觀(guān)潮教學(xué)反思（精選22篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的觀(guān)潮教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
觀(guān)潮教學(xué)反思 篇1
《觀(guān)潮》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)理解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情；學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，引導學(xué)生從中學(xué)習怎樣積累材料。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分運用多媒體課件，展示錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇。播放大潮的'實(shí)況錄象，使學(xué)生如身臨其境，并且更好地幫助學(xué)生理解了文中的重點(diǎn)詞句，尤其是描寫(xiě)大潮聲音和顏色的那幾個(gè)句子：“那聲音如同山崩地裂。好象大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！薄袄顺痹絹�(lái)越近，猶如千匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)�！钡鹊�，學(xué)生理解透徹，記憶深刻，激發(fā)了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
在學(xué)習過(guò)程中，還重視了對描寫(xiě)順序的引導學(xué)習，從課文詞句中感受學(xué)習有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察與寫(xiě)作方法。受到了良好的教學(xué)效果。
觀(guān)潮教學(xué)反思 篇2
《觀(guān)潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)對農歷八月十八錢(qián)塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀(guān)”，表達了熱愛(ài)祖國山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓練和語(yǔ)言積累運用上。
一、讓“讀”占“鰲頭”
語(yǔ)文教學(xué)大多是通過(guò)讀，讓同學(xué)通過(guò)自身的理解體會(huì )，把潮水的聲勢浩大讀出來(lái)。但我們班上讀得好的同學(xué)很少，多數同學(xué)朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強的。我覺(jué)得在語(yǔ)文課上，同學(xué)應該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養語(yǔ)感的主要方法，是培養閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使同學(xué)具有一定的朗讀能力，教師應該為同學(xué)創(chuàng )設出良好的情境，讓同學(xué)的朗讀訓練落到實(shí)處。
�。�、加強指導：
教給同學(xué)一些普通話(huà)朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來(lái)�！币痪�，為了突出錢(qián)江潮的壯觀(guān)氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫抖”等詞語(yǔ)。
�。�、充沛感悟：
只有在充沛理解了文本內容，并將文本內化為自身的個(gè)人感受的基礎上，同學(xué)才干將自身的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。這篇課文的朗讀訓練應在同學(xué)理解了課文的內容，體會(huì )到了錢(qián)江潮的雄偉氣勢后進(jìn)行。
�。�、維護同學(xué)自尊心：
同學(xué)朗讀后，教師不能以簡(jiǎn)單的好與不好來(lái)評判，要引導同學(xué)一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，不只注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對有進(jìn)步的同學(xué)要給以鼓勵，維護他們的自尊心，調動(dòng)他們的積極性。
�。�、激發(fā)競爭心理：
開(kāi)展朗讀競賽，教師給同學(xué)誠實(shí)的評價(jià)，并給同學(xué)以期盼的目光，使外在的激勵變成同學(xué)內在的競爭動(dòng)力。
�。�、激發(fā)興趣：
都說(shuō)興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)同學(xué)的朗讀興趣，可以為同學(xué)創(chuàng )設一些朗讀的情境，如扮演讀、配樂(lè )朗讀等。讓同學(xué)在這些訓練過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，朗讀的樂(lè )趣，視朗讀為一件樂(lè )事。也能喜歡這些句子。這樣處置朗讀，同學(xué)就會(huì )讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不論同學(xué)有無(wú)興趣，都必需依照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比方學(xué)習新詞，教師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，天經(jīng)地義�？墒窃O計中我們讓同學(xué)當老師，老師當同學(xué)。同學(xué)既然都會(huì )讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當老師，教師來(lái)作同學(xué)呢這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過(guò)同學(xué)被動(dòng)跟讀的常規做法。
二、注重積累和運用，加強語(yǔ)言文字的訓練
假如同學(xué)上完《觀(guān)潮》只了解了錢(qián)塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應該只是讓同學(xué)理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語(yǔ)言訓練的情境，千方百計地讓同學(xué)進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的'優(yōu)秀教案，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運用。比方課文語(yǔ)言的積累，我們通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓同學(xué)熟讀成誦，從而使同學(xué)在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語(yǔ)言的目的。
對課文中的新詞，我們改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機地讓同學(xué)進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓同學(xué)根據意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓同學(xué)加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不只節約時(shí)間，也十分有利于同學(xué)對詞語(yǔ)的積累。
詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓同學(xué)學(xué)會(huì )運用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識，盡可能考慮如何讓同學(xué)學(xué)會(huì )運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的優(yōu)秀教案就力求體現出讓同學(xué)會(huì )“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng )設出具體情境，然后讓同學(xué)根據情境運用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為同學(xué)以后運用這些詞語(yǔ)搭了一級臺階。不只解決了意思理解的問(wèn)題，更為同學(xué)以后的獨立運用作好了準備。
從學(xué)習語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習水平級。假如能創(chuàng )設新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給同學(xué)有語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，這樣對同學(xué)內化課文的語(yǔ)言，對同學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節，就是結合課文內容，設計了一個(gè)綜合運用本堂課學(xué)過(guò)的局部詞語(yǔ)、句子的練習。由于不是課文內容的簡(jiǎn)單重復，而是要求同學(xué)根據自身的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的同學(xué)都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習設計是比較勝利的。
三、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現代化教學(xué)手段的運用必需根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓同學(xué)感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛，第二次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦，既協(xié)助同學(xué)理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了同學(xué)喜歡的句號指導朗讀，打出同學(xué)書(shū)面練習的結果加以評點(diǎn)，對提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
觀(guān)潮教學(xué)反思 篇3
隨著(zhù)統編教材的全面實(shí)施，四年級上冊第一課《觀(guān)潮》已經(jīng)授完，上午對照新教材，結合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)劷毯蠓此肌?/p>
《觀(guān)潮》屬于一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典佳作，以前S版的四年級教材也有這一課，由此可見(jiàn)這一課在小學(xué)語(yǔ)文教材中的地位。教授之前，我確定教學(xué)重點(diǎn)為在反復誦讀中感受大自然的神奇，運用聯(lián)想和想象，感受錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)，并在電腦上下載了相關(guān)的PPT，希望通過(guò)生動(dòng)直觀(guān)的視頻感受大潮的聲音和形狀。
我的教學(xué)設計也是圍繞“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面展開(kāi)的：養成上課認真傾聽(tīng)的習慣，能正確聽(tīng)寫(xiě)出課后詞語(yǔ)；在理解課文的'基礎上能熟練熟練復述課文；在多種形式的朗讀中體會(huì )錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)雄偉，課文學(xué)完后賞讀《浪淘沙》進(jìn)一步感受文本；總結課文之后教給學(xué)生觀(guān)察順序和寫(xiě)作方法，鼓勵學(xué)生在作文中真實(shí)表達自己的所見(jiàn)所聞所感，并會(huì )用上恰當的修辭手法。
用了三個(gè)課時(shí)終于教授完《觀(guān)潮》這一課，可是總覺(jué)得遺漏了什么，重新研讀新教材，反問(wèn)自己雙線(xiàn)訓練做到位沒(méi)。這個(gè)單元的人文主題是感受自然之美，人文要素是推薦一個(gè)好地方并寫(xiě)清楚推薦的理由。反思今天自己的教學(xué)，發(fā)現人文主題落實(shí)的不夠到位，只有在教學(xué)環(huán)節中始終滲透學(xué)生對大自然的贊美熱愛(ài)之情才能激發(fā)學(xué)生推薦一個(gè)好地方的欲望，看來(lái)統編教材的雙線(xiàn)訓練真是相輔相成，缺一不可。
因此在下午的課堂上，我又花了十分鐘的時(shí)間再次捋順課文的思路揭示文章主題引起學(xué)生共鳴，引導學(xué)生做生活中的有心人，多留意觀(guān)察身邊的美麗景物，以此為本單元的寫(xiě)作之旅埋下伏筆。
新教材雙線(xiàn)并進(jìn)的單元結構，呈現了確定的語(yǔ)文課程，實(shí)現了從“教課文”到“教語(yǔ)文”的轉身。很明顯，這節課，我以語(yǔ)文要素為主，走進(jìn)了“跟著(zhù)課文的思想內容跑”的誤區，掉進(jìn)了“教知識”的陷阱。而這正是以前教學(xué)慣性使然。
用好教材的關(guān)鍵在于從核心素養出發(fā)，準確定位語(yǔ)文教學(xué)目標。提領(lǐng)而頓才能百毛皆順。因此，在解讀新教材文本的時(shí)候多多挖掘，深入領(lǐng)會(huì )，遵循雙線(xiàn)訓練的原則，才能更好的體現“工具性和人文性統一”這一語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。
觀(guān)潮教學(xué)反思 篇4
《觀(guān)潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景，通過(guò)對農歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀(guān)的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識，學(xué)習作者的觀(guān)察及表達方法，受到語(yǔ)文能力的訓練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國壯美河山的思想感情。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設心靈的境遇
“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱情。學(xué)生的認知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的。因此，我設計了與學(xué)生“課前交流”的簡(jiǎn)短對話(huà)，激發(fā)學(xué)生當“小記者”，學(xué)生信心十足表示贊同，然后相機以寓于有趣、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，將學(xué)生引入所要學(xué)習的情境之中，讓學(xué)生愿意與作者去觀(guān)潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習狀態(tài)，我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語(yǔ)言是自豪的，愿學(xué)的'情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進(jìn)入課文佳境。同時(shí)，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生，才能真正達到師生雙邊活動(dòng)。
二、注重學(xué)生主體參與，發(fā)展多種能力
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習得”，不是老師教會(huì )的，在教學(xué)環(huán)節中，我設計了讓作者一起去錢(qián)塘江大堤上去觀(guān)潮，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。文中優(yōu)美詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子讓學(xué)生在“互動(dòng)、思辯、表達”中得到理解，如：學(xué)生看完“潮來(lái)時(shí)”課件后，很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊意。使其觀(guān)察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。
三、以課文為本，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作方法
教完作者的觀(guān)察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當明了。因此，我讓學(xué)生小組討論寫(xiě)作方法，繼承傳統的“引用貫通”的教學(xué)方法，并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場(chǎng)面。再結合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用，知道如何描述場(chǎng)面，這一環(huán)節在整節課堂上看上去是“重復”的導教，但間接地讓學(xué)生加深了記憶，落實(shí)積累到運用知識的能力。
四、將學(xué)習延伸到課外
教完本課后照應課前設計，大力表?yè)P課堂上表現不錯的“小記者”并鼓勵他們進(jìn)一步為親朋好友當好“小導游”作準備，給學(xué)生自信舞臺，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習熱情真正落實(shí)到生活中。
觀(guān)潮教學(xué)反思 篇5
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。作者按時(shí)間的推移順序用生動(dòng)的語(yǔ)言、準確的詞匯、恰當的比喻，把錢(qián)塘江描繪得有聲有色，再現了錢(qián)塘江大潮雄偉壯觀(guān)的景象。這是一篇培養學(xué)生靈感、幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的好文章，也是培養學(xué)生的審美情趣的好文章�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結如下：
1、教學(xué)效果（思效）。
《觀(guān)潮》中描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀(guān)的景象這一部分資料是課文的'重點(diǎn)，而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)之美是難點(diǎn)。這部分的教學(xué)設計和學(xué)習效果還是不錯的。學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，做到了以讀為本�！澳銖恼n文的哪些語(yǔ)句或者哪些詞語(yǔ)體會(huì )到潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)？”學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，并把體會(huì )到的那種壯觀(guān)讀出來(lái)，學(xué)生的感知還是比較到位的。讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)……”時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度，體驗錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢的變化。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
對于為什么錢(qián)塘江大潮如此壯觀(guān)的原因，雖然課堂上進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，可能由于四年級學(xué)生對于中國地理的生疏，依然是一知半解。
2、教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）在這節課中，學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和用心性，體現了以人為本 。
整堂課中，教師幾乎沒(méi)有對課文的講解，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀(guān)。我感受最深的就是：教師轉變角色參與學(xué)生的學(xué)習，如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀，評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中，老師巧妙地指導朗讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的用心性。
�。�2）整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的提高，體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性 。如在“句子比較”這一環(huán)節，透過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，很好地幫學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
3、不足之處（思失）。
雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀(guān)整節課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：
1、字詞的學(xué)習太過(guò)粗略。四年級是向高年段過(guò)渡的時(shí)期，但對于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節課來(lái)看，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué)，對重點(diǎn)詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會(huì )。
2、對學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑，情感線(xiàn)還是按老師的設想去落實(shí)。說(shuō)白了，教師在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著(zhù)學(xué)生。
4、改進(jìn)措施（思改）。
因為教師的示范和參與有點(diǎn)“逾越”，課堂上提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)大，讓少部分學(xué)生有點(diǎn)跟不上進(jìn)度，如果老師提出問(wèn)題更精確化，課堂效率會(huì )更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì )在讀思中去自發(fā)地發(fā)現問(wèn)題，學(xué)生學(xué)得更愉快……總之，以后老師要在課堂上“舍得放”，教師大膽放開(kāi)，學(xué)生綜合潛力培養將會(huì )真正落到實(shí)處。
觀(guān)潮教學(xué)反思 篇6
《觀(guān)潮》是人教版第七冊語(yǔ)文第一篇課文。課文記敘的是一次觀(guān)潮的盛況，寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描述了大潮由遠而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)！
在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手：
首先，語(yǔ)言奠基，想象基奠。
在教學(xué)前，我請孩子們收集了超多名人寫(xiě)得有關(guān)錢(qián)塘潮的名詩(shī)句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬(wàn)頃堆琉璃�！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢(qián)塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀(guān)潮》等。
在孩子們各種方式的讀后，我說(shuō)：“你們必須明白這些詩(shī)句是描述什么的�！彼麄凕c(diǎn)了頭，我讓他們說(shuō)出來(lái)。隨機板出——錢(qián)塘江潮。
我問(wèn)：“從這些詩(shī)句中，你能想象或用自己的'話(huà)描述一下錢(qián)塘江潮水嗎？”
雖然自己的語(yǔ)言，但已經(jīng)能夠吸引去閱讀課文！
在有了第一步的基礎后，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀(guān)。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。
孩子們對潮來(lái)時(shí)的描述個(gè)性感興趣，因為它那么直觀(guān)，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒(méi)去過(guò)，雖然不能現場(chǎng)感受，但是能結合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢(qián)塘江大潮”了。
然后，圖文結合，情感收場(chǎng)
在超多的讀、說(shuō)，體味、想象后，錢(qián)塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我出示了錄象，觀(guān)看錢(qián)塘潮水，加深對課文句子的理解�？赐�，我說(shuō)：“站在觀(guān)潮臺，應對如此的潮水，你想說(shuō)什么？”將它寫(xiě)下來(lái)。孩子們寫(xiě)后（幾句話(huà)），進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……
遺憾：
一堂課下來(lái)，感覺(jué)自己對課堂的幾個(gè)地方把握不好。
一：字詞的理解、學(xué)習太過(guò)粗略。雖然是四年級，是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個(gè)別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會(huì )。
二：對學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線(xiàn)還是按老師的設想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學(xué)機智待加強！
三：讀的方面，在生生互動(dòng)、點(diǎn)評做的不夠好。
四：我布置的回家作業(yè)是寫(xiě)錢(qián)塘潮的導游詞，但因指導時(shí)間不夠，覺(jué)得效果并不是很好。
期望在以后的課堂改善！
觀(guān)潮教學(xué)反思 篇7
《觀(guān)潮》這篇課文是人教版四年級上冊第一單元第一課，它的重要性不言而喻，這是開(kāi)學(xué)以來(lái)非常正式的第一課。
由于學(xué)校的圖書(shū)沒(méi)有及時(shí)發(fā)放，我先安排孩子去其他班級借書(shū)，爭取每?jì)蓚�(gè)孩子能夠使用一本書(shū)，這樣在講授的時(shí)候孩子們才能夠有所收獲。
在單元導讀中，我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對課文有了整體的感知，了解了文字的寫(xiě)作順序，但是在文本的解讀上還不夠充分。
上課伊始，學(xué)生首先質(zhì)疑了課題，觀(guān)潮是觀(guān)的哪一個(gè)潮？觀(guān)是什么意思？我為學(xué)生播放了《觀(guān)潮》的視頻，讓學(xué)生無(wú)論在視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)上有了初步的認知。接下來(lái)，自讀課文，想一想課文講的是什么，你了解到了什么�？赡芘c充分的單元整體預習有關(guān)，孩子的匯報令我驚訝，他們總結了作者的寫(xiě)作順序，甚至清晰的說(shuō)出了段落，這為接下來(lái)的講授奠定了良好的基礎。接下來(lái)我就順藤摸瓜，找學(xué)生讀潮前的`段落，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)打動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子。學(xué)生在匯報的時(shí)候，教師及時(shí)點(diǎn)播，作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)潮前的情景的呢？學(xué)生快速的找到并且能夠用詞語(yǔ)來(lái)概括，真是讓人感到驚訝。
潮前的分析為潮時(shí)和潮后的學(xué)習提供了范例，學(xué)生自己分析了潮時(shí)的景象，但是在說(shuō)明聽(tīng)潮聲，看潮形上出現了困難，我也及時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)播并且孩子們能夠知道作者在描寫(xiě)潮形上運用了比喻的寫(xiě)作手法和由遠及近的空間順序，希望他們在今后的習作上能夠有所運用。
在本課講授的最后，我利用板書(shū)總結了全文，從而引出，錢(qián)塘江大潮如此壯觀(guān)，難怪被稱(chēng)為，學(xué)生大喊“天下奇觀(guān)”。從而順其自然的引出，所以，整篇課文都是圍繞著(zhù)第一段來(lái)寫(xiě)，這一段就被稱(chēng)為“總起段”。
那現在孩子們就知道了，觀(guān)潮不僅是用眼睛看，更要用耳朵聽(tīng)，尤其是用心想。這也是本文的“題眼”。
當然在本課的講授中還是有遺憾的，孩子們沒(méi)有書(shū)，之前朗讀也不到位，有拖長(cháng)音的現象。開(kāi)學(xué)初，孩子的表現并不積極，參與度不高，所以我的情緒有些急躁，課堂的效率較低，希望自己能夠更努力，備課更詳細，加油！
觀(guān)潮教學(xué)反思 篇8
這節課的課堂教學(xué)中，我感到比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：
�。�、直觀(guān)畫(huà)面的出現，大潮的錄象給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊。讓學(xué)生在看畫(huà)面，聽(tīng)聲音的過(guò)程中，感受到錢(qián)塘江大潮這天下奇觀(guān)的壯美，奇特的景象。
�。�、在學(xué)生充分朗讀的基礎上，激勵學(xué)生將課文中四個(gè)字組成的詞語(yǔ)積累起來(lái)。并且將這些詞語(yǔ)分類(lèi)，有表示形狀的，有表示聲音的，同時(shí)請學(xué)生擔任小老師帶著(zhù)大家把詞語(yǔ)讀一讀。這樣使學(xué)生當堂熟讀詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
當然，還有一些不足之處：
�。�、讀得不夠。
�。�、課外資料使用的問(wèn)題。
�。�、導語(yǔ)較生硬。
�。�、練習過(guò)多，目的.不夠明確。
今后，我將加強自身素質(zhì)的提高，不斷學(xué)習新的教學(xué)理念，充實(shí)提高自己，使自己的教學(xué)水平有較大的提高。
觀(guān)潮教學(xué)反思 篇9
我懷著(zhù)激動(dòng)而又忐忑不安的心情結束了我來(lái)到新學(xué)校的第一堂語(yǔ)文課，教學(xué)效果不是很理想，為了今后能切實(shí)的提高自己的課堂效率，趁熱打鐵，及時(shí)寫(xiě)下了這篇教后記。
面對小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣高，但自制力還不是特別好這種現狀，我認為自己應該在以下幾個(gè)方面改進(jìn)提高：
1.生字詞教學(xué)不夠到位，沒(méi)有做到穩扎穩打。
由于我是第一年任教語(yǔ)文的客觀(guān)原因，在語(yǔ)文課堂上沒(méi)有花太多時(shí)間放在生字教學(xué)這一板塊。對于現在所教的四年級學(xué)生的心理狀況還不是特別了解，雖然他們正處在低段向高段過(guò)度的階段，但學(xué)生自覺(jué)學(xué)習生字詞的能力還處于待發(fā)展區，所以還需要以教師在課堂上主導生字教學(xué)為主，畢竟生字一直是小學(xué)語(yǔ)文課堂的重點(diǎn)之一。對于不理想的字詞基礎作業(yè)情況，我在課后也盡量做了一些及時(shí)補救的措施。如：學(xué)完了這一課的生字詞后，在課堂上學(xué)生進(jìn)行了默寫(xiě)，教師全批全改后，讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行改正，最后再由各小組的組長(cháng)進(jìn)行監督檢查。對于默寫(xiě)中出現的共性錯誤，教師在進(jìn)行個(gè)別強化，讓他們在理解的基礎上掌握了課標要求掌握的生字。再比如：學(xué)習新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒墙虒W(xué)中，我讓學(xué)生領(lǐng)讀，我來(lái)跟讀，這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過(guò)學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習效率也隨之得到提高。
2.閱讀教學(xué)環(huán)節還不夠專(zhuān)業(yè)化。
語(yǔ)文教學(xué)的形式要多種多樣，不能一直停留在教師問(wèn)學(xué)生回答這種老教育套路上。在課堂上，我沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去品讀和理解課文，從自我閱讀中領(lǐng)略文章深意，只是一味地朗讀課文，達到的教學(xué)效果不是很好。因此在今后的閱讀教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多讀，品讀，精讀。特別是寫(xiě)景抒情敘事一類(lèi)的文章，要能夠想方設法煽動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，從讀中感受語(yǔ)言美和作者所抒發(fā)的情感。
在教學(xué)之前，我要觀(guān)看關(guān)于這一課的教學(xué)視頻，跟優(yōu)秀教師學(xué)習，借鑒他們的課堂教學(xué)策略。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”一段，我設計讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì )讀的更加主動(dòng)，更加投入，也更有興趣。
3．整節課重視朗讀和背誦的指導工作還不夠到位。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應該抓住機會(huì )用多種形式的讀引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的`形象性與直觀(guān)性，并且幫助學(xué)生積累課文中的好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背一背，強化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，很有必要，也很值得提倡。我在這節課的教學(xué)中，盡最大努力去調動(dòng)學(xué)生的積極性，運用各種形式的讀，課堂上書(shū)聲朗朗，體現了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，是一節名副其實(shí)的語(yǔ)言文字訓練課。
“看著(zhù)容易做著(zhù)難”，因為在課堂上的隨機性比較強，所以在實(shí)際操作時(shí)，細節上的問(wèn)題有待于去發(fā)現和總結，又加上經(jīng)驗不足，很多的微小之處都需要在教學(xué)中日積月累，盡快地去完善自己的語(yǔ)文教學(xué)。
4.在理解文章的同時(shí)，要注重語(yǔ)言的積累和運用上還不能得心應手。
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，能夠把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子讓學(xué)生用一用，這樣有利于學(xué)生“消化吸收”課文的語(yǔ)言，對小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言能力極有益處。
在進(jìn)行語(yǔ)言運用的活動(dòng)中，由于不是對課文內容的簡(jiǎn)單重復，而是要學(xué)生根據自己的理解，靈活運用學(xué)到的詞語(yǔ)，各種層次的學(xué)生都能根據自己的水平填寫(xiě)詞語(yǔ)，的的確確能夠體會(huì )到成功的喜悅，這樣學(xué)生參與練習的積極性就會(huì )特別高。學(xué)過(guò)的詞理解了，再試著(zhù)運用，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的“消化”。這樣的練習我認為是非常成功的。因此在以后的教學(xué)中，我認為一個(gè)語(yǔ)文老師要多動(dòng)腦筋，想辦法，多設計一些有針對性的練習，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言創(chuàng )設情境。這樣的教學(xué)才是真正的學(xué)以致用。
總之，語(yǔ)文教學(xué)的細節問(wèn)題很多，要在自己的實(shí)踐過(guò)程中不斷地總結和摸索，善于積累，多和同備課組的人交流和探討，多聆聽(tīng)備課組的教師的新授課，學(xué)習他們的好的教學(xué)方法（比如：聽(tīng)了趙老師的課，我就學(xué)會(huì )了在課堂上可以用“數空”的方法去加強易錯的生字詞，通過(guò)實(shí)踐，教學(xué)效果確實(shí)不錯。），借別人的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)彌補自己的不足，不斷地給自己“充電學(xué)習”。相信通過(guò)自己的堅持不懈的努力，我一定會(huì )慢慢地成長(cháng)為一名合格的語(yǔ)文教師的。
觀(guān)潮教學(xué)反思 篇10
我很喜歡這篇課文，文字優(yōu)美，用詞大氣，尤其是讀起來(lái)氣勢磅礴，蕩氣回腸。文章寫(xiě)得如此之美，我們教師應如何引導學(xué)生從字里行間來(lái)感受這錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)之美呢？在教學(xué)中我認為運用“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義”的教法比較恰當。
教學(xué)時(shí)，我按照初讀----研讀----熟讀的教學(xué)程序，引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )錢(qián)塘江大潮景觀(guān)之奇。但我發(fā)現學(xué)生對課文描寫(xiě)的景象比較陌生，一是由于對課文詞語(yǔ)的陌生，二是由于對場(chǎng)面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學(xué)生的'想象力，我決定先講再看錄相。
在講析中，對詞語(yǔ)的理解上我運用了對比法，如“悶雷滾動(dòng)”對“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對“白浪翻滾”，讓學(xué)生說(shuō)感受，體驗錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢的變化。還運用了畫(huà)畫(huà)法進(jìn)行對比，如從“一條白線(xiàn)”到“萬(wàn)馬奔騰”讓學(xué)生在畫(huà)筆下感受錢(qián)塘江大潮氣勢的不同。在對比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力，大膽說(shuō)出了，畫(huà)出了自己心中的錢(qián)塘江大潮。最后我再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢(qián)塘江大潮，進(jìn)一步驗證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。
上完這節課，我體會(huì )到多媒體課件有時(shí)是可以以它直觀(guān)形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn)，但有時(shí)運用過(guò)早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運用多媒體課件也應因課施教。
觀(guān)潮教學(xué)反思 篇11
上完《觀(guān)潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。認真反思，確有許多遺憾之處。我想這些新的認識和感受對在今后的教學(xué)中定有新的突破。
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致。個(gè)性是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。我用三節課對這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì )�；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現出以下一些教學(xué)思想：
一、學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和用心性，體現了以人為本
整堂課中，幾乎沒(méi)有對課文的思想資料提出什么問(wèn)題，主要透過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀(guān)。如在讀、議、品的環(huán)節里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn)，學(xué)生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導，充分體現學(xué)生主體性，教師主導性。教師的指導主要體此刻組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，在訓練過(guò)程中給予適當的指導。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉換主角，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快簡(jiǎn)單的氣氛中學(xué)習得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過(guò)來(lái)評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中，我巧妙地指導了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉變主角，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂(lè )讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的用心性。在和諧的氣氛和環(huán)節設計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過(guò)常規的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱(chēng)得上獨具匠心，效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的提高，實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標，體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè )讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情搞笑，讀得津津有味。透過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句？”，培養學(xué)生的語(yǔ)感，落實(shí)五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節里，透過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累
三、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現代化教學(xué)手段的.運用務(wù)必根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，到達“入境”的效果。之后播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀(guān)潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關(guān)語(yǔ)句相機觀(guān)看錄像，讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章資料；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫忙學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。能夠說(shuō)，這節課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也到達了事半功倍的效果。
總之，這節課整個(gè)教學(xué)流程是“感受――理解――運用――延伸”。我是從以上幾個(gè)方面去努力到達自己設想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)的情感透過(guò)不同方式的誦讀訓練表達出來(lái)，課文思想情感將更深化；如果老師提出問(wèn)題更精確化，課堂效率會(huì )更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì )在讀思中去自發(fā)的發(fā)現問(wèn)題，不始終圍繞老師一問(wèn)一答的形式套教材，老師將教得更簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節中細微處弘揚學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開(kāi)，學(xué)生綜合潛力培養將會(huì )真正落到實(shí)處。今后我會(huì )努力彌補這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡的課堂來(lái)。
觀(guān)潮教學(xué)反思 篇12
從全班的教學(xué)情況來(lái)看，經(jīng)過(guò)充分的閱讀，學(xué)生在閱讀中實(shí)現了自我學(xué)習、自我理解和自我滿(mǎn)足。通過(guò)自我理解，激發(fā)學(xué)生的思維和情感體驗。通過(guò)自由評價(jià)，充分發(fā)揮了學(xué)生的參與意識和主體地位。這樣，學(xué)生不僅能理解課文，而且能體會(huì )到祖國的壯麗和祖國語(yǔ)言的美麗。
總體而言，本課程的教學(xué)目標已基本實(shí)現。缺點(diǎn)是在閱讀、理解和品味的`前幾個(gè)環(huán)節花費了太多的時(shí)間。由于時(shí)間不夠，語(yǔ)言積累的訓練稍顯不足，如多義現象。此外，與平時(shí)課堂相比，學(xué)生在課堂上的學(xué)習氛圍不夠活躍。除了客觀(guān)原因外，我認為我的教學(xué)吸引力需要提高。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有金子就沒(méi)有完美的人。經(jīng)過(guò)這次教學(xué)，既有滿(mǎn)意之處，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )彌補我的不足，盡我最大的努力給學(xué)生上好課。
觀(guān)潮教學(xué)反思 篇13
《觀(guān)潮》是語(yǔ)文S版四年級上冊第二單元的第二篇課文。這是一篇寫(xiě)景的課文。記敘的是一次觀(guān)潮的盛況，寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫(xiě)了大潮由遠而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動(dòng)態(tài)變化。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，令人有身臨其境的感覺(jué)。
在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓練上，以讀為主，以讀為本。通過(guò)反復有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
一、抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢(qián)塘江大潮的“奇”。
在教學(xué)中，我緊緊扣住“天下奇觀(guān)”這個(gè)詞語(yǔ)做文章，通過(guò)抓住課文重點(diǎn)句段，引導學(xué)生體會(huì )：作者抓住描寫(xiě)大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ)，寫(xiě)出了潮的氣勢之宏偉，從而引導學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢(qián)塘江大潮的“奇”。
二、指導朗讀，感受雄偉壯觀(guān)的景象。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀。以學(xué)生跟讀的方式指導學(xué)生的朗讀技巧：重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！币痪�，為了突出錢(qián)江潮的壯觀(guān)氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。同時(shí)在朗讀的時(shí)候，出示課文中描寫(xiě)江潮句子和相關(guān)的畫(huà)面，使學(xué)生增加對錢(qián)塘江大潮的'感性認識，加深對課文的理解。
三、統領(lǐng)全文，學(xué)習表達方法。
教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎上，指導學(xué)生依“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮過(guò)后”的順序理解課文內容。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分，學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠及近地觀(guān)潮。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標基本達到，不足的是在指導朗讀環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語(yǔ)積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設計安排的容量是否過(guò)多，因時(shí)間的問(wèn)題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調整或縮簡(jiǎn)。以后在設計和教學(xué)中還需注意到這些因素。
另外略顯不足的是課堂上學(xué)生回答問(wèn)題還不夠積極主動(dòng)。除了客觀(guān)的原因外，就是我的評價(jià)方式過(guò)于單一，沒(méi)有更好的起到鼓勵的作用，以此激發(fā)學(xué)習興趣。以后要多學(xué)習一些有效的評價(jià)方式，調動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。
觀(guān)潮教學(xué)反思 篇14
《觀(guān)潮》是一篇寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓練上，通過(guò)反復有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。以讀為主、以讀為本。讀是培養語(yǔ)感的主要方法，是培養閱讀能力的基礎，讀字當頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應該為學(xué)生創(chuàng )設出良好的情境，讓學(xué)生的`朗讀訓練落到實(shí)處。
一、激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此，在教學(xué)三、四自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語(yǔ)句讀一讀，并談一談讀了之后的感受。談完感受后再鼓勵并引導學(xué)生把這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情有趣，讀出大潮的壯觀(guān)。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美，我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。
二、充分感悟。只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個(gè)人感受的基礎上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內容，體會(huì )到了錢(qián)江潮的雄偉氣勢后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對錢(qián)塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎上，出示課文中描寫(xiě)江潮的四字詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)復述潮來(lái)時(shí)的情景，以此訓練學(xué)生的思維，培養想象力。
三、加強指導。在學(xué)生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句，為了突出錢(qián)江潮的壯觀(guān)氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。以學(xué)生跟讀的方式指導學(xué)生的朗讀技巧。
通過(guò)本節課的朗讀訓練，不但幫助學(xué)生理解了文本，感悟了情感，而且朗誦情況也比以往稍好一些。相信，只要堅持不懈，學(xué)生的朗誦水平、語(yǔ)文能力都可以得到較大提升。
觀(guān)潮教學(xué)反思 篇15
《觀(guān)潮》是八年級上冊第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫(xiě)景為主的散文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富。作者寓情于景，通過(guò)對錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡景觀(guān)的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的雄偉壯麗的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生主體參與，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
整堂課中，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀(guān)。如在讀、議、的環(huán)節里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn)，學(xué)生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導，充分體現學(xué)生主體性，教師主導性。
二、指導學(xué)生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著(zhù)重采用了朗讀的方法。首先我指導學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀(guān)的氣勢。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現出畫(huà)面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛(ài)之情。
三、抓住文章重點(diǎn)，整體感知教學(xué)，體會(huì )感情。
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江潮雄偉壯觀(guān)景象的？找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的`詞句。小組討論交流后師明確。由于導入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，同學(xué)們通過(guò)讀、思、議，明白了“僅如銀線(xiàn)”是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看插圖之后，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
四、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內容，學(xué)習表達。
教學(xué)中設計品文析句的環(huán)節，能使學(xué)生更好地理解課文內容，把握作者的思路，學(xué)習作者的表達方法。因此，在教學(xué)第一段時(shí)，我讓學(xué)生先用自己的語(yǔ)言來(lái)描述海潮的雄偉壯觀(guān)，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來(lái)寫(xiě)的？運用了哪些修辭手法?這樣寫(xiě)有什么作用？這樣加深理解了課文內容，進(jìn)一步學(xué)習了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達方法。
總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì )到祖國山河的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀(guān)的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話(huà)說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。通過(guò)這次教學(xué)，有滿(mǎn)意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )彌補我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節課。
觀(guān)潮教學(xué)反思 篇16
《觀(guān)潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景，通過(guò)對農歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀(guān)的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識，學(xué)習作者的觀(guān)察及表達方法，受到語(yǔ)文能力的訓練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國壯美河山的思想感情。
�。ㄒ唬┱n始，以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè )烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè )伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。
準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜；以“歡樂(lè )抒情”襯托人們觀(guān)潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。
�。ǘ┱n中以“像”釋疑解惑。
學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀(guān)。對于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，又無(wú)類(lèi)似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開(kāi)想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽(tīng)結合，創(chuàng )設情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。
根據課文內容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀(guān)潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現一條白線(xiàn)”；漸近，拉長(cháng)變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰馬飛奔”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線(xiàn)”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫(huà)面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學(xué)生對大潮由遠及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。
�。ㄈ┮浴白x”促思通文。
朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑�！队^(guān)潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學(xué)習內容、訓練任務(wù)、教學(xué)目的`選擇適當的讀法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動(dòng)；個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。
這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀、齊讀相結合。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化課堂結構。
教學(xué)結構力求體現“教為主導、生為主體、學(xué)為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結構型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。
三動(dòng)：動(dòng)腦思考；動(dòng)口讀說(shuō)；動(dòng)手畫(huà)批。
三個(gè)保證：在學(xué)習的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議；保證學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著(zhù)愉快的精神生活。
觀(guān)潮教學(xué)反思 篇17
在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶比較后，我認為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：
1、《觀(guān)潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、潮來(lái)之時(shí)的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我幫忙學(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎上，深入體會(huì )潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。
3、合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)。本節課先讓學(xué)生獨立思考，然后小組合作探索潮水從遠處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化這個(gè)問(wèn)題，并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，在不明白的地方打問(wèn)號等，學(xué)生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。
4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結果，同時(shí)，延緩教師對學(xué)生的評價(jià)，把評價(jià)的權力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生嘗試和探索。最終創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當一回講解員，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性也深化了學(xué)生對課文的理解。
5、值得探討的'問(wèn)題：
�、虐褜W(xué)習的主動(dòng)權和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著(zhù)矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
�、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著(zhù)發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調？
觀(guān)潮教學(xué)反思 篇18
在教學(xué)設計中應了解更多的課外知識八月半是最佳觀(guān)潮時(shí)間。其實(shí)，錢(qián)塘江涌潮變化是有規律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、徑流的大小、主槽(航道)的走向和氣候等許多因素制約。其實(shí)陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期，不必一定選在八月半。但是秋潮要比春潮大，因為錢(qián)塘江流域降雨主要集中3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺風(fēng)季節;10月至次年2月降雨量相對較少。因此，我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)贊頌錢(qián)塘江潮的千古名句，以及查閱有關(guān)潮汐潮汛的資料，了解錢(qián)塘江大潮形成的原因。這樣學(xué)生才能學(xué)得更活、知識面更廣。
上完課后提醒學(xué)生在新聞中或者在網(wǎng)絡(luò )中收看錢(qián)塘江大潮以便于更直觀(guān)的`了解，更多的感受。更激發(fā)對祖國山河的熱愛(ài)之情。
以后在教學(xué)中利用多種方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，不同的切入點(diǎn)，教學(xué)的方法不一樣。比如說(shuō)這一課可以抓詞語(yǔ)、可以按潮來(lái)的順序等不同的教學(xué)方法。在以后的教學(xué)中要根據不同的方法、不同的學(xué)生把教學(xué)工作做得更好!
觀(guān)潮教學(xué)反思 篇19
《觀(guān)潮》這篇課文記敘的是作者經(jīng)歷觀(guān)潮的情景，作者耳聞目睹了潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描述了大潮由遠而近、奔騰而去的全過(guò)程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)！
上完課后，也有許多的感受、體會(huì )�；仡櫿谜n的教學(xué)，有以下教學(xué)思想：
一、以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)能動(dòng)性和進(jìn)取性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，提高了課堂質(zhì)量與效率。體現了以人為本，以學(xué)生為本的學(xué)生觀(guān)。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的`提高，為以后的寫(xiě)作奠定了良好的基礎。
三、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率；
通過(guò)這節課，我體會(huì )到了多媒體課件有時(shí)是能夠以它直觀(guān)形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn)，但有時(shí)運用過(guò)早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運用多媒體課件也應根據實(shí)際情況，因課施教。
觀(guān)潮教學(xué)反思 篇20
1、突出朗讀訓練。教學(xué)中采用了齊讀、默讀、引讀、指名讀等多種形式，讓學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
2、挖掘觀(guān)潮人群情緒的變化，通過(guò)情緒的變化體現“天下奇觀(guān)”。如潮來(lái)前引導學(xué)生抓住“昂首東望”“等著(zhù)”“盼著(zhù)”等詞語(yǔ)，說(shuō)明人們的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇觀(guān)”的風(fēng)采。不足的是在前面的讀、悟、品的.環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一環(huán)節做得不夠好，課堂上學(xué)生的學(xué)習氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍。除了客觀(guān)的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待提高。
觀(guān)潮教學(xué)反思 篇21
《觀(guān)潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景的文章，作者寓情于景，通過(guò)對農歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯觀(guān)，氣勢非凡景觀(guān)的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)壯麗山河的思想感情。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中主注重了以下幾點(diǎn)：
一是為了提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，達到入情入境的效果。接著(zhù)播放潮來(lái)時(shí)的錄像。第一次整體觀(guān)潮，對大潮有感性認識；第二次結合有關(guān)語(yǔ)句相機觀(guān)看錄像，讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶�？梢哉f(shuō)，這節課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達到了事半功倍的效果。
二是在對詞語(yǔ)的理解上我運用了對比法，如“悶雷滾動(dòng)”對“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對“白浪翻滾”讓學(xué)生說(shuō)感受，體驗錢(qián)塘江大潮的聲音、氣勢的變化。還運用了畫(huà)畫(huà)法進(jìn)行對比。如從“一條白線(xiàn)”到“萬(wàn)馬奔騰”讓學(xué)生在畫(huà)筆下感受錢(qián)塘江大潮氣勢的不同，在對比中學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，畫(huà)出了自己心中的錢(qián)塘江大潮。最后再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的'錢(qián)塘江大潮，進(jìn)一步驗證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。
三是抓住文章的重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”這個(gè)字，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。
1、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀(guān)潮的，作者抓住了什么來(lái)體現錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)？
2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞語(yǔ)。同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看插圖之后，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中�！皬某彼絹�(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛”的情境中，鄰略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
觀(guān)潮教學(xué)反思 篇22
這周學(xué)習了《觀(guān)潮》一文，教學(xué)中重點(diǎn)引導學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，在讀中體會(huì )作者的情感。
在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)引導學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大，氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。因課文描述的景象學(xué)生很難見(jiàn)到，教學(xué)時(shí)，我有意安排了反復有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
如：在教學(xué)三、四自然段時(shí)，在學(xué)生自讀、感知全文之后，我又引導學(xué)生重點(diǎn)讀讀這一部分。讓學(xué)生自主選擇最喜歡的.語(yǔ)句讀一讀，談感受，鼓勵學(xué)生并引導學(xué)生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀(guān)的氣勢，讀出觀(guān)潮人的群的驚奇。教師因勢利導，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。同時(shí)還通過(guò)比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。
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