幼兒園音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思模板

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思模板，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思模板1

　　小鴨是我們班上孩子平時(shí)活動(dòng)中比較喜愛(ài)也相比較較熟悉的家畜之一，小鴨走路的形態(tài)也是孩子們爭相模仿的動(dòng)作。所以，我在我們班開(kāi)展了《小鴨洗澡》的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)。

　　本次活動(dòng)我設定了三個(gè)目標：1、學(xué)會(huì )演唱歌曲。2、喜歡表演，愿意在同伴面前進(jìn)行表演。3、根據自我的經(jīng)驗創(chuàng )編歌詞和動(dòng)作，體驗創(chuàng )編的歡樂(lè )。從活動(dòng)的目標上來(lái)看，貼合幼兒年齡特點(diǎn)和我班幼兒的本事水平。異常是第二點(diǎn)目標的制定，對我班幼兒的本事有一個(gè)提升作用，因為我班的孩子比較容易怯場(chǎng)，在人多的地方不能很大方的表現自我，所以我制定了這樣的目標，期望從平時(shí)的教學(xué)中能夠有意識的鍛煉孩子的現場(chǎng)表現力。而從活動(dòng)的效果上來(lái)看，三點(diǎn)目標基本能到達�？墒窍鄬τ谇皟蓚�(gè)目標來(lái)看，第三個(gè)目標的完成有些不足。

　　因為材料的局限，沒(méi)辦法為幼兒供給真實(shí)的鴨子讓幼兒認識，所以在本次活動(dòng)一開(kāi)始，我就經(jīng)過(guò)播放圖片讓孩子們對鴨子有個(gè)初步的了解，以便于接下去活動(dòng)的開(kāi)展。接下來(lái)我用邊唱邊表演的方式來(lái)詮釋這首歌曲，加上這首歌曲歌詞簡(jiǎn)單，旋律朗朗上口，孩子們很快的就掌握了歌曲的資料，整個(gè)活動(dòng)一氣呵成，環(huán)節銜接順暢，可是避免不了的出現的一些不足：1、教師所供給的鋼琴伴奏速度有點(diǎn)快，導致孩子們在跟著(zhù)伴奏唱的時(shí)候，總是跟不上伴奏的速度;2、在讓幼兒自由為歌曲創(chuàng )編相應的動(dòng)作時(shí)，孩子們的創(chuàng )造力沒(méi)有得到很好的體現，大部分孩子都是跟著(zhù)教師的動(dòng)作來(lái)做;3、為幼兒供給的教學(xué)視頻音量比較小。

　　對于音樂(lè )方面教學(xué)的活動(dòng)，對我來(lái)說(shuō)還是一門(mén)比較生疏的功課，教師應當如何的把握重難點(diǎn)，如何有效的針對活動(dòng)資料提出問(wèn)題層層推進(jìn)是我要學(xué)習的一項重要資料。相信經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)后，我會(huì )有所收獲，也相信經(jīng)過(guò)不斷的進(jìn)行課后反思，必須能提升自我的業(yè)務(wù)教學(xué)本事。

幼兒園音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思模板2

　　情感體驗是我們音樂(lè )活動(dòng)進(jìn)行中不能忽視的要素。在今日的音樂(lè )活動(dòng)《教師，再見(jiàn)了》活動(dòng)中，我覺(jué)得有必要進(jìn)一步強調音樂(lè )的情感體驗，讓孩子們充分地感受到歌曲中歌頌“教師與孩子們”之間濃濃的情誼，激發(fā)孩子們更加投入地學(xué)習和演唱歌曲。

　　1.談話(huà)活動(dòng)，情感的首次注入。

　　我問(wèn)孩子們：你們就要從幼兒園畢業(yè)了，留念我們的幼兒園嗎?你們想用什么方式表達你們的感情呢?孩子們的就會(huì )以十分多的回答來(lái)回應，很自然地引發(fā)了對幼兒園和教師的熱愛(ài)。

　　2.感受旋律，加深情感的共鳴。

　　播放歌曲的旋律的時(shí)候，孩子們能隨著(zhù)旋律自然地擺動(dòng)身體或者雙手，他們對整個(gè)歌曲的性質(zhì)有了第一次的感受。抓住這個(gè)機會(huì )，我順勢讓孩子們表達一下自我的感受，“聽(tīng)到這曲子感覺(jué)怎樣樣?”“你有什么樣的心境?”孩子們也會(huì )十分動(dòng)情地訴說(shuō)自我的初步傾聽(tīng)感受。之后的重點(diǎn)則讓孩子們感受一下三拍子的旋律，并鼓勵幼兒用拍手表現歌曲節奏。

　　3.聲情并茂，充分激發(fā)情感的流露。

　　我借助圖譜，結合動(dòng)作與表情將歌詞資料朗誦一遍，示范一遍后，又繼續引導孩子們觀(guān)察圖片和給出的動(dòng)作，再一次學(xué)習歌詞資料。孩子們能做到安靜傾聽(tīng)，并能說(shuō)出聽(tīng)完這首歌曲后很感動(dòng)，很舍不得教師等情感。學(xué)唱過(guò)程中幼兒進(jìn)取性高，表演欲強�；蛘哌@群孩子們已經(jīng)有一點(diǎn)點(diǎn)感受到和小朋友、教師分離的意思，他們所表達的真是對教師的戀戀不舍。經(jīng)過(guò)歌曲的學(xué)習和演唱，激發(fā)了幼兒對幼兒園的依戀，流露出了對教師的敬愛(ài)、依戀之情，個(gè)個(gè)表達要做一名遵章守紀的小學(xué)生。

　　4.結伴表演，升華相互的情誼。

　　孩子們學(xué)得投入，也融入了自我的情感，在后面結伴表演的過(guò)程中，我發(fā)現一些孩子已經(jīng)很動(dòng)情了。為了安慰可愛(ài)的孩子們，我讓小朋友在歌曲的動(dòng)作創(chuàng )編的時(shí)候，加上擁抱的動(dòng)作，和好朋友、教師互相表達自我的情感，大家都十分感動(dòng)。

幼兒園音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思模板3

　　“歡樂(lè )的小鼴鼠”是一節大班音樂(lè )游戲活動(dòng)。根據音樂(lè )的特點(diǎn)，選用小朋友生活中比較熟悉并喜歡的“小鼴鼠”(動(dòng)畫(huà)片中)為主角，以歡樂(lè )的小鼴鼠在森林里的遭遇為主線(xiàn)，根據音樂(lè )旋律的性質(zhì)、結構及音樂(lè )節奏，貫穿了從小鼴鼠走走、跑出去跑回來(lái)、聽(tīng)見(jiàn)可怕的聲音以為來(lái)了危險的動(dòng)物、又高興的跳起了舞蹈這些相應的故事情節，激發(fā)幼兒的濃厚興趣，并使幼兒大膽想象與創(chuàng )編相應的手指游戲，使他們的身體動(dòng)作與音樂(lè )相匹配。

　　根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情景，我制定了以下三個(gè)目標：1.初步感受詼諧、歡快、跳躍的樂(lè )曲特點(diǎn)。2.經(jīng)過(guò)手指游戲，進(jìn)一步感受和理解音樂(lè )。3.體驗音樂(lè )帶來(lái)的想象，感受和同伴一齊游戲的歡樂(lè )。

　　從幼兒的表現與發(fā)展來(lái)看，教學(xué)活動(dòng)中幼兒興趣濃厚，進(jìn)取投入到游戲中，根據音樂(lè )特點(diǎn)激發(fā)幼兒大膽想象和創(chuàng )編動(dòng)作，體現了發(fā)展幼兒自主性、創(chuàng )造性的重要性。

　　從教師的教學(xué)策略來(lái)看，首先是體驗性策略：本次活動(dòng)中，在每段音樂(lè )出現時(shí)，我都引導幼兒調動(dòng)多種感官主動(dòng)充分地體驗音樂(lè )。從傾聽(tīng)到借助動(dòng)作、語(yǔ)言、記憶喚起等幫忙幼兒體驗音樂(lè )、增強感受。幼兒是在感受音樂(lè )的基礎上進(jìn)行創(chuàng )編和游戲，自主體驗、表現了對音樂(lè )的審美感受。其次是情境性策略：大班幼兒邏輯思維雖然已經(jīng)開(kāi)始萌芽，但主要的思維方式還是以具體形象思維為主。此活動(dòng)中經(jīng)過(guò)出示小鼴鼠圖片，以小鼴鼠的主角貫穿整個(gè)韻律活動(dòng)。根據音樂(lè )特點(diǎn)創(chuàng )設情景，利用情景化的語(yǔ)言引導幼兒感受并熟悉音樂(lè )特點(diǎn)，根據音樂(lè )性質(zhì)匹配相應的身體動(dòng)作。如：小鼴鼠排著(zhù)隊出去玩，以為大灰狼來(lái)了，來(lái)到草地上悠然自得地舞蹈，最終小鼴鼠快跑回家!最終是主角游戲及主角互換策略：主角游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，異常是活潑、可愛(ài)的小鼴鼠形象，深受幼兒的喜歡，讓他們自我來(lái)扮演這一主角，更加激發(fā)他們大膽地參與到音樂(lè )游戲活動(dòng)中。從小鼴鼠的小腳到小腳長(cháng)大了一點(diǎn)到長(cháng)成大腳，經(jīng)過(guò)主角的表演進(jìn)行游戲。小鼴鼠在森林里走走走，快快地跑出去又快快地跑回來(lái)。結束部分的主角替換，由幼兒替換教師做隊長(cháng)，更是讓幼兒意猶未盡。

　　從活動(dòng)的效果來(lái)看，首先體現了幼兒的自主性和創(chuàng )造性。幼兒對這節音樂(lè )游戲興趣比較濃厚，幼兒自始至終都十分投入。他們能夠大膽創(chuàng )編手指游戲中小鼴鼠跑的部位，更加深了對A段音樂(lè )的理解，激發(fā)了幼兒的自主創(chuàng )編，為完整游戲打下基礎。其次，師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)良好。手指游戲及創(chuàng )編身體動(dòng)作時(shí)嘗試讓幼兒創(chuàng )編腳爬到的部位，教師退出，讓幼兒成為引導者帶領(lǐng)大家一齊做動(dòng)作，從而加深對音樂(lè )旋律的熟悉程度。結束部分教師退出，幼兒領(lǐng)隊，雖然不是每一個(gè)幼兒都做了一次隊長(cháng)，可是在團體游戲時(shí)體驗到了音樂(lè )游戲的歡樂(lè )。最終是音樂(lè )游戲的規則性。游戲的規則是游戲的本質(zhì)特征。在音樂(lè )游戲中，游戲也具有必須的規則性，游戲規則在活動(dòng)中表現為游戲的情境性和秩序感，如：小鼴鼠出去玩時(shí)要求幼兒輕輕快快的往兩邊跑出去再跑回來(lái)，而不是四散跑開(kāi)或者前后左右四方向的跑出去再跑回來(lái)。多數幼兒在教師的引導下都能遵守規則，但個(gè)別幼兒還是出現了違反游戲規則的現象，還需要教師的進(jìn)一步提醒。

幼兒園音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)反思模板4

　　音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，它以有組織的樂(lè )音為形式，以豐富的思想感情為資料，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛(ài)生活、向往完美的未來(lái)，激勵人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界�！队變簣@教育綱要》明確指出：根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的教育任務(wù)應是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長(cháng)，為入小學(xué)打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂(lè )教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它資料豐富，包括：唱歌、音樂(lè )欣賞、音樂(lè )活動(dòng)(音樂(lè )游戲、舞蹈、律動(dòng))，是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、本事的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自我行為的本事較差，具有好動(dòng)不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢的'特點(diǎn)。所以，我在音樂(lè )教學(xué)中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調動(dòng)幼兒對音樂(lè )學(xué)習的進(jìn)取性，培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。

　　一、童化自我，拉進(jìn)與孩子的距離

　　教師與幼兒之間配合得是否默契是到達良好的教學(xué)效果的前提條件，那么孩子和教師之間就必須架起相互溝通的橋梁。要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能進(jìn)取地、主動(dòng)地理解教師理解教師的授課資料，教師首先要“童化”自我，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流和溝通。經(jīng)過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，讓孩子們覺(jué)得教師親切的象孩子們的好朋友對教師產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，愿意表達自我的內心感受。

　　二、創(chuàng )設唱歌的情境，提高幼兒唱歌的興趣

　　唱歌是幼兒園音樂(lè )教育的主要資料，在音樂(lè )教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現情意的好工具，那么我們應當從哪些方面來(lái)創(chuàng )設這個(gè)情境呢?

　　1、講述故事，引發(fā)興趣

　　歌詞，是音樂(lè )的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語(yǔ)言、動(dòng)作對幼兒有著(zhù)直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的本事，此時(shí)若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來(lái)講則會(huì )由于抽象而失去吸引力。所以，在教學(xué)中把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的小故事，作為教授新歌的導語(yǔ)，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解，或者將歌曲融入故事情節當中。孩子們在聽(tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習的進(jìn)取性隨之高漲。

　　2、教師范唱，感染幼兒的活力

　　每首歌都有各自所要表達的不一樣資料和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。范唱可一次，夜課兩次，第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及趣味;第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據歌曲演唱的資料展開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌曲中的趣味畫(huà)面;也能夠經(jīng)過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì )抒情敘事歌曲的溫馨情境-這樣，使孩子們對歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

　　3、教師教唱，提高幼兒歌唱本事技巧

　　唱，是一項重要的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達方式，經(jīng)過(guò)唱能夠使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。由于幼兒園的孩子尚未具備必須的視唱的本事，不能獨立處理關(guān)于音準的高低、節奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來(lái)學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，多采用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎上，經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟來(lái)幫忙幼兒進(jìn)行模唱：第一步，要求幼兒耳聽(tīng)錄音，感受歌曲的意境;第二步，要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱;第三步，要求幼兒跟隨錄音，反復進(jìn)行歌唱練習，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

　　4、借助律動(dòng)，抒發(fā)幼兒的情感

　　律動(dòng)，是一種根據歌曲的資料創(chuàng )設動(dòng)作，隨著(zhù)旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動(dòng)，尤其喜歡隨著(zhù)音樂(lè )的節拍動(dòng)，而律動(dòng)正好貼合他們這一年齡特點(diǎn)，所以也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。

　　三、經(jīng)過(guò)欣賞，提高鑒賞本事

　　音樂(lè )欣賞是人根據樂(lè )曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程，是對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨立欣賞的本事，他們必須有賴(lài)于歌詞的引導和教師講述的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程。在教學(xué)中，我一般這樣引導幼兒：

　　1、經(jīng)過(guò)講解、了解音樂(lè )。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，給幼兒欣賞音樂(lè )作品時(shí)，必須應盡量使幼兒對音樂(lè )產(chǎn)生一種完美而深刻的印象。這個(gè)過(guò)程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動(dòng)。要求幼兒閉目聆聽(tīng)音樂(lè )，并跟隨教師有感情的配樂(lè )講解，在腦中展現出美麗畫(huà)面，使幼兒情不自禁地與音樂(lè )融為一體，更深地感受樂(lè )曲的旋律美及意境美。

　　2、經(jīng)過(guò)動(dòng)作，表現音樂(lè )。要抓住時(shí)機，鼓勵幼兒隨著(zhù)樂(lè )曲中情節的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè )，表現音樂(lè )。

　　3、經(jīng)過(guò)圖畫(huà)，展現音樂(lè )。孩子們在理解歌曲的基礎上，鼓勵幼兒運用畫(huà)筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于樂(lè )曲描繪的種種美妙景物展現出來(lái)，從而完成這一抽象到具體的過(guò)程。

　　總之，對于幼兒園的孩子來(lái)講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。實(shí)踐證明：孩子們經(jīng)過(guò)科學(xué)的音樂(lè )教育，不僅僅學(xué)到了一些必要的音樂(lè )知識和技能，同時(shí)也培養了對音樂(lè )的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現力，提高了他們的音樂(lè )素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。

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