一年級彩線(xiàn)連彩點(diǎn)數學(xué)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的一年級彩線(xiàn)連彩點(diǎn)數學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
一年級彩線(xiàn)連彩點(diǎn)數學(xué)教學(xué)反思1
“點(diǎn)”和“線(xiàn)”的概念既簡(jiǎn)單，又抽象，而一年級的學(xué)生卻又是以具象思維為主。既要讓學(xué)生對點(diǎn)和線(xiàn)有直觀(guān)的認識，又要讓點(diǎn)線(xiàn)組合成為抽象畫(huà)，為此我頗費了一些心思。
首先在學(xué)生思維訓練方面，為了保護孩子們的想象力不受約定俗成的影響，不能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，禁錮了想象的翅膀，有些班級沒(méi)有板書(shū)引導作畫(huà)，結果學(xué)生作業(yè)沒(méi)有很好的進(jìn)行點(diǎn)和線(xiàn)的組合，不知道如何去組合，只是簡(jiǎn)單把點(diǎn)、線(xiàn)陳列到紙上。發(fā)現問(wèn)題后，我及時(shí)對課程進(jìn)行了修正。
在欣賞畫(huà)作時(shí)，積極引導學(xué)生想象，不同的點(diǎn)和線(xiàn)的組合成為不同的畫(huà)，相同的點(diǎn)和線(xiàn)也有不同的組合方式，每一種組合都傳遞著(zhù)不同的信息，簡(jiǎn)單說(shuō)就是：畫(huà)都是有生命的，每一幅畫(huà)都是一個(gè)故事。讓學(xué)生在點(diǎn)和線(xiàn)的基礎知識認識上發(fā)散思維，想象力得到發(fā)揮后，老師再以板書(shū)范畫(huà)引導，就容易讓學(xué)生達到教材要求了。
因此，學(xué)生對知識的掌握情況是參差不齊的。有的學(xué)生能根據作業(yè)要求點(diǎn)線(xiàn)組合成一幅畫(huà)，有些就不能，只是簡(jiǎn)單的對點(diǎn)和線(xiàn)進(jìn)行陳列，而有些學(xué)生把畫(huà)畫(huà)成了具象畫(huà)。
其次，重難點(diǎn)的把握。
為了讓孩子們更好的認識點(diǎn)和線(xiàn)，我事先做了充分的準備，圖片和實(shí)物相結合。首先讓學(xué)生自己涂畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再對點(diǎn)進(jìn)行變形，讓學(xué)生認識了，點(diǎn)不僅是一個(gè)點(diǎn)，是小的痕跡。點(diǎn)，是千變萬(wàn)化，各種各樣。
線(xiàn)，讓學(xué)生和老師用細電線(xiàn)直接折出想要形狀，形象直觀(guān)。
點(diǎn)和線(xiàn)的結合則通過(guò)欣賞畫(huà)作，大膽想象，老師板書(shū)引導作畫(huà)，學(xué)生自主作畫(huà)的過(guò)程，有效的完成了。
最后，教無(wú)定法。孩子的想象空間是無(wú)限的，但也要有所想，沒(méi)有基礎的想象是不科學(xué)的。要根據學(xué)生的基礎，合理科學(xué)的處理，才是明智之舉。
一年級彩線(xiàn)連彩點(diǎn)數學(xué)教學(xué)反思2
本節課要求學(xué)生：
1、初步建立直線(xiàn)、射線(xiàn)的概念以及三線(xiàn)之間的關(guān)系；
2、掌握線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)的畫(huà)法；
3、培養學(xué)生的數學(xué)意識，體會(huì )數學(xué)與生活的結合，在討論和交流中提高學(xué)生的自信心。
本課著(zhù)重于學(xué)習直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的特征和異同點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)整個(gè)學(xué)習過(guò)程建立起對線(xiàn)的基本敏感。
學(xué)生已經(jīng)初步感知線(xiàn)段，為學(xué)生學(xué)習本堂課提供了基礎。這節課對學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)課件形象感知直線(xiàn)、線(xiàn)段以及射線(xiàn)的特征，進(jìn)行分類(lèi)整理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣及分類(lèi)思想的培養。通過(guò)典型的感知材料，及教師根據概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng)，對學(xué)生而言，重要的是形成以上概念。整堂課目標設定合理，基本完成了教學(xué)目標，學(xué)生學(xué)會(huì )了根據三線(xiàn)各自的特征區分直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段。知道了線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)是最簡(jiǎn)單、是最基本的圖形，是研究復雜圖形的基礎，也是以后系統學(xué)習幾何所必需的知識，線(xiàn)段的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程，同時(shí)，直線(xiàn)、射線(xiàn)的表示法是由線(xiàn)段延長(cháng)而得到的。
對教材的處理、設計應銜接比較自然，使學(xué)生學(xué)習不感到吃力，讓學(xué)生先通過(guò)線(xiàn)段的特征總結方法，過(guò)渡到學(xué)習射線(xiàn)、直線(xiàn)，進(jìn)而總結射線(xiàn)、直線(xiàn)的特征，學(xué)會(huì )三線(xiàn)的異同點(diǎn)，從符合學(xué)生的認知規律。同時(shí)自己又對單元教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對教材的進(jìn)一步理解。
課中要給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。比如，在射線(xiàn)的形成與認識上給予了足夠的觀(guān)察和思考的空間，拓展了學(xué)生研究三線(xiàn)的空間，這里揭示出隱藏在數學(xué)教材背后的`數學(xué)概念，有助于學(xué)生對以后知識的自然溝通。
培養學(xué)生對幾何圖形的敏感性，引導學(xué)生去主動(dòng)思維。學(xué)生先從線(xiàn)段、直線(xiàn)、射線(xiàn)去分類(lèi)思考，感悟到端點(diǎn)在其中的重要性。把書(shū)本上原本凝固的概念激活了，使數學(xué)知識恢復到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現書(shū)本知識與學(xué)生發(fā)現知識的一種溝通，增強學(xué)生對幾何圖形的敏感性，這也是新教材教育數學(xué)教學(xué)中所一直倡導的。
一年級彩線(xiàn)連彩點(diǎn)數學(xué)教學(xué)反思3
本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，他們的眼睛里時(shí)時(shí)閃爍求知的欲望。我想數學(xué)教學(xué)確實(shí)要關(guān)注學(xué)生，要關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能改變傳統的教學(xué)模式，實(shí)現數學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。
1、大膽猜想自主探索
這節課學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探索規律。我從教材設置的情景圖出發(fā)，通過(guò)一組算式的比較，觀(guān)察、思考，大膽地提出了自己的猜想。學(xué)生在相互合作中不斷補充，不斷完善規律。通過(guò)猜想——修正——再猜想——再修正等，逐步獲得商不變性質(zhì)的條件，并總結出結論，并學(xué)會(huì )了"猜想——驗證"的探究方法，會(huì )有一種"心中悟出始知深"的感覺(jué)。
2、改變教學(xué)設計，重視學(xué)生參與
本節課設計從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，讓他們暢所欲言，不斷交流，不斷提煉，不斷展現自己。學(xué)生由于有被尊重的感覺(jué)，把自己知道的都會(huì )說(shuō)出來(lái)，自己不知道的也會(huì )竭盡全力去思考。所以才會(huì )有學(xué)生提出種種的觀(guān)點(diǎn)。
總之，本節課在教學(xué)過(guò)程中，突出了知識的系統性，學(xué)生的親歷性，盡量培養學(xué)生的主體意識，問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規律讓學(xué)生自己去發(fā)現，知識讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現自我的機會(huì )和成功的體驗，培養了學(xué)生的自我意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但是我覺(jué)得在交流——猜想——修正——再猜想——再修正的過(guò)程中，有個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)有真正的參與，這也是我以后探討的一大重點(diǎn)。
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