《找質(zhì)數》教學(xué)反思（精選16篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編為大家整理的《找質(zhì)數》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《找質(zhì)數》教學(xué)反思 1
在《找質(zhì)數》的教學(xué)中，我跳出了教材的束縛，體現以讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成與應用過(guò)程�！钡男抡n程教學(xué)理念，因此，在教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習，喚起學(xué)生強烈的求知欲望。如：讓學(xué)生利用學(xué)具去擺拼，用“2、3、4……12個(gè)小正方形分別可以拼成幾種長(cháng)方形的方法去體驗質(zhì)數與合數的不同之處，以操作代替教師講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，使全體同學(xué)都參與到“活動(dòng)”中來(lái)，課堂氣氛愉快熱烈，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得牢固，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。另外，課堂教學(xué)中我還認識到：學(xué)生是“主角”，教師只是“配角”。教學(xué)中應把大量時(shí)間和空間留給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習、討論、觀(guān)察，思考的.機會(huì )。因此，在教學(xué)中，我除了給學(xué)生動(dòng)手拼擺的機會(huì )，還讓學(xué)生把幾個(gè)數（如2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12等）進(jìn)行分類(lèi)。盡管學(xué)生可能分類(lèi)標準不一樣，但他們都能把只有兩個(gè)因數的數分在一類(lèi)，把含有2個(gè)以上的因數的數放在一起。這樣教師就可以順勢引導學(xué)生說(shuō)出什么叫質(zhì)數，什么叫合數。再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納出合數與質(zhì)數。在這個(gè)過(guò)程中，引導學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，有利于培養和提高學(xué)生獲取知識的能力。
《找質(zhì)數》教學(xué)反思 2
本節課是概念教學(xué)——認識質(zhì)數和合數，是對自然數的進(jìn)一步細化的認識，質(zhì)數和合數反映的是一個(gè)非零自然數的因數的個(gè)數的特征，本質(zhì)還是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析一個(gè)數的因數的個(gè)數，然后歸納總結出概念。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，引導和幫助學(xué)生逐步形成正確的數學(xué)概念，是課堂學(xué)習的重要任務(wù)，也是培養數學(xué)能力的前提。兒童形成數學(xué)概念是一個(gè)特殊的認識過(guò)程，要進(jìn)行多種復雜的心里活動(dòng)，通過(guò)“內化”達到“守恒”的過(guò)程。即：通過(guò)外部的操作活動(dòng)向內部的智力轉化的過(guò)程�！笆睾恪本褪菍W(xué)生能牢固地掌握概念反映的事物的本質(zhì)屬性，并能根據概念的內涵去辨認、去確定適合概念的外延。
基于兒童形成概念的基本過(guò)程，我設計了本節課的教學(xué)環(huán)節。首先，學(xué)生用不同數量的小正方形拼長(cháng)方形，在活動(dòng)中，利用數形結合把抽象的概念直觀(guān)化，讓學(xué)生感知學(xué)習的具體對象。同時(shí)，教師還要啟發(fā)學(xué)生思考，找到概念的.本質(zhì)屬性。所以，我在這里拋出問(wèn)題“不同的正方形個(gè)數，有的只能拼成一種長(cháng)方形，有的可以拼成兩種或者兩種以上的長(cháng)方形，這是為什么呢？”，進(jìn)一步培養學(xué)生深入思考數學(xué)問(wèn)題的能力。
在概念的引入階段，組織學(xué)生觀(guān)察、比較、分析，逐步發(fā)現一個(gè)數的因數個(gè)數的特征：有的數只有2個(gè)因數，有的數有2個(gè)以上的因數，使“質(zhì)數”的概念在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體的印象。在這個(gè)階段，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言充分地表達觀(guān)點(diǎn)，嘗試把概念的本質(zhì)屬性用數學(xué)語(yǔ)言表達出來(lái)，進(jìn)而內化為自己的知識。最后，通過(guò)不同類(lèi)型的練習，達到概念的鞏固和運用。
縱觀(guān)本節課，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“感知——表象——概念”的學(xué)習過(guò)程，在“做”數學(xué)的過(guò)程中，在老師的問(wèn)題引導下，通過(guò)自己的思考和分析，最終獲得質(zhì)數與合數的概念。
《找質(zhì)數》教學(xué)反思 3
《找質(zhì)數》這一部分知識的內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系不多，所以學(xué)生十分困難用自己的經(jīng)驗進(jìn)行知識的建構。因此，為了在教學(xué)中使學(xué)生更加準確地理解質(zhì)數、合數的概念，本節課的設計以數學(xué)活動(dòng)為主。
根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際的情況，本節課我確定的教學(xué)重點(diǎn)是理解質(zhì)數和合數，教學(xué)難點(diǎn)是正確判斷質(zhì)數和合數。
教學(xué)中，在講解難點(diǎn)時(shí)，我主要是讓學(xué)生自己探索，通過(guò)拼長(cháng)方形的方法找到1——12的因數，之后讓學(xué)生觀(guān)察這些數的因數的'特點(diǎn)，最后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括質(zhì)數和合數。
而在突破難點(diǎn)上，我先引導學(xué)生總結出判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數的條件：除了1和本身外，是不是有第三個(gè)因數，如果有就是合數，如果沒(méi)有就是質(zhì)數。在學(xué)生認識這一點(diǎn)后，我便出示練習一，在練習一中的大部分數都是2、3、5的倍數，同時(shí)在學(xué)生匯報材料答案時(shí)，我又引導學(xué)生總結出找第三個(gè)因數的方法即根據2、3、5倍數的特征去找。在完成這個(gè)練習后，學(xué)生就掌握了找第三個(gè)因數的方法，也等于掌握了判斷一個(gè)數是質(zhì)數或合數的方法。
本節課的不足：結合本節課的教學(xué)情況分析，本節課的第一個(gè)環(huán)節“用拼長(cháng)方形”的方法找因數花費了太多時(shí)間，這直接導致后面的課有點(diǎn)緊，針對該問(wèn)題，我覺(jué)得可以把這一活動(dòng)放在課前預習，讓學(xué)生在預習時(shí)先完成，然后再在課堂上交流。
《找質(zhì)數》教學(xué)反思 4
《找質(zhì)數》一課是北師大版實(shí)驗教材五年級上冊第一單元《倍數與因數》中的一課，在教學(xué)中，我跳出了教材對新思想的束縛，體現以“以人發(fā)展為本”的新理念，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生自己去學(xué)習。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，通過(guò)操作、討論、歸納，經(jīng)歷了知識的發(fā)現和探究過(guò)程，從中也體驗了解決問(wèn)題的喜悅或失敗的情感。
一、學(xué)生參與面廣，學(xué)習興趣濃。
新課程標準中指出：“讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成與應用過(guò)程�！睘榇�，在教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習，喚起學(xué)生強烈的求知欲望。如：讓學(xué)生利用學(xué)具去擺拼，用“2、3、4……11個(gè)小正方形分別可以拼成幾種長(cháng)方形的方法去體驗質(zhì)數與合數的不同之處，以操作代替教師講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，使全班同學(xué)都參與到“活動(dòng)”中來(lái)，課堂氣氛愉快熱烈，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得牢固，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。
二、從學(xué)生的角度出發(fā)，把課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生
在課堂上學(xué)生是“主角”，教師只是一個(gè)“配角”，最大限度地把時(shí)間和空間都留給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都仔細觀(guān)察，認真思考，充分激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中除了給學(xué)生動(dòng)手拼擺的機會(huì )，還讓學(xué)生結合因數給那些數字分類(lèi)。盡管學(xué)生可能分類(lèi)標準不一樣，但他們都能把只有兩個(gè)因數的分在一類(lèi)，這樣教師就可以順勢而上告訴學(xué)生這一類(lèi)數就叫質(zhì)數，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納什么叫做質(zhì)數。在這個(gè)過(guò)程中，引導學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，有利于培養和提高學(xué)生獲取知識的'能力。
三、點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生真正活起來(lái)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！痹诮虒W(xué)本節課時(shí)，我在課后設計了這樣一個(gè)環(huán)節，你還想研究質(zhì)數、合數有關(guān)的哪些知識。既是給學(xué)生在課堂上一個(gè)探究的任務(wù)，也是給學(xué)生在課外留下一個(gè)拓展的空間。使每個(gè)學(xué)生都能積極參與做數學(xué)，學(xué)生會(huì )根據自己不同的水平去探究屬于自己的數學(xué)空間，最大限度的滿(mǎn)足了每一個(gè)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的需要，讓不同的人在數學(xué)上得到了不同的發(fā)展。
《找質(zhì)數》教學(xué)反思 5
《找質(zhì)數》一課是北師大版實(shí)驗教材五年級上冊第一單元《倍數與因數》中的一課。教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生開(kāi)展拼小正方形的活動(dòng)，邊拼邊寫(xiě)，寫(xiě)出拼成的長(cháng)方形數和小正方形個(gè)數的因數。在此基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察并提出問(wèn)題：“這些正方形的個(gè)數，有的只能拼成一種長(cháng)方形，有的'可以拼成兩種或兩種以上的長(cháng)方形，這是什么原因呢？”隨后組織學(xué)生觀(guān)察、比較、分析，逐步發(fā)現特征，并把這幾個(gè)自然數分類(lèi)，揭示了質(zhì)數和合數的意義。接著(zhù)我組織學(xué)生交流“怎樣來(lái)判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數”。當學(xué)生總結出方法后，我讓他們判斷1是質(zhì)數還是合數。
學(xué)生獨立嘗試后發(fā)現：“1既不是質(zhì)數也不是合數”。本節課我充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生自己去學(xué)習、探究。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗和實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，通過(guò)操作、討論、歸納，經(jīng)歷了知識的發(fā)現和探究過(guò)程，從中也收獲了解決問(wèn)題的喜悅。
《找質(zhì)數》教學(xué)反思 6
“找質(zhì)數”這一部分知識的內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系不多，所以學(xué)生十分困難用自己的經(jīng)驗進(jìn)行知識的建構。因此，為了在教學(xué)中使學(xué)生更加準確地理解質(zhì)數、合數的概念，本節課的設計以數學(xué)活動(dòng)為主。
1、創(chuàng )設寬松的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)生的認知活動(dòng)將受課堂情緒因素的影響，寬松活躍、民主和諧的教學(xué)氛圍能使學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng )新的催化劑。在教學(xué)中，建立師生間的平等、和諧的友好伙伴關(guān)系，有利于學(xué)生思維的創(chuàng )新。因此，本課以做拼圖游戲引入，學(xué)生很快地進(jìn)入了角色，通過(guò)評選冠軍，讓學(xué)生產(chǎn)生爭議，“我們組有11塊小正方形，只能寫(xiě)出一個(gè)乘法算式。只有一種設計方案�！闭f(shuō)明比賽不公平，從而引起學(xué)生的思考，“為什么有的組設計多，而有的組只有一種設計方案？”使學(xué)生在活動(dòng)中引出質(zhì)數、合數的概念。
2、采用小組合作形式，為思維的發(fā)展提供前提
在學(xué)生解決問(wèn)題的探索中，充分留足學(xué)生的思考時(shí)間，讓他們在聯(lián)想猜測，自主探索的基礎上進(jìn)行小組討論，交流合作，得出正確結論。小組合作不要僅僅流于形式，要有詳細的分工，真正達到合作交流的目的`。討論的問(wèn)題要有價(jià)值，避免一問(wèn)一答。今后的教學(xué)中應注意學(xué)生良好合作習慣的培養。
3、新穎的活動(dòng)設計
本節課的練習也采用了游戲的形式，目的性強，學(xué)生樂(lè )于參加�！敖刑栍螒颉贝龠M(jìn)學(xué)生建立了新舊知識的聯(lián)系，能正確的區分奇數、偶數、質(zhì)數、合數�！白晕医榻B游戲”使學(xué)生全面認識一些自然數的特性，如：我是20號。它是偶數，也是合數，既能被2整除，又能被5整除�！皠�(dòng)腦筋出教室”也使學(xué)生的下課形式變得新穎。
在數學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，試驗，歸納獲得數學(xué)猜想，并進(jìn)一步證明，能有條理地表達自己的思考過(guò)程，認識數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)中的探索與創(chuàng )造，感受數學(xué)的嚴謹及數學(xué)結論的確切。
《找質(zhì)數》教學(xué)反思 7
本節課是在《找因數》的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的內容，進(jìn)一步學(xué)習如何判斷一個(gè)非零自然數是不是質(zhì)數的方法。同樣的我利用用相同小正方形拼成長(cháng)方體的方法，讓學(xué)生分別找出2-12個(gè)小正方形可以拼成幾個(gè)不同的長(cháng)方形的方法，分別找出2-12的因數各是多少，并匯成表格，讓學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中更加清楚，明白。在教師的引導下，學(xué)生通過(guò)自主探索，總結，談?wù)�，將以上數字分為兩大內容，一種是只有1和它本身兩個(gè)因數的數，和至少3個(gè)因數以上的數。由教師引導出只有1和它本身兩個(gè)因數的數叫質(zhì)數，除了1和它本身以及其他的因數叫做合數。然后出乎意料的.是，在我沒(méi)進(jìn)入下一個(gè)探究過(guò)程的時(shí)候，有學(xué)生提出怎么沒(méi)把1算進(jìn)去，這讓我滿(mǎn)是歡喜，然后我設計了一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生對1是不是質(zhì)數進(jìn)行了投票，并讓不同意見(jiàn)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么。進(jìn)一步得出1的因數只有1，所以1既不是質(zhì)數也不是合數的概念。然后結合找因數的方法中，總結出100以?xún)人匈|(zhì)數的方法，得出最小的質(zhì)數是2，最小的合數是4，并要求大家熟記。
但是對于這一節課的教學(xué)，質(zhì)數和合數的意義比較抽象，找質(zhì)數不象找奇數、偶數和找因數那樣好判斷，因此學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )很困難，因此我在教學(xué)時(shí)格外注意學(xué)生找質(zhì)數的方法的多樣性，并給予鼓勵。在教學(xué)過(guò)程運用各種有效的教學(xué)手段和方法中不單單是將學(xué)習的目標活生生施加在學(xué)生身上，更應該讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)的趣味性，理解數學(xué)的價(jià)值。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，讓學(xué)生與知識沖突，從而更加有效的實(shí)現教學(xué)目標。
《找質(zhì)數》教學(xué)反思 8
《找質(zhì)數》是在學(xué)生學(xué)習了倍數和因數，會(huì )找因數，以及2、3、5的倍數特征的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。是一節典型的概念教學(xué)，在這節課上我力求化抽象為直觀(guān)，利用數形結合的思想把抽象的概念直觀(guān)化，讓學(xué)習結合圖形參與概念形成的全過(guò)程，在這節課中突出了以下兩點(diǎn)：
一、數形結合，讓概念直觀(guān)化
學(xué)生已經(jīng)有了找質(zhì)數的學(xué)習經(jīng)驗，因此在這節課上，我從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)設計教學(xué)，讓學(xué)生利用手中已有的小正方形拼擺出不同的長(cháng)方形，比一比誰(shuí)的設計方案最多。學(xué)生在拼擺的過(guò)程中，直觀(guān)地感受到有的數因數個(gè)數比較多，有的數因數個(gè)數卻比較少，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)第一次集中在因數個(gè)數上，數形結合把抽象的問(wèn)題直觀(guān)化，讓學(xué)生看到具體的研究對象。接下來(lái)，結合課件直觀(guān)演示，學(xué)生們把問(wèn)題焦點(diǎn)再次集中在因數個(gè)數上，看著(zhù)統計的表格學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么有的小組設計方案較多，有的小組設計方案較少，到底是什么影響了方案的設計呢？“一石激起千層浪！”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，有的認為可能是數的大小，有的認為可能是數的奇偶性，也有的認為可能是因數的個(gè)數，在經(jīng)歷了深刻的生生互辯之后，統一認識原來(lái)是因數的個(gè)數影響了方案的設計，把矛盾的焦點(diǎn)集中在因數個(gè)數上，這時(shí)，再次問(wèn)學(xué)生如果讓你來(lái)選小正方形的個(gè)數，你一定不選哪些數，結合課件再次深入研究這些數，這些數的設計方案只有一種，因數的個(gè)數只有1和它本身兩個(gè)因數，像這樣只有1和它本身兩個(gè)因數的`數就是質(zhì)數，揭示質(zhì)數的概念水到渠成。在這個(gè)過(guò)程中，數形結合讓學(xué)生清晰地看到了質(zhì)數的本質(zhì)特點(diǎn)，把抽象的概念直觀(guān)化。
二、自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷概念形成的全過(guò)程
以學(xué)生為主體，引導學(xué)生小組合作，自主探究，全程參與知識的形成過(guò)程，五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，但是如何化抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生的認識更加深刻，本節課上，組織同學(xué)們小組合作，先通過(guò)組內合作拼擺長(cháng)方形，發(fā)現不同的數因數個(gè)數也不同。在經(jīng)歷了生生互辯，師生互辯之后，讓學(xué)生的認識更加深刻，從而達成共識，像這樣只有1和它本身兩個(gè)因數的數就是質(zhì)數。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了感知表象-概念的全過(guò)程。在“做數學(xué)”的過(guò)程中，在老師引導下，通過(guò)自己的思考和分析，最終獲得質(zhì)數與合數的概念。
《找質(zhì)數》教學(xué)反思 9
同學(xué)們已經(jīng)有因數倍數的知識儲備，了解倍數的特征后，迎接新的知識點(diǎn)質(zhì)數和合數。本內容十分重要，因為只有了解才能學(xué)習分解質(zhì)因素以及求最大公約數、最小公倍數等等更深入復雜的數學(xué)知識�？梢钥闯霰菊鹿潈热萜鹬�(zhù)承上啟下的重要作用，結合五年級同學(xué)的觀(guān)察、理解能力，對學(xué)習充滿(mǎn)熱情與興趣，主動(dòng)性較強，在教學(xué)上不僅要注重知識的連貫性，更應該培養利用學(xué)生的探索、親歷的精神，選擇探索互動(dòng)的教學(xué)模式。
課程主題為質(zhì)數合數，但因先復習因數倍數，利用學(xué)生自主探究培養學(xué)生的思維能力，所以我先讓同學(xué)們找出1-20各個(gè)數字的因數，可以將這21個(gè)數按照因數數量二個(gè)和兩個(gè)以上進(jìn)行分類(lèi)，不少同學(xué)都可以按照提示分好兩組，然后告訴同學(xué)們1的特殊性要單獨拿開(kāi)，再將質(zhì)數的定義引出，同學(xué)馬上就能理解兩個(gè)因數組的數字都是質(zhì)數，因為這些數的'因數只有自己和1，理解后再告訴同學(xué)們另一組是合數，讓同學(xué)自己總結出合數的定義。
再本堂課中我發(fā)現成功和認可的重要性，五年級的學(xué)生不再是剛入學(xué)時(shí)懵懂無(wú)知，而是充滿(mǎn)了學(xué)習的欲求，自我認可的愿望，作為教師有時(shí)可以作為一個(gè)引導者的存在，同學(xué)需要鼓勵，需要被認可成功的言行，教師因及時(shí)發(fā)現并給予強化，在這堂課中我始終只是參與引導，不刻意控制學(xué)生討論，把自己當作一個(gè)學(xué)習者與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能在課堂中獲得知識和樂(lè )趣，這是難能可貴的。
《找質(zhì)數》教學(xué)反思 10
質(zhì)數和合數是學(xué)生學(xué)習中的一個(gè)轉折點(diǎn)，這一知識點(diǎn)上承因數和倍數、奇數和偶數，下接最大公因數和最小公倍數，以及通分、約分，直接影響到學(xué)生學(xué)習后續的重要內容。
教材首先讓學(xué)生獨立寫(xiě)出1-20這20個(gè)數的因數，再根據因數多少進(jìn)行分類(lèi)，然后以小組為單位交流，學(xué)生通過(guò)交流，知道可以分為幾種情況，并感悟到，自然數按照因數的個(gè)數可以分為質(zhì)數、合數、和1。但是,我覺(jué)得概念教學(xué)的重點(diǎn)應該放在讓學(xué)生自主探究概念的本質(zhì)屬性上，即讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，對提供的實(shí)例進(jìn)行觀(guān)察、比較，自己去發(fā)現，去揭示。因此,我把找20個(gè)數的因數個(gè)數放在了課前預習,而把課堂的時(shí)間更多地還給學(xué)生去探究概念的本質(zhì)上去,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞充分體會(huì )什么是質(zhì)數,什么是合數，并在此基礎上找到判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數的最簡(jiǎn)單方法，同時(shí)滲透一些學(xué)習方法，如：利用學(xué)習過(guò)的2、5、3的倍數的'特征去判斷，利用特殊數11的倍數的特征去判斷等等。
找100以?xún)鹊馁|(zhì)數本來(lái)也是這節課的內容，但是這一內容看似簡(jiǎn)單，隱藏的知識也很豐富，所以我將它劃在了下節課，這一節課的主要目的就是充分理解概念。
這節課，整體感覺(jué)比較順暢，學(xué)生學(xué)得輕松，對于概念的整體把握也比較準確，但是練習的密度還是比較小，很多題目都還沒(méi)有做到，看來(lái)前面的節奏還是太慢，如果把一些不必要的環(huán)節的時(shí)間節約一些，練習的量就上來(lái)了，學(xué)習的效果也會(huì )更好。
《找質(zhì)數》教學(xué)反思 11
《數學(xué)課程標準》倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，培養獲取新知識的能力；注重發(fā)展學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。本節課的內容是在約數、倍數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
�。�1）找一個(gè)數的因數是學(xué)習質(zhì)數和合數的基礎，創(chuàng )設情景，復習約數的概念，找一個(gè)數的'約數的方法，為學(xué)習新知識作好鋪墊。
�。�2）在探究過(guò)程中，讓學(xué)生運用已有的知識寫(xiě)出2─12各數的因數，然后觀(guān)察分類(lèi)，經(jīng)抽象概括質(zhì)數的概念，此概念的得出立足于學(xué)生的自主發(fā)現，隨后基于已有的知識構建的質(zhì)數概念，學(xué)生又自主構建出合數感念，而合數的判斷方法由學(xué)生通過(guò)對自己列舉合數過(guò)程的自我反思反省提升而來(lái)，在這一系列過(guò)程中，學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮。
�。�3）按因數的個(gè)數來(lái)將自然數分類(lèi)，既加深了對“1”的認識，可強化對新知識的理解，同時(shí)還滲透集合思想。
�。�4）在練習設計上體現了層次性，成了一個(gè)有效地鞏固、應用，拓展已學(xué)知識的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在拓展延伸中，選擇了老師的電話(huà)號碼進(jìn)行游戲，不但使學(xué)生在興致盎然中完成了對所有知識的綜合應用，而且讓學(xué)生深切感受到了“數學(xué)無(wú)處不在”。同時(shí)讓學(xué)生感悟到學(xué)習的方法，體驗到成功的快樂(lè )。
讓學(xué)生自我反思本課學(xué)習所得，把自己的收獲告訴同學(xué)，這一過(guò)程又是再次學(xué)習、鞏固的過(guò)程，在實(shí)施過(guò)程中，前面新知的探究中比較充分，學(xué)生自主參與，充分展示自己所得，而在練習中，時(shí)間有些緊張顯得很急，最后學(xué)生的反思這一環(huán)節也沒(méi)有完成。
《找質(zhì)數》教學(xué)反思 12
質(zhì)數和合數這部分內容是在約數和倍數以及能被2、3、5整除的數的特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，質(zhì)數和合數也是求最大公約數、最小公倍數和通分、約分的基礎。因此，學(xué)生必須牢固掌握這部分知識。
教材安排的教學(xué)程序是：質(zhì)數→合數→1既不是質(zhì)數，也不是合數→鞏固練習。教學(xué)時(shí)我打破常規，將教學(xué)程序稍稍作了改動(dòng)，即：質(zhì)數→合數→鞏固練習（1既不是質(zhì)數，也不是合數）。也就是將“1既不是質(zhì)數，也不是合數”這一知識點(diǎn)放在練習中學(xué)習（而不是生硬的去死記知識），我設計了一個(gè)“下面的說(shuō)法對嗎？說(shuō)出理由�！钡木毩曨}，其中有對“1是質(zhì)數”、“1是合數”的判斷，讓學(xué)生自主探究，同桌自由交流。最后，大家通過(guò)判斷約數個(gè)數的多少，結合質(zhì)數和合數的'意義最終弄清“1既不是質(zhì)數，也不是合數”，這樣不僅使學(xué)生加深了對“1既不是質(zhì)數，也不是合數”的理解，又鞏固了對質(zhì)數和合數這兩個(gè)概念的掌握。
通過(guò)這節課的教學(xué)，使我更加明白：學(xué)習不是被動(dòng)接受別人的知識，而應該主動(dòng)的獲取知識。教師開(kāi)展每一項教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生為本，凡是學(xué)生自己交流后能解決的問(wèn)題老師不能包辦代替，要充分給予學(xué)生親自實(shí)踐、思考、發(fā)現的機會(huì )，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去探究，去找尋。教師的責任就是要以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生創(chuàng )造寬松的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生理解和掌握數學(xué)知識，發(fā)展智力。
《找質(zhì)數》教學(xué)反思 13
在教學(xué)《質(zhì)數和合數》時(shí)，一節課下來(lái)，我感到許久未曾有過(guò)的輕松，從孩子們興奮的表情中，也可以看出他們這節課的感覺(jué)不錯。課后，我把教學(xué)流程在腦子里又重新過(guò)了一遍，有所頓悟。在教學(xué)質(zhì)數和合數一課時(shí)，我運用了自主、合作、探究的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與中產(chǎn)生求知欲望，調動(dòng)學(xué)習積極性。
首先讓學(xué)生按照例題的要求獨立完成例題，再根據例題的要求進(jìn)行匯報。然后以小組為單位交流，觀(guān)察例題你都知道了什么？學(xué)生通過(guò)交流，發(fā)現了每個(gè)數的約數的.多少，可以分為幾種情況。然后感悟到，自然數按照約數的個(gè)數可以分為質(zhì)數、合數。這時(shí)教師出示一組數據，讓學(xué)生判斷，下面各數哪些數是質(zhì)數？那些數是合數？最后再次討論，探究什么是質(zhì)數？什么是合數？
在教學(xué)中教師努力放手，讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對問(wèn)題進(jìn)行獨立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過(guò)程。在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗。因而整節課同學(xué)們情緒高漲，興趣濃厚，學(xué)生在興趣盎然中也掌握了數學(xué)基本知識，思維也得到了發(fā)展。
《找質(zhì)數》教學(xué)反思 14
《質(zhì)數和合數》是人教版五年級下冊的內容，作為一節典型的概念教學(xué)課，本節課的教學(xué)內容相對來(lái)說(shuō)還是比較抽象。我不滿(mǎn)足于只讓學(xué)生被動(dòng)地去掌握質(zhì)數、合數的概念，而是為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的可操作實(shí)例，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地去探究，自己把質(zhì)數、合數拼出來(lái)、找出來(lái)，在學(xué)習質(zhì)數和合數的數學(xué)知識的同時(shí)，也學(xué)到對自身終生發(fā)展起長(cháng)久作用的觀(guān)察、比較、分析、概括的數學(xué)思想和方法，讓學(xué)生真正地成為知識的主動(dòng)建構者。
微課設計里，我用小正方形去拼一拼，數形結合，引導學(xué)生在拼圖游戲中發(fā)現秘密：只能拼出一種圖形的數，如2、3、5、19，都只有1和本身兩個(gè)約數；而能拼出兩種或兩種以上圖形的`數，如4、12、9，約數朋友比較多，除了1和本身之外，還有其他約數。
最后總結概念：只有1和本身兩個(gè)約數的數叫質(zhì)數；除了1和本身，還有其他約數的數叫合數。1只有“1”這1個(gè)約數，很特殊，既不是質(zhì)數，也不是合數。
短短的5分鐘微課視頻，帶著(zhù)孩子在拼圖游戲中發(fā)現了秘密，學(xué)習了質(zhì)數、合數的知識。
《找質(zhì)數》教學(xué)反思 15
數學(xué)課堂教學(xué)應努力營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為課堂的主人。
最近我上了“質(zhì)數、合數和分解質(zhì)因數”的練習課，這一課的主要任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)練習，進(jìn)一步掌握質(zhì)因數的'概念，進(jìn)一步學(xué)會(huì )分解質(zhì)因數的方法。但課前我發(fā)現課中還有一精彩處，那就是讓學(xué)生研究一個(gè)數的質(zhì)因數與它的約數之間的關(guān)系，及兩個(gè)數的公有的質(zhì)因數之積與它們兩數的關(guān)系。我知道，放手讓學(xué)生去探究對提高學(xué)生的學(xué)習興趣是有益而無(wú)害的，而且能讓學(xué)生探究、發(fā)現這些關(guān)系比學(xué)生單純掌握幾個(gè)概念，模仿一些解題方法更為重要，但另一方面也得舍得騰出一些本可用于“多練”的時(shí)間讓學(xué)生去觀(guān)察、研究。事實(shí)證明，我的這一設計是成功的。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的多種感官協(xié)同參與學(xué)習。不僅能有效地完成學(xué)習任務(wù)，還能提高觀(guān)察、操作、分析、語(yǔ)言表達等多種能力。相信，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練，定能使我們的教學(xué)達到事半功倍的效果。<
《找質(zhì)數》教學(xué)反思 16
概念的教學(xué)往往是枯燥的，一般不是有教師和學(xué)生的重復不斷語(yǔ)言就是有很多的練習題訓練。這一節課大教學(xué)使感到特別興奮。首先、在概念教學(xué)中，師生的這種融洽的、和諧的，而又不失激情的課堂氛圍感染了我。它一改概念教學(xué)的枯燥與乏味。讓學(xué)生在做中學(xué)，源于課本又超越了課本，學(xué)生用本冊剛剛學(xué)到的數據收集和整理的知識，來(lái)動(dòng)手操作研究這一節課，使得學(xué)生的興趣一下子就被調動(dòng)起來(lái)了。
第二、探究、合作、討論、自主學(xué)習是新課程標準的基本理念。在概念教學(xué)中如何實(shí)施這一理念是這一節課的特色，教學(xué)中教師通過(guò)自己對教材的理解，對學(xué)生的了解。精心設計了問(wèn)題，巧妙地進(jìn)行引導學(xué)生思考、討論探索、總結發(fā)現規律。學(xué)生通過(guò)異質(zhì)的組合來(lái)討論、探究知識，促進(jìn)相互的'學(xué)習，提高合作的能力，這對學(xué)生一生的發(fā)展都的有用的。
第三、大數學(xué)觀(guān)是小學(xué)數學(xué)新課程標準的重要理念，這一片段的教學(xué)中不僅體現了小學(xué)數學(xué)知識的綜合性強的特點(diǎn)，而且真正的把數學(xué)知識的教學(xué)、動(dòng)手能力、合作能力等人文素養的培養結合在一起。學(xué)生的異質(zhì)組合討論、動(dòng)手拼一拼、相互商議、個(gè)別爭論等都無(wú)不體現了教師先進(jìn)的教育教學(xué)理念。
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