二年級上冊數學(xué)全冊教學(xué)反思7篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的二年級上冊數學(xué)全冊教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級上冊數學(xué)全冊教學(xué)反思1
一、通過(guò)營(yíng)造貼近實(shí)際的氛圍，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性
在進(jìn)行《統計》的教學(xué)準備的過(guò)程中，我始終覺(jué)得統計的概念對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很抽象，不容易理解，并可能導致多數同學(xué)對此課失去興趣。所以我認為應該通過(guò)直觀(guān)的、淺顯的事例，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的基礎上，逐步完成從感性到理性認識統計的過(guò)程。因此，我結合元旦將至的時(shí)機，營(yíng)造了學(xué)生感興趣的情境：我們班周末舉行一次聯(lián)歡會(huì )，要買(mǎi)什么水果？同學(xué)們的積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)了，不知不覺(jué)走入教學(xué)中來(lái)了。我還不失時(shí)機的提出幾種大家常見(jiàn)的水果，確保課題的正常引入，也防止了同學(xué)們的思維過(guò)散，過(guò)雜。在學(xué)生們初步了解統計的概念后，我又假設了“給學(xué)生發(fā)放小獎勵卡片，但又不知道每類(lèi)卡片有多少和幫助小刺猬數數有什么水果，各多少個(gè)的情境，讓他們參與整理、幫助統計，從而是他們在實(shí)際運用的過(guò)程中進(jìn)一步理解統計的方法。
二、通過(guò)多樣化的評價(jià)方式，增強學(xué)生積極發(fā)言的自信心
本單元我注意到了對學(xué)生的評價(jià)，實(shí)現了方式多樣化，既有語(yǔ)言上的激勵也有肢體語(yǔ)言的支持。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作但對學(xué)生的學(xué)習積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣的評價(jià)形式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，也用以關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的行成的發(fā)展。
三、通過(guò)利用計算機軟件的效果，提高教學(xué)對學(xué)生的吸引力。
正因為本單元的內容較為枯燥乏味，不易提起學(xué)生們的興趣的問(wèn)題，我充分利用了計算機軟件制作教學(xué)課件。確保課件與授課同步，充分吸引了學(xué)生的注意力，較為有效地控制了部分學(xué)生溜號、開(kāi)小差的現象發(fā)生。
但是本節課也反映了一些不足之處，由于我想用一個(gè)完善的定義來(lái)說(shuō)明統計這個(gè)概念，因此，在說(shuō)明的過(guò)程中沒(méi)有完全考慮到學(xué)生的理解能力，敘述相對抽象、難懂，同學(xué)們有些接受不了。
二年級上冊數學(xué)全冊教學(xué)反思2
本單元的《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》是在學(xué)生會(huì )口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要教學(xué)兩位數加、減兩位數的筆算，其包含兩位數加兩位數的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減。下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧！
如《兩位數減兩位數退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn)，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，自己發(fā)現退位算理。其實(shí)，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問(wèn)“十位算起”可以嗎？通過(guò)比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法（從個(gè)位算起）。其二，也把方法通過(guò)一定的練習加以鞏固。但學(xué)生的錯誤還是有。如：（1）倒減。（2）無(wú)退位。（3）全部做成退位。
面對這樣的錯誤時(shí)，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過(guò)學(xué)生板演，我和學(xué)生一起抓典型的錯例，和學(xué)生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內容畢竟有別于其他內容的學(xué)習，他更要學(xué)生養成細心做題的`習慣。所以，糾正錯誤，在糾錯的道路上讓學(xué)生更好地養成學(xué)習的習慣是非常重要的。
還有，上本單元我感受最大的是學(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來(lái)，做全對的學(xué)生不多，究其原因，學(xué)生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學(xué)生剛學(xué)會(huì )兩位數加減兩位數的筆算，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒(méi)有的。結合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測試，還是要加強口算的練習，但是如何加強，還是值得我們去探討。
二年級上冊數學(xué)全冊教學(xué)反思3
《長(cháng)度單位》是二年級數學(xué)教學(xué)的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗積累非常重要。上完課后有一些體會(huì )：
1、對大人來(lái)說(shuō)“厘米”和“米”非常簡(jiǎn)單，但是對孩子來(lái)說(shuō)，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長(cháng)度是1厘米和1米的物體，進(jìn)行多次感知。并且讓他們多動(dòng)手量身邊的物體：比如課桌的長(cháng)、寬、高，門(mén)窗的高度等，對學(xué)生日后填單位很有好處。
2、在教學(xué)1厘米有多長(cháng)時(shí)，不要把尺子放在實(shí)物投影儀上，以免放大的尺子誤導學(xué)生。
3、測量要求從零開(kāi)始，但是也應該教會(huì )孩子能夠不從0開(kāi)始也能計算出所量線(xiàn)段的長(cháng)度
二年級上冊數學(xué)全冊教學(xué)反思4
“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒(méi)有深入人心。在教學(xué)設計中，能盡量體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機會(huì )。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設計，不能及時(shí)根據學(xué)生的學(xué)習情況調整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂，影響學(xué)習情緒，二是怕展開(kāi)討論會(huì )影響教學(xué)時(shí)間）致使認識乘法的意義兜了一個(gè)大圈，浪費了很多時(shí)間。其實(shí)追究起來(lái)還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒(méi)有真正實(shí)施新的課程標準�；乇軐W(xué)生的問(wèn)題或者敷衍都是不可取的。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開(kāi)放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng )造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過(guò)程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過(guò)程的真實(shí)推進(jìn)及最終結果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當時(shí)處理問(wèn)題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應該根據學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調整教學(xué)結構。
二年級上冊數學(xué)全冊教學(xué)反思5
《角的初步認識》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》（人教版）二年級上冊第三單元“角的初步認識”第一課時(shí)P38～39。
本節課是在學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、圓等簡(jiǎn)單的平面圖形，并會(huì )用長(cháng)方形、正方形、三角形或圓拼圖的基礎上進(jìn)
行教學(xué)的。它是后面進(jìn)一步學(xué)習直角、銳角、鈍角的基礎。
學(xué)生對角都有一個(gè)模糊的認識，通過(guò)調研發(fā)現100%的學(xué)生都認為“頂點(diǎn)”就是角，所以本節課我緊緊抓住這一原認知設計了三次指角的活動(dòng)讓學(xué)生充分感知“什么是角？”認識到他們所謂的角只是角的一部分，進(jìn)而感知角的組成；又通過(guò)讓學(xué)生描一描、畫(huà)一畫(huà)、比一比等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步認識角，初步建立角的表象。
本節課要達到的目標是結合生活及實(shí)踐活動(dòng)，初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角，會(huì )比較角的大小。培養觀(guān)察、思維和動(dòng)手能力，感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
縱觀(guān)這節課，比較成功的有以下幾點(diǎn)：
1、引入新穎，體現了面在體上，角是面的一部分，使學(xué)生對圖形有一個(gè)整體認識
本節課通過(guò)從生活中引入，出示鞋盒、魔方和積木，用最快的速度抽象出數學(xué)中的立體圖形，在通過(guò)讓學(xué)生找立體圖形中的平面圖形，回顧舊知識，體會(huì )面在體上。再通過(guò)神秘介紹使學(xué)生初步感受到角是平面圖形的一部分，它也在體上，從而使學(xué)生更清楚角與舊知識——體、面的關(guān)系，初步建立空間觀(guān)念。
2、調動(dòng)學(xué)生的原認知，引導學(xué)生充分觀(guān)察、比較，學(xué)習新知識。
本課通過(guò)對學(xué)生的課前調研發(fā)現100%的學(xué)生都認為角的頂點(diǎn)就是角，所以教師緊緊抓住這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行了三次讓學(xué)生指角，教師描角，使學(xué)生感受到自己指的角與描的角是不一致的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、充分利用多媒體課件，突破教學(xué)難點(diǎn)。
一節課是否上得成功，主要是看能否達到教學(xué)目標，其次是看重難突破了嗎？在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)了嗎？因為教學(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節課通過(guò)多媒體課件演示、學(xué)生觀(guān)察讓學(xué)生體會(huì )自己總結出角大小跟角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
不足：
在遇到課堂教學(xué)突發(fā)事件時(shí)教師的語(yǔ)言跟得不到位，還需教師在平時(shí)的教學(xué)中歷練自己。
二年級上冊數學(xué)全冊教學(xué)反思6
進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師逐步培養和發(fā)展自己對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識，下面是21世紀教育網(wǎng)為大家整理提供的20xx二年級上冊數學(xué)全冊教學(xué)反思，供各位教師參考使用！
不知不覺(jué)中，一學(xué)期的教學(xué)工作現已結束，感嘆時(shí)間的飛逝。歲月如流水，容不得一刻停歇！回顧這學(xué)期的工作，有付出，有收獲。由于初接本班，二年級上學(xué)期對于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰，挑戰意味著(zhù)更大的付出，雖然忙碌，但也充滿(mǎn)歡樂(lè )、充滿(mǎn)喜悅。新課程呼喚教師進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中經(jīng)驗才會(huì )得到提煉和升華，才能促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)反思總結，教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必由之路，不僅在課前、課中要反思總結，尤其是課后更要反思�，F對于本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行全面的反思：
如何讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì )，我覺(jué)得興趣是關(guān)鍵！可以說(shuō)興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，這就是所謂的"樂(lè )學(xué)之下無(wú)負擔"。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì )。
一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。
生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的親近感，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習。例如：教《觀(guān)察物體》時(shí)，讓孩子們準備自己喜歡的玩具，進(jìn)行不同角度的觀(guān)察，然后給其他小朋友示范講解，體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能不同，發(fā)展孩子的空間概念。在學(xué)習《鏡面對稱(chēng)》時(shí)，請小朋友上講臺表演，感知鏡面對稱(chēng)的特點(diǎn)，使孩子們在學(xué)習活動(dòng)中獲得對日常生活中直觀(guān)現象的直觀(guān)體驗。
二、創(chuàng )設有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的數學(xué)思考。
一個(gè)好的問(wèn)題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習的內容；能喚起學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，為學(xué)習新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的數學(xué)思考。創(chuàng )設的問(wèn)題情境，首先要有現實(shí)性和思考性，其次還要有針對性和挑戰性，最后，更要有趣味性。例如：教《乘法的初步認識》時(shí)，通過(guò)問(wèn)：“小朋友們，你們去過(guò)游樂(lè )場(chǎng)嗎？”把小朋友帶入到游樂(lè )園的情境中，（出示游樂(lè )園情境圖）問(wèn)：“你看到了什么？這些小朋友們在干什么？”，“那你能算一算玩摩天輪、玩過(guò)山車(chē)和開(kāi)小火車(chē)的人數嗎”引入到計算摩天輪、過(guò)山車(chē)和開(kāi)小火車(chē)的人數，在此基礎上列式計算認識乘法，建立概念。這樣把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)，學(xué)起來(lái)有用處，就容易激發(fā)興趣。學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的強烈欲望，從而導入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，為探究新知創(chuàng )下良好的開(kāi)端。
三、在比賽中增長(cháng)信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"摘桃子"比賽，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對又快，從而培養學(xué)生的競爭意識。例如：教《5的乘法口訣練習課》時(shí)，針對孩子們喜歡比賽，喜歡得五星的心理，創(chuàng )設了奪星比賽情境。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復習和鞏固。學(xué)生的參與面較大，積極性也較高。在學(xué)生的知識和情緒熱身之后，通過(guò)由淺入深的四輪比賽（口算、看圖解決問(wèn)題、比大小、應用題），使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應用所學(xué)知識，讓不同層次的學(xué)生都有不同的收獲，并從中獲得成功的體驗。
四、交流合作，分享快樂(lè )和共享資源。
在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生交流合作，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生的潛能是巨大的，他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì )大大出乎我們意料之外。通過(guò)小組討論交流，一方面，有助于學(xué)生對各種方法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。學(xué)生的合作與交流，不僅使學(xué)生吸納與同化他人的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化自己的做法，更通過(guò)交流讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的方法多樣化，體現了新課程標準的教學(xué)理念，同時(shí)還使大家分享了共同進(jìn)步的快樂(lè )。例如：教《統計》時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程。從數據的收集、整理到數據的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗。在這節課中，怎樣才能知道喜歡各種動(dòng)物的人數，很自然地引入統計，然后學(xué)生又根據數據制作統計圖，當由以前的一個(gè)格子表示一個(gè)人過(guò)渡到1個(gè)格子表示2個(gè)人時(shí)，充分讓學(xué)生討論“格子不夠了怎么辦？”這一問(wèn)題，組織學(xué)生交流想辦法，最后得出了在數據比較大時(shí)可以用一個(gè)格子表示2個(gè)單位的辦法。使得教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新意識。
五、激勵提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在本學(xué)期中我采取了激勵政策，通過(guò)獎勵小紅花的方法激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。如果某個(gè)學(xué)生上課表現好積極思考回答問(wèn)題或者作業(yè)做得好，就獎勵給他一個(gè)小紅花，這樣就大大提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。不論什么樣的學(xué)生都有獲得獎勵的可能，只要他在進(jìn)步，就會(huì )獲得獎勵。
以上是我對本學(xué)期的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中會(huì )繼續努力，邁上新的臺階。
二年級上冊數學(xué)全冊教學(xué)反思7
學(xué)習《角的初步認識》，是學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上學(xué)習的，由于角對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，我將觀(guān)察、操作、實(shí)驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，引導學(xué)生在感知的基礎上加以抽象概括，通過(guò)找一找、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應用了現代教育技術(shù)手段，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識直觀(guān)化，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設愉快、和諧的學(xué)習環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地。
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