大樹(shù)媽媽教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的大樹(shù)媽媽教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大樹(shù)媽媽教學(xué)反思1
活動(dòng)目標：
1、理解詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌所表現的美好意境。
2、學(xué)習句型“我來(lái)當你的好娃娃，給你××”，并嘗試仿編。
3、體驗媽媽和娃娃之間的親情。
4、培養幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話(huà)的好習慣。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
重難點(diǎn)：
學(xué)習句型“我來(lái)當你的好娃娃，給你××”。
對“我來(lái)當你的好娃娃，給你××”，進(jìn)行仿編。
活動(dòng)準備：
1、課件、音樂(lè )。
2、多媒體活動(dòng)室。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)，喚起已有經(jīng)驗，我們都有媽媽?zhuān)瑡寢屜矚g你嗎？你愛(ài)媽媽嗎？你會(huì )給媽媽做什么事？
小結：媽媽愛(ài)我們，我們也會(huì )用各種方式愛(ài)媽媽。
二、理解學(xué)習詩(shī)歌。
1、（出示ppt圖片1）大樹(shù)媽媽也喜歡娃娃，她有哪些娃娃呢？（猜一猜）今天老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的詩(shī)歌《大樹(shù)媽媽》。2、（出示課件ppt圖片2）教師配樂(lè )朗誦《大樹(shù)媽媽》。
3、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)當大樹(shù)媽媽的娃娃。（分別出示ppt圖片3）
小鳥(niǎo)對大樹(shù)媽媽說(shuō)什么？為什么小鳥(niǎo)來(lái)當大樹(shù)媽媽的娃娃？
松鼠對大樹(shù)媽媽說(shuō)什么？為什么松鼠來(lái)當大樹(shù)媽媽的娃娃？
星星對大樹(shù)媽媽說(shuō)什么？為什么星星來(lái)當大樹(shù)媽媽的娃娃？
4、完整朗誦。
三、仿編詩(shī)歌。
還有誰(shuí)來(lái)當娃娃？他會(huì )對大樹(shù)媽媽說(shuō)什么？
四、活動(dòng)結束
大樹(shù)媽媽有這么多的好娃娃可真高興！看，還有許多娃娃都搶著(zhù)來(lái)做大樹(shù)媽媽的娃娃。幼兒討論：教師給出的更多的娃娃。
小朋友也要做媽媽的好娃娃��！跟著(zhù)音樂(lè )（只要媽媽露笑臉）模仿給媽媽捶捶背、揉揉肩、抱一抱等。讓孩子進(jìn)一步感受媽媽對自己的愛(ài)及自己對媽媽的愛(ài)。
教學(xué)實(shí)踐反思：
優(yōu)點(diǎn)：在整個(gè)課活動(dòng)中我給幼兒提供了恰當的輔助學(xué)習工具——課件；給幼兒提供寬松自由的學(xué)習氛圍；提出幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，鼓勵幼兒回答；大部分的時(shí)間給了幼兒教師只起引導作用�；顒�(dòng)中幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并給每位幼兒發(fā)言的機會(huì )，幼兒的想象思維得到發(fā)展、對媽媽依戀的情感也得到了宣泄、語(yǔ)言完整表達能力也有所提高，同時(shí)也能感受到孩子們能較長(cháng)時(shí)間地傾聽(tīng)詩(shī)歌內容及同伴講話(huà)，對目標完成較好。
不足：1、在活動(dòng)中有一位幼兒，突然從椅子上站起來(lái)跑到我身邊說(shuō)：“老師我們要干什么？”我及于關(guān)注我提出的問(wèn)題：“猜猜大樹(shù)媽媽有哪些娃娃？”只是抱了抱、摸了摸這孩子的頭，孩子看我不太理睬她便坐回座位上了。我在處理教育活動(dòng)中的突發(fā)事件不能做到靈活處理，會(huì )影響孩子的學(xué)習情緒。
2、由于這次活動(dòng)是限時(shí)講課。（小班15分鐘）我擔心超時(shí)在活動(dòng)結束環(huán)節收的太急，沒(méi)有ppt中飛機、太陽(yáng)等娃娃較好延伸。
3、活動(dòng)結束環(huán)節中教師給出的娃娃拓展的空間可以延伸到水、水里的動(dòng)物、樓房、汽車(chē)等更多領(lǐng)域
大樹(shù)媽媽教學(xué)反思2
《大樹(shù)媽媽》是一首很好聽(tīng)的歌曲，一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，而這首歌曲的音樂(lè )情緒卻是溫柔抒情的，那么怎樣才能讓學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)歌曲、輕柔地演唱這首歌曲呢?
我以找春天為話(huà)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，引導同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在美麗的春天看到了什么、聽(tīng)到了什么?學(xué)生們積極地說(shuō)：“花開(kāi)了、草綠了、大地上的冰雪融化了、燕子從南方飛回來(lái)了……�！�
我順勢說(shuō)：“燕子們飛了那么長(cháng)時(shí)間它們很累了，于是大樹(shù)媽媽張開(kāi)了它的寬大的手做成了一個(gè)搖籃讓小燕子們進(jìn)來(lái)休息�！庇纱艘l(fā)學(xué)生對大樹(shù)媽媽的無(wú)限遐想和眷戀之情。并配上《大樹(shù)媽媽》的伴奏音樂(lè )給小朋友們講了有關(guān)《大樹(shù)媽媽》的故事，小朋友們聽(tīng)得很認真，都沉浸在這首歌曲的意境里了!
當我讓小朋友們說(shuō)說(shuō)對大樹(shù)媽的印象時(shí)，他們有的說(shuō)她是天下最好的媽媽;有的說(shuō)她是一個(gè)非常善良的人;還有的說(shuō)她太偉大了，用自己的身體為燕子遮風(fēng)擋雨她自己卻渾身濕透了，她一定很冷。我聽(tīng)著(zhù)孩子們各抒己見(jiàn)，我發(fā)現他們真的體會(huì )到了母愛(ài)的偉大，并知道關(guān)心別人心疼人了，從而使學(xué)生能夠抒情地演唱這首《大樹(shù)媽媽》。
這節課，通過(guò)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結合，加強音樂(lè )課與社會(huì )生活的聯(lián)系，感受環(huán)境對人類(lèi)的重要，明白環(huán)境保護的必要性。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自覺(jué)主動(dòng)的感受音樂(lè )，展開(kāi)豐富的想象，從而開(kāi)拓了學(xué)生思維，培養了學(xué)生的想象力，教育了學(xué)生用語(yǔ)言、表情等等表達歌曲。在課堂上，師生之間的配合非常默契，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍、情緒高漲，教學(xué)效果良好。
大樹(shù)媽媽教學(xué)反思3
這個(gè)音樂(lè )活動(dòng)孩子們課堂有很高的興致，和老師互動(dòng)得比較活躍，只是在基本環(huán)節里，我要求幼兒把自己喜歡的那一句哼出來(lái)，還是有難度的，對于大班的孩子他們能依樣畫(huà)葫蘆的模仿唱出來(lái)就很補容易了。
其次，就是在創(chuàng )編環(huán)節里，我應該先要求孩子們自己進(jìn)行創(chuàng )編動(dòng)作，不要給他們一個(gè)定勢的思維模式，我也不應該在唱歌的時(shí)候配上自己的動(dòng)作，那樣就讓孩子以為老師的這個(gè)動(dòng)作是標準的模式，他們的思維就束縛在這個(gè)范疇里面，他們在創(chuàng )編的時(shí)候就以老師的為標準，他們的創(chuàng )編或多或少會(huì )受到一些影響。
最后，我們不能對孩子的創(chuàng )編輕易的橫加評價(jià)對于錯，創(chuàng )編和想象可以是馬行空的，不著(zhù)邊際，沒(méi)有對和錯之分，只有鼓勵和贊揚，才能把孩子的潛能最大程度的發(fā)揮出來(lái)，挖掘出來(lái)。
大樹(shù)媽媽教學(xué)反思4
《大樹(shù)媽媽》是人教版二年級下冊第一課的一節課，七八歲的孩子，激發(fā)培養音樂(lè )興趣、引導體驗音樂(lè )美感、鼓勵參與創(chuàng )造性的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，是本階段總的教學(xué)目標。
這堂課的教學(xué)我從季節導入，引出大家最熟悉的跟春天有關(guān)的歌曲《嘀哩嘀哩》，在孩子們熟悉的旋律里一起律動(dòng)。在快樂(lè )的氛圍中讓孩子們自由地表現，順勢以春天是一個(gè)植樹(shù)的季節為話(huà)題，為學(xué)生們種上一棵“快樂(lè )成長(cháng)樹(shù)”自然的導入新課。
其次在歌曲的學(xué)習中我用一個(gè)動(dòng)作來(lái)帶動(dòng)孩子們體會(huì )小樹(shù)成長(cháng)不斷向上的狀態(tài)，充分感受體驗歌曲內容，同時(shí)注重學(xué)生的歌詞朗讀，因為正確、有感情、有節奏地朗讀非常有利于學(xué)生的演唱。
在處理歌曲情緒時(shí)，我通過(guò)自己的范唱，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生、提起學(xué)生模仿的欲望。接著(zhù)用對比教學(xué)法，讓學(xué)生區分兩種不同的聲音，選擇好聽(tīng)一種聲音來(lái)演唱。并引導學(xué)生以情帶聲，培養良好的唱歌習慣。
這堂課通過(guò)采用多媒體輔助教學(xué)，結合激趣、體驗、模仿、探究、創(chuàng )造、表現等教學(xué)方法和手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性和表現欲，一堂音樂(lè )課讓學(xué)生體會(huì )的不僅僅是音樂(lè )，還是美的享受，并從中得到人生啟示。
不足的地方：
1、從教學(xué)效果上說(shuō)，學(xué)生在歌曲演唱的情感表現方面不夠深入，可以通過(guò)意境的創(chuàng )設和音樂(lè )活動(dòng)更多的挖掘音樂(lè )的本體，使學(xué)生獲得更加豐富的審美體驗，從而更好的來(lái)表現音樂(lè )的情感。
2、歌唱方面還有欠缺，聲音還缺乏自然和自信。
大樹(shù)媽媽教學(xué)反思5
《大樹(shù)媽媽》是一首抒情柔美的兒童歌曲，歌詞用擬人化的手法，歌頌了大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)百般呵護之情。也表達了小朋友對大樹(shù)媽媽的贊美，抒發(fā)了小朋友熱愛(ài)樹(shù)木、熱愛(ài)大自然的真摯情感。
一、故事導入，激發(fā)興趣
故事是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的，一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)美妙的傳說(shuō)，會(huì )使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習的“角色”。因此在設計中為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入課堂角色，我先用自編自創(chuàng )的“森林的故事”談話(huà)導入，引起學(xué)生對主題的興趣，烘托出課堂上的氛圍，之后在同學(xué)們對大樹(shù)媽媽的贊美中中播放歌曲《大樹(shù)媽媽》，聽(tīng)歌曲時(shí)要求學(xué)生安靜地閉上眼睛欣賞，在聆聽(tīng)的過(guò)程中充分用心感受音樂(lè )，并理解歌曲所要表達的情感。孩子們在第一次的聆聽(tīng)后就深深的喜歡上了這首音樂(lè )，都說(shuō)這首歌曲的意境、旋律非常的美，聽(tīng)得他們都快要陶醉了。
二、趣味讀詞，攻破難點(diǎn)
我認為讀詞在歌曲教唱中，是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節，當我們反復咀嚼并高聲朗誦一首歌詞的時(shí)候，語(yǔ)言自然腔調就會(huì )有規律的極為豐富的顯現出來(lái)。特別是在低年級的教學(xué)中只有讓他們讀好歌詞才能唱好歌曲。這也是我一直從事低年級音樂(lè )教學(xué)中得來(lái)的結論。針對低年級學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，在讀詞中要讓他們感到有趣，有新鮮感才能不斷的吸引他們。同時(shí)又能夠在讀詞中讓學(xué)生輕松的掌握一些樂(lè )理知識。我是這樣嘗試的：1）畫(huà)面配合，按節奏念歌詞，通過(guò)畫(huà)面有助學(xué)生體理解歌詞內在的情感及所表達的意境；2）在有節奏的念的基礎上加入動(dòng)作，如：拍手拍肩、拍手跺腳等，這種方法有助學(xué)生掌握歌曲中的強弱規律；3）師生接口念歌詞；培養師生間的默契；4）根據音樂(lè )符號的特點(diǎn)設置特定的動(dòng)作和形象的名稱(chēng)如：四分休止符（簡(jiǎn)稱(chēng)一拍空），我會(huì )讓學(xué)生自由擺造型，有代表勝利啊，OK啊或各種小動(dòng)物造型等，深受孩子們喜歡。在《大樹(shù)媽媽》中第一次出現了八分休止符（簡(jiǎn)稱(chēng)半拍空），而且一連出現了六次，我采取的方法是讓學(xué)生輕拍手心來(lái)表現這半拍空，因為是首次嘗試，課前也沒(méi)作一下鋪墊，感覺(jué)效果不太明顯，只有少數學(xué)生能夠打出來(lái)，大部分學(xué)生記著(zhù)第一個(gè)忘了第二個(gè)，但在第二課時(shí)里明顯有了好轉。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”嘛，只要我有足夠的耐心，能夠不斷的去創(chuàng )新，去嘗試，我的學(xué)生一定會(huì )更喜歡音樂(lè )課的。
三、范唱生動(dòng)，學(xué)生投入
教師的范唱有著(zhù)磁帶、光盤(pán)無(wú)法比擬的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——對比。聲音的對比、表情、動(dòng)作、情緒的對比等等。低年級的學(xué)生以形象思維為主，好奇、模仿力強，如果光聽(tīng)聲音，也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學(xué)生才能獲得審美的體驗，逐步意識到怎樣才是好的歌唱表現。因此，我在教學(xué)歌曲環(huán)節除了讓學(xué)生聽(tīng)錄音范唱外還加入了自己的表情演唱法，讓學(xué)生有一個(gè)更直觀(guān)的欣賞與對比，這樣做不僅能抓住學(xué)生學(xué)習注意力，拉近師生之間的距離，還可以輕松地解決一些難點(diǎn)節奏的學(xué)習。歌曲中出現的六次八分休止的停頓，我在范唱時(shí)特別讓學(xué)生注意，看老師是怎樣表現的。有了老師動(dòng)情的示范，使學(xué)生更加喜歡歌曲，他們便會(huì )極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去演唱、去探索，把歌曲所要表達的感情用歌聲把它表現出來(lái)。
四、自編動(dòng)作，樹(shù)立信心
在以往的律動(dòng)教學(xué)中，總是教師編動(dòng)作，學(xué)生模仿，我覺(jué)得在一年級的第二個(gè)學(xué)期里需要打破這種機械式的模仿，發(fā)揮一下小朋友的創(chuàng )造能力，因此在開(kāi)學(xué)初我就嘗試讓學(xué)生自己根據歌曲內容、情緒特點(diǎn)用自己的手、腳做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現。感覺(jué)孩子們的表現欲非常強烈，好多小朋友都會(huì )把我上學(xué)期教他們的動(dòng)作運用自己的創(chuàng )編中，當然我還鼓勵他們自創(chuàng )，從中培養小老師帶動(dòng)一些創(chuàng )編有困難的學(xué)生。在創(chuàng )編過(guò)程中盡管有的大同小異，有的動(dòng)作也欠優(yōu)美，但我還是表?yè)P和鼓勵了大家，因為這畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。同時(shí)大大增強了他們的自信心.
整節課下來(lái)，學(xué)生們開(kāi)心極了，我也感到非常的欣慰，我覺(jué)得教師在課堂中自己就要先融入到音樂(lè )情景中，用自己的感情打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，然后在課堂中還要密切地關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)進(jìn)行處理，切記，要以學(xué)生為主體，教師要做好引導者和啟發(fā)者，上課時(shí)教師要完全的投入到課堂中，這樣才會(huì )把學(xué)生帶到此情此景中，做到把激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣貫穿于始終。
大樹(shù)媽媽教學(xué)反思6
這周我帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習了歌曲《大樹(shù)媽媽》，孩子們的熱情很高漲，整節課孩子們都很投入，忘情地融入到音樂(lè )中，孩子們的這種情形讓我覺(jué)得很感動(dòng)、也很有成就感。
《大樹(shù)媽媽》是一首抒情柔美的兒童歌曲。這首歌曲主要表達了小朋友對大樹(shù)媽媽的贊美，抒發(fā)了小朋友熱愛(ài)樹(shù)木、熱愛(ài)大自然的真摯情感。在課堂的一開(kāi)始我就讓學(xué)生們先來(lái)認真聆聽(tīng)《大樹(shù)媽媽》這首歌曲，并要求在聆聽(tīng)的過(guò)程中不要加動(dòng)作，因為第一遍就是要求認真聆聽(tīng)，在聆聽(tīng)的過(guò)程中充分用心感受音樂(lè )，并理解歌曲所要表達的情感。孩子們在第一次的聆聽(tīng)后就深深的喜歡上了這首音樂(lè )，都說(shuō)這首歌曲的意境、旋律非常的美，聽(tīng)得他們都快要陶醉了。我看到孩子們如此高漲的學(xué)習情緒，就趕快用聽(tīng)唱法及各種方法教學(xué)生們唱歌，學(xué)生們也非常高興地演唱。同時(shí)我又引導學(xué)生看課本上方的四幅圖畫(huà)，讓他們加深對歌曲的理解，又請學(xué)生們討論“你為大樹(shù)做了什么”加深學(xué)生對愛(ài)護樹(shù)木，保護綠色的認識，增強學(xué)生的環(huán)保意識。最后等學(xué)生們學(xué)會(huì )了這首歌后，我又引導學(xué)生們大膽、勇敢的給這首歌創(chuàng )編動(dòng)作，孩子熱情的投入到創(chuàng )編當中，然后，我又把他們的動(dòng)作匯總到一起，整體的給他們跳了一遍，孩子們就和我一起邊唱邊跳，其樂(lè )融融。
整節課下來(lái)，學(xué)生們開(kāi)心極了，我也感到非常的欣慰，我覺(jué)得教師在課堂中自己就要先融入到音樂(lè )情景中，用自己的感情打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，然后在課堂中還要密切地關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)進(jìn)行處理，切記，要以學(xué)生為主體，教師要做好引導者和啟發(fā)者，上課時(shí)教師要完全的投入到課堂中，這樣才會(huì )把學(xué)生帶到此情此景中，做到把激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的.興趣貫穿于始終。
大樹(shù)媽媽教學(xué)反思7
《大樹(shù)媽媽》是一首抒情性的兒童歌曲，歌曲采用擬人化的手法，歌頌了大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的百般呵護。歌曲旋律親切、柔和，休止符的運用非常生動(dòng)地表現了大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的深厚的愛(ài)。整首歌曲的基調是抒情的，需要表現的聲音是輕柔的，根據二年級小朋友活潑、好動(dòng)的天性，唱好這首歌有一定的困難，再加上歌曲八分休止符的第一次出現，還出現了六次，學(xué)生掌握起來(lái)更是難上加難 。因此在教學(xué)設計上我采用了以下教學(xué)模式：
一、故事導入，激發(fā)興趣
故事是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的，一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)美妙的傳說(shuō)，會(huì )使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習的“角色”。因此在設計中為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入課堂角色，我根據歌曲內容編成一個(gè)生動(dòng)的故事：從前，有一棵大樹(shù)，個(gè)子長(cháng)得好高，每天都舉著(zhù)茂盛的葉子為小花、小草們遮風(fēng)擋雨，大家都叫他大樹(shù)媽媽。有一天，一只迷路的小鳥(niǎo)找不到媽媽了，他疲倦地停在大樹(shù)媽媽的手臂上，急得嗚嗚地哭。大樹(shù)媽
媽說(shuō)：“別哭，別哭，孩子，我就是你的媽媽?zhuān) 贝髽?shù)媽媽用樹(shù)葉做成了一個(gè)溫暖的搖籃，隨著(zhù)風(fēng)兒搖呀搖，在大樹(shù)媽媽的懷抱里，小鳥(niǎo)甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉！聽(tīng)，大樹(shù)媽媽微笑著(zhù)為小鳥(niǎo)唱起了搖籃曲，多么溫柔、多么好聽(tīng)。小鳥(niǎo)幸福的笑了。當然除了故事本身的生動(dòng)之外，還要配以教師動(dòng)情的講述，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們在聆聽(tīng)故事的過(guò)程中不知不覺(jué)掌握歌曲的內容，體會(huì )媽媽的愛(ài)是多么令人難忘，收到事半功倍的效果。
二、趣味讀詞，攻破難點(diǎn)
我認為讀詞在歌曲教唱中，是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節，當我們反復咀嚼并高聲朗誦一首歌詞的時(shí)候，語(yǔ)言自然腔調就會(huì )有規律的極為豐富的顯現出來(lái)。特別是在低年級的教學(xué)中只有讓他們讀好歌詞才能唱好歌曲。這也是我一直從事低年級音樂(lè )教學(xué)中得來(lái)的結論。針對低年級學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，在讀詞中要讓他們感到有趣，有新鮮感才能不斷的吸引他們。同時(shí)又能夠在讀詞中讓學(xué)生輕松的掌握一些樂(lè )理知識。境；2）在有節奏的念的基礎上加入動(dòng)作，如：拍手拍肩、拍手跺腳等，這種方法有助學(xué)生掌握歌曲中的強弱規律；3）師生接口念歌詞；培養師生間的
默契；4）根據音樂(lè )符號的特點(diǎn)設置特定的動(dòng)作和形象的名稱(chēng)如：四分休止符（簡(jiǎn)稱(chēng)一拍空），我會(huì )讓學(xué)生自由擺造型，有代表勝利啊，OK啊或各種小動(dòng)物造型等，深受孩子們喜歡。在《大樹(shù)媽媽》中第一次出現了八分休止符（簡(jiǎn)稱(chēng)半拍空），而且一連出現了六次，我采取的方法是讓學(xué)生輕拍手心來(lái)表現這半拍空，因為是首次嘗試，課前也沒(méi)作一下鋪墊，感覺(jué)效果不太明顯，只有少數學(xué)生能夠打出來(lái)，大部分學(xué)生記著(zhù)第一個(gè)忘了第二個(gè)，但在第二課時(shí)里明顯有了好轉。
三、范唱生動(dòng)，學(xué)生投入
教師的范唱有著(zhù)磁帶、光盤(pán)無(wú)法比擬的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——對比。聲音的對比、表情、動(dòng)作、情緒的對比等等。低年級的學(xué)生以形象思維為主，好奇、模仿力強，如果光聽(tīng)聲音，也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學(xué)生才能獲得審美的體驗，逐步意識到怎樣才是好的歌唱表現。因此，我在教學(xué)歌曲環(huán)節除了讓學(xué)生聽(tīng)錄音范唱外還加入了自己的表情演唱法，讓學(xué)生有一個(gè)更直觀(guān)的欣賞與對比，這樣做不僅能抓住學(xué)生學(xué)習注意力，拉近師生之間的距離，還可以輕松地解決一些難點(diǎn)節奏的學(xué)
習。歌曲中出現的六次八分休止的停頓，我在范唱時(shí)特別讓學(xué)生注意，看老師是怎樣表現的。有了老師動(dòng)情的示范，使學(xué)生更加喜歡歌曲，他們便會(huì )極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去演唱、去探索，把歌曲所要表達的感情用歌聲把它表現出來(lái)。
四、自編動(dòng)作，樹(shù)立信心
在以往的律動(dòng)教學(xué)中，總是教師編動(dòng)作，學(xué)生模仿，我覺(jué)得在一年級的第二個(gè)學(xué)期里需要打破這種機械式的模仿，發(fā)揮一下小朋友的創(chuàng )造能力，因此在開(kāi)學(xué)初我就嘗試讓學(xué)生自己根據歌曲內容、情緒特點(diǎn)用自己的手、腳做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現。感覺(jué)孩子們的表現欲非常強烈，好多小朋友都會(huì )把我上學(xué)期教他們的動(dòng)作運用自己的創(chuàng )編中，當然我還鼓勵他們自創(chuàng )，從中培養小老師帶動(dòng)一些創(chuàng )編有困難的學(xué)生。在創(chuàng )編過(guò)程中盡管有的大同小異，有的動(dòng)作也欠優(yōu)美，但我還是表?yè)P和鼓勵了大家，因為這畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。同時(shí)大大增強了他們的自信心。
大樹(shù)媽媽教學(xué)反思8
我上的一年級的音樂(lè )課內容是唱《大樹(shù)媽媽》這首歌，在備課時(shí)我想到一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，而這節課的教學(xué)基調卻是溫柔抒情的，如何能讓學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)、輕柔地演唱呢？基于此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮音樂(lè )以美育人、以情感人的特點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中靜心地、深刻地體味音樂(lè )之美。 一開(kāi)始我先給小朋友們講了一個(gè)《大樹(shù)媽媽》的故事。從前，有一棵大樹(shù)，它的個(gè)子呀好高好高，每天舉著(zhù)茂盛的枝葉為小花、小草、小螞蟻們遮風(fēng)擋雨，大家都管它叫大樹(shù)媽媽?zhuān)∮幸惶�，飛來(lái)了一只迷路的小鳥(niǎo)，這只小鳥(niǎo)找不到媽媽了，它疲倦地停在大樹(shù)媽媽手臂上急得嗚嗚哭！大樹(shù)媽媽說(shuō)：“別哭別哭，孩子，我就是你的媽媽?zhuān) 贝髽?shù)媽媽用樹(shù)葉做成了一個(gè)溫曖的搖籃，隨著(zhù)風(fēng)兒搖呀搖，搖呀搖。
在大樹(shù)媽**懷抱里，小鳥(niǎo)甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉！風(fēng)來(lái)了，雨來(lái)了，大樹(shù)媽媽用樹(shù)葉編織成小傘為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨。聽(tīng)，大樹(shù)媽媽微笑著(zhù)為小鳥(niǎo)唱起了搖籃曲，多么溫柔，多么好聽(tīng)。小鳥(niǎo)幸福地笑了！于是我就播放《大樹(shù)媽媽》這首歌，小朋友們聽(tīng)得很認真，都沉浸在這首歌里了！ 我讓小朋友們說(shuō)說(shuō)對大樹(shù)媽媽印象時(shí)，小朋友們說(shuō)得可好了，有的說(shuō)她是天下最好最好的媽媽?zhuān)械恼f(shuō)她是一個(gè)非常善良的人，還有的說(shuō)她太偉大了，用自己的身體為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨她自己卻渾身濕透了，她一定很冷。我聽(tīng)著(zhù)孩子們各抒己見(jiàn)，我發(fā)現他們懂事了，真的體會(huì )到了母愛(ài)的偉大，知道關(guān)心別人心疼人了，這也是學(xué)習這首歌的目的之一呀。孩子們被感動(dòng)了，學(xué)起歌來(lái)也感覺(jué)輕松多了，我讓他們扮演大樹(shù)媽媽?zhuān)贿呑鰮u搖籃的動(dòng)作一邊跟著(zhù)音樂(lè )輕柔的演唱，我好高興，第一次發(fā)現他們聲音還可以這樣的美（以前他們總喜歡提高了嗓門(mén)喊唱）。
大樹(shù)媽媽教學(xué)反思9
新學(xué)期的第一節音樂(lè )課，我給二年級小朋友學(xué)唱并表演《大樹(shù)媽媽》。臨上課前，我認真地看了一遍備課方案，并欣賞了一遍歌曲錄音，又視唱了一遍歌曲，發(fā)現歌詞橫著(zhù)唱和豎著(zhù)唱都可以，語(yǔ)意都通;從旋律進(jìn)行來(lái)分析，這兩種演唱它的旋律進(jìn)行也都是可以的。
這正是立足教材、超越教材的好時(shí)機！開(kāi)始上課了，當我完成基礎訓練，導入《大樹(shù)媽媽》一歌時(shí)，我故意讓孩子們先集體朗讀歌詞，我想看看孩子們的第一反映，果然不出所料，他們非�！绊樌沓烧隆钡匕簇Q的編印順序朗讀，于是，在學(xué)生基本能唱歌曲的時(shí)候，我請學(xué)生欣賞歌曲錄音，然后聽(tīng)磁帶，發(fā)現磁帶唱的跟我們不一樣，然后引導學(xué)生分析誰(shuí)的演唱更好聽(tīng)，同學(xué)們都說(shuō)歌詞是按豎著(zhù)唱的好聽(tīng)，旋律是按橫著(zhù)唱的好聽(tīng)。根據學(xué)生的要求，我就讓他們按自己喜歡的順序演唱。
另外，《大樹(shù)媽媽》是一首很好聽(tīng)的歌曲，二年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，而這首歌曲的音樂(lè )情緒卻是溫柔抒情的，怎樣才能讓學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)歌曲、輕柔地演唱這首歌曲呢？
我是這樣做的：當我讓小朋友們說(shuō)說(shuō)對大樹(shù)媽媽的印象時(shí)，他們有的說(shuō)她是天下最好的媽媽;有的說(shuō)她是一個(gè)非常善良的人;還有的說(shuō)她太偉大了，用自己的身體為燕子遮風(fēng)擋雨她自己卻渾身濕透了，她一定很冷。我聽(tīng)著(zhù)孩子們各抒己見(jiàn)，我發(fā)現他們真的體會(huì )到了母愛(ài)的偉大，并知道關(guān)心別人心疼人了，從而使學(xué)生能夠真正做到抒情地演唱。
大樹(shù)媽媽教學(xué)反思10
學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )跳進(jìn)教室了，播放的是歌曲《嘀哩嘀哩》：“春天在哪里呀，春天在哪里……”（邊跳進(jìn)音樂(lè )室邊聽(tīng)著(zhù)節奏明快的歌曲，才會(huì )最快調動(dòng)起大家的情緒）。學(xué)生才坐下，就有許多學(xué)生迫不及待地嚷：“太好聽(tīng)了，老師再放一次給我們聽(tīng)”。我既喜又憂(yōu)——學(xué)生表現出強烈興趣當然令我歡喜，可與我原來(lái)設計不符，我本來(lái)打算用詩(shī)意語(yǔ)言描述美好的春天作為導入，使學(xué)生陶醉一番之后，再進(jìn)行律動(dòng)，現在只好隨歌曲《嘀哩嘀哩》馬上進(jìn)行律動(dòng)，省略“詩(shī)意的語(yǔ)言了”，原意是“動(dòng)靜交替”，現改為“一鼓作氣”。音樂(lè )課程改革下的學(xué)生的特點(diǎn)之一是“積極主動(dòng)”，不是老師說(shuō)啥就信啥，他們往往能夠自主引導課堂環(huán)節出其不意地發(fā)展，所以要求教師能夠更機智靈活地隨時(shí)調整課堂內容和方法。
用肢體動(dòng)作充分表現歡快的《嘀哩嘀哩》之后，我設法用話(huà)題引出大樹(shù)：“春天可真美，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天里有哪些美好的事物？”“田野！”“五顏六色的花朵！”“小燕子！”……學(xué)生紛紛喊道�！皹�(shù)林！”終于有一個(gè)說(shuō)。我立即抓住機會(huì )切入正題，“樹(shù)林里有一位大樹(shù)媽媽……”……
到了課堂最后拓展的環(huán)節，環(huán)保內容的重點(diǎn)——“請說(shuō)服砍樹(shù)者，為何不能砍樹(shù)”，以戲劇表演的形式進(jìn)行，幾位學(xué)生戴頭飾扮演大樹(shù)，還有幾位學(xué)生手持“刀子”、“斧頭”扮演砍樹(shù)者。表演開(kāi)始了，幾棵“大樹(shù)”把手舉得高高地扮“枝葉茂盛”的樣子，兇神惡煞的“砍樹(shù)者”大搖大擺地出場(chǎng)了，教室響起一片嬉笑聲�？硺�(shù)者瞄著(zhù)大樹(shù)準備砍，“大樹(shù)”們驚慌地大叫起來(lái)，說(shuō)“你們不能砍我們！”，砍樹(shù)者問(wèn)：“為什么？”，其中一棵“大樹(shù)”說(shuō)：“如果砍掉我們，小動(dòng)物們就會(huì )死，小鳥(niǎo)也沒(méi)有家了……”聽(tīng)了這話(huà)，教室里靜得掉一根針都聽(tīng)得見(jiàn)，我感到鼻子酸酸的，學(xué)生們也都被這句話(huà)打動(dòng)了�？硺�(shù)者說(shuō)：“我不砍你，其他大樹(shù)的理由呢？”，其他“大樹(shù)”也不示弱地搶著(zhù)喊：“砍了我們，你們的地區就會(huì )沒(méi)有雨水，干旱得像沙漠了！”；“砍了我們，地球就不再美麗！”；“我們能放出氧氣，砍掉我們，你們人類(lèi)也會(huì )死！”……砍樹(shù)者終于被說(shuō)服了，他們說(shuō)：“我們錯了�？墒侨祟�(lèi)這么浪費紙張，報紙、書(shū)籍、紙巾…這些都要砍樹(shù)才做得成�！笨硺�(shù)者轉頭對班上學(xué)生問(wèn)：“你們會(huì )節約用紙嗎？”，學(xué)生齊聲答“會(huì )！”，砍樹(shù)者說(shuō)“那我們不砍了，還要種樹(shù)才行�！苯淌翼懫鹨黄瑲g呼聲，于是我呼吁大家：“大家一起種樹(shù)吧！”并且播放起《大樹(shù)媽媽》這首歌，和全體學(xué)生一起邊唱邊“種樹(shù)”……
課堂在熱烈的氣氛中結束。我卻久久不能平靜，我想起日本音樂(lè )教育家鈴木鎮一說(shuō)的話(huà)，一位家長(cháng)問(wèn)鈴木：“我的孩子能成才嗎？”他答：“你的孩子會(huì )成為優(yōu)秀的人�！扁從炬傄挥靡魳�(lè )培養兒童的各種能力，包括培養學(xué)生愛(ài)的能力，有愛(ài)心，對國家、對民族、對親人、對朋友對一切美好事物的愛(ài)心。我的這堂音樂(lè )環(huán)保課，方法和鈴木先生的不一樣，但目的一樣——培養孩子成為一個(gè)優(yōu)秀的人。一個(gè)具有環(huán)保意識的孩子，已經(jīng)距離優(yōu)秀又近一步了。
大樹(shù)媽媽教學(xué)反思11
有感情地朗讀對中班幼兒來(lái)說(shuō)相對困難，我就請幼兒自己說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的形態(tài)，嘰嘰喳喳快樂(lè )的唱歌，那我們在讀的時(shí)候也是輕快愉悅地來(lái)讀出小鳥(niǎo)的感覺(jué)，小星星是靜靜躺著(zhù)，輕聲地說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)，那“小星星們”在讀的時(shí)候就是輕輕地與樹(shù)媽媽說(shuō)話(huà)。當幼兒對各自的形態(tài)和特點(diǎn)熟悉后自然就帶著(zhù)感情來(lái)朗誦兒歌了。
整個(gè)活動(dòng)幼兒積極參與，大膽想象，積極回答老師的問(wèn)題，我覺(jué)得這節課，幼兒的激情很高，充分掌握了娃娃們各自的特點(diǎn)，并能有感情的去朗讀兒歌。不過(guò)在上一動(dòng)物的對話(huà)和下一動(dòng)物的銜接上不是很好，有些幼兒會(huì )忘記，需要老師提醒。還有我自己覺(jué)得教師的示范語(yǔ)言很重要，這節課我分別示范了不用動(dòng)物的語(yǔ)言，幼兒很感興趣。尤其是讓他們來(lái)練習的時(shí)候，很多幼兒掌握的都很不錯。所以老師在以后的語(yǔ)言活動(dòng)中會(huì )重視教師的規范語(yǔ)言和語(yǔ)氣，給予幼兒最好的示范和引導。
大樹(shù)媽媽教學(xué)反思12
我上的一年級的音樂(lè )課內容是唱《大樹(shù)媽媽》這首歌，在備課時(shí)我想到一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，而這節課的教學(xué)基調卻是溫柔抒情的，如何能讓學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)、輕柔地演唱呢？基于此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮音樂(lè )以美育人、以情感人的特點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中靜心地、深刻地體味音樂(lè )之美。 一開(kāi)始我先給小朋友們講了一個(gè)《大樹(shù)媽媽》的故事。從前，有一棵大樹(shù)，它的個(gè)子呀好高好高，每天舉著(zhù)茂盛的枝葉為小花、小草、小螞蟻們遮風(fēng)擋雨，大家都管它叫大樹(shù)媽媽?zhuān)∮幸惶�，飛來(lái)了一只迷路的小鳥(niǎo)，這只小鳥(niǎo)找不到媽媽了，它疲倦地停在大樹(shù)媽媽手臂上急得嗚嗚哭！大樹(shù)媽媽說(shuō)：“別哭別哭，孩子，我就是你的媽媽?zhuān) 贝髽?shù)媽媽用樹(shù)葉做成了一個(gè)溫曖的搖籃，隨著(zhù)風(fēng)兒搖呀搖，搖呀搖。在大樹(shù)媽**懷抱里，小鳥(niǎo)甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉！風(fēng)來(lái)了，雨來(lái)了，大樹(shù)媽媽用樹(shù)葉編織成小傘為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨。聽(tīng)，大樹(shù)媽媽微笑著(zhù)為小鳥(niǎo)唱起了搖籃曲，多么溫柔，多么好聽(tīng)。小鳥(niǎo)幸福地笑了！于是我就播放《大樹(shù)媽媽》這首歌，小朋友們聽(tīng)得很認真，都沉浸在這首歌里了！
我讓小朋友們說(shuō)說(shuō)對大樹(shù)媽媽印象時(shí)，小朋友們說(shuō)得可好了，有的說(shuō)她是天下最好最好的媽媽?zhuān)械恼f(shuō)她是一個(gè)非常善良的人，還有的說(shuō)她太偉大了，用自己的身體為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨她自己卻渾身濕透了，她一定很冷。我聽(tīng)著(zhù)孩子們各抒己見(jiàn)，我發(fā)現他們懂事了，真的體會(huì )到了母愛(ài)的偉大，知道關(guān)心別人心疼人了，這也是學(xué)習這首歌的目的之一呀。孩子們被感動(dòng)了，學(xué)起歌來(lái)也感覺(jué)輕松多了，我讓他們扮演大樹(shù)媽媽?zhuān)贿呑鰮u搖籃的動(dòng)作一邊跟著(zhù)音樂(lè )輕柔的演唱，我好高興，第一次發(fā)現他們聲音還可以這樣的美。
大樹(shù)媽媽教學(xué)反思13
這是一首抒情性的兒童歌曲，歌曲采用擬人化的手法，歌頌了大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的百般呵護。旋律親切柔和，休止符的運用生動(dòng)地表現了大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的深厚的愛(ài)。
在教學(xué)中我抓住一年級學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，以童話(huà)故事《大樹(shù)媽媽》導入，讓學(xué)生體會(huì )大樹(shù)媽媽那無(wú)私的愛(ài)，抓住了孩子的心。然后通過(guò)各種方法讓學(xué)生反復聆聽(tīng)歌曲，引導學(xué)生跟著(zhù)律動(dòng)，幫助他們很快的熟悉歌曲的旋律、歌詞。
用“紅燈�！钡姆椒ㄗ寣W(xué)生很形象地感受八分休止符的停頓，并能正確演唱，做到音斷而氣不斷。歌中另一難點(diǎn)“大知了”節奏的解決，我是通過(guò)引導學(xué)生想象媽媽搖搖籃的動(dòng)作，通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)感受結尾的上揚感。在本課小結的時(shí)候，我又巧妙地滲透了德育教育，由大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的愛(ài)引到媽媽對我們的愛(ài)，在由媽媽對我們的愛(ài)升華到我們對媽媽的愛(ài)——我們要孝順媽媽?zhuān)L(cháng)大不忘報答媽媽的養育之恩。學(xué)生由于有切身的體會(huì )，學(xué)得很投入，很動(dòng)情，教學(xué)效果良好。
大樹(shù)媽媽教學(xué)反思14
本節課的我的設計思路是以審美教育為核心，以“母愛(ài)”為情感體驗主線(xiàn)，教學(xué)過(guò)程體驗音樂(lè )來(lái)設計整個(gè)教學(xué)環(huán)節。通過(guò)老師的積極引導，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主體作用，積極參與課堂實(shí)踐，從而提高對音樂(lè )的感受和認知能力;通過(guò)不同的音樂(lè )活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生對音樂(lè )的表現能力。
一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在組織教學(xué)中，創(chuàng )設情境，激趣導入。通過(guò)課件的播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，根據二年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，活潑好動(dòng)的生理、年齡特征，備課時(shí)，我把激發(fā)他們的學(xué)習興趣當作重點(diǎn)。比如從上課一開(kāi)始，我就走到到孩子們的中間，來(lái)到大森林里，課中設計了故事導入，我邊介紹邊出示根據 本課內容，并提出思考的問(wèn)題，給孩子們講《大樹(shù)媽媽》的故事，讓孩子們在感動(dòng)之后盡而主動(dòng)地學(xué)唱歌曲，表現自我。為有效的完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎。
二、“感受音樂(lè )，體驗音樂(lè )”是本課教法的宗旨
讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與體驗，主動(dòng)探索，積極實(shí)踐，培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展了學(xué)生對音樂(lè )的感受力和表現力，豐富了學(xué)生的情感體驗。如在學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲的基礎上，為強調音樂(lè )學(xué)科與其它藝術(shù)學(xué)科的橫向聯(lián)系與溝通， 使學(xué)生的學(xué)習興趣充分調動(dòng)起來(lái)，且熱情高漲，我抓住有利時(shí)機進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)引導學(xué)生興致勃勃地學(xué)唱歌曲。在學(xué)會(huì )的基礎上，教師有機地引導學(xué)生進(jìn)行歌表演。再讓學(xué)生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環(huán)環(huán)緊扣，動(dòng)靜交替，學(xué)生們一直興趣高漲，其樂(lè )融融參與其中,輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng )編音樂(lè )故事等活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境中獲取知識，并且使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、形體藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)等方面都得到培養。
三、適時(shí)進(jìn)行德育教育
我個(gè)人一直認為，一節音樂(lè )課，不應該僅僅滿(mǎn)足于歌曲的學(xué)習，還要適時(shí)滲透情感教育，讓學(xué)生在潛移默化中感受媽媽的愛(ài)。學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽(tīng)著(zhù)，這種講解，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對歌曲的理解。 這是一首抒情性的兒童歌曲，歌曲采用擬人化的手法，歌頌了大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的百般呵護。旋律親切柔和，休止符的運用生動(dòng)地表現了大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的深厚的愛(ài)。
大樹(shù)媽媽教學(xué)反思15
《大樹(shù)媽媽》這首歌曲是二年級下冊第一單元《春天來(lái)了》中的一首歌曲。它是一首抒情性的兒童歌曲，歌曲采用擬人化的手法，歌頌了大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的百般呵護。歌曲旋律親切、柔和，休止符的運用非常生動(dòng)地表現了大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的深厚的愛(ài)。整首歌曲的基調是抒情的。孩子們非常喜歡這首歌曲，在我教授這首歌曲的同時(shí)我也感受很多很多。
本課所選的音樂(lè )作品旋律優(yōu)美流暢，輕柔抒情。歌曲通過(guò)大樹(shù)媽媽對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，激發(fā)學(xué)生感受到無(wú)限的愛(ài)。本首歌曲重點(diǎn)體會(huì )搖籃曲的風(fēng)格特征，并通過(guò)唱、演表現出對媽媽的無(wú)限深情。難點(diǎn)是正確演唱切分節奏和八分休止，做到音斷氣不斷。通過(guò)演唱，感受搖籃曲風(fēng)格在塑造音樂(lè )形象中的所起的作用。
通過(guò)實(shí)際教授感想如下：
一、教學(xué)從學(xué)情著(zhù)手
在備課前我考慮到二年級的學(xué)生生性活潑好動(dòng)，而且好奇心強。這節課的教學(xué)感情色彩卻是抒情的，為了能讓學(xué)生學(xué)會(huì )靜靜地聆聽(tīng)、輕柔地演唱，新授課開(kāi)始我就先給學(xué)生演唱《搖籃曲》通過(guò)這首歌曲緊緊抓住學(xué)生的好奇心，用音樂(lè )美育人、用真實(shí)的情感去感人。讓學(xué)生在音樂(lè )活動(dòng)中，巧無(wú)聲息地、深刻地體味音樂(lè )所體現出來(lái)的美。
二、教學(xué)從情感展開(kāi)
接著(zhù)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們自己對媽媽的印象時(shí)，小朋友們說(shuō)得很感動(dòng)人，他們在一件件小事中感受到了母愛(ài)的存在。在這個(gè)基礎上老師把學(xué)生的思維引到童話(huà)的意境中，讓他們聽(tīng)《大樹(shù)媽媽》的歌，并且談?wù)勊麄儗Υ髽?shù)媽媽的看法，學(xué)生們說(shuō)她是一個(gè)非常善良的媽媽?zhuān)翘煜伦詈玫膵寢�。為了能給自己遮風(fēng)擋雨她不顧自己又冷又濕，用自己的身體為小鳥(niǎo)帶來(lái)了安寧和溫暖，孩子們各抒己見(jiàn)，這時(shí)我發(fā)現他們懂事了，真的體會(huì )到了母愛(ài)的偉大，知道關(guān)心別人心疼人了，這也是學(xué)習這首歌的目的之一呀。
三、教學(xué)在體驗中升華
有了情感上的鋪墊，孩子們學(xué)起歌來(lái)也感覺(jué)輕松愉快了許多，在學(xué)會(huì )的基礎上我讓他們扮演大樹(shù)媽媽?zhuān)贿呑鰮u搖籃的動(dòng)作一邊跟著(zhù)音樂(lè )輕柔的演唱，我發(fā)現他們的聲音是這樣的輕柔、美麗而感人。
通過(guò)這點(diǎn)體會(huì )讓感受到真實(shí)的生活體驗、情感的鋪墊對于激發(fā)每個(gè)人內心的那一抹亮光是多么的重要。多一些生活的體驗，多一些愛(ài)的分享。
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