《聲音的傳播》教學(xué)反思（精選11篇）
在現在的社會(huì )生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編幫大家整理的《聲音的傳播》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《聲音的傳播》教學(xué)反思 1
《聲音的傳播》是小學(xué)科學(xué)四上《聲音》單元中的第二課，教材的編寫(xiě)意圖是使學(xué)生通過(guò)多個(gè)活動(dòng)對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構建起對聲音的傳播的認識，為今后的探究、學(xué)習奠定感性基礎。
我在設計時(shí)對教材作了一些補充和調整，整個(gè)教學(xué)效果還是比較理想的，主要有以下特點(diǎn)：
1、預設情景，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。通過(guò)演示對比實(shí)驗，來(lái)引入新課，促使學(xué)生“愿問(wèn)其詳”，吸引孩子的注意力和點(diǎn)燃其探究自然秘密的'智慧火花。通過(guò)對演示實(shí)驗的觀(guān)察分析，培養學(xué)生的思維能力。
2、加強直觀(guān)，豐富感知�！盎顒�(dòng)是認識的源泉，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”，教學(xué)時(shí)，根據學(xué)生的認知規律把理性認識化解在分組實(shí)驗和學(xué)具操作中，讓學(xué)生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體、固體、液體中傳播，促使學(xué)生的思維由具體向抽象的轉化。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，觀(guān)察、討論、分析，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們學(xué)會(huì )了物體傳聲的實(shí)驗，體現了學(xué)生的主體作用。同時(shí)也使抽象的理性知識由直觀(guān)的教具演示了出來(lái)，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，培養了學(xué)生的實(shí)驗，分析能力。
3、學(xué)會(huì )嘗試，鞏固運用。教學(xué)時(shí)，通過(guò)師生協(xié)同活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規律，嘗試性解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過(guò)設置情景，表?yè)P激勵等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(cháng)知識又長(cháng)智慧，在學(xué)中樂(lè )、樂(lè )中學(xué)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。
總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀(guān)察，推理的學(xué)習方法，培養分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過(guò)實(shí)驗——分析——綜合的形式，步步深入，培養了學(xué)生實(shí)驗分析能力，同時(shí)注重講練結合，使學(xué)生逐步提高知識水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，達到舉一反三的目的。
《聲音的傳播》教學(xué)反思 2
本節課以學(xué)生熟悉的上課鈴聲響的情境引入，符合學(xué)生的認知，但是需要教師精心設計情境，是以語(yǔ)言描述的方式，還是以視頻的形式展開(kāi)。在猜想假設環(huán)節，通過(guò)讓學(xué)生玩“土電話(huà)”感受聲音的.傳播需要借助一定的物質(zhì)，但是很多學(xué)生只能夠說(shuō)出聲音在傳播時(shí)需要借助細線(xiàn)，沒(méi)有細線(xiàn)，聲音不能傳播到另一個(gè)人的耳朵里面。難點(diǎn)是教師如何將“細線(xiàn)”和“物質(zhì)”很好地連接在一起，進(jìn)而進(jìn)行聲音在不同的物質(zhì)中的實(shí)驗。在實(shí)驗環(huán)節，教師可以組織學(xué)生在小組內進(jìn)行，先把相應的實(shí)驗材料準備好，放手讓他們用自己現有的東西去看看聲音在不同的物質(zhì)中傳播的現象�？紤]到實(shí)驗材料有限，對于實(shí)驗：抽空罩鐘里的空氣的實(shí)驗，是以視頻的形式讓學(xué)生看的，感覺(jué)這個(gè)對于學(xué)生有點(diǎn)難以理解，我在想這里該怎樣幫助學(xué)生理解呢？在得出結論環(huán)節對于水里面的聲音可以傳出來(lái)，外面的聲音也可以傳出去，學(xué)生理解的不是特別清楚�？傊�，這節課學(xué)生可以知道聲音的產(chǎn)生要通過(guò)一定的物質(zhì)，聲音可以在氣體、液體、固體中像各個(gè)方向傳播。
《聲音的傳播》教學(xué)反思 3
本節課的重點(diǎn)是對聲音通過(guò)哪些途徑傳播進(jìn)行研究。首先，利用玻璃鐘罩，做空氣傳播的實(shí)驗。在做實(shí)驗準備時(shí)，要準備好玻璃鐘罩、抽氣機、收錄機等實(shí)驗裝置，把實(shí)驗目的和實(shí)驗步驟告訴給學(xué)生，接著(zhù)老師進(jìn)行演示實(shí)驗，要求學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗的現象，發(fā)現玻璃鐘罩里收錄機的聲音越來(lái)越小，說(shuō)明了聲音要通過(guò)空氣傳播。
然后做固體傳播聲音的實(shí)驗。我用手由重到輕的拍打桌面，讓學(xué)生判斷聲音的大小和方向，并說(shuō)出聲音是通過(guò)什么物質(zhì)傳播的。我拍打桌面的.力量很小，直到聽(tīng)不到時(shí)，讓學(xué)生思考通過(guò)什么辦法可以聽(tīng)到這種很輕的聲音，學(xué)生就能夠輕而易舉的感受到桌子也能傳播聲音，從而知道了固體也可以傳播聲音，并且讓學(xué)生再動(dòng)手試試其他的固體可不可以傳播聲音，傳播的聲音有什么不同。最后做液體傳播聲音的實(shí)驗。
我讓學(xué)生想一想，怎樣才能知道水是否可傳播聲音呢？可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在游泳的時(shí)候，潛入水下是否能聽(tīng)到聲音，聽(tīng)到的聲音有什么特點(diǎn)？說(shuō)明了什么？接著(zhù)，讓學(xué)生利用實(shí)驗材料，按教材插圖上的步驟進(jìn)行實(shí)驗。在水中碰響銅鈴，看能不能聽(tīng)到銅鈴發(fā)出的聲音，再由學(xué)生自主作出結論。
通過(guò)以上實(shí)驗，引導學(xué)生得出結論，液體、固體、氣體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開(kāi)物質(zhì)。
不足：
1、在學(xué)習“用抽氣機將鐘罩里的空氣慢慢抽去，觀(guān)察小鬧鐘的聲音有什么變化”學(xué)生的理解不夠。
2、學(xué)生在分組試驗通過(guò)“土電話(huà)”來(lái)感受聲音的傳播的方式時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有將線(xiàn)拉直，所以影響了效果。
《聲音的傳播》教學(xué)反思 4
聲音的產(chǎn)生與傳播是第二章聲的第一節內容，是學(xué)生首次接觸聲音。為了便于學(xué)生理解，我把第一節的內容分為兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)全程圍繞聲音的產(chǎn)生與傳播進(jìn)行。
教學(xué)過(guò)程中，我采用視頻加實(shí)驗的方式進(jìn)行，以生活中各種聲音的視頻帶出聲音并展開(kāi)對聲音是如何產(chǎn)生的研究。此教學(xué)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗得出結論，不足之處是在研究液體以及氣體也能產(chǎn)生聲音時(shí)只是一帶而過(guò)，風(fēng)的'聲音比較抽象，學(xué)生難以理解；
總結出“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”后，沒(méi)有再對風(fēng)聲做具體解釋。另外，在講到“聲以聲波的形式傳播”時(shí)應該以水波為例展開(kāi)解釋。學(xué)生對于“波”這種現象是很難理解的，但是水波學(xué)生比較常見(jiàn)，這節課后學(xué)生掌握住了聲以波的形式傳波，卻依舊不明白“聲波”是一個(gè)什么形式。這點(diǎn)沒(méi)有達到預期的效果。
整節課總體不足是沒(méi)有把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)，應該引導學(xué)生大膽的總結生活中的例子，從而加深印象；由于本節課知識相對少，所以還有剩余時(shí)間，不應該直接讓學(xué)生自己寫(xiě)作業(yè)，可以采取提問(wèn)搶答的方式加深印象，讓學(xué)生在課上就能很好的把知識掌握，這是本節課上完最不滿(mǎn)意的地方，以后一定要更好的利用課堂的4分鐘；語(yǔ)言有時(shí)也不太規范，比如固液氣應該說(shuō)固體、液體、氣體。
本節課做得比較好的地方就是筆記重點(diǎn)標注并且給學(xué)生時(shí)間記筆記。這點(diǎn)可以堅持。
《聲音的傳播》教學(xué)反思 5
聲音的產(chǎn)生與傳播一節與生活接觸密切，學(xué)生的有較強的感性認識，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，精心選擇事例，讓學(xué)生對聲音的產(chǎn)生及其傳播條件形成實(shí)感，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)培養其動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
學(xué)生對聲音并不陌生，在生活中接觸聲音的`有關(guān)現象比較多，對于聲音的產(chǎn)生比較容易理解，但對于聲音的傳播速度認識起來(lái)有一定的難度，由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習物理知識，因此需要通過(guò)大量的現象實(shí)例幫助學(xué)生理解知識。
本節課利用網(wǎng)頁(yè)制作軟件制作網(wǎng)絡(luò )，匯集大量的電子課文和視頻資料，讓學(xué)生利用電腦根據自己的知識基礎和興趣進(jìn)行自主的探究，然后再利用學(xué)生的合作學(xué)習相互交流，引起了學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展了知識面，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，提高了課堂效率，真正的達到了優(yōu)質(zhì)高效的生本愉悅課堂。
將一些學(xué)生在生活中不能常見(jiàn)的現象利用網(wǎng)絡(luò )展示給學(xué)生，幫助學(xué)生對重點(diǎn)的掌握，促進(jìn)學(xué)生對難點(diǎn)的理解
利用媒體可以變老師的講為學(xué)生自主的學(xué)習，將課堂還給了學(xué)生，教師知識引導和解疑，教學(xué)效果比傳統課堂好很多。
《聲音的傳播》教學(xué)反思 6
反思本節課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：
一、物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗，一來(lái)實(shí)驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗不難；二來(lái)物理實(shí)驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂(lè )而不惟呢！
二、提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對老師教學(xué)內容思考的結果。本節課的成功之處，就是充分張揚了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
三、把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學(xué)結合起來(lái)。如：感覺(jué)聲帶振動(dòng)，請他們說(shuō)：“請自覺(jué)遵守課堂紀律！”之類(lèi)的話(huà)；介紹小河流水潺潺，問(wèn)：河水要是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？
四、聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的`，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節教學(xué)也有不夠滿(mǎn)意之處：如：真空不能傳播聲音，注射器的抽氣效果不太好，結論應在教師實(shí)驗的基礎上推理得到的。如手機鈴聲越來(lái)越小之后，老師可提問(wèn)：如果把空氣抽盡，那么還能聽(tīng)到鈴聲嗎？還有，在固體能傳聲的教學(xué)中，如果能用足夠長(cháng)的鋼管來(lái)做實(shí)驗，那么就能把通過(guò)空氣和鋼管傳播的兩次聲音區別開(kāi)來(lái)，效果會(huì )更好。只是在課堂上不易操作。
《聲音的傳播》教學(xué)反思 7
在教學(xué)的過(guò)程，我首先提出一個(gè)問(wèn)題：月球的宇航員在月球面對說(shuō)話(huà)能夠聽(tīng)見(jiàn)嗎？這個(gè)問(wèn)題還是比較的好的，因為學(xué)生根據自己的想象進(jìn)行猜想，或者學(xué)生根據自己的知識進(jìn)行回答。有的學(xué)生能，有的不能。我發(fā)現大多數學(xué)生沒(méi)有。我想現在的孩子讀書(shū)讀的比較的多，因此學(xué)生就會(huì )更好了解相應的科學(xué)知識。在下面的學(xué)習的`過(guò)程中，學(xué)生在猜想的過(guò)程中，很是自然的想到了空氣。那么空氣是否傳播聲音呢？這個(gè)實(shí)驗的設計我是首先做了個(gè)書(shū)上的演示實(shí)驗，學(xué)生能夠清楚的看到蠟燭被震滅了。然而這個(gè)實(shí)驗只是說(shuō)明音樂(lè )有能量，而且聲音的振動(dòng)引起空氣振動(dòng)，從近及遠的傳播的。下面有設計了將鬧鐘在鐘罩里罩住，這樣學(xué)生就能夠很好理解空氣能夠傳播的聲音的。
在學(xué)生實(shí)驗驗證了空氣能夠傳播的聲音的之后，我順便提出水能夠傳播聲音嗎？學(xué)生有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能。然后設計怎樣驗證這樣猜想。在這個(gè)時(shí)候，我們同學(xué)們將鬧鐘封上塑料袋放入。學(xué)生能夠非常好的感受效果。這樣實(shí)驗的效果還是不錯的。我的人為在各個(gè)小組都能把材料備齊效果會(huì )跟好的。我想在以后的教學(xué)中，應該讓學(xué)生更加積極的準備材料。這樣的學(xué)生才能夠體驗實(shí)驗的樂(lè )趣。
在固體能傳播聲音的實(shí)驗中，學(xué)生做的也很好。
現在我想還有一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生小組的合作的問(wèn)題。學(xué)生能夠在小組的更加的積極一些會(huì )更好的。因此我想在需要對于學(xué)生分組積極的調整，同時(shí)對于那些不積極的學(xué)生的進(jìn)行教育，這樣學(xué)生就能夠更好的在小組內發(fā)揮自己的作用，體驗自己在小組內學(xué)習樂(lè )趣。
《聲音的傳播》教學(xué)反思 8
有關(guān)《聲音是怎樣傳播的》一節知識，在舊的物理教材中，與聲音的產(chǎn)生合為一節內容進(jìn)行講解，而在新物理教材中，單獨作為一節課的內容，知識點(diǎn)相對少一些，減輕了學(xué)生的負擔，把重點(diǎn)放在了聲音是怎樣傳播的以及人耳怎樣聽(tīng)到聲音這兩個(gè)知識點(diǎn)。正因為如此，給教師和學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)課堂教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)思索：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習
在這節課中我認為應該在把握書(shū)本知識點(diǎn)的基礎上，設計貼近學(xué)生生活實(shí)際、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題去引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習是本節課的關(guān)鍵。上課伊始，我便引發(fā)學(xué)生說(shuō)出每天都能聽(tīng)到哪些聲音，學(xué)生認為物理其實(shí)很簡(jiǎn)單，所以不再認為物理難學(xué)，有了很濃的學(xué)習興趣。接著(zhù)提出問(wèn)題“聲音是怎樣傳播的？人為什么能聽(tīng)到聲音？”這種懷境的創(chuàng )設激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，接著(zhù)引入新課，使學(xué)生明確學(xué)習目標，自主進(jìn)行探究。
為了使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題一步步地探究性學(xué)習，我又引導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗舉例證明或設計小實(shí)驗證明聲音能在哪些物質(zhì)中傳播。學(xué)生不僅有真實(shí)的體驗，而且能充分體驗到物理知識與生活的密切聯(lián)系。在這種學(xué)習氛圍中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，也符合他們的思維特點(diǎn)，使他們能更有興趣地帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習。而通過(guò)具體的實(shí)驗探究，學(xué)生很自然地成為學(xué)習的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習的引導者。在教學(xué)過(guò)程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，是一個(gè)教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程。此時(shí)我也深深地體會(huì )到危機的到來(lái)，不得不馬上“充電”迎接新課改的挑戰。
二、處理好知識點(diǎn)之間的關(guān)系，有助于學(xué)生的思考和探究
在備課時(shí)我發(fā)現這節課的知識點(diǎn)有些亂，只有把它們串成一條線(xiàn)才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過(guò)認真分析各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，認識到課文重點(diǎn)是聲音是怎樣傳播的。于是我便決定讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并設計小實(shí)驗，學(xué)生理解起來(lái)簡(jiǎn)明易懂，這是本節課的成功之處。
三、及時(shí)探究，共同合作。
我認為本節課的精彩之處是對表格中的數據進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式進(jìn)行探究，總結出知識點(diǎn)，可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。體現了探究式學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)。這種學(xué)習方式不僅提高了學(xué)生的比較分析能力，還培養了學(xué)生的小組合作精神。學(xué)生受益匪淺，使全班同學(xué)都行動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，進(jìn)行合作性學(xué)習，及時(shí)地解決問(wèn)題。
四、采用多種教學(xué)手段，設計多種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生時(shí)刻具有新鮮感
本節課的知識較多，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得累呢？我認為采用多種教學(xué)手段和設計多種教學(xué)活動(dòng)形式，非常重要。如在復習鞏固本節課知識時(shí)，我運用多媒體教學(xué)手段播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生看到漁民捕魚(yú)使用的電子發(fā)生器，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習興趣，讓他們不會(huì )感到物理知識枯燥乏味。在教學(xué)過(guò)程中我主要以討論、實(shí)驗探究為主線(xiàn)，讓學(xué)生分組討論并設計實(shí)驗。這時(shí)候教室頓時(shí)變成了實(shí)驗室，同學(xué)們互相合作，在觀(guān)察中思考，在思考中討論，在討論中共識。教室的氣氛一下子活躍起來(lái)，此時(shí)我也成為學(xué)生的一員，不斷地在各組之間穿來(lái)穿去，共同參與、共同探究，不斷地指導，同時(shí)也掌握了學(xué)生活動(dòng)的情況，激起了學(xué)生的學(xué)習熱情。此外我還設計了搶答的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生具有新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習積極性。因此運用多種教學(xué)手段，活動(dòng)多樣化，使學(xué)生具有新鮮感，是課堂達到最好效果的重要手段。
本節課的不足之處：
本節課的不足之處是真控不能傳聲的'導入，如果能演示真空鈴實(shí)驗我想這節課會(huì )更完美，但是由于獲得真空有一定難度，學(xué)校實(shí)驗器材(抽氣機)有限，影響了教學(xué)效果，應及時(shí)改進(jìn)。另外本節課由于知識容量大、活動(dòng)多，要控制好每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，才能做到收放自如，在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀(guān)察學(xué)生的討論情況，加強引導，這也是本節課的待改進(jìn)之處。
通過(guò)本節課學(xué)習，使學(xué)生能充分地感受到學(xué)習物理的趣味和意義，在老師的引導下獨立探索，體現了學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性，使學(xué)生認識到知識的學(xué)習和掌握不是一種任務(wù)和負擔，而是精神上的充實(shí)，渴望更多的物理知識成為生活中博學(xué)之才。
通過(guò)這節課的教學(xué)嘗試，使我也感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好教學(xué)效果的快樂(lè )，同時(shí)也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng )新、探索、渴求表現的要求，看到了學(xué)生們的巨大潛能、更大的發(fā)展性和可塑性，在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )盡最大的努力，使課堂教學(xué)達到最好的效果。
《聲音的傳播》教學(xué)反思 9
連續教了多個(gè)九年級物理，轉回身來(lái)到八年級，卻不知道該如何上課�！堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》是八年級物理第二章的第一節，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓他們通過(guò)自己的思考和探究去解決感興趣的問(wèn)題，在探究中體驗成功的樂(lè )趣，應該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
本課的教學(xué)核心概念是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要想突破難點(diǎn)，就應該順應學(xué)生的思維，才能更好地激活學(xué)生的思維。
在學(xué)生認識到“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”后，再次提供音叉，讓學(xué)生設計實(shí)驗，用視覺(jué)看到物體的振動(dòng)。這樣處理，使探究“振動(dòng)”的內涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應和激活，實(shí)現了教學(xué)的“層遞性”。
課堂中，重視利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗,既拉進(jìn)了物理與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,消除科學(xué)的.神秘感.同時(shí)引導學(xué)生在以后的學(xué)習中自覺(jué)的利用身邊簡(jiǎn)單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明,小創(chuàng )作。
但是在課堂上也存在很多的不足，例如：不能靈活運用科學(xué)探究的環(huán)節;學(xué)生參與討論的過(guò)程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等。在今后的教學(xué)中我也應該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn)，努力為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造適宜的情境，激起學(xué)生思想的火花。
《聲音的傳播》教學(xué)反思 10
上課開(kāi)始，我準備了三個(gè)能敲出聲音的物體，音叉、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。老師：請同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個(gè)，看誰(shuí)能分辨出來(lái)是什么物體發(fā)出的'聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺(jué)得物理課好玩的同時(shí)，也小看這樣的游戲！實(shí)踐證明，學(xué)生的判別能力是過(guò)關(guān)的。老師問(wèn)：聲音是用什么器官來(lái)感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！
很簡(jiǎn)單的道具，很普通的聲音，最基本的問(wèn)題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導入課有質(zhì)量！
教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說(shuō)：“請自覺(jué)遵守課堂紀律！”你有什么感覺(jué)？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺(jué)。老師繼續引導學(xué)生觀(guān)察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
《聲音的傳播》教學(xué)反思 11
本節課是八年級物理上冊第二章《聲現象》第一節“聲音的產(chǎn)生與傳播”的第一課時(shí)，是學(xué)生后續學(xué)習人耳如何接受聲音、形成聽(tīng)覺(jué)知識的基礎。
本節課的教學(xué)內容主要包括二個(gè)方面內容，一是聲音產(chǎn)生的原因，二是聲音傳播的介質(zhì)。首先，教師播放幾種不同的聲音，引起學(xué)生探究聲學(xué)知識的欲望，同時(shí)揭示研究主題。然后，通過(guò)聲帶振動(dòng)發(fā)聲、音叉振動(dòng)發(fā)聲的活動(dòng)，引導學(xué)生初步體驗聲音產(chǎn)生的原因。由于學(xué)生在小學(xué)階段，已經(jīng)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，所以在設計“聲音的產(chǎn)生原因”活動(dòng)中，并不是按照“建立假設——實(shí)驗驗證——得出結論——交流討論”的常規探究步驟，而是注重讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，自主選擇儀器去體驗不同物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)在振動(dòng)，并能夠初步運用科學(xué)語(yǔ)言和表達技能說(shuō)明實(shí)驗現象。
其次，師生通過(guò)多種教學(xué)形式，有老師的演示（聲音在水中傳播）、有學(xué)生的'動(dòng)手操作（聲音在空氣中、固體中傳播）、有觀(guān)看視頻（聲音在真空中的傳播），引導學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中去感受觀(guān)察、記錄、描述、分析的學(xué)習經(jīng)歷。接著(zhù)，師生共同討論分析聲音在不同介質(zhì)中的傳播。
最后，我在上課的每一個(gè)小環(huán)節最后，讓學(xué)生例舉生活中的事例證明聲音在固體中、空氣中、水中能傳播，讓他們用所學(xué)的知識加以解釋?zhuān)M(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固；每一個(gè)小環(huán)節讓學(xué)生進(jìn)行小結，進(jìn)行知識點(diǎn)的整理。
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