學(xué)前班教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的學(xué)前班教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
學(xué)前班教學(xué)反思1
作為一名剛剛從幼兒園來(lái)學(xué)前班的小朋友來(lái)說(shuō)，他們對任何事物都是充滿(mǎn)了好奇，注意力不能夠集中，課堂的過(guò)程又是一個(gè)比較枯燥無(wú)味的過(guò)程，所以教師必須認真的設計教案，根據學(xué)生的需求和接受能力的培養來(lái)設計教案。讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)。這才是一節成功的課。經(jīng)過(guò)教學(xué)之后我作出一下反思：
從開(kāi)學(xué)到現在已經(jīng)一個(gè)多月了，在這一個(gè)多月中，我一邊組織課堂紀律,一邊領(lǐng)著(zhù)孩子們一起學(xué)習。通過(guò)這段時(shí)間的我找到了一些關(guān)于學(xué)前班孩子學(xué)習的特點(diǎn)。
學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續時(shí)間短，因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。語(yǔ)言活動(dòng)對于善于直觀(guān)形象思維的幼兒來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，提高學(xué)習的效率呢？從語(yǔ)言本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)。
一、教學(xué)應圖、形、音結合記。
應該插圖結合起來(lái)，將抽象具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說(shuō)話(huà)導入，在這一點(diǎn)上，自認為做得還不夠好，沒(méi)有充分利用好插圖，在教學(xué)設計上還有所欠缺，沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。所以在這節課中我采用在黑板上畫(huà)，這樣孩子注意力正好集中了。這樣孩子注意力和老師轉動(dòng)起來(lái)，課堂效果就很好。
二、游戲參與教學(xué)。
游戲是幼兒最感官，最敏感 活動(dòng)。 活動(dòng)單一的訓聽(tīng)會(huì )讓幼兒感到枯燥，乏味，注意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽(tīng)，而且采用了綜合動(dòng)作；語(yǔ)言；游戲；表演等豐富的表現形式。學(xué)校的教學(xué)設備不完善，這就要求我們自己動(dòng)手動(dòng)腦找、做。我們合理運用這些輔助手段引起幼兒積極的學(xué)習氛圍和幫助幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，使用游戲活動(dòng)同時(shí)作用于孩子們的視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官，大大提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。在這節課中我靈機運用老師聽(tīng)課機會(huì )，讓孩子拍手五下游戲迎接聽(tīng)課老師，這樣即可以歡迎老師，又可以進(jìn)入新課。一節課時(shí)間很長(cháng)，孩子好動(dòng)，長(cháng)時(shí)間坐不住，課堂中我插了一些游戲，這樣大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
在課中，也有不足之處，我沒(méi)有發(fā)揮孩子想象力。孩子的想象力是很豐富，學(xué)生的思維也敏捷，我們甚至可以說(shuō)：學(xué)生有時(shí)也是我們的老師，教會(huì )了我們許多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，我們要創(chuàng )設開(kāi)放型情境，鼓勵孩子們創(chuàng )造性。
思維的發(fā)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間。我不斷總結好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)這節課也有不足之處需要我改進(jìn)：
第一 課堂紀律。一個(gè)安靜的環(huán)境才是一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，沒(méi)有良好的學(xué)習環(huán)境無(wú)比導致學(xué)習的困難。上課是我沒(méi)有注意及時(shí)的控制課堂的紀律，比較的混亂，從這點(diǎn)看出了學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。
第二 教案設計。前面說(shuō)了，老師上好每一堂課都必須精心的設計教案，要吸引學(xué)生的注意力。對于我而言他們是一個(gè)不懂事的孩子，我沒(méi)有注意到這一點(diǎn)教學(xué)比較生硬。但是后面注意力不夠集中了，在教學(xué)中應該適當多加點(diǎn)小游戲，這樣能夠充分調動(dòng)學(xué)生讀的興趣。
學(xué)前班教學(xué)反思2
本學(xué)期即將結束，回顧這學(xué)期以來(lái)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，收獲不少。從班級的實(shí)際出發(fā)鼓勵幼兒自立、自理，使幼兒在活動(dòng)中愉快、自主地接受新的知識，從不同的角度促進(jìn)幼兒的發(fā)展。數學(xué)教育是通過(guò)直觀(guān)教具，從具體材料和游戲活動(dòng)中把抽象，由外部的感知活動(dòng)轉化為內部的思維活動(dòng)，培養學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣的一種教學(xué)活動(dòng)。本學(xué)期學(xué)前班數學(xué)教學(xué)總結如下：
一、 情況對比及取得的成績(jì)
1.本人剛接教時(shí)，孩子們對數學(xué)中的最簡(jiǎn)單的知識都不懂，甚至還不會(huì )，有人還不能區分前后和上下。但經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的練習，孩子們逐漸對數學(xué)產(chǎn)生了興趣，知道數學(xué)與自己生活的關(guān)系，能在生活中加以運用。
2.孩子們對數學(xué)活動(dòng)很有信心，并愿意努力克服數學(xué)活動(dòng)中的困難，相信自己的數學(xué)能力。
3.孩子們能正確翻閱書(shū)籍了，養成了良好的操作習慣。
4.孩子們主動(dòng)自學(xué)的能力提高了，能用多想法、多方法、多模式解決問(wèn)題。
二、取得成果所采取的措施
(一)堅持直觀(guān)教學(xué)。
在教幼兒學(xué)習數學(xué)的組成及加減的時(shí)候，我使用了大量的教具幫助教學(xué)。如在學(xué)習4的組成及加減時(shí)，我設計的主題是果園，孩子們
看到圖片內容很快提出：樹(shù)上原來(lái)有5個(gè)蘋(píng)果，掉了4個(gè)，樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋(píng)果?可見(jiàn)形象直觀(guān)的圖片教具，是幫助孩子提問(wèn)和學(xué)習的最好幫手。
(二)重視培養孩子的學(xué)習興趣。
在教學(xué)中，我不僅讓孩子學(xué)會(huì )回答老師提出的問(wèn)題，過(guò)度到能自己學(xué)會(huì )提問(wèn)。在活動(dòng)中，一些幼兒不懂得表達心中的疑惑。也就是說(shuō)不懂得提問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，就更應該關(guān)注他們，想他們所想，探明幼兒好奇在哪里，疑惑在哪里，然后引導幼兒把心中的疑惑用問(wèn)題的方式表達出來(lái)，把好奇心轉化為一個(gè)個(gè)問(wèn)題，才能引起孩子進(jìn)一步探究的興趣。這種從好奇到提出問(wèn)題的養成，對孩子來(lái)說(shuō)將會(huì )受益終身。所以我在上每一節數學(xué)課時(shí)，都盡量準備豐富的教具，為孩子創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境，用彩色和圖片去刺激孩子的視覺(jué)感官，來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習的興趣。
(三)加強培優(yōu)輔差工作。
特別是極個(gè)別差生，總是耐心輔導，手把手的教，并及時(shí)與家長(cháng)取得聯(lián)系，教會(huì )家長(cháng)的輔導方法，在與家長(cháng)共同努力下，成績(jì)都得到更好的提高。
(四)開(kāi)展游戲式的教學(xué)活動(dòng)
在課前我認真分析教材，畫(huà)好掛圖，準備好所需教具。幼齡兒童都是好動(dòng)的，以游戲進(jìn)行教學(xué)可以增強他們對數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，并能讓孩子們在輕松、快樂(lè )的情景下展開(kāi)與數學(xué)的第一類(lèi)接觸，在學(xué)習歷
程中積累足夠的操作經(jīng)驗，讓孩子們更喜歡數學(xué)并養成主動(dòng)探索，追求知識的興趣和養成良好的學(xué)習習慣。
(五)家長(cháng)與老師的密切合作
家庭是幼兒活動(dòng)時(shí)間最長(cháng)的場(chǎng)所，父母是孩子接觸時(shí)間最久的對象，家長(cháng)扮演著(zhù)極其重要的角色，對于孩子的認知與學(xué)習，家長(cháng)不僅不能缺席或忽視，更該擔負部分的責任。所以在活動(dòng)中本人非常注重與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)的配合。讓家長(cháng)參與孩子的學(xué)習，協(xié)作老師共同構建孩子的心智與學(xué)習能力的發(fā)展。
三、 本學(xué)期存在的問(wèn)題及原因
1. 有些課準備很多的材料，但沒(méi)有一一去準備。
2. 現代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠。學(xué)校的有些設施也跟不上，
像我們學(xué)校還算好了，有多媒體教室，但學(xué)前班就沒(méi)有配套的可見(jiàn)，自己也沒(méi)有去鉆研。
3. 自己的教育觀(guān)念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如
學(xué)生不動(dòng)的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓?zhuān)约狐c(diǎn)名起來(lái)講;又如學(xué)生說(shuō)出一些做題方法是對的，但由于不合常規，就不予肯定等，自己的教學(xué)觀(guān)念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習提高。
四、 今后努力的工作方向及解決措施
1. 根據兒童發(fā)展的生理和心理特征培養學(xué)生自主探索的能力。重
視以學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的情景，幫助學(xué)生理解并能掌握數學(xué)知識。
2. 增加聯(lián)系時(shí)間的內容，使學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數
學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，用心感受數學(xué)的美麗。
3. 主要選取富有兒童情趣的學(xué)習素材和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)
習興趣，獲得愉悅的數學(xué)學(xué)習體驗。
4. 重視引導學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生在合作
交流與自主探索的氣氛中學(xué)習。
5. 在把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當改進(jìn)評價(jià)學(xué)生的方法。 總之，在課堂教學(xué)中，教師應在孩子力所能及的范圍內，讓孩子多動(dòng)、多說(shuō)、多看、多問(wèn)、多表現、多思考，盡量多給孩子一點(diǎn)思考的時(shí)間和多動(dòng)的余地，把提問(wèn)的權利還給孩子!學(xué)前班數學(xué)成績(jì)自然就有很大進(jìn)步。
學(xué)前班教學(xué)反思3
一直相信一句話(huà)：“機會(huì )總是留給有準備的人，只要用心做事就會(huì )有所收獲”。在這次公開(kāi)課我準備的是一節語(yǔ)言課《八只小狗抬花轎》。我花費了一些心思制作教具和尋找配樂(lè )，在準備的過(guò)程當中讓我很是驚喜，發(fā)現制作教具不是簡(jiǎn)單的畫(huà)畫(huà)或剪剪，為了考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和需求，我力求在顏色等各方面尋找新的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
根據教學(xué)內容和課程標準我設定的目標是：
1、引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面并樂(lè )于講述
有感情地朗讀童謠，并能用動(dòng)作進(jìn)行表演3、認讀童謠中的生字：小狗、老虎、抬、踢、氣、辦
教學(xué)過(guò)程中我設計了四個(gè)環(huán)節：看圖說(shuō)話(huà)、熟讀童謠、認讀童謠中的字寶寶、演一演。設計看圖說(shuō)話(huà)的環(huán)節目的主要是因為學(xué)生在看圖說(shuō)話(huà)過(guò)程中將自己看到、聽(tīng)到和讀到的新知識、新內容、新結構經(jīng)過(guò)思維加工，用自己的語(yǔ)言口頭表達出來(lái)，進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐，掌握了新知識的同時(shí)也提高了口語(yǔ)表達能力。演一演環(huán)節的設計是因為通過(guò)熟讀童謠之后幼兒根據自己的理解大膽地表演，增強幼兒的自信心。在教學(xué)中我采用了游戲法和觀(guān)察法，希望多種教學(xué)法能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和求知欲，使課堂氣氛活躍。
一、觀(guān)察法
教學(xué)各項活動(dòng)都離不開(kāi)觀(guān)察，觀(guān)察可豐富幼兒感性經(jīng)驗，擴大眼界，發(fā)展幼兒感知能力，培養幼兒對周?chē)挛锏呐d趣和求知欲。因此，在上課伊始，我準備了四幅圖分別是：花轎圖、老虎坐轎圖、老虎被丟下懸崖圖、老虎跌跤圖。觀(guān)察開(kāi)始時(shí)，要向幼兒提出一定的思考問(wèn)題來(lái)引起幼兒觀(guān)察。觀(guān)察過(guò)程中，我要充分發(fā)揮語(yǔ)言、手勢的指導作用，啟發(fā)幼兒從不同方面去感知觀(guān)察對象，并能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，用語(yǔ)言描述觀(guān)察的對象，允許幼兒相互交談，然后進(jìn)行指導。在觀(guān)察結束時(shí)，要總結觀(guān)察的印象，讓幼兒將觀(guān)察到的知識進(jìn)一步鞏固和條理化。
二、游戲法
因為游戲使幼兒輕松愉快、毫無(wú)負擔，很容易被幼兒接受，所以授課時(shí)，根據童謠的內容引導幼兒邊做抬花轎和跌跤等動(dòng)作邊讀童謠，并播放背景音樂(lè )把童謠編成歌曲來(lái)唱。在熟讀童謠后，就讓幼兒扮演童謠中的小狗抬花轎和老虎坐轎子的模樣，加深理解童謠內容。
在教學(xué)活動(dòng)中我也不足之處需要我不斷改進(jìn)：
第一、在引導幼兒看圖時(shí)，提的問(wèn)題不太明確且引導語(yǔ)還不夠簡(jiǎn)練。教師在用語(yǔ)上要力求用最簡(jiǎn)練的話(huà)清楚地表達自己的想法，使幼兒能明白你的要求。
第二、在課堂上沒(méi)有關(guān)注到每一位幼兒。應當時(shí)刻關(guān)注幼兒的表現，及時(shí)表?yè)P并且表?yè)P語(yǔ)要具有針對性。
第三、在教學(xué)中傳遞了負能量。就比如我設計了一個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)能幫助小狗想到好辦法對付這只兇猛的老虎”，我使用了“對付”這個(gè)詞語(yǔ)就帶有負面的影響�？梢愿臑椤袄匣⑵圬摿诵」�，你想對老虎說(shuō)些什么呢？”這樣也可以使幼兒結合自己的經(jīng)驗發(fā)表看法同時(shí)也對幼兒進(jìn)行了德育教育豈不是更好。
第四、沒(méi)有引導幼兒說(shuō)一句完整、通順的話(huà)。要引導幼兒使用正確的句子來(lái)表達自己的想法，提高幼兒的口頭表達能力這才是語(yǔ)言課的重中之重。
學(xué)前班教學(xué)反思4
今天我們開(kāi)展的社會(huì )活動(dòng)《做個(gè)守信用的孩子》，活動(dòng)目標是理解守信用的重要性，在生活中做守信用的人。明白在生活中答應別人的事應該做到，體驗守信用給別人帶來(lái)的愉快。本次活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng )設木偶表演、討論猜想、繪畫(huà)等形式。整個(gè)活動(dòng)以木偶表演的形式貫穿故事始終，引導幼兒學(xué)習、觀(guān)察、討論，讓幼兒進(jìn)一步理解守信用的重要性。本次活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節完成，層次清晰。
第一個(gè)環(huán)節，分段進(jìn)行木偶表演，故事《公園里的約定》。引導幼兒理解“守信用”的含義。我邊表演木偶，邊講故事的前兩段，提出問(wèn)題引導幼兒討論：波波答應樂(lè )樂(lè )什么事情了？他做到了嗎？請每個(gè)幼兒說(shuō)出自己的想法，幫助幼兒理解什么叫守信用。講述第三段后，提問(wèn)：樂(lè )樂(lè )為什么沒(méi)回家？樂(lè )樂(lè )為什么哭了？引導幼兒體會(huì )不守信用給別人造成的影響。邊表演邊講述故事的第四段，波波媽媽答應樂(lè )樂(lè )什么事情了？天很晚了，波波媽媽能不能做完風(fēng)箏？為什么？講述最后一段故事：樂(lè )樂(lè )為什么這么高興？你喜歡故事中的哪個(gè)人？為什么？故事中誰(shuí)是守信用的人？
第二個(gè)環(huán)節，引導幼兒結合生活事例進(jìn)行判斷，進(jìn)一步理解守信用。事例一：玲玲喜歡買(mǎi)大毛絨玩具，但玩具柜里放不下了，她答應再也不買(mǎi)毛絨玩具了，可是到了商場(chǎng)，看見(jiàn)毛絨熊，她非要爸爸買(mǎi)。事例一：鄰居家的小朋友跟著(zhù)爸媽回了老家，強強答應替他們照顧小兔子，但是動(dòng)畫(huà)片一開(kāi)始。強強就不管小兔子了，他把照料兔子的事交給了媽媽。事例三：芳芳的媽媽給她買(mǎi)了一本新圖書(shū)，芳芳可喜歡了，每天讓媽媽給她講。班里的同伴知道了，也想看一看他的新書(shū)。第二天，芳芳就把書(shū)帶給了小朋友。請幼兒自由討論，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)做的對，誰(shuí)做的不對，為什么？教師適時(shí)指導，幫助幼兒進(jìn)一步理解守信用的含義。
第三個(gè)環(huán)節通過(guò)繪畫(huà)形式，引導幼兒表達和交流。請幼兒把聽(tīng)到的故事用繪畫(huà)形式表現出來(lái)，并講一講故事《公園里的約定》，進(jìn)一步理解守信用的重要性，要做守信用的人。
幼兒通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，懂得答應別人的事情一定做到，在生活中做守信用的人。
學(xué)前班教學(xué)反思5
今天早上，小朋友們都在玩區域游戲。羊羊和開(kāi)開(kāi)兩個(gè)人在下飛行棋，他倆正比賽誰(shuí)飛得快呢！不一會(huì )兒，只聽(tīng)見(jiàn)羊羊大叫：“老師，一顆棋子滾到櫥底下了�！痹瓉�(lái)在他們玩的地方，旁邊正好放著(zhù)一個(gè)矮櫥。我走過(guò)去，蹲下身子一看，棋子正安安穩穩地躺在矮櫥底下最里面的角落里呢。我伸手試了試，不行，拿不到。小朋友看到連老師都不能取到，都有些失望，有幾個(gè)小朋友甚至埋怨起把棋子弄丟的羊羊了�！拔矣植皇怯幸獾��！毖蜓蝰R上反駁�！笆前�，羊羊也是不小心的。大家一起想想辦法，怎么把棋子取出來(lái)�！蔽野褑�(wèn)題拋給了孩子，靜靜地等待著(zhù)孩子們的反應。
“老師，讓我來(lái)拿�！鄙聿陌∮謫伪〉逆烘鹤愿鎶^勇，只見(jiàn)她把手伸進(jìn)櫥底試了試，可是手太短，夠不著(zhù)，于是又想把頭伸進(jìn)櫥內，可頭卻伸不進(jìn)，她失敗了�！袄蠋�，我來(lái)�！眲偛疟淮蠹衣裨沟难蜓蜻@時(shí)走過(guò)來(lái)，只見(jiàn)他半躺著(zhù)，兩手撐著(zhù)地，把一條腿伸進(jìn)了櫥里，想用腳去夠棋子。站在一旁的幾個(gè)小朋友都著(zhù)急地問(wèn)他：“夠到了嗎？夠到了嗎？”羊羊一臉的嚴肅樣，沒(méi)有回答，過(guò)了一段時(shí)間，羊羊取出了腿，他也失敗了�！袄蠋�，我有辦法了�！睆埣押勒f(shuō)著(zhù)，就從衛生間拿來(lái)了一把掃帚，然后，身子完全趴下，把掃帚的柄伸進(jìn)了櫥里，一點(diǎn)一點(diǎn)地把滾在里面的棋子給拌了出來(lái)。當張佳豪的手拿到棋子時(shí)，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，“張佳豪你真棒！”“張佳豪你比老師還厲害！”有的甚至還去擁抱他，孩子們的臉上個(gè)個(gè)充滿(mǎn)了喜悅，張佳豪更是一臉的驕傲。
反思：
尊重幼兒，讓幼兒自主學(xué)習、自主探索是《幼兒園教育指導綱要(試行)》所倡導的理念。然而在實(shí)際操作過(guò)程中．教師經(jīng)常的做法是要么過(guò)于讓幼兒放任自流，要么又回到了傳統的“師本位”。取棋子是孩子生活中發(fā)生的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題，往往能給孩子帶來(lái)更多的真實(shí)性、挑戰性，從而能引發(fā)孩子不斷地思考問(wèn)題。當棋子滾落到櫥底時(shí)，我并沒(méi)有幫助孩子及時(shí)地解決問(wèn)題，而是把權利交給了孩子，我給予孩子的是更多的等待、默默地支持和鼓勵。
因為我覺(jué)得孩子解決問(wèn)題的過(guò)程遠比幫助孩子解決問(wèn)題更有價(jià)值。當孩子取棋子經(jīng)過(guò)兩次失敗后，終于又想出了更好的辦法，取到了棋子，使他們體驗到了自己解決問(wèn)題后的成功的喜悅。這種生活實(shí)景，由于孩子的親身嘗試、體驗，往往會(huì )給孩子留下深刻的印象，這也是幫助孩子運用經(jīng)驗、解決問(wèn)題、自主探索、內化體驗的一種好方法。
學(xué)前班教學(xué)反思6
入園以來(lái)，我發(fā)現班內性格各異的孩子不乏人數，在生活中不愿開(kāi)口不善交流，這樣的孩子朋友少，適應環(huán)境的能力差，當他們遇到困難和挫折時(shí)，不會(huì )主動(dòng)地與他人訴說(shuō)，尋找他人的幫助，使問(wèn)題不能及時(shí)、很好地得到解決。兒歌《我想…》是主題活動(dòng)《我對你說(shuō)》中的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，讓幼兒在愉快的指偶操作中，在情景表演與角色游戲中自主地感悟說(shuō)話(huà)的重要性，從而使幼兒的口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，與人交往的能力得到提高。
《綱要》指出“教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒學(xué)習的特點(diǎn)和認識規律，注重趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中�！被顒�(dòng)中，我根據幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，采用了幼兒喜愛(ài)的情境表演，形象生動(dòng)的圖片和指偶，運用多媒體教學(xué)，讓幼兒在看、聽(tīng)、做、說(shuō)等一系列的自主活動(dòng)中，理解詩(shī)歌所蘊涵的意義，產(chǎn)生了一種想說(shuō)的欲望，提高了幼兒的口語(yǔ)表達能力�；顒�(dòng)的最后，我設計了集體和分組情境表演的環(huán)節，活動(dòng)中幼兒自主選擇角色，與同伴同作，在愉快的情緒中大膽地表現自我，我發(fā)現平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小朋友也選擇了小象的指偶和小伙伴一起沉浸在角色與情境中，一邊表演一邊大聲地說(shuō)，一副興高采烈的樣子�；顒�(dòng)體現了以“幼兒為主體，教師為主導”的原則，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)的情景表演，激起了幼兒想和小象說(shuō)話(huà)的愿望，小朋友看見(jiàn)可愛(ài)的小象紛紛和它說(shuō)話(huà)，王博問(wèn)：“小象，你吃了飯嗎?”趙億說(shuō)：“我想和你握握手”劉瑩說(shuō)：“你是坐車(chē)來(lái)的，還是自己走來(lái)的?”等等。當發(fā)現小
猴指偶時(shí)幼兒又爭著(zhù)和小猴說(shuō)話(huà)，撫摸猴子的`長(cháng)尾巴，要和它拉鉤。還有小鹿等。這時(shí)我
創(chuàng )設讓幼兒交流，討論的機會(huì )，并通過(guò)創(chuàng )編詩(shī)歌，激發(fā)幼兒與人交往的積極性，幼兒把問(wèn)題從小動(dòng)物的身上遷移到自己日常生活中來(lái)，讓幼兒進(jìn)一步了解說(shuō)話(huà)的重要性，提高幼兒口語(yǔ)表達能力和思維能力。
整個(gè)活動(dòng)，幼兒都表現出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中，孩子們正是在我創(chuàng )設的這個(gè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展了自身的語(yǔ)言表達能力，并樂(lè )意與人交往。幼兒語(yǔ)言能力的培養是一個(gè)長(cháng)期、連續性的過(guò)程，需要教師把幼兒語(yǔ)言的發(fā)展滲透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴展幼兒的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。
學(xué)前班教學(xué)反思7
本次教學(xué)活動(dòng)讓我最感欣慰的應該是：整堂課環(huán)節思路清晰流暢，形式新穎，真正體現《3-6歲兒童發(fā)展指南》精神，以幼兒為主體這一教學(xué)宗旨，下面我為談?wù)劚敬谓虒W(xué)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)：
一、優(yōu)點(diǎn)
1、改變老師教，幼兒學(xué)的傳統模式，充分體現幼兒為主體，讓幼兒自主創(chuàng )造，尊重幼兒的想象和創(chuàng )作，如：在教師教學(xué)活動(dòng)中我都非常注重幼兒的獨立創(chuàng )作及對他們的作品贊揚。
2、能大限度的激發(fā)幼兒的創(chuàng )造興趣，很好的調動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，活動(dòng)的興趣性強，符合幼兒年齡特點(diǎn)。在開(kāi)始部分，我采用了水粉的奇妙組合，激發(fā)了幼兒的創(chuàng )造熱情，從幼兒專(zhuān)注的神情中我看到幼兒特別感興趣，覺(jué)得很好奇，積極性高。
3、目標落實(shí)比較好，在各環(huán)節的設計上較注重其相接的緊湊性，環(huán)環(huán)相扣，注重時(shí)間上的分配。
二、缺點(diǎn)
雖然本次教學(xué)活動(dòng)具有許多“閃光點(diǎn)”，但也存在著(zhù)許多不足之處：
1、如我在幼兒操作部分，沒(méi)有考慮到幼兒的個(gè)體差異，因而看到幼兒不能在規定的時(shí)間內完成作品，便非常的無(wú)措，而忽視了對幼兒作品相學(xué)的破壞，對作品的內容提升不夠。
2、對個(gè)別幼兒的指導不夠。指導語(yǔ)言不精煉，評析沒(méi)抓住幼兒的亮點(diǎn)，應該在幼兒高度興趣驅動(dòng)的活動(dòng)中融入恰當的技巧指導。
3、在教具準備時(shí)稍有疏忽，水粉刷子太小了，使得整個(gè)畫(huà)面缺乏了整體性。
學(xué)前班教學(xué)反思8
父職教育教學(xué)反思作為一個(gè)父親也許是一個(gè)不合格的父親，有時(shí)候我覺(jué)得對娃娃有點(diǎn)過(guò)于的嚴厲。脾氣也有些不好，哎總之我覺(jué)得愧對這個(gè)父職代表了。今天有幸作為羚羊班的父職代表給娃娃們帶來(lái)一堂課，我感到高興又有點(diǎn)怯場(chǎng)啊，不知道該怎么樣給孩子們怎么上課他們才喜歡。經(jīng)過(guò)一周多的準備，上網(wǎng)查找資料，終于找到了一個(gè)科學(xué)方面的內容《沉與浮》，大概的改動(dòng)了一些，希望能對孩子們有用。到今天上完課，我才感覺(jué)給娃娃們上課和我預想的完全不一樣，首先、課堂調控完全不會(huì )啊，看孩子們亂成一鍋粥了。簡(jiǎn)直手足無(wú)措，想想幼兒園老師真是辛苦。感謝了唐老師和所有為祖國幼兒教育作出貢獻的老師們。向你們致敬。
其次、娃娃們興趣很高啊，聽(tīng)到要做實(shí)驗全都圍上來(lái)了，要看看，要摸摸，都想自己做一做。但是娃娃們全都沒(méi)注意老師怎么樣，只管自己能怎么樣，我在想西方的孩子們都很自覺(jué)很講規矩，我們是不是對娃娃們“洗腦”做得不夠？再次、我覺(jué)得我雖然浪費了孩子們一節課的時(shí)間，但是孩子們還是比較高興的，以后能多一點(diǎn)時(shí)間讓家長(cháng)多些參加教學(xué)或是學(xué)校的其他活動(dòng)，對孩子的成長(cháng)應該有一定的幫助。最后再次感謝機關(guān)幼兒園領(lǐng)導和老師給我們孩子和家長(cháng)提供的這個(gè)成長(cháng)的平臺，愿每個(gè)家長(cháng)和孩子能共同成長(cháng)，健康快樂(lè )永遠。
學(xué)前班教學(xué)反思9
幼兒園的音樂(lè )教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科,是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段,是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。所以,我在音樂(lè )中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分
調動(dòng)幼兒對音樂(lè )學(xué)習的積極性，培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好。以下是我多年音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì ):
一、大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，喜歡和我交流，愿意表達自己的內心感受，逐漸音樂(lè )對產(chǎn)生了興趣，并有了強烈的學(xué)習欲望。
二、創(chuàng )設意境，提高歌曲表達力。
三、通過(guò)欣賞，提高鑒賞能力。孩子用動(dòng)作表現出了樂(lè )曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。這時(shí)我鼓勵幼兒隨著(zhù)樂(lè )曲中動(dòng)物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知表現音樂(lè )
總之，對于大班孩子來(lái)講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)才能激發(fā)他們對的興趣，提高了他們的素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。
20xx，4，18
這是一個(gè)對“對稱(chēng)”含義理解的活動(dòng)，而“對稱(chēng)”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告訴幼兒“對稱(chēng)”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來(lái)的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動(dòng)中永遠是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂(lè )意去尋找發(fā)現，這是活動(dòng)設計的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設計的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏，那就精心的構思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過(guò)程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細琢磨了原活動(dòng)方案，總覺(jué)得不是自己的不能得心應手去實(shí)施，因此對活動(dòng)進(jìn)行了修改調整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節中，引導他們發(fā)現了“對稱(chēng)”
所需的條件，每個(gè)環(huán)節清晰、明了，重點(diǎn)突出。
活動(dòng)目標的反思：活動(dòng)的目標實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過(guò)程中很好的體現，特別是“發(fā)現物體的對稱(chēng)性”我覺(jué)得非常好，都是幼兒通過(guò)自己的觀(guān)察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習的反映。
“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂(lè )的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲，因為我對幼兒的猜測答案都沒(méi)肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下，他們都積極主動(dòng)的尋找著(zhù)每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現了“對稱(chēng)”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細微之處找不同，還真的找到了線(xiàn)條不直、圓圈不圓之類(lèi)，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì )從方向上去觀(guān)察，我也就只能半提醒著(zhù)他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問(wèn)出現了問(wèn)題而導致的。這環(huán)節讓我滿(mǎn)意的是話(huà)比較簡(jiǎn)潔不多，靈活的面對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：?jiǎn)?wèn)題設計不妥，帶來(lái)了誤導或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。
“找一找”是對“對稱(chēng)”含義的理解后的初次應用。我就請班上學(xué)習、接受能力中偏下的幼兒回答，結果是多數幼兒對“對稱(chēng)”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現錯誤，因此就在他們的錯誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對稱(chēng)的意思。
做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節都是以說(shuō)為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱(chēng)”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合非常默契�！爱�(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫(huà)的過(guò)程，是前面學(xué)習的綜合反映。在此中我覺(jué)得不足的是：在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結一下對稱(chēng)條件，也沒(méi)有示范，因此很多幼兒出現了對稱(chēng)的顏色沒(méi)有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì )主意到色彩的變化與對稱(chēng)。
這就是我對“有趣圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，只有在仔細深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。
學(xué)前班教學(xué)反思10
一天早上，浩浩從家里帶來(lái)了很多玩具，有小瓷人、紐扣、磁鐵，等等。浩浩一進(jìn)活動(dòng)室，一大群孩子便跟著(zhù)浩浩把金魚(yú)缸圍了起來(lái)，一起往金魚(yú)缸里投放玩具。阿健是班里年齡最小、個(gè)頭也最小的孩子，他非常好奇地想參與孩子們的活動(dòng)，只見(jiàn)他跑向小朋友們，試著(zhù)用小手推開(kāi)他們，但他很快發(fā)現自己的力量不夠。于是，他停下來(lái)四處張望，看中了一張小椅子，便滿(mǎn)懷希望地走向椅子，顯然他想借椅子讓自己站得高一些。
這時(shí)，只見(jiàn)老師“善解人意”地、“適時(shí)”地把阿健抱了起來(lái)，并將他舉起來(lái)。高過(guò)其他小朋友的頭，然后指著(zhù)金魚(yú)缸說(shuō)：“這樣，你就看見(jiàn)了�！�
我遺憾地發(fā)現，阿健在被老師高高舉起的那一刻，雖然清清楚楚地看到了金魚(yú)缸里沉浮的玩具，但臉上原本表現出來(lái)的焦慮、希望和快樂(lè )也隨之消失。他很快要求老師將他放下來(lái)，然后跑了開(kāi)去。
教師的觀(guān)察力對孩子的發(fā)展十分重要，但我們真的學(xué)會(huì )觀(guān)察孩子了嗎？可可倫說(shuō)：“帶孩子到成功的門(mén)邊，但不要做任何事或幫助他們去達到成功�！苯處熥鳛橐粋�(gè)觀(guān)察者，應知道何時(shí)需要退居幕后，而不是時(shí)時(shí)刻刻在孩子的活動(dòng)中扮演一個(gè)積極的干預者。換一個(gè)角度說(shuō)，教師可以追隨孩子的活動(dòng)，了解孩子們在做什么，在他們最需要的時(shí)候提供適時(shí)適當的幫助。因此，教師應學(xué)會(huì )審視自己不自覺(jué)的“善解人意”的教育行為，給予孩子充分的自主發(fā)展的空間。
學(xué)前班教學(xué)反思11
學(xué)前班數學(xué)活動(dòng)中的游戲一般是把教學(xué)內容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。
數學(xué)游戲能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習任務(wù)。同時(shí)，滲透思想品德教育，培養良好的學(xué)習習慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調發(fā)展。
設計游戲的目的要引導學(xué)生在“玩"中，“趣"中練，“樂(lè )"中長(cháng)才干，“賽"中增勇氣。所以，設計數學(xué)游戲，安排課堂活動(dòng)時(shí)應注意下面幾個(gè)方面：游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的內驅力，使他們主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)。如富于思考啟發(fā)性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚(yú)"、“摘蘋(píng)果"，“幫白兔收蘿卜"等游戲一一展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺(jué)地遵守游戲規則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習任務(wù)，提高了學(xué)習效率，培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣和組織紀律性。
直觀(guān)形象的數學(xué)游戲可以在學(xué)生“具體形象的思維"與“抽象概念的數學(xué)知識"之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解掌握概念、法則等知識，引導學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。形象地表演“數的組成"、“數的分解"、“數字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭當優(yōu)秀售貨員"等游戲都是借助學(xué)生的表演動(dòng)作和生活常識來(lái)理解數學(xué)知識。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著(zhù)長(cháng)脖子，直著(zhù)小尾巴。"形象地描述了數字“2"的字形和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。如“找兄弟"，學(xué)生拿著(zhù)數字卡片“6"說(shuō)：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？"學(xué)生們想出答案舉起數字卡片“4"說(shuō)：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。"學(xué)生繼續問(wèn)：“比我大1歲的哥哥在哪里？"學(xué)生舉起卡“7"說(shuō)：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。"在這個(gè)游戲中，開(kāi)始學(xué)生依據數序知識想出結果，為學(xué)習有關(guān)的應用題做了鋪墊。
所以學(xué)前班數學(xué)課堂上教師要把游戲結合到教學(xué)中來(lái)。
學(xué)前班教學(xué)反思12
今年的六一慶祝，重頭戲還是社區匯演�？傮w來(lái)說(shuō)，今年我園的三個(gè)節目的質(zhì)量都比往年有所提高，特別是隊形變化豐富了，幼兒的舞臺感覺(jué)提高了，服裝漂亮了。但遺憾的是出彩不夠，沒(méi)有給人留下深刻的印象。主要的原因是教師在選材、音樂(lè )、排練、服裝等方面的要求或者說(shuō)是眼光還可以再高一些，下的功夫還可以再深一些。
選材：一個(gè)舞蹈的成功與否，選材非常關(guān)鍵。建議選擇有情景性的舞蹈，來(lái)表現幼兒的日常生活。這樣的舞蹈，肢體語(yǔ)言貼近孩子的生活，幼兒駕馭起來(lái)較順利。這樣的舞蹈比純碎跳動(dòng)作的舞蹈更有觀(guān)賞性。
音樂(lè )：一般選擇節奏歡快、活潑的，節拍、樂(lè )句較工整的，便于幼兒掌握。而弱起小結的音樂(lè )就不適合了。一個(gè)舞蹈中，如果音樂(lè )有快有慢，一張一弛，就更能抓住觀(guān)眾的眼球了。
排練：排練是最花費時(shí)間和精力的了。建議老師在排前介紹舞蹈的內容，觀(guān)看視頻，讓幼兒有個(gè)整體的概念。其次是熟悉音樂(lè )，可以在教室里不斷播放。排練時(shí)先口令，再配音樂(lè )。教師要心中有數，每一個(gè)動(dòng)作做幾個(gè)八拍，放慢速度練會(huì )后再恢復到原速，最后再配上音樂(lè )，不斷練習和扣動(dòng)作。這是一般的排練流程，教師也可以根據情況靈活變動(dòng)，以幼兒學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得輕松為最終的目標。還有就是要趁早排練，對幼兒來(lái)說(shuō)，不可能兩三天就學(xué)會(huì )一個(gè)舞蹈，必須是一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，心急是吃不了熱豆腐的。
服裝：舞蹈服裝區別于平時(shí)的著(zhù)裝，宜亮不宜暗，可以同類(lèi)色系，也可以強烈的對比色，再配以亮片或夸張的配飾、頭飾等來(lái)突出舞臺效果。裙子宜短不宜長(cháng)，宜小不宜大，露出幼兒藕節似的手臂和大腿，感覺(jué)非常的可愛(ài)！
另外在合作上，教師之間要樂(lè )于奉獻，不過(guò)多計較付出的多與少，抱著(zhù)“我要把節目排到”的心態(tài)和目標去做這件事。當你最后看到孩子們在舞臺上精彩表演時(shí)，你會(huì )由衷地感到自豪和成就感，有時(shí)竟會(huì )感動(dòng)地流淚！你會(huì )感到所有的付出都是值得的！真的，我以前排節目時(shí)就有這樣的感覺(jué)！
學(xué)前班教學(xué)反思13
平時(shí)在家里、幼兒園里幼兒都會(huì )在家長(cháng)、老師與同伴的指導、幫助下進(jìn)行一些力所能及的事情，并且做得有滋有味、快樂(lè )著(zhù)。也從小培養孩子的生活自理能力，豐富孩子的生活經(jīng)驗與技能。在這樣一個(gè)大的前提下，讓幼兒進(jìn)行小助手音樂(lè )活動(dòng)，對幼兒來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習新的音樂(lè )技能，何樂(lè )而不為我以“媽媽”請孩子們幫我“做些力所能及的事情”的形勢導入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發(fā)出來(lái)了。
《小助手》這首歌曲歌詞雖然簡(jiǎn)單，但是唱詞念兒歌、做游戲，幼兒容易顛倒混淆，這里的旋律有點(diǎn)區別不易掌握。要求每個(gè)幼兒清楚地按規定的節奏來(lái)唱，卻存在困難。于是我把唱詞這些按照節奏、音區分別箭頭標志畫(huà)出，如念兒歌箭頭向上、做游戲箭頭向下，這種標志具體形象地表達了歌曲的音準，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺(jué)的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創(chuàng )編歌詞打下了基礎。
“我是老師的小幫手可以用什么動(dòng)作來(lái)表示？”我在合適的時(shí)機、合適的情境，讓孩子們自己感受、討論，進(jìn)行非指導性學(xué)習，就是為了尊重幼兒欣賞過(guò)程中的獨特體驗，激發(fā)幼兒的個(gè)性化思維和獨特見(jiàn)解，尊重幼兒多樣的表演動(dòng)作。這種探究性活動(dòng)，就是為了引導幼兒不唯書(shū)，不唯上，使幼兒對問(wèn)題有自己獨特的見(jiàn)解。既尊重幼兒的個(gè)性化表現，鼓勵幼兒的批判性思維、獨立思考與感悟，又有利于發(fā)揮幼兒的個(gè)性，培養了幼兒的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，充分體現了探究性活動(dòng)的特點(diǎn)和音樂(lè )課程的性質(zhì)。
總之，為了培養幼兒的想像力和創(chuàng )造力，創(chuàng )設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語(yǔ)言，指導幼兒進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)，放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了幼兒主體意識，又使幼兒學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。
學(xué)前班教學(xué)反思14
對于學(xué)前班的小朋友來(lái)說(shuō)，他們對任何事物都是充滿(mǎn)了好奇，注意力不能夠集中，課堂的過(guò)程又是一個(gè)比較枯燥無(wú)味的過(guò)程，所以教師必須認真的設計教案，根據學(xué)生的需求和接受能力的培養來(lái)設計教案。讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)。這才是一節成功的課。經(jīng)過(guò)教學(xué)之后我作出一下反思：
從開(kāi)學(xué)到現在已經(jīng)一個(gè)多月了，在這一個(gè)多月中，我一邊組織課堂紀律,一邊領(lǐng)著(zhù)孩子們一起學(xué)習了數學(xué)。通過(guò)這段時(shí)間的我找到了一些關(guān)于學(xué)前班孩子學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續時(shí)間短，因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。數學(xué)活動(dòng)對于善于直觀(guān)形象思維的幼兒來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高學(xué)習的效率呢？從數學(xué)本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)。
一、教學(xué)應圖、形、音結合記。
學(xué)前班數學(xué)課的教學(xué)內容只有圖，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應該插圖結合起來(lái)，將抽象具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說(shuō)話(huà)導入，讓學(xué)生自己發(fā)現隱藏在圖中的的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中，在發(fā)現形的過(guò)程中學(xué)會(huì )寫(xiě)。在這一點(diǎn)上，自認為做得還不夠好，沒(méi)有充分利用好插圖，在教學(xué)設計上還有所欠缺，沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。所以在這節課中我采用在黑板上畫(huà)小雞，先畫(huà)四只，再添一只，畫(huà)中的小雞和前段時(shí)間學(xué)美工課中畫(huà)小雞一樣。這樣孩子注意力正好集中了。孩子在心中想：咦；前段時(shí)間我們學(xué)習畫(huà)小雞，我也會(huì )畫(huà)，數學(xué)老師也會(huì )畫(huà)。這樣孩子注意力和老師轉動(dòng)起來(lái)，課堂效果就很好。
二、游戲參與教學(xué)。
游戲是幼兒最感官，最敏感活動(dòng)�；顒�(dòng)單一的訓聽(tīng)會(huì )讓幼兒感到枯燥，乏味，注意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽(tīng)，而且采用了綜合動(dòng)作；語(yǔ)言；游戲；表演等豐富的表現形式。學(xué)校的教學(xué)設備不完善，這就要求我們自己動(dòng)手動(dòng)腦找、做。我們合理運用這些輔助手段引起幼兒積極的學(xué)習氛圍和幫助幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，使用游戲活動(dòng)同時(shí)作用于孩子們的視覺(jué)器官和聽(tīng)覺(jué)器官，大大提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。
這節課中我靈機運用老師聽(tīng)課機會(huì )，讓孩子拍手五下游戲迎接聽(tīng)課老師，這樣即可以歡迎老師，又可以進(jìn)入新課。一節課時(shí)間很長(cháng)，孩子好動(dòng)，長(cháng)時(shí)間坐不住，課堂中我插了一些游戲，這樣大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
在這節課中，也有不足之處，我沒(méi)有發(fā)揮孩子想象力。孩子的想象力是很豐富，學(xué)生的思維也敏捷，我們甚至可以說(shuō)：學(xué)生有時(shí)也是我們的老師，教會(huì )了我們許多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，我們要創(chuàng )設開(kāi)放型情境，鼓勵孩子們創(chuàng )造性思維的發(fā)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間。我不斷總結好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運用于
學(xué)前班教學(xué)反思15
擔任學(xué)前班教學(xué)工作中，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達潛力發(fā)展很快。在學(xué)習中，他們的認知潛力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。個(gè)性是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言潛力的發(fā)展。
學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習注意力持續時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識字工具的漢語(yǔ)拼音，對于善于直觀(guān)形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣？結合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結合。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)資料只有抽象的表音貼合，沒(méi)有詞句等豐富的資料，缺乏必須的語(yǔ)言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不一樣形式的卡片，有蘋(píng)果、樹(shù)葉、花、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會(huì )運用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對幼兒說(shuō)“這些花都有名字，我們一齊來(lái)認認吧�！庇變涸陂_(kāi)心快樂(lè )中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區域活動(dòng)中，很方便幼兒復習。
二、多種形式教學(xué)
兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設組詞比賽，能極大地調動(dòng)幼兒學(xué)習漢語(yǔ)拼音的用心性。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節后，請幼兒為這個(gè)音節組詞，幼兒舉手十分用心，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽(tīng)到的詞，以及平時(shí)故事中積累的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習起來(lái)也不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后，就要展開(kāi)復習，復習中，我開(kāi)展多種游戲形式來(lái)幫忙他們記牢，如：《我和小鳥(niǎo)做朋友》、《摘蘋(píng)果》、《采花》、《捉小魚(yú)》等多種形式，幼兒學(xué)習起來(lái)很簡(jiǎn)單。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一齊玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復韻母能夠和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習起來(lái)比較感興趣。另外，還能夠采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習，激發(fā)幼兒學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會(huì )遇到多種特殊的狀況，如jqx與ü相拼時(shí)應去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："小魚(yú)小魚(yú)真搞笑，見(jiàn)到j(luò )qx就掉淚"，當學(xué)生們背著(zhù)這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫(xiě)就不容易錯誤。在學(xué)習鼻韻母時(shí)，也能夠透過(guò)念兒歌幫忙幼兒區別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個(gè)，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個(gè)，ang、eng、ing和ong”。在教學(xué)中，根據幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設計一些節奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自我創(chuàng )編歌謠，以此來(lái)加強記憶，鞏固拼音學(xué)習。
總之，在拼音教學(xué)中，應創(chuàng )造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結自我的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂。
拼音《aieiui》反思教學(xué)過(guò)程最重要的是遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和知識內在規律，教師選取怎樣樣的教學(xué)方法尤為重要。對于語(yǔ)文教學(xué)而言，幼兒生理、心理以及語(yǔ)言潛力的發(fā)展都具有階段性幼兒的特征，不一樣資料的教學(xué)也有各自的規律。我在教學(xué)《aieiui》第一課時(shí)時(shí)，根據教學(xué)資料和幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中設計了故事情節介紹新課。
在教學(xué)帶聲調讀復韻母時(shí)，我又以當小老師、開(kāi)小火車(chē)、老師和你賽一賽等教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓學(xué)生互相認讀帶調的復韻母的四張卡片，之后教師進(jìn)行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車(chē)能否開(kāi)起來(lái)。游戲的設計不僅僅帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習盡頭主動(dòng)學(xué)會(huì )復韻母的四聲，而且也培養了幼兒的職責性，讓幼兒不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無(wú)味的學(xué)習變成每個(gè)幼兒都想參與的活動(dòng)。拼讀音節是學(xué)生的薄弱環(huán)節，學(xué)生也不愿意認讀，為了提高學(xué)生的認讀興趣，我又設計了比一比活動(dòng)，幼兒拼讀的興趣提高，學(xué)習的用心性大大提高。對于剛剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，枯燥的漢語(yǔ)拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來(lái)才會(huì )簡(jiǎn)單。
有關(guān)嬰幼兒語(yǔ)言的研究發(fā)現，兒童在很小的時(shí)候就對書(shū)面語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，并有可能透過(guò)學(xué)習獲得對書(shū)面語(yǔ)言的敏感性。因此，在幼兒園語(yǔ)言教育中，透過(guò)學(xué)習一些文學(xué)作品，讓幼兒對藝術(shù)性語(yǔ)言也具有必須的敏感性。詩(shī)歌《風(fēng)在哪里》是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美、富于畫(huà)面感的文學(xué)作品，幼兒在學(xué)習時(shí)自然地就能做到有表情地朗誦，并且加上恰當地表演，使整節課的氣氛很好，例如當朗誦到“當我的枝葉翩翩起舞”，“當我的花朵頻頻點(diǎn)頭”，“當我的身體輕輕晃動(dòng)”時(shí)，孩子們恰當地動(dòng)作表情為理解詩(shī)歌資料，感受詩(shī)歌所表現的美，體會(huì )詩(shī)歌的意境起到很好的作用�？茖W(xué)《挖野菜》在探索過(guò)程中，幼兒能透過(guò)看看、摸摸、聞聞等多種感官感知落葉子異同，幼兒能用心地探索野菜和家養菜的不一樣，老師能小結幼兒在探索過(guò)程中的不足，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣《我的媽媽》大班的幼兒先想好了再畫(huà)，而是畫(huà)到哪里算哪里，老師畫(huà)了三個(gè)，他們也不動(dòng)腦筋畫(huà)兩個(gè)、三個(gè)媽媽。我也觀(guān)察了同年幼兒，老師示范了畫(huà)一個(gè)媽媽?zhuān)麄円伯?huà)了一個(gè)媽媽?zhuān)踔翛](méi)有畫(huà)兩個(gè)的。在本次活動(dòng)中重要的是讓他們畫(huà)五官，如果媽媽畫(huà)得太多了，孩子們就沒(méi)有信心再畫(huà)下去了。所以我覺(jué)得在美術(shù)活動(dòng)中讓孩子們樹(shù)立對活動(dòng)的信心也很重要。要讓他們畫(huà)出自我心目中的媽媽?zhuān)灰罩?zhù)教師的畫(huà)。
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