué)習要落到實(shí)處，在合作之前要讓學(xué)生先思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或學(xué)習有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會(huì )。
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