《1-5的認識和加減法》教學(xué)反思（精選7篇）

　　在日常生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《1-5的認識和加減法》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《1-5的認識和加減法》教學(xué)反思 1

　　一年級的小學(xué)生參與數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵就是要調動(dòng)起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣。整節課我利用多種手段創(chuàng )設的生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境中受到感染，產(chǎn)生興趣，自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而體驗到參與學(xué)習、獲得成功的快樂(lè )。

　　在本次課中，我首先設計了三個(gè)小游戲，學(xué)生很有興趣，積極參與，復習了5以?xún)葦档慕M成，為本次課運用數的組成計算5以?xún)葴p法做好準備。然后我用種樹(shù)的問(wèn)題創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義。接著(zhù)用課件演示第二個(gè)問(wèn)題情境例題：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引導學(xué)生嘗試提出問(wèn)題：“草地上還有幾只蘑菇？”列出算式后，學(xué)生分組討論交流怎樣算，多讓不同算法的學(xué)生發(fā)表自己的想法，再通過(guò)比較，引導學(xué)生用數的組成計算，并讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)一些這樣的減法算式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。鞏固練習第1、2題用課件演示，分步進(jìn)行，讓學(xué)生先說(shuō)題意，再列式計算，小組交流訂正；還有一個(gè)練習是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，5只紙鶴能擺出幾種不同的減法算式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索能力。練習的最的是乘車(chē)游戲，這個(gè)游戲時(shí)在學(xué)生學(xué)習興奮低點(diǎn)進(jìn)行的，起到提高學(xué)生的學(xué)習興趣的作用，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。這幾天我一直在反思著(zhù)：為什么我的.課堂教學(xué)效益不高？為什么學(xué)生學(xué)習熱情不濃？為什么課時(shí)計劃沒(méi)有完成？（第8題完全可以不用出現，可是這是本單元最后一節課，教師還應體現教學(xué)內容的完整性。最起碼將教材習題完成，我個(gè)人認為的。）之所以托堂，我覺(jué)得主要歸咎對學(xué)生有時(shí)估計過(guò)高，有時(shí)又估計太低，知識結構前后的聯(lián)系也了解不夠，用一種想當然的想法要求學(xué)生�？磥�(lái)，有效教學(xué)真的需要我不斷地去深鉆教材，尤其是了解學(xué)生，同時(shí)還得運用教學(xué)智慧和教學(xué)技能。

　　《1-5的認識和加減法》教學(xué)反思 2

　　據我課前了解，我班的70名學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì )了計算5以?xún)鹊募訙p法，也會(huì )根據具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對“為什么用加法計算”“得數‘5’是怎么來(lái)的”之類(lèi)的問(wèn)題講不出所以然。

　　“1～5的加減法的初步認識”教材安排了5課時(shí)，包括加法的初步認識和1-5的加法，減法的.初步認識和1-5的減法，練習三。剛入學(xué)的孩子上課習慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學(xué)習方式。讓一年級的新生投入到數學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng )造一個(gè)學(xué)生樂(lè )于參與的活動(dòng)情境。我利用坐火車(chē)旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗。

　　在練習中，通過(guò)用手指表示得數，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都得到需要的數學(xué)知識。

　　習題的內容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點(diǎn)點(diǎn)人數，看看動(dòng)物園，數數小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動(dòng)地去注意，去思考，從而讓學(xué)生親近數學(xué)，喜歡數學(xué)，提高數學(xué)學(xué)習的能力。

　　《1-5的認識和加減法》教學(xué)反思 3

　　教學(xué)《1-5的認識和加減法》這單元時(shí)，主要是把認數與生活相聯(lián)系。本節課根據小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著(zhù)搶著(zhù)回答問(wèn)題，充分體現了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物，然后數一數喜歡的小動(dòng)物的`個(gè)數，最后用相同個(gè)數的小圓片表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng )設的情景和擺圓片的操作過(guò)程，鞏固了學(xué)生認識數1——5這一知識點(diǎn)。

　　在1-5加減法的口算教學(xué)中，引導學(xué)生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運用，有能加強對算理的深刻理解。比如5—2=？從數的分成上思考，學(xué)生在反復說(shuō)和記憶中，可脫離圖示和手指等形式，學(xué)生在頭腦中總直接建立算法模式后，再出示一些類(lèi)似的題進(jìn)行口述訓練，強化算理，使學(xué)生通過(guò)練習達到脫口而出的程度。

　　另外，在練習的設計上還要突出生活性。根據一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)�事物出發(fā)，在具體、形象的感知中，使學(xué)生真正認識數學(xué)知識�？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行找“生活中的數”和“用喜歡的數說(shuō)一句話(huà)”的練習，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能讓學(xué)生充分調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動(dòng)，所以設計符合學(xué)生興趣的練習形式，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。擺圓片活動(dòng)使學(xué)生在操作中輕輕松松鞏固了1-5的數數，發(fā)展了學(xué)生的數感。

　　《1-5的認識和加減法》教學(xué)反思 4

　　在教授小學(xué)一年級的數學(xué)課程《1-5的認識和加減法》時(shí)，我深刻體會(huì )到了這一基礎階段教學(xué)的重要性和挑戰性。這次教學(xué)實(shí)踐不僅讓我對這部分內容有了更深入的理解，也讓我反思了自己的教學(xué)方法和策略，以期在未來(lái)的教學(xué)中取得更好的效果。

　　首先，關(guān)于1-5的認識部分，我采用了直觀(guān)教學(xué)法，通過(guò)展示具體的物品（如蘋(píng)果、書(shū)本等）來(lái)幫助學(xué)生建立數字與實(shí)物之間的對應關(guān)系。這種方法雖然簡(jiǎn)單，但非常有效，學(xué)生們能夠迅速地將數字與具體的數量聯(lián)系起來(lái)。然而，我也注意到，有些學(xué)生在脫離實(shí)物后，對數字的記憶就變得模糊。這提示我，在未來(lái)的教學(xué)中，需要更多地運用游戲和互動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固數字記憶，提高他們的抽象思維能力。

　　在加減法的教學(xué)上，我嘗試了多種方法，包括使用手指計數、圖形拼接以及簡(jiǎn)單的口算練習。手指計數法對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)非常實(shí)用，它幫助學(xué)生直觀(guān)地理解了加減法的本質(zhì)。圖形拼接則讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受數量的變化，增強了他們的空間感知能力。然而，我也發(fā)現，部分學(xué)生在面對稍微復雜的加減法題目時(shí)，仍然顯得力不從心。這可能是因為我在教學(xué)中過(guò)于注重方法的多樣性，而忽略了對學(xué)生解題策略的深入引導。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養學(xué)生的邏輯思維和解題技巧，幫助他們掌握有效的解題方法。

　　此外，我還注意到，在課堂互動(dòng)方面，雖然大部分學(xué)生能夠積極參與，但仍有少數學(xué)生顯得較為被動(dòng)。這可能與我的課堂管理技巧有關(guān)，也可能與學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格不匹配。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計劃在未來(lái)的教學(xué)中，采用更多元化的教學(xué)手段，如小組合作學(xué)習、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。同時(shí)，我也會(huì )更加關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)給予他們必要的幫助和鼓勵。

　　最后，這次教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認識到，數學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的`能力。因此，我需要不斷地學(xué)習和探索新的教學(xué)方法和策略，以適應不同學(xué)生的學(xué)習需求和發(fā)展水平。我相信，通過(guò)不斷地反思和改進(jìn)，我一定能夠成為一名更加優(yōu)秀的數學(xué)教師。

　　總之，《1-5的認識和加減法》的教學(xué)實(shí)踐讓我收獲頗豐。它不僅讓我對這部分內容有了更深入的理解，也讓我對自己的教學(xué)方法和策略進(jìn)行了有益的反思。我相信，在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )將這些反思轉化為實(shí)際行動(dòng)，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更好的數學(xué)教育。

　　《1-5的認識和加減法》教學(xué)反思 5

　　在教授小學(xué)一年級的數學(xué)課程《1-5的認識和加減法》時(shí)，我深刻體會(huì )到了這一階段學(xué)生對于數學(xué)概念的初步接觸與理解的重要性。這次教學(xué)不僅是一次知識的傳授，更是一次對學(xué)生認知規律、學(xué)習興趣以及教學(xué)方法有效性的深刻反思。

　　首先，從教學(xué)內容上看，1-5的認識是基礎中的基礎，它為學(xué)生后續學(xué)習更大的數字和更復雜的運算打下了堅實(shí)的基礎。在教學(xué)過(guò)程中，我注重通過(guò)實(shí)物展示、圖形輔助以及游戲化學(xué)習等多種方式，幫助學(xué)生直觀(guān)感受數字的意義。例如，利用蘋(píng)果、手指等實(shí)物來(lái)代表數字，讓學(xué)生在操作中理解“1個(gè)”、“2個(gè)”等概念，這樣的教學(xué)方法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。同時(shí)，我也發(fā)現，通過(guò)圖形拼接、數字卡片排序等活動(dòng)，學(xué)生能夠更加直觀(guān)地理解數字之間的關(guān)系，如“3比2多1”，“5可以分成2和3”等，這些活動(dòng)有效促進(jìn)了學(xué)生對數字概念的深入理解。

　　在加減法的教學(xué)上，我采取了“從具體到抽象”的教學(xué)策略。先從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景出發(fā)，如分發(fā)糖果、計算班級人數變化等，引導學(xué)生理解加減法的實(shí)際意義。隨后，逐步過(guò)渡到符號表示，教授學(xué)生如何使用“+”、“-”符號進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。這一過(guò)程中，我特別強調了“為什么加”、“為什么減”的邏輯思考，鼓勵學(xué)生用語(yǔ)言描述自己的計算過(guò)程，這不僅加深了他們對加減法運算規則的理解，也鍛煉了他們的邏輯思維和表達能力。

　　然而，反思本次教學(xué)，也存在一些不足之處。一是部分學(xué)生在面對抽象數字時(shí)仍顯得較為吃力，尤其是將實(shí)物與數字符號對應起來(lái)時(shí)存在一定的困難。這提示我在未來(lái)的教學(xué)中需要更加注重個(gè)體差異，設計更多層次的學(xué)習任務(wù)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。二是課堂時(shí)間管理上有待優(yōu)化，雖然通過(guò)多樣化的活動(dòng)保持了學(xué)生的學(xué)習興趣，但在某些環(huán)節上花費的時(shí)間過(guò)多，影響了整體教學(xué)進(jìn)度。因此，我需要更加精細地規劃每一環(huán)節的時(shí)間，確保教學(xué)活動(dòng)既豐富又高效。

　　此外，我還意識到，家校合作對于低年級學(xué)生的`學(xué)習至關(guān)重要。家長(cháng)的支持與配合能夠極大地促進(jìn)學(xué)生在家中的學(xué)習鞏固。未來(lái)，我將加強與家長(cháng)的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展，提供針對性的家庭輔導建議，形成家校共育的良好氛圍。

　　總之，《1-5的認識和加減法》的教學(xué)不僅是一次數學(xué)知識的傳授，更是一次對學(xué)生認知特點(diǎn)、教學(xué)方法及家校合作模式的深入探索。通過(guò)這次教學(xué)，我收獲了寶貴的經(jīng)驗，也明確了未來(lái)努力的方向，期待在接下來(lái)的教學(xué)中能夠不斷進(jìn)步，更好地引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)數學(xué)的奇妙世界。

　　《1-5的認識和加減法》教學(xué)反思 6

　　在完成了《1-5的認識和加減法》這一單元的教學(xué)后，我深感這次教學(xué)經(jīng)歷既是一次寶貴的學(xué)習之旅，也是對我教學(xué)技能和理念的一次全面檢驗。通過(guò)反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我收獲頗豐，同時(shí)也意識到了一些需要改進(jìn)的地方。

　　首先，關(guān)于1-5的認識部分，我采用了直觀(guān)教學(xué)法，利用生活中的實(shí)物、圖片以及多媒體動(dòng)畫(huà)等多種形式，幫助學(xué)生們建立起對數字1到5的直觀(guān)感受。這種教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們能夠在輕松愉快的氛圍中掌握數字的基本概念，包括數字的書(shū)寫(xiě)、順序以及它們所代表的數量意義。然而，我也意識到，在個(gè)別學(xué)生的參與度上還有待提高，未來(lái)我需要設計更多互動(dòng)性強的活動(dòng)，確保每位學(xué)生都能積極參與到學(xué)習中來(lái)。

　　在加減法的教學(xué)環(huán)節，我遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的原則。從最簡(jiǎn)單的“1+1=？”開(kāi)始，逐步引導學(xué)生理解加法的含義，即通過(guò)合并兩個(gè)或多個(gè)數量來(lái)得到總數。減法的教學(xué)則是建立在加法的基礎上，通過(guò)“拿走”一定數量的物品來(lái)理解減法的概念。為了加深學(xué)生對加減法運算規則的理解，我設計了大量的實(shí)際操作活動(dòng)，如使用計數棒、拼圖游戲等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體會(huì )加減法的真諦。這種方法雖然有效，但我也發(fā)現，對于部分邏輯思維能力較強的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很快就掌握了基本規則，渴望更多挑戰。因此，我在今后的教學(xué)中應該更加注重分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供不同難度的練習題，以滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求。

　　此外，我還注意到，在教授加減法時(shí)，雖然學(xué)生能夠正確完成計算，但在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生仍顯得力不從心。這提示我，在今后的教學(xué)中，不僅要加強學(xué)生的計算能力訓練，更要培養他們的.應用意識和解決問(wèn)題的能力，將數學(xué)知識與現實(shí)生活緊密結合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值和樂(lè )趣。

　　最后，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我深刻體會(huì )到，作為教師，持續學(xué)習和創(chuàng )新教學(xué)方法的重要性。每一次教學(xué)實(shí)踐都是一次自我提升的機會(huì )，我需要不斷學(xué)習新的教學(xué)理念和技術(shù)，探索更適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，以期達到更好的教學(xué)效果。

　　總之，《1-5的認識和加減法》的教學(xué)反思讓我認識到，教學(xué)不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，它需要教師用心去設計、去引導、去反思。我相信，通過(guò)不斷的努力和探索，我能夠不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)、高效的數學(xué)教育。

　　《1-5的認識和加減法》教學(xué)反思 7

　　在教授小學(xué)一年級的數學(xué)課程《1-5的認識和加減法》時(shí)，我深刻體會(huì )到了基礎教育的重要性以及孩子們在學(xué)習新知時(shí)的純真與熱情。這次教學(xué)經(jīng)歷不僅讓我對低年級數學(xué)教學(xué)有了更深入的理解，也讓我反思了許多教學(xué)方法和策略的有效性。

　　首先，對于1-5的認識部分，我采用了直觀(guān)教學(xué)法，通過(guò)展示實(shí)物、圖片以及使用手指計數等方式，幫助孩子們建立數字與物體數量之間的對應關(guān)系。這一方法效果顯著(zhù)，孩子們能夠迅速地將數字1-5與相應數量的物品聯(lián)系起來(lái)，加深了對數字概念的理解。然而，我也意識到，部分孩子在脫離具體實(shí)物后，對數字的抽象記憶存在困難。未來(lái)，我需要設計更多趣味性的練習，如數字接龍、數字卡片配對等，以鞏固他們的抽象思維能力。

　　在加減法的教學(xué)上，我遵循了由易到難的原則，先從簡(jiǎn)單的“1+1=2”開(kāi)始，逐步過(guò)渡到“5-2=3”等稍微復雜的算式。我鼓勵孩子們通過(guò)動(dòng)手操作小棒、積木等教具，直觀(guān)感受加減法的含義。這種動(dòng)手操作的方式極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣，使他們能夠在游戲中學(xué)習，寓教于樂(lè )。但我也發(fā)現，對于部分孩子來(lái)說(shuō)，從具體實(shí)物操作過(guò)渡到直接用算式表達結果仍是一個(gè)挑戰。因此，我需要更多地引入生活化的情境，比如分水果、算零花錢(qián)等，使加減法的'學(xué)習更加貼近實(shí)際，提高他們的應用能力。

　　此外，我還注意到，小組合作學(xué)習在本單元的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。通過(guò)分組討論、互助解決問(wèn)題，孩子們不僅學(xué)會(huì )了如何與人合作，還在交流中加深了對知識點(diǎn)的理解。然而，小組活動(dòng)中也存在一些問(wèn)題，如有的孩子過(guò)于依賴(lài)同伴，缺乏獨立思考的機會(huì )。因此，在今后的小組合作學(xué)習中，我需要更加細致地分工，確保每個(gè)孩子都有發(fā)言和展示的機會(huì )，同時(shí)也要培養他們的獨立思考能力。

　　最后，這次教學(xué)讓我深刻認識到，評價(jià)方式的多樣性對于激發(fā)孩子學(xué)習動(dòng)力的重要性。除了傳統的紙筆測試外，我還嘗試采用了口頭問(wèn)答、實(shí)踐操作展示、同伴互評等多種評價(jià)方式，旨在全面評估孩子們的學(xué)習成效，同時(shí)給予他們正面的反饋和鼓勵。這樣的評價(jià)方式不僅增強了孩子們的自信心，也促進(jìn)了他們多方面能力的發(fā)展。

　　總之，《1-5的認識和加減法》的教學(xué)是一個(gè)不斷探索與實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)這次教學(xué)經(jīng)歷，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓，這將指引我在未來(lái)的教學(xué)道路上，更加注重因材施教，創(chuàng )新教學(xué)方法，為孩子們營(yíng)造一個(gè)更加生動(dòng)有趣、富有成效的學(xué)習環(huán)境。

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