黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思，歡迎大家分享。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思1
自第八次課改以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的指導理念和過(guò)去有很大的不同。過(guò)去，語(yǔ)文教學(xué)是以知識為本，以知識體系為本；課改后，語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。執教《黃果樹(shù)瀑布》之后，我思考：我的課堂重點(diǎn)關(guān)注了什么？促進(jìn)了學(xué)生哪些方面的發(fā)展？發(fā)展得怎樣？在哪些方面可以發(fā)展得更好？
一、關(guān)注語(yǔ)言，發(fā)展智慧
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，文章詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，尤其是比喻句的運用和詞語(yǔ)的準確使用，給人如臨其境、如聞其聲的美感，讓讀者感受到黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？我采用的方法，是讓學(xué)生用眼、用耳、用口、用心，展開(kāi)聯(lián)想、深刻感受。
教學(xué)伊始，我抓住中心句“黃果樹(shù)瀑布，真實(shí)一部大自然的杰作�！弊寣W(xué)生從整體上感受黃果樹(shù)瀑布是一部杰作。
文中第2自然段，主要描寫(xiě)了剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區，作者于移步換景中聽(tīng)到的美妙的瀑布聲。我以一個(gè)主問(wèn)題——“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區，給你最深的感受是什么？”切入，讓學(xué)生交流小組討論后的感受。學(xué)生起初感受到聲音的“響”。在深入的學(xué)習中，我引導學(xué)生抓住“飄、拂、涌、蓋”這幾個(gè)動(dòng)詞，又抓住了“微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢”“像潮水般涌上來(lái)”等詞句，讓學(xué)生感受到這聲音的奇妙有趣。最后通過(guò)朗讀，再次品味聲音之妙。
第3自然段，主要寫(xiě)了瀑布的形態(tài)，我讓學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)話(huà)：“你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？”一學(xué)生的回答在我的預設之外，她說(shuō)：“這樣的畫(huà)面，讓我想到了詩(shī)句‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’�！蔽翼槃堇麑В骸啊w流直下三千尺’，廬山瀑布最大的特點(diǎn)是什么？”學(xué)生說(shuō)：“非常長(cháng)”。我繼續追問(wèn)：“那黃果樹(shù)瀑布呢？”生：“是一匹寬幅白練�！痹谡Z(yǔ)言的比較中，讓學(xué)生把握特點(diǎn)。美中不足的是，在這一環(huán)節的教學(xué)中，瀑布的形美，學(xué)生的內心沒(méi)能產(chǎn)生一種特別的震撼、贊美之情。我認為，可以引導學(xué)生想想瀑布瀉落的環(huán)境，青山環(huán)繞、樹(shù)木蔥蘢，在青山綠樹(shù)的映襯下，瀑布顯得格外——（潔白、晶瑩、活力與生機）。
在文本語(yǔ)言的揣摩品味上，我不求面面俱到，而是抓關(guān)鍵詞句，閱讀感悟。
學(xué)生言語(yǔ)智慧的發(fā)展與思維是密不可分的。在讓學(xué)生讀出體會(huì )、讀出感受之后，我讓學(xué)生讀出疑問(wèn)來(lái)。課上，兩位同學(xué)提出了有價(jià)值的問(wèn)題。問(wèn)題一：為什么作者聽(tīng)到的瀑布的聲響是不一樣的？問(wèn)題二：“銀雨灑金街”是什么意思？我認為，生本的語(yǔ)文課堂，更多地要關(guān)注學(xué)生讀與思的結合，關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)智慧的發(fā)展。
在本篇散文的教學(xué)中，我力求做到：變品詞析句式的理解式閱讀，為整體感悟式的欣賞式閱讀。
二、關(guān)注感受，美感體驗
本篇課文，作者主要抓住了黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲響的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并將作者的感受巧妙地融入其中。一開(kāi)始瀑布聲音的變化之美，也是作者感受的奇特。我讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，于浮想聯(lián)翩中感受瀑布的形美與聲妙。
作者對黃果樹(shù)瀑布的感受，不僅是視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上的享受，還有觸覺(jué)上的享受。作者用了很很大的篇幅寫(xiě)了自己下到谷底時(shí)的感受。我主要通過(guò)創(chuàng )設語(yǔ)境，找到散文情與意的結合點(diǎn)，讓學(xué)生感受著(zhù)作者的感受，并生成自己新的感受。
第5自然段，我創(chuàng )設了這樣的語(yǔ)境：“騰空而上雨如煙，銀珠跳落灑金街。這是多么的奇妙有趣。想不想和瀑布來(lái)個(gè)零距離接觸？（想）讓我們下到谷底，伸出手，撩一把水來(lái)洗洗臉�！保◣熒鰟�(dòng)作）之后，我進(jìn)行隨機采訪(fǎng)：“你感覺(jué)——”生：“清涼”、“清爽”、“舒服”。
第6自然段，我引導學(xué)生深入情境，進(jìn)行說(shuō)話(huà)：“我真想——”學(xué)生的回答非常的奇妙有趣�！拔艺嫦腚S音樂(lè )的節奏跳舞！”“我真想帶回家每天感受�！薄錆M(mǎn)了童真童趣。在有了深刻的體驗之后，我讓學(xué)生再讀文字，感受這份流淌于文字之間的永恒的美。
第7自然段，因為學(xué)生對黃果樹(shù)瀑布已經(jīng)產(chǎn)生情感上的贊美與熱愛(ài)，所以我采用了略講。只提了一個(gè)問(wèn)題：“是誰(shuí)給了你心胸開(kāi)闊的感覺(jué)？”自然地回扣本文中心：“黃果樹(shù)瀑布，真實(shí)一部大自然的杰作�！�
我能尊重學(xué)生的感受，不牽強附會(huì )。應該說(shuō)，學(xué)生的感受是真切的，美好的。
三、關(guān)注表達，習得寫(xiě)法
我認為，本文在表達上有兩大亮點(diǎn)：
一是抓住瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)，及給人的感受來(lái)寫(xiě)。在前置性作業(yè)中，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響的句子，讀、圈、畫(huà)、悟。課上，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)交流。在課堂上，我以一些主要問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生談體會(huì )、談感受。學(xué)生能感悟瀑布形態(tài)的寬、美；聲音的響、妙，變化之美。
二是全文運用了比喻、夸張、對比等修辭手法，給人如聞其聲，如臨其境之感。教學(xué)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生感受作者聯(lián)想之豐富�！皠傔M(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區，我們便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響；最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了�！薄巴高^(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來(lái)�！薄捌俨紡膸r壁上直瀉下來(lái)，如雷聲轟鳴，山谷回應。坐在下面，仿佛置身于一個(gè)圓形的樂(lè )池里�！蔽乙I(lǐng)學(xué)生在反復的品味語(yǔ)言文字中明白：比喻來(lái)源于豐富的聯(lián)想，來(lái)自于真切的感受。
因為課上我關(guān)注了文本的表達方式，所以在后面的“學(xué)法遷移，實(shí)踐提高”環(huán)節，學(xué)生寫(xiě)起片段來(lái)比較得心應手。這一環(huán)節，我播放了“杭州西湖水上噴泉”的錄像，真實(shí)可感的畫(huà)面，變化萬(wàn)千的形態(tài)，一下子激起了學(xué)生寫(xiě)的熱情。
“剛進(jìn)入杭州西湖水上公園，就被那震撼人心的水聲吸引了。下面的水花就像鞭炮一樣從下往上飛。那美妙絕倫的音樂(lè )，為這人間天堂增添了幾分光彩。（生趣）”
“‘上有天堂，下有蘇杭’，杭州西湖水上噴泉別有一番美景。一開(kāi)始像揮舞的花束，接著(zhù)像孔雀開(kāi)屏，美麗動(dòng)人。兩邊騰空而上的泉水，如兩條白龍飛躍長(cháng)空。
從學(xué)生的習作來(lái)看，他們既關(guān)注了噴泉的形態(tài)和聲響，也關(guān)注了自己的感受，語(yǔ)言也很優(yōu)美。在這部分的教學(xué)中，考慮到五年級學(xué)生已經(jīng)具備了遣詞造句的能力，所以我并沒(méi)有給他們固定的句式，而是讓他們盡情發(fā)揮，收效很好。
記得于漪老師在2010年10月中旬在華師大作講座中說(shuō)：“我追求的課，不是就只上在課堂上。教在課堂上，就隨著(zhù)聲波的消失而銷(xiāo)聲匿跡了。課要教到學(xué)生身上，教到學(xué)生心中，成為素質(zhì)的一個(gè)目標，經(jīng)久不化，這就是我所要追求的‘為人師表’的目標�！蔽蚁耄涸谖业倪@堂課后，是否有學(xué)生主動(dòng)地去尋找一些寫(xiě)景美文，美美地讀、美美地品味呢？
今天的課上完了，自己既定的目標也基本達成，但心中不免還有些遺憾，為自己一開(kāi)始的不夠灑脫，為學(xué)生沒(méi)能達到一種亢奮的激情。幾許失落，幾多思考。晚上，收到了五（5）班江周龍同學(xué)的短信：“老師，今天課上完了，我感悟很深�！边@讓我感到欣慰。
生本課堂，給予老師更多的挑戰，我實(shí)踐，我思索……
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思2
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要寫(xiě)了“我們”在黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區的所聞、所見(jiàn)、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯美，表現了大自然的無(wú)限生機對人的性情的陶冶。因此，在教學(xué)散文類(lèi)的課文時(shí)，教師就要根據散文的特點(diǎn)，也采用“形散神聚”的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。我在教學(xué)《黃果樹(shù)瀑布》這篇課文時(shí)，正是采用了這種教學(xué)策略，使課堂形成了一種回環(huán)相扣、層層推進(jìn)的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)：
一、牢牢把握“神之韻”
“神”就是課的中心、主題等實(shí)質(zhì)性?xún)热�，是“串�?lián)珍珠的線(xiàn)”。沒(méi)有中心或主題，整堂課就像“一盤(pán)散沙”。而《黃果樹(shù)瀑布》這一課就是緊緊圍繞“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！”這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，所以教學(xué)中，教師就抓住這條主線(xiàn)，在學(xué)生感受瀑布的聲音的洪亮和形態(tài)的壯美時(shí)，在領(lǐng)悟作者緊觀(guān)瀑布的感受時(shí)，都能引導學(xué)生一次又一次地體會(huì )課文的中心：“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！”用“黃果樹(shù)瀑布真美，美就美在 �！钡木涫揭稣n文，這樣，整堂課都被一個(gè)“神”所引領(lǐng)，綱舉目張，達到了“千絲萬(wàn)縷一線(xiàn)牽”的境界。
二、精心打造“形之散”
1、利用課文特色打造“形之散”
作者移步換景，對瀑布作了全方位、多角度的描繪，案例中教師引導學(xué)生跟隨著(zhù)作者的腳步，邊走邊看，邊看邊想，邊讀邊悟。課堂氣氛是輕松自由的，學(xué)習內容是開(kāi)放靈活的，學(xué)生的思維也無(wú)拘無(wú)束，課堂始終處在一種生成感悟之中。
2、利用現代教育教學(xué)手段打造“形之散”
利用現代教育教學(xué)手段豐富教材內容的表現形式，這也是實(shí)現“形之散”的手段。在教學(xué)中，通過(guò)利用多媒體演示的瀑布的聲音、圖像、視頻，調動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，將教材的文字轉換成直觀(guān)、生動(dòng)、形象的形式表現出來(lái)，更容易讓學(xué)生獲得如臨其境的感受。
三、努力實(shí)現“形與神”完美結合。
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有讓學(xué)生作為主體充分參與，才能真正達到“形之散”；也才能真正使學(xué)生把握和領(lǐng)會(huì )到“神之韻”。教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己去讀，去聽(tīng)，去想，去感悟，在與文本的對話(huà)中和作者共鳴，使學(xué)習過(guò)程自然、和諧、充滿(mǎn)生趣。學(xué)生的思維像天馬行空，縱橫開(kāi)闔，又始終像放風(fēng)箏一樣，雖然愈飛愈高，但手中的線(xiàn)卻緊緊牽牢，達到“形”與“神”的完美結合，使“形”隨“神”變，“神”隨“形”現，營(yíng)造出散文教學(xué)的佳境，整個(gè)課堂教學(xué)也像是一篇“形散神聚”的散文。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思3
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”。只有當學(xué)生親生體驗過(guò)，才會(huì )展開(kāi)積極的想象，從而主動(dòng)積極、創(chuàng )造性地理解課文，體悟情感。這句話(huà)指引著(zhù)我整篇教學(xué)的設計。所以在教學(xué)中，我覺(jué)得有一點(diǎn)是成功的，這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景散文，課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹(shù)瀑布的聲音和形態(tài)，由于瀑布離我們生活比較遠，對于孩子來(lái)說(shuō)，缺少直觀(guān)的感受，缺乏生活的沉淀對文中的有些語(yǔ)句。如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學(xué)設計中我使用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學(xué)生多種感官的刺激，使學(xué)生能盡快進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，有最大程度的感悟，這樣，才能將外部語(yǔ)言文字化為自己的內在情感，在讀賞說(shuō)中深切感受黃果樹(shù)瀑布的壯美！又使學(xué)生開(kāi)闊眼界、受到審美教育，不斷提高學(xué)生的審美水平。但是任何事物都有兩面性，一節課下來(lái)，我總感覺(jué)這個(gè)多媒體的播放是不是多了，總共有5次，再加上不是串聯(lián)的，也正是因為這樣開(kāi)關(guān)開(kāi)關(guān)，影響時(shí)間和師生的思路。
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，仔細想來(lái)，這節課的不足之處還有：
1、課的節奏不夠緊湊，前松后緊。
2 、沒(méi)有關(guān)注學(xué)生，缺乏教育機智。
不知從何時(shí)起，好像很不滿(mǎn)足于很順當的課堂，但是真正面對學(xué)生的生成時(shí)又缺乏教育機智。原因有： 只顧一廂情愿地完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有停下腳步認真傾聽(tīng)孩子們的回答，沒(méi)有關(guān)注課堂中的實(shí)際情況，對于學(xué)生的生成不夠敏感，沒(méi)有很好地利用生成的資源。如當學(xué)習瀑布的形態(tài)時(shí)，學(xué)生說(shuō)到“瀑布像銀河從九重天落下來(lái)。這時(shí)沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生把黃果樹(shù)瀑布與廬山瀑布進(jìn)行對比，提煉出黃果樹(shù)瀑布的寬，以及它的氣勢非凡和雄偉壯觀(guān)。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思4
教學(xué)目標：
知識與能力
1、會(huì )認本課生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)瀑布聲音、樣子的句子。
過(guò)程與方法
朗讀課文，理解課文，并結合上下文及生活實(shí)際，了解文中詞句 的意思。
情感與態(tài)度
感受瀑布的壯美，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認寫(xiě)生字，在讀中感悟瀑布壯觀(guān)的景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者按一定的順序觀(guān)察、抓特點(diǎn)展開(kāi)想象的寫(xiě)作方法。 教學(xué)方法：朗讀法、觀(guān)察法、自讀自悟法。
教學(xué)準備：
生字卡片和多媒體課件。
教學(xué)思路：
讓學(xué)生隨文自主識字，兼顧引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)詞的意思，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習作者按一定順序觀(guān)察、抓事物特點(diǎn)以及由此展開(kāi)豐富想象的方法。通過(guò)學(xué)習和朗讀，讓學(xué)生了解風(fēng)景名勝黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)，感悟黃果樹(shù)瀑布的壯美，激發(fā)探索大自然、熱愛(ài)大自然的興趣，培養學(xué)生愛(ài)國、愛(ài)家鄉的美好情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、導語(yǔ)：孩子們，今天老師帶大家一起去旅游，請欣賞黃果樹(shù)瀑布的壯麗景色。(播放黃果樹(shù)瀑布的視頻)
2、剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布——黃果樹(shù)瀑布�？赐昝利惖木吧�，你想說(shuō)什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)
3、今天，我們就隨著(zhù)小導游京京到貴州去看看這壯美的黃果樹(shù)瀑布。(板書(shū)課題)
4、齊讀課題：看黃果樹(shù)瀑布。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、播放課文錄音。
2、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)文中的生字詞語(yǔ)，自己讀一讀。
3、出示詞語(yǔ)，抽生教讀。
4、學(xué)生評論，并提醒應該注意的字音。教師指導讀準翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。
5、多種方式讀生字詞。(開(kāi)火車(chē)讀、男女生比賽讀、小組讀)
6、調皮的生字娃娃又跑回課文中了，你們還認識嗎?我們一起來(lái)讀讀課文，看能不能把課文里面的字音讀準，句子讀通順。
三、精讀課文，欣賞瀑布美景。
(一)讀課文，請找出京京和陽(yáng)陽(yáng)在哪兒觀(guān)看瀑布，用自己喜歡的符號勾畫(huà)出相應的詞句。(遠處——觀(guān)瀑臺——水簾洞——從山洞出來(lái)。)
(二)再讀課文，找出他們看到的瀑布的特點(diǎn)，用“——”勾畫(huà)出來(lái)。
(三)匯報交流，指導朗讀。
1、遠處：突然，“轟——轟——”遠處傳來(lái)一陣像打雷一樣的聲音。 啊，瀑布!原來(lái)是山崖頂上飛落下來(lái)的大河。
瀑布落到深深的潭中，水珠濺得比山崖還要高，銀光閃閃，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗。(播放課件，讓學(xué)生形象直觀(guān)地感受瀑布壯美的景象，理解其中的詞語(yǔ)。)美美地朗讀課文二、三、四自然段。(教師范讀、引讀、個(gè)別讀、對比讀，在反復的朗讀中感悟瀑布的壯美。)
2、觀(guān)瀑臺：立刻，水珠像蒙蒙細雨，迎面撲來(lái)，打濕了她的臉、頭發(fā)和衣衫，洗去了她一路旅行的疲勞。播放課件，觀(guān)察圖片，激發(fā)想象，指導學(xué)生朗讀課文五自然段。
3、水簾洞：大瀑布就像給山洞掛上一幅很大的窗簾。出示圖片，指導學(xué)生朗讀六、七自然段。
4、從山洞出來(lái)：彩虹好似系在窗簾上的彩綢。學(xué)生語(yǔ)言描述彩虹，美美地朗讀課文八自然段。
5、有感情朗讀全篇課文。
四、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生讀一讀要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、教師重點(diǎn)指導“迎”、“挺”、“旅”3個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)，相互評議。
五、積累運用。
你最喜歡哪些句子?(相機引出描寫(xiě)瀑布聲音和樣子的句子。)選擇你喜歡的句子抄寫(xiě)在積累本上，并背一背。
六、拓展延伸。
欣賞黃果樹(shù)瀑布，激發(fā)學(xué)生情感。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《看黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)反思
新《語(yǔ)文課程標準》指出：教學(xué)應考慮學(xué)生原有的知識水平。我在教學(xué)這一課時(shí)，針對學(xué)生對黃果樹(shù)瀑布認識不深，讓學(xué)生先觀(guān)看黃果樹(shù)瀑布的圖片，感受瀑布的美麗、雄壯，再引出課題，這樣，既培養了學(xué)生的情感，又暗示了課文的內容。
本節課教學(xué)的重點(diǎn)還是在識寫(xiě)生字上，這是新大綱的要求。接著(zhù)，我通過(guò)多種方式讓學(xué)生來(lái)識記生字，理解字詞，并加強句子的練習，增加詞匯量，為日后的自學(xué)生字詞以及文字的運用打下堅實(shí)的基礎。
1、兒歌法。讓學(xué)生邊念兒歌邊寫(xiě)“挺”，這樣基本就沒(méi)有學(xué)生寫(xiě)錯這個(gè)字了。
2、重點(diǎn)筆畫(huà)識記法。比如記“歡迎”的“迎”，記住沒(méi)有那一撇。
3、拆合法。這種方法適用于可以?xún)煞纸M合的漢字。如，什么“扇”，“戶(hù)羽”扇。這么一拆一合，朗朗上口，還很好記。
總之，我們教師在平時(shí)教學(xué)生字時(shí)，要多想多聽(tīng)，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性，看如何記憶才是對學(xué)生最好的，把煩瑣枯燥的識字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思5
《黃果樹(shù)瀑布》是五年級上冊第五單元以“寫(xiě)景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀(guān)的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無(wú)限生機和對人的性情的陶冶。
全文一共有八個(gè)自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的壯觀(guān)景色，采用了總分的結構，本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。班里的學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)黃果樹(shù)風(fēng)景區，對于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀(guān)的認識和充分的了解。而且只通過(guò)讀課文也很難在頭腦中形成直觀(guān)的畫(huà)面。
針對語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：
利用多媒體這一載體，出示圖片、聲音、視頻，讓學(xué)生在視聽(tīng)相結合的過(guò)
程中，對黃果樹(shù)瀑布有個(gè)直觀(guān)的認識，以更好地促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。同時(shí)，引導學(xué)生從關(guān)鍵詞句入手，讓學(xué)生進(jìn)行感悟語(yǔ)言文字的訓練。
這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景散文，但是對于孩子來(lái)說(shuō)，缺少的就是直觀(guān)的感受，缺乏生活的沉淀，對文中的有些語(yǔ)句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀(guān)不能完全理解，不能內化為自己的積累，這樣借助媒體在閱讀與欣賞中深切感受黃果樹(shù)瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開(kāi)闊眼界。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思6
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫(xiě)我們在黃果樹(shù)瀑布景區游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布景觀(guān)的壯美，謳歌了大自然的無(wú)限生機及對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，尤其是比喻句的大量出現，使語(yǔ)言格外具體、生動(dòng)，讓人感受到黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。
今天聽(tīng)了云盤(pán)小學(xué)朱亞紅校長(cháng)的課，總體感覺(jué)
1. 課堂上洋溢著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味，始終圍繞語(yǔ)言文字上下功夫。
2. 用教語(yǔ)文的方式在教孩子語(yǔ)文，讓孩子學(xué)好語(yǔ)文。
3. 引領(lǐng)著(zhù)孩子精讀文本，感悟黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)，達到事半功倍的效果，關(guān)注語(yǔ)言表達形式，讓學(xué)生掌握表達形式和方式，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
首先，我充分利用網(wǎng)絡(luò )資源。開(kāi)始伊始，讓學(xué)生欣賞黃果樹(shù)瀑布的壯觀(guān)景象，他們能盡快進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，然后用一兩句話(huà)說(shuō)出對黃果樹(shù)瀑布的總印象。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹(shù)小鎮上的一系列輕盈優(yōu)美的動(dòng)作，其中“銀雨灑金街”這個(gè)比喻最使學(xué)生心馳神往。在教學(xué)中，課件演示“銀雨灑金街”的奇景，讓學(xué)生體會(huì )“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游”，自然而然地進(jìn)入了情境之中，情由境生。如此美妙之境怎能不讓學(xué)生感受到瀑布揮灑飄揚之美。
其次，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì )。為了引導學(xué)生通過(guò)聲響、形態(tài)體會(huì )黃果樹(shù)瀑布的壯美，讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)聲響、形態(tài)的詞句，如“嘩嘩、潮水般涌過(guò)來(lái)、蓋過(guò)了人喧馬嘶、雷聲轟鳴、山回谷應、訇然作響”，“好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來(lái)”抓住這些詞句朗讀體會(huì )，產(chǎn)生了如臨其境、如聞其聲之感。
第三，大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有運用齊讀，才能渲染出瀑布的無(wú)比壯美，烘托出大自然的無(wú)限生機。
學(xué)習本文，學(xué)生對大自然的杰作——美麗壯觀(guān)的黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生了濃厚的興趣，獲得了美的體驗。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思7
教學(xué)目標
1、會(huì )認本課生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)瀑布聲音、樣子的句子。
3、結合上下文及生活實(shí)際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
教學(xué)重點(diǎn)：
認寫(xiě)生字，在讀中感悟瀑布壯觀(guān)的景色。學(xué)習作者按一定的順序觀(guān)察、抓特點(diǎn)展開(kāi)想象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
按一定的順序展開(kāi)想象，感受感受瀑布的壯美。
教學(xué)準備
1、教師：生字卡片和教學(xué)掛圖或課件。
2、學(xué)生：收集有關(guān)瀑布的資料，有條件的準備在瀑布前的留影。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，引入新課
1、教師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)瀑布嗎？它是什么樣子的？
2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。（播放音像資料。）
3、請學(xué)生談感受。
4、剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布——黃果樹(shù)瀑布。（板書(shū)課文題目）今天，我們就隨著(zhù)京京同學(xué)一起到貴州去看看這壯美的黃果樹(shù)瀑布。（齊讀課文題目。）
二、初讀課文，自主識字
1、教師：趕快讀一讀這篇課文，在讀的過(guò)程中圈出生字娃娃，多讀幾遍。
2、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認識的新朋友，請你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準。
3、你認為哪些生字娃娃容易讀錯，給大家提個(gè)醒，再教教大家。
教師注意指導讀準翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。
4、教師：調皮的生字娃娃呀，摘掉了它們的拼音小帽，跑到了你們的生字卡片上，看看還認識它們嗎？
�。ǜ餍〗M在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認字，并交流識字方法。）
檢驗識字效果。（玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個(gè)生字，分兩組對讀或男女生對讀。）
5、教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢？誰(shuí)愿意把自己好的方法說(shuō)給大家聽(tīng)呢？
三、精讀課文，體會(huì )瀑布的壯美
1、讀了課文，抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
2、再讀課文，請學(xué)生找出京京觀(guān)看瀑布的不同位置，用“△”勾畫(huà)出相應的詞句。（遠處——觀(guān)瀑臺——水簾洞——從山洞出來(lái)。）
3、思考：京京在不同位置發(fā)現瀑布各是什么景象？用“——”勾畫(huà)出來(lái)。
4、小組交流匯報。
遠處：聲如打雷，形似飛河，20層樓高，水珠飛濺，晶瑩耀眼。
觀(guān)瀑臺：水珠像蒙蒙細雨，迎面撲來(lái)，洗去疲勞。
水簾洞：泉水丁冬，形似巨幅窗簾。
從山洞出來(lái)：彩虹好似系在窗簾上的彩綢。
四、指導朗讀，讀中悟情
1、你最喜歡哪些句子？（相機引出描寫(xiě)瀑布聲音和樣子的句子。）
2、出示有關(guān)句子，結合上下文及生活實(shí)際，了解詞句意思。
如：瀑布落到深深的潭里，水珠濺得比山崖還要高，銀光閃閃，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗。
結合“20層樓高”上下文，想象水珠濺起的壯觀(guān)景象。鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞的意思，如：罩——把飯罩上、面罩……
3、美美地朗讀。（教師范讀、引讀、個(gè)別讀、對比讀，在反復的朗讀中感悟瀑布的壯美。）
4、試背。
五、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生讀一讀要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2、要寫(xiě)好這些字，應該提醒大家注意什么呢？
3、教師重點(diǎn)指導“迎”、“挺”、“旅”3個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)，相互評議。
六、小導游解說(shuō)評比活動(dòng)
1、學(xué)生以小導游的身份介紹黃果樹(shù)瀑布。
2、師生評議，評出小導游。
七、選擇自己喜歡的段落和句子記一記，背一背
教學(xué)反思：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
多媒體教學(xué)具有聲、形、圖、色并茂的特點(diǎn)，有利于在教學(xué)中創(chuàng )設一種為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。在課前導入時(shí)，隨著(zhù)風(fēng)景如畫(huà)的圖片的出現，教室里一片驚呼聲，有些學(xué)生情不自禁地叫道：太美了！學(xué)生的學(xué)習激情一下就調動(dòng)出來(lái)了，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，使學(xué)生有了的求知態(tài)度，能積極主動(dòng)把興趣、注意力投入到學(xué)習中，整節課學(xué)生們情緒飽滿(mǎn)，學(xué)習效果較好。
二、運用多媒體資源，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
對于瀑布，有許多的學(xué)生比較陌生，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是茫茫然。在教學(xué)中，我利用多媒體將課文中抽象的內容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以限度地調動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識，從而增強語(yǔ)文教學(xué)的直觀(guān)性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng )設巧妙的突破口。精讀課文時(shí)，我利用多媒體資源把課文描述的畫(huà)面展現在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，看見(jiàn)了雄偉壯觀(guān)的瀑布，從而體會(huì )到大自然的神奇、美麗，也加深了學(xué)生對課文的理解。
三、運用多媒體指導學(xué)生朗讀，引發(fā)學(xué)生的情感投入。
低年級的學(xué)生主要是模仿學(xué)習，在課文朗讀中除了學(xué)生自己朗讀外，還應給學(xué)生提供一個(gè)讀的。榜樣，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。在課堂上播放課文錄音給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在聽(tīng)音中能夠注意字音、停頓、輕重、速度、節奏和語(yǔ)調等技巧，提高朗讀水平。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，學(xué)生觀(guān)察多媒體畫(huà)面進(jìn)行想象，讓學(xué)生在頭腦中出現美麗的畫(huà)面，學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，被瀑布的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生，情感也自然流露在朗讀之中。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處。教學(xué)中，自己總是希望面面俱到，自己的語(yǔ)言也不夠精煉，所以教學(xué)時(shí)間上把握不準確。在今后的教學(xué)中，我將會(huì )不斷努力學(xué)習、實(shí)踐，爭取提高自己的業(yè)務(wù)水平。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思8
《黃果樹(shù)瀑布》，這堂課引發(fā)我的思考的核心是如何使課堂成為最有效的課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都真正有所獲，讓每一個(gè)教師都無(wú)遺憾地走出課堂。首先，我結合我這堂課談?wù)勎业母形颉?/p>
一、有效的課堂是建構在對教材充分把握的基礎上的
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇游記，移步換景的順序非常清晰，文章還有一個(gè)特色，作者在游覽中的感受特別豐富也特別精彩。其中，讓學(xué)生與作者迸發(fā)同樣的感受甚至得到自身的獨特感受是難點(diǎn)。一開(kāi)始，我粗看了課文，很快就將文章的主體部分2-7小節的教學(xué)板塊定下了：1-4聲音、形態(tài)
課件感受，說(shuō)為次，讀為重；5-7小節感受，開(kāi)放教學(xué)，自由說(shuō)感受，讀為次結果在試上中，很快就發(fā)現板塊是清晰了，可學(xué)生在說(shuō)聲形時(shí)跳到了銀雨撒金街，作為一步一步走近的游記顯然不太妥當，而說(shuō)感受時(shí)，問(wèn)題更大了，要么停留于某處的感受，要么天馬行空，空而大，我收起來(lái)很難，而且目標常常無(wú)法達到。后來(lái)與一些優(yōu)秀教師的探討中，明確了作為游記教材，還是適宜隨著(zhù)作者的腳步一步一步來(lái)，不必刻意追求華麗的形式，而且作者的感受也是層次分明的，親近感—被水聲包圍萌發(fā)的活力感——渾然忘我，與自然交融的生機感，聲音的變化是一條主線(xiàn)索。反復實(shí)踐后，我采用了戲水活動(dòng)感受親近，聽(tīng)水聲讀文字感受音樂(lè )與活力，用配上水聲的多次朗讀分享朗讀感覺(jué)的活動(dòng)與瀑布與自然交融，這樣，課堂上學(xué)生基本能走進(jìn)作者的內心，產(chǎn)生共鳴，目標基本達到。所以有效的課堂一定是
建構在對教材正確、充分把握的基礎上的，我們每一位教師一定要在鉆研教材上下工夫，針對教材特點(diǎn)，立足教材內涵上的課堂教學(xué)才是有效的。不必盲目追求設計的新穎。
二、有效的課堂離不開(kāi)豐富的聯(lián)想
學(xué)生的思考都是在一定的知識背景下進(jìn)行的，當學(xué)生遇到具體的問(wèn)題時(shí)，首先應該是聯(lián)想，有效的思考必須從聯(lián)想開(kāi)始。我這堂課上注意用課件創(chuàng )設情景，用語(yǔ)言引導學(xué)生聯(lián)想，比如在學(xué)生感受“樂(lè )聲奏鳴、充滿(mǎn)活力”時(shí)，我用精選的水聲引起“樂(lè )聲”的聯(lián)想，用置身樂(lè )聲中，你想做些什么的引導使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，調動(dòng)平時(shí)的生活體驗，很快感受到了活力。所以，我覺(jué)得有效的課堂離不開(kāi)豐富的聯(lián)想。
三、 有效的課堂在激情中展開(kāi)
只有具有激情的教師，才能讓課堂多情善感起來(lái)，只有充滿(mǎn)情感交流的課堂，才能培養出創(chuàng )造性的學(xué)生。我上了這么多次，感覺(jué)最好的一次是在西夏墅借班上課，也許是想給陌生的孩子們留下一好的印象吧，那次，我很投入，比較有激情，也許感染了孩子們，他們和我配合默契，表現出色，教學(xué)取得了良好的效果。所以我深切地感受到，有效的課堂必須是情感的課堂，必須是師生情感相互感染、碰撞的課堂。
一、 有效的課堂語(yǔ)言如何定位
寫(xiě)景的文章語(yǔ)言很美，我設計的課堂教學(xué)語(yǔ)言、預設的評價(jià)語(yǔ)言也追求著(zhù)美感，可很多老師說(shuō)，教師的語(yǔ)言太美了，有時(shí)學(xué)生都不懂，無(wú)法和學(xué)生交融溝通，而我自己呢，因為[怕評價(jià)的乏味，則明顯地感到上課時(shí)總被預設的評價(jià)所牽制，出現不自然、牽強附會(huì )的評價(jià)，所以我困惑：語(yǔ)言通俗，配不上文本的語(yǔ)境，更談不上熏陶學(xué)生；語(yǔ)言?xún)?yōu)美，與學(xué)生語(yǔ)言水平脫節，教師的課堂語(yǔ)言到底如何定位，才最有效呢？
二、有效的引導如何掌握其緯度
在學(xué)習感受時(shí)，一步一步來(lái)引導后，學(xué)生的感受基本出來(lái)了，但隨之而來(lái)的是一種瑣碎的感覺(jué)，總覺(jué)得自己是在牽著(zhù)學(xué)生一步一步地走，學(xué)生的問(wèn)題意識，探究能力并沒(méi)得到體現，在新課程的背景下，這種感覺(jué)顯然是不太妙的，而且，表面看老師很主動(dòng)，可我內心的感覺(jué)卻是很被動(dòng)，學(xué)生在引導下，語(yǔ)言素養好的說(shuō)精彩了，我也精神上來(lái)了，有的班在引導下說(shuō)不出個(gè)所以然，我有心再引導，又怕落個(gè)細碎牽鼻子的罪名，我的情緒也低落了，所以，校長(cháng)總說(shuō)我是被學(xué)生調動(dòng)，而不是我調動(dòng)學(xué)生，其實(shí)，是我真的無(wú)法把握引導的緯度，怕多走了一步，也怕少走了一步，有效的引導恐怕是我們迫切需要探討的問(wèn)題呀！
曾經(jīng)，我埋怨過(guò)選擇的教材太難，甚至想為什么不封閉式比賽呢，可現在，我想，難道在平時(shí)的教學(xué)中，我們碰到自己不感興趣或難以把握的教材也能放棄不教嗎？當然不，作為一個(gè)教師，如果把每一堂課都當作一座山峰，我們要做的是攀登，不斷學(xué)習、不斷實(shí)踐，攀登不止，我們才能真正享受到教育賦予我們的內在的尊嚴和幸福！
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思9
《看黃果樹(shù)瀑布》是西師版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第二單元的課文。在教學(xué)這一課時(shí)，我充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，制作精彩的課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習激情，達到預定的教學(xué)目標。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
多媒體教學(xué)具有聲、形、圖、色并茂的特點(diǎn)，有利于在教學(xué)中創(chuàng )設一種為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。在課前導入時(shí)，隨著(zhù)風(fēng)景如畫(huà)的圖片的出現，教室里一片驚呼聲，有些學(xué)生情不自禁地叫道：“太美了!”學(xué)生的學(xué)習激情一下就調動(dòng)出來(lái)了，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動(dòng)把興趣、注意力投入到學(xué)習中，整節課學(xué)生們情緒飽滿(mǎn)，學(xué)習效果較好。
二、運用多媒體資源，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
對于瀑布，有許多的學(xué)生比較陌生，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是茫茫然。在教學(xué)中，我利用多媒體將課文中抽象的內容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識，從而增強語(yǔ)文教學(xué)的直觀(guān)性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng )設巧妙的突破口。精讀課文時(shí)，我利用多媒體資源把課文描述的畫(huà)面展現在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，看見(jiàn)了雄偉壯觀(guān)的瀑布，從而體會(huì )到大自然的神奇、美麗，也加深了學(xué)生對課文的理解。
三、運用多媒體指導學(xué)生朗讀，引發(fā)學(xué)生的情感投入。
低年級的學(xué)生主要是模仿學(xué)習，在課文朗讀中除了學(xué)生自己朗讀外，還應給學(xué)生提供一個(gè)讀的“榜樣”，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。在課堂上播放課文錄音給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在聽(tīng)音中能夠注意字音、停頓、輕重、速度、節奏和語(yǔ)調等技巧，提高朗讀水平。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，學(xué)生觀(guān)察多媒體畫(huà)面進(jìn)行想象，讓學(xué)生在頭腦中出現美麗的畫(huà)面，學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，被瀑布的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生，情感也自然流露在朗讀之中。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處。教學(xué)中，自己總是希望面面俱到，自己的語(yǔ)言也不夠精煉，所以教學(xué)時(shí)間上把握不準確。在今后的教學(xué)中，我將會(huì )不斷努力學(xué)習、實(shí)踐，爭取提高自己的業(yè)務(wù)水平。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思10
《黃果樹(shù)瀑布》是選自蘇教版小學(xué)五年級第五單元的一篇課文，本單元的主題是“祖國各地”。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，課文描寫(xiě)的并非是黃果樹(shù)瀑布成因的科學(xué)知識，而是寫(xiě)“我們”在黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區的所聞、所見(jiàn)、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯觀(guān)景象，謳歌了大自然的無(wú)限生機對人的性情的陶冶。
教學(xué)本課時(shí)，主要注意了以下幾點(diǎn)：
一、從讀中感悟
根據本班孩子的情況，在課前我讓孩子進(jìn)行了預習，并強調學(xué)生在課前必須多讀課文。這篇課文作者善用、巧用了比喻、擬人、比較等修辭手法，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)，使人有身臨其境之感。課堂內的時(shí)間畢竟有限，加上本課長(cháng)句子又多，文章又用了許多修辭手法，如果課前學(xué)生不花時(shí)間讀的話(huà)，在課堂教學(xué)時(shí)，基礎比較差的學(xué)生就會(huì )很難或者會(huì )較慢掌握文章內容。五年級學(xué)生具有一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀技巧，能理解課文內容，因此在教學(xué)前要求學(xué)生多讀，讀通讀順是很有必要的。課前預習到位，基礎好的學(xué)生會(huì )通過(guò)文字進(jìn)行感悟，通過(guò)文字在腦海中編織成一幅幅美麗的動(dòng)畫(huà)，事實(shí)也證明我這樣做，對課堂教學(xué)非常有效。有條件的學(xué)生，在課前我建議他上網(wǎng)查找黃果樹(shù)瀑布的相關(guān)視頻，聽(tīng)聽(tīng)瀑布響聲，欣賞瀑布雄偉壯觀(guān)的圖像，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。
課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)一些教學(xué)輔助手段，注重引導學(xué)生從讀中感悟，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)作者所見(jiàn)、所思、所感的句子進(jìn)行閱讀，并思考這些句子在寫(xiě)作上的修辭手法。第二課時(shí)繼續讓學(xué)生體會(huì )黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。學(xué)生自讀自悟，感受瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機對人的性情的陶冶。
本課教學(xué)的朗讀形式多種多樣，有教師范讀，學(xué)生齊讀、自由讀、男女分組讀，個(gè)別讀……朗讀調動(dòng)了學(xué)生視、聽(tīng)等多種感覺(jué)器官參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的注意指向能夠高度集中，因此，在課堂教學(xué)中我盡量多的制造機會(huì )開(kāi)展多樣化形式的朗讀，并且取得了不錯的效果。
二、詩(shī)意語(yǔ)文
詩(shī)意，是人的文化修養的最高表現形式，也是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。詩(shī)的一個(gè)重要特質(zhì)就是對人的關(guān)注，而語(yǔ)文本身就具有詩(shī)意的性質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，引用詩(shī)歌導入，既能充實(shí)學(xué)生的精神，又能提高學(xué)生
的人文素養，大膽激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感，提升學(xué)生的審美意識；激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。
教學(xué)黃果樹(shù)瀑布第二課時(shí)，采用詩(shī)歌導入。整首詩(shī)充滿(mǎn)對大自然的無(wú)限向往和贊美之情，這樣很快便能激發(fā)學(xué)生的求知欲和青少年的活力，對活躍課堂氣氛起到了非常好的作用。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，文章的詩(shī)意很濃，如課文中第四自然段寫(xiě)“銀雨灑金街”的奇景這一幕時(shí)，文章中的“雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達數百米……”是很值得讓教師和學(xué)生共同探討研究的話(huà)題，這段不但能激發(fā)學(xué)生的想象力，而且還能激發(fā)學(xué)生向往美好生活的情感。教學(xué)時(shí)，他們想象“銀雨灑金街”時(shí)就出現了這樣的文字：黃果樹(shù)瀑布上空細雨朦朧，陽(yáng)光透過(guò)水珠，像我小時(shí)候吹出的肥皂泡泡，五彩繽紛生；小鎮上空水花朵朵，女孩子穿上漂亮的裙子，撐著(zhù)小花傘，穿著(zhù)小馬靴在綠油油的草地上追趕蝴蝶，多美的畫(huà)面��；黃果樹(shù)小鎮上空長(cháng)期被雨水滋潤，我想那里的花開(kāi)得特別鮮艷，那里的樹(shù)長(cháng)得特別茂盛……文章的第六自然段，作者將黃果樹(shù)瀑布和廬山瀑布進(jìn)行了比較，讓學(xué)生很自然就想起大詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川；飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。教學(xué)時(shí)，我在結尾處朗誦了葉圣陶先生的《黃果樹(shù)瀑布》，激情洋溢的學(xué)生學(xué)著(zhù)寫(xiě)下了不少贊美黃果樹(shù)瀑布的詩(shī)句。如：黃果樹(shù)瀑布，你真美呀！你雖不如廬山瀑布那樣長(cháng)，但你一直勇往直前的流著(zhù)白銀似的水，顯得氣勢非凡，雄偉壯觀(guān)，真偉大��！此景只應天上有，人間難聞幾來(lái)回。喧囂的水聲，白練似的瀑布，飛流直下，雄偉壯觀(guān)！生：瀑布如白銀，一瀉落千丈。只為憂(yōu)愁人，一解千古恨。這些詩(shī)句雖然充滿(mǎn)稚氣，但卻毫不掩飾青少年的活力，向往、熱愛(ài)大自然的心情。
三、游客身份
對于一名農村孩子來(lái)說(shuō)，他們到目前為止去見(jiàn)識過(guò)祖國的大好河山的機會(huì )相當微小，有的甚至沒(méi)有離開(kāi)過(guò)自己的小鎮。在教學(xué)本篇課文時(shí)，我便努力激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲望，自始至終都讓學(xué)生充當游客角色，教師充當導游的角色。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一直用導游的輕松愉快的心情，幽默、激情的語(yǔ)言引導孩子，讓孩子感覺(jué)到此次真是一次名副其實(shí)的旅游，感到上課就玩一樣。讓孩子進(jìn)入情境，不但學(xué)得開(kāi)心，課文內容掌握得也扎實(shí)牢固。如教生字時(shí)，我說(shuō)我們來(lái)認識一些新朋友；在教學(xué)課文第七自然段時(shí)，讓學(xué)生猜導游小姐此刻的心情，我班的學(xué)生說(shuō)道：導游小姐在想，大自然太美好了，留在黃果樹(shù)瀑布小鎮上算了；導游精神煥發(fā)，應該把不開(kāi)心的事都給忘了吧？這一自然段中“聆聽(tīng)著(zhù)訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機�！边@句話(huà)本身比較難理解，但通過(guò)讓學(xué)生猜測導游小姐的心理活動(dòng)這個(gè)游戲，讓學(xué)生很快掌握這句話(huà)蘊涵的深意。學(xué)生能猜出導游小姐的心思，其實(shí)就是孩子們自己的心理反應，接著(zhù)學(xué)生的話(huà)，我做了個(gè)小結：各位游客太聰明了，對啊，與大自然面對面，貴在用心。唯其如此，才能享受大自然，忘卻個(gè)人的恩恩怨怨、功名利祿、煩惱和憂(yōu)愁，像大自然一樣，全身上下充滿(mǎn)神奇的力量。因此學(xué)生很容易就掌握了這段話(huà)的蘊含的意思。
《語(yǔ)文課程標準》第二部分“課程目標”第三學(xué)段（5-6年級）中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！苯虒W(xué)本篇課文第一課時(shí)我便對學(xué)生說(shuō)：此次旅游路途遙遠，要克服重重困難，我們可以按什么游覽線(xiàn)路進(jìn)行？學(xué)生饒有興趣地在課本中找出作者描寫(xiě)游蹤先后的`句子，因此我很自然地就引出寫(xiě)作方法“移步換景”，說(shuō)作者運用移步換景的方法對黃果樹(shù)瀑布做了全方位的描述。教第二課時(shí)，我又對學(xué)生說(shuō)：各位游客請回頭看看，尋找一下我們的足跡，看看我們去過(guò)了哪些地方？這一步看似重復，其實(shí)不然，這樣可以讓學(xué)生明白寫(xiě)游記散文可以按照“移步換景”的方法進(jìn)行描寫(xiě)，還可以在游記中寫(xiě)下自己的所見(jiàn)、所聞、所感。
教學(xué)本篇課文時(shí)，覺(jué)得文章中涵蓋的內容比較多，兩個(gè)課時(shí)有點(diǎn)緊張，如果時(shí)間充沛點(diǎn)的話(huà)，要讓學(xué)生大膽說(shuō)，充分地說(shuō)，如有幾處可以讓學(xué)生進(jìn)一步想象。第一處：透過(guò)樹(shù)的縫隙看黃果樹(shù)瀑布時(shí)，讓學(xué)生想象瀑布像什么？第二處，“銀雨灑金街”這一奇景可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，可以讓學(xué)生想象奇景，也可以叫學(xué)生動(dòng)手把這一奇景按照自己頭腦中的畫(huà)面把畫(huà)下來(lái)，添上顏色，我相信畫(huà)面一定很美。第三處可以讓學(xué)生看著(zhù)徐霞客的塑像，想象徐霞客的心理活動(dòng)。徐霞客是明代地理學(xué)家，讓學(xué)生站在名人的角度進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，本身就是一種教育。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思11
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇內容優(yōu)美的課文，寫(xiě)作者在黃果樹(shù)瀑布景區瀏覽的所見(jiàn)、所聞、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯美，表現了大自然的無(wú)限生機對人的性情的陶冶。我在教學(xué)這篇文章時(shí),為了讓學(xué)生能感悟黃果樹(shù)瀑布的氣勢非凡，雄偉壯觀(guān)，我的教學(xué)設計就以感悟語(yǔ)言文字為主，以讀代講,以讀促悟。在處理教材時(shí)，我讓學(xué)生找出文中從哪兩方面描寫(xiě)瀑布的氣勢非凡與雄偉壯觀(guān)。學(xué)生在閱讀中明白從聲音、形態(tài)兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)。先感受其聲音的雄壯，再感受其形態(tài)的壯美。
一、緊抓文本特色。
這篇課文著(zhù)重描寫(xiě)了瀑布的聲音，讓學(xué)生了解作者用移步換景的寫(xiě)作順序，和比喻的修辭手法描寫(xiě)“景區口”“路上”“山徑上”“谷底”的聲音，并集中在課文的2、3、6、7自然段。因此，我始終緊抓“聲音”這條主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)；在課的開(kāi)始，我以李白的《望廬山瀑布》的“望”來(lái)導出作者的“聽(tīng)”。讓學(xué)生在這一沖擊中，碰撞中，對這聲音有了興趣，有了期待；以“在哪聽(tīng)到怎樣的聲音”來(lái)梳理內容，并感知以聲音為主的主要內容；解讀聲音的美感和作者描寫(xiě)聲音的方法。
二、進(jìn)行層次解讀。
教學(xué)中，我行走著(zhù)“聽(tīng)瀑——看瀑”這樣的足跡。讓學(xué)生先找到和讀好描寫(xiě)聲音的句子，讓學(xué)生明白作者雖然沒(méi)有親眼看到這瀑布，但是從聲音也大致領(lǐng)略到這份壯美，進(jìn)而轉化為學(xué)生的感知。然后再去找描寫(xiě)瀑布形態(tài)美的句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“寬幅白練”、“銀雨撒金街”來(lái)感受瀑布的壯美和詩(shī)意美。最后以陶行知的詩(shī)歌《瀑布》朗讀進(jìn)行整體感悟。
可惜的是在引導學(xué)生理解“銀雨灑金街”這一奇景時(shí)，缺少了媒體資源，覺(jué)得缺少美感。如果能及時(shí)放給學(xué)生看一下，那學(xué)生對文本的理解就更深刻了。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思12
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文筆優(yōu)美、構思巧妙、富有感情的散文（游記）。作者通過(guò)自己游覽黃果樹(shù)瀑布的所見(jiàn)、所聞、所感，不僅寫(xiě)出了黃果樹(shù)瀑布的雄偉壯觀(guān)之美，更提示我們大自然富有勃勃生機，展現了一幅人與自然和諧相融的美好畫(huà)卷，表現了大自然的無(wú)限生機對人的性情的陶冶。
蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)過(guò)：“我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的�！边@樣的美文，我在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)媒體，借助范文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，盡可能讓學(xué)生充分地、最大限度地去感知、體驗課文中的美——黃果樹(shù)瀑布的壯美、情致的美好，受到審美教育。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興致。
上課伊始，我緊扣文末兩個(gè)“沉醉”，創(chuàng )設徐霞客與游客飽覽黃果樹(shù)瀑布后沉醉的情境，啟發(fā)學(xué)生“連徐霞客這樣一位足跡幾乎遍及全國名山大川的地理學(xué)家都陶醉了”，可見(jiàn)這黃果樹(shù)瀑布不同凡響��！以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興致，使他們急切地想了解這黃果樹(shù)瀑布的神奇與壯美。
二、借助媒體，品悟壯美。
新課程標準強調：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中感知，讀中感悟，培養語(yǔ)感，進(jìn)而理解課文�！弊裱@樣的教學(xué)理念，在教學(xué)中，我充分地放手讓學(xué)生去讀，從讀中品味瀑布的特點(diǎn)，感受作者的用詞之精、之美。有些文句學(xué)生一下子難以想象畫(huà)面，我便借助媒體開(kāi)啟他們的想象之門(mén)。
1、感悟形態(tài)，領(lǐng)略壯美。
在設計時(shí)，考慮到“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游、銀雨灑金街”等這幾個(gè)詞語(yǔ)難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫(huà)面，所以在學(xué)生學(xué)習這一段時(shí)，一張水花飛濺、漫天飛舞的圖片適時(shí)出現在課堂中，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片與錄象創(chuàng )設的情境之中，情由境生，如此美妙之境怎能不讓學(xué)生感受到瀑布揮灑飄揚之美，這樣，朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美，我在欣賞黃果樹(shù)壯美的同時(shí)，也在聆聽(tīng)一支唱響在孩子心中的贊歌。
2、研讀想象，體悟感受。
在感悟黃果樹(shù)瀑布聲響、形態(tài)的特點(diǎn)之后，我讓學(xué)生研讀抒發(fā)作者感受的句子，從作者的感受中尋求自己的感受。由于媒體中的圖片、畫(huà)面，已深深震撼了學(xué)生的心靈，所以，他們能真切地感受到大自然的美好風(fēng)光讓人心曠神怡，陶冶了人的情操。
三、贊美瀑布，升華感受。
此時(shí)，課堂接近尾聲，學(xué)生也深深沉醉黃果樹(shù)瀑布的壯美中，難怪文末寫(xiě)道：“綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了�！睂W(xué)生也早已領(lǐng)悟，寫(xiě)塑像上的徐霞客完全沉醉，是更加襯托出作者、我們完全沉醉了。
當我提問(wèn)：你在觀(guān)賞了黃果樹(shù)瀑布后，想怎樣贊美黃果樹(shù)瀑布，學(xué)生思考后紛紛發(fā)言。有的說(shuō)：黃果樹(shù)瀑布的美景，只應天上有。有的說(shuō)：我愿化作瀑布旁的一尊塑像，與瀑布朝夕相處，永遠觀(guān)賞這一美景。也有的說(shuō)：黃果樹(shù)瀑布這樣壯美，我們應好好保護它，讓它永葆青春，永遠美麗�！敺磸妄R讀全文第一句作者對黃果樹(shù)瀑布的高度贊嘆：“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！”學(xué)生對黃果樹(shù)瀑布的感受已達到了高潮。
當然，這堂課還有很多不足之處。在感悟黃果樹(shù)瀑布的聲響這一環(huán)節，我原本計劃在學(xué)生研讀想象的基礎上，播放瀑布漸近漸響的聲音，但由于對多媒體掌握還不熟練，沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，因此給本節課留下了一大遺憾。另外，學(xué)生的朗讀還不夠充分。不過(guò)，這些遺憾也將激勵我今后再接再厲，不斷努力。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思13
《黃果樹(shù)瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)了瀑布聲音的響、形態(tài)的寬以及給自己身心帶來(lái)的感受�！俺彼阌可蟻�(lái)”、“人喧馬嘶”、“喧囂”是在寫(xiě)瀑布聲音的響；“千萬(wàn)架織布機的大合奏”、“雷聲轟鳴”、“山回谷應”也是在寫(xiě)聲音的響。同是瀑布的聲音，為什么在作者聽(tīng)來(lái)，先是“喧囂”，接著(zhù)像“千萬(wàn)架織布機的大合奏”，后來(lái)又如“雷聲轟鳴”“山回谷應”了呢？這個(gè)問(wèn)題的拋出，激活了文章，學(xué)生在對文章前后勾連中感受到描寫(xiě)上有這些變化，是因為作者與瀑布的距離越來(lái)越近，只有在谷底久坐之后才會(huì )感受到瀑布聲音的“山回谷應”。引導學(xué)生體會(huì )移步換景，感受距離的變化帶來(lái)的人對聲音感受的變化。
與此同理，在引導學(xué)生抓住“涼絲絲的”“灌滿(mǎn)了活力”“胸膛在擴展”讀懂作者的感受之后，我再次引導學(xué)生發(fā)現，同是在寫(xiě)瀑布帶給作者的感受，卻因為“離瀑布近得很”“坐在下面”“久久地坐著(zhù)”而不同。這是因為時(shí)間的延續而產(chǎn)生的感受變化。
隨著(zhù)空間的拉近與時(shí)間的延續而變化的描寫(xiě)是學(xué)生在自主感悟的時(shí)候發(fā)現不了的，而在老師引導之后便能恍然大悟。這是我這節課要關(guān)注的重點(diǎn)。這篇課文雖然從聲音、形態(tài)以及給作者帶來(lái)的感受這三方面來(lái)寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布，但這三方面并不是單獨存在的，而是交織在一起，情景交融。最典型的是文章的第六自然段，既有形態(tài)的描寫(xiě)，又有聲音的描繪，也有感受的表達。借助這一段我引導學(xué)生體會(huì )了散
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思14
《看黃果樹(shù)瀑布》是我國著(zhù)名兒童文學(xué)家常瑞寫(xiě)的一篇游記。課文主要寫(xiě)了京京在陽(yáng)陽(yáng)的帶領(lǐng)下游覽了貴州的黃果樹(shù)瀑布，看到了瀑布的壯麗與神奇。
本課的課學(xué)習主要從以下幾個(gè)點(diǎn)展開(kāi)：
一、找出描寫(xiě)瀑布聲音與樣子的句子，并通過(guò)句子的描寫(xiě)通過(guò)想象感知瀑布的壯麗與神奇。
為了能讓學(xué)生自主地投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，我首先出示了閱讀小提示：
1、遠處傳來(lái)一陣像（ ）的聲音，是（）的聲音。
2、找出描寫(xiě)瀑布聲音的句子，用波浪線(xiàn)勾出來(lái)。
3、中國最大的瀑布是（），有（ ）高。
4、找出描寫(xiě)瀑布樣的句子，用直線(xiàn)勾出來(lái)。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，邊讀邊思考，邊讀邊動(dòng)筆。
主要是對描寫(xiě)樣子的句子進(jìn)行了細讀，特別是“瀑布落到深深的潭中，不珠濺得比山崖還要高，銀光閃興，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗”通過(guò)反反復地讀，并讓學(xué)生找出句了中的美詞，想像畫(huà)面，從對動(dòng)詞“濺、罩”的聯(lián)系生活體驗理解，從而感受到瀑布的壯麗
二、初步感知按一定順序觀(guān)察的寫(xiě)法。
本課有幾個(gè)具體的觀(guān)察點(diǎn)，通過(guò)點(diǎn)撥讓學(xué)生課文中陽(yáng)陽(yáng)觀(guān)察瀑布的不同地點(diǎn)，并讀讀他從不同點(diǎn)看到的瀑布的樣子的句子，使學(xué)生對按一定順序觀(guān)察景物有一個(gè)初步的感知。并結合練習題再對觀(guān)察的順序鞏固了一遍。
本課中較好的做法：
將課堂教學(xué)與同步作業(yè)結合起來(lái)，提高了效率，同時(shí)也是對課堂教學(xué)的現場(chǎng)反饋，有利教師掌握學(xué)生的學(xué)習情況。
閱讀教學(xué)跳出以前的只讀的單一，通過(guò)讀前帶問(wèn)題，讀中動(dòng)筆，讀后交流的形式，讓更多的學(xué)生參與到課文的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，讓老師能更快地了解在課堂上的學(xué)習情況。
黃果樹(shù)瀑布教學(xué)反思15
《黃果樹(shù)瀑布》是選自蘇教版小學(xué)五年級第五單元的一篇課文，本單元的主題是“祖國各地”。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，記敘了“我們”在黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區的所聞、所見(jiàn)、所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯觀(guān)景象，謳歌了大自然的無(wú)限生機對人的性情的陶冶。
首先，我在課前利用多媒體播放那英等歌星歌唱《黃果樹(shù)瀑布》，激情澎湃的歌聲能激起學(xué)生的熱情，課堂中再為學(xué)生展示了黃果樹(shù)瀑布的美景圖，有聲響的視頻能很快將學(xué)生帶入到壯觀(guān)的瀑布世界，如此一來(lái)，喚起學(xué)生對“黃果樹(shù)瀑布”的喜愛(ài)與向往之情。這樣做，不僅激起了學(xué)生學(xué)習新課的濃厚興趣，而且提升了學(xué)生的審美能力，讓他們產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情懷。課堂教學(xué)時(shí)，我巧妙地賦予學(xué)生游客的身份，使學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了他們的好奇心。
其次，這篇課文作者的高明之處是運用優(yōu)美的語(yǔ)言，真實(shí)細膩而又具體生動(dòng)地描繪了黃果樹(shù)瀑布的壯美無(wú)比、生機無(wú)限，文中運用了許多修辭手法，如比喻、夸張、對比等。本課長(cháng)句子也較多，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我便重點(diǎn)讓學(xué)生讀通讀順全文，并讀出感情，領(lǐng)悟作者運用多種修辭手法對景物進(jìn)行描寫(xiě)的好處。引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)即“寫(xiě)瀑布聲響、形態(tài)、感受”的句子重點(diǎn)品悟，品味瀑布的特點(diǎn)，感受作者的用詞之美和精準，并很好地為第二課時(shí)的學(xué)習打下基礎。
再次，《語(yǔ)文課程標準》第二部分“課程目標”第三學(xué)段（5-6年級）中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達方法�！苯虒W(xué)本課時(shí)，我引導學(xué)生掌握文章的寫(xiě)作結構和寫(xiě)作順序。文章第一句話(huà)是全文的總起，作者運用總—分的寫(xiě)作結構，從不同角度對黃果樹(shù)瀑布進(jìn)行了描寫(xiě)。全文運用“移步換景”的寫(xiě)作方法，從不同角度、不同方位，描寫(xiě)了自己的所見(jiàn)、所聞、所感，教學(xué)時(shí)我適時(shí)地提醒學(xué)生學(xué)習這一寫(xiě)作方法，并且安排課外練筆，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，并取得了良好的效果。
黃果樹(shù)瀑布語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教學(xué)本課時(shí)，運用詩(shī)句總結本課時(shí)：“黃果樹(shù)瀑布是大自然的杰作，是懸掛在天地間的歌；她用動(dòng)人的歌喉譜寫(xiě)了天地間雄壯的樂(lè )章，讓我們下一節課再來(lái)繼續黃果樹(shù)瀑布之旅！”此筆我覺(jué)得為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，讓學(xué)生的審美情感得到了升華，為第二課時(shí)打下了良好的基礎。
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