《認識鐘表》教學(xué)反思（精選20篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《認識鐘表》教學(xué)反思 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇1
《認識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材一年級上冊的內容。這個(gè)內容是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習線(xiàn)索，通過(guò)調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
成功之處：
1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習的興趣，學(xué)習也就成了負擔�！彼�，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著(zhù)音樂(lè )欣賞各種各樣的表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征，整節課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。
3、在教學(xué)中，我根據學(xué)生實(shí)際情況設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習的機會(huì )。根據學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：１——１２個(gè)數字，分針和時(shí)針。我充分利用多媒體的直觀(guān)演示，在仔細觀(guān)察鐘表后，學(xué)生發(fā)現鐘面上有12個(gè)數字寶寶，12大格，還有長(cháng)針和短針。于是根據學(xué)生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：１——１２個(gè)數字，分針和時(shí)針。我沒(méi)有到此收兵，乘機追問(wèn)：“關(guān)于鐘表的知識，你還知道那些？”我的話(huà)音剛落，學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕，可以開(kāi)時(shí)、定時(shí)的”；“我知道分針走一大格是5分鐘�！�；“我知道表上除了有分針、時(shí)針外，還有秒針。秒針轉一圈，分針走一點(diǎn)”……
本課也存在著(zhù)許多不足之處：
1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認識鐘面，認識時(shí)針和分針，會(huì )看、會(huì )寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀(guān)念，這樣顯然是不夠的，數學(xué)學(xué)習的目的不應該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡(jiǎn)單的'在再現和累積。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，認識哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。
3、學(xué)生自主探索的機會(huì )不夠，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨立思考和觀(guān)察，就急于和小組內同學(xué)去說(shuō)，有的甚至在玩。結果既沒(méi)觀(guān)察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教學(xué)中，應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，千萬(wàn)不能“拔苗助長(cháng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇2
時(shí)間對于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學(xué)習離不開(kāi)時(shí)間，陌生是他們認時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，概括科學(xué)地認鐘表的方法。因此我在設計本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導他們觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學(xué)會(huì )認鐘表的方法。
《認識鐘表》這一節課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識，我把本節課的教學(xué)目標定位于知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數，會(huì )看整時(shí)。通過(guò)這節的教學(xué)，我想教學(xué)目標已經(jīng)達到了。為了充分調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開(kāi)始，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)。接著(zhù)分步實(shí)現教學(xué)目標：
首先，通過(guò)鐘面模型讓學(xué)生，并結合多媒體課件來(lái)認識時(shí)針、分針，達到初步認識鐘面的目的。在這個(gè)環(huán)節中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，老師在其中只是引導而已，當然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節也表現的很好，很詳細的'匯報了自己的發(fā)現。然后學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認識整時(shí)，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流，以及練習的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。
其次，在教學(xué)中，讓學(xué)生在現實(shí)生活中應用數學(xué)知識。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你早上大約幾時(shí)起床？晚上大約幾時(shí)睡覺(jué)？每天你是幾時(shí)到學(xué)校？使學(xué)生體驗到數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)生數學(xué)應用意識，提高學(xué)生實(shí)踐能力。同時(shí)也能較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：1～12個(gè)數字，分針和時(shí)針．在仔細觀(guān)察鐘表后，學(xué)生發(fā)現鐘面上有12個(gè)數字，12大格，還有長(cháng)針和短針。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握當時(shí)針指在幾，分針指在12時(shí)我們就讀幾時(shí)。
不足之處：
1、僅讓學(xué)生初步認識鐘面，認識時(shí)針和分針，會(huì )看、會(huì )寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻，初步建立時(shí)間觀(guān)念，這樣顯然是不夠的，數學(xué)學(xué)習的目的不應該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡(jiǎn)單的在再現和累積。
2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，認識哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，老師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。
在今后的教學(xué)中，應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，千萬(wàn)不能“拔苗助長(cháng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇3
“認識鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：
�。�、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻，再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi)，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)比較，異中求同，最后概括出“分針指著(zhù)１２，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”的規律。學(xué)生依據已有的經(jīng)驗主動(dòng)生成了他們自已的數學(xué)知識。
�。�、創(chuàng )設生動(dòng)具體的學(xué)習情境
把對時(shí)刻的認識與現實(shí)有趣的情境結合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生借助已有的`生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗時(shí)間，形成時(shí)間觀(guān)念，并受到珍惜時(shí)間、養成良好的作息習慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對數學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習熱情。
�。�、創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習是新課程標準倡導的數學(xué)學(xué)習方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì )交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節中，主要通過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著(zhù)互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習，共同提高。
總之，在課堂教學(xué)中應創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習中學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，使他們在實(shí)踐中感受到數學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇4
對于入學(xué)才幾個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認識時(shí)間其實(shí)已經(jīng)有了一定的基礎，只是對于認識不是太準確。我認為這節課的重點(diǎn)是“認識幾時(shí)和兩種記錄方法”。難點(diǎn)是“認識幾時(shí)，知道時(shí)針和分針的正確位置”。
我先通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)引出主題，然后給出一個(gè)空白的鐘面，叫學(xué)生把鐘面補充完整，學(xué)生補充了1-12這些數字，在此同時(shí)，我強調了3,6,9,12這幾個(gè)特殊的時(shí)刻，了解他們在鐘面上的位置。除了數字之外，還有時(shí)針和分鐘（這節課的教學(xué)把秒針略去），指出分針長(cháng)，時(shí)針短的概念。
接著(zhù)，我根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先通過(guò)一些具體事件，如：幾時(shí)起床，幾時(shí)看書(shū)，幾時(shí)做操，幾時(shí)吃飯，幾時(shí)睡覺(jué)等，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，再提問(wèn)學(xué)生在生活中哪些地方看到過(guò)鐘表，學(xué)生回答火車(chē)站，汽車(chē)站，超市，食堂，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活當中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。再充分利用了學(xué)具，讓學(xué)生撥一撥，看誰(shuí)撥的對，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作交流。
在教學(xué)設計時(shí)，因為自己是一個(gè)剛踏上教師崗位的新教師，遇到了不少困難。PPT上也出現了一個(gè)錯誤，可是隨機應變的能力不夠，如果發(fā)現錯誤可以讓學(xué)生改錯，而不是把題目跳過(guò)去。而且可能也是因為沒(méi)有經(jīng)驗的原因，我上課的總體節奏偏快，對時(shí)針?lè )轴樀拿枋鲞^(guò)于簡(jiǎn)單，可以通過(guò)多幾種方法，以此達到更形象的效果。在板書(shū)設計方面，大有把板書(shū)當做練習的感覺(jué)，這樣是不對的'，板書(shū)不能擦，要把上課內容有序的記錄下來(lái)，在快下課進(jìn)行總結時(shí)讓學(xué)生能夠更好地回顧這節課的內容。
說(shuō)到“大約幾時(shí)”這個(gè)概念時(shí)，快到幾時(shí)和過(guò)了幾時(shí)表達的不夠明確，什么時(shí)候可以用大約，什么時(shí)候不可以如果課堂教學(xué)時(shí)間不夠，可以留到數作課上再詳細教授�！霸龠^(guò)一小時(shí)是幾時(shí)“也過(guò)于簡(jiǎn)化，為什么5時(shí)再過(guò)一小時(shí)就是6時(shí)，可以強化時(shí)針走了一格，分針走了一圈的概念，讓學(xué)生結合鐘面進(jìn)行解答。還有一點(diǎn)，動(dòng)手操作機會(huì )太少，因為條件限制，學(xué)生沒(méi)有學(xué)具，所以在動(dòng)手能力方面有所欠缺，總的來(lái)說(shuō)，老師講的太多，學(xué)生互動(dòng)不夠積極。
本節課的教學(xué)讓我認識到，學(xué)生應該在“嘗試-思考-驗證”的過(guò)程中得到提高，老師要起到引導作用，而不是一味的把結論說(shuō)出來(lái)，傳授給學(xué)生，真正做到自主學(xué)習而不是老師牽著(zhù)學(xué)生走。要充分了解學(xué)生和教材，再通過(guò)多媒體課件和學(xué)具的運用，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和心理特征進(jìn)行教學(xué)，上課時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生積極性，才是上好一節課的關(guān)鍵。因此對于我，還有很長(cháng)的一段路要走，要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，才會(huì )走向成功。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇5
《認識鐘表》第一課時(shí)的教學(xué)，我主要依托繪本故事展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，希望學(xué)生能夠在故事情境下學(xué)習到新知識，但根據課前的學(xué)情調查，大部分學(xué)生在幼兒園時(shí)期都對鐘面已經(jīng)有了初步的認識，他們知道時(shí)針短又粗、分針長(cháng)又細，知道鐘面上又12個(gè)數字，一天24小時(shí)等簡(jiǎn)單的知識。那么，考慮到一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了增加他們的課堂注意力，依托繪本故事展開(kāi)教學(xué)就顯得很有必要。在認識鐘表表面時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)自己平時(shí)對鐘表的認識、記憶說(shuō)一說(shuō)鐘表的特點(diǎn)，較好地利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，在演示指針運動(dòng)方向時(shí)讓學(xué)生自己用手演示指針運動(dòng)方向，然后給學(xué)生講解“順時(shí)針”這個(gè)生活常用詞語(yǔ)的來(lái)源于哪里，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
接下來(lái)，通過(guò)老狼先生一天的行程安排讓學(xué)生自己說(shuō)出時(shí)間，在此時(shí)學(xué)生說(shuō)的還是口語(yǔ)化的時(shí)間表示方法，如：9點(diǎn)、10點(diǎn)、12點(diǎn)，然后由老師告訴學(xué)生如何用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)規范的表示這些時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)語(yǔ)言的嚴謹性。再通過(guò)觀(guān)察這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)時(shí)時(shí)針與分針在鐘面上的指向得出整時(shí)的概念及指針特征。
但本節課也有一下幾點(diǎn)地方?jīng)]有達到預定目標：板書(shū)沒(méi)有不夠及時(shí)且不全面在讓小組活動(dòng)撥鐘表環(huán)節，老師沒(méi)有在學(xué)生活動(dòng)前進(jìn)行正確的示范，雖然本節課巡視時(shí)未發(fā)現學(xué)生有不會(huì )撥或者撥不對的現象，但考慮學(xué)生實(shí)際情況，老師還是應該在學(xué)生首次學(xué)習撥鐘時(shí)夯實(shí)正確的第一印象。學(xué)生小組活動(dòng)后應讓學(xué)生板演一下?lián)茜�，或者老師用錯例示范讓學(xué)生訂正，加深學(xué)生對知識的理解。通過(guò)本節課的`授課，我深深認識到教師在教學(xué)活動(dòng)中應該以什么樣的角色出現——引導者、合作者和組織者。教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主體性讓學(xué)生獨立思考、自主探索，結合低段學(xué)生的生活實(shí)際讓學(xué)生學(xué)以致用，用中感受數學(xué)之美，體會(huì )數學(xué)思想的無(wú)處不在。因為作為一名老師，不僅要重視學(xué)生知識的傳授，更要注重他們各方面能力的培養，而能力的發(fā)展，必然要有思想的帶動(dòng)，讓數學(xué)思想逐漸在學(xué)生腦海中萌芽進(jìn)而帶動(dòng)能力的培養，這才是讓學(xué)生可持續發(fā)展的必要條件。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇6
認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學(xué)生認識整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。
在教學(xué)過(guò)程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序，讓學(xué)生能夠生動(dòng)又具體的去學(xué)習數學(xué)。因此一開(kāi)始，我就直接向學(xué)生展示生活中各種各樣的鐘表，在觀(guān)賞的'過(guò)程中拉近了數學(xué)課堂與現實(shí)生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望及學(xué)習興趣。
在新授部分，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導學(xué)生發(fā)現鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：
1、鐘面上有12個(gè)數字；
2、有兩條不同的針（強調又長(cháng)又細的是分針，又短又粗的是時(shí)針）。接著(zhù)進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流二個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這二個(gè)鐘面的分針都指12，當分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這些過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知。
整時(shí)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較容易接受。但又感覺(jué)一堂課下來(lái)練習的形式有些過(guò)于單一，一直采取的是教師出示時(shí)間，然后學(xué)生去讀、去寫(xiě)的一種形式。下課之后，就給學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自己去做一個(gè)能轉動(dòng)時(shí)針、分針的鐘！在做的過(guò)程中，可以讓學(xué)生很明確的體會(huì )到鐘面上所顯示的信息。下節課中就可以利用學(xué)生自己做的鐘，讓他們自己撥一撥鐘，讓學(xué)生的記憶能夠更為深刻，同時(shí)也可以避免學(xué)生會(huì )看不會(huì )撥的情況出現，更能有效的增強教學(xué)效率。生活經(jīng)驗實(shí)際上對本節課的認知有很大的幫助，一些小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì )了看時(shí)間，因此上課時(shí)稍加點(diǎn)撥，就馬上能融會(huì )貫通。因此課堂上關(guān)注最多的還是那些沒(méi)有生活經(jīng)驗的學(xué)生！
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇7
《認識鐘表》中“認識半時(shí)”這部分知識時(shí)，課前預設很充分，上課時(shí)學(xué)生的表現也不錯，能積極探討，總結規律，但是在實(shí)踐練習時(shí)，雖然大多數同學(xué)都作對了，但還是有部分同學(xué)做的不準確，看半時(shí)不準確，畫(huà)半時(shí)知道分針指向6，不知道時(shí)針到底應指向哪里。
下課后，我及時(shí)的進(jìn)行了反思，覺(jué)得自己在讓同學(xué)探究看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)時(shí)過(guò)于重視分針指向哪里，對時(shí)針的位置和方向探究的不夠明確，沒(méi)有把這部分的.探究當做難點(diǎn)來(lái)突破面對學(xué)生出現的.錯誤，我設計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導學(xué)生找出產(chǎn)生錯誤的原因，找出它們產(chǎn)生錯誤的共性問(wèn)題，逐步引導學(xué)生探究半時(shí)的時(shí)候時(shí)針應該指向哪里，需要注意的。是什么，有沒(méi)有什么好的方法能讓我們更準確的畫(huà)出半時(shí)時(shí)時(shí)針和分針的位置�？梢宰尩谝还澱n就畫(huà)的比較準確的同學(xué)用它們的方法，它們的語(yǔ)言來(lái)來(lái)進(jìn)一步闡述，一幫一交流，溝通。
設計富有層次的習題及時(shí)檢驗并加以鞏固，按照這個(gè)思路，第二節課上的很成功，學(xué)生找到了錯誤的原因，并自己總結出了看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)的技巧和檢查方法，扎實(shí)了看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)的方法，也讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇8
本冊教材第七單元安排的認識鐘表主要有以下內容：（1）認識鐘面，知道鐘面上有2根針，分針又細又長(cháng)，時(shí)針又粗又短；有12個(gè)數字，12個(gè)大格。（2）學(xué)會(huì )了認整時(shí)的方法，分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。（3）學(xué)習了認大約幾時(shí)了，也就是快幾時(shí)了和幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒。（4）學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)單的時(shí)間計算，1小時(shí)前是幾時(shí)或再過(guò)1小時(shí)是幾時(shí)。（5）在鐘面上畫(huà)指針，能區分出分針長(cháng)，時(shí)針短。
本單元內容整理復習時(shí)，我先讓學(xué)生同位合作，邊翻看課本邊想一想本單元學(xué)習了什么內容，學(xué)生回答特別好，基本上這些知識點(diǎn)都想到了，一年級的小孩子能做到這一點(diǎn)真的.很不容易了。
回顧本單元的教學(xué)，主要是注重通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間，來(lái)加深印象，鞏固認識本單元的知識點(diǎn)。我們班的家長(cháng)統一用班費給每個(gè)孩子買(mǎi)了一個(gè)鐘表模型，認識鐘面，認識整時(shí)，都是借助鐘表模型形象的完成的。學(xué)生認識了整時(shí)后，我讓學(xué)生同位合作，反復的在鐘面上撥整時(shí)，一人說(shuō)一人撥或是一人撥一人認讀。認識大約幾時(shí)的時(shí)候，我說(shuō)一個(gè)時(shí)間，也是反復的讓學(xué)生撥，播完后同位再比較有什么不同，例如9時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒，有的學(xué)生分針指到1，有的學(xué)生分針指到12和1之間，總之，我給學(xué)生總結：幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒，分針一般是過(guò)了12，在12和1之間，指到了1也可以，但是一般最多不超過(guò)1，超過(guò)了1就不是過(guò)一點(diǎn)兒了�？鞄讜r(shí)了，分針一般也是差一個(gè)大格到12。我還布置學(xué)生回家和家長(cháng)一起撥鐘表認時(shí)間，學(xué)生學(xué)習興趣特別濃厚。
通過(guò)反復的撥鐘表練習，學(xué)生對本單元知識點(diǎn)掌握非常好。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇9
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時(shí)間的知識在我們的日常生活中處處都離不開(kāi)，學(xué)生每一天起床、吃飯、上課、下課都要按照必須的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化的就感知時(shí)間這一抽象概念的存在，并且一年級的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)，就初步認識了鐘面，所以本節課的資料對于他們來(lái)說(shuō)也并不陌生。
課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自我喜歡的時(shí)刻，同桌互相檢查，教師巡視指導，然后再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類(lèi)，再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生經(jīng)過(guò)比較，最終概括出“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”的規律。學(xué)生依據已有的經(jīng)驗主動(dòng)生成了他們自已的數學(xué)知識，經(jīng)過(guò)教師的不斷指導和學(xué)生的不斷練習，學(xué)生很快就學(xué)會(huì )看鐘面上的整時(shí)。
在引導學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，經(jīng)過(guò)出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排，使學(xué)生將小明的`一天與自我的一天聯(lián)系在一起，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察來(lái)感知時(shí)間，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習變得簡(jiǎn)便愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性，為學(xué)生探索精神的培養供給了良好的環(huán)境。最終，我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的滲透，到達事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)現了一些問(wèn)題和不足。在向學(xué)生介紹分針、時(shí)針運動(dòng)的方向時(shí)，沒(méi)有向學(xué)生說(shuō)明這就是順時(shí)針?lè )较颉?《認識鐘表》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第十單元的資料。這是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試，也是以后學(xué)習時(shí)分的基礎。一年級學(xué)生已經(jīng)儲備了一些認識鐘表的生活經(jīng)驗，所以大多孩子會(huì )看整時(shí)，但這些經(jīng)驗只是粗淺的、感性的，對不一樣的孩子來(lái)說(shuō)層次也是不一樣的。
一、利用生活經(jīng)驗
鐘表在學(xué)生生活中就應是隨處可見(jiàn)，十分熟悉的東西。所以，抓住學(xué)生對鐘表的已有認識，從一開(kāi)始的謎語(yǔ)導入，到你明白鐘面上有些什么，充分調動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，并逐漸規范數學(xué)用語(yǔ)，比如學(xué)生交流的長(cháng)針、短針，生活中常說(shuō)的幾點(diǎn)鐘等。在認識幾時(shí)后，請學(xué)生根據畫(huà)面及所示的時(shí)間用完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)“在什么時(shí)候的幾時(shí)小朋友在干什么”。使學(xué)生掌握比較嚴謹、規范的數學(xué)語(yǔ)言，逐漸提升學(xué)生的認知。
數學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，課堂教學(xué)應使學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì )到數學(xué)的內在價(jià)值�！墩J鐘表》的設計著(zhù)力體現了這一理念。從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，學(xué)生感覺(jué)十分親切自然，學(xué)得也認真和投入。最終的“鐘表修理匠”練習，既搞笑味性，又很好地鞏固了數學(xué)知識，同時(shí)還使數學(xué)有了鮮活的生活味。
二、注重動(dòng)口、動(dòng)手
本課主要是讓學(xué)生認識鐘面上的幾時(shí)和大約幾時(shí)，并能根據相應的時(shí)間在鐘面上撥出來(lái)。所以，在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)中采用多種形式，如教師說(shuō)學(xué)生撥，老說(shuō)撥學(xué)生說(shuō)，同桌合作一人說(shuō)一人撥等。在這一過(guò)程中使學(xué)生體會(huì )并能歸納出：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。
三、巧設兒歌點(diǎn)題
在新課結束時(shí)，我把整課的資料概括提煉成了一首兒歌，讀起來(lái)瑯瑯上口，孩子們很是喜歡。
叮鈴鈴，叮鈴鈴，時(shí)鐘叫我早早起。
滴答滴，滴答滴，時(shí)鐘催我上學(xué)去。
分針指在十二上，時(shí)針指幾讀幾時(shí)。
快到幾時(shí)剛過(guò)幾時(shí)，都可說(shuō)成大約幾時(shí)。
認識時(shí)鐘真搞笑，珍惜時(shí)間寸光陰。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇10
由于認識時(shí)間都是比較抽象、枯燥的內容，要學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，所以我在設計時(shí)結合了大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習，因此我都準備了大量的鐘表模型來(lái)上課。在引入部分我根據學(xué)生年齡的特點(diǎn)，采用了現在最受學(xué)生歡迎的《喜羊羊與灰太狼》兒童節目中的故事人物作為中心線(xiàn)貫穿整節課。在課堂上出現卡通人物作為教學(xué)元素，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。如在導入中我首先播放一段《喜羊羊與灰太狼》的視頻，然后將卡通元素穿插到課堂教學(xué)中，再運用拼圖比賽的方法進(jìn)行新課導入，營(yíng)造積極活躍的學(xué)習氣氛。我預先準備了鐘面材料，選出一男一女，讓他們到黑板上自由地拼。根據他們簡(jiǎn)單的生活經(jīng)驗，他們基本上可以拼出鐘表的模型，這樣就順其自然地引入了正題，從而達到揭題的目的，學(xué)生不但明確了本節課的學(xué)習內容，更能體現學(xué)生自主探索的目標。
接下去再讓學(xué)生觀(guān)察拼出來(lái)的兩個(gè)鐘表，找出相同的東西（12數字、分針、時(shí)針），我再對分針和時(shí)針的特征進(jìn)行小結，強調分針和時(shí)針運動(dòng)的方向，讓學(xué)生明白什么叫做“順時(shí)針”，并且引導學(xué)生怎樣去記憶這12個(gè)數字的位置。最后出現美羊羊的卡通人物引出一道鞏固鐘面知識的練習，學(xué)生學(xué)習的熱情再次高漲起來(lái)。
認識鐘面后的環(huán)節是認識整時(shí)。這一環(huán)節是本課重點(diǎn)，我設計了卡通人物懶羊羊出場(chǎng)，再把學(xué)生帶入卡通劇中，從懶羊羊7點(diǎn)起床，到1點(diǎn)的午休，最后到4點(diǎn)放學(xué)的三張情境圖。由于是學(xué)生心目中喜愛(ài)的人物并且與他們的生活相密切，所以他們會(huì )注意情境圖上的每一部分，包括鐘面，這是結合學(xué)生的需要和實(shí)際而設計的。讓學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)，懂得不要懶床，給學(xué)生滲透了珍惜時(shí)間的情感教育，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。
探究知識的活動(dòng)完成后，我設計了四組鞏固練習題，由淺入深：
首先是由老師“撥一撥”，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)；
練習2是由學(xué)生撥一撥，學(xué)生乙說(shuō)一說(shuō)；
練習3是“寫(xiě)一寫(xiě)”，用兩種表示法寫(xiě)出時(shí)間；
練習4是擺一擺，在黑板上出示鐘面模型，根據時(shí)間補上分針或時(shí)針。
以上的練習設計充分利用了學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的.參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，體驗數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。
但在整節課中，我發(fā)現有以下幾點(diǎn)還需要有待改善：
首先是在介紹鐘面知識時(shí)沒(méi)有介紹鐘面有12個(gè)大格；當在講授認讀整時(shí)時(shí)，許多學(xué)生用日�？陬^語(yǔ)把幾時(shí)說(shuō)成幾點(diǎn)，甚至把“幾時(shí)”說(shuō)成“幾點(diǎn)時(shí)”出現兩個(gè)單位，我并沒(méi)有去認真思考如何把這個(gè)錯誤及時(shí)糾正；
其次沒(méi)有把認整時(shí)的重點(diǎn)講透，我應該把“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)”好好的滲透給學(xué)生，但我一兩句話(huà)就略過(guò)了；對于中下生還是沒(méi)有掌握好；
最后在講解讀寫(xiě)整時(shí)時(shí)，沒(méi)有把冒號左邊和右邊分別代表什么意思沒(méi)有說(shuō)清楚。
在以后的教學(xué)工作中，我還要不斷的努力，向有經(jīng)驗的老師取經(jīng)，改善我在課堂上的不足之處，讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得有效。
從整節課來(lái)看，學(xué)生們都在輕松愉快中度過(guò)，并且我也比較重視操作的能力培養，把枯燥抽象的時(shí)間轉化在形象直觀(guān)的模型鐘面上，開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇11
《認識鐘表》是新北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第八單元的資料，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )認整時(shí)和半時(shí)。
課前，我安排孩子們準備了“鐘點(diǎn)學(xué)習器”。在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓孩子們猜謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間必須要珍惜。（謎底：鐘表）然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣。之后，我引導孩子們仔細觀(guān)察鐘面，認識時(shí)針、分針，并加以區分，讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習器”上的時(shí)針、分針。緊之后，通過(guò)了解“小明的一天”去重點(diǎn)認識“整時(shí)”、“半時(shí)”。
在認識整時(shí)時(shí)，是按照以下步驟進(jìn)行的：
1、出示“小明的一天”活動(dòng)中與整時(shí)相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表，用一句話(huà)完整地描述畫(huà)面資料。
2、集中展示“整時(shí)”的4個(gè)鐘面，讓學(xué)生仔細觀(guān)察、發(fā)現:它們的分針都指向“12”，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。
3、讓孩子們在“鐘點(diǎn)學(xué)習器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的半時(shí)教學(xué)和整時(shí)教學(xué)步驟基本相同。在認識了整時(shí)、半時(shí)之后，我又出示了電子表計時(shí)，讓孩子們了解電子表計時(shí)方法，學(xué)會(huì )正確用電子表計時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最后，我安排了一組“認一認”的練習，要求學(xué)生會(huì )認，并能用電子表計時(shí)方法計時(shí)。
在本節課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們的動(dòng)手潛力的培養，通過(guò)“我說(shuō)你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們用心參與到活動(dòng)之中來(lái)。在孩子們認時(shí)刻的時(shí)候，還讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣認的，要求學(xué)生完整表述，體現思維的層次性。
整節課下來(lái)，大部分孩子都會(huì )認、撥整時(shí)時(shí)刻了。但一部分孩子認“半時(shí)”時(shí)還有問(wèn)題，比如：5時(shí)半，有的孩子容易認成6時(shí)半。仔細思考后，我發(fā)現這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時(shí)針和分針的運動(dòng)軌跡不清楚，不能準確決定是過(guò)了幾時(shí)，沒(méi)到幾時(shí)，所以才會(huì )出現上述問(wèn)題。明白了問(wèn)題的癥結所在，我迅速針對“半時(shí)”學(xué)習設計了以下教學(xué)活動(dòng)：
1、進(jìn)一步認識鐘面。
2、出示活動(dòng)鐘表（時(shí)針、分針能夠轉動(dòng)的），讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針和分針的運動(dòng)軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。經(jīng)過(guò)這樣的觀(guān)察，我發(fā)現孩子們在認半時(shí)時(shí)有了很大的進(jìn)步。
3、認、撥幾個(gè)特殊易混的時(shí)刻，如：12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)、6時(shí)半，讓學(xué)生進(jìn)一步區分整時(shí)和半時(shí)的不同。
4、讓學(xué)生回家試著(zhù)在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時(shí)和半時(shí)，進(jìn)一步感受時(shí)針、分針的.運動(dòng)軌跡，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手潛力。
課后，我還有這樣的一個(gè)思考：
如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會(huì )怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時(shí)，是不是就自然地觀(guān)察到了時(shí)針、分針的運動(dòng)軌跡，更利于半時(shí)的認識？
但同時(shí)我又有以下困惑：
1、真實(shí)的鐘，時(shí)針、分針運動(dòng)時(shí)有滴答滴答的聲音，是否會(huì )轉移孩子們的注意力？
2、孩子們本來(lái)動(dòng)手潛力就差，在鐘上撥整時(shí)、半時(shí)是否更難？
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇12
在“認識鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛比較活躍。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：
�。�、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識：如上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫(huà)城的時(shí)間……雖然這些認識是淺顯的，但仍為學(xué)生學(xué)習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎。
因此，教學(xué)時(shí)我
充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自制的小鐘上撥時(shí)刻，再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行觀(guān)察，想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的？學(xué)生通過(guò)比較，概括出“分針指著(zhù)１２，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”的規律。
�。�、創(chuàng )設學(xué)習情境
把對時(shí)刻的認識與生活情境結合起來(lái)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗時(shí)間，形成時(shí)間觀(guān)念，并受到珍惜時(shí)間、養成良好的作息習慣的教育。實(shí)踐表明，學(xué)生對數學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的'學(xué)習熱情。
�。�、創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習是新課程標準倡導的數學(xué)學(xué)習方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì )交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節中，主要通過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō)，然后和全班同學(xué)交流。學(xué)生在合作中體驗到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習，共同提高。
�。�、充分體驗“生活數學(xué)”
數學(xué)知識來(lái)源于生活，又應用于生活。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，特意安排了讓學(xué)生撥上學(xué)、放學(xué)時(shí)刻把數學(xué)知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體驗“生活數學(xué)”。
總之，在課堂教學(xué)中應創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習中學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，使他們在實(shí)踐中感受數學(xué)，理解并體會(huì )數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是，本節課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理，導致后面的練習沒(méi)有全部完成，今后在這方面要注意。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇13
1、留給學(xué)生較大的“時(shí)空”
修改后的案例給學(xué)生留下了較大的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有所發(fā)現，有所創(chuàng )造，有所體會(huì )。一個(gè)鐘面，猶如一幅美麗的圖畫(huà)，要讓學(xué)生去欣賞、體會(huì )教學(xué)的美。如果這個(gè)鐘面只是讓學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地說(shuō)或被教師灌輸理論，學(xué)生就沒(méi)有那種興奮，智慧的源泉只能深深地埋藏起來(lái)，這不是一大遺憾嗎？本案例教學(xué)中，學(xué)生一直處于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成了獨特的見(jiàn)解。
2、創(chuàng )設自由寬松的探索空間，人人享受成功
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需要特別強烈�！睂W(xué)生的潛能是巨大的，他們的想法有時(shí)會(huì )大大出乎我們的意料。因此，在教學(xué)中，教師的首要任務(wù)應該是充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，為他們創(chuàng )設自由、寬松的探索環(huán)境和自主探索的空間。在自主探索過(guò)程中，由于學(xué)生的悟性、掌握知識的程度不同，學(xué)生所想的可能不是教師所需的答案，教師應該允許學(xué)生標新立異、鼓勵學(xué)生大膽地想。本案例中，每位學(xué)生都仔細觀(guān)察，大膽地說(shuō)出自己對時(shí)針、分針的獨特見(jiàn)解，使不同層次的學(xué)生取得不同程度的成功，使所有的學(xué)生都體驗到認識鐘面的快樂(lè )。
3、多媒體的恰當使用
多媒體輔助教學(xué)的一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，是能創(chuàng )設出聲情并茂的學(xué)習情境，使抽象的數學(xué)知識與學(xué)生的心理和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生引入到一個(gè)主動(dòng)探索的`境界中，使他們能在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習創(chuàng )造。本案例中，用課件顯示了一個(gè)動(dòng)態(tài)的鐘面的情景圖，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)、生活的境界中�？梢�(jiàn)，現代化教學(xué)手段有傳統教學(xué)手段不可替代的新穎性，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體教學(xué)容量大，不僅能把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，還節約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
4、在操作中，體現學(xué)習的樂(lè )趣
心理學(xué)家皮亞杰指出：活動(dòng)是認識的基礎，智慧從行動(dòng)開(kāi)始。在這節課的教學(xué)中，教師根據教學(xué)內容和目標，動(dòng)手操作，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，以“動(dòng)”促“思”，使學(xué)生享受到學(xué)習的快樂(lè )，領(lǐng)悟到知識的情趣。為學(xué)生提供動(dòng)手時(shí)間的機會(huì )，讓學(xué)生有意去學(xué)數學(xué)，并在動(dòng)手操作中掌握知識，避免了學(xué)生死板的記憶和脫離實(shí)際的學(xué)習，使學(xué)生能夠輕松并且牢固地記住一些概念。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇14
《認識時(shí)鐘》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學(xué)生認識鐘面以及認識整時(shí)。也是為之后“時(shí)”、“分”、“秒”的教學(xué)奠定了基礎。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生生動(dòng)具體地學(xué)習數學(xué)。采用情境教學(xué)將說(shuō)鐘面，學(xué)整時(shí)，說(shuō)整時(shí)，撥整時(shí)，畫(huà)整時(shí)有機地聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)驗的數學(xué)活動(dòng)情境。
針對一年級的學(xué)生，他們是第一次接觸時(shí)鐘的內容，雖然已經(jīng)有一定的生活基礎，但是他們認知雜亂無(wú)序、缺乏條理，尚未建立起較為規范化、系統化的知識。因此對于這部分的知識，想讓學(xué)生接受還是存在一定困難的。
整個(gè)這節課的教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程，學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中學(xué)得饒有興趣，學(xué)得積極主動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)猜謎的方式引入調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，為課堂鋪墊了一個(gè)良好的.開(kāi)端。在后續教學(xué)中，教學(xué)內容由淺入深，整節課堂分為3大板塊：認識鐘表、認識整時(shí)、整時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)方式，其中認識整時(shí)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中分配了大量的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、記一記，使學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中逐漸形成整時(shí)的概念。
整時(shí)的認識這一環(huán)節的教學(xué)任務(wù)是要讓部分會(huì )說(shuō)的學(xué)生帶動(dòng)大部分不會(huì )說(shuō)的學(xué)生，這的確比較困難，且反復的說(shuō)也使得這一環(huán)節有些單調。但所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，學(xué)生始終興趣盎然，積極發(fā)言，和教師預設的教學(xué)保持著(zhù)一致的步調�！案冻隹傆谢貓蟆�，有了前面三個(gè)時(shí)間的反復陳述，孩子們不僅能很快地找出整時(shí)時(shí)鐘面的規律，而且在“老師撥時(shí)間，學(xué)生說(shuō)幾時(shí)”這一環(huán)節中表現出色。
整堂課給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)興趣濃郁的學(xué)習氛圍，學(xué)生始終保持著(zhù)一股新鮮好奇的學(xué)習樂(lè )趣，自主探索的學(xué)習勁頭。在多媒體教學(xué)中，“認識鐘表”這堂課選擇的教師還是比較多的，相比較而言，本堂課雖然在情景上有了一些突破和創(chuàng )新，但是在教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，針對分針和時(shí)針的認識，只停留在分針和時(shí)針的外觀(guān)上面：粗粗短短、細細長(cháng)長(cháng)。針對它們本質(zhì)的區別，轉圈的快慢程度沒(méi)有點(diǎn)到，正因為時(shí)針轉得慢，分針轉得快，才是它們更加本質(zhì)的區別。對于時(shí)鐘的教學(xué)，要突出最關(guān)鍵的部分：分針指向誰(shuí)，時(shí)針指向誰(shuí)，這句話(huà)要讓學(xué)生反復不斷地練習。對于電子計時(shí)的方法，雖然學(xué)生能夠書(shū)寫(xiě)電子計時(shí)的格式，但是對于其中的理解還是有所欠缺，比如冒號前面的數字表示的是整時(shí)，冒號后面的數字表示的是分鐘，這一點(diǎn)未清晰明了地表達給學(xué)生，使學(xué)生對于整時(shí)的書(shū)寫(xiě)仍停留在最表面的仿寫(xiě)階段，對于后續的學(xué)習也會(huì )造成一定的障礙。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇15
在認識鐘面時(shí)，并不是老師直接介紹，而是讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，根據生活經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)鐘面上的12個(gè)數字；說(shuō)一說(shuō)鐘面上兩根較粗的針的名稱(chēng)，并能區分出來(lái)。
在總結幾時(shí)的認讀方法時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察三個(gè)時(shí)刻鐘表分針和時(shí)針的指向規律，找出三個(gè)鐘表指針的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并發(fā)現規律，歸納方法。分針都指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。
而認識大約幾時(shí)時(shí)，通過(guò)判斷喜洋洋沒(méi)有遲到，是因為七點(diǎn)沒(méi)到一點(diǎn)，喜洋洋就到了圖書(shū)館。而懶洋洋遲到了，是因為他七點(diǎn)超過(guò)了一點(diǎn)才到圖書(shū)館。從而在自主認讀的過(guò)程中，老師稍作引導，師生共同總結認讀方法，接近幾時(shí)，可以稱(chēng)為大約幾時(shí)。在情境中自主探索，突破難點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)到的知識印象深刻、扎實(shí)、靈活。
總之，這節課體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師始終把自己放在一個(gè)組織者、引導者的位置，學(xué)生始終處在一個(gè)積極思考、主動(dòng)探索的學(xué)習過(guò)程中，使教與學(xué)融為一體。但是不管在教學(xué)設計和實(shí)際操作中都還有很多可以改進(jìn)的空間，期待大家的批評和指點(diǎn)。
這一節課上下來(lái)，我覺(jué)得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂(lè )引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的`學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現，去再創(chuàng )造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區域。我還根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：早上幾時(shí)上學(xué)，上午幾時(shí)放學(xué)，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，再通過(guò)趣味性的練習，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。充分利用了學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。
整節課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識身邊的各種事物，學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設法解決問(wèn)題。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇16
本節課是學(xué)生第一次認識鐘表，我根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗設計了以下教學(xué)目標：1、使學(xué)生初步認識鐘面，知道時(shí)針和分針；會(huì )認識鐘面上的整時(shí)。2、使學(xué)生建立初步的時(shí)間觀(guān)念，從小養成有規律的作息和珍惜時(shí)間的良好習慣。3、培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、概括能力、動(dòng)手操作能力和合作學(xué)習的意識。4、使學(xué)生感受到數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值。教學(xué)重、難點(diǎn)是使學(xué)生會(huì )認鐘表面上的整時(shí)。通過(guò)教學(xué)基本上完成了以上教學(xué)目標。
生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。課始我利用鐘表的“嘀嗒”聲把學(xué)生課間分散的注意力吸引到課堂中來(lái)，通過(guò)問(wèn)：“猜一猜，這是什么聲音？”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生欣賞各種各樣鐘表圖片，使學(xué)生體會(huì )到人類(lèi)科學(xué)的迅猛發(fā)展，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究鐘表奧秘的心理意向，又體現了數學(xué)的人文性。還通過(guò)觀(guān)察幾個(gè)鐘面，找出相同點(diǎn)，認識了時(shí)針和分針。
在認識整時(shí)過(guò)程中，我始終把鐘面上的時(shí)刻和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生建立良好的時(shí)間觀(guān)念，讓學(xué)生體會(huì )出學(xué)習數學(xué)的重要性，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、比較、交流，進(jìn)一步將原有的比較零碎的看鐘表的經(jīng)驗轉化成系統的認整時(shí)的方法。通過(guò)看一看，撥一撥，說(shuō)一說(shuō)，將枯燥的數學(xué)知識轉化為生動(dòng)的數學(xué)情境，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有效的突破了難點(diǎn)，提高了教學(xué)的有效性，也培養了孩子遵守時(shí)間的良好品質(zhì)。
學(xué)習數學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從中體會(huì )到數學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，獲得學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。拓展練習時(shí)我創(chuàng )設了這樣的情景：鐘面上都是10時(shí)，一個(gè)小朋友在學(xué)校上課，而另一個(gè)小朋友在床上睡覺(jué)，不同的生活情境引起學(xué)生認知上的沖突，引發(fā)學(xué)生的'思考。然后通過(guò)教師的引導和學(xué)生的交流，使學(xué)生明白一天為什么有兩個(gè)10時(shí)。進(jìn)一步深化了本課的知識。之后又選取了一個(gè)沒(méi)有數字的鐘面讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是幾時(shí)，你怎么看出來(lái)的，進(jìn)一步深化了本課的知識。
本節課也存在一些問(wèn)題，學(xué)生會(huì )看鐘表認時(shí)間，但根據給定時(shí)間在鐘面上撥針比較困難，這需要平時(shí)生活中多觀(guān)察，多練習。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實(shí)踐。在今后的教學(xué)中，更應注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。我對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言，尤其是激勵學(xué)生的語(yǔ)言不夠豐富，這是我的弱項，今后我要多聽(tīng)一些語(yǔ)文課，向語(yǔ)文老師學(xué)習一些激勵評價(jià)語(yǔ)言，以豐富自己的課堂，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇17
《認識鐘表》是人教版小學(xué)數學(xué)第一冊第八單元的資料。這個(gè)資料是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習線(xiàn)索，經(jīng)過(guò)調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
成功之處：
1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲憊。沒(méi)有歡欣鼓舞的心境，沒(méi)有學(xué)習的興趣，學(xué)習也就成了負擔�！彼�，我一向在思索，怎樣從一上課就能立即激起孩子們的學(xué)習興趣，于是，我利用課件，制作了一個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲，學(xué)生十分感興趣。課件聲音一停，學(xué)生們爭先恐后地要回答。課的開(kāi)始營(yíng)造了一種進(jìn)取活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的`情境。
2、抓住學(xué)生年齡特征，整節課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)資料清晰趣味的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手指一指學(xué)具鐘面上的時(shí)針、分針，并說(shuō)一說(shuō)哪根是時(shí)針，哪根是分針；認一認整時(shí)，撥一撥整時(shí)，寫(xiě)一寫(xiě)整時(shí)，為學(xué)生供給了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和進(jìn)取性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，體現了數學(xué)來(lái)源于生活而又應用于生活的思想。
3、鞏固練習設計有層次、新穎，首先是基礎練習，進(jìn)一步鞏固全班學(xué)生對整時(shí)的認識，其次出示書(shū)上情景圖，請小朋友說(shuō)一說(shuō)小明愉快的一天，他什么時(shí)刻在做什么？待所有時(shí)刻都說(shuō)完，隨機提出一個(gè)問(wèn)題激發(fā)矛盾，讓學(xué)生自由討論并匯報結果。為什么小明7時(shí)才起床，6時(shí)卻在看電視？隨后教師說(shuō)一個(gè)時(shí)刻讓小朋友用動(dòng)作表演此時(shí)自我在干什么？讓小朋友對自我一天的活動(dòng)有個(gè)大致的了解，最終再讓他們自我回去設計周日一天的活動(dòng)和時(shí)間安排，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。課的結尾，我利用課件，伴著(zhù)音樂(lè )欣賞各種各樣的表，學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，十分感興趣，為下節課的學(xué)習做好情感上的鋪墊。
本課也存在著(zhù)許多不足之處：
1、由于學(xué)生平常操作實(shí)踐的活動(dòng)較少，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)教師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文字表達出來(lái)，個(gè)別學(xué)生無(wú)所適從。課堂教學(xué)組織能力有待加強。
2、板書(shū)和語(yǔ)言都有待進(jìn)一步規范，對學(xué)生的評價(jià)也不夠及時(shí)，如請學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)整時(shí)，學(xué)生寫(xiě)得很漂亮，教師應及時(shí)做出評價(jià)激勵學(xué)生。
所以，在今后的教學(xué)中，應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力、觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)自我要不斷提高業(yè)務(wù)水平，真正做到有效課堂，這樣才會(huì )使學(xué)生愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇18
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。認識鐘表是一年級教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，雖然有部分小朋友能說(shuō)出整時(shí)，但由于小朋友平時(shí)對時(shí)間的關(guān)注很少，也沒(méi)有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問(wèn)小朋友：你知道現在大概是什么時(shí)間嗎？很多小朋友心里其實(shí)是沒(méi)底氣的，有說(shuō)10點(diǎn)，有說(shuō)1點(diǎn)，可見(jiàn)小朋友的時(shí)間觀(guān)念還是比較薄弱的。所以大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。本節課要求學(xué)生認識整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。在教學(xué)過(guò)程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序，讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。
1、創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
借助學(xué)生好奇的心理以猜謎語(yǔ)吸引學(xué)生，導入新課，接著(zhù)向學(xué)生展示生活中各種各樣的鐘表，既符合兒童的心理特征，又拉近了數學(xué)課堂與現實(shí)生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望和濃厚的學(xué)習興趣。
2、自主發(fā)現、突出主體
在新課部分，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導學(xué)生發(fā)現鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：
1、鐘面上有12個(gè)數字，還觀(guān)察了這12個(gè)數字的位置特點(diǎn)；
2、有兩條不同的針（強調又長(cháng)又細的是分針，又短又粗的是時(shí)針，特別指出我們現在只學(xué)習時(shí)針和分針，不涉及秒針。
3、有12個(gè)大格子。這樣，學(xué)生基本了解鐘表的外部結構。接著(zhù)進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流三個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這三個(gè)鐘面的分針都指著(zhù)12，當分針指著(zhù)12時(shí)，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)地學(xué)習。
3、關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度
學(xué)生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺(jué)”等情節都有切身體會(huì )，通過(guò)“你想對小明說(shuō)什么？”這一環(huán)節，引導學(xué)生對小明一天的時(shí)間安排進(jìn)行認識與評價(jià)，既培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又把對珍惜時(shí)間和養成良好作息習慣的.教育融入學(xué)習活動(dòng)之中，關(guān)注了學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。
4、不足與提高
整堂課下來(lái)感覺(jué)練習的形式過(guò)于單一，一直采取了一種教師出示時(shí)間學(xué)生讀、寫(xiě)的形式，試著(zhù)變換一種角度——教師讀時(shí)刻，學(xué)生撥時(shí)刻的形式。我想更能使學(xué)生記憶深刻，同時(shí)也可以避免學(xué)生會(huì )看不會(huì )撥的情況出現，更能有效的增強教學(xué)效率。另外我覺(jué)得還可以增加一定的互動(dòng)環(huán)節，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更能活躍氣氛增強學(xué)生學(xué)習的興趣。對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言也是一種吸引他們的地方，在這一點(diǎn)上我還是不能做到很好的把握。希望通過(guò)不斷地學(xué)習，不斷地鍛煉，努力使自己更好地成長(cháng)起來(lái)。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇19
在這節課的教學(xué)中，按照《新課程標準》中的有關(guān)精神為指導，轉變教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，力圖體現“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”，在教學(xué)過(guò)程中主要體現了以下幾個(gè)關(guān)注：
1．關(guān)注學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
上課開(kāi)始，讓學(xué)生欣賞一段音樂(lè )《在鐘表店里》，猜一猜是什么聲音，在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中讓學(xué)生定下心來(lái)，并順利過(guò)渡到新課的學(xué)習。去喜洋洋的鐘表店欣賞各式各樣的鐘表，抓住了學(xué)生的心理，因為喜洋洋是學(xué)生非常喜愛(ài)的一個(gè)動(dòng)畫(huà)人物，將日常生活中的動(dòng)畫(huà)人物引入課堂，能夠引起學(xué)生的'注意并激發(fā)其學(xué)習興趣。
在學(xué)會(huì )了認識幾時(shí)后，設置了“幫老師忙”的環(huán)節，這樣拉近了學(xué)生和老師的心理距離，同樣激發(fā)了他們的興趣和熱情。同時(shí)也起到了一個(gè)示范的作用，為接下去撥鐘表的游戲做好了鋪墊�！靶⌒髸r(shí)員”的游戲更是吸引了他們的熱情，低年級的學(xué)生都很好勝，不愿輸給別人，都想在這個(gè)環(huán)節中好好表現，在游戲的過(guò)程中很好地加深了對幾時(shí)的認識。
在認識大約幾時(shí)的過(guò)程中，首先作為評判員，為喜洋洋和懶洋洋的赴約時(shí)間作出判斷，喜洋洋遵守時(shí)間早到了，而懶洋洋則沒(méi)有遵守時(shí)間，他遲到了。在這樣的評斷過(guò)程中，學(xué)生能自覺(jué)地認識到要做一個(gè)遵守時(shí)間的人。
同時(shí)，給能夠積極思考問(wèn)題，積極回答問(wèn)題，并回答正確的同學(xué)給予鼓勵，獎勵一朵“小花”，對學(xué)生的學(xué)習效果及時(shí)反饋，使學(xué)生在知識的海洋中獲得無(wú)窮的樂(lè )趣。
2．關(guān)注學(xué)生的認知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
低年級學(xué)生的語(yǔ)言表達能力是相對比較弱的，很多時(shí)候沒(méi)辦法把自己的想法很好地表達出來(lái)，遏制了思維的發(fā)展。但是語(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言表達能力的激發(fā)，同時(shí)也是數學(xué)思維的激發(fā)。
在認識時(shí)針、分針這一環(huán)節時(shí)，就安排了幾個(gè)說(shuō)的活動(dòng)，讓學(xué)生一起說(shuō)“分針長(cháng)，時(shí)針短”，又讓學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)，個(gè)別說(shuō)，還讓學(xué)生在自己的小鐘表上找一找，哪根是時(shí)針，哪根是分針，同桌說(shuō)一說(shuō)，個(gè)別說(shuō)一說(shuō)，注重了學(xué)生說(shuō)的過(guò)程。
本節課的重點(diǎn)是認識幾時(shí)，關(guān)鍵是能說(shuō)出“分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)”。在學(xué)生總結出“分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)”后，讓全班同學(xué)一起說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)，同桌說(shuō)一說(shuō)，個(gè)別說(shuō)一說(shuō)。并且要求學(xué)生在認讀鐘表的時(shí)候能夠說(shuō)出這句話(huà)，使知識內化。
同樣，在認讀大約幾時(shí)時(shí)，師生共同總結出認讀方法“接近幾時(shí)，可以稱(chēng)為大約幾時(shí)”后，我也安排了學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，由于是學(xué)生自己探索出來(lái)的，語(yǔ)言表達也及時(shí)得到了鞏固，所以在認讀的過(guò)程中，學(xué)生都能說(shuō)得很到位，這是語(yǔ)言得到內化的結果。
3．關(guān)注學(xué)生的認知基礎，激發(fā)學(xué)生自主探索的能力。
《新課程標準》指出，“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗上”，本節課教學(xué)設計中始終緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在學(xué)生匯報交流的基礎上進(jìn)行整理歸納，構建形成新的知識體系。
《認識鐘表》教學(xué)反思 篇20
本單元在學(xué)生認識20以?xún)葦档幕A上，聯(lián)系日常生活，認識鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。對接近整時(shí)的時(shí)刻只要求能說(shuō)出大約幾時(shí)。
整時(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)，安排了一道例題和試一試，想想做做里多數題是整時(shí)。在認識整時(shí)后教學(xué)大約幾時(shí)，使學(xué)生更準確地體會(huì )整時(shí)，也為以后教學(xué)時(shí)、分、秒的知識作些準備。
1.調動(dòng)學(xué)生已有的認鐘表經(jīng)驗，在交流中提升認識。
大多數學(xué)生都有在鐘表上看時(shí)間的經(jīng)驗。他們能分辨鐘面上的長(cháng)針和短針，但不知道這兩根針叫分針和時(shí)針；能說(shuō)出鐘面上是幾點(diǎn)鐘，不習慣說(shuō)成幾時(shí)。這些既是教學(xué)資源，也是要解決的問(wèn)題。教學(xué)的第一個(gè)任務(wù)是告訴學(xué)生短針是時(shí)針，長(cháng)針是分針并規范地說(shuō)時(shí)間。教學(xué)方法是在交流中矯正，在練習中強化。即在學(xué)生發(fā)言時(shí)告訴他們應該怎樣說(shuō)，通過(guò)反復提醒，改變原來(lái)的習慣。第二個(gè)教學(xué)任務(wù)是體會(huì )整時(shí)時(shí)刻，鐘面上分針和時(shí)針位置的規律，知道鐘面上有1時(shí)、2時(shí)12時(shí)共十二個(gè)整時(shí)。教學(xué)方法是利用分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)7，是7時(shí)舉一反三，在說(shuō)鐘面上整時(shí)時(shí)刻的練習中獲得經(jīng)驗。
教學(xué)大約幾時(shí)從整時(shí)切入。在7時(shí)的鐘面上，稍改變分鐘的位置，使它不正好指著(zhù)12。首先讓學(xué)生感到鐘面上不正好是7時(shí)；再聯(lián)系經(jīng)驗分辨一個(gè)鐘面上7時(shí)不到，另一個(gè)鐘面上7時(shí)剛過(guò)；然后指出這兩個(gè)鐘面上都接近7時(shí)，都可以說(shuō)成大約7時(shí)。從而體會(huì )大約7時(shí)與7時(shí)的差別。
教材里還出現圓形、橢圓形、菱形的鐘面，出現有指針的鐘面和用數字表示時(shí)間的電子表面。讓學(xué)生知道這些鐘表雖然形狀不同，表示時(shí)間的方法不同，但都能告訴人們時(shí)間。
2.設計各種練習，鞏固教學(xué)的時(shí)間知識。
想想做做里有說(shuō)鐘面上的時(shí)間（第2、3題）、在鐘面上撥出指定的時(shí)間（第4題）、給鐘面補畫(huà)分針或時(shí)針（第5題）等練習。這三項活動(dòng)對思維的要求逐漸提高�？寸娒嬲f(shuō)時(shí)間是最基本的，只要觀(guān)察時(shí)針和分針的位置就夠了。在鐘面上撥出指定的時(shí)間，要把整時(shí)的'分針、時(shí)針位置規律落實(shí)到某個(gè)具體時(shí)間上。給鐘面補畫(huà)分針或時(shí)針，首先要識別鐘面上已有的那根針是時(shí)針還是分針，才能確定另一根針以及它的位置。這些練習對提高思維能力、鞏固數學(xué)知識是極有益的。
還要注意的是，看鐘面說(shuō)時(shí)間，包括整時(shí)和接近整時(shí)兩種情況。撥鐘和畫(huà)鐘面只在整時(shí)范圍內進(jìn)行。
3.結合認識鐘表進(jìn)行思想教育和生活習慣教育。
想想做做第2題看圖說(shuō)時(shí)間，還有尊敬國旗、按時(shí)用餐、積極參加體育活動(dòng)等教育內容。第1題交流早上起床時(shí)間和晚上睡覺(jué)時(shí)間，是培養生活習慣的教育機會(huì )。第6題左圖中10時(shí)學(xué)生在上課，右圖中10時(shí)學(xué)生在睡覺(jué)，讓學(xué)生初步知道一天里有兩個(gè)10時(shí)。有條件的學(xué)生還能聯(lián)想到一天里有兩個(gè)1時(shí)、2時(shí)１2時(shí)。這些知識僅是滲透，不是基本的教學(xué)要求，不要求全體學(xué)生都掌握。
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