《影子》教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的《影子》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《影子》教學(xué)反思1
《盲孩子和他的影子》是一篇童話(huà)，文章內容淺顯，篇幅較長(cháng)。對于這樣一篇人人都看得懂的文章，如何在一節課的時(shí)間里上出新意，上出實(shí)質(zhì)的內容，于我而言確實(shí)是一項挑戰。最初的時(shí)候，什么頭緒都沒(méi)有，雖然已經(jīng)把文章看了一遍又一遍，但仍不知從何下手。無(wú)奈，只能讓自己靜下心來(lái)，沉入課文去解讀，慢慢地我理出了頭緒，漸漸地找到了感覺(jué)。
一、童話(huà)需要抓住童話(huà)特點(diǎn)教學(xué)
《盲孩子和他的影子》是一篇童話(huà)，所以在上課的時(shí)候就應該抓住童話(huà)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。童話(huà)本身就是為兒童創(chuàng )作的，它往往通過(guò)一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的故事，來(lái)凈化孩子的心靈。所以在上童話(huà)的時(shí)候，我們教師不應該以仰視的態(tài)度對待學(xué)生，我們應該低下身子，和孩子站在同一個(gè)角度上去傾聽(tīng)童話(huà)，理解童話(huà)。也正是基于這個(gè)角度考慮，我在主問(wèn)題的設計上力求簡(jiǎn)煉，讓孩子有話(huà)說(shuō)，讓孩子有想象的空間。童話(huà)世界里一切都是那么美好，不僅語(yǔ)言很美，故事也很美，情感也很美，如何帶領(lǐng)初一的學(xué)生領(lǐng)略童話(huà)的這種美，成了我在教學(xué)設計之初遇到的難題，最終我的解決方案是通過(guò)朗讀，美文需要美讀，通過(guò)讀來(lái)品味文章的字詞和句子，通過(guò)品味文章的字詞和句子來(lái)感受其中蘊含的思想感情。
二、預設與生成需要教學(xué)機智
先前已經(jīng)按照童話(huà)的特點(diǎn)，完成了一系列的教學(xué)設計，那么如何將教學(xué)設計付諸真正的課堂實(shí)踐？精心準備的課堂預設能夠發(fā)揮一定的效用。例如我有一個(gè)問(wèn)題的設計是“你從哪些文字感受到了盲孩子的快樂(lè )？”對于這個(gè)問(wèn)題我將課文當中凡是與快樂(lè )相關(guān)的文字都做了一定的預設，這樣做的目的有二，一是個(gè)人的教育機智尚未成熟；二是希望把問(wèn)題設置于自己能夠掌握的框架之內。課堂實(shí)踐證明，這樣的預設有的時(shí)候是很有必要的，這讓課堂變得更加流暢。
雖然預設能夠為課堂教學(xué)提供一些幫助，但課堂面對的畢竟是活生生的學(xué)生個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的思維都是不一樣的，所以在這里我還想說(shuō)說(shuō)預設與生成的問(wèn)題。雖然我對第一個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的盲孩子？”作了較為充分的預設，但在課堂一開(kāi)始，學(xué)生的回答就超出了我的預設，我先前想的是學(xué)生會(huì )說(shuō)“寂寞、不幸、痛苦、孤獨”，然后我再將他們引到雖然這是一個(gè)寂寞的盲孩子，但他仍然熱愛(ài)生活，對外面的世界充滿(mǎn)著(zhù)好奇�？稍谡嬲恼n堂實(shí)踐中，學(xué)生卻一下子將熱愛(ài)生活說(shuō)出來(lái)了，還沒(méi)來(lái)得及品味盲孩子的寂寞，如何分析盲孩子熱愛(ài)生活呢？我后來(lái)采用的方法是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中的盲孩子，然后再結合課文內容具體分析盲孩子的寂寞以及在黑暗的世界里，他仍然熱愛(ài)著(zhù)生活。這是我的處理方式，但現在想來(lái)似乎顯得生硬，為什么不可以先講盲孩子熱愛(ài)生活，然后再用一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到寂寞呢？這可能還涉及到一個(gè)課堂機智的問(wèn)題，就我目前的狀況來(lái)看，教學(xué)機智有待提高。課堂教學(xué)畢竟是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，無(wú)論你的預設多么充分，但還是有許多動(dòng)態(tài)生成的內容，這就需要一個(gè)教師用自己的智慧去處理預設與生成之間的關(guān)系。
三、教師的引導能力有待加強
我將這堂課的切入點(diǎn)設在朗讀和品讀詞語(yǔ)上，應該說(shuō)從整體上來(lái)講效果較好，但在一些具體的細節上，教師的引導還有待加強。例如分析第五自然段盲孩子自己聽(tīng)到的各種聲音時(shí)，我讓學(xué)生結合自己的生活體驗區感受，但是第18自然同樣有聲音，我是通過(guò)抓疊詞進(jìn)行品析的，也取得了一定的效果，但是在這里我似乎把兩種聲音分割開(kāi)來(lái)分析的，沒(méi)有將兩者聯(lián)系起來(lái)。前面也是寫(xiě)聲音，后面也是寫(xiě)聲音，那這兩者有什么區別和聯(lián)系呢？王劍平老師在評課中提到的觀(guān)點(diǎn)讓我恍然大悟，她說(shuō)前面的三種聲音都是一種靜悄悄的聲音，不太能夠引起別人注意的，這正如盲孩子當時(shí)的寂寞。而后面寫(xiě)到的三種聲音，是比較熱鬧的聲音，這亦如盲孩子后來(lái)的心情，讓變得快樂(lè )了，世界似乎充滿(mǎn)了光明和色彩。如果這個(gè)時(shí)候作為教師的我能夠引導學(xué)生將后面的聲音與前面的聲音照應一下，能夠讓學(xué)生更加深刻地認識到盲孩子的心情變化。但可惜的是，我并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。當然要達到對文本如此細致的解讀，本身就要求教師有敏銳的觀(guān)察力，這一點(diǎn)王老師的功力真的很深厚，也是我今后努力追求的方向。
另外在最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章的啟示時(shí)，學(xué)生能夠說(shuō)到付出也是一種快樂(lè )，給予別人關(guān)愛(ài)自己也能獲得幸福??但大多數同學(xué)都是從影子這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，給人的感覺(jué)非常淺薄。這時(shí)候如果我能夠稍微引導一下，例如：剛才同學(xué)們都是從影子的角度獲得的啟示，那么從盲孩子的角度你獲得了哪些啟示呢？從太陽(yáng)和月亮的角度你又獲得了哪些啟示？從螢火蟲(chóng)的角度你又獲得了哪些啟示??這時(shí)候
學(xué)生的回答將會(huì )遍地開(kāi)花，不會(huì )如此單一、淺薄。這也是我上好課之后最深的體會(huì )，一個(gè)善于引導的教師，不僅課堂教學(xué)效率高，而且能讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感受到文章的美。
四、小結很重要
本堂課我的教學(xué)設計思路是很清晰的，主要是以盲孩子的心情變化為主線(xiàn)來(lái)組織課堂教學(xué)的，采用的方式是朗讀和品讀。盲孩子的心情變化經(jīng)歷了由寂寞---快樂(lè )----孤獨-----驚喜四個(gè)變化，所以我的課堂教學(xué)也分為四大板塊，但是在課堂最后我卻少了一步課堂小結。沒(méi)有小結，這四個(gè)板塊似乎仍然是割裂的。所以小結很重要，他就像一根繩索能夠將課堂板塊串聯(lián)起來(lái)形成一個(gè)整體，使課堂更加完整。這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中引起注意，應該重視小結在課堂教學(xué)中的作用。
青年教師展示周，給了我們年輕老師一個(gè)提升能力的平臺，同時(shí)也讓我們近距離地感受到了名家名師的風(fēng)采，是一次非常有意義而富有實(shí)效的活動(dòng)。
《影子》教學(xué)反思2
《我的影子》是一篇與科學(xué)知識有關(guān)的文章，課文內容有趣，新奇，接近兒童生活。所以，我從以下及格方面開(kāi)展教學(xué)，收效不錯。
一、 圍繞中心主題，課前激發(fā)學(xué)生的興趣。
本單元主題為好奇，關(guān)于學(xué)生的好奇，我相信是真如十萬(wàn)個(gè)為什么。因此，我根據小學(xué)生年齡小，對很多東西有很強的好奇心和探究欲望，讓他們提前預習，課前，查找資料，并在上課伊始，讓他們讀給大家聽(tīng)，這樣，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習能力，又使其他同學(xué)增長(cháng)了知識，進(jìn)而為課堂教學(xué)作了良好的鋪墊。
二、 以學(xué)生為主體，充分感悟語(yǔ)言文字。
由于這篇課文層次清晰，內容簡(jiǎn)單明了，所以在讀的方面花費很多的時(shí)間，培養學(xué)生的朗讀能力，從而以讀促悟。
1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出具體要求。
2.尊重學(xué)生的獨特感受和個(gè)性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么？
3.把評價(jià)主權還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都學(xué)會(huì )了準確地評價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足。
4.朗讀形式多樣化，充分調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的欲望和積極性。通常用小小擂臺賽等比賽形式，具有競爭力，效果明顯。
在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語(yǔ)奠定了堅實(shí)的基礎。如從 一會(huì )兒一會(huì )兒一會(huì )兒中，不僅體驗到影子的變化，并學(xué)會(huì )了用這樣的句式說(shuō)話(huà)。
但是，這節課也存在一些不足。如，在理解影子和光線(xiàn)的關(guān)系時(shí)，我本意讓學(xué)生用模擬實(shí)物來(lái)自主探索。（實(shí)驗方法：四人一組，左右兩位同學(xué)手執手電筒不動(dòng)當作路燈，其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線(xiàn)下移動(dòng)，可當作人在走，共同觀(guān)察影子的變化情況。）可是，由于天氣原因，影響了實(shí)驗的進(jìn)行，不容易觀(guān)察到影子的變化。這是我疏忽的地方，在備課前欠考慮，我想若上課之前自己先動(dòng)手試驗一下，就會(huì )預料到這個(gè)不足的地方。針對如此，課堂上我進(jìn)行了二度設計，讓學(xué)生去實(shí)際生活中觀(guān)察，并記錄在日記本里，從而查缺補漏。
《影子》教學(xué)反思3
1．朗讀是培養和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng )設多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個(gè)別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。請學(xué)生先看完動(dòng)畫(huà)，再進(jìn)行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng )新思維、求異思維得到了培養，他們自主發(fā)現、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內容外，還說(shuō)到“隨著(zhù)太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì )變化”“影子的長(cháng)短、大小會(huì )變化”“影子是追不上的”……并且在接下來(lái)的“手影游戲”中，進(jìn)一步擴展體驗，理解影子現象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。
《影子》教學(xué)反思4
太陽(yáng)的運動(dòng)和影子的變化，對孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，但是這日復一日年復一年的重復變化，學(xué)生并沒(méi)有真正理解其中的奧秘。因此本節課主要讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗，知道太陽(yáng)和影子的關(guān)系，發(fā)現太陽(yáng)和影子的變化規律；知道可以通過(guò)影子的變化來(lái)推斷太陽(yáng)的變化；進(jìn)一步感知人類(lèi)生活離不開(kāi)太陽(yáng)。為了完成教學(xué)所設定的目標，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)完成我的教學(xué)：
一、安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生做實(shí)驗。如果要在課堂上完成這個(gè)實(shí)驗，時(shí)間是最大的問(wèn)題，所以課前這個(gè)實(shí)驗安排學(xué)生周六完成。從早上10時(shí)開(kāi)始記錄。記錄五六次。
二、神秘的大自然，總讓孩子們充滿(mǎn)好奇，小學(xué)生正是長(cháng)知識，接受新鮮事物的成長(cháng)階段，總有一股一探究竟的勁�！扒�(tīng)不如一動(dòng)”，我讓學(xué)生自己做手影游戲，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。
三、我在教學(xué)中充分重視對學(xué)生自主實(shí)驗能力的培養。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗課是重點(diǎn)。教師應讓學(xué)生用科學(xué)實(shí)驗的方法，去探索、認識自然界的事物的性質(zhì)和規律，從而培養他們獨立、主動(dòng)的探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，達到科學(xué)啟蒙教育的目的。學(xué)生作為實(shí)驗的主體，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，自主實(shí)驗的能力，這不但利于學(xué)生實(shí)驗能力的提高，也利于培養學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新意識。
這節課還有很我不滿(mǎn)足的地方，在學(xué)生實(shí)驗時(shí)，指導工作沒(méi)到位，導致學(xué)生的數據不全面。
《影子》教學(xué)反思5
前幾天和孩子們學(xué)習了課文9《影子》，這是一首以生活現象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現象，是人類(lèi)形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。
在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，我沒(méi)有按照常規的學(xué)完課文后再領(lǐng)著(zhù)孩子們練習前后左右四個(gè)方向。而是將這個(gè)環(huán)節放在了課的開(kāi)始，采取和孩子們聊天的方式，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己在數學(xué)課上都知道了那些方位，孩子們馬上就告訴了我“前后左右”還有“上下”，于是我借機將“前后左右”寫(xiě)在了黑板上，然后請同學(xué)們用“我的前面是XX，我的后面是XX，我的左面是XX，我的右面是XX”向大家介紹一下自己周?chē)暮门笥�，孩子們說(shuō)得非常好，振耀和忠傳在介紹的時(shí)候還非常幽默的說(shuō)，我的左面是一面墻，我的右面是一面墻，同學(xué)們聽(tīng)了都笑了。于是我借機出示了文章的主人公“影子的主人”圖片，用它為大家帶來(lái)的謎語(yǔ)，引出了文章的學(xué)習。
檢查字詞時(shí)，孩子們對于輕聲“子”讀得不是很好，及時(shí)地進(jìn)行了指導。進(jìn)入了文章的學(xué)習，孩子們能夠按照老師的要求將自己想到的大膽地說(shuō)出來(lái)與大家進(jìn)行交流，特別是當我問(wèn)：“影子除了可以在我們的前后左右出現之外，還有沒(méi)有其他的情況呢？”同學(xué)們不說(shuō)話(huà)了，有的甚至開(kāi)始撅著(zhù)小嘴、皺著(zhù)眉頭開(kāi)始搖頭了，我想可能沒(méi)有人敢舉手了，就在這時(shí)一只胖乎乎的小手舉起來(lái)了，是明澤，“老師，還有一種就是在我們腳下”，當我喊他的名字時(shí)，他大聲地對著(zhù)我說(shuō)�！班拧蓖瑢W(xué)們發(fā)出了不相信的聲音，“為什么呀？”我替同學(xué)們將心中的疑問(wèn)說(shuō)了出來(lái)？“因為當太陽(yáng)在我們的頭頂上時(shí)，影子就在我們的腳下了�！闭姘�！同學(xué)們熱烈的掌聲送給了明澤，他滿(mǎn)臉自豪地坐下了。整個(gè)學(xué)習環(huán)節感覺(jué)和孩子們進(jìn)行的比較順利，學(xué)得也比較開(kāi)心，整堂課在歡快的氣氛中結束了。
但是在做指影子練習環(huán)節時(shí)，同學(xué)們做得不是很好。當我出示了圖畫(huà)，讓孩子們猜影子會(huì )在那邊兒時(shí)，他們不是按照圖中人物的左右在分辨，而是以自己的觀(guān)察角度來(lái)區分，所以每一次都是錯誤的答案多，這一現象的出現與自己的引導不夠及時(shí)也有關(guān)。因此在第二課時(shí)學(xué)習時(shí)，我又適當地對這一部分內容進(jìn)行了補充，通過(guò)游戲和孩子們了解了該如何幫圖中的人物辨別方向。
教學(xué)是快樂(lè )的，和孩子們交流更是快樂(lè )的，多用心，多從孩子的角度去思考問(wèn)題，相信我和孩子們在今后的教學(xué)中會(huì )更快樂(lè )！
關(guān)于《影子》教學(xué)反思6
教學(xué)《影子》時(shí)，明顯感到學(xué)生很喜歡這篇課文。還沒(méi)上課，他們都會(huì )背了。我提問(wèn)：“請同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？然后同桌說(shuō)一說(shuō)：我的左邊是（）右邊是（），他們都是我的好朋友�！睂W(xué)生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，然后指名說(shuō)。
接著(zhù)我引出了課題。你的影子也是你的好朋友�？纯�，現在你能找到你的影子嗎？想想，你在什么時(shí)候看到過(guò)它？這個(gè)問(wèn)題一提出，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁勢引入課文教學(xué)。請學(xué)生們看圖，看看圖上畫(huà)的是什么？（出示第一幅圖），學(xué)生仔細觀(guān)察了一會(huì )兒，小手就陸陸續續地舉起來(lái)了，有的說(shuō)：太陽(yáng)在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的說(shuō)：小朋友向太陽(yáng)走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地說(shuō)：小朋友怎樣走，影子會(huì )在他前面？有個(gè)學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“老師，我知道。小朋友背著(zhù)太陽(yáng)走，影子就會(huì )在他的前面�！倍嗦斆鞯暮⒆影�，我大大表?yè)P了他一番，夸他是我們班里的小博士。聽(tīng)到表?yè)P，孩子顯得很高興，坐下來(lái)后，腰背挺得筆直。（這是一個(gè)上課不太聽(tīng)，卻很聰明的孩子。）
學(xué)完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個(gè)做影子，一個(gè)做小孩，表演書(shū)本的內容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學(xué)習變成了游戲，孩子們非常投入地準備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。
教學(xué)這個(gè)課時(shí)后，我有如下體會(huì )。
注意從生活現象入手，喚起學(xué)生的生活體驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
當學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習興趣。因此，在教學(xué)中，我應該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開(kāi)始，我請同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？然后說(shuō)說(shuō)：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友�！澳敲�，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話(huà)音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說(shuō)明了把生活現象引入課堂，就能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。在理解“影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗”這句話(huà)時(shí)，我說(shuō)：“為什么不說(shuō)影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過(guò)小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話(huà)題，喚起了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生很快地理解了這句話(huà)的意思。
在課堂教學(xué)中，教師應根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，善于創(chuàng )設與教材內容有內在聯(lián)系的現實(shí)生活情景，使學(xué)生見(jiàn)景生情，在生活中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習中主動(dòng)發(fā)展。
《影子》教學(xué)反思6
贊可夫說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)應該打開(kāi)生活之窗，讓沸騰的社會(huì )生活映入學(xué)生的腦海，借以豐富的學(xué)生的感性經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
一年級的孩子，對周?chē)囊磺惺挛锍錆M(mǎn)好奇，他們在生活中有說(shuō)不完的話(huà)，但在課堂上往往表達不清自己的意見(jiàn)，因此讓學(xué)生在自己熟悉的生活中，學(xué)習語(yǔ)文，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，使學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，善于說(shuō)話(huà)，樂(lè )于說(shuō)話(huà)。
上星期講了《影子》這一課，課前先問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有玩過(guò)“踩影子”的游戲，課堂氛圍一下子就活躍起來(lái)了，很多小朋友都說(shuō)玩過(guò)，開(kāi)始和同桌討論了起來(lái)。然后利用“踩影子”的這個(gè)小游戲導入課題，課堂上利用教室里的陽(yáng)光，以及手機的手電筒，讓同學(xué)們直觀(guān)的感受到了影子的存在，以及影子的變化原因。讓孩子們也伸出自己的手，在陽(yáng)光下觀(guān)察影子。在讓學(xué)生體驗了課文之后，讓學(xué)生根據自己的體驗，來(lái)表達自己對影子的理解，有的同學(xué)說(shuō)道：“影子一會(huì )在我的左邊，一會(huì )在我的右邊”，孩子們經(jīng)過(guò)體驗之后的語(yǔ)言躍然呈現在腦海里。不足之處在于，教室中有陽(yáng)光的地方有限，有些學(xué)生不能直觀(guān)的感受到。在以后的教學(xué)中，可以將學(xué)生帶至操場(chǎng)或有陽(yáng)光的空曠地方，能更好的體驗到影子的變化。
孩子們的生活是豐富多彩的，那么語(yǔ)文教學(xué)中老師就應該打開(kāi)同學(xué)們的生活之窗，讓學(xué)生在快樂(lè )的生活中去體驗，從而激發(fā)孩子們的表達欲望，讓課堂因孩子們的語(yǔ)言而美麗！
《影子》教學(xué)反思7
太陽(yáng)的運動(dòng)和影子的變化，對孩子們來(lái)說(shuō)，太習以為常了。即使是一年級的學(xué)生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對宇宙萬(wàn)物懷著(zhù)與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規律運動(dòng)和變化，認識到太陽(yáng)的(視)運動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見(jiàn)慣的現象中往往包含著(zhù)值得我們探究的科學(xué)道理，意識到科學(xué)探究，永無(wú)止境。
首先，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式，如畫(huà)物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過(guò)程中，注重課內外相結合，課內觀(guān)察與中長(cháng)期觀(guān)察相結合，學(xué)生觀(guān)測記錄與研討相結合，意在讓學(xué)生“建構”，自己掌握科學(xué)學(xué)習的方法，自己發(fā)現科學(xué)現象的規律。本課的主要活動(dòng)有：畫(huà)物體的影子、踩影子，做日影儀測影子，連續觀(guān)察記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實(shí)驗室內模擬這些運動(dòng)變化。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現，建立對宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。
其次，教師把孩子們帶到操場(chǎng)上，帶到陽(yáng)光下，讓他們親身經(jīng)歷畫(huà)陽(yáng)光下物體的影子，觀(guān)察影子的特點(diǎn)，預測影子在陽(yáng)光下的變化，再通過(guò)玩踩影子的游戲，讓孩子們在陽(yáng)光下追逐，會(huì )讓他們感受到影子給他們帶來(lái)的樂(lè )趣。并且通過(guò)影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn)，讓學(xué)生將活動(dòng)中的感悟認識在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。
然后，帶領(lǐng)孩子們再次觀(guān)察物體的影子發(fā)生了變化沒(méi)有，與自己的預測相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng)，孩子們有了不少的發(fā)現，讓他們用語(yǔ)言把觀(guān)察到的敘述出來(lái)，將感性認識上升到理論認識。
最后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀(guān)察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規律。教師富有激勵性的語(yǔ)言一定會(huì )讓學(xué)生信心百倍，極力去探究，努力做一個(gè)成功者！
總的來(lái)說(shuō)，這節課我并沒(méi)有完全按編者的意圖去設計，而是巧妙靈活的把第一環(huán)節設計成學(xué)生根據已有的經(jīng)驗來(lái)猜、畫(huà)，想辦法來(lái)驗證自己的預測對不對之后再進(jìn)行研究，這充分體現了教師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過(guò)程也是圍繞“提出問(wèn)題、進(jìn)行預測、想辦法解決問(wèn)題、交流匯報”等進(jìn)行的，在教學(xué)過(guò)程中充分體現了學(xué)生的探究，注重培養了學(xué)生的科學(xué)素養。
《影子》教學(xué)反思8
教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我在想，“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問(wèn)題，答案就在這句話(huà)的前半句中──“影子在前，影子在后，影子常常跟著(zhù)我”，因為影子常和人伴隨左右，才像一只小黑狗的�？蓪W(xué)生為什么發(fā)現不了呢?雖然我作了許多努力，學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解，如“影子是黑色的，所以說(shuō)影子就像一只小黑狗”，“因為影子的形狀像小黑狗”等，以致于我動(dòng)用很多方法去講析這一句子的意思，教學(xué)似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。
我覺(jué)得，造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個(gè)基礎，這個(gè)基礎不是“狗”，而是“影子”。對狗，孩子們是有足夠的經(jīng)驗的。孩子們輕松地說(shuō)出：小狗經(jīng)常跟著(zhù)我，我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對影子，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗，但不多，而且零碎，這些經(jīng)驗還不足以形成影子和人(或者物體)形影不離的概念。所以，在閱讀感悟的過(guò)程中，孩子們不能順利進(jìn)行遷移，把影子和狗因為與人形影不離而聯(lián)系起來(lái)。
如果孩子對影子的經(jīng)驗很豐富，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息，使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系，那么……
我的教學(xué)思路逐步形成，并進(jìn)行了有效地實(shí)踐。
我首先安排了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在室外玩“影子”。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀(guān)察，看誰(shuí)對“影子”的發(fā)現多。學(xué)生有的獨自在研究，有的幾個(gè)一起在跑來(lái)跑去，有的在玩“踩影子”游戲。操場(chǎng)上，我和學(xué)生融合在一起，一邊蹦著(zhù)、跳著(zhù)，一邊引導學(xué)生大聲地說(shuō)出自己的發(fā)現�？赡苁翘俸蛯W(xué)生一塊活動(dòng)的有緣故，我一次次感受到學(xué)生帶來(lái)的活力和欣喜。
隨后，我讓學(xué)生席地而坐，交流玩影子的發(fā)現。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：
生1：我發(fā)現影子是黑的。
生2：我發(fā)現，當太陽(yáng)在我前面時(shí)，影子在我后面;我轉個(gè)身，太陽(yáng)在我后面時(shí)，影子就在我前面了。
生3：太陽(yáng)在我左面的時(shí)候，影子在我右面;太陽(yáng)在我右面時(shí)，影子就在我的左面了。
生4：我發(fā)現影子可以變長(cháng)變短，當我蹲下時(shí)，影子就變短了，當我踮起腳時(shí)，影子會(huì )有點(diǎn)變長(cháng)。
生5：我彎腰時(shí)，影子也可以變短的。
生6：(側身對太陽(yáng))我這樣站時(shí)，影子會(huì )變細。
生7：我躲在大樹(shù)后面時(shí)，我的影子不見(jiàn)了!
生8：我跑到老師的后面時(shí)，我的影子也不見(jiàn)了，被老師的影子蓋住了。
生9：當我和XX在玩的時(shí)候，我們倆的影子好象也在一起玩。
生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著(zhù)，你們信嗎?(邊說(shuō)邊跑到墻邊，教室里也能看到影子)，你們看墻上，我的影子站著(zhù)呢!
我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時(shí)間，孩子們的潛力是不可估量的。
有了這樣的鋪墊，我再組織學(xué)生學(xué)習課文。我讓學(xué)生自讀課文后交流閱讀體會(huì )，以下是一個(gè)片段教學(xué)實(shí)錄：
師：讀了這篇課文，你讀懂了什么?有什么想說(shuō)的嗎?
生1：我知道了影子在前，影子在后，是因為我們人在動(dòng)。
師：怎么動(dòng)?
生1：有時(shí)面對著(zhù)太陽(yáng)，有時(shí)背對著(zhù)太陽(yáng)。
生2：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因為影子是黑的。
生3：我家的小狗經(jīng)常要跟著(zhù)我，趕它也不肯走，影子也是經(jīng)常跟著(zhù)我，我走到哪里，它也到哪里。
生4：我知道影子為什么是黑的，因為太陽(yáng)照在我們身上，光被擋牢了，后面就有影子了。
我發(fā)現我的學(xué)生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松，那么順理成章，一點(diǎn)都無(wú)須教師引導。閱讀感悟過(guò)程那么簡(jiǎn)潔，又是那么深刻!
不用說(shuō)，原因在于我的學(xué)生先玩了影子游戲，擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗促進(jìn)了孩子的閱讀理解。這一探索實(shí)踐過(guò)程使我對“生活經(jīng)驗”有了新的看法。
《影子》教學(xué)反思9
《影子的探索》是北京師范大學(xué)出版社二年級下冊中非常有趣的一課，它將科學(xué)性與生活性緊密結合，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。在設計這節課前，我們也想讓學(xué)生充分的“玩”，考慮如何才能與科學(xué)課區分。我沖破自己固有的“教師講、學(xué)生學(xué)”的模式，大膽嘗試開(kāi)放性的教學(xué)，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。
一、激趣游戲，有效引入課題
備課時(shí)，我考慮，要想讓學(xué)生感興趣，必須在導入時(shí)就讓學(xué)生提起興趣，對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是最好的，于是我設計了“猜影子”的游戲。在課堂教學(xué)中，我也感受到了孩子們對玩影子產(chǎn)生了濃厚的興趣。進(jìn)而問(wèn)孩子們是怎么猜出來(lái)的，孩子們就會(huì )說(shuō)根據投影上的影子，這樣，就成功引入到“影子是物體的輪廓”這一特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)簡(jiǎn)單有效。
二、小組合作，自我探究，感受影子的趣味性
接著(zhù)我就設計了一個(gè)完全開(kāi)放的環(huán)節，只是告訴他們在白紙板上用手電照出影子，觀(guān)察影子的特點(diǎn)和變化，但并沒(méi)有告訴學(xué)生具體該做什么，完全是由學(xué)生們自主合作與探究，自主歸納影子的特點(diǎn)和變化。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們玩的很開(kāi)心，在玩的時(shí)候，孩子也沒(méi)有忘記自己的學(xué)習任務(wù)，大家一起研究探索影子的特點(diǎn)，其中孩子們還發(fā)現了不少影子有趣的特點(diǎn)。在快樂(lè )的同時(shí)，學(xué)生也很有成功感。
三、玩手影，編故事，深入感受影子的神奇和有趣
這個(gè)環(huán)節是這節課的最有趣的。讓孩子們學(xué)做幾個(gè)手影，然后請他們和老師配合，老師講故事，小朋友們來(lái)演，同學(xué)們表演得很認真，幾只小手靈活地動(dòng)來(lái)動(dòng)去，把小動(dòng)物表現得栩栩如生。臺下的小朋友看得非常認真，都躍躍欲試想來(lái)表演。于是，我讓小組同學(xué)合作，自編自演一個(gè)手影小故事�？吹贸�，孩子們玩得很開(kāi)心，很多小組還加入了更多小動(dòng)物的手影，他們編得故事很有創(chuàng )意，表演得也非常形象。這個(gè)課堂氣氛非�；钴S，比我備課的預期要好很多，真得佩服孩子們的想象力、表演力和創(chuàng )造力。對于二年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這也是對自己合作意識的培養和鍛煉，還有對自我表演等能力的培養。教學(xué)很有效。
四、欣賞影子藝術(shù)作品，感受影子的藝術(shù)美
孩子們非常喜歡玩影子，但是僅僅停留在“玩”的層次是不夠的，影子的趣味性還充斥在我們生活中的很多方面，通過(guò)這個(gè)欣賞環(huán)節，讓孩子們知道，原來(lái)影子還能創(chuàng )造出這樣的藝術(shù)品，還可以這樣表演，讓學(xué)生更深入地了解影子，感受影子科學(xué)性與人文性的完美結合，進(jìn)而喚起學(xué)生心底對藝術(shù)的追求。在教學(xué)中，也看得出孩子們看得津津有味，饒有興趣。
五、不足之處
這節課的設計是很有效的.，但是在教學(xué)過(guò)程中，還是有很多不足：
1、在探究環(huán)節和編故事環(huán)節中，留給學(xué)生的時(shí)間比較短，學(xué)生在短短的時(shí)間里，不能充分探究，有個(gè)別小組還不能編出完整的故事，在今后的教學(xué)中，要盡可能多給學(xué)生時(shí)間。
2、在表演故事環(huán)節，孩子們表演得很好，也很開(kāi)心。但在表演過(guò)程中，個(gè)別孩子擋住了自己的手影，大家可能看不清楚看，這是我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到，應該強調學(xué)生距離大屏幕遠一點(diǎn)。
3、個(gè)人覺(jué)得，有些地方的語(yǔ)言處理還不夠精煉，在未來(lái)的教學(xué)中，要不斷精煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。
這堂課是我自己首次嘗試完全開(kāi)放式的教學(xué)，在以后的工作和學(xué)習中，我要不斷探索，爭取更多的創(chuàng )新性活動(dòng)，努力讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步。
《影子》教學(xué)反思10
《我的影子》是一篇非常生動(dòng)的文章，課文從孩子的視角出發(fā)，從生活中引出孩子的發(fā)現，對于我們每個(gè)人都有的影子出發(fā)，寫(xiě)“我”觀(guān)察到的現象、“我”的想象以及“我”的感覺(jué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，最后又通過(guò)“我”的疑問(wèn)、思考，留給學(xué)生想象的空間。
教學(xué)中，從學(xué)生們都知道的影子入手，自然能夠激發(fā)學(xué)生的好奇：影子能有什么故事呢？從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)習生字時(shí)，我先采用多種形式，如：齊讀、選學(xué)生當小老師帶大家讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女進(jìn)行比賽讀等方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓枯燥的文字變得多樣起來(lái)，幫助學(xué)生更好地掌握生字。
由于我面對的是小學(xué)低年級的學(xué)生，所以在課文內容的教學(xué)中，我注重以學(xué)生的朗讀、感受為主，為此，我在讀的方面特別注意一下幾點(diǎn)：
讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在要求學(xué)生讀每個(gè)自然段之前都提出問(wèn)題，讓學(xué)生有目的地讀課文，在讀的過(guò)程同時(shí)也進(jìn)行思考、理解。尊重學(xué)生的獨特感受和個(gè)性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜歡的語(yǔ)句或段落畫(huà)出來(lái)，然后讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句或這一段落。把評價(jià)的主權還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準確地評價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的注意力，更能鍛煉學(xué)生的觀(guān)察、概括等能力。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)班級都存在差異性，在課堂上，我盡量讓學(xué)困生多回答問(wèn)題，并用鼓勵的形式讓他們大膽嘗試，體驗成功，對有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生給予肯定，并提出更高一層次的要求，幫助他們逐漸上進(jìn)。
朗讀形式多樣化，如自由讀、分小組比賽、齊讀、指名讀、男女生比賽等方式。在充分的朗讀后，學(xué)生的理解和感悟都得到了提高，還為造句奠定了基礎。學(xué)生能在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習重點(diǎn)詞句，如：“也”“越來(lái)越……”“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”等來(lái)體驗影子的變化，并把他拓展到其他語(yǔ)言表達中，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
不足之處：在講述光源的原理時(shí)，我講得不夠清楚，而且也沒(méi)有讓學(xué)生去親手實(shí)踐，有些學(xué)生可能也許知道影子會(huì )隨著(zhù)人在光源下的位置變化而變化方向，但卻還是理解得不夠透徹，還有些學(xué)生可能甚至沒(méi)有完全理解。在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力，改正自己的缺點(diǎn)，不斷汲取經(jīng)驗，努力做得更好。
《影子》教學(xué)反思11
這節課我讓學(xué)生從觀(guān)測太陽(yáng)的位置入手，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)測太陽(yáng)的視運動(dòng)和陽(yáng)光下的物體的影子，探究得出影子變化的規律。太陽(yáng)的運動(dòng)和影子的變化，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該是太平常的一件事了。但正是這日復一日的重復變化，卻往往被學(xué)生忽視。當我把學(xué)生帶到操場(chǎng)觀(guān)察時(shí)，我蒙了，我發(fā)現五年級學(xué)生還對方向非常模糊，只知道東南西北，但卻不知道怎么具體確認，因此在觀(guān)察影子與太陽(yáng)方向之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生亂作一團笑話(huà)百出，最后只能讓學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中發(fā)現影子和太陽(yáng)方向是相反的，沒(méi)必要弄清具體是哪個(gè)方向。然后讓學(xué)生踩影子，畫(huà)物體的影子，學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規律運動(dòng)和變化，下課了還津津有味地交流分享自己同他人的發(fā)現。
我想科學(xué)課以后有機會(huì )就挪到室外來(lái)上，也許科學(xué)課會(huì )更精彩些吧。
《影子》教學(xué)反思12
影子是我們日常生活中常見(jiàn)的一種現象，小朋友在平常都喜歡互相踩影子，或者是跟著(zhù)別人的影子跑，他們對影子是非常感興趣的。
在本次活動(dòng)中，我開(kāi)始用手影吸引他們的興趣，很快他們都很好奇，老師是怎么做出手影的，這手影是從哪里來(lái)得��？他們都爭先控后的問(wèn)我，想要一探究竟，于是，我拿出了手電筒，告訴幼兒我是通過(guò)手電筒發(fā)出的光來(lái)制作手影的；這時(shí)，小朋友都很好奇，問(wèn)我：“這個(gè)要怎么弄��？你在做一次我們看看��！”于是，我趁著(zhù)幼兒正在興頭上就說(shuō)：“你們想知道��！我就是不告訴你，你們自己先用手電筒來(lái)玩一玩，做一做手影�！睂�(shí)驗做完后，我問(wèn)他們這個(gè)手影是怎么來(lái)的��？大部分小朋友都能回答我說(shuō)：“光被擋住了，手影就出來(lái)了�！庇谑�，我就運用圓的實(shí)驗，慢慢的把影子和光的關(guān)系講解給幼兒聽(tīng)，幼兒聽(tīng)的很仔細也很認真。但當我問(wèn)他們影子在什么情況會(huì )變呢？這時(shí)，沒(méi)有小朋友能回答的出，我只能運用幼兒用書(shū)上的圖片口述解釋給他們聽(tīng)，小朋友聽(tīng)的是懂非懂。
在這節活動(dòng)中，最遺憾的是天氣是陰天，沒(méi)有太陽(yáng)，沒(méi)能讓幼兒感受影子的變化和玩踩影子游戲。
要上好科學(xué)活動(dòng)，就要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，也要利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探究的對象，更要讓幼兒自我探究、自我發(fā)現、自我提高�！�
《影子》教學(xué)反思13
一年級語(yǔ)文上冊《影子》教學(xué)反思《影子》這是一首以生活現象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現象，是人類(lèi)形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。本課生動(dòng)的語(yǔ)言既讓學(xué)生覺(jué)得很有興趣，又能形象地了解有關(guān)影子的一些現象。聽(tīng)了同段老師教學(xué)《影子》這篇課文，真是受益匪淺，特別是她新穎的教學(xué)環(huán)節讓我深受啟發(fā)。
1、“影子”的“影”字教學(xué)，可以看得出，教師特別注重識字方法的指導，采用學(xué)生感興趣的方法識字，效果一定好。
2、認識影子的位置時(shí)，讓學(xué)生結合圖片辨認影子位置，激發(fā)了學(xué)生的興趣。包括后面的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的前后左右是誰(shuí)，拍手操等環(huán)節都非常符合一年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
3、理解“小黑狗”這個(gè)比喻時(shí)，教師讓學(xué)生想一想換成“小黑熊”行不行，是學(xué)生充分了解影子是黑色的特點(diǎn)。理解“朋友”，老師又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的朋友，從而感受“常常在一起”。難點(diǎn)也就輕松突破。
建議：
�。�1）掌握學(xué)情，提問(wèn)的問(wèn)題符合孩子的心理特點(diǎn)。
�。�2）問(wèn)題環(huán)節高效化。新穎不是目的，重要的是每個(gè)環(huán)節要發(fā)揮其重要性。
《影子》教學(xué)反思14
在這堂課的教學(xué)中，我以人物的內心感受為線(xiàn)索貫穿始終，這是篇童話(huà)，童話(huà)就是要具有豐富的想象力，除了感受作者的想象帶給我們的樂(lè )趣之外，還應發(fā)揮自己的想象力，于是，在課中我讓學(xué)生盡情想象盲孩子快樂(lè )時(shí)的心理活動(dòng)，盲孩子受困時(shí)的感受和看到周?chē)囊磺袝r(shí)的眼前景物。這樣，他們展開(kāi)了想象的翅膀，通過(guò)想象進(jìn)入到童話(huà)優(yōu)美的意境中，使之感同身受。同時(shí)，學(xué)生的思維在老師的點(diǎn)撥下更活躍，內心的體驗與文本的情感更靠近，這樣，領(lǐng)悟寓意也就顯得水到渠成了。
《影子》教學(xué)反思15
這是一首內涵深邃的愛(ài)的贊歌。這篇童話(huà)，通過(guò)作者新奇的想像，虛構的情節，描繪了一幅充滿(mǎn)愛(ài)意的畫(huà)面，奏響的是一曲愛(ài)的贊歌。盲孩子因為什么也看不見(jiàn)而孤獨寂寞，是影子的陪伴，使他快樂(lè )，給他帶來(lái)的了溫暖、幸福。不光影子，當盲孩子處在急需援助的困境中時(shí)，螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮，也都紛紛向這位弱者伸去了關(guān)愛(ài)之手。正因為這些濃重的愛(ài)，孤獨寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文內涵深邃，不只贊頌了愛(ài)的付出，而且表達了“愛(ài)”同樣能給付出者帶來(lái)快樂(lè )的主題。文中寫(xiě)“影子”最后也獲得了生命，深刻地告訴人們給別人帶來(lái)幸福的人自己也能獲得幸福的道理。
這是七年級上冊的一篇童話(huà)。它有著(zhù)其它童話(huà)相同的特點(diǎn)，同時(shí)要展現優(yōu)美的畫(huà)面，它的文字也極抒情性，所以，揣摩它的語(yǔ)言也是本文一個(gè)學(xué)習要點(diǎn)。
教學(xué)中我想讓學(xué)生掌握一篇童話(huà)一般的特點(diǎn)，同時(shí)也要讓他們理解金波童話(huà)語(yǔ)言的魅力。我決定從三個(gè)步驟完成這次教學(xué)。第一個(gè)步驟：速讀課文，找出表現盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。第二個(gè)步驟：在找出關(guān)鍵語(yǔ)句的基礎上，用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括本文的內容。第三個(gè)步驟：品讀文章，主要從三個(gè)方面：1、請用“在盲孩子生命中，影子是 ”的句式來(lái)概括影子對盲孩子的幫助。2、在影子的幫助下，盲孩子見(jiàn)到了光明，影子也獲得了生命，這在現實(shí)生活中可不可能?這個(gè)方面主要是了解童話(huà)借夸張和想象來(lái)表達現實(shí)中無(wú)法實(shí)現的美好愿望。3、金波的童話(huà)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，展現出一幅幅美麗的畫(huà)面�，F在請同學(xué)們再讀課文，選取其中的一個(gè)場(chǎng)景，找出這些美的語(yǔ)句，并按一定順序排列，寫(xiě)成一首小詩(shī)，并點(diǎn)評這首小詩(shī)。這個(gè)環(huán)節主要是想通過(guò)這種形式來(lái)理解金波語(yǔ)言的特點(diǎn)。
通過(guò)上課來(lái)看本文的設計比較成功，它重點(diǎn)突出，構思新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在一步一步的學(xué)習中實(shí)現螺旋式上升。但在具體操作過(guò)程中還是出現問(wèn)題：第一，時(shí)間的安排上，前松后緊，最后精彩的部分，學(xué)生的展示不夠。雖然課后讓學(xué)生交上作業(yè)，但仍覺(jué)得遺憾。第二，在引導學(xué)生深入文本方面還不夠，有些認識比較膚淺。
【《影子》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
|《影子》教學(xué)反思06-22
影子教學(xué)反思06-04
《影子》教學(xué)反思04-06
《影子》教學(xué)反思02-08
影子教學(xué)反思06-04
《影子》教學(xué)反思06-03
《影子》教學(xué)反思06-14
《影子》的教學(xué)反思10-10
《影子》教學(xué)反思09-24
《影子》教學(xué)反思01-02