《小數的意義》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的《小數的意義》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《小數的意義》教學(xué)反思1

　　本節課立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生能根據教師的導，積極主動(dòng)地學(xué)。知識與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實(shí)現了本節課的教學(xué)目標。我覺(jué)得做的比較好的有這幾個(gè)方面：四年級下冊小數的意義教學(xué)反思四年級下冊小數的意義教學(xué)反思

　　一、教學(xué)時(shí)不能將知識強加給學(xué)生。

　　因為這個(gè)年齡段的學(xué)生，已具備一定的思維能力，所以教學(xué)時(shí)以學(xué)生多參與為主。通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖、表格圖、實(shí)物演示等活動(dòng)方式，盡力讓學(xué)生感知小數的意義。與此同時(shí)回顧以前學(xué)過(guò)的小數知識用對比方法來(lái)理解小數的意義。在這個(gè)基礎上在教學(xué)小數的性質(zhì)、小數讀寫(xiě)法以及生活中的小數。這樣學(xué)生不僅增添了學(xué)習的信心，而且學(xué)得更有趣味。

　　二、對待學(xué)生的作業(yè)管理要嚴，練習到位。

　　《小數的意義和性質(zhì)》這單元知識，以學(xué)生理解為主，在充分理解的基礎上，再讓學(xué)生解決一些有關(guān)“計數單位”、“單位間進(jìn)率”、“名數互化”等知識。但是，少數學(xué)生心口不一，嘴上說(shuō)的與寫(xiě)的不一樣；還有的學(xué)生眼高手低，一看認為好做，誰(shuí)知待作業(yè)完成后漏洞百出，不是小數點(diǎn)位置不對，就是不用“0”站空位。所以在批改作業(yè)時(shí)要全面、認真、有耐心，采用激勵的措施鼓勵學(xué)生正確、準確地完成作業(yè)，對于錯的作業(yè)糾正過(guò)來(lái)，舉一反三，多練幾遍。這樣堅持下來(lái)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量提高了，掌握知識更牢固了，會(huì )靈活運用所學(xué)的知識了。實(shí)現了預期目標，完成了教學(xué)任務(wù)。

《小數的意義》教學(xué)反思2

　　小學(xué)四年級的學(xué)生對小數并不是全然不知的，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數的意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生理解小數的意義還有一定的困難，針對這一現狀，我在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，找出生活與數學(xué)知識的契合點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷小數的產(chǎn)生的過(guò)程。

　　新課開(kāi)始，我以小數在生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，通過(guò)讀商品標價(jià)理解標價(jià)的意義和測學(xué)生的身高（測彩帶的長(cháng)度）來(lái)引入小數的產(chǎn)生，使學(xué)生感受到在測量和計算時(shí)，有的能用整數表示，有的得不到整數的結果。像這樣得不到整數結果的例子在生活和學(xué)習中有很多，聰明的人們于是想到了用分數、小數來(lái)表示，于是小數便產(chǎn)生了，學(xué)生親身經(jīng)歷體驗了小數產(chǎn)生的必要性。

　　第二個(gè)環(huán)節，以米、分米、厘米、毫米為背景，讓學(xué)生親歷知識的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生體會(huì )到了小數的意義，然后全班交流得到：小數是十進(jìn)分數的另一種表示形式，十分之幾用一位小數表示，百分之幾用兩位小數表示。盡管這是一種規律，但教學(xué)時(shí)，我是通過(guò)舉例的方式，從0.1米還能用什么數來(lái)表示，引導學(xué)生利用1米=10分米找到小數、分數、整數之間的聯(lián)系，依次類(lèi)推，0.5米、0.9米是多少分米，用分數怎么表示？接著(zhù)，認識一位小數；以同樣的方法認識兩位小數、三位小數、四位小數。順理成章得概括出小數的意義。

　　學(xué)生在這樣的過(guò)程中，學(xué)到的不僅僅是知識，還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。既重視學(xué)生獨立思考的過(guò)程，又重視發(fā)揮集體智慧，組織好學(xué)習同伴間的合作與交流活動(dòng)。允許并鼓勵學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。孩子們在靜思中，在合作商量中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長(cháng)本領(lǐng)，從而達到樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、創(chuàng )造性學(xué)的境界。

　　在實(shí)踐運用環(huán)節中，我根據學(xué)生的知識接受程度的不同為他們設計了三個(gè)不同發(fā)展層次的練習，人文性的提示更激發(fā)了學(xué)生展示的熱情，不同的學(xué)生都有所發(fā)展，他們的知識得到了充實(shí)，思路得到了拓展，有效地提高了教學(xué)效率。

　　不足之處：

　　1、對教材鉆研不夠。在教學(xué)相鄰小數的計數單位的進(jìn)率時(shí)太倉促，處理的不到位，在課中應引導學(xué)生回憶并舉整數的計數單位的例子來(lái)幫助學(xué)生理解。

　　2、教學(xué)最后的總結較少，引用的名言有點(diǎn)畫(huà)蛇添足。

《小數的意義》教學(xué)反思3

　　在學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎上，我設計了本學(xué)案，旨在幫助學(xué)生充分回憶起分數和小數的智慧，并初步感知小數和十分之幾、百分之幾的關(guān)系。

　　首先，探究一位小數和兩位小數的意義是本節課的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生的復習學(xué)案內容以及學(xué)生已有學(xué)習經(jīng)驗組織教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現的`過(guò)程。從學(xué)生熟悉的米尺子圖入手，然后再以面積圖為主進(jìn)行直觀(guān)探究一位小數的意義。兩位小數和三位小數則放手給學(xué)生，讓學(xué)生利用手里的學(xué)案和三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習。在學(xué)習一位小數之后，學(xué)生有了一定的學(xué)習經(jīng)驗，能較好的完成任務(wù)。

　　通過(guò)一系列的具體操作化抽象為具體，使學(xué)生明確了一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾，這樣輕松理解了小數的意義，并運用知識遷移，明確了四位小數、五位小數等多位小數與分數的關(guān)系，提高了教學(xué)的時(shí)效性。

　　這些都是本節課的重點(diǎn)，而出現這些問(wèn)題說(shuō)明本節課教學(xué)設計還有一些問(wèn)題，在教學(xué)重點(diǎn)知識時(shí)，要慢下來(lái)，讓學(xué)生充分理解、掌握。如何幫助學(xué)生理解小數的意義，需要繼續探究、改進(jìn)。

《小數的意義》教學(xué)反思4

　　本單元的內容是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習小數四則運算打好基礎。這單元的一些概念、性質(zhì)、法則非常重要，是進(jìn)一步學(xué)習的重要基礎，如小數的性質(zhì)，不僅可以加深學(xué)生對小數意義的理解，而且還是小數四則計算的基礎。再如，小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化，既是小數乘除法計算的基礎，同時(shí)也是學(xué)習小數和復名數相互改寫(xiě)的基礎。

　　本單元的內容分為四個(gè)部分。

　　1. 小數的意義和讀寫(xiě)法。學(xué)生對于小數的意義理解比較透徹，能熟練地把十分之幾、百分之幾、千分之幾的分數用小數表示出來(lái)，并能知道一位小數的計數單位是 0.1，兩位小數的計數單位是0.01，三位小數的計數單位是0.001。但是學(xué)生對于計數單位之間的進(jìn)率掌握不是很好。例如：0.04里面有4個(gè) 0.01類(lèi)似這樣的題學(xué)生掌握較好，但是形如4里面有（ ）個(gè)0.01，學(xué)生就出現了不少的錯誤。究其原因，一是學(xué)生不知如何根據進(jìn)率去想，二是對于計數單位這個(gè)概念比較陌生。

　　2.小數的性質(zhì)和大小比較。這部分內容比較容易理解，學(xué)生對于“小數點(diǎn)后面”和“小數的末尾”能比較清晰地辨別，兩個(gè)數之間的大小比較掌握較好。但是在多個(gè)相似的數在一起按一定的順序排列，學(xué)生就會(huì )出現顧此失彼，沒(méi)有順序性，導致錯誤頻出。

　　3. 小數點(diǎn)移動(dòng)。這部分內容學(xué)生能熟練記憶小數點(diǎn)移動(dòng)的規律，但是在具體題目上對于如何移動(dòng)掌握不好。究其原因是在教學(xué)中雖然強調了移動(dòng)的規律，但對于原數沒(méi)有特別說(shuō)明移動(dòng)的方法，也就是目前小數點(diǎn)的左邊或右邊有幾位，若位數足，則小數點(diǎn)點(diǎn)在哪；若位數不足，還缺幾位，就補幾個(gè)0。

　　對于單復名數的改寫(xiě)，單名數之間的改寫(xiě)錯誤率較少，但是把單名數轉化成復名數，復名數改寫(xiě)成單名數，學(xué)生錯誤率較高。例如：3.56噸=（ ）噸（ ）千克 5米9厘米=（ ）米 2平方米60平方分米=（ ）平方分米 1070毫米=（ ）米（）毫米，在這里學(xué)生只知道把不同的單位轉化成相同的單位，具體是因為為什么，學(xué)生不清楚，到底是什么原因導致學(xué)生在單名數與復名數之間的改寫(xiě)屢屢出錯呢？通過(guò)對比分析，在教學(xué)中只注重單一類(lèi)型題的講解與練習，沒(méi)有把單復名數的互逆改寫(xiě)溝通聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)3.56噸=（ 3）噸（560 ）千克時(shí)，同時(shí)要注意讓學(xué)生觀(guān)察3噸560千克=3.56噸，發(fā)現整噸數不需要改寫(xiě)，要改寫(xiě)的是不足整噸數的數目。

　　4.求一個(gè)小數的近似數。學(xué)生對于求近似數的方法掌握較好，但是對于改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數的題目學(xué)生出錯較多，主要在于學(xué)生總是在書(shū)寫(xiě)時(shí)忘記寫(xiě)萬(wàn)或億字。

《小數的意義》教學(xué)反思5

　　小數除法的意義和計算方法的學(xué)習，是在學(xué)生掌握了整數除法的意義、整數除法的計算法則以及商不變的性質(zhì)等的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。因此，在教學(xué)這部分知識時(shí)，我注意引導學(xué)生把已學(xué)的整數知識遷移到小數學(xué)習中，注意讓學(xué)生區分小數除法與整數除法不同的地方，這樣的設計，使學(xué)生易于掌握小數除法知識，同時(shí)，還培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。 在教學(xué)中，我聯(lián)系日常生活中的具體實(shí)例：如：“買(mǎi)奶粉”、“買(mǎi)掃把”等事例，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中，通過(guò)學(xué)生計算、觀(guān)察、比較、回憶、討論、交流得出整數除法的意義和整數除法計算的方法，然后，讓學(xué)生根據整數除法的意義的歸納過(guò)程，總結出小數除法的意義，又根據整數除法計算的方法去類(lèi)推出小數除法的計算方法，并找出小數除法與整數除法的異同，加深對小數除法計算方法的理解。

　　在教學(xué)除數是整數的小數除法時(shí)，教師雖然注意與整數除法進(jìn)行對比，讓學(xué)生找出了異同點(diǎn)：異的就是：小數除法中被除數和商帶有小數點(diǎn)，而整數除法沒(méi)有小數點(diǎn)。同的就是：都從高位除起，除到哪一位就在哪一位上面寫(xiě)商，余數要比除數小。但共同的還有一點(diǎn)沒(méi)有讓學(xué)生總結出來(lái)，就是：當余數不夠除時(shí)，要把較小的一個(gè)單位上的數落下，與前一個(gè)較大單位的數結合起來(lái)繼續再除。

　　在對商的小數點(diǎn)位置的教學(xué)處理中做得比較好。我注意引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)的位置對齊的特點(diǎn)，并引導理解其中道理：當整數部分還有余數時(shí)，要與十分位的數結合起來(lái)再除，這時(shí)結合起來(lái)的數表示的是幾個(gè)十分之一，除得的商就是幾個(gè)十分之一，這樣，商的小數點(diǎn)就點(diǎn)在十分位前，商的小數點(diǎn)與被除數的小數點(diǎn)的位置正好對齊。

　　在這節課中，教師教學(xué)節奏不夠緊湊，學(xué)生練習時(shí)間比較少，學(xué)生對新知的掌握情況沒(méi)有得到及時(shí)反饋，學(xué)生對所學(xué)知識沒(méi)有得到及時(shí)強化和鞏固。在今后的教學(xué)中，應更加刻苦鉆研教材，熟悉教材，加快上課節奏，同時(shí)，注意使用激勵性語(yǔ)言，及時(shí)表?yè)P學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

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