打電話(huà)教學(xué)反思(15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的打電話(huà)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
打電話(huà)教學(xué)反思1
教完《我會(huì )打電話(huà)》一課，感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習興趣十分濃厚，教學(xué)目標達成度還是比較高的。分析本節課的教學(xué)活動(dòng)能取得這樣的教學(xué)效果，源于兩個(gè)字“體驗”。應該說(shuō)這節課學(xué)生的體驗是貫穿可得始終的。本節課的體驗我注意到以下幾點(diǎn)。
1、體驗中，少束縛多空間。
在“模擬體驗”打電話(huà)中，我讓學(xué)生自由組合，練習互通電話(huà)，吧自主權給交給了學(xué)生，學(xué)生便無(wú)拘無(wú)束地活動(dòng)起來(lái)，他們會(huì )從不同方面，不同角度去練習，這樣老師得到的反饋信息也較多方便，較全面。而且這些信息是從學(xué)生實(shí)踐中來(lái)，幫助學(xué)生解決他們生成的問(wèn)題，他們特別感興趣。接受得較深刻。
2、體驗中，少說(shuō)教多感悟
讓學(xué)生學(xué)習打電話(huà)中的一些常識性只是，我不是條條框框地灌輸給學(xué)生的，而以“情境”“游戲”為載體，讓學(xué)生在時(shí)實(shí)踐中感悟出打電話(huà)的學(xué)問(wèn)。這樣的知識才能真正建構到學(xué)生的道德品質(zhì)中去。
3、體驗中，少呆板多童趣
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可見(jiàn)的制作從畫(huà)面的設計到形式的多變，以及教師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言的設計，方式的不同也都能激發(fā)學(xué)生的情感體驗。
打電話(huà)教學(xué)反思2
《打電話(huà)》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊綜合應用中的一個(gè)新增內容。本內容結合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)盡快通知到每個(gè)隊員。讓學(xué)生幫助老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)綜合應用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。
教學(xué)之后，本節課教學(xué)效果較好。但也有許多不足之處，下面就如何把握目標重心、如何選擇好的問(wèn)題、以及教學(xué)過(guò)程中如何為學(xué)生提供充分思考和交流的機會(huì )談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一 理解目標，抓住重點(diǎn)
理解教學(xué)目標，抓住教學(xué)重點(diǎn)，對于有效地開(kāi)展教學(xué)無(wú)疑是非常重要�！按螂娫�(huà)”的教學(xué)經(jīng)歷了從“重結論”到“重過(guò)程”、從“重知識”到“重思想方法”的思路轉化。提出問(wèn)題后，我讓學(xué)生嘗試解決“怎樣打電話(huà)時(shí)間最省”，教師通過(guò)較為明確的引導，最佳方案的得出是很快的，只經(jīng)歷了“逐個(gè)通知”，“分組通知”，“所有人同時(shí)通知”三個(gè)階段，而教學(xué)重心落在對最佳方案規律的探究和應用上。這樣，從教學(xué)效果看，無(wú)疑學(xué)生對于規律的理解與掌握是深刻的，反觀(guān)課堂，學(xué)生充分經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程？獲得了解決問(wèn)題的體驗？體會(huì )到優(yōu)化的思想？能用數、式、圖、表等多種模型和方法探索問(wèn)題和描述結果？還將探究“怎樣打電話(huà)最省時(shí)”的過(guò)程作了較大的鋪陳，我不作明確引導，而是有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認識得出不同的方案，盡管此環(huán)節的教學(xué)時(shí)間大大增加，但方案更多樣了，過(guò)程展開(kāi)更充分了，從而讓學(xué)生充分體會(huì )了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會(huì )運籌思想以及對策論方法在解決問(wèn)題中的運用。我在《打電話(huà)》教學(xué)中的目標定位，不是單純追求知識的獲得和技能的形成，而是在解決問(wèn)題過(guò)程中叫學(xué)生獲得活動(dòng)的經(jīng)驗，獨特的思維方式、思想方法，合作交流的意識與能力，積極的情感體驗等等。當然這節課體現的還不夠，我會(huì )在今后教學(xué)中繼續努力。
二 善提問(wèn)題，引起興趣
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題是關(guān)鍵， 對于選擇什么樣的問(wèn)題，并沒(méi)有統一的標準， 但應以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生在數學(xué)思考、 解決問(wèn)題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標。 ？ 在本節課的問(wèn)題都是學(xué)生感興趣的話(huà)題。例如你知道那些時(shí)間的名人名言？ 用什么方法通知學(xué)生？喜歡看《西游記》嗎？《西游記》里你最喜歡誰(shuí)？ 這些問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗密切結合，所以能激發(fā)他們探索的興趣， 從課堂反應看，學(xué)生對這一問(wèn)題的研究是興味盎然的。
其次，本節課的問(wèn)題具有一定的彈性和開(kāi)放性。彈性和開(kāi)放性是指不同層次的學(xué)生都能參與，并且不同的學(xué)生在解決問(wèn)題的活動(dòng)中能展示不同的個(gè)性和思考水平。如：當學(xué)生提出分組通知的策略時(shí)，有分3 組的，有分5 組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。
第三， 問(wèn)題具有適應性。所謂適應性，是指應充分考慮學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)生經(jīng)驗與這一任務(wù)是否相匹配、相適應。
三 充分思考，充分交流
提出問(wèn)題之后，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法，鼓勵學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。為達到這一教學(xué)目的，我共設計了三次逗留：①“分組是個(gè)好辦法，怎么分呢？”②“分組越多越好嗎？試著(zhù)研究一下�！雹邸白屒懊娲蛲觌娫�(huà)的同學(xué)同時(shí)打就能節省時(shí)間了，好主意！怎么分組呢？”這三次逗留中，每次提出問(wèn)題之后，都讓學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情況，并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問(wèn)題，并呈現各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設計與層層遞進(jìn)的問(wèn)題呈現。
其次，充分交流，資源共享，有效互動(dòng)，促進(jìn)生成。
從教學(xué)過(guò)程看，打電話(huà)的方案從低層次的“逐個(gè)通知”到較為常規的“分組通知”，從“平均分組”到“分組可以有不同”，從“老師、組長(cháng)同時(shí)打”到“每個(gè)接到通知的人都同時(shí)打”，方法從低層次到最優(yōu)化， 學(xué)生的理解與認識是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程， 其“逐步優(yōu)化”的線(xiàn)索是相當清晰的。從而達到“資源共享，有效互動(dòng)，促進(jìn)生成”之目的。
因此，在今后的教學(xué)中我有必要組織學(xué)生思考：“在這些方法中，哪些方法是對的，哪些方法是錯的，哪些方法比較好，為什么？”通過(guò)小組討論，學(xué)生思維之間的碰撞，學(xué)生就有可能認識到原先自己的認識是錯誤的，或不完善的。這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)體的獨立思考、個(gè)人的經(jīng)歷和體驗以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認識。在交流和討論的過(guò)程中，教師則關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)新方法、新觀(guān)點(diǎn)、新創(chuàng )意的有效生成。
打電話(huà)教學(xué)反思3
一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現。
我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當作口語(yǔ)交際的主人，訓練的主體，用心為學(xué)生的自主學(xué)習安排時(shí)間，搭建舞臺，帶給表現機會(huì )。如導入環(huán)節的“回憶打電話(huà)的情景”、“組內交流”分層訓練環(huán)節中的“學(xué)生表演”、“師生評議”等設計環(huán)節都為力求表現了學(xué)習過(guò)程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。
二、合作意識和潛力得到較好的培養。
“打電話(huà)”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現人際關(guān)系的極好事例，我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，用心營(yíng)造共同學(xué)習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話(huà)形式、交互式等合作學(xué)習模式，讓學(xué)生在充分合作機會(huì )的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )互助，互通有無(wú)，取長(cháng)補短，共同提高。如“學(xué)生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學(xué)生合作意識和潛力的好做法。
三、注重了創(chuàng )新學(xué)習。
在創(chuàng )設情境，學(xué)會(huì )了最基本的打電話(huà)方法后，我又設計了打電話(huà)時(shí)可能出現的四種不同狀況，其目的是設置對話(huà)障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培養學(xué)生會(huì )多渠道解決問(wèn)題的潛力，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。
打電話(huà)教學(xué)反思4
教學(xué)目標：
1.通過(guò)對打電話(huà)（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。
2.體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)習在問(wèn)題情境中應用優(yōu)化思想解決問(wèn)題。
3.指導學(xué)生用畫(huà)圖、表格等方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生的歸納推理和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：探究打電話(huà)省時(shí)的最優(yōu)方案。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)圖表的方式發(fā)現打電話(huà)隱含的規律。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
談話(huà)揭題：同學(xué)們，我們在日常學(xué)習生活中經(jīng)常會(huì )遇到一些突發(fā)事件，需要打電話(huà)通知相關(guān)人員，今天我們就來(lái)研究打電話(huà)的數學(xué)問(wèn)題。
提出問(wèn)題：大家先看一段中俄聯(lián)合軍事演習報道。在這次演習中，為了考驗兩國部隊的臨時(shí)應變能力，中俄軍事演習前幾分鐘突然要改變作戰計劃，總指揮需要盡快通知7名司令員。如果用打電話(huà)的方式，每分鐘通知一個(gè)人，幾分鐘能通知完，請大家幫助設計一個(gè)通知方案。
二、探究方法，逐步優(yōu)化
1.觀(guān)察思考，示范引導。
提問(wèn)：假設由總指揮打電話(huà)一個(gè)一個(gè)通知（7名司令員），同學(xué)們想一想要多少時(shí)間呢？
觀(guān)察思考：老師用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖把這個(gè)通知方案表示出來(lái)了。（屏幕顯示下圖。）
請同學(xué)們仔細觀(guān)察上面的示意圖，說(shuō)一說(shuō)大、小長(cháng)方形各表示什么？斜線(xiàn)上的數表示什么？
2.小組合作，設計方案。
師：大家都知道在戰爭中時(shí)間是決定勝負的重要因素。情況十分緊急，總指揮需要盡快把改變后的作戰計劃通知到每位司令員，按剛才的方案，如果每分鐘通知一位司令員，需要7分鐘，太慢了。你能不能幫總指揮設計一個(gè)比較好的方案？
�。�1）獨立思考。讓學(xué)生先獨立思考打電話(huà)的更優(yōu)方案。
�。�2）小組合作探究。
要求：
�、僬埻瑢W(xué)們在小組中說(shuō)一說(shuō)自己的通知方案。
�、谕瞥鲂〗M中自己認為最佳的通知方案。
�、坌〗M合作擺出這個(gè)最佳方案，并用學(xué)具在斜線(xiàn)上標出通知時(shí)間。
�、茉谛『诎宓挠疑戏綄�(xiě)出這個(gè)方案一共需要的時(shí)間。
�。�3）各組在組長(cháng)的組織下，在學(xué)具板上進(jìn)行方案的交流、討論、設計。
3.展示匯報，介紹方案。
�。�1）教師在巡視中了解學(xué)生設計的情況，讓學(xué)生上臺展示各小組的方案。
�。�2）選擇有代表性的方案進(jìn)行點(diǎn)評指導。
提問(wèn)：你設計的方案需要幾分鐘？（選擇有代表性的設計方案展示。）
�。A設）方案一：分組方案
方案二：最優(yōu)方案
4.啟發(fā)引導，優(yōu)化方案。
思考：為什么方案二比方案一節省時(shí)間？比較步驟：
�、僮屨故镜膶W(xué)生先比較這兩個(gè)方案有什么不同。
�、趲熒餐瑢⒕植�?jì)?yōu)化方案完善成最優(yōu)方案。
�、垭娔X演示最優(yōu)方案的結構圖。
小結：只有每個(gè)接到通知的人員都繼續往后通知，直到全部通知到為止，這樣的方案才是最省時(shí)的。
�、�4分鐘時(shí)接到通知的總共有多少人？知道這個(gè)消息的共有多少人？
三、發(fā)現規律，應用規律
1.發(fā)現規律。
師：剛才我們研究的這個(gè)最省時(shí)的通知方案到底有什么規律呢？（電腦演示）
學(xué)生獨立思考，完成下表：
�。�1）填表思考：通過(guò)填表，你發(fā)現了什么？
�。�2）小組交流發(fā)現的規律。
�。�3）各小組匯報交流。
�。�4）小結：后一分鐘知道消息的人數是前一分鐘知道消息人數的2倍，即知道消息的人數是成倍增加的。接到通知的總人數比知道消息的總人數少1人。
�。�5）（師生）用算式表示知道消息的總人數和時(shí)間的關(guān)系（填空）。第1分鐘（2）人；第2分鐘（22）人；第3分鐘（222）人
�。�6）運用規律，快速搶答：
a.按每分鐘通知1人計算，要通知31名戰士最少要幾分鐘？50人呢？
b.按每分鐘通知1人計算，第7分鐘時(shí)共通知了多少人？
2.應用規律。
師：通過(guò)剛才的探索，我們發(fā)現了打電話(huà)中倍增的規律，這個(gè)規律在生活中有什么應用價(jià)值呢？
劉明是一個(gè)推銷(xiāo)員。有一天，老板要求劉明在10分鐘內打電話(huà)通知國內120個(gè)代理商向公司總部匯報營(yíng)銷(xiāo)情況。按每個(gè)電話(huà)1分鐘計算，傳統打電話(huà)的方式要用120分鐘，可劉明卻在10分鐘內完成老板交給的任務(wù)，你們知道其中的奧秘嗎？
小東是一個(gè)業(yè)務(wù)員。有一天，他幫老板談成了一批業(yè)務(wù)，讓公司賺了200萬(wàn)元，老板很高興，要獎勵小東，讓他提個(gè)要求。小東說(shuō)：我的要求不高，您只要從現在起第一個(gè)月給我1000元的獎金，第二個(gè)月20xx元，第三個(gè)月4000元，如此遞增下去，連續獎我10個(gè)月就行。老板一聽(tīng)，要求不高，就答應了。你們知道第10個(gè)月要獎勵多少元嗎？
3.體驗交流。通過(guò)對剛才兩道題的思考，你有什么感受？
四、總結學(xué)法，延伸拓展
1.通過(guò)這節課的學(xué)習，你最大的收獲是什么？知道了哪些學(xué)習和研究方法。
2.還有哪些問(wèn)題？（鼓勵學(xué)生課后探究。）
教學(xué)反思：
一、充分相信學(xué)生
充分相信學(xué)生，首先要把主動(dòng)權教給學(xué)生，讓他們有時(shí)間交流，有時(shí)間動(dòng)手，有時(shí)間討論。提出問(wèn)題之后，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法，鼓勵學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。讓他們在互動(dòng)中充分展示自己的想法。
二、充分挖掘學(xué)生們的潛力
每個(gè)學(xué)生都是一只潛力股。這節課我放手讓學(xué)生多次嘗試，并在教師引導下積極優(yōu)化。要讓學(xué)生理解只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話(huà)中，所用的時(shí)間才是最少。這一點(diǎn)并不難，難的是實(shí)踐證明學(xué)生有很大的潛力。在比較、交流中，學(xué)生們的思維活躍了，方法優(yōu)化了。最終通過(guò)自己的努力得到了成功的鑰匙。
三、預設與生成間的矛盾
每次課前我總會(huì )認真的去備課，但課堂上總會(huì )有生成，也因此留下了許多的遺憾。今天的課堂也不例外。課剛開(kāi)始，學(xué)生洪就想出了最節省時(shí)間的方案，我不打算回避，，順著(zhù)他的思路往下講，可是這樣一來(lái)一般的方法就沒(méi)有展示，需不需要回頭呢？這樣一來(lái)時(shí)間也非常緊張，于是我立即調整教學(xué)，舍去了那一部分。有得必有失，在課后的交流中，有同事建議我應該再多展示些學(xué)生的方案。哎，預設和生成永遠也劃不上等號，但我想只有認真、充分的去預設，才能生成更好。
打電話(huà)教學(xué)反思5
昨天我和學(xué)生一起學(xué)習了第13課《打電話(huà)》�！洞螂娫�(huà)》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話(huà)亭打電話(huà)，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時(shí)間觀(guān)念不強，說(shuō)話(huà)啰嗦、廢話(huà)連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛(ài)。沒(méi)想到在這一課學(xué)習之中，同學(xué)們卻表現出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，充滿(mǎn)笑聲。這節課最大的收獲是：沒(méi)想到平時(shí)不善言談的學(xué)生，在模仿文中的句子時(shí)，卻摹仿得惟妙惟肖。同學(xué)們在討論中便讀通了全文，并能用文中的對話(huà)去說(shuō)明打電話(huà)人的啰嗦，還能繪聲繪色的表演.看來(lái)只要學(xué)生有興趣的再長(cháng)也能背下來(lái)，沒(méi)有興趣的再短也不去背。
由此,我想到許多,平時(shí)我們是不是說(shuō)得太多了.以至到了學(xué)生不愿聽(tīng)的地步.我們是否重新?lián)Q種方式,讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習呢?那又如何讓現在的孩子感興趣呢?
打電話(huà)教學(xué)反思6
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生在美讀中，一是感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體驗濃濃的親情，二是在潛移默化中培養學(xué)生純真的、愛(ài)的情感。
我在教學(xué)中設計了幾個(gè)環(huán)節：
1、課前播放《綠葉對根的情意》flash音樂(lè )動(dòng)畫(huà)，對孩子進(jìn)行情感熏陶。
2、繼續播放該音樂(lè )，師談話(huà)導入，激趣導入的設計能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、老師粘貼瓜娃娃的圖片、電話(huà)圖片，老師用筆勾畫(huà)電話(huà)線(xiàn)來(lái)板書(shū)課題，再讓學(xué)生齊讀課題兩遍。
4、讓學(xué)生看課題置疑
5、通過(guò)讓孩子自由朗讀，詢(xún)問(wèn)孩子解決不認識的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的圖片生字，來(lái)檢查學(xué)生的識字能力。指生注意部分生字的讀音，并糾正學(xué)生的兒化音的讀音。通過(guò)指生讀，比賽讀，老師和學(xué)生一起比賽讀，分角色朗讀，老師有意漏讀、學(xué)生點(diǎn)評等方法讓學(xué)生感悟文本的優(yōu)美。
6、通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)展示葉子的生長(cháng)、瓜娃娃打電話(huà)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)感受文本的語(yǔ)言美。并利用孩子們生活中的動(dòng)畫(huà)故事，讓學(xué)生發(fā)揮想象，在《燭光里的媽媽》音樂(lè )聲中組織語(yǔ)言，表達語(yǔ)言。
7、利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的對話(huà)，讓孩子體會(huì )母愛(ài)的偉大。
8、板書(shū)設計體現了直觀(guān)美，含義上的美。
上完課后我感受但我面對的學(xué)生領(lǐng)悟了文本的內涵，動(dòng)情了！在讀中透自己的表演，自己的理解，了解了媽媽對自己的付出，也感悟到自己媽媽在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，孩子不僅會(huì )感受愛(ài)，而且知道用什么方法來(lái)匯報自己的媽媽了。孩子們動(dòng)情的回答讓文本的內容得到了升華；音樂(lè )的氣氛烘托、板書(shū)的獨特設計，都為教學(xué)做了渲染。
不足之處：
能在讀文的過(guò)程中，引導孩子感受疊詞的妙處，都讓孩子說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)，效果會(huì )更好；再能讓學(xué)生明白在每一遍的朗讀中要達到什么效果，這樣的教學(xué)才會(huì )更完美；再設計的過(guò)程中再減少某一兩個(gè)環(huán)節，這樣教學(xué)環(huán)節才會(huì )更緊湊。我在設計中漏了讓學(xué)生選詞造句的訓練。在教學(xué)過(guò)程中我還存在很多不足，這需要向其他老師學(xué)習，在新課程改革中不段完善自己。
打電話(huà)教學(xué)反思7
《打電話(huà)》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無(wú)話(huà)找話(huà)、辦事效率低下的人。本來(lái)幾秒鐘能夠講完的事情――邀請朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個(gè)多小時(shí)，說(shuō)完再見(jiàn)的時(shí)候，那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的課表演性，于是在簡(jiǎn)介了文章體裁等語(yǔ)文基礎知識的基礎上，沒(méi)有做太多的講解，而是直接由學(xué)生表演的方式，來(lái)完成對課文的理解。
覺(jué)得效果還是能夠的：
放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，就需要教師能創(chuàng )設富有情趣教學(xué)活動(dòng)，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老師真好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節目，為了演好主角，學(xué)生就務(wù)必主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生的文本的理解潛力，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造潛力，有利于學(xué)生很好的理解課文。
但學(xué)生總歸是學(xué)生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學(xué)生本身知識和閱歷的限制，表達起來(lái)往往難以到達理想的目標，于是做適當的示范性朗讀，作為相聲雖然是語(yǔ)言的藝術(shù)，但跟詩(shī)歌的朗誦、課文的朗讀又是有點(diǎn)區別的，相聲說(shuō)話(huà)更接近于平時(shí)的聊天，卻又十分更夸張，是表演，所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達。雖然不可能有演員的水平，但至少對學(xué)生能有所啟發(fā)。之后，學(xué)生舉手要求表演的一組十分多。
不足之處是，限于課堂的時(shí)間，不可能每個(gè)同學(xué)都表演，但是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對表演組的評價(jià)中能感悟的什么是更好的，什么是需要改善的。
這一堂課，使我相信學(xué)生的學(xué)習潛能，平時(shí)上課教師自己要放開(kāi)手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，把活動(dòng)的舞臺交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權交給學(xué)生，才能拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識，培養學(xué)生自主探究的潛力。
打電話(huà)教學(xué)反思8
《打電話(huà)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（人教版）小學(xué)數學(xué)五年級下冊第六單元統計中的一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課。教材從學(xué)生所學(xué)的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，安排了學(xué)生熟悉的打電話(huà)這一生活素材：合唱隊在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)盡快通知15名學(xué)生參加演出。旨在讓學(xué)生從眾多的方案中找出解決問(wèn)題的最優(yōu)方案，體會(huì )了探索的樂(lè )趣，感受數學(xué)的魅力，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)中，我在尊重教材知識體系的基礎上，首先創(chuàng )設情境：“時(shí)間就是生命！”同學(xué)們，我們在日常學(xué)習生活中經(jīng)常會(huì )遇到一些突發(fā)事件，需要在最短的時(shí)間打電話(huà)通知相關(guān)人員到場(chǎng)解決，那么怎樣打電話(huà)才能在最短的時(shí)間內通知所有相關(guān)人員呢？導入新課“打電話(huà)”。激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)投入到學(xué)習中，積極去探索既省時(shí)省錢(qián)又高效節能的打電話(huà)“通知方案”。
學(xué)生在探索活動(dòng)過(guò)程中，圍繞“盡快通知到每一個(gè)人”這一核心問(wèn)題，通過(guò)小組討論，資源共享，經(jīng)歷了“逐個(gè)通知”、“分組通知”、“人人參與通知”三個(gè)階段，從中發(fā)現了規律，找到了打電話(huà)盡快通知到所有的人的最佳方案。
其規律是：第n分鐘，通話(huà)人數為：2n，通知的'人數為：2n-1。
最佳方案是：每個(gè)接到通知的隊員都立即往后通知其他隊員，這樣所需要的時(shí)間才最少。
從而順利地完成教學(xué)目標，也體現了新課程理念。通過(guò)這節課使我深深地體會(huì )到：充分相信學(xué)生，給其充足的思考交流時(shí)間和空間，學(xué)生間思維的碰撞定能創(chuàng )造出課堂的亮點(diǎn)。
打電話(huà)教學(xué)反思9
《打電話(huà)》是一則相聲，這是學(xué)生第一次在語(yǔ)文書(shū)上接觸。未學(xué)之前，就有很多學(xué)生推薦我閱讀，更有的叫我提前上，都覺(jué)得個(gè)性搞笑。在教學(xué)時(shí)，我從網(wǎng)上下載了這則相聲的視頻，先讓學(xué)生欣賞，再來(lái)自主學(xué)習，頗有成效。
一、合作意識和潛力得到較好的培養。
“打電話(huà)”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現人際關(guān)系的極好事例。我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，用心營(yíng)造共同學(xué)習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話(huà)形式、交互式等合作學(xué)習模式，讓學(xué)生在充分合作機會(huì )的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )互助。如“學(xué)生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學(xué)生合作意識和潛力的好做法。
二、注重了創(chuàng )新學(xué)習。
學(xué)生熟悉了最基本的打電話(huà)方法后，我又設計了打電話(huà)時(shí)可能出現的四種不同狀況，其目的是設置對話(huà)障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培養學(xué)生會(huì )多渠道解決問(wèn)題的潛力，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。
三、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
這是一篇獨立閱讀課文，我始終把學(xué)生當作口語(yǔ)交際的主人，訓練的主體，用心為學(xué)生的自主學(xué)習安排時(shí)間，搭建舞臺，帶給表現機會(huì )。如導入環(huán)節的“回憶打電話(huà)的情景”，分層訓練環(huán)節中的“學(xué)生表演”、“師生評議”等都力求全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。
打電話(huà)教學(xué)反思10
新歌教學(xué)一直是音樂(lè )活動(dòng)中的難題，幼兒在記憶歌曲結構和歌詞內容上表現出了困難。興趣是幼兒學(xué)習最好的老師。如何有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣呢？選擇幼兒所喜歡的歌曲是一個(gè)很重要的內容。歌曲《小老鼠打電話(huà)》是一首比較歡快、詼諧的歌曲，具有相對完整的故事情節。歌曲內容簡(jiǎn)單易懂，情節生動(dòng)有趣。本次音樂(lè )活動(dòng)目標是初步學(xué)習邊唱歌邊游戲，按照節奏說(shuō)打電話(huà)的內容。借助游戲情境理解、記憶歌詞以及內容，并在游戲情境中大膽想象并做出小老鼠害怕的樣子。在間奏的地方用游戲的方法表示等待，感受等待的快樂(lè )。
在組織活動(dòng)時(shí)，我圍繞教學(xué)目標開(kāi)展活動(dòng)，我先讓幼兒隨我說(shuō)歌詞，引導幼兒掌握歌曲節奏、性質(zhì)。歌曲節奏是歌唱教學(xué)的重點(diǎn)，也是的難點(diǎn)之一。對于間奏、停頓等節奏變化幼兒是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，我充分利用自己的身體語(yǔ)言，讓幼兒與我一起在音樂(lè )中感知、練習歌曲的節奏及性質(zhì)。就這樣，幼兒對間奏、休止及音樂(lè )詼諧的情趣等教學(xué)重點(diǎn)，在有節奏地跟說(shuō)歌詞中自然而然地感受到了。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒在游戲活動(dòng)中能很快融入角色。在歌唱活動(dòng)中，幼兒不僅可以用耳朵傾聽(tīng)音樂(lè )，而且還可以創(chuàng )造機會(huì )讓幼兒盡可能地用他們能夠自如運用的表演方式參與到歌唱活動(dòng)中，以增強他們對音樂(lè )作品的感受或體驗，使幼兒在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦等各種途徑學(xué)習中全方位地獲得多種感受和體驗。因此在活動(dòng)的后半段，我主要是通過(guò)游戲的形式讓幼兒扮演不同角色去打、接的電話(huà)，幼兒借助游戲情景理解、記憶歌詞內容，再通過(guò)傾聽(tīng)老師示范演唱，幫助幼兒從聽(tīng)覺(jué)上感受歌曲的旋律和風(fēng)格達到了鞏固學(xué)習歌曲的目的。在輕松有趣的游戲過(guò)程中，幼兒的注意力集中，演唱積極主動(dòng)，不僅有意記憶歌詞，而且還積極用身體動(dòng)作大膽表現。
整個(gè)活動(dòng)幼兒都是在輕松、愉悅的氛圍中渡過(guò)，體現了人文性、趣味性、活動(dòng)性和發(fā)展性，課程組織遵循了相互作用的原理，以動(dòng)靜結合的形式展開(kāi)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，體現了以“幼兒的發(fā)展為本”的教育理念。在活動(dòng)中，幼兒個(gè)個(gè)積極參與，體現了幼兒學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，情感上得到了很大的滿(mǎn)足。但是在活動(dòng)中存在的不足之處是在分析歌曲性質(zhì)時(shí)，教師說(shuō)得比較多，較少讓幼兒充分說(shuō)說(shuō)自己對歌曲的感受。還有就是如果在活動(dòng)前能將歌詞內容句編成圖譜繪制了優(yōu)美的故事圖片，讓幼兒在聽(tīng)教師輕唱后說(shuō)說(shuō)歌里唱了什么這樣能更好地幫助幼兒理解、體驗和記憶。這樣對不易理解的歌曲內容也迎刃而解了。這樣就可以徹底消除了無(wú)目的反復練唱和記憶歌詞所帶來(lái)的枯燥感，使幼兒邊看圖譜邊唱，輕松主動(dòng)地學(xué)會(huì )了歌曲。綜上所述本次教學(xué)，以輕松愉快的學(xué)習方式來(lái)讓幼兒學(xué)唱及體會(huì )歌曲的幽默詼諧情趣，收到了良好的效果，主要體現了以下特點(diǎn)：
一、整個(gè)活動(dòng)以游戲的形式來(lái)調動(dòng)幼兒學(xué)習積極性
歌唱教學(xué)比較枯燥，帶著(zhù)孩子一遍又一遍的念歌詞，老師唱一句學(xué)生唱一句，填鴨式灌輸，孩子們很快就會(huì )失去興趣。為避免這一弊端，采用游戲導入活動(dòng)來(lái)吸引幼兒，產(chǎn)生愉悅激發(fā)興趣，接著(zhù)根據幼兒好奇的特點(diǎn)引出“大花貓”，引導幼兒仔細聽(tīng)音樂(lè )看“大花貓”在哪出現，在學(xué)唱環(huán)節中，我不急于告訴幼兒歌詞內容，而是引導幼兒去觀(guān)察、討論、尋找，使本是外在的學(xué)習任務(wù)變成幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機、需要。這樣一來(lái)，幼兒的學(xué)習積極性提高了，活動(dòng)就真正成為幼兒主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程了。
二、各個(gè)環(huán)節銜接自然、逐層遞進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)
這首歌曲節奏較快，旋律起伏大，且有滑音、說(shuō)唱形式等演唱技能的要求。能抓住重點(diǎn)，分解難度，層層深入。學(xué)唱歌曲環(huán)節中，我先引導幼兒自然地唱這首歌，再加入滑音的唱法，然后再指導幼兒運用說(shuō)唱形式進(jìn)行演唱，符合幼兒認知由淺入深，由易到難的規律，又能適時(shí)的調整幼兒的心理狀態(tài)，不斷激發(fā)幼兒新的學(xué)習欲望，將活動(dòng)逐步推向高潮。在本次教學(xué)活動(dòng)中我個(gè)人也收獲了很多：教學(xué)的結果是不重要的，重要的是教學(xué)過(guò)程。孩子表現得好不好都是次要的，重要的是孩子是否樂(lè )意參與活動(dòng)，在課堂教學(xué)中，結合教材和學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓孩子都參于到音樂(lè )中去。
整節課基本遵循了經(jīng)驗——探索——創(chuàng )造——認知四個(gè)步驟，幼兒了解了如何打電話(huà)和不能隨便亂打電話(huà)，對游戲充滿(mǎn)了很濃的興趣，課程中就是抓住這一點(diǎn)，而且內容是由易到難、層層遞進(jìn)的。不但滿(mǎn)足了孩子們的興趣，還可以讓幼兒快樂(lè )的學(xué)習。也完成了本節課的重點(diǎn)。但是課后發(fā)現，在最后的游戲環(huán)節我讓幼兒分成兩部分一部分來(lái)當大花貓一部分來(lái)當小老鼠，在聽(tīng)到大花貓出現的時(shí)候小老師要趕緊蹲在自己的小凳子前面，不能被大花貓抓住。但是后來(lái)我發(fā)現凳子局限了孩子們的活動(dòng)范圍，如果把小凳子拿開(kāi)孩子們發(fā)揮的會(huì )更好，因為孩子們游戲的情緒特別高漲而且孩子們玩的特別好，所以我認為最后的環(huán)節可以變換各種不同的游戲形式可以更好的為目標服務(wù)。
打電話(huà)教學(xué)反思11
本次活動(dòng)主要是老師通過(guò)肢體動(dòng)作表演，幫助幼兒熟悉歌詞，學(xué)唱歌曲，并能在大家面前用輕快的聲音來(lái)演唱歌曲�；顒�(dòng)部分，我就通過(guò)出示玩具電話(huà)來(lái)激發(fā)孩子的興趣，接下來(lái)我邊放音樂(lè )，幼兒邊唱邊做相應的動(dòng)作，幫助幼兒熟悉旋律理解歌詞，也很好的為下一個(gè)表演的環(huán)節做鋪墊。由于是以肢體動(dòng)作表演的方式來(lái)進(jìn)行，加上這首歌曲歌詞簡(jiǎn)單，旋律朗朗上口，孩子們很快的就掌握了歌曲的內容，整個(gè)活動(dòng)一氣呵成，環(huán)節銜接順暢，活動(dòng)氣氛非�；钴S，達到老師預設的目標。雖然孩子接受的程度超出我的預想狀態(tài)。
但是在活動(dòng)過(guò)程中還是避免不了的出現的一些不足:1、應該通過(guò)情景表演的方式利用手偶來(lái)幫助孩子們理解歌詞，孩子們應該會(huì )更加感興趣的。2在請個(gè)別孩子上來(lái)進(jìn)行演唱的時(shí)候，雖然請上來(lái)的孩子表現都不錯，但是這也是比較有局限性，不能夠讓每位幼兒都能參與到活動(dòng)中，因此課后覺(jué)得或許可以讓孩子自由結伴進(jìn)行邊表演邊演唱，這樣才不會(huì )造成上面的孩子在表演，下面的孩子無(wú)事可做。
打電話(huà)教學(xué)反思12
本節課通過(guò)老師要打電話(huà)盡快通知到每個(gè)隊員，讓學(xué)生幫助老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。
從教學(xué)效果看，學(xué)生對于規律的理解與掌握是深刻的，反觀(guān)課堂，我讓學(xué)生能用數、式、圖、表等多種模型和方法探索問(wèn)題和描述結果，探究“怎樣打電話(huà)最省時(shí)”的過(guò)程作為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我不作明確引導，而是有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認識得出不同的方案，盡管此環(huán)節的教學(xué)時(shí)間大大增加，但方案更多樣了，過(guò)程展開(kāi)更充分了，從而讓學(xué)生充分體會(huì )了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會(huì )運籌思想以及對策論方法在解決問(wèn)題中的運用。
其次，本節課的問(wèn)題具有一定的彈性和開(kāi)放性。彈性和開(kāi)放性是指不同層次的學(xué)生都能參與，并且不同的學(xué)生在解決問(wèn)題的活動(dòng)中能展示不同的個(gè)性和思考水平。如：當學(xué)生提出分組通知的策略時(shí)，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。
在學(xué)習例題時(shí)，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法，鼓勵學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。為達到這一教學(xué)目的，我共設計了三次逗留：
�、佟胺纸M是個(gè)好辦法，怎么分呢？”
�、凇胺纸M越多越好嗎？試著(zhù)研究一下�！�
�、邸白屒懊娲蛲觌娫�(huà)的同學(xué)同時(shí)打就能節省時(shí)間了，好主意！怎么分組呢？”
這三次逗留中，每次提出問(wèn)題之后，都讓學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情況，并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問(wèn)題，并呈現各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設計與層層遞進(jìn)的問(wèn)題呈現。
打電話(huà)教學(xué)反思13
今天有幸聽(tīng)了一節優(yōu)質(zhì)課打電話(huà)。感想甚多。
本節課開(kāi)始前，教師與學(xué)生一同回顧了以前學(xué)過(guò)的知識：2的平方、2的立方、、、、依次排列下去。再者問(wèn)一個(gè)日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題打電話(huà)。以此激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
接著(zhù)教師出示例題：因為天氣原因，校長(cháng)要通知1000名師生，如何設計打電話(huà)方案，并根據用時(shí)多少整理方案。學(xué)生解決問(wèn)題，再次過(guò)程中教師灌輸數學(xué)中化繁為簡(jiǎn)的思想教育學(xué)生將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。先思考打電話(huà)給15個(gè)人要花的時(shí)間。由于學(xué)生在四年級中已經(jīng)學(xué)習了優(yōu)化的思想，因此教師放手讓學(xué)生自己先尋找方案是能行的，這樣有利于學(xué)生積極探究最優(yōu)方案，在這么多答案面前誰(shuí)對誰(shuí)錯是需要深入探究才能鑒別的。實(shí)踐也證明學(xué)生呈現了不同方案，展現了不同學(xué)生的各自原有的知識起點(diǎn)。隨后通過(guò)全班交流后，比較得出最優(yōu)方案“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話(huà)中，所用時(shí)間最少”。這對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，
學(xué)生將自己思考的成果展示給全班，孩子們的思維廣泛被發(fā)散，在眾多的答案中，教師將學(xué)生的答案按照時(shí)間長(cháng)短排序，找出時(shí)間最短的是4分鐘。但由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)與數學(xué)知識的抽象性之間存在著(zhù)差異，因此，要使小學(xué)生理解接納抽象的數學(xué)知識，必須借助表象這一中介。為了讓其余學(xué)生更好理解4分鐘就可以通知15個(gè)人，教師借助屏幕展開(kāi)部分通過(guò)動(dòng)態(tài)操作演示，幫助學(xué)生建立表象，層層深入地引導學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話(huà)中，所用時(shí)間最少”的規律。在該部分首先是操作，讓學(xué)生直觀(guān)地感悟師生總人數成倍增長(cháng)，通過(guò)師生總人數這個(gè)中介讓學(xué)生理解學(xué)生人數，操作中我們根據學(xué)生最近發(fā)展區即“3分鐘最多能通知多少人”展開(kāi)動(dòng)態(tài)研究，這樣更有助于學(xué)生掌握規律。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基指出，“最近發(fā)展區”是指學(xué)生已達到的知識水平和將要達到的知識水平之間的最小差異區域；其次是課件演示，教學(xué)中我們盡量幫助學(xué)生在腦子里建立起準確、鮮明的空間表象，讓學(xué)生通過(guò)課件演示在頭腦中形成成倍增長(cháng)的表象圖，明白成倍增長(cháng)的原因；再次是通過(guò)想象第4分鐘最多能通知多少人，來(lái)幫助學(xué)生理清整個(gè)思路，培養學(xué)生的邏輯思維能力；最后通過(guò)猜想來(lái)明晰內在的關(guān)系，第n分鐘最多通知多少人，就是n個(gè)2相乘可以算出師生總人數，學(xué)生人數就是2。最后教師又回到最開(kāi)始提出的問(wèn)題：解決打給1000個(gè)人需要最短時(shí)間？這時(shí)學(xué)生能夠輕松的解決問(wèn)題。
本節課中，教師詼諧幽默，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，教師更是善于體現數學(xué)在實(shí)際生活中的應用，學(xué)生學(xué)習興趣被強烈激發(fā)，學(xué)習效率非常高，很好的完成了新課改的要求。
打電話(huà)教學(xué)反思14
《我和星星打電話(huà)》是一首充滿(mǎn)童趣和幻想的對答式的領(lǐng)唱、齊唱歌曲。本節課，我精心創(chuàng )設情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè )感受能力及創(chuàng )造能力，"以人為本"，教學(xué)氛圍和諧。
教學(xué)一開(kāi)始，我從孩子們的生活入手，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓孩子們先玩了一個(gè)打電話(huà)的小游戲，知道了應該怎么打電話(huà)，緊接著(zhù)通過(guò)給航天英雄打電話(huà)致以歌聲的問(wèn)候，巧妙地讓孩子們進(jìn)行了發(fā)聲訓練，再通過(guò)航天英雄的回話(huà)，激起學(xué)生想跟星星交朋友、打電話(huà)的興趣，繼而引出了充滿(mǎn)好奇、喜歡探索的，并與星星都交了朋友的奇奇，巧妙地創(chuàng )設了情境，讓奇奇搖身一變成了音樂(lè )小神童，將自己與星星之間的事編成了一首歌，讓學(xué)生在欣賞奇奇才情的同時(shí)，還激勵學(xué)生們一邊專(zhuān)心、投入的聽(tīng)音樂(lè )搖擺，一邊期待著(zhù)他將小電話(huà)放到自己的手里與他交朋友，這種交友式的導課方式，充滿(mǎn)童趣，深受孩子們的喜歡，既培養了學(xué)生們仔細聆聽(tīng)的習慣，又讓學(xué)生們聽(tīng)時(shí)興趣濃厚、充滿(mǎn)期待。
然后再創(chuàng )設情境，并不急于先讓學(xué)生用言語(yǔ)來(lái)表達聽(tīng)歌的心情，而是讓學(xué)生們先別急著(zhù)說(shuō)，暫時(shí)保密，用眼神和表情傳達自己聽(tīng)歌時(shí)的心情，再次激起學(xué)生聆聽(tīng)的興趣，充滿(mǎn)樂(lè )趣和神秘之感。
在感受音樂(lè )時(shí)，我更是不斷創(chuàng )設情境，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對每一次的聆聽(tīng)都有不同的收獲。學(xué)歌曲前，又巧妙地創(chuàng )設情境，激起學(xué)生想聽(tīng)、想唱的，引導學(xué)生有節奏的讀歌詞————對口型唱————輕聲唱————縱聲、如癡如醉唱————歌曲感情處理————深情唱————領(lǐng)、齊唱。
在教學(xué)****別注重對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)和對學(xué)生習慣養成教育（如：學(xué)生拿書(shū)姿勢、唱歌姿勢、靜靜聆聽(tīng)等常規性的習慣養成）的培養，言語(yǔ)詼諧幽默，示范準確而又生動(dòng)、形象、有趣，評價(jià)語(yǔ)自然、貼切而又趣味橫生，引導到位，讓學(xué)生們體會(huì )到音樂(lè )的美，不僅用眼、耳朵，甚至用心靈去體會(huì )，便“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生們的學(xué)習興趣濃厚、主動(dòng)性高，體現了"以審美為核心"的教育理念，在不知不覺(jué)中將音樂(lè )的美扎根在學(xué)生心里，對音樂(lè )課興趣昂感。
在今后的教學(xué)中，我還要更好的鉆研教材和學(xué)生，不斷尋找適合學(xué)生發(fā)展的新方法，讓師生水平在教學(xué)中都有所提升，可謂“芝麻開(kāi)花節節高”！
打電話(huà)教學(xué)反思15
本周，在學(xué)校的安排下，我根據教學(xué)進(jìn)度，選擇《打電話(huà)》這篇略讀課文，結合教材的資料、本班的學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一番準備，在周三進(jìn)行了隨堂課展示活動(dòng)。在這節課的準備中，針對本課教材的特點(diǎn)，我努力把握新課標精神，設計教學(xué)過(guò)程，以便充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。懷著(zhù)用心的態(tài)度上完了這節隨課，
今日，靜下心來(lái)回憶整個(gè)設計、修改、講授的過(guò)程，我覺(jué)得有欣慰，也有遺憾。
回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我一向在努力著(zhù)做到以下幾點(diǎn)：
一、努力將課堂還給學(xué)生
這是一篇略讀課文，教學(xué)中應重在培養和提高學(xué)生自主閱讀的本事。在這節課的教學(xué)中，我努力把握這一原則，在每一個(gè)學(xué)習環(huán)節的設計中，我都力求讓學(xué)生自主閱讀、探究、思考，之后相互交流、補充、指導學(xué)生朗讀感悟。為了讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加有序有效，針對每個(gè)環(huán)節，我都具體清晰地出示了相應的自學(xué)要求，讓學(xué)生按照要求一步步展開(kāi)學(xué)習，并盡量給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，為他們創(chuàng )設主體參與、和諧發(fā)展的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都靜下心來(lái)去自讀課文，自學(xué)生字詞，了解文章資料，感悟人物特點(diǎn)。在自學(xué)之后，引導學(xué)生相互交流，我充分放手，讓學(xué)生匯報，補充，糾錯，在學(xué)生出錯時(shí)，感悟理解不夠時(shí)，再進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生深入學(xué)習，努力做到少說(shuō)少講，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，靠自我讀書(shū)、思考、查閱、與大家探討等方法來(lái)獲取知識，提高學(xué)生的自學(xué)本事和閱讀本事。
二、努力讓學(xué)生讀夠讀懂
在這節課中，我努力做到讓讀貫穿全文，引導學(xué)生去讀去思，去感悟人物特點(diǎn)、相聲藝術(shù)特點(diǎn)。課標指出：僅有多讀，才能有較豐富的積累，構成良好的語(yǔ)感，構成獨立的閱讀本事，而多讀中還要強調朗讀。我首先讓學(xué)生初讀課文，將課文讀通讀順；其次，引導學(xué)生默讀思考課文主要講了什么事？之后，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出最能表現人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，用心品讀批注；最終引導學(xué)生在交流中，有感情地展示讀、表演讀其中最精彩的幾個(gè)片段，讀出人物啰唆的語(yǔ)氣，讀出相聲演員語(yǔ)氣的夸張來(lái)。拓展閱讀《吹�！窌r(shí)，我也讓學(xué)生先默讀，再指名表演朗讀。在一次次的讀文中，學(xué)生一步步沉浸在了相聲獨特的語(yǔ)言環(huán)境中，一節課中，課堂上充滿(mǎn)了學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生在讀中受到了良好的啟迪和教育，很自然地明白了相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)，也明白了應怎樣說(shuō)話(huà)。
三、努力加強學(xué)生在閱讀中的積累
為了幫忙學(xué)生積累豐富的詞匯，在教學(xué)中，我努力做到，引導學(xué)生在學(xué)習中積累好詞并學(xué)會(huì )運用。如，讓學(xué)生明白嗞嗞是語(yǔ)氣詞后，讓學(xué)生思考自我還明白哪些象聲詞？理解前仰后合后，讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，目的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )了好詞，就要靈活運用，而不是只會(huì )讀不會(huì )用。
四、努力讓學(xué)生在課堂上更多地閱讀
為了落實(shí)好主題閱讀資料在課堂上的完成，我努力做到設計時(shí)，將重點(diǎn)、有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生重點(diǎn)讀、思、理解，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，用來(lái)讓他們閱讀更多的相關(guān)的文章，豐富自我的見(jiàn)識，積累更多的詞匯。
不足的是，自我的語(yǔ)言評價(jià)還不夠豐富，表情、肢體語(yǔ)言不夠有感染力；其次，讓學(xué)生表演讀的時(shí)間還應當再充分些，讓孩子們讀得再多一些。
本次活動(dòng)主要是教師經(jīng)過(guò)情景表演，幫忙幼兒熟悉歌詞，學(xué)唱歌曲，并能在大家面前用輕快的聲音來(lái)演唱歌曲�；顒�(dòng)部分，我就經(jīng)過(guò)出示玩具電話(huà)來(lái)激發(fā)孩子的興趣，并借用了手偶教具來(lái)引入教學(xué)，所以孩子們的興趣也就被吸引了過(guò)來(lái)。接下來(lái)我邊放音樂(lè )邊左右手來(lái)操作兩個(gè)手偶，幫忙幼兒熟悉旋律理解歌詞，也很好的為下一個(gè)表演的環(huán)節做鋪墊。由于是以情景表演的方式來(lái)進(jìn)行，加上這首歌曲歌詞簡(jiǎn)單，旋律朗朗上口，孩子們很快的就掌握了歌曲的資料，整個(gè)活動(dòng)一氣呵成，環(huán)節銜接順暢，活動(dòng)氣氛十分活躍，到達教師預設的目標。雖然孩子理解的程度超出我的預想狀態(tài)，可是在活動(dòng)過(guò)程中還是避免不了的出現的一些不足：
1、在利用手偶來(lái)幫忙孩子們理解歌詞的時(shí)候，孩子們的注意力都被手偶的表演給吸引了，而忽略了歌詞的本身。
2、在鞏固歌曲時(shí)，教師都是以孩子們齊唱為主的方式，過(guò)于單一，如果能適當的分組唱、男女合唱效果應當會(huì )更好，以游戲的方式進(jìn)行，孩子們會(huì )學(xué)的更加有興趣。
3、在請個(gè)別孩子上來(lái)進(jìn)行邊情景表演邊演唱的時(shí)候，雖然請上來(lái)的孩子表現都不錯，可是這也是比較有局限性，不能夠讓每位幼兒都能參與到活動(dòng)中，所以課后覺(jué)得或許能夠讓孩子自由結伴帶上頭飾去進(jìn)行邊表演邊演唱，這樣才不會(huì )造成上頭的孩子在表演，下頭的孩子無(wú)事可做。
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