四年級數學(xué)教學(xué)反思（精選20篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的四年級數學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
四年級數學(xué)教學(xué)反思 篇1
本節課的教學(xué)目標是通過(guò)具體的情境，體驗“調商”的過(guò)程。能正確計算三位數除以?xún)晌粩�，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本課教學(xué)中，我精心設計與實(shí)際生活相聯(lián)系的數學(xué)情境，把那些需要學(xué)生解決的'矛盾問(wèn)題帶到一定的情境中去，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化學(xué)生的學(xué)習欲望。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)情境圖上的信息，然后討論怎樣安排乘車(chē)，在學(xué)生充分討論的基礎上，引出第（1）題；接著(zhù)估計商的得數。教材中呈現了兩種估計的方法：一是把除數看作整十數，估計約需要 9 輛車(chē)；二是車(chē)輛數直接取整十數，知道需要的車(chē)輛應比 10 輛少。在討論時(shí)，學(xué)生可能會(huì )有其他的估計方法，只要他們說(shuō)得合理，就應肯定。在試商的
過(guò)程中，學(xué)生仍會(huì )把“34”看作“30”來(lái)進(jìn)行試商，但在具體的計算時(shí)，會(huì )發(fā)現“9 × 34的積”比被除數大。那么，積大了說(shuō)明什么，為什么會(huì )大呢，這些都是討論的重點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生明白了其中的道理，那么商是改大還是改小，自然就理解了。
四年級數學(xué)教學(xué)反思 篇2
本節教學(xué)內容是運用分數乘法的意義及計算解決實(shí)際問(wèn)題�！扒笠粋�(gè)數的幾分之幾是多少”的解決問(wèn)題實(shí)際上是一個(gè)數乘分數的意義的應用。它是分數乘法解決問(wèn)題中最基本的一種。不僅分數除法一步解決問(wèn)題以它為基礎，很多復合的分數解決問(wèn)題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學(xué)生掌握這種解決問(wèn)題的`解答方法具有重要的意義。在教學(xué)中，我主要從以下兩個(gè)方面入手：
一、找準關(guān)鍵句，理清數量關(guān)系：
解決問(wèn)題的關(guān)鍵是找出題目里的數量關(guān)系，找數量關(guān)系要從關(guān)鍵句入手，因此教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生通過(guò)細讀題目找出題中的關(guān)鍵句，抓住關(guān)鍵句，找到兩個(gè)相比較的量，弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據分數的意義解答。在教學(xué)中，我強調以下幾點(diǎn)：
1.讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強化理解一個(gè)分數的幾分之幾用乘法計算;
2.強化分率與數量的一一對應關(guān)系，并根據關(guān)鍵句說(shuō)出數量關(guān)系。
二、強化等量關(guān)系，掌握解題方法
對于“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的解決問(wèn)題的數量關(guān)系，理解起來(lái)并不是太難，關(guān)鍵是它是解決比較復雜的分數解決問(wèn)題的基礎。因此，強化數量關(guān)系，掌握解題方法成為本節課的另一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通練習題與例題，利用學(xué)生解決稍復雜的解決問(wèn)題，并從中理解新舊解決問(wèn)題的不同結構。
三、不足之處
不敢放手，課堂語(yǔ)言較啰嗦，師講得多，生講得少。
四年級數學(xué)教學(xué)反思 篇3
第一單元 分數乘整數分數乘整數的知識基礎在于同分母分數加法的計算方法及分數的意義及整數乘法的意義等知識。在課堂的開(kāi)始環(huán)節，我對這些內容進(jìn)行了一定的復習，再進(jìn)入分數乘整數的教學(xué)。
分數乘整數的算法很簡(jiǎn)單，在相乘時(shí)，分母不變，只把整數和分數的分子相乘作分子。在教學(xué)這個(gè)內容時(shí)，我關(guān)注到新教材在算理方面的重視，注意到圖形和算式之間的聯(lián)系，在計算前充分讓學(xué)生感知畫(huà)、涂圖形的過(guò)程。因此，在后面計算方法的得出就水到渠成，比較容易了。再者，對“分數乘整數表示的意義”也有機的滲透，為后面的知識打好鋪墊。
一堂課上下來(lái)，由于學(xué)生對內容比較容易接受，課堂上有了空余時(shí)間。學(xué)生對算理的理解比較清晰，但還存在的問(wèn)題就是約分的環(huán)節，有些學(xué)生喜歡算出結果以后再約分，對計算過(guò)程約分還不愿意采用。這一環(huán)節還應講深講透。學(xué)生可能對于這種在計算過(guò)程當中的約分，還是一知半解，對這樣約分的道理理解得不夠清楚。學(xué)習分數乘整數，學(xué)生在計算時(shí)肯定會(huì )遇到先約分后乘還是先乘后約分的問(wèn)題。如果僅僅是為得到一個(gè)正確的結果，那么無(wú)論前者，還是后者，都無(wú)關(guān)緊要，只要不出差錯，最后都能得到正確結果。顯然，我們還需要學(xué)生養成良好的計算習慣，較高的計算速度和計算正確率!那么我們就必須讓學(xué)生明白到底哪種思路更合理，更有助于自己的后續學(xué)習。作為分數乘法的第一節課——分數乘整數，形成先約分后計算的良好計算習慣，對于提高學(xué)生計算的`正確率和計算速度，有著(zhù)很重要的作用。在教學(xué)分數乘法在過(guò)程中約分時(shí)，我給學(xué)生練習的題目是：1/10 ×5，并且列出兩種做法讓學(xué)生進(jìn)行比較。但我覺(jué)得這道題并不能體現在計算過(guò)程中先約分的優(yōu)越性。應該將題目改得稍復雜些，變成“13× 5/26”，并且和同學(xué)們一起比賽誰(shuí)做得快。如果哪位學(xué)生是用整數直接乘以分子的，速度當然會(huì )很慢，當做得最快的同學(xué)展示自己的做法時(shí)，其他同學(xué)恍然大悟，深刻體會(huì )到計算過(guò)程中先約分，可以化繁為簡(jiǎn)。這樣，學(xué)生在做分數乘法時(shí)，不僅僅滿(mǎn)足于“分子和整數相乘的積作分子，分母不變”，而是記住“能約分的要約分”這一要點(diǎn)。
四年級數學(xué)教學(xué)反思 篇4
學(xué)生學(xué)習中，難免有疑點(diǎn)、難點(diǎn)，教師應及時(shí)發(fā)現，并抓住它，站在兒童的角度，以?xún)和乃季S去介入，用兒童的`語(yǔ)言去幫助，和學(xué)生一起探討、研究，分解學(xué)生探究的難點(diǎn)，使難點(diǎn)不難，讓學(xué)生容易明白。
對于“乘法分配律”概念，老師們都是這樣描述的：兩個(gè)數的和與一個(gè)數相乘，用這兩個(gè)數分別與這個(gè)數相乘，再把兩次乘得的積相加。第一次教學(xué)時(shí)，我照本宣科，反復講解，但每次作業(yè)仍會(huì )出現這樣的錯誤：如（3+5）×8=3×8+5。究其原因，是沒(méi)有真正理解乘法分配律的意義。所以第二次教學(xué)時(shí)，我就采用適于兒童理解的語(yǔ)言來(lái)理解乘法分配律：如9×99+99是這樣描述的：9個(gè)99再加1個(gè)99共有10個(gè)99，寫(xiě)成算式就是：9×99+99=（9+1）×99。無(wú)需重復，學(xué)生居然能迎刃而解。
四年級數學(xué)教學(xué)反思 篇5
小數的大小比較”并不難，學(xué)生對這部分知識早已有了較豐富的生活經(jīng)驗。學(xué)生在幼兒時(shí)期就會(huì )對兩個(gè)商品的價(jià)錢(qián)的高低進(jìn)行比較，學(xué)生在生活中積累了豐富的經(jīng)驗。并且在三年級時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“小數的初步認識”，會(huì )借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”來(lái)比較兩個(gè)小數的大小。但是，我根據自己的教學(xué)經(jīng)驗以及對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)情分析，發(fā)現學(xué)生的正確率并不象我們想象的那樣高，往往會(huì )用比較整數大小的方法來(lái)比較小數的大小，誤認為小數位數多的那個(gè)數就大。因此，我這節課主要明確比較的方法，使學(xué)生注意比較小數大小時(shí)，位數多的小數不一定就大，這也是小數大小比較的難點(diǎn)。
在本節課上學(xué)生的.學(xué)習興趣盎然，課堂氛圍民主和諧。創(chuàng )設“民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍”是新課程理念下的教學(xué)要求之一。我們的數學(xué)課堂應該是現代化，人文化的課堂。這節課中，教師寓 “導”于“情”，變傳統教學(xué)的“指令性”語(yǔ)言為合作、幫助、關(guān)愛(ài)性的語(yǔ)言，為課堂注入活力。
四年級數學(xué)教學(xué)反思 篇6
這個(gè)學(xué)期，學(xué)校為照顧懷孕的我，又一次安排我教四年級數學(xué)，雖然已經(jīng)是第三次教學(xué)四年級了，但是面對這么多新面孔的學(xué)生，心里依然有一種無(wú)形的壓力。所以在教學(xué)上，我力求使教學(xué)結構符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習遷移，培養創(chuàng )新意識，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習習慣的培養。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生"學(xué)以致用"，讓學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際生活中�，F今半個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，下面談?wù)勥@半個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
一、教學(xué)方法有待提高。
本學(xué)期有幸參加了區內青年教師的數學(xué)教研活動(dòng)，但不管是上公開(kāi)課也好，還是平常的"常態(tài)課"，我始終有一個(gè)感覺(jué)，自己對課堂如何把握、對怎樣才能達到最好的教學(xué)效果、對如何準確嚴密的使用數學(xué)語(yǔ)言等許多方面還存在著(zhù)問(wèn)題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中應該注意的問(wèn)題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。
二、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠端正。
經(jīng)過(guò)近半個(gè)學(xué)期的接觸，我發(fā)現我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個(gè)學(xué)習態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的結果無(wú)所謂，上課吊兒郎當，想聽(tīng)就聽(tīng)，不聽(tīng)就干自己的"事"，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話(huà)，自己不認真學(xué)習還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規范。當然也不乏有一些所謂的'"懶漢"，課堂作業(yè)不及時(shí)完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。
三、必須嚴格要求自己，嚴格要求學(xué)生。
教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會(huì )看樣，他很會(huì )關(guān)注老師怎么做，我經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)"老師說(shuō)話(huà)不算話(huà)，答應我們的事自己沒(méi)有做到"。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現太多，要言而有信，說(shuō)到做到。當然也不要放松對學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，一定要在規定的時(shí)間內完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習習慣。
改進(jìn)措施：
1、要進(jìn)一步學(xué)習教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀(guān)念，指導自己的實(shí)踐工作，通過(guò)自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。
2、加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成教育，使學(xué)生能認真及時(shí)地完成作業(yè)。
3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng )設輕松、和諧的學(xué)習情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4、面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習比較有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)行相應的輔導，鼓勵他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進(jìn)行比賽學(xué)習，激勵他們樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。
5、加強與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便及時(shí)地調整自己的教學(xué)行為。
四年級數學(xué)教學(xué)反思 篇7
本節課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時(shí)的教學(xué)資料，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習了直線(xiàn)與角的知識的基礎上教學(xué)的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎。由于垂直與平行是同一平面內兩條直線(xiàn)的兩種特殊的位置關(guān)系，并且在生活中有著(zhù)廣泛的應用，無(wú)論是走在寬廣的.大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應當都不缺少垂直與平行的現象。對于小學(xué)四年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們應當都有這樣的經(jīng)驗：哪些線(xiàn)是交叉的，哪些線(xiàn)是不交叉的。所以我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內，不交叉的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來(lái)。鑒于此，針對本課知識的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設計教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導有機結合，把知識點(diǎn)清晰地展此刻學(xué)生的面前，使得教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在簡(jiǎn)便愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習本事，增強了學(xué)習信心。針對本節課，我主要把握以下幾點(diǎn)：
1、準確把握教學(xué)起點(diǎn)，努力還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的數學(xué)課堂。
2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無(wú)華。
3、新知的訓練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效。除了從主題圖中找垂直與平行現象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)經(jīng)過(guò)這些練習，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習數學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習過(guò)程中提升自我的本事。
在本節課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如：
1、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位，以后的教學(xué)中應因材施教，照顧后進(jìn)生。
2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準確，我沒(méi)有及時(shí)指正出來(lái)。
3、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節沒(méi)有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結、交流的機會(huì )，這也算是一個(gè)遺憾吧。
總之，應對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強新理念的再學(xué)習、再實(shí)踐，相信自我能在不斷的自我反思中成長(cháng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，在不斷的自我成長(cháng)中創(chuàng )新。
四年級數學(xué)教學(xué)反思 篇8
《精打細算》一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）四年級下冊小數除法中的一部分內容。這是在學(xué)生學(xué)習了整數除法和小數意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。除數是整數的小數除法既是小數除法的起始點(diǎn)，又是除數是小數的小數除法的基礎。
教材通過(guò)“精打細算”情境說(shuō)明除數是整數的小數除法在日常生活中的應用。除數是整數的小數除法是在整數除法的計算的基礎上，運用知識的遷移，只要商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)對齊就可以了。同時(shí)除數是整數的小數除法又是除數為小數的小數除法的基礎，因為除數是小數的小數除法都要轉化為除數是整數的小數除法進(jìn)行計算。
本節課的教學(xué)目標是：通過(guò)具體情境，體會(huì )小數除法與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步理解除法的意義；知道小數除以整數的方法，能正確計算小數除以整數；運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。我認為這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是小數除以整數的計算方法和讓學(xué)生理解商的小數點(diǎn)是如何確定的。而關(guān)鍵是弄清楚商的小數點(diǎn)為什么要與被除數的小數點(diǎn)對齊。
1.上課一開(kāi)始，我先設計了與日常生活密切相關(guān)的買(mǎi)牛奶的具體情景，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的辦法；當堂訓練的組題中，讓學(xué)生在具體情景解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。整節課中數學(xué)問(wèn)題生活化一直貫穿始終，使數學(xué)知識充滿(mǎn)了生活的氣息。
2. 加大訓練量提高課堂效率訓練題設計有層次并以題組的.形式出現，學(xué)生可根據自己的具體情況靈活把握，使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師可隨機對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導，爭取做到堂堂清。
我創(chuàng )設“精打細算”的情境，提出了數學(xué)問(wèn)題“哪個(gè)商店的牛奶便宜”。在教學(xué)中我引導學(xué)生對此展開(kāi)研究，在交流時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性思想差異，使學(xué)生了解在計算時(shí)應注意什么，突出了本節課的重點(diǎn)內容。在總結比較的基礎上，引導學(xué)生重點(diǎn)掌握除數是整數的小數除法的豎式計算方法：與整數除法的計算方法相類(lèi)似，只要商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)對齊就可以了，如果除到小數部分有余數，可以添0再繼續除。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，鞏固深化，效果不錯。
四年級數學(xué)教學(xué)反思 篇9
從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測來(lái)看，學(xué)生對雙基知識掌握得還不夠，對長(cháng)方形和正方形的認識、噸千米的認識掌握得不太好。
在計算方面，學(xué)生的差別比較大，多數學(xué)生對于口算，能做到脫口而出，但由于部分學(xué)生對于乘除知識掌握不好，直接影響了口算的速度和計算的正確性，學(xué)生在這方面表現出來(lái)的差距十分之大。對于一些計算式題，部分學(xué)生的計算速度極待提高，各種計算的良好習慣有待養成。應用題掌握得還不夠，僅有部分學(xué)生能認真分析題意，正確列式，不能很好地根據應用題的數量關(guān)系去分析題意，對各種應用題的結構掌握的還不夠。同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題本事有待于提高。這對本學(xué)期的教學(xué)帶來(lái)了必須的困難。少數優(yōu)等生的知識和經(jīng)驗、獲取知識的本事、抽象思維水平有了必須的發(fā)展�；A知識掌握牢固，具備了必須的學(xué)習數學(xué)的本事。而學(xué)困生連乘除法的計算都有困難。
1、學(xué)習習慣、興趣、方法及心理特征
從學(xué)習習慣、興趣、方法看，多數學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度都較好，對數學(xué)課學(xué)習興趣較濃厚，能按正確學(xué)習方法去學(xué)數學(xué)。他們能上課遵守課堂常規，專(zhuān)心投入，認真完成作業(yè)，對不懂問(wèn)題能及時(shí)大膽提問(wèn)；學(xué)生上進(jìn)心強，班級學(xué)生之間競爭意識濃；理解新知識的主動(dòng)性較好，好奇心，好強心都很強，具體形象思維活躍。由于年紀較小，學(xué)生的個(gè)性顯得不穩定，對事物的認識和個(gè)人的情感不能客觀(guān)的分析，意志力尚不定型，自控力不強，對人對事熱情度高，但持久性差，注意力易分散，失敗面前易灰心。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生上課注意力分散，思想開(kāi)小差，學(xué)習目的性不夠明確，對實(shí)施課堂教學(xué)有必須難度。
從心理特征看，多數學(xué)生喜歡在別人面前表現自我，喜歡表?yè)P夸獎，班上競爭意識濃；學(xué)困生上課比較被動(dòng)，不聞不問(wèn)，進(jìn)取性不高，作業(yè)完成較難，但也喜歡激勵。
2、優(yōu)秀生學(xué)習特點(diǎn)和后進(jìn)生成因：
�。�1）優(yōu)秀生少，根據平時(shí)的質(zhì)量檢測，真正成績(jì)穩定，思維靈活，對應用題能認真而正確地分析的同學(xué)僅有5、6個(gè)。他們對數學(xué)學(xué)習興趣很濃厚，能較好遵守小學(xué)生課堂常規，同學(xué)之間能互相幫忙，共同探討，互相協(xié)作，他們思維活躍，發(fā)言大膽，對有爭議的問(wèn)題能大膽爭論，上進(jìn)心強，上課認真聽(tīng)講，作業(yè)及時(shí)認真，不懂問(wèn)題能大膽提問(wèn)，恐怕學(xué)習成績(jì)會(huì )下降。這些學(xué)生的家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)較為重視，大部分的家長(cháng)能并且有本事配合教師的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導。
�。�2）中等生對應用題的分析和理解本事一般，成績(jì)有回落的可能。他們學(xué)習認真，作業(yè)態(tài)度好。
�。�3）班中的后進(jìn)生，大多數是因為基礎知識掌握不好，存有知識斷層，學(xué)習的自律性比較差，學(xué)習本事弱，理解本事差，學(xué)習目的不明確，對學(xué)習也提不起興趣。在他們當中有的是單親家庭，父母對子女的學(xué)習關(guān)心，指導，督促不夠；有的是父母對子女過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)于遷就；有的是由于不好的學(xué)習習慣影響了他的學(xué)習成績(jì)。上述原因構成惡性循環(huán)，使他們失去信心，致使構成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下，理解本事差。
�。�4）縱觀(guān)全班，學(xué)生的基礎知識的掌握和本事的差別很大，如計算速度、參與討論的本事，解答應用題的思維本事等。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，由于班中學(xué)生數多，個(gè)別學(xué)生的知識斷層點(diǎn)，無(wú)法彌補，優(yōu)等生的潛能也沒(méi)能充分挖掘出來(lái)，無(wú)法面面俱到，這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點(diǎn)之一。
3、其他因素：
學(xué)生多數來(lái)自農村，他們熱愛(ài)勞動(dòng)，活潑好動(dòng)，團體榮譽(yù)感強，學(xué)生多數家庭貧困，家長(cháng)的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當，家校配合不夠，并對減負，推素存有認識偏差。
4、教材簡(jiǎn)析：（教材知識結構體系、重點(diǎn)、難點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)等）
這一冊教材包括下頭一些資料：大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的認識，復式條形統計圖，數學(xué)廣角和數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
大數的`認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認識是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)資料。
在數與計算方面，這一冊教材安排了大數的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法。在小學(xué)階段，本學(xué)期結束后，有關(guān)正整數的認識和計算的資料將全部教學(xué)完。本冊這些知識的學(xué)習，一方面使學(xué)生學(xué)會(huì )用較大的數進(jìn)行表達和交流，掌握較大數范圍內的計算技能，進(jìn)一步發(fā)展數感；另一方面經(jīng)過(guò)十進(jìn)制計數法的學(xué)習，對有關(guān)數概念的各方面知識進(jìn)行系統的整理和融會(huì )貫通，為學(xué)生構成科學(xué)、合理的數學(xué)認知結構奠定基礎；并為進(jìn)一步系統學(xué)習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。所以，這部分知識仍然是小學(xué)生應當掌握和構成的基礎知識和基本技能。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個(gè)單元，這些都是本冊的重點(diǎn)教學(xué)資料。在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過(guò)豐富的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認識直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)、角、垂線(xiàn)、平行線(xiàn)、平行四邊形和梯形，學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的作圖方法；同時(shí)獲得探究學(xué)習的經(jīng)歷，體會(huì )各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的進(jìn)一步發(fā)展。
在統計知識方面，本冊教材安排了復式條形統計圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不一樣形式的復式條形統計圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)會(huì )看懂這兩種統計圖并學(xué)習進(jìn)行數據分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用，構成統計的觀(guān)念。
在用數學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結合乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計算知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了數學(xué)廣角的教學(xué)資料，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)，初步體會(huì )的運籌的數學(xué)思想方法，感受數學(xué)的魅力。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習應用優(yōu)化的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察、分析及推理的本事，培養他們探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現、欣賞數學(xué)美的意識。
本冊教材根據學(xué)生所學(xué)習的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個(gè)綜合應用數學(xué)的綜合應用──1億有多大和你寄過(guò)賀卡嗎？，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現實(shí)背景的活動(dòng)，運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，體會(huì )探索的樂(lè )趣和數學(xué)的實(shí)際應用，感受用數學(xué)的愉悅，培養學(xué)生的數學(xué)意識和實(shí)踐本事。
四年級數學(xué)教學(xué)反思 篇10
本份試卷以四年級上學(xué)期數學(xué)教材為基準命題，命題符合課標要求，體現課改精神，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行測查，具有很強的靈活性和綜合性�，F根據本次考試情況作如下分析：
一、試卷命題分析
1、試卷覆蓋面廣泛，內容較全面
試卷內容涉及本冊教材重、難點(diǎn)，既考查學(xué)生的計算能力，包括口算、估算、筆算知識，也考查學(xué)生雙基知識，多位數讀、寫(xiě)法和省略方面的知識，同時(shí)加強測評學(xué)生的操作。根據已有規律找出規律等等，從不同側面，考查學(xué)生掌握本冊教材的情況。
2、試卷注重“雙基”評價(jià)，面向全體
試卷力求從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，本著(zhù)激勵學(xué)生學(xué)習和教師改進(jìn)的教學(xué)出發(fā)，重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎知識、基本技能和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全卷無(wú)偏題、怪題。計算方面，三位數乘除兩位數的數目不大，應用題方面從基本數量關(guān)系單價(jià)、數量、總價(jià)、速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系考查運用知識的能力，量角、畫(huà)角、畫(huà)高難度小，對中下生的學(xué)習，能提高自信心。
3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當
試卷分為67部分，試卷分算一算、填一填、判斷題、選擇題、畫(huà)一畫(huà)、解決問(wèn)題等題型，設置了31個(gè)題，其中基礎題占80%，較難題占10%，難題占10%。試卷分數為基本計算占26%，運用知識填空、選擇、判斷合起來(lái)占34%，操作占10%，解決問(wèn)題占30%，題量不多，分值權重合理，讓不同層次的學(xué)生在測評中體現不同的水平。
4、試題貼近生活，注重人文性
試卷題目從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取孩子們身邊的事物，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。試題有的.圖文并茂，如“神舟”七號飛船圖、文具盒、書(shū)包、鋼筆圖、家、少年宮、學(xué)校圖，在圖文中生動(dòng)有趣地考查數學(xué)知識，讓學(xué)生見(jiàn)之生趣，思之有味，做之生樂(lè )。同時(shí)試卷洋溢著(zhù)人文味，每道題給學(xué)生溫馨的提示、鼓勵，激勵學(xué)生認真作答，細心檢查。
5、注重考查學(xué)生篩選信息、處理信息的能力
解決問(wèn)題側重考查學(xué)生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，如應用題第3題，李老師帶的錢(qián)能買(mǎi)257個(gè)文具盒或15枝鋼筆，條件中已知文具盒、書(shū)包、鋼筆的單價(jià)，學(xué)生必須分析篩選有用信息，正確分析數量關(guān)系，再處理信息，再如第4題已知三個(gè)路程的信息，從家到學(xué)校用的時(shí)間，學(xué)生要篩選出從家到學(xué)校的路程，再求出速度。這樣的題型學(xué)生要分析信息、篩選信息、正確處理信息，從而考查他們解題的靈活性。
二、探討方面
1、本份試卷解決問(wèn)題的第1題，考查數學(xué)廣角中合理安排時(shí)間問(wèn)題，四件事要統籌起來(lái)看，從大人的角度看是不難的，從孩子的角度看太難了，聽(tīng)廣播15分鐘，整理房間10分鐘，洗臉、刷牙7分鐘，吃早餐10分鐘。學(xué)生能考慮到事情的先后順序，同做兩件事情，得出的答案是32分鐘，離標準答案差了5分鐘，是因為聽(tīng)廣播的15分鐘要分2個(gè)時(shí)間段，10分鐘和5分鐘，兼顧做其它事，學(xué)生答題正確率非常低，也就失去考查的意義，這個(gè)知識點(diǎn)考得有點(diǎn)偏高。
2、試卷中缺乏滲透思品教育，單純地考查數學(xué)知識，更應滲透數學(xué)知識的經(jīng)歷過(guò)程，適當增添些能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，有關(guān)環(huán)保、愛(ài)國、愛(ài)鄉等方面的教育。
四年級數學(xué)教學(xué)反思 篇11
由于本課教學(xué)資料是線(xiàn)的認識，小學(xué)四年級學(xué)生對直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段理解起來(lái)有必須的困難，不容易掌握它們的特點(diǎn)，為了使學(xué)生更好的認識直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段，我是這樣預設以下情節的：
1、創(chuàng )設情景，導入新課：
開(kāi)始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么？火車(chē)的軌道是怎樣的？斑馬線(xiàn)是怎樣的？等等這樣的問(wèn)題能培養學(xué)生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗數學(xué)知識，如從三個(gè)圖形中歸納總結出直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段，學(xué)生從直觀(guān)到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習知識的轉變，有利于學(xué)生更好的掌握知識并且貼合學(xué)生發(fā)展的認知體系。這樣的情景設計即完成了銜接了新課資料，培養了學(xué)生的的學(xué)習數學(xué)的進(jìn)取性。
2、小組合作、深入探究：
在小組合作前，我先是讓同學(xué)們看到直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段以及結合圖上，說(shuō)一說(shuō)三種線(xiàn)的特點(diǎn)（獨立思考3分鐘），用自我的話(huà)說(shuō)你想到什么就說(shuō)什么，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，對三種線(xiàn)的理解到底是怎樣的，再經(jīng)過(guò)小組合作相互理解、相互促進(jìn)、達成共識。完全在學(xué)生開(kāi)放的情景模式下展開(kāi)。有的教學(xué)搞小組合作在學(xué)生沒(méi)有獨立思考的時(shí)間，這樣的教學(xué)我個(gè)人認為是不完美的，是不以不一樣學(xué)生發(fā)展為基礎的。假如說(shuō)在小組合作前沒(méi)有學(xué)生的獨立思考時(shí)間，這往往是優(yōu)等生的專(zhuān)利，而后進(jìn)生只能是跟著(zhù)走路沒(méi)思考。在小組合作4分后時(shí)我也和同學(xué)們互相交流說(shuō)一說(shuō)，逐步引導從端點(diǎn)、長(cháng)度、與直線(xiàn)的關(guān)系中說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生完全開(kāi)放學(xué)習后要適當的引導是有必要，這樣有利于提高課堂的學(xué)習效率。輕負高質(zhì)是現代教學(xué)的一個(gè)永恒話(huà)題，我們不能脫離這個(gè)目標。
3、實(shí)踐活動(dòng)、體會(huì )規律。
讓學(xué)生動(dòng)手操作，體現了學(xué)生自主性。從學(xué)生自我玩中體會(huì )經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)，過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)，從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來(lái)，貼合數學(xué)課程標準中提出的學(xué)生的數學(xué)學(xué)習資料應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理和交流等數學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)的有滋有味，發(fā)揮了學(xué)生自我應有的個(gè)性特點(diǎn)。
有付出定會(huì )有收獲，認真反思，我認為本節課有以下幾點(diǎn)處理的較妥：
1、目的性與情境性相融合：
在教學(xué)中許多資料較抽象，教師教得費勁，學(xué)生學(xué)得吃力，抽象資料的學(xué)習中學(xué)生只是憑死記硬背，而不是理解記憶。直角在本冊資料中就比較抽象，教學(xué)時(shí)我改變了教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，巧妙的'以擬人的方式，把一個(gè)直角說(shuō)成一個(gè)活生生的人物，以故事的形式展示給學(xué)生，如：你們能在生活中找到我嗎？你能給我畫(huà)張像嗎？等富有挑戰性的語(yǔ)言，激起了學(xué)生濃厚的興趣，好勝的心理，在簡(jiǎn)便的玩中學(xué)到了新的知識。
2、兼顧各層次學(xué)生學(xué)習需求，體現分層教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習的主人，如果學(xué)生對數學(xué)不感興趣，教師再努力也無(wú)濟于事，我們在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生對數學(xué)不感興趣的主要原因在于教學(xué)資料與學(xué)生實(shí)際水平不相適應，異常是學(xué)困生，在舊知識尚未掌握的情景下，又要學(xué)習新知識，長(cháng)時(shí)間失誤積累只能更加厭倦。而本課實(shí)施分層教學(xué)，體此刻資料分層、練習分層，使學(xué)生依據各自的學(xué)習水平，充分調動(dòng)原有知識經(jīng)驗，運用各自的思維方式解決不一樣問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生能在適合自我的層面上進(jìn)行學(xué)習，得到不一樣程度的發(fā)展，都有成就感，提高了學(xué)習數學(xué)興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨立性得到了發(fā)展。
3、改善教學(xué)方式，適時(shí)為學(xué)生的思維活動(dòng)搭設腳手架
新的教學(xué)觀(guān)認為，數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數學(xué)學(xué)習過(guò)程不是單純的知識理解，而是以學(xué)生為主體的數學(xué)活動(dòng)。在以往的教學(xué)中是以教為基礎，先教后學(xué)，學(xué)無(wú)條件的服從與教，使教學(xué)由共同體變成了單一體。在本節課教學(xué)中，我力求改變原有的單純理解式的學(xué)習方式，經(jīng)過(guò)創(chuàng )設情景，為學(xué)生供給要探究的對象，讓學(xué)生自主探究，積極參與到學(xué)習活動(dòng)中，從而發(fā)現、掌握知識。在合作交流的過(guò)程中，不僅僅展示出自我的想法，還能夠相互啟發(fā)、相互吸收、相互補充，使認識漸趨完善、深化，這樣學(xué)生就能夠逐步構成具有個(gè)性化的學(xué)習方式。
四年級數學(xué)教學(xué)反思 篇12
三位數乘兩位數筆算的基本方法，是在學(xué)生掌握了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上安排的。這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數乘法的筆算本事，為以后提高學(xué)習乘法計算打好基礎。
教學(xué)時(shí)先復習已有知識，幫忙學(xué)生知識復蘇，引導學(xué)生進(jìn)行知識遷移，利用已有知識和經(jīng)驗嘗試練習，初步感知三位數乘兩位數的筆算過(guò)程，然后經(jīng)過(guò)交流，幫忙學(xué)生明確三位數乘兩位數筆算的基本方法。
可是，在學(xué)生的作業(yè)中，反映出許多的問(wèn)題。主要是計算本事可是關(guān)，原因是多方面的'。教材分得過(guò)散也是一方面原因，一學(xué)期四五節課，學(xué)生還沒(méi)掌握內化為自我的技能，一單元結束了。所以在新授之前，必須要對已有知識復習，掌握要領(lǐng)，其次加強訓練強度，使之構成技能，到達熟練掌握的程度。
四年級數學(xué)教學(xué)反思 篇13
根據學(xué)生認知特點(diǎn)和規律，在本節課的設計中，我遵照《課標》的要求和四年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的實(shí)際，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，經(jīng)過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、小組活動(dòng)等方式組織教學(xué)，做到：
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
興趣是最好的教師！孩子們是天真無(wú)邪、愛(ài)憎分明的，充滿(mǎn)著(zhù)好奇心理。他們感興趣的就會(huì )很進(jìn)取地參與到學(xué)習中來(lái)，反之他們則會(huì )不予理睬。本節課中，我以明明和同學(xué)們一齊參觀(guān)為線(xiàn)索，設計了密碼門(mén)、密碼鎖、握手游戲、穿衣搭配等一系列活動(dòng)，各教學(xué)環(huán)節緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，體現了數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。使學(xué)生在簡(jiǎn)便愉快中學(xué)習數學(xué)，并在數學(xué)學(xué)習中享受著(zhù)歡樂(lè )。
2、關(guān)注合作，嘗試解決。
在本節資料的教學(xué)中教師不是學(xué)生學(xué)習的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的伙伴，為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習的主體，教師與學(xué)生共同探索、共同研究，與學(xué)生一齊構建問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在情境體驗中學(xué)、在解決問(wèn)題中悟。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和表現意識，使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事得到提高，思維也更加活躍。
3、聯(lián)系生活，引發(fā)思考。
心理學(xué)家的研究證明，兒童的智力活動(dòng)是與他對周?chē)挛锏淖饔镁o密聯(lián)系在一齊的，也就是說(shuō)兒童的理解來(lái)自他們作用于物體的'活動(dòng)。排列與組合具有抽象性，小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗，僅有經(jīng)過(guò)實(shí)際操作獲得直接經(jīng)驗，才便于理解排列與組合的方法，從而發(fā)現排列數與組合數的規律。所以在設計過(guò)程中，我讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗中發(fā)現數學(xué)，在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中了解生活。讓學(xué)生深切的感受到數學(xué)就在我們身邊，我們學(xué)習的是有用的數學(xué)。
四年級數學(xué)教學(xué)反思 篇14
“小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律”是人教版第八冊數學(xué)第四單元的內容，它是在學(xué)習了小數的意義、性質(zhì)及大小比較后學(xué)習的。這個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習為以后學(xué)習單位改寫(xiě)、小數乘除法計算打下堅實(shí)基礎，是學(xué)習小數相關(guān)知識必不可少的知識點(diǎn)。具體反思如下：
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、采用新的教學(xué)方法：
本節課能緊緊圍繞目標，采取有效策略和方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習、交流匯報，實(shí)現“理解并掌握小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化規律；較熟練地判斷隨著(zhù)小數點(diǎn)位置的變化，小數的大小有什么變化，利用這個(gè)規律進(jìn)行簡(jiǎn)單計算”的目標。
2、導課新穎
根據新課程標準提出的“自主學(xué)習、合作探究已成為學(xué)生學(xué)習的主要方式”，結合我班學(xué)生歸納概括能力較低的現狀，在學(xué)習新知時(shí)，我采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我設計了“變變變”游戲來(lái)引入課題，再設計了《西游記》中的故事來(lái)提供學(xué)習新知的情境，學(xué)生樂(lè )于學(xué)習探究。
二、不足
1、教學(xué)目標的設計較空洞，操作性不強
如“通過(guò)總結規律的過(guò)程，培養觀(guān)察比較、概括的能力；通過(guò)小組合作的方式，體驗到團結合作、互相幫助的`樂(lè )趣”，這個(gè)目標大而空洞，不是這一節課的教學(xué)能實(shí)現的，而且在每一節課都滲透這個(gè)目標，可以不用具體設計。目標的設計不要空，要具有可行性、可操作性。
2、知識運用太突然，沒(méi)有充分作好鋪墊
學(xué)習完規律以后，直接過(guò)渡到運用規律進(jìn)行計算，學(xué)生有點(diǎn)無(wú)所適從。應該引導學(xué)生逆向思考規律，從而理解“如果一個(gè)數擴大到它的10倍、100倍、1000倍------只要把這個(gè)數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位------，如果一個(gè)數縮小到它的1/10、1/100、1/1000------只要把這個(gè)數的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位------”。然后再運用規律進(jìn)行運算，學(xué)生運用規律就比較順利。
四年級數學(xué)教學(xué)反思 篇15
通過(guò)數學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì )到，以往的數學(xué)教學(xué)是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會(huì )的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現代社會(huì )，學(xué)生強烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習的愿望要比其獲得有限的知識更有價(jià)值。為了適應新世紀的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習模式。
新課程標準的出現，正是配合當前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì )需要、體現素質(zhì)教育精神的數學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì )生活、面向學(xué)生生活實(shí)踐、培養學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應體現開(kāi)放式教學(xué)。
一、把社會(huì )作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的大課堂
數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應探索與構建生活數學(xué)的教學(xué)體系。引導學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì )生活中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數學(xué)知識；鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著(zhù)用數學(xué)方法來(lái)解決。這既是數學(xué)學(xué)習的價(jià)值體現，又有利于培養學(xué)生初步的創(chuàng )新能力。如第二冊“元、角、分”的教學(xué)，結合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng )設了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價(jià)錢(qián)。學(xué)生四人一組進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當售貨員，其他的同學(xué)當顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢(qián)準備好再交給“售貨員”，若給的錢(qián)數不對，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著(zhù)一支標價(jià) 9 元 7 角 4 分，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣(mài)這支筆打算怎樣付錢(qián)？有幾種不同的付錢(qián)方法？同學(xué)們情緒高漲，紛紛說(shuō)出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習元、角、分的知識，而且還培養了學(xué)生實(shí)際運用知識的能力。
二、給學(xué)生創(chuàng )設自由開(kāi)放的課堂空間，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng )新
新課程標準認為：數學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)表欲、表現欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新。
教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習才會(huì )熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì )更高�？梢�(jiàn)，創(chuàng )設民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新的前提。在課堂上應給學(xué)生提供大量觀(guān)察、實(shí)驗、活動(dòng)的機會(huì )，使教學(xué)更容易體現“提出問(wèn)題——相互交流——匯報總結——鞏固、實(shí)踐”的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“ 8 加幾”時(shí)，教師可先讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標：用學(xué)習 9 加幾的方法來(lái)學(xué)習 8 加幾，讓學(xué)主觀(guān)察課件、擺小棒、討論，歸納出 8 加幾的計算方法，最后通過(guò)練習、游戲鞏固本節的內容。
2、創(chuàng )設民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展
新標準的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現、探究及認知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
學(xué)生在民主開(kāi)放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習為自主學(xué)習，改要我學(xué)習為我要學(xué)習，主動(dòng)去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，積極學(xué)習數學(xué)知識，探求解決數學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗數學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習目標，大膽設想，積極地通過(guò)書(shū)本認證或相互認證自己的見(jiàn)解，尋求達到學(xué)習目標的方法，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括能力
教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng )新意識在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現自己也是一個(gè)創(chuàng )造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀(guān)演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機會(huì )。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習的主人。
在探索知識過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習或小組合作學(xué)習。在合作學(xué)習中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補充、調整自己的觀(guān)點(diǎn)，達到較完美的認知狀態(tài)。如，教學(xué)“認識圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習，不同的學(xué)生從不同的角度觀(guān)察，得出長(cháng)方體、正方體角的特征、邊的特征，通過(guò)相互交流、補充，就能較完整地歸納出長(cháng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習，整堂課氣氛十分活躍，通過(guò)游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開(kāi)心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。
在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習方式的轉變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語(yǔ)言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現素質(zhì)教育的現代教育觀(guān)。如教材中 9 加幾的這一節，例 1 式子旁的文字是用文字語(yǔ)言來(lái)描述運算方法，通過(guò)教師的教讀，學(xué)生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的'表述，然后在例 2 讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內互說(shuō)運算方法，進(jìn)而在例 3 和例 4 用填空的方式，讓學(xué)生對運算方法用語(yǔ)言有條理地表述。從這些小細節里面，我深深明白了教材編寫(xiě)者們的編寫(xiě)理念，是要逐步培養學(xué)生的語(yǔ)言組織和歸納能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，體驗意會(huì )與言傳的必要性，通過(guò)對知識的文字語(yǔ)言描述，同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn)，完善了自我認識。
4、建立多種評價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習中獲取成功的體驗
開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀(guān)點(diǎn)，對同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)都是受尊重的。如，教學(xué)“認識圖形”時(shí)，在鞏固新知識的過(guò)程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認可的。
開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評價(jià)主體，學(xué)生也成為了評價(jià)的主體，學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過(guò)程中滿(mǎn)足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表?yè)P的激勵功能，使學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng )新的欲望。如當某位同學(xué)提出創(chuàng )造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“ X 氏解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說(shuō)“ XXX ，你真棒！”；當某位學(xué)生的創(chuàng )造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起探討；當學(xué)生的創(chuàng )造性解法明顯不對時(shí)，教師首先肯定他的創(chuàng )新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋(píng)果狀，一個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)一個(gè)算式，然后請孩子們來(lái)，“摘蘋(píng)果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說(shuō)“對對對，這個(gè)蘋(píng)果屬于你�！比绻疱e了，就對他說(shuō)“錯錯錯，請你繼續再努力�！蓖ㄟ^(guò)這些激勵性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng )新的熱情。
總之，現代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應用開(kāi)放式教學(xué)，如何為開(kāi)放式教學(xué)提供更完整的理論體系，如何處理好開(kāi)放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開(kāi)放式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。然而教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內容的前提下，適當地應用開(kāi)放式教學(xué)，對于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng )新思維的培養、實(shí)踐能力的提高都將有較大的幫助，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。
通過(guò)數學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì )到，以往的數學(xué)教學(xué)是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應當今社會(huì )的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現代社會(huì )，學(xué)生強烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習的愿望要比其獲得有限的知識更有價(jià)值。為了適應新世紀的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習模式。
新課程標準的出現，正是配合當前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì )需要、體現素質(zhì)教育精神的數學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì )生活、面向學(xué)生生活實(shí)踐、培養學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應體現開(kāi)放式教學(xué)。
四年級數學(xué)教學(xué)反思 篇16
教學(xué)反思：
有付出定會(huì )有收獲，認真反思，我認為本節課有以下幾點(diǎn)處理的較妥：
1、目的性與情境性相融合：
在教學(xué)中許多內容較抽象，教師教得費勁，學(xué)生學(xué)得吃力，抽象內容的學(xué)習中學(xué)生只是憑死記硬背，而不是理解記憶。直角在本冊?xún)热葜芯捅容^抽象，教學(xué)時(shí)我改變了教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，巧妙的以擬人的方式，把一個(gè)直角說(shuō)成一個(gè)活生生的人物，以故事的形式展示給學(xué)生，如： “你們能在生活中找到我嗎？”“你能給我畫(huà)張像嗎？”等富有挑戰性的語(yǔ)言,激起了學(xué)生濃厚的興趣,好勝的心理,在輕松的玩中學(xué)到了新的'知識。
2、兼顧各層次學(xué)生學(xué)習需求，體現分層教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習的主人，如果學(xué)生對數學(xué)不感興趣，教師再努力也無(wú)濟于事，我們在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現，學(xué)生對數學(xué)不感興趣的主要原因在于教學(xué)內容與學(xué)生實(shí)際水平不相適應，特別是學(xué)困生，在舊知識尚未掌握的情況下，又要學(xué)習新知識，長(cháng)時(shí)間失誤積累只能更加厭倦。而本
課實(shí)施分層教學(xué)，體現在內容分層、練習分層，使學(xué)生依據各自的學(xué)習水平，充分調動(dòng)原有知識經(jīng)驗，運用各自的思維方式解決不同問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生能在適合自己的層面上進(jìn)行學(xué)習，得到不同程度的發(fā)展，都有成就感，提高了學(xué)習數學(xué)興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨立性得到了發(fā)展。
3、改進(jìn)教學(xué)方式，適時(shí)為學(xué)生的思維活動(dòng)搭設“腳手架”
新的教學(xué)觀(guān)認為，數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數學(xué)學(xué)習過(guò)程不是單純的知識接受，而是以學(xué)生為主體的數學(xué)活動(dòng)。在以往的教學(xué)中是以教為基礎，先教后學(xué)，學(xué)無(wú)條件的服從與教，使教學(xué)由共同體變成了單一體。在本節課教學(xué)中，我力求改變原有的單純接受式的學(xué)習方式，通過(guò)創(chuàng )設情景，為學(xué)生提供要探究的對象，讓學(xué)生自主探究，積極參與到學(xué)習活動(dòng)中，從而發(fā)現、掌握知識。在合作交流的過(guò)程中，不僅展示出自己的想法，還可以相互啟發(fā)、相互吸收、相互補充，使認識漸趨完善、深化，這樣學(xué)生就可以逐步形成具有個(gè)性化的學(xué)習方式。
四年級數學(xué)教學(xué)反思 篇17
“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè )知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性�，F代教學(xué)論也公認：課堂教學(xué)除知識對流的主線(xiàn)外，還有一條情感對流的主線(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)是在知識、情感這兩條主線(xiàn)互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線(xiàn)在小學(xué)教學(xué)中尤其重要，因為兒童在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開(kāi)朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。下面，就自己幾年來(lái)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展愉快教育談一點(diǎn)看法。
一、把微笑帶進(jìn)課堂
“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門(mén)走向講臺，就象演員走向舞臺一樣，應立即進(jìn)入角色。無(wú)論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節課失敗無(wú)疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳的基調，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習心理環(huán)境。
二、精心設計好導入課
教師要設法將一些枯燥、無(wú)味的教學(xué)內容，設計成若干有趣、誘人的問(wèn)題，使學(xué)生在解決這些問(wèn)題中去品嘗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。如在進(jìn)行珠算加法訓練時(shí)，學(xué)生就感到枯燥，若用趣味的故事來(lái)進(jìn)行，將有神奇的效果：“一張紙按０．１毫米算，折疊多少次后，厚度可超過(guò)珠穆朗瑪峰呢？”有的學(xué)生懷疑能否辦到，有的說(shuō)至少也得三天，這時(shí)你告訴學(xué)生，３分鐘內就可辦到，但要借助珠算。此刻學(xué)生嘩然，紛紛動(dòng)手，在連加２７次后就遠遠超出了世界最高峰。在數學(xué)百花園中，趣題比比皆是，如我國的"百雞問(wèn)題"、"韓信點(diǎn)兵"、"三人分錢(qián)"等，都是進(jìn)行"愉快教育"的好素材。
三、充分利用風(fēng)趣和幽默
恰當的`風(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課時(shí)常出現師生開(kāi)懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益
于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講"雞兔同籠"問(wèn)題："有頭４５個(gè)，足１１６只，問(wèn)雞兔各幾只？"時(shí)學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)教師下令："全體兔子起立！提起前面兩足！"學(xué)生開(kāi)懷大笑。之后，教師說(shuō)："現在兔子和雞的足數一樣了，上面４５個(gè)頭，下面多少足呢？"學(xué)生答："４５×２＝９０只。""少了多少足？""２６只"這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來(lái)"有２６÷２＝１３只兔子，３２只雞"。
四、要建立平等、民主、親密的師生關(guān)系
平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng )設和諧愉快課堂氣氛的基礎。這種關(guān)系應用于課堂，但建立在平時(shí)。所以，我們教師在日常生活、學(xué)習中，必須首先愛(ài)其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平素就應不斷培養自己良好的心理修養，不斷加強職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師的愉快教育做好了，孩子們就能愉快學(xué)習了。要讓每一位學(xué)生品嘗到成功的喜悅。學(xué)習是一種勞動(dòng)，學(xué)習是需要付出一定代價(jià)的。讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習，并不能滿(mǎn)足于課堂教學(xué)形式的活潑多樣，應該通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生通過(guò)認真、努力的學(xué)習，變“苦”為“樂(lè )”，體驗到成功的歡樂(lè )。尤其對學(xué)習較吃力的學(xué)生，教師要充分肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們感到，經(jīng)過(guò)自己的努力是會(huì )獲得成功的。
這樣教師的愉快教育和學(xué)生的愉快學(xué)習相結合，就能使教師教得輕松學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。
四年級數學(xué)教學(xué)反思 篇18
四月份，我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測，從質(zhì)檢的命題難度情況及我校學(xué)生參政的成績(jì)情況，本人對20XX年的高考動(dòng)向及第二輪的復習作如下的思考與反思。
一、命題題型的相對穩定性�？梢钥隙ǖ氖�2008年的高考的題型結構不會(huì )有太大的變化，保持客觀(guān)題和主觀(guān)題的總題數和分數比例不會(huì )變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個(gè)數上保持不變，因此平時(shí)的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規范化，分數的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎題上要確�；A題占70%，命題的難度不可太大，在復習過(guò)程中始終注重從基礎知識，基本的思想方法，基本能力出發(fā)，鞏固學(xué)生的“三基”。
二、注重對考試“考點(diǎn)”知識的復習，抽象函數的試題是近年高考的一個(gè)命題的熱點(diǎn)，對不等式的考查重點(diǎn)是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側重于利用導數、單調性知識來(lái)求解，突出靈活轉化和分類(lèi)討論的能力，在數列部分，以等差數列、等比數列為主、以轉化為等差數列、等比數列為重點(diǎn)，三角函數部分、關(guān)鍵是在復習中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時(shí)關(guān)注三角函數與向量，解析幾何等交匯性的內容、主體幾何、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問(wèn)題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運用，特別應培養學(xué)生運用空間直角坐標法解決立體幾何問(wèn)題，解析幾何注重對定義和簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)的應用，突出對直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)的交點(diǎn)、弦長(cháng)、軌跡問(wèn)題的解決。
三、植根于課本、著(zhù)眼提高和創(chuàng )新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數，因此，課本題及其改編題是高考考題的來(lái)源。從2007年高考的解答題我們發(fā)現前三題的解答題集中體現了對課本上重點(diǎn)內容的.考查，如數列知識、方程思想、三角函數的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動(dòng)，但又總不能脫離主題，題目的特點(diǎn)為：精巧簡(jiǎn)單、但又不乏創(chuàng )新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。
基于考綱要求和2008年高考命題的動(dòng)向，我們在二輪復習中的策略應是：
�。ㄒ唬┭驖u進(jìn)，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一。
�。ǘ⿲�(zhuān)題復習訓練為主，重視查漏補缺，其中包括知識專(zhuān)題、方法專(zhuān)題，目標是：回歸課本查漏補缺，加強重點(diǎn)縱橫結合，優(yōu)化思維提升能力，回顧基本的數學(xué)方法與數學(xué)思想，回顧重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯的，容易搞混的知識，強調不同知識間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升能力。
四年級數學(xué)教學(xué)反思 篇19
在本學(xué)期的青年教師展示課活動(dòng)中，我執教了《小數的讀法和寫(xiě)法》。本節課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數的讀法以及小數的意義的基礎上來(lái)學(xué)習的。
本節課的教學(xué)目標是：
1、掌握小數數位順序表，正確讀、寫(xiě)小數；
2、培養學(xué)生知識遷移、歸納概括能力；
3、培養正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，強化環(huán)保意識。
反思本節課，有較成功之處，也有明顯不足。
處理較好有以下幾點(diǎn)：
1、導入簡(jiǎn)約，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。新課程倡導創(chuàng )設情景，引入課題。這種理念很好，能給學(xué)生提供風(fēng)趣的課堂，但也不能每節課都創(chuàng )設情境，有的為創(chuàng )設而創(chuàng )設，牽強附會(huì )，耽誤了寶貴的時(shí)間。本節課我用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言，直接引入課題�！靶翟谖覀兊纳钪杏兄�(zhù)非常重要的意義，我們必須見(jiàn)數會(huì )讀，聽(tīng)數會(huì )寫(xiě)，今天我們一起學(xué)習小數的讀法和寫(xiě)法”這樣開(kāi)題，目的明確，導入簡(jiǎn)約。
2、列舉身邊的小數，利用知識遷移，培養學(xué)生發(fā)現、概括能力。認識小數數位順序，是正確讀寫(xiě)的基礎。首先讓學(xué)生尋找身邊的小數，并把這些活生生的有意義的小數板書(shū)到黑板上，讓學(xué)生發(fā)現小數的結構特點(diǎn)。當學(xué)生發(fā)現小數是由小數點(diǎn)將小數分成整數部分和小數部分后，再讓學(xué)生由整數的數位順序遷移到小數部分的數位順序，完成了新舊知識的轉化。
3、去贅講，重精講，明確原理。同學(xué)們對小數的基礎知識還是比較扎實(shí)的，小數的數位順序，在我的點(diǎn)撥，帶動(dòng)下，通過(guò)舊知識的遷移，順利完成了小學(xué)數位順序表。在下面的小數的讀法和寫(xiě)法的教學(xué)中，根本不用贅講讀寫(xiě)的方法，學(xué)生張嘴就能來(lái)，拿筆就能寫(xiě)。這時(shí)的重點(diǎn)應該讓學(xué)生明確小數部分的讀法與整數部分讀法的區別，尤其是“0”的讀法，例如：小數300.009，通過(guò)講解讓學(xué)生明確了小數部分讀的時(shí)候因不帶計數單位，所以要依次讀出每一位數字的原理。
4、給學(xué)生提供有意義的數學(xué)。數學(xué)不僅是傳授數學(xué)知識，記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明�！痹趯W(xué)習小數的寫(xiě)法時(shí)，學(xué)生通過(guò)一段關(guān)于全球氣溫逐年升高和海平面上升的真實(shí)數據，讓學(xué)生聽(tīng)到數即寫(xiě)，并說(shuō)一說(shuō)自己的感想。同學(xué)們通過(guò)有意義的數字，由衷地發(fā)出了保護環(huán)境、保護地球，從自身做起的呼聲。同時(shí)也感受的數字的力量。
不足之處：
1、重知識目標，輕情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。本節課，當讓學(xué)生聽(tīng)到全球氣溫逐年升高的相關(guān)數據，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感想和體會(huì )時(shí)，學(xué)生顯得知識貧乏，與老師交流不暢，下來(lái)不僅抱怨學(xué)生知識乏、素質(zhì)低。反思我們的數學(xué)課堂，我們教重視雙基知識的教學(xué)，對教材上提供的信息往往只看到數學(xué)本身，而未透過(guò)數字對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養，可以說(shuō)只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。因此，當我們在抱怨學(xué)生的時(shí)候，我們應該反思自己的.教學(xué)方法和意識，是否創(chuàng )造性的理解和使用教材，是否重視了學(xué)生多種能力的培養，是否把課堂當成了學(xué)生獲得多種知識的樂(lè )園。
2、小數數位之間的關(guān)系有待進(jìn)一步講解。本節課采取了“以舊促新，遷移類(lèi)推”的學(xué)法，但從課堂作業(yè)反饋回來(lái)的信息看出，對于中等以下的學(xué)生，效果不好，需要下課進(jìn)一步輔導，關(guān)注每一位學(xué)生。
3、教學(xué)不夠嚴謹。當學(xué)生在例舉身邊和生活中的小數時(shí)，我們班長(cháng)舉出了圓周率π是3.1415926時(shí)，我非常高興，但我在板書(shū)時(shí)，卻寫(xiě)成了3.141596，少些了數字2，聽(tīng)課的各位老師非常認真負責，在評課時(shí)，我才知道我的疏忽和大意。這是一個(gè)老師絕對不能出現的錯誤。我會(huì )時(shí)刻反思自己，提醒自己，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論有多少年的教學(xué)經(jīng)驗，我們都要一絲不茍，嚴謹教學(xué)。
反思本節課，受益頗多。記得美國學(xué)者波斯納說(shuō)過(guò)：沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。他提出了教師成長(cháng)公式：教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。今后，我會(huì )不斷反思，讓反思成為一種習慣，學(xué)會(huì )在反思中成長(cháng)。
四年級數學(xué)教學(xué)反思 篇20
今年是小學(xué)教學(xué)的最后一年，根據新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結構符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習遷移，培養創(chuàng )新意識，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習習慣的培養。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數學(xué)運用到實(shí)際生活中。
一、加強口算的學(xué)習。通過(guò)課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。
二、加強乘、除數的三位數的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習了乘、除數是二位數的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。
三、應用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習的一大難點(diǎn)，針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
四、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生體會(huì )數學(xué)應用數學(xué)的.意識。設計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著(zhù)數學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗、理解數學(xué)，又有利于培養學(xué)生從日常生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識。
五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(cháng)，培養他們數學(xué)能力。
一學(xué)期過(guò)去了，在新教學(xué)大綱的指導下，我們取得了一定的成功，但同時(shí)還存在著(zhù)一定的不足。教學(xué)成績(jì)上不去的原因是多方面的，其中后進(jìn)生的問(wèn)題最大：
1、盡管我在后進(jìn)生上付出了很多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習成績(jì)上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我的預想還有一定的差距。
2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，不會(huì )舉一反三，被動(dòng)接受知識現象較為普遍，因此有知識解決問(wèn)題的能力差或方法少。
3、部分學(xué)生良好的學(xué)習習慣沒(méi)有培養起來(lái)：
�、俨糠謱W(xué)生良好的計算習慣沒(méi)有養成；
�、诓糠謱W(xué)生良好的審題習慣沒(méi)有養成。這是讓我非常頭疼的問(wèn)題，本來(lái)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題由于審題不細致導致錯誤，讓我感到很可惜。
�、鄄糠謱W(xué)生良好的檢查習慣沒(méi)有養成。他們做完題目后不知道檢查、不會(huì )檢查，明明錯誤在眼皮底下卻看不出來(lái)；有的學(xué)生懶于檢查。
望來(lái)年，能再接再厲，爭取取得更好的成績(jì)！
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