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《回聲》教學(xué)反思（通用21篇）
身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《回聲》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《回聲》教學(xué)反思 1
《回聲》合作片段：
以“合”為主，學(xué)習生字
師：接下來(lái)我們就要好好學(xué)習這個(gè)故事，你們愿意嗎？想不想像剛才這位老師一樣地來(lái)讀讀這個(gè)故事？不過(guò)課文中可有不少攔路虎呢？（出示課文中的6個(gè)生字）。你們有信心把他們打敗么？（有）現在我們就以小組為單位學(xué)習這些生字吧！
一、學(xué)生小組學(xué)習識記生字。
師：合作之前我們把要求和步驟再來(lái)復習一下吧！
第一步：自由讀課文，思考怎樣記住生字。在課后 “我會(huì )認”中簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的識字方法。
第二步：以小組為單位，討論記住每個(gè)生字，在表格上記下來(lái)（簡(jiǎn)單）。
第三步：組長(cháng)檢查生字掌握情況。全對（優(yōu)）；錯一個(gè)（合）：二個(gè)以上（待）。
師：剛才的要求都清楚了嗎？現在就請大家先自己讀課文，識記生字吧！
學(xué)生開(kāi)始學(xué)習生字，教師巡回指導檢查。（規定時(shí)間完成任務(wù)，發(fā)放組長(cháng)記錄表）
二、識字情況反饋。
1、展示生字的識記方法。
2、檢查學(xué)生掌握生字的情況。
師：現在我們就來(lái)考考大家對這些生字掌握得怎么樣了？（出示詞語(yǔ)）
小組朗讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，小老師領(lǐng)讀
3、集體朗讀課文。
師：看來(lái)大家已經(jīng)通過(guò)小組的合作學(xué)習解除了攔路虎，相信接下來(lái)我們一定能把課文讀得美美地。
生：集體讀課文。
師：小朋友們真是厲害，課文中的每一個(gè)生字寶寶都能夠讀得這么標準。老師把大拇指獎給你們。
反思：
《回聲》是一篇科學(xué)性很強的文章，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話(huà)故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點(diǎn)放在了向學(xué)生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學(xué)二年級的學(xué)生，識字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個(gè)子，相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。而且很有規律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類(lèi)似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字，識字是很有規律的。我的教案中設計了兩個(gè)合作的環(huán)節，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現合作的'是第一個(gè)環(huán)節——小組合作識字。在這節課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節，總結了一下，覺(jué)得原因還是有很多：
1、讓學(xué)生把方法寫(xiě)出來(lái)比較耗時(shí)，可以改成口頭交流，比較省時(shí)，效果也應該會(huì )不錯。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯誤。
2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以尋找更好的方法。
3、學(xué)生對這個(gè)方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒(méi)有到位。
我想通過(guò)這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。
《回聲》教學(xué)反思 2
《回聲》是小學(xué)二年級的一篇課文，科學(xué)性很強，它通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話(huà)故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來(lái)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現自然現象，提出問(wèn)題，自己發(fā)現尋找解決途徑，熱愛(ài)大自然的思想感情。上課之前，我在網(wǎng)上查找了一些教學(xué)設計，發(fā)現大多數的教案除了基本的識字外，更多的時(shí)間放在了告訴學(xué)生回聲是怎么形成的這個(gè)問(wèn)題上。而我認為，畢竟面對的是二年級的學(xué)生，而且也是一堂語(yǔ)文課，識字、讀文是重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生對文本的朗讀感悟，教師只需在關(guān)鍵的地方加以引導，回聲的形成問(wèn)題很容易就解決，即使不能夠讓學(xué)生徹底的明白回聲的知識也不要緊，利用這一點(diǎn)可以讓學(xué)生在課后通過(guò)各種途徑和方法去找到自己的答案。
基于上述思想，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，在識字和學(xué)生朗讀方面下的工夫比較多，識字方面因為課文中的生字并不是很多，我采用是隨文識字，教學(xué)方法上多一點(diǎn)放手，讓學(xué)生利用自己已有的識字經(jīng)驗大膽的交流識字方法，但總的效果沒(méi)有我預想的好，究其原因，我在課堂的活動(dòng)方面還因動(dòng)點(diǎn)心思，用豐富的教學(xué)活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。而且識字過(guò)程中，還應該更加關(guān)注學(xué)生對于字的理解，可以用字到詞，詞到句或一字多詞的方法幫助學(xué)生更好的理解生字的含義。而在讀文這一塊，我借助了多媒體的手段，讓學(xué)生先根據自己看到的說(shuō)說(shuō)課文是怎么寫(xiě)的，這樣比較直觀(guān)形象的把課文內容先展示出來(lái)，一來(lái)提高學(xué)生讀書(shū)的興趣，二來(lái)給學(xué)生理解課文作了鋪墊。在讀文過(guò)程中，我采用多種讀書(shū)的方式，如齊讀，范讀，學(xué)生分角色讀，師生角色分讀等，讓學(xué)生在多次讀文的'基礎上對課文的內容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問(wèn)題上，我沒(méi)有做更多的解釋?zhuān)皇抢枚嗝襟w課件展示青蛙媽媽的做法，“一石激起千層浪”學(xué)生在觀(guān)看了課件之后，好象略有所感，各抒己見(jiàn)，雖然有的同學(xué)說(shuō)的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點(diǎn)很重要。最后布置學(xué)生試著(zhù)到課外去找資料，尋找答案。但在交流的環(huán)節時(shí)，我應該安排一個(gè)小的分組討論會(huì )，先在小組里交流自己的見(jiàn)解，這樣不僅可以讓學(xué)生作到各個(gè)都說(shuō)，關(guān)照面更大，還可以便于學(xué)生在交流的過(guò)程中二次產(chǎn)生思想的火花，使他們的理解更加的到位。預設和生成是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問(wèn)題的設計、關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀是預設的，在這節課上我感覺(jué)自己設計問(wèn)題的有些過(guò)細，束縛了學(xué)生的思維
總之，這節課下來(lái)，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預期的目標，課文也大致的理解了，但在語(yǔ)言文字的訓練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠，課本只是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的一個(gè)載體，我們不應過(guò)多的把目光放在這個(gè)上面，而應該把視野打開(kāi)，讓學(xué)生從課本走向語(yǔ)文，從語(yǔ)文走向生活。
《回聲》教學(xué)反思 3
自20xx年12月xx市教體局開(kāi)展“一師一優(yōu)課，一課一名師”網(wǎng)上曬課活動(dòng)以來(lái)，我就在積極搜集材料、練琴、備課，為上好一節優(yōu)秀的音樂(lè )課做準備。在這次活動(dòng)中，我也參與其中，共網(wǎng)上曬課10節，其中4課附有課件，一課實(shí)錄。通過(guò)此次曬課活動(dòng)感受頗深，收獲很多。
經(jīng)過(guò)精心準備，4月15號上午第四節我在錄播室展示《友誼的回聲》一課，我選的課題是四年級教材《友誼的回聲》。我是這樣設計的：首先熱身3分鐘、玩一玩：文字節奏游戲：再以播放視頻，導入課題以一部《小兔淘淘》的動(dòng)畫(huà)片導入新課，讓孩子們對新課產(chǎn)生興趣，從而為接下來(lái)的活動(dòng)打好基礎。緊接著(zhù)揭示了這節課的難點(diǎn)：fp,把教學(xué)難點(diǎn)前置，進(jìn)行重點(diǎn)強調，減學(xué)生后面的學(xué)習困難，使學(xué)生感覺(jué)不吃力。和學(xué)生們一起做一個(gè)回聲游戲，在玩中熟悉了歌曲的難點(diǎn)部分。最后欣賞歌曲，歌曲處理部分，我采用的分段講解。進(jìn)而解決每部分的難點(diǎn)問(wèn)題。最后感受歌曲，在小兔淘淘的故事中結束這節課。
這節課，我提前已經(jīng)在四個(gè)年級分別講了又講，通過(guò)不斷改進(jìn)，整體來(lái)說(shuō)完成了教學(xué)目標，處理了歌曲的難點(diǎn)。但是也出現了很多問(wèn)題。最主要的一點(diǎn)就是引導語(yǔ)言不夠婉轉、優(yōu)美。讓學(xué)生去感受理解的太少。這個(gè)問(wèn)題在我的課上不是第一次出現了，這需要我特別注意，一定要改進(jìn)。再就是教學(xué)環(huán)節一開(kāi)始的節奏設計，節奏教學(xué)不是很好，學(xué)生對節奏沒(méi)有準確感知，沒(méi)有達到全員接受。另外在學(xué)生互動(dòng)上可以再多一些，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，拉近與學(xué)生的`距離。在歌曲處理上，八分休止符的處理不好，有一部分學(xué)生沒(méi)有唱好唱對，這是這節課不完美的地方。
要想把這節課上的更好，在教學(xué)環(huán)節、教師導語(yǔ)上還要多下功夫。在歌曲處理上，要細，準，處理完后要讓學(xué)生們多唱，多鞏固。難點(diǎn)部分在歌曲中的演唱上還要重點(diǎn)提示，讓學(xué)生更為鞏固，進(jìn)一步提高課堂氣氛。學(xué)歌過(guò)程中講與唱有機結合，做到恰到好處。讓這節課變得更生動(dòng)，更完美。
每次講課都會(huì )收獲很多，要把這些收獲用于今后的實(shí)踐中，在實(shí)踐中不斷摸索，不斷進(jìn)步。也希望自己會(huì )有更大的進(jìn)步，加油。
《回聲》教學(xué)反思 4
《回聲》一課是一篇有趣的童話(huà)故事。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
這篇童話(huà)故事借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見(jiàn)的物理現象——回聲。但回聲較為抽象，學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)但看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)，而低年級學(xué)生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)化難為易呢？文章的.第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來(lái)。顯然，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里我本來(lái)想運用小實(shí)驗，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)，取得較好的效果。但是害怕操作起來(lái)影響教學(xué)秩序，我就讓孩子在一張紙上用畫(huà)來(lái)表示回聲的現象。隨后，再要求學(xué)生講解自己畫(huà)圖的想法，在回頭朗讀本段，找出動(dòng)詞，加以體會(huì )�？谑鲞^(guò)程，想象回聲并反復進(jìn)行。通過(guò)課件演示展示水面波紋活動(dòng)的景象，使學(xué)生直觀(guān)、形象地理解了課文內容。
本課課文的語(yǔ)言淺顯，內容讀起來(lái)有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的提高過(guò)程。我在本課教學(xué)中還創(chuàng )設了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟小青蛙的不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。
但是由于放棄了動(dòng)手演示這部分，對于突破難點(diǎn)有一些欠缺。導致這部分時(shí)間分配太多，耽誤了后面的任務(wù)，結果拖延了下課時(shí)間。本節課有很多的不足需要我課后深刻的反思。及時(shí)改進(jìn)，尋求更好的教學(xué)方法。
《回聲》教學(xué)反思 5
這兩天，我把2.1“我們怎樣區分聲音”第二課時(shí)的內容講完了。第2課時(shí)主要利用半節課講解回聲和回聲測距的應用，剩下的半節課點(diǎn)評2.1這節課的作業(yè)、學(xué)生實(shí)驗冊和預習稿。
第2課時(shí)以點(diǎn)評書(shū)本兩道作業(yè)開(kāi)始。在批改作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生對于“在裝滿(mǎn)水的水管一端敲一下，另一端的人能聽(tīng)見(jiàn)多少次響聲”這道題涉及知識點(diǎn)的理解很模糊。學(xué)生的理解誤區主要在于不理解同一個(gè)聲音可以同時(shí)在不同的介質(zhì)中傳播。他們明白聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同，也隨口可以說(shuō)出：一般情況下，聲音在固體中的傳播速度比液體、空氣中的快。我覺(jué)得學(xué)生之所以不理解這道題是因為他們沒(méi)有直接的生活體驗和經(jīng)歷。他們沒(méi)有聽(tīng)過(guò)同一個(gè)聲音隨后傳來(lái)幾次。另外，我發(fā)現一些學(xué)生的思維還是很縝密的，他們的答案居然包括了水管很長(cháng)時(shí)，人可以聽(tīng)見(jiàn)3次響聲，不夠長(cháng)時(shí)，可能聽(tīng)見(jiàn)2次，很短時(shí)只有一次。為此，我覺(jué)我以后在課堂上要處理好物理規律與學(xué)生經(jīng)驗和社會(huì )應用之間的關(guān)系。對于思維發(fā)展得比較良好的學(xué)生，要鼓勵他們多閱讀課外知識，增長(cháng)自己的知識面。因為我堅信，人的閱讀面寬了，理解力會(huì )深，思維會(huì )更加縝密。對于第2道實(shí)驗，解釋音叉彈球實(shí)驗現象。很多學(xué)生在解釋過(guò)程中都出現了是聲波撞擊小球導致小球彈起的。這也說(shuō)明了學(xué)生對于概念的理解還是比較模糊的。
這節課的新知識點(diǎn)是回聲的概念。很多同學(xué)在生活中聽(tīng)過(guò)回聲，所以學(xué)生對于回聲的概念很容易接受。我在上課的時(shí)候，是以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出人說(shuō)話(huà)發(fā)出的'聲波遇到障礙物被反射了，反射回來(lái)的聲音叫回聲，原來(lái)發(fā)射出去的聲音叫原聲。接著(zhù)播放回聲現象的相關(guān)視頻，讓他們感受回聲和知道原來(lái)隆隆不斷的雷聲也是因為雷聲在云層間的不斷反射形成的。對于人可以區分原聲和回聲所需要的時(shí)間至少為0.1S時(shí)間這個(gè)知識點(diǎn)，我認為學(xué)生是比較難理解的。我處理的方法是：以人有反應時(shí)間引入，比如提到做單擺實(shí)驗時(shí)，按秒表是需要一定的反應時(shí)間的，其實(shí)人的耳朵也是有一定的反應時(shí)間的。直接告訴學(xué)生人的耳朵對于兩個(gè)聲音的區分的反應時(shí)間為“兩個(gè)聲音要相隔0.1S”。講到這里的時(shí)候，學(xué)生對于這種關(guān)于人的知識還是比較喜歡的，他們想了解，這從他們的面部表情可以看出。
接下來(lái)，我讓同學(xué)們計算人對距離1700m的大山喊，那么要多久時(shí)間后聲音才會(huì )反射回來(lái)被人耳接收。我再把簡(jiǎn)圖畫(huà)出來(lái)，學(xué)生就很容易計算出聲音傳到大山需要5S，再從大山反射回來(lái)也還要用5S的時(shí)間，那這樣人從發(fā)出聲音到接收到反射回來(lái)的聲音就一共是10S，10S大于人耳的反應時(shí)間，所以人耳能區分出來(lái)。接著(zhù)讓學(xué)生計算我對教室后面的墻壁說(shuō)話(huà)，假設我距離墻壁3.4m，計算我聲音從發(fā)出到反射回來(lái)所需要的時(shí)間，這時(shí)學(xué)生算出是0.02S，然后讓學(xué)生和人耳的反應時(shí)間比較，發(fā)現0.02S小于0.1S,所有人耳無(wú)法區分出原聲和回聲。最后，讓他們自己計算出“你要想聽(tīng)到回聲，你至少離障礙物多少米”，有部分學(xué)生可以計算出，有部分學(xué)生還是需要我的指導。
我利用這種方式講回聲，他們得到的知識都是自己計算出來(lái)從而明白的。這樣學(xué)生的理解會(huì )深點(diǎn)，而不會(huì )直接記住“人對原聲和回聲的區分至少需要0.1S,人至少離障礙物17m才可以聽(tīng)到回聲”。接下來(lái)的回聲測距就顯得簡(jiǎn)單了。因為前面學(xué)生其實(shí)就已經(jīng)應用了這種方法計算了。不過(guò)這里主要強調運算過(guò)程必須帶單位。
回聲以及回聲測距的應用半節課講完了。就評講預習稿。預習稿是我們學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改良的一部分內容。我們也是在這一章才正式開(kāi)始應用。我們的預習稿類(lèi)似于導學(xué)案。就是把每節課上課的知識目標，重點(diǎn)、難點(diǎn)以及這節課主要知識點(diǎn)的填空，幾道簡(jiǎn)單的選擇題。我之前覺(jué)得在講課前發(fā)預習稿給學(xué)生做沒(méi)有作用。不過(guò)這次我發(fā)現它的作用很大。上課前發(fā)下去讓學(xué)生做，老師收上來(lái)批改，我就可以很快根據學(xué)生的答案發(fā)現他們在沒(méi)有接受新知識之前怎樣理解知識，思維的誤區在哪里，思維可以達到知識理解的哪種程度。以后，我想兩個(gè)班提前發(fā)預習稿收上來(lái)讓我了解學(xué)生，另兩個(gè)班在講完新課收上來(lái)，我要做一次對比研究。
2.1的內容，整體上來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的。學(xué)生的理解還是比較快的。我存在的問(wèn)題是：每次在第一個(gè)班上新課時(shí)，我的課堂時(shí)間總會(huì )慢一點(diǎn)，導致第一個(gè)班的內容總是講不完，知識的連接也很不順暢。我要盡快解決這個(gè)問(wèn)題，畢竟都已經(jīng)一個(gè)月了。
給自己的話(huà)：把教學(xué)當做研究，我充滿(mǎn)了力量，堅持。
《回聲》教學(xué)反思 6
本次陽(yáng)光杯賽課，我選擇的是人音社第七冊第七單元回聲中的《友誼的回聲》。這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個(gè)部分。第一部分由寫(xiě)景——對友誼的呼喚追求。第二部分表達了對友誼的贊美。由于是借班上課，所以教學(xué)內容定為學(xué)唱新歌，為本課的第一課時(shí)。
這首歌曲對四年級上期的孩子是很有難度的：
1、篇幅較長(cháng)。學(xué)生第一次明確的接觸歌曲AB兩段體。
2、切分節奏貫穿全曲。而這個(gè)知識點(diǎn)是五年級才出現，才要求學(xué)生掌握。
3、本課知識點(diǎn)要求要學(xué)會(huì )在演唱時(shí)用力度表現歌曲。
4、歌曲以景喻意，層層鋪墊，虛實(shí)交替，要唱出主題。我根據教材和學(xué)生情況確定這是一節典型的唱歌課。我采用了“學(xué)唱歌——唱好歌——會(huì )唱歌”這樣的教學(xué)順序。主要采用了這樣的教學(xué)思維：
一，落實(shí)雙基。雙基即基本知識和基本技能。
我在教學(xué)設計上注意踏實(shí)、落實(shí)。環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。讓學(xué)生能有步湊地掌握。為完成本課教學(xué)目標打下堅實(shí)的基礎。
二、注意音樂(lè )學(xué)習習慣的養成。
1、培養聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣。
2、養成輕聲唱歌的習慣。養成了優(yōu)秀的習慣，他們的學(xué)習主動(dòng)性才能充分發(fā)揮出來(lái)，這樣，他們的音樂(lè )素養才能不斷地形成和發(fā)展。
三、挖掘作品內涵，正確表達歌曲情感。
深入挖掘作品的內涵，深入地了解作品的意境是表達歌曲情感的一種強有力的`手段。在課堂中，我們可以聽(tīng)到和看到，學(xué)生理解歌曲后，唱出的歌聲和情感都是具有藝術(shù)感染力的
四、演唱歌曲傳情達意，展現音樂(lè )魅力。
教學(xué)實(shí)踐證明，教師對學(xué)生的歌唱與情感教育，是對學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的培養，這是學(xué)習音樂(lè )的最終目的。
整節課分為以下三個(gè)部分：一，創(chuàng )設音樂(lè )情景，練聲。二認識力度記號，知道其作用。三，學(xué)唱歌曲，理解歌曲，表演歌曲。
在整節課中，我最喜歡這幾個(gè)環(huán)節：一、學(xué)習歌曲環(huán)節。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生音樂(lè )氛圍中激發(fā)出想學(xué)習歌曲的意愿，從而靜下心來(lái)，通過(guò)聽(tīng)，模唱，比較等方法從唱譜，解決歌譜中的重難點(diǎn)，一步一步的自然的，循序漸進(jìn)的學(xué)習。符合學(xué)生的認知規律。即學(xué)的輕松，同時(shí)也有層次的完成了學(xué)習任務(wù)。二、引導學(xué)生探求歌曲內涵，唱出對友誼的贊美。我通過(guò)奧運會(huì )上《我和你》這首歌曲，引導學(xué)生深入理解“友誼”，并向“和平”這個(gè)概念引發(fā)：在世界上，只有人人伸出手，你幫我，我幫你。這個(gè)世界就會(huì )美好。在優(yōu)美的《我和你》的歌聲中，孩子們拉起手唱起來(lái)。從而真正理解了《友誼的回聲》這首歌曲的含義。并情不自禁地把這種理解帶入到歌曲表現中，從而有效地表現演唱了歌曲。
在這節課中，我認為有所欠缺的地方有：1、注重師生間的互動(dòng)，生生間的互動(dòng)不夠，還沒(méi)有充分挖掘學(xué)生潛能。2、應該給學(xué)生更多的表演空間。
總之，在音樂(lè )律動(dòng)課堂中，教師要積極引導學(xué)生參與各項音樂(lè )活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，獲得音樂(lè )審美體驗。課堂上，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，養成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的良好習慣，通過(guò)游戲、律動(dòng)、演唱、等多種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)感受、體驗、理解、鑒賞音樂(lè )的美，培養學(xué)生音樂(lè )表現力和審美能力，培養學(xué)生音樂(lè )素養。
《回聲》教學(xué)反思 7
回聲是以擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來(lái)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現自然現象，提出問(wèn)題，自己發(fā)現尋找解決途徑，熱愛(ài)大自然的思想感情。
通過(guò)教學(xué)這一課讓我對識字教學(xué)的方法又有了更新的認識。在我們教研組研究識字教學(xué)的方法時(shí)，是針對當時(shí)學(xué)生的識字基礎、識字能力進(jìn)行研究的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，大部分學(xué)生掌握了學(xué)習生字的方法，知道在課下通過(guò)哪幾個(gè)步驟學(xué)習生字�？梢哉f(shuō)，學(xué)生有了一定自學(xué)生字的能力。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得在教學(xué)形式上我應做一些改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習生字的興趣不高，但是，他們對課文的'興趣很濃，這樣就可以先讓學(xué)生感知課文的意思，以各種不同的形式來(lái)朗讀課文，在多次與生字見(jiàn)面的基礎上，掌握生字。
《回聲》教學(xué)反思 8
回聲這這種現象每個(gè)同學(xué)幾乎都碰到過(guò)，只不過(guò)有些同學(xué)不清楚這就是回聲。所以教學(xué)一開(kāi)始我就對同學(xué)們說(shuō)：“小時(shí)候老師很喜歡鉆到空房子里拉長(cháng)聲音大聲地叫，你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)？然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過(guò)這種情況嗎？有什么感受？這樣，我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活中的一些實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與課文內容的距離，激發(fā)了學(xué)生表達的愿望，自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習中。感覺(jué)這一環(huán)節的教學(xué)順利。
《回聲》的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來(lái)。課文從這一自然現象入手，引導學(xué)生了解回聲形成的原因。顯然，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我運用小實(shí)驗，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)，取得較好的效果。小實(shí)驗的操作過(guò)程如下：先在投影儀上放一個(gè)圓形水槽，槽內盛入適量帶色的水（清水中放入一兩滴紅墨水）。通過(guò)投影，學(xué)生觀(guān)察并口述水面靜止的狀態(tài)。接著(zhù)，教師隨手撿起一顆小石子扔進(jìn)圓形水槽內，要求學(xué)生觀(guān)察、口述水面的變化：槽內的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽壁，又蕩了回來(lái)。隨后，再要求學(xué)生朗讀本段，找出動(dòng)詞，加以體會(huì )。演示實(shí)驗，口述過(guò)程，想象回聲并反復進(jìn)行。演示小實(shí)驗，展示水面波紋活動(dòng)的景象，使學(xué)生直觀(guān)、形象地理解了課文內容，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。在閱讀教學(xué)中我把“讀“貫穿于全文。通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。經(jīng)過(guò)教師的'適時(shí)引導，學(xué)生能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語(yǔ)氣。由贊美到奇怪到歡樂(lè )。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。
《回聲》教學(xué)反思 9
一、 成功之處
1、體現了新的教學(xué)理念，課堂上呈現了新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。本節課采用了新的教學(xué)方法“導讀法”，在閱讀教學(xué)中我把讀貫穿于全文。通過(guò)多種形式的朗讀，例如：小組里邊讀、師生互讀、齊讀、默讀、帶頭飾表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。加上教師的恰當點(diǎn)撥。學(xué)生能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語(yǔ)氣。由贊美到奇怪到歡樂(lè )。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。在教學(xué)難點(diǎn)部分，我采用了直觀(guān)演示的方法。通過(guò)演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲。學(xué)生輕而易舉的理解了回聲是怎樣形成的。在學(xué)習方法上采用了自主、合作、探究的學(xué)習方法。讓學(xué)生自己選擇朗讀的方式和朗讀的內容。并以小組或同桌為單位，進(jìn)行合作學(xué)習。培養了學(xué)生的探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng )新的精神。
2、本節課的教學(xué)環(huán)節緊湊、思路清晰。首先看圖談話(huà)、設懸導入。
接著(zhù)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、利用猜字游戲復習鞏固生字。然后師生合作、朗讀感悟、研究體驗。再次指導寫(xiě)好圓、圍兩個(gè)字。最后總結全文和體驗性作業(yè)。
3、教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準確、生動(dòng)，教態(tài)親切自然。低年級的孩子很容易接受，符合低年級兒童的認知規律。因此在教學(xué)的過(guò)程中師生產(chǎn)生了強烈的親和力。
4、通過(guò)本節課的教學(xué)以完全達到了預先設計的教學(xué)目標，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)帶動(dòng)作讀，學(xué)生親身感悟到“撿”“扔”等詞語(yǔ)的用法。板書(shū)設計生動(dòng)形象，很有創(chuàng )意。通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生理解了回聲形成的原因。在復習鞏固生字時(shí)采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的猜字謎的形式，符合低年級兒童的.思維特點(diǎn)。達到鞏固識字的目的。
二、不足之處
上這節課的過(guò)程中，我覺(jué)得對學(xué)生的評價(jià)不是很恰當，還有待于提高。特別是對一些答題答不對的學(xué)生，既要讓該生認識到回答的不對，還不能打消學(xué)習的積極性。那么究竟如何評價(jià)才恰當呢？值得我在今后的教學(xué)當中深思。在教學(xué)1—3自然段時(shí)，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，結果變成了齊讀。如果先指名說(shuō)一說(shuō)自己喜歡用什么方式來(lái)讀課文，然后在讀課文，就不會(huì )出現這種現象了。我覺(jué)得自己的知識含量不夠，今后還要加強學(xué)習，不斷的提升自身素質(zhì)。
《回聲》教學(xué)反思 10
《回聲》這篇課文是一篇科學(xué)童話(huà)故事，非常有趣，同時(shí)回聲這一現象，學(xué)生也有感受。本節課的重難點(diǎn)就是第4自然段，這一段講媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來(lái)。課文從這一自然現象入手，引導學(xué)生了解回聲形成的原因。我運用課件，化難為易，變抽象為直觀(guān)，突破難點(diǎn)，取得較好的效果。
具體操作如下：先讓學(xué)生自讀課文，與同桌交流回聲是怎樣形成的.，指一名學(xué)生用自己的話(huà)回答，然后要學(xué)生從書(shū)上找出描寫(xiě)回聲的句子。接著(zhù)，教師打出課件：隨手扔起一顆小石子到水池里，要求學(xué)生觀(guān)察、口述水面的變化：池里的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到池塘岸邊，又蕩了回來(lái)。最后，要求學(xué)生朗讀本段，找出動(dòng)詞，加以體會(huì )�？谑鲞^(guò)程，展示課件，想象回聲并反復進(jìn)行。由于學(xué)生對回聲原理了解清楚、透徹，很快地就能把這段課文背下來(lái)。
展示課件，展示水面波紋活動(dòng)的景象，使學(xué)生直觀(guān)、形象地理解了課文內容，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
《回聲》教學(xué)反思 11
《回聲》是二年級人教版上冊第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話(huà)故事。第八單元的主題以培養學(xué)生仔細觀(guān)察生活，熱愛(ài)科學(xué)，這篇童話(huà)故事借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見(jiàn)的物理現象——回聲。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
回聲這一現象，學(xué)生也有感受但較為抽象，學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)但看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)化難為易呢？本節課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說(shuō)的一段話(huà)。所以，我把這節課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現象。
為了讓學(xué)生更好理解回聲，我采用多種聽(tīng)讀的方式，如老師讀，學(xué)生聽(tīng)，一名學(xué)生范讀，其他學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后學(xué)生評價(jià)。學(xué)生分角色聽(tīng)讀，師生分角色聽(tīng)讀等，讓學(xué)生在多次聽(tīng)讀的基礎上對課文的內容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問(wèn)題上，我沒(méi)有做更多的解釋?zhuān)皇抢冒瀹?huà)展示青蛙媽媽的做法，學(xué)生在觀(guān)看了板畫(huà)之后，好像略有所感，各抒己見(jiàn)，雖然有的同學(xué)說(shuō)的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的`感悟，自己的理解，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“還在哪些地方聽(tīng)到過(guò)回聲？”在交流中，學(xué)生能根據自己的親身經(jīng)歷來(lái)告訴大家他的答案。
總之，這節課下來(lái)，我想了很多，要學(xué)生養成上課認真傾聽(tīng)的好習慣，教師要創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，要有師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節才能吸引學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)才能取得好的效果。通過(guò)對本課的教學(xué)讓我深刻地認識到自身也還需要不斷地提升。課本只是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的一個(gè)載體，我們不應過(guò)多的把目光放在這個(gè)上面，而應該把視野打開(kāi)，讓學(xué)生從課本走向語(yǔ)文，從語(yǔ)文走向生活。學(xué)生的傾聽(tīng)能力才會(huì )很快的提高。
《回聲》教學(xué)反思 12
這節音樂(lè )活動(dòng)課包含了兩個(gè)內容：《鼓點(diǎn)的回聲》和《破譯密碼》。四年級學(xué)生在這方面的認知水平和知識儲備都很有限，而且找出旋律的結束音（即破譯密碼）相對于他們來(lái)說(shuō)還是比較有難度的，學(xué)生一般都是亂蒙。因此，如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的樂(lè )感是本課的關(guān)鍵。
《鼓點(diǎn)的回聲》這音樂(lè )活動(dòng)，要讓學(xué)生充分感受音樂(lè )活動(dòng)的趣味性。在這一環(huán)節中我通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行自制打擊樂(lè )伴奏及舞蹈律動(dòng)的編創(chuàng )，起到既培養學(xué)生的創(chuàng )造、參與性意識，又鞏固、提高單元教學(xué)目標之目的。一開(kāi)始我先讓學(xué)生欣賞鼓號齊奏的視頻，讓學(xué)生感受鼓號齊奏的場(chǎng)面，然后用游戲“爭當鼓號手”教學(xué)生學(xué)會(huì )大鼓和小鼓的.節奏，再分組進(jìn)行鼓點(diǎn)的接龍游戲，有師生接龍，生生接龍，同學(xué)們玩得很投入、很起勁，生怕自己沒(méi)接好節奏。學(xué)生鼓點(diǎn)接龍的效果非常好。
《破譯密碼》依然是以游戲的方式教學(xué)，先全班一起闖關(guān)破譯密碼，再設計一組角逐優(yōu)勝組的游戲，使學(xué)生對于樂(lè )感的培養有了進(jìn)一步的鞏固作用。
用現代化多媒體課件，通過(guò)音、畫(huà)、動(dòng)、視、文的多元綜合，融入大量的相關(guān)知識，給學(xué)生以?xún)?yōu)美直觀(guān)、形象生動(dòng)的認知感受。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)起來(lái)也不會(huì )那么枯燥乏味。
經(jīng)過(guò)嘗試和探索，我覺(jué)得在課堂上應設景造境，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做律動(dòng)，多給學(xué)生表演的機會(huì )，這樣既可以發(fā)展學(xué)生的想象力、表演力，還能鍛煉學(xué)生的膽量，從而形成良好的心理素質(zhì)。
《回聲》教學(xué)反思 13
這節音樂(lè )活動(dòng)課包含了兩個(gè)內容：《鼓點(diǎn)的回聲》和《破譯密碼》。四年級學(xué)生在這方面的認知水平和知識儲備都很有限，而且找出旋律的結束音（即破譯密碼）相對于他們來(lái)說(shuō)還是比較有難度的，學(xué)生一般都是亂蒙。因此，如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的樂(lè )感是本課的關(guān)鍵。
《鼓點(diǎn)的回聲》這音樂(lè )活動(dòng)，要讓學(xué)生充分感受音樂(lè )活動(dòng)的趣味性。在這一環(huán)節中我通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行自制打擊樂(lè )伴奏及舞蹈律動(dòng)的編創(chuàng )，起到既培養學(xué)生的創(chuàng )造、參與性意識，又鞏固、提高單元教學(xué)目標之目的。一開(kāi)始我先讓學(xué)生欣賞鼓號齊奏的'視頻，讓學(xué)生感受鼓號齊奏的場(chǎng)面，然后用游戲“爭當鼓號手”教學(xué)生學(xué)會(huì )大鼓和小鼓的節奏，再分組進(jìn)行鼓點(diǎn)的接龍游戲，有師生接龍，生生接龍，同學(xué)們玩得很投入、很起勁，生怕自己沒(méi)接好節奏。學(xué)生鼓點(diǎn)接龍的效果非常好。
《破譯密碼》依然是以游戲的方式教學(xué)，先全班一起闖關(guān)破譯密碼，再設計一組角逐優(yōu)勝組的游戲，使學(xué)生對于樂(lè )感的培養有了進(jìn)一步的鞏固作用。
用現代化多媒體課件，通過(guò)音、畫(huà)、動(dòng)、視、文的多元綜合，融入大量的相關(guān)知識，給學(xué)生以?xún)?yōu)美直觀(guān)、形象生動(dòng)的認知感受。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)起來(lái)也不會(huì )那么枯燥乏味。
經(jīng)過(guò)嘗試和探索，我覺(jué)得在課堂上應設景造境，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做律動(dòng)，多給學(xué)生表演的機會(huì )，這樣既可以發(fā)展學(xué)生的想象力、表演力，還能鍛煉學(xué)生的膽量，從而形成良好的心理素質(zhì)。
《回聲》教學(xué)反思 14
回聲是以擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來(lái)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生注意發(fā)現自然現象，提出問(wèn)題，自己發(fā)現尋找解決途徑，熱愛(ài)大自然的思想感情。
通過(guò)教學(xué)這一課讓我對識字教學(xué)的方法又有了更新的'認識。在我們教研組研究識字教學(xué)的方法時(shí)，是針對當時(shí)學(xué)生的識字基礎、識字能力進(jìn)行研究的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，大部分學(xué)生掌握了學(xué)習生字的方法，知道在課下通過(guò)哪幾個(gè)步驟學(xué)習生字�？梢哉f(shuō)，學(xué)生有了一定自學(xué)生字的能力。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得在教學(xué)形式上我應做一些改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習生字的興趣不高，但是，他們對課文的興趣很濃，這樣就可以先讓學(xué)生感知課文的意思，以各種不同的形式來(lái)朗讀課文，在多次與生字見(jiàn)面的基礎上，掌握生字。
《回聲》教學(xué)反思 15
《回聲》是二年級人教版上冊第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話(huà)故事。第八單元的主題以培養學(xué)生仔細觀(guān)察生活，熱愛(ài)科學(xué)，這篇童話(huà)故事借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見(jiàn)的物理現象——回聲。本課的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
一、注重識字寫(xiě)字指導。
識字寫(xiě)字是二年級的重點(diǎn)，在指導“藏”和“蕩”時(shí)，引導學(xué)生學(xué)習兩個(gè)草字頭的字，“藏”：上面是草字頭，下面先寫(xiě)“廠(chǎng)”字，“蕩”：上面是草字頭，下半部左邊是三點(diǎn)水，右邊的“揚”是一筆，不要寫(xiě)成兩筆。在學(xué)習“游”字時(shí)，因為以往的學(xué)生總是把“游”中子寫(xiě)成反文，因此，在指導學(xué)生時(shí)，我編了兒歌幫助學(xué)生識記，“一個(gè)小孩子，頭頂荷葉在方形的游泳池中游泳�！睂W(xué)生聽(tīng)了老師編的兒歌后非常感興趣，很開(kāi)心地記住了這個(gè)生字，從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，全班同學(xué)都能在第一遍寫(xiě)對這個(gè)字。
二、注重對重要段落的理解
文中青蛙媽媽的`話(huà)共有四句話(huà)，鑒于同學(xué)們對回聲的理解比較模糊，我首先讓學(xué)生讀懂每一句話(huà)，并讓學(xué)生理解聲波雖然看不見(jiàn)，但是道理和水的波紋是一樣的，緊接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察水的波紋，理解“蕩”“返”，更加深了學(xué)生對聲波的理解，然后利用多媒體課件，直觀(guān)、形象地理解了課文內容，取得較好的效果。最后，我讓學(xué)生復述青蛙媽媽的話(huà)，學(xué)生既清楚了語(yǔ)言的順序，又能掌握聲波的道理，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
三、開(kāi)放式地朗讀
俗話(huà)說(shuō)，讀書(shū)百遍其義自現，本課課文的語(yǔ)言淺顯，但學(xué)生理解起內容來(lái)仍然有一定的難度，因此，我以讀代講，讓學(xué)生自讀、練讀、做動(dòng)作讀、同位讀等多種形式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中理解回聲。通過(guò)檢查同學(xué)們的朗讀，學(xué)生能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣，達到了與文本對話(huà)。
課堂總是留有遺憾，我在本課的教學(xué)中，時(shí)間上有一些拖拉，尤其是在理解回聲時(shí)，還是有牽著(zhù)學(xué)生理解科學(xué)知識的成分，今后還要多學(xué)習，多探索此類(lèi)文章的更好的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
《回聲》教學(xué)反思 16
這篇科學(xué)童話(huà)借小青蛙的遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向學(xué)生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現象──回聲。
課文語(yǔ)言淺顯，情節生動(dòng)，引人入勝，內容充滿(mǎn)童真童趣，讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應從文章內容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。大多數學(xué)生對于回聲的了解只停留在感性認識的`層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗。因此，課前教師就鼓勵學(xué)生到大自然中去體會(huì )，豐富學(xué)生的感知。
教學(xué)中應引導學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開(kāi)回聲的奧秘。
《回聲》教學(xué)反思 17
這部作品以回聲作比喻，表達了同學(xué)們對友誼的贊美、珍惜與追求。歌曲整首學(xué)唱時(shí)有一定難度。所以我采用動(dòng)畫(huà)片的形式導入課題。本學(xué)期關(guān)注班級合唱，我利用回聲的效果，適當的開(kāi)展了學(xué)生的合唱意識的培養，讓學(xué)生傾聽(tīng)什么樣的聲音是正確的發(fā)聲狀態(tài)，在合唱里唱歌的位置以及臉上的表情是怎樣的？讓學(xué)生初步了解合唱簡(jiǎn)單的指揮圖式。在這部作品學(xué)唱時(shí)，我把它分成兩個(gè)部分進(jìn)行。牢牢把握以“興趣愛(ài)好為動(dòng)力”和“給學(xué)生學(xué)習自主權”的理念來(lái)組織教學(xué)。讓教學(xué)在“學(xué)習重點(diǎn)樂(lè )句”-整體欣賞-分解學(xué)唱-表演練習-情感升華-音樂(lè )創(chuàng )編這六個(gè)環(huán)節中逐一落實(shí)，讓學(xué)生體驗音樂(lè )課的輕松愉快的情境。
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣
音樂(lè )來(lái)源于生活，但又不同于生活中的音樂(lè )，如何讓學(xué)生從生活中的音樂(lè )中提煉出音樂(lè )的本質(zhì)，將對音樂(lè )的認識提升到另一高度，這是我們音樂(lè )課堂上所要追求的。小學(xué)生不像成年人那個(gè)去創(chuàng )造或發(fā)明什么東西，但他們的對事物很好奇，好問(wèn)，善于觀(guān)察。因此在教學(xué)中要創(chuàng )設愉快和諧的情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，并以飽滿(mǎn)的熱情參與到我的教學(xué)過(guò)種當中。
在導入本課時(shí)，我運用故事導入引出視頻片斷《回聲》，通過(guò)讓學(xué)生欣賞視頻片斷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，以班級合唱的形式感受回聲音的效果。從而使學(xué)生在接下去的回聲游戲中更發(fā)的表現回聲，并在課堂中制造回聲，輕松解決歌曲當中的難點(diǎn)。
二、充分開(kāi)展班級合唱特色
在引出“F”“P”的強弱記號中，我利用課件老虎與貓，大象走路的聲音與小貓走路的聲音引出聲音的強與弱。學(xué)生比較感興趣。并把“F”“P”“FF”“PP”這四個(gè)力度記號用分組合唱的形式表現班級合唱的特色，提醒學(xué)生注意老師的指揮拍點(diǎn)。
1=bE 2/4 f pp f pp
1 6 0 | 1 6 0 | 7 5 0 | 7 5 0 |
噢 噢 噢 噢
三：個(gè)人總結
開(kāi)展班級特色學(xué)校音樂(lè )教學(xué)的重要內容，對培養學(xué)生的審美感和集體主義觀(guān)念有著(zhù)重要的作用。同時(shí)，合唱教學(xué)也是一種高層次的歌唱，是學(xué)生綜合音樂(lè )素質(zhì)的體現。在這常課中，我從學(xué)生聲音練習入手，讓他們辨別不同的回聲音演唱效果，面帶笑容，抬眉毛。盡量讓自己的聲音“輕，脆，甜”。漸漸地，聲音統一起來(lái)了。第二步便是音準問(wèn)題，要解決它可不是一早一夕的，而且在這么短短的一堂課中是無(wú)法解決的，不急！我曉之以理，并用了十二分的耐心，讓他們一句一句地聽(tīng)琴演唱，碰到難點(diǎn)，則是我一句句地范唱，跟唱。每進(jìn)一步，我便讓大家鼓掌激勵自己。而這時(shí)，就是我們班師生最愉快的時(shí)候。當然，我的目的是讓學(xué)生在每堂音樂(lè )課中都對合唱的認識有進(jìn)步與表現。在這堂課中，更多的'是在玩中滲透合唱意識。
在整堂的課堂實(shí)踐過(guò)程中，也遇到了不少的問(wèn)題，很多老師都給我提了很多寶貴的經(jīng)驗與要求。我也改了很多次，嘗試了很多次，每次都有不同的收獲。比如在開(kāi)展班級合唱當中，魯老師強調要讓學(xué)生關(guān)注音樂(lè )，要培養學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣。要強調學(xué)生一進(jìn)音樂(lè )教室就要有合唱的境界。這些都需要平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。
在授課當中，當教案的預設與生成不一致的時(shí)候，我的反應還不夠迅速果斷，以致于在表述上有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次，在歌曲演唱中還要注意對每一次的演唱提出更細致的要求，讓學(xué)生每一次的演唱都有目標，難點(diǎn)的部分在整首歌曲的演唱中還得重點(diǎn)提示，讓學(xué)生更為鞏固，還要進(jìn)一步提高課堂的活躍氣氛等等，不足之處，我將虛心聽(tīng)取，并努力在今后的教學(xué)中積極改進(jìn)。
《回聲》教學(xué)反思 18
本節課的重難點(diǎn)就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說(shuō)的一段話(huà)。所以，我把這節課定位于突破難點(diǎn)，理解回聲現象。
在讀文過(guò)程中，我采用多種讀書(shū)的方式，如齊讀，范讀，學(xué)生分角色讀，師生角色分讀等，讓學(xué)生在多次讀文的基礎上對課文的內容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問(wèn)題上，我沒(méi)有做更多的解釋?zhuān)皇抢冒瀹?huà)展示青蛙媽媽的做法，學(xué)生在觀(guān)看了板畫(huà)之后，好象略有所感，各抒己見(jiàn)，雖然有的同學(xué)說(shuō)的不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)”還在哪些地方聽(tīng)到過(guò)回聲？”在交流中，學(xué)生能根據自己的親身經(jīng)歷來(lái)告訴大家他的答案。
總之，這節課下來(lái)，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預期的`目標，課文也大致的理解了，但在語(yǔ)言文字的訓練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠，課本只是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的一個(gè)載體，我們不應過(guò)多的把目光放在這個(gè)上面，而應該把視野打開(kāi)，讓學(xué)生從課本走向語(yǔ)文，從語(yǔ)文走向生活。
《回聲》教學(xué)反思 19
《回聲》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊第八組的一篇精讀課文。是一篇充滿(mǎn)童趣又生動(dòng)形象的科學(xué)童話(huà)。本文以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的童話(huà)故事解釋了回聲這一物理現象，課文語(yǔ)言淺顯，情節生動(dòng)，引人入勝，內容充滿(mǎn)童真童趣。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。根據低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)以及新課標中確定的“學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)�！钡拈喿x要求，我確定了本課的教學(xué)目標，主要包括以下幾個(gè)方面：1.認識本課的6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“紋”字。2.在認識生字的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。3.將語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際相結合，引導學(xué)生理解回聲形成的原因。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，探求知識的興趣。本課是二年級的語(yǔ)文課，涉及到的是自然當中一種普遍物理現象，但大多數學(xué)生對回聲知識了解的不夠多，多數學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，讓學(xué)生結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗表達自己對回聲的認識，但是，本課注重語(yǔ)言文字的訓練，避免把語(yǔ)文課上成科學(xué)課。
本節課采用了 “導讀法”，在閱讀教學(xué)中我把讀貫穿于全文。通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、師生互讀、齊讀、分角色朗讀等形式，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。以思促讀，讀中感悟。根據語(yǔ)文教育應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式的新課標精神和二年級的實(shí)際情況，我通過(guò)多方位組織、點(diǎn)撥，引導學(xué)生通過(guò)朗讀、觀(guān)察圖畫(huà)等活動(dòng)，培養了學(xué)生的自主探究精神，突出了學(xué)生的主體地位。
本課我直接以謎語(yǔ)的'形式導入新課開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明了。板書(shū)課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文。
初讀課文時(shí)我讓學(xué)生自由讀課文，并想一想：小青蛙聽(tīng)到了哪些聲音？這些聲音是在哪兒聽(tīng)到呢？學(xué)生初讀課文后要解決的問(wèn)題其實(shí)就是本節課重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，因題質(zhì)疑，培養了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解學(xué)生的認知基礎和學(xué)習動(dòng)機，有利于設計教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。教師選擇一些具有思維價(jià)值的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的欲望和興趣。多種形式，樂(lè )中認字。識字教學(xué)仍是二年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中，我注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現漢字特點(diǎn)，主動(dòng)探究規律，引導學(xué)生掌握最基本的識字方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住這些字。并結合具體的語(yǔ)言環(huán)境和聯(lián)系生活實(shí)際，逐步學(xué)會(huì )自主識字，有效提高了識字能力。重點(diǎn)學(xué)習“紋”、“圈”“碰”字，尤其是進(jìn)行歸類(lèi)識記生字，讓學(xué)生掌握學(xué)習生字的方法。
精讀課文，感悟回聲。新課程標準指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應以教師的分代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課十分適合朗讀，因此我采用以讀代講法。讓學(xué)生多層次多形式地朗讀。如自由讀，指名讀，評價(jià)讀，分角色讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時(shí)我積極引導學(xué)生自評他評，每一句評價(jià)語(yǔ)不同，相同的是鼓勵、表?yè)P評價(jià)成了朗讀提高的推動(dòng)力。這樣教師很好地發(fā)揮了引領(lǐng)的作用。在教師的引導點(diǎn)撥下，學(xué)生盡情地朗讀，和文本親近，揣摩小青蛙的心情，激發(fā)了學(xué)生對小青蛙心理的多元解讀。
回聲較為抽象，學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)，但看不到，摸不著(zhù)。要理解它產(chǎn)生的原因是本課的重難點(diǎn)。通過(guò)青蛙媽媽的講述，將石頭投入水中，激起波紋，波紋碰到岸邊又一圈圈蕩回來(lái)。在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁聲波也返回來(lái)。很好的理解了什么是聲波，找出了水波與聲波的共同點(diǎn)，再來(lái)認識回聲輕而易舉。在此以圖畫(huà)增加直觀(guān)形象，貼近學(xué)生的認知水平，溶化了知識的難點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生輕松掌握了知識。
在教學(xué)中，還存在各種各樣的問(wèn)題，比如對學(xué)生的學(xué)情考慮不夠細致，對課堂出現的問(wèn)題預設方案較少，今后，我還要多加思考，多加揣摩，才能真正實(shí)現課堂教學(xué)的高效。
《回聲》教學(xué)反思 20
《回聲》一課是一篇有趣的童話(huà)故事。教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是讀懂課文 ，初步了解回聲形成的原因。
這篇童話(huà)故事借小青蛙遇到的“問(wèn)題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見(jiàn)的物理現象——回聲。本課課文的語(yǔ)言淺顯，內容讀起來(lái)有一種親切感。為了突出教學(xué)重點(diǎn)我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、帶動(dòng)作讀、讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自瀆、學(xué)讀、練讀美讀的提高過(guò)程。在教學(xué)中我把讀貫穿全文。童話(huà)是學(xué)生最?lèi)?ài)讀的，我在本課教學(xué)中創(chuàng )造了一定的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟小青蛙的不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習氣氛很活躍。
回聲較為抽象。學(xué)生能聽(tīng)得見(jiàn)但看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)化難為易呢？
這節課我運用多媒體動(dòng)畫(huà)先來(lái)演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來(lái)的`動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生根據畫(huà)面和文中句子來(lái)描述一下畫(huà)面。并且還讓學(xué)生用動(dòng)作演示波紋的形成和碰岸蕩回來(lái)的樣子。接著(zhù)我又讓學(xué)生看多媒體中一個(gè)人叫喊的聲音碰到石壁返回來(lái)的畫(huà)面，讓學(xué)生再結合青蛙媽媽的答案來(lái)讓學(xué)生了解回聲產(chǎn)生的原因。兩組動(dòng)畫(huà)很形象，很直觀(guān)地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯(lián)系和比較，很容易地讓學(xué)生就明白了回聲產(chǎn)生的道理了。
我感覺(jué)這節課的不足之處是（一）沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀。（二）在講回聲產(chǎn)生的道理時(shí)，如果能讓學(xué)生看過(guò)兩組動(dòng)畫(huà)演示后，在自主學(xué)習的基礎上進(jìn)行小組合作、交流讓學(xué)生在小組中去討論小青蛙為什么能聽(tīng)到自己的聲音，那樣效果會(huì )更好。在教學(xué)實(shí)施中，我看表只剩8分鐘。本課了解回聲產(chǎn)生的過(guò)程是重點(diǎn)，但在這一環(huán)節中我很倉促地就結束了。
《回聲》教學(xué)反思 21
本課的生字真是難寫(xiě)。我的字不好，我唯一可以自豪的是我可能看得出怎么樣寫(xiě)好。我在崔教師那里學(xué)習時(shí)，也是極認真的記了每一個(gè)字的寫(xiě)法。甚至每一筆的寫(xiě)法。我想信勤能補拙的。我自己的.字不好，覺(jué)得有時(shí)很受限，所以我不想讓我的學(xué)生受我這樣的限制。
左中右結構的字，兩邊大，中間小。我在寫(xiě)的時(shí)候。特意畫(huà)出了字型的框架。要學(xué)生在學(xué)寫(xiě)的時(shí)候，注意是不是按照字型框寫(xiě)的。
三PIE的寫(xiě)法，每一筆頂腰起筆。前兩筆平，最后一筆豎。這個(gè)影字，我專(zhuān)門(mén)拿出時(shí)間來(lái)練，幾乎每個(gè)學(xué)生都指導到了。
岸的寫(xiě)法。下面的半包圍結構，里的字要稍稍向外延。這樣字才能協(xié)調的。
紋。自然是PIE應該是先豎后PIE。
我的學(xué)生在寫(xiě)大口框和門(mén)字框時(shí)，有一個(gè)特別大的毛病就是豎折不直�；蛳蚶锟刍蛳蛲庋�。弄得整字特別的難看。我就把門(mén)指給學(xué)生看，說(shuō)，門(mén)框是不能歪的，不然怎么做門(mén)呢？但學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候還是會(huì )出現這樣那樣的錯誤�？磥�(lái)寫(xiě)字說(shuō)是一回事。，寫(xiě)又是一回事。當然，我就是現成的例子嘛。
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