《十年后的禮物》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的《十年后的禮物》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《十年后的禮物》教學(xué)反思1
《十年后的禮物》一課是一篇文詞精美、意蘊深遠的文章，記敘了挪威作曲家愛(ài)德華 葛利格在十年后，給守林人的女兒達格妮送去了禮物 —— 交響樂(lè )曲《獻給守林人的女兒達格妮》的事。我想，教學(xué)中若能讓學(xué)生在學(xué)習中感受達格妮“相遇—約定—期待—失望—感激”的心路歷程，品位文章的精美文詞，在學(xué)文后有所啟示，這節課的目標便達到了�，F總結一些零散的感受，以使自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中吸取經(jīng)驗教訓，不斷提高、總結。
一、語(yǔ)文教學(xué)要滲透語(yǔ)文的工具性和人文性
以往的語(yǔ)文教學(xué)更多地注意體現語(yǔ)文的工具性，注意字詞句段篇的訓練。相對而言，而語(yǔ)文自身的人文性特征被有意無(wú)意地忽略了，但如果在課堂教學(xué)中片面追求所謂的人文性，又使語(yǔ)文課失去了 “ 語(yǔ)文味 ” 。在教學(xué)達格妮收到禮物的心情時(shí)，我有一個(gè)環(huán)節是這樣設計的：
師：當達格妮收到了大音樂(lè )家送給他的禮物，感受到了音樂(lè )家對她的祝福時(shí)，她的內心是多么激動(dòng)，情不自禁——齊讀最后一句。
生：（朗讀）音樂(lè )會(huì )結束以后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說(shuō)： “ 生活��！我愛(ài)你 ——”
師：要讓遼闊無(wú)邊的大海聽(tīng)見(jiàn)達格妮所說(shuō)的話(huà)，應該怎樣說(shuō)？那就請再高聲朗讀一下這句話(huà)。
一個(gè)“情不自禁”，使孩子們的聲音里充滿(mǎn)了激情，無(wú)不滲透著(zhù)自己對文本的理解，抒發(fā)了達格妮對生活的熱愛(ài)之情。而學(xué)生們也似乎就是那位幸福的小姑娘。在反復的朗讀中，一方面，孩子們的朗讀水平在逐漸提高 —— 這是語(yǔ)文工具性的體現，另一方面，在我的引導下，朗讀中滲透了濃烈的情感：孩子們感受到了達格妮聽(tīng)著(zhù)樂(lè )曲感動(dòng)得眼淚流滿(mǎn)了雙頰，聽(tīng)完樂(lè )曲以后，激動(dòng)得來(lái)到海邊大聲呼喊，生活是這樣美好，情感在迅速積聚，毫無(wú)疑問(wèn)，這又是人文精神的熏陶。兩者是如此和諧完美地結合在一起，潤物無(wú)聲地滋潤著(zhù)孩子們的心靈。
工具性是人文性的載體，人文性又是工具性的靈魂，二者合一，就能綻放異彩。不過(guò)，在這一環(huán)節教學(xué)中有一個(gè)缺憾，就是我對孩子們的感情理解不是很到位。我
讓學(xué)生也站起來(lái)，看著(zhù)一幅深藍的廣闊無(wú)垠的大海圖片，像達格妮一樣再讀讀這句話(huà)。一定會(huì )給孩子們留下達格妮一般的難忘。
二、激發(fā)和培養學(xué)生的自主學(xué)習意識
新課程呼喚教師教學(xué)觀(guān)念和學(xué)生學(xué)習方式的變革，要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。語(yǔ)文作為一門(mén)重要的人文學(xué)科，在教學(xué)中培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力不僅十分必要，也是大有可為的。我在這節課上就采用獨立思考、合作探究的方法，設計了不少很有價(jià)值的“質(zhì)疑、探究”問(wèn)題：
達格妮為什么聽(tīng)完樂(lè )曲后要流淚？
為什么說(shuō)這份禮物比漂亮的項鏈、華麗的衣服更珍貴？
達格妮為什么要說(shuō)“生活��！我愛(ài)你 ---- ”
這些問(wèn)題的提出，無(wú)論是對學(xué)生深入理解課文，還是樹(shù)立正確的人生觀(guān)，都有著(zhù)潛移默化的作用。當時(shí)在課堂上，學(xué)生們小組學(xué)習的表現也還相當不錯。唯一的一點(diǎn)美中不足就是我在抽學(xué)生回答時(shí)人文性還是不夠，評價(jià)互動(dòng)很淡漠，有些走過(guò)場(chǎng)了。
三、投入朗讀，“情”深自然“味”濃。
我讓學(xué)生讀出自己的感受和個(gè)性；男女生賽讀：讀出達格妮開(kāi)始的期待、失望和現在幸福、激動(dòng)的樣子的鮮明對比；入情入境地體會(huì )其心情，表達感受；還有個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀等等，讓學(xué)生通過(guò)不同方式、全方位的接觸文本。并讓學(xué)生學(xué)會(huì )評讀，在評的過(guò)程中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、欣賞、改進(jìn)！給他們充分的信任，讓他們在讀中不斷思考，加強感悟，讓他們讀有興趣，讀有收獲，讀有感悟——以此培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感！
《十年后的禮物》教學(xué)反思2
五年級語(yǔ)文的研討課已順利地完成了，自己也松了一口氣。因為當時(shí)決定由一班第一個(gè)上課，而自己由于學(xué)校方面的工作較忙（需制定第一單元統測方案），故僅抽了一個(gè)晚上的時(shí)間進(jìn)行備課，硬著(zhù)頭皮把課上完了，沒(méi)有耽誤后面三位老師的課。
從而有幸地認真欣賞了后面三位老師的課堂表演，精彩之余，但也覺(jué)得我們在拓展訓練方面都顯得時(shí)間及力度不夠，情感升華教育還是未能達到預期的效果。具體表現為：大家分析課文時(shí)都能層層深入，使學(xué)生透徹地理解課文內容，學(xué)生也能很快地回答老師提出的問(wèn)題，也都基本能抓住重點(diǎn)文句加強情感朗讀訓練，使學(xué)生從讀中感悟，進(jìn)而突破難點(diǎn)。但導致上課時(shí)間幾乎耗盡，沒(méi)有留下足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行情感升華教育。其實(shí)，“十年后的禮物”它應有雙層含義：既指具體的禮物——動(dòng)聽(tīng)的歌，更指“誠實(shí)守信”的高貴品質(zhì)。所以，“禮物”在最后應升華為高貴品質(zhì)——“誠信”。這時(shí)，教師應多結合學(xué)生的生活實(shí)際多談?wù)務(wù)\信，教育學(xué)生如何做一個(gè)誠信的人，可在拓展練習的時(shí)候，要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)（說(shuō)一說(shuō)）自己的感受，這樣既是對學(xué)生的口語(yǔ)訓練，也是對學(xué)生的情感教育和思想教育。
有反思才有進(jìn)步，更多的反思將會(huì )造就更美好的課堂。
《十年后的禮物》教學(xué)反思3
《十年后的禮物》敘述的是大音樂(lè )家愛(ài)德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實(shí)踐了十年前的諾言。作為大音樂(lè )家能對一個(gè)素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？
教學(xué)活動(dòng)結束之后，我靜靜地思索著(zhù)課堂上學(xué)生的學(xué)習反饋，對照我我自己的教學(xué)設想，我覺(jué)得本次活動(dòng)在這些方面還是比較成功的：首先，抓住主線(xiàn)，幫助學(xué)生理清思路。文章的結構安排，情節描述非常有亮點(diǎn)。以達格妮參加音樂(lè )會(huì )時(shí)的心理變化為線(xiàn)索貫穿全文：“她幾乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到樂(lè )曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事�！爱斔凉u漸成長(cháng)的時(shí)候，有時(shí)會(huì )微笑著(zhù)想起這次相遇，期待著(zhù)那件禮物??”收到這珍貴無(wú)比的禮物時(shí)她完全包容在幸福里，以至于無(wú)法用華麗的辭藻表達自己的謝意。教學(xué)中，我抓住文中表達達格妮心情的句子來(lái)組織教學(xué)。我請學(xué)生找出描寫(xiě)達格妮收到禮物時(shí)的心情的句子，八歲的達格妮期待禮物過(guò)程中的心情變化的句子，達格尼聽(tīng)完樂(lè )曲后的心情的句子，通過(guò)品讀感受達格尼初收禮物時(shí)的驚訝之情，期待禮物過(guò)程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽(tīng)完樂(lè )曲后激動(dòng)心情。以禮物為線(xiàn)，以心情為珠把整篇文章串聯(lián)起來(lái)，思路很清晰。
其次，補充資料，幫助學(xué)生理解文本。文章第7節“達格妮聽(tīng)完樂(lè )曲，眼淚流滿(mǎn)了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里�！蔽腋械竭_格妮此時(shí)的心情固然是激動(dòng)，但“她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里”這樣的反應似乎過(guò)頭了。查閱過(guò)資
料后，才發(fā)現這里果然有一個(gè)斷點(diǎn)。原來(lái)聽(tīng)完樂(lè )曲后，達格妮聽(tīng)說(shuō)愛(ài)德華就在不久前去世。這樣一來(lái)，達格妮的反應就可以解釋了。課堂上，當學(xué)生在理解句子的時(shí)候，我就把這一細節補充了進(jìn)去，從而很好地幫助學(xué)生理解了文本的意思。在“語(yǔ)言實(shí)踐”（一），要求學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)練習時(shí)，我播放愛(ài)德華的鋼琴奏鳴曲，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中展開(kāi)想象的翅膀，同時(shí)獲得美的熏陶。
雖然課堂上學(xué)生的學(xué)習效果比較理想，但是我發(fā)現還存在著(zhù)一些問(wèn)題：整課的環(huán)節銜接不夠精致，沒(méi)有充分利用學(xué)生已有的資源，把學(xué)生在預習課文時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題通過(guò)生生對話(huà)、師生對話(huà)獲得解決，學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間還不夠充分。在指導學(xué)生的學(xué)習方法上不能教給每個(gè)人最有效的方法。對于在學(xué)習上有困難的學(xué)生，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習興趣和自主性學(xué)習的發(fā)展創(chuàng )造各種條件和機會(huì )，促進(jìn)他們去主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑、調查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。
《十年后的禮物》教學(xué)反思4
《十年后的禮物》敘述的是大音樂(lè )家愛(ài)德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實(shí)踐了十年前的諾言。作為大音樂(lè )家能對一個(gè)素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？教學(xué)活動(dòng)結束之后，我靜靜地思索著(zhù)課堂上學(xué)生的學(xué)習反饋，對照我自己的教學(xué)設想，我覺(jué)得本節課在這些方面還是比較成功的：
一、以讀促情，讀中感悟。
我主要采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解音樂(lè )大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無(wú)比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達格妮感受到了人與人之間的真誠，感受到了生活的美好。教學(xué)中，抓住達格妮收到禮物后心情變化的句子，通過(guò)多種形式的朗讀理清了達格妮復雜的心情變化及原因，，感受到她由激動(dòng)變成陶醉；通過(guò)小組有感情地合作讀，讓學(xué)生感受到她由期待到失望的變化。最后反復讀“生活啊，我愛(ài)你——”，目的是讓學(xué)生感悟到十年后的禮物使達格妮對生活充滿(mǎn)愛(ài)！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學(xué)生在讀中感悟。
二、抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
達格妮聽(tīng)完樂(lè )曲后的激動(dòng)心情作為教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)提出，此環(huán)節的設計是要引出達格妮激動(dòng)的原因，進(jìn)而引出本文的最終落腳點(diǎn)——她收到了一件最好的禮物。通過(guò)“我明白了……”這樣一個(gè)設計環(huán)節讓學(xué)生自由表達，感受到愛(ài)德華的信守諾言，他送禮的方式奇妙。又通過(guò)引入原文中的一段話(huà)，幫助學(xué)生理解愛(ài)德華還在樂(lè )曲中傾注了對達格妮的祝福。這樣層層遞進(jìn)，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟這是最好的禮物，所以達格妮才會(huì )如此激動(dòng)。
三、感情升華。
“十年后的禮物”它應有雙層含義：既指具體的禮物——動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，更指“誠實(shí)守信”的高貴品質(zhì)。所以，“禮物”在最后應升華為高貴品質(zhì)——“誠信”。這時(shí)，我結合學(xué)生的生活實(shí)際請學(xué)生談?wù)務(wù)\信，教育學(xué)生如何做一個(gè)誠信的人。
總之透過(guò)這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一份鉆研必有一份所得。以后，自己一定會(huì )扎扎實(shí)實(shí)走好每一步。
《十年后的禮物》教學(xué)反思5
《十年后的禮物》記敘的是大音樂(lè )家愛(ài)德華信守諾言的故事。十年前他答應送給達格妮一件很好的禮物,十年后他用奇妙的方式送給了她,使達格妮感到無(wú)比幸福與激動(dòng).其實(shí)，這篇短文不僅讓達格妮心潮澎湃，也讓我們每個(gè)讀者濃濃地感受到生活的美好。教學(xué)中,我在注重品詞析句的同時(shí),還將那首美妙的樂(lè )曲恰如其分地送給了孩子們,這份禮物讓我們的學(xué)生對大音樂(lè )家愛(ài)德華的信守諾言深感敬佩,同時(shí)為達格妮收到這份特殊的禮物后的幸福感到驚羨。
在教學(xué)時(shí)，我主要做到以下幾點(diǎn)：
一、激趣導入，首位呼應。在本科的導入環(huán)節，我詢(xún)問(wèn)了同學(xué)們收到禮物時(shí)的心情，再拿出一份神秘的禮物，禮物的內容先不告訴同學(xué)們，在課文上完后再請一位同學(xué)生上來(lái)拆開(kāi)，禮物打開(kāi)后是一句話(huà)：“遵守承諾就向保衛你的榮譽(yù)一樣”充分呼應本課的主題：誠信。這樣設計既在課前設置了懸念激發(fā)了學(xué)生的興趣，更是起到了升華主題的作用。
二、大膽運用多媒體，成功的吸引住了學(xué)生的注意力。對于我班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是她們第一次接觸到多媒體教學(xué)，可以說(shuō)，學(xué)生們的興趣是十分濃厚的，在設計本課課件時(shí)，我緊緊圍繞課文內容，抓住重點(diǎn)的句子，讓學(xué)生去體會(huì )，尤其在訓練朗讀時(shí)，學(xué)生可以對著(zhù)大屏幕齊讀，方便了老師的指導，在感受樂(lè )曲所展現的美景時(shí)，通過(guò)欣賞圖片，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。再配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓你給學(xué)生在視、聽(tīng)雙重感受上去體會(huì )文章內容，朗讀也變得更加有感情了。
三、以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解音樂(lè )大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無(wú)比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達格妮感受到了人與人之間的真誠，感受到了生活的美好。教學(xué)中，抓住達格妮收到禮物后心情變化的句子，通過(guò)多種形式的朗讀理清了達格妮復雜的心情變化及原因，感受到她由激動(dòng)變成陶醉；通過(guò)抽讀、齊讀，讓學(xué)生感受到她由期待到失望的變化。最后反復讀：“生活啊，我愛(ài)你——”，目的是讓學(xué)生感悟到十年后的禮物使達格妮對生活充滿(mǎn)愛(ài)！引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學(xué)生在讀中感悟。
四、抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。教學(xué)設計時(shí)，我根據文章的結構安排，情節描述理出一條教學(xué)主線(xiàn)——以達格妮心理變化為線(xiàn)索貫穿全文，以此幫助學(xué)生理清文章思路。教學(xué)中，我緊扣文中表達達格妮心情的句子來(lái)組織教學(xué)，請學(xué)生找出描寫(xiě)達格妮收到禮物時(shí)心情變化的句子；期待禮物過(guò)程中的心情變化的句子；以及達格尼聽(tīng)完樂(lè )曲后的心情的句子，通過(guò)品讀感悟達格尼初收禮物時(shí)的驚訝之情，期待禮物過(guò)程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽(tīng)完樂(lè )曲后激動(dòng)心情。以禮物為線(xiàn)，以心情為“珠”把整篇文章串聯(lián)起來(lái)。
五、感情升華
“十年后的禮物”它應有雙層含義：既指具體的禮物——動(dòng)聽(tīng)的
樂(lè )曲，更指“誠實(shí)守信”的高貴品質(zhì)。所以，“禮物”在最后應升華為高貴品質(zhì)——“誠信”。這時(shí)，我結合學(xué)生的生活實(shí)際請學(xué)生談?wù)務(wù)\信，教育學(xué)生如何做一個(gè)誠信的人。
然而，教學(xué)原本是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中，也存在著(zhù)許多問(wèn)題。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，落實(shí)得還不夠到位，應該根據學(xué)生的朗讀及時(shí)做好引導，讓他們讀得更有感情，新課標中特別強調培養學(xué)生語(yǔ)言文字的運用的能力，在這一
點(diǎn)上，我做的還不夠，本課主要運用了人物的心理描寫(xiě)來(lái)表現人物的心情，對于如何寫(xiě)好人物的心理描寫(xiě)，我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我應該給學(xué)生們做一個(gè)適當的指導。做到讀寫(xiě)結合。另外在許多細節方面注意的還是不夠，如學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)應注意讓學(xué)生們用一句完整的話(huà)來(lái)回答，在糾正“咽”這個(gè)字的讀音時(shí)，應該強調它是一個(gè)多音字，還有另外的讀法，幫助學(xué)生區分和記憶。
本課的缺乏：
1、整課沒(méi)有一處學(xué)生的問(wèn)題，只有老師的問(wèn)題。
2、在指導學(xué)生的學(xué)習方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個(gè)人最有效的方法。
3、對于在學(xué)習上有困難的學(xué)生，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。 我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習興趣和自主性學(xué)習的發(fā)展發(fā)明各種條件和機會(huì )，促進(jìn)他們去主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當的點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑、調查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習，不時(shí)提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處置好傳授知識與培養能力的關(guān)系，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學(xué)習上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習成果，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充沛的發(fā)展。
當然教學(xué)原本是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，教學(xué)中，身為教師不能漠視學(xué)生的能力，靜坐窗前審視這堂課時(shí)，我卻意外地發(fā)現：自己說(shuō)得多了，其實(shí)孩子們還可以品悟到許多，可以是學(xué)習方法，可以是獨到感受，而自己卻不經(jīng)意間剝奪了他們的自主權。透過(guò)這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一份鉆研必有一份習得自己一定會(huì )扎扎實(shí)實(shí)走好每一步。
總而言之，要想上出一堂精彩的課，我還有很多的地方需要學(xué)習，在今后的工作中，我會(huì )更加努力鉆研，做到“心中有課標，手中有教材，眼中有學(xué)生�！睘槌蔀橐幻錾恼Z(yǔ)文教師而奮斗。
《十年后的禮物》教學(xué)反思6
1、能借助拼音、工具書(shū)等讀準字音，進(jìn)一步擴大自己的識字量。
2、了解破折號在句子中的作用；能仿照課文，學(xué)習寫(xiě)一句話(huà)或幾句話(huà)。
3、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解音樂(lè )家以奇妙的方式。信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會(huì )人與人之間的真摯情感。
4、背誦課文第3、4節或6、7、8節。
一、出示課題
1、揭示課題：33、十年后的禮物（齊讀）這件禮物和其他禮物有什么不同？誰(shuí)能讀出來(lái)？
2、第一次讀到這個(gè)課題時(shí)候，你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
預測問(wèn)題：（1）十年后的禮物是什么？
�。�2）誰(shuí)送的禮物，送給誰(shuí)？
�。�3）為什么要送禮物？
二、帶著(zhù)疑問(wèn)，整體感知
1、讀課文，思考解決剛才提出的問(wèn)題。
2、指名交流“禮物”是什么？
3、是誰(shuí)送給誰(shuí)的？
出示葛利格簡(jiǎn)介：愛(ài)德華·葛利格是挪威的一位著(zhù)名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自己的作品中，創(chuàng )作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。
4、你覺(jué)得這是一件怎樣的禮物？如果你收到這樣的禮物你感覺(jué)如何？
三、學(xué)習課文，體會(huì )情感
過(guò)渡；達格妮收到禮物心情是怎樣的呢？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習，朗讀課文1—3節
1、默讀1-3節，劃出能表達達格尼心情的句子
2、交流出示，指導朗讀
�。�1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一個(gè)詞來(lái)表述她此刻的心情嗎？板書(shū)：驚訝達格尼驚訝是因為什么？感情朗讀
�。�2）這是怎么一回事？這個(gè)有名的音樂(lè )家怎么會(huì )知道自己的名字，而且將一支樂(lè )曲獻給她呢？也用一個(gè)次來(lái)說(shuō)板書(shū)：驚異是因為
感情朗讀
�。�3）（出示）她聽(tīng)到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥(niǎo)的鳴唱，牧童的笛聲
板書(shū)：沉醉（這來(lái)自故鄉的聲音，使她的心為之沉醉）
�。�4）哦！達格妮終于明白了，讓我們跟隨她的思緒回到十年前
�。ǘ⿲W(xué)習4——5節
1、指名讀4、5節。
十年前，音樂(lè )家給8歲的小達格尼的承諾是什么？
2、過(guò)渡：八歲的達格妮得到許諾后，她一直期待著(zhù)，在這期待過(guò)程中，她的心情有什么變化呢？
出示：當她漸漸成長(cháng)的時(shí)候……也無(wú)法把禮物送到我的手中。
�、泡p聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書(shū)：【愉快、懷疑、失望】）
�、坪屠蠋熞黄饋�(lái)都督這段話(huà)。引讀：當她漸漸成長(cháng)的時(shí)候，有時(shí)……隨著(zhù)時(shí)光的流逝，她開(kāi)始懷疑了（那個(gè)人真會(huì )哄我，哄一個(gè)八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后�。┳詈笏耍词顾羞@樣的心吧，也無(wú)法把禮物送到我的手中。）
3、這兩節是回憶，這種回憶在寫(xiě)作上被稱(chēng)為插敘。
4、想起十年前的偶然相遇，聽(tīng)著(zhù)耳邊動(dòng)人的交響樂(lè )樂(lè )曲，達格尼-------眼淚流滿(mǎn)了雙頰……（出示句子：達格尼聽(tīng)完樂(lè )曲一句）
�。�1）此時(shí)，我們又該用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容達格尼的心情呢？板書(shū)：激動(dòng)
�。�2）她為什么如此激動(dòng)呢？讀讀第六節，同桌討論
理解這是最好的禮物一句，并指導朗讀。
�。�3）說(shuō)話(huà)訓練：她如此激動(dòng)是因為像葛利格這樣一個(gè)有名的音樂(lè )家，能夠信守諾言，用了整整十年的時(shí)間，為她這個(gè)普通的守林人的女兒創(chuàng )作了一首樂(lè )曲，并用讓樂(lè )曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。
�。�4）指導朗讀
她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。
5、達格尼的另外一種心情你們感受到了嗎？（提示：最后兩句話(huà)樂(lè )曲所表達的內容）板書(shū)：幸福
6、師：是��！生活是多么美好，大音樂(lè )家身身愛(ài)著(zhù)達格尼，用樂(lè )曲捎來(lái)了對她的祝福，難怪音樂(lè )會(huì )結束后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說(shuō)：（齊：“生活��！我愛(ài)你——”）（破折號的作用是什么）
7、過(guò)渡：讓我們隨著(zhù)美妙的樂(lè )曲，一起回味這珍貴的禮物。（齊讀課文）
四、總結、拓展.
教學(xué)反思：
此短文實(shí)在讓人愛(ài)不釋手、回味無(wú)窮。其間記敘的是大音樂(lè )家愛(ài)德華用一曲《獻給守林人的女兒達格妮》實(shí)踐了十年前的諾言。達格妮聽(tīng)了抑制不住自己的激動(dòng)與幸福，面對大海高聲說(shuō)：“生活��！我愛(ài)你——”這禮物的確珍貴，作為大音樂(lè )家能對一個(gè)素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？
課上完了，我覺(jué)得本課的可取之處有：
1、抓住主線(xiàn)，幫助學(xué)生理清思路。
文章的結構安排，情節描述非常有亮點(diǎn)。以達格妮參加音樂(lè )會(huì )時(shí)的心理變化為線(xiàn)索貫穿全文：“她幾乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到樂(lè )曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事�！爱斔凉u漸成長(cháng)的時(shí)候，有時(shí)會(huì )微笑著(zhù)想起這次相遇，期待著(zhù)那件禮物……”當那么厚重的禮物收到時(shí)她包容在幸福里，以至于不知道應該怎么感謝上蒼對她的厚愛(ài)。教學(xué)中，我抓住文中表達達格妮心情的句子來(lái)組織教學(xué)。我請學(xué)生找出描寫(xiě)達格妮收到禮物時(shí)的心情的句子，八歲的達格妮期待禮物過(guò)程中的心情變化的句子，達格尼聽(tīng)完樂(lè )曲后的心情的句子，通過(guò)品讀感受達格尼初收禮物時(shí)的驚訝之情，期待禮物過(guò)程中的愉快、懷疑、失望之情，以及聽(tīng)完樂(lè )曲后激動(dòng)心情。以禮物為線(xiàn)，以心情為珠把整篇文章串聯(lián)起來(lái)，思路很清晰。
2、補充資料，幫助學(xué)生理解文本。
文章第7節寫(xiě)道：達格妮聽(tīng)完樂(lè )曲，眼淚流滿(mǎn)了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。在反復閱讀了課文后，我感到達格妮此時(shí)的心情固然是激動(dòng)，但“她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里”這樣的反應似乎過(guò)頭了。查閱過(guò)資料后，才發(fā)現這里果然有一個(gè)斷點(diǎn)。原來(lái)聽(tīng)完樂(lè )曲后，達格妮聽(tīng)說(shuō)愛(ài)德華就在不久前去世。這樣一來(lái)，達格妮的反應就可以解釋了。課堂上，當學(xué)生在理解句子的時(shí)候，我就把這一細節補充了進(jìn)去，從而很好地幫助學(xué)生理解了文本的意思。
《十年后的禮物》教學(xué)反思7
《十年后的禮物》是小學(xué)語(yǔ)文s版五年級第四單元的一片精讀課文，是有曾卓根據巴烏蘇斯托夫斯基的《一籃樅果》改寫(xiě)而成。課文記敘了挪威音樂(lè )大師愛(ài)德華.格里格信守諾言的故事。十年前他答應送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感到無(wú)比激動(dòng)和幸福。
我也很喜歡這篇文章，教學(xué)之前讀了不下五遍，今天講的是第一課時(shí)，我先從禮物這兩個(gè)字入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的禮物是什么，為什么？學(xué)生興趣很高，都能說(shuō)出喜歡的原因，由此，我引入十年后三個(gè)字，進(jìn)一步激起了學(xué)生的興趣，并由題目讓學(xué)生說(shuō)出自己想知道文中寫(xiě)了什么，沒(méi)想到，學(xué)生質(zhì)疑的很好，我心里暗自高興,這是一個(gè)好的開(kāi)端。接著(zhù)，我讓學(xué)生回憶總結學(xué)習第一課時(shí)的學(xué)習目標，鼓勵學(xué)生完成本節課的目標，學(xué)生躍躍欲試，我知道他們已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)了,而且對這節課的學(xué)習有了明確的目的。我先讓學(xué)生自讀課文，然后讓每組的四號同學(xué)展示，有幾個(gè)基礎差的同學(xué)讀得不太順利，不過(guò)他們很認真，很用心，特別是劉暢、馬世奇、劉安心、王一博、馬易臣這幾個(gè)同學(xué)的表現讓我很感動(dòng)，他們那么認真，那么仔細，讀的比平時(shí)流暢多了，他們的表現讓我出乎意料，同學(xué)們的掌聲也熱烈而持久。下一環(huán)節就是挑戰生字的識記情況，孩子們小組合作的更好，互相檢查，展示的結果更是令人吃驚，大多數同學(xué)全部掌握。理解課文主要內容這一環(huán)節比較難，是王菲、王佳輝這幾個(gè)大組長(cháng)主動(dòng)展示的，不過(guò)，通過(guò)大家說(shuō)，大部分同學(xué)也已掌握，這一環(huán)節我讓學(xué)生默讀，學(xué)著(zhù)用心去捕捉課文的中心，學(xué)生有了新的體驗，似乎他們一下子長(cháng)大了許多，我看在眼里樂(lè )在心里，也許這就應了那句寓教于樂(lè )的俗話(huà)吧，此時(shí)我也嘗到了教學(xué)的快樂(lè )。理清課文順序這一環(huán)節我從讓學(xué)生從找達格妮回憶十年前的事情的.段落入手，快速瀏覽課文，思考課文的前文和后文的主要內容，學(xué)生很快理解了課文的順序，而且還總結了小標題：接受禮物—回憶往事—幸福激動(dòng)，這是我備課時(shí)所沒(méi)有想到的，我知道學(xué)生概括能力有限，沒(méi)打算讓他們總結，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，他們竟超常發(fā)揮，我心里默默的為孩子們高興，看來(lái)不可低估了學(xué)生的自學(xué)能力。
反思自己，這一節課上的自認為效果比較好，從讀課文、識記生字、到概括課文主要內容、理清課文順序，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣總體目標完成的較好�？晌覅s忽視了字的書(shū)寫(xiě)這一細微地方，韓昌同學(xué)指出了“頰”“樺”的左半部作為部首捺應寫(xiě)的短一些，這也是我平時(shí)書(shū)寫(xiě)忽略的地方，今天真正理解了教到老學(xué)到老、學(xué)無(wú)止境的道理，今后還要在鉆研教材上些功夫。
教了這么多年的語(yǔ)文，我覺(jué)得最大的樂(lè )趣不是學(xué)生學(xué)會(huì )了多少生字，讀通了多少課文，考了多少個(gè)第一，而是課堂上看到學(xué)生們得到老師肯定時(shí)的張張笑臉，學(xué)生的自信、樂(lè )觀(guān)、向上、團結、大度時(shí)時(shí)感染著(zhù)我，也時(shí)時(shí)激勵著(zhù)我前進(jìn)的步伐，我越來(lái)越愛(ài)這些天真活潑的孩子們了，我會(huì )一如既往，潛心教書(shū)育人，為福民巷小學(xué)的明天而努力！
《十年后的禮物》教學(xué)反思8
[教學(xué)目標]：
1、能借助拼音、工具書(shū)等讀準字音，進(jìn)一步擴大自身的識字量。
2、了解破折號在句子中的作用；能仿照課文，學(xué)習寫(xiě)一句話(huà)或幾句話(huà)。
3、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解音樂(lè )家以奇妙的方式。信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會(huì )人與人之間的真摯情感。
4、背誦課文第3、4節或6、7、8節。
[教學(xué)過(guò)程]
一、出示課題
1、揭示課題：33、十年后的禮物（齊讀）這件禮物和其他禮物有什么不同？誰(shuí)能讀出來(lái)？
2、第一次讀到這個(gè)課題時(shí)候，你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
預測問(wèn)題：（1）十年后的禮物是什么？
�。�2）誰(shuí)送的禮物，送給誰(shuí)？
�。�3）為什么要送禮物？
二、帶著(zhù)疑問(wèn)，整體感知
1、讀課文，考慮解決剛才提出的問(wèn)題。
2、指名推薦“禮物”是什么？
3、是誰(shuí)送給誰(shuí)的？
出示葛利格簡(jiǎn)介：愛(ài)德華·葛利格是挪威的一位著(zhù)名的作曲家，他把挪威的民間歌曲和舞曲融匯于自身的作品中，創(chuàng )作了大量的不同體裁的作品，很受人們的推崇。
4、你覺(jué)得這是一件怎樣的禮物？假如你收到這樣的禮物你感覺(jué)如何？
三、學(xué)習課文，體會(huì )情感
過(guò)渡；達格妮收到禮物心情是怎樣的呢？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習，朗讀課文1—3節
1、默讀1-3節，劃出能表達達格尼心情的句子
2、推薦出示，指導朗讀
�。�1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自身的耳朵。能用一個(gè)詞來(lái)表述她此刻的心情嗎？板書(shū)：驚訝達格尼驚訝是因為什么？感情朗讀
�。�2）這是怎么一回事？這個(gè)有名的音樂(lè )家怎么會(huì )知道自身的名字，而且將一支樂(lè )曲獻給她呢？也用一個(gè)次來(lái)說(shuō)板書(shū)：驚異是因為
感情朗讀
�。�3）（出示）她聽(tīng)到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥(niǎo)的鳴唱，牧童的笛聲
板書(shū)：陶醉（這來(lái)自故鄉的聲音，使她的心為之陶醉）
�。�4）哦！達格妮終于明白了，讓我們跟隨她的思緒回到十年前
�。ǘ⿲W(xué)習4——5節
1、指名讀4、5節。
十年前，音樂(lè )家給8歲的小達格尼的許諾是什么？
2、過(guò)渡：八歲的達格妮得到許諾后，她一直期待著(zhù)，在這期待過(guò)程中，她的心情有什么變化呢？
出示：當她漸漸生長(cháng)的時(shí)候……也無(wú)法把禮物送到我的手中。
�、泡p聲讀，想想她的心情是怎樣變化的呢？（板書(shū)：【愉快、懷疑、失望】）
�、坪屠蠋熞黄饋�(lái)都督這段話(huà)。引讀：當她漸漸生長(cháng)的時(shí)候，有時(shí)……隨著(zhù)時(shí)光的流逝，她開(kāi)始懷疑了（那個(gè)人真會(huì )哄我，哄一個(gè)八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后�。┳詈笏耍词顾羞@樣的心吧，也無(wú)法把禮物送到我的手中。）
3、這兩節是回憶，這種回憶在寫(xiě)作上被稱(chēng)為插敘。
4、想起十年前的偶然相遇，聽(tīng)著(zhù)耳邊動(dòng)人的交響樂(lè )樂(lè )曲，達格尼-------眼淚流滿(mǎn)了雙頰……（出示句子：達格尼聽(tīng)完樂(lè )曲一句）
�。�1）此時(shí)，我們又該用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容達格尼的心情呢？板書(shū)：激動(dòng)
�。�2）她為什么如此激動(dòng)呢？讀讀第六節，同桌討論
理解這是最好的禮物一句，并指導朗讀。
�。�3）說(shuō)話(huà)訓練：她如此激動(dòng)是因為像葛利格這樣一個(gè)有名的音樂(lè )家，能夠信守諾言，用了整整十年的時(shí)間，為她這個(gè)普通的守林人的孩子創(chuàng )作了一首樂(lè )曲，并用讓樂(lè )曲傳遍四方的奇妙方式把禮物送到了她手中。
�。�4）指導朗讀
她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。
5、達格尼的另外一種心情你們感受到了嗎？（提示：最后兩句話(huà)樂(lè )曲所表達的內容）板書(shū)：幸福
6、師：是��！生活是多么美好，大音樂(lè )家身身愛(ài)著(zhù)達格尼，用樂(lè )曲捎來(lái)了對她的祝福，難怪音樂(lè )會(huì )結束后，這位十八歲的姑娘走到海邊，面對大海高聲說(shuō)：（齊：“生活��！我愛(ài)你——”）（破折號的作用是什么）
7、過(guò)渡：讓我們隨著(zhù)美妙的樂(lè )曲，一起回味這珍貴的禮物。（齊讀課文）
四、總結、拓展.
教學(xué)反思：
此短文實(shí)在讓人手不釋卷、回味無(wú)窮。其間記敘的是大音樂(lè )家愛(ài)德華用一曲《獻給守林人的孩子達格妮》實(shí)踐了十年前的諾言。達格妮聽(tīng)了抑制不住自身的激動(dòng)與幸福，面對大海高聲說(shuō)：“生活��！我愛(ài)你——”這禮物的確珍貴，作為大音樂(lè )家能對一個(gè)素不相識的8歲小姑娘如此信守諾言，還有什么比它更珍貴呢？
課上完了，我覺(jué)得本課的可取之處有：
1、抓住主線(xiàn)，協(xié)助學(xué)生理清思路。
文章的結構布置，情節描述非常有亮點(diǎn)。以達格妮參與音樂(lè )會(huì )時(shí)的心理變化為線(xiàn)索貫穿全文：“她幾乎不相信自身的耳朵”，“她沉溺到樂(lè )曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事�！爱斔凉u漸生長(cháng)的時(shí)候，有時(shí)會(huì )微笑著(zhù)想起這次相遇，期待著(zhù)那件禮物……”當那么厚重的禮物收到時(shí)她容納在幸福里，以至于不知道應該怎么感謝上蒼對她的厚愛(ài)。教學(xué)中，我抓住文中表達達格妮心情的句子來(lái)組織教學(xué)。我請學(xué)生找出描寫(xiě)達格妮收到禮物時(shí)的心情的句子，八歲的達格妮期待禮物過(guò)程中的心情變化的句子，達格尼聽(tīng)完樂(lè )曲后的心情的句子，通過(guò)品讀感受達格尼初收禮物時(shí)的驚訝之情，期待禮物過(guò)程中的愉快、懷疑、失望之情，以和聽(tīng)完樂(lè )曲后激動(dòng)心情。以禮物為線(xiàn)，以心情為珠把整篇文章串聯(lián)起來(lái)，思路很清晰。
2、補充資料，協(xié)助學(xué)生理解文本。
文章第7節寫(xiě)道：達格妮聽(tīng)完樂(lè )曲，眼淚流滿(mǎn)了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。在反復閱讀了課文后，我感到達格妮此時(shí)的心情固然是激動(dòng)，但“她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里”這樣的反應似乎過(guò)頭了。查閱過(guò)資料后，才發(fā)現這里果然有一個(gè)斷點(diǎn)。原來(lái)聽(tīng)完樂(lè )曲后，達格妮聽(tīng)說(shuō)愛(ài)德華就在不久前去世。這樣一來(lái)，達格妮的反應就可以解釋了。課堂上，當學(xué)生在理解句子的時(shí)候，我就把這一細節補充了進(jìn)去，從而很好地協(xié)助學(xué)生理解了文本的意思。
本課的缺乏：
1、整課沒(méi)有一處學(xué)生的問(wèn)題，只有老師的問(wèn)題。
2、在指導學(xué)生的學(xué)習方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個(gè)人最有效的方法。
3、對于在學(xué)習上有困難的學(xué)生，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習興趣和自主性學(xué)習的發(fā)展發(fā)明各種條件和機會(huì )，促進(jìn)他們去主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當的點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑、調查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習，不時(shí)提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處置好傳授知識與培養能力的關(guān)系，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學(xué)習上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習成果，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充沛的發(fā)展。
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