人教部編版五年級上冊語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思（精選9篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的人教部編版五年級上冊語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思（精選9篇），歡迎閱讀與收藏。
人教部編版五年級上冊語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思（精選9篇）1
《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前，我采用猜謎語(yǔ)的方式導入，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習性趣，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。通過(guò)看課文動(dòng)畫(huà)，加深了學(xué)生對松鼠的印象，再有感情地齊讀課文，讓學(xué)生能夠從整體入手，理清文章思路，然后在討論的基礎上，讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養了學(xué)生的概括能力。我的教學(xué)設計努力培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，注重培養學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)中獲取知識，形成能力。
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
首先讓學(xué)生猜謎：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子。學(xué)生一下就猜出來(lái)了，積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點(diǎn)，給學(xué)生形象直觀(guān)的感受，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
二、尊重個(gè)性，自讀自悟
在學(xué)習松鼠外形的美麗的過(guò)程中，我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗。如果能夠對照松鼠的圖片，讓學(xué)生體會(huì )它的外形的美麗可愛(ài)，可能會(huì )效果更佳。在學(xué)習松鼠是怎樣活動(dòng)的內容時(shí)通過(guò)觀(guān)看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫(huà)，再次讓學(xué)生體會(huì )到了松鼠的可愛(ài)。在學(xué)習松鼠搭窩這部分內容時(shí)，讓學(xué)生找出課文中表示順序的詞，鼓勵學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話(huà)，這樣既符合學(xué)生的認識規律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過(guò)復述塔窩這一過(guò)程，培養了學(xué)生的口斗表達那能力。學(xué)習最后一段時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn)：“你從中知道了什么？”學(xué)生把知道的踴躍表達，培養了學(xué)生獲取知識的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。
這節課讓學(xué)生以自主探究學(xué)習的方式進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生在探究中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì )合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點(diǎn)燃思維的火花。
三、巧妙設計，激活思維
為了幫助學(xué)生學(xué)習作者的寫(xiě)作手法和理解課文內容，我設計了不同的形式來(lái)引導學(xué)生體會(huì )：
�。�、個(gè)人思考到教師小結——讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進(jìn)行對本段小結，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作手法。
�。�、找時(shí)間詞，加以運用——讓學(xué)生找出課文中的表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵學(xué)生運用這些詞說(shuō)一段話(huà)，可以同桌試說(shuō)，再在班上說(shuō)。這樣符合學(xué)生的認知規律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認識與創(chuàng )造結合起來(lái)，我設計了采訪(fǎng)，表演這一環(huán)節，使學(xué)生體會(huì )交流、合作的快樂(lè )，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時(shí)，也提高了語(yǔ)文素養。
在提問(wèn)“松鼠怎么活動(dòng)呢？同學(xué)們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，使學(xué)生知道了松鼠的特點(diǎn)：機靈。從而又讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題認識到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了，體會(huì )到著(zhù)急，擔心，害怕的情感，再帶著(zhù)這種情感讀文。
總之，我覺(jué)得還有許多不到之處，比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好，學(xué)生回答完問(wèn)題應該注意適當的引導。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料，對松鼠會(huì )有更深刻的了解，也許效果會(huì )更佳。
人教部編版五年級上冊語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思（精選9篇）2
這篇課文是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的科學(xué)小品文，語(yǔ)言生動(dòng)，知識性較強，一不小心，就會(huì )把這堂語(yǔ)文課上成生物課。因此，我將重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象而又準確的語(yǔ)言。這樣一來(lái)，內容變得淺顯易懂。在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，結合文章最后兩句讓學(xué)生談感受，培養同學(xué)們保護動(dòng)物，從小事做起，尊重和熱愛(ài)大自然的優(yōu)良品質(zhì)。
本節課教學(xué)設計我依據《課程標準》，注重了工具性和人文性的統一，突出語(yǔ)文課程性質(zhì)的整合以及知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度課程目標的整合。課前我創(chuàng )設了情境，利用視頻播放松鼠活動(dòng)片，來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛(ài)之情。突破重難點(diǎn)時(shí)，引導學(xué)生在自主、合作、探究中感悟�？梢哉f(shuō)基本上達到了預期的效果。課堂上，學(xué)生表現較為積極，氣氛也較活躍，對于本課語(yǔ)言的生動(dòng)性和準確性都分析的比較到位。最后讓學(xué)生學(xué)習本課擬人化的寫(xiě)法，用準確而生動(dòng)的語(yǔ)言把自己喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)出來(lái)，做到了讀寫(xiě)結合。不足之處在于，對于學(xué)生的展示和表現，教師沒(méi)有及時(shí)給予激勵性評價(jià)，評價(jià)的語(yǔ)言較為簡(jiǎn)單。整節課學(xué)生參與率不是很高，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )繼續努力，積極踐行課改理念，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
人教部編版五年級上冊語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思（精選9篇）3
我的這則教學(xué)設計努力培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，注重培養學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)中獲取知識，形成能力。
一、激趣導入，激發(fā)興趣
首先讓學(xué)生猜謎：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子。學(xué)生一下就猜出來(lái)了，積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點(diǎn)，給學(xué)生形象直觀(guān)的感受，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
二、尊重個(gè)性，學(xué)會(huì )合作
這節課在識字教學(xué)環(huán)節中，讓孩子通過(guò)合作、交流，進(jìn)行自主識字。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì )合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中點(diǎn)燃思維的火花。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
三、巧妙設疑，激活思維
在提問(wèn)“松鼠怎么活動(dòng)呢？同學(xué)們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時(shí)，讓學(xué)生去思考，使學(xué)生知道了松鼠的特點(diǎn)：機靈。從而又讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題認識到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了，體會(huì )到著(zhù)急，擔心，害怕的情感，再帶著(zhù)這種情感讀文。
四、課前預習，培養能力
教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識，如本班學(xué)生劉書(shū)凝就查到了松鼠的種類(lèi)，豐富了學(xué)生對松鼠的認識。
選編這篇課文的意圖，就是激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情，增強保護動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境的意識。但我的教學(xué)過(guò)程中，太注重知識的傳授，忽略了人文方面的教育。
人教部編版五年級上冊語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思（精選9篇）4
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說(shuō)明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動(dòng)的語(yǔ)言滲透著(zhù)作者對說(shuō)明對象——松鼠的細致觀(guān)察，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)作者對這小生靈的摯愛(ài)。生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言激發(fā)起讀者內心珍愛(ài)生靈的美好情愫，也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說(shuō)明文、探索大自然奧妙的興趣。
現在就我自己上《松鼠》這一課的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方分析如下：
上課前我創(chuàng )設了情境，利用播放松鼠視頻及圖片來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛(ài)之情，這樣的設計效果很好，學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。
這堂課教學(xué)目標明確，擬定合理科學(xué)。教學(xué)緊緊圍繞目標展開(kāi)，環(huán)節緊湊，重點(diǎn)突出。讓學(xué)生很好的了解了松鼠的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生保護動(dòng)物的熱情。只是難點(diǎn)部分難以突破，所以在我反復引導下大部分學(xué)生還是不能領(lǐng)會(huì )。由于突出了品味語(yǔ)言這一塊，受時(shí)間影響，沒(méi)有能很好地拓展學(xué)生的知識面。另外在引導學(xué)生方面，自己的語(yǔ)言還不夠靈巧藝術(shù)。在課堂流程的設計上還沒(méi)能夠走出自己的特色，比較中規中矩。雖然學(xué)生很配合，但是依然不能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習興趣。還沒(méi)有足夠的能力將課堂完全交給學(xué)生。
教學(xué)中，我感到最遺憾的是：教學(xué)內容設計太多，由于教學(xué)每個(gè)環(huán)節需要完成，留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少。而語(yǔ)文的學(xué)習應該是在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭取做到讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
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《松鼠》這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，介紹了松鼠的外形特征和它的生活習性，表達了對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
1、注重對課文字、詞、句、段語(yǔ)言訓練：在學(xué)習松鼠的外形時(shí)，讓學(xué)生抓住體現美麗的詞語(yǔ)和句子。學(xué)習松鼠的活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生找出動(dòng)詞，用自己的詞匯看圖說(shuō)話(huà)；學(xué)習松鼠搭窩這段，讓學(xué)生找出表示順序的詞，并自己練說(shuō)。比如松鼠搭窩這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說(shuō)一句話(huà)，這樣既符合學(xué)生的認識規律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序，說(shuō)說(shuō)自己家的小動(dòng)物特點(diǎn)。
2、讀中悟，讀中學(xué)教學(xué)中，我著(zhù)重指導學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動(dòng)的語(yǔ)言留存在孩子的記憶中。因為學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會(huì )動(dòng)物的可愛(ài)，激發(fā)對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
3、學(xué)法指導在教學(xué)松鼠外形這一自然段時(shí)，找出這段的中心句。讓孩子們先初讀第一自然段，然后記住你認為非常關(guān)鍵的詞語(yǔ)，接著(zhù)以競賽的形式讓學(xué)生說(shuō)出松鼠的“四肢”、“面孔”“眼睛”、“毛”等部位的特點(diǎn)，最后指導學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。讓孩子們上臺來(lái)寫(xiě)松鼠活動(dòng)時(shí)動(dòng)作詞。這時(shí)充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂再一次活躍了起來(lái)。但是，這時(shí)的“放”，這時(shí)的“活”還是有一定規矩的。最后把對松鼠的這份喜愛(ài)，化作筆下的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)松鼠搭窩這個(gè)自然段的教學(xué)設計尤為巧妙。通過(guò)教學(xué)這個(gè)自然段是抓住表示順序的詞語(yǔ)“先然后最后”了解松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)。這次教學(xué)設計很有特色，非常新穎。在設計時(shí)能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的進(jìn)行訓練。設計時(shí)抓住“窩搭好了，還在上面加一個(gè)蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了”。體會(huì )松鼠的機靈。松鼠的食物種類(lèi)及怎樣吃和怎樣儲藏食物，這段較簡(jiǎn)單。抓住松鼠的可愛(ài)之處，學(xué)生匯報即可。知道三個(gè)“它們”代表什么。
這節課學(xué)生反應比較活躍，我認為教學(xué)環(huán)節設計的比較合理，當然，學(xué)無(wú)止境，我一定通過(guò)學(xué)習不斷改進(jìn)并提升自己的教學(xué)能力。使課堂更加精彩。
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《松鼠》是一篇寫(xiě)動(dòng)物的科學(xué)小品文，語(yǔ)言生動(dòng)，內容淺顯易懂。課文主要介紹了松鼠的漂亮、乖巧、馴良三個(gè)特點(diǎn)，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習性等方面的內容。
學(xué)習這篇課文的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵句子，準確把握說(shuō)明事物的特征；學(xué)習文中準確而生動(dòng)的語(yǔ)言；了解松鼠的生活習性，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)、保護動(dòng)物的情感。
學(xué)習本文的思路清晰。先整體感知松鼠的特點(diǎn)及生活習性，再一段一段地分析；每一段都是按照設計問(wèn)題、讀文思考、交流匯報、教師引導、訓練鞏固的思路來(lái)學(xué)習。這樣可以使學(xué)生深入地理解本文所介紹的內容，也鍛煉了學(xué)生的自我表達能力，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這樣既符合學(xué)生的認知規律，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
課堂內拓展了兩篇課外閱讀《鯉魚(yú)》《白鷺》，內容、寫(xiě)法、語(yǔ)言風(fēng)格與課文有很多相似之處，課堂上增加了閱讀量，讓學(xué)生進(jìn)一步搭建起說(shuō)明文“寫(xiě)什么”的基本框架，深入認識說(shuō)明文中的多種說(shuō)明方法，體會(huì )它們的表達效果，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)習作者是如何把事物說(shuō)明白的。
這節課也有不足之處，教學(xué)過(guò)程中，我在課文內容分析上花費了較多時(shí)間，這樣留給語(yǔ)言賞析、仿寫(xiě)片段練習的時(shí)間就有些少了，導致學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設計了小組交流的環(huán)節被迫減掉，例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子，先讓學(xué)生討論交流一下再回答，這樣應該會(huì )更全面。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主體地位未能體現，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一節課上完了，學(xué)生不但在作者生動(dòng)的介紹下認識了小松鼠，還體驗到了另一種不同語(yǔ)言風(fēng)格的說(shuō)明文，學(xué)生們內心是充實(shí)的、愉悅的。
人教部編版五年級上冊語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思（精選9篇）7
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說(shuō)明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動(dòng)的語(yǔ)言滲透著(zhù)作者對說(shuō)明對象——松鼠的細致觀(guān)察，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)作者對這小生靈的摯愛(ài)。生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言激發(fā)起讀者內心珍愛(ài)生靈的美好情愫，也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說(shuō)明文、探索大自然奧妙的興趣。
《松鼠》這篇文藝性說(shuō)明文，具有一定的趣味性，符合學(xué)生的閱讀心理，而且本文的語(yǔ)言通俗易懂，將小松鼠的特點(diǎn)寫(xiě)得很傳神，學(xué)生在理解文本內容上難度不大。由于學(xué)生對說(shuō)明文比較陌生，積累的說(shuō)明文文體知識十分有限，引導學(xué)生進(jìn)行比較閱讀有一定的困難，體會(huì )不同的說(shuō)明文的不同語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)，要盡量使學(xué)生明白：不同風(fēng)格的語(yǔ)言沒(méi)有水平高下之分，只是針對不同的寫(xiě)作需要而定。初一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠通過(guò)認真圈畫(huà)、反復朗讀、仔細品味等方法，品味語(yǔ)言特色，感受作者的思想感情。
針對以上這些情況，我把學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)定為：1、學(xué)習體會(huì )文章語(yǔ)言的生動(dòng)、準確、形象，領(lǐng)悟介紹小動(dòng)物的一般寫(xiě)法。2、理清文章介紹動(dòng)物的順序。
上課時(shí)，我沒(méi)有按照常規，問(wèn)孩子們是否喜歡小動(dòng)物，感覺(jué)這個(gè)問(wèn)法沒(méi)有意義，有人確實(shí)喜歡，但也有人不喜歡，難道就因為要上這篇課文就讓孩子違心答喜歡？所以我已建立在了解孩子的基礎上，借美麗的大自然美景引入課題，說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的動(dòng)物。例如，“我喜歡忠誠的小狗”。學(xué)生踴躍發(fā)言，那些喜歡動(dòng)物的孩子就有了宣泄自己情感的舞臺，同時(shí)定下的說(shuō)話(huà)句式讓他們學(xué)習如何說(shuō)好完整一句話(huà)，以及對喜歡的動(dòng)物特點(diǎn)做個(gè)高度概括。起到一石三鳥(niǎo)作用。接著(zhù)出示松鼠的精美的圖片，孩子在欣賞漂亮的松鼠時(shí)，產(chǎn)生強烈的求知欲望，自然而然過(guò)渡到下一環(huán)節：初讀課文，把握說(shuō)明順序，研討課文內容。在初讀課文的基礎上，學(xué)生都能弄清本文的.總分結構，能歸納總結松鼠的漂亮、馴良、乖巧。研討課文，我重點(diǎn)講解課文第二節，按照由讀到品到悟的順序，由學(xué)生深情并茂的敢賭，然后品味語(yǔ)言，知道課文從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、吃相這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)得。讓學(xué)生再讀，把松鼠漂亮的樣子已經(jīng)讀出來(lái)了。
這樣調動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，也發(fā)揮了同學(xué)們小組團結合作的力量，方法的指導讓他們知道如何讓下筆，給予他們獨立研究、獨立思考的能力。使他們有很大的獨立創(chuàng )造空間，思維處于活躍狀態(tài)。非常順利的完成了課文學(xué)習。
�。ǚ治鰰r(shí)引導學(xué)生抓住文章中的動(dòng)詞、形容詞、及修辭手法進(jìn)行語(yǔ)言特點(diǎn)的比較分析，切實(shí)感受本文準確說(shuō)明與形象描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節落實(shí)課文重點(diǎn)，學(xué)生發(fā)言精彩紛呈，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，明白平時(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明要根據說(shuō)明對象和說(shuō)明目的不同而用，同時(shí)也明白本文用生動(dòng)說(shuō)明，是為了說(shuō)明松鼠是個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，讓我們喜歡小動(dòng)物，從而關(guān)心動(dòng)物關(guān)愛(ài)大自然。
最后，設計了一個(gè)能力遷移作業(yè)：寫(xiě)一篇保護小動(dòng)物的倡議書(shū)。這篇文章體現作者對動(dòng)物喜愛(ài)的情感。用細致的描述、文藝的筆調，準確生動(dòng)地說(shuō)明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，表現松鼠是一種討人喜歡的小動(dòng)物。松鼠善解人意、可愛(ài)乖巧，把人類(lèi)與他們的關(guān)系拉近，與人類(lèi)同在一片藍天下生存發(fā)展壯大，友好相處。在學(xué)習本文時(shí)要充分滲透這種思想，讓學(xué)生明白動(dòng)物和人一樣需要安全、安寧、幸福的生活環(huán)境。學(xué)生在日常生活中養成良好的習慣，保護環(huán)境，保護動(dòng)物，做一個(gè)綠色環(huán)保自愿者。自愿者的行動(dòng)要表現在我們生活的時(shí)時(shí)刻刻、方方面面。并能夠把這種愛(ài)心傳遞下去，讓綠色環(huán)保的隊伍壯大。，真正還動(dòng)物們一個(gè)舒適、安寧的生活環(huán)境。同呼吸，共美好是大家的追求。這一節課時(shí)不同尋常的！這也是我這節課的重大收獲！
人教部編版五年級上冊語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思（精選9篇）8
《松鼠》是一篇科普說(shuō)明文，語(yǔ)言準確生動(dòng)。我把閱讀和語(yǔ)言的理解作為課堂突破的重點(diǎn)。
課堂開(kāi)始，播放松鼠的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習，在初讀課文的基礎上，概括松鼠的特征，幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知，初步培養學(xué)生的概括能力，體現了“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
分析體現松鼠特征的具體內容時(shí)，讓學(xué)生分組研討，提高了其具體分析能力和合作探究的能力。在分析文章語(yǔ)言特色時(shí)，運用分析、整合、誦讀、對比閱讀等多種方式：勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)出理由，試著(zhù)有感情的誦讀；把布豐的《松鼠》與《辭�！分小八墒蟆睏l目進(jìn)行對比閱讀，具體感受到本文準確而又生動(dòng)的語(yǔ)言特色�？偨Y學(xué)習說(shuō)明介紹動(dòng)物的方法，學(xué)以致用，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物，對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明文習作訓練，形成文字，現場(chǎng)展示并加以點(diǎn)評，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
課堂最后一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生為保護野生動(dòng)物出謀劃策，進(jìn)行情感升華，激發(fā)學(xué)生保護動(dòng)物、熱愛(ài)自然的美好情感，并付諸行動(dòng)。把學(xué)習由課內延伸的課外，拓展了其內涵。
人教部編版五年級上冊語(yǔ)文《松鼠》教學(xué)反思（精選9篇）9
《松鼠》這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說(shuō)明文（又稱(chēng)科學(xué)小品）。本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。
一、教學(xué)效果
1、猜謎導入激發(fā)興趣。
首先出示謎面：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹(shù)枝上，忙著(zhù)摘果子。教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識，所以學(xué)生一下就猜出來(lái)了，積極性很高。然后課件顯示松鼠的圖片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了學(xué)生的眼球，既直觀(guān)地顯示了松鼠的特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍。
2、自主識字，合作共贏(yíng)。
這節課出現的生字新詞比較多，所以在自讀環(huán)節給足了充分讀書(shū)的時(shí)間。在借助拼音讀書(shū)時(shí)，讓學(xué)生們通過(guò)合作、交流，進(jìn)行自主識字。讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習的方式進(jìn)行生幫生，讓學(xué)生們在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì )合作，讀準字音，讀通句子。
3、自讀自悟，深刻領(lǐng)悟。
課件出示主旨性問(wèn)題：本文寫(xiě)了松鼠的幾個(gè)方面的內容？先引導理清文章脈絡(luò )。再出示相關(guān)問(wèn)題，比如：“請用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動(dòng)呢？同學(xué)們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生發(fā)現松鼠的特點(diǎn)：機靈。從“沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了”，讓學(xué)生走近松鼠的內心，體會(huì )到著(zhù)急、擔心、害怕的情感，再帶著(zhù)這種情感有滋有味地讀課文，語(yǔ)言和朗讀兩方面均有所提升。
4、對比閱讀，感悟寫(xiě)法。
讀完本文后，引導學(xué)生快速自讀《鯨》，看一看作者是怎樣來(lái)介紹鯨的呢？通過(guò)對比閱讀來(lái)探究不同的說(shuō)明方法，體會(huì )作者遣詞造句的功底以及些寫(xiě)作上的特色。你喜歡小松鼠嗎？引導學(xué)生談一談，激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內容進(jìn)行背誦，在充分背誦的基礎上積累豐富的語(yǔ)言材料，為將來(lái)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的交流做好準備。
二、成功之處
雖然生字較多，但學(xué)生大部分能準確認讀，出錯很少。學(xué)生自能讀書(shū)的能力和抓關(guān)鍵詞語(yǔ)概括的能力在課堂上得到有效訓練。
三、不足之處
本文教學(xué)時(shí)還是比較注重知識的引導，遷移運用的預設太少。再有就是整堂課顯得有點(diǎn)低沉，缺少激情，也缺少朗朗的讀書(shū)氛圍，語(yǔ)文味不濃厚。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會(huì )增加聚焦關(guān)鍵句段引導抑揚頓挫朗讀的環(huán)節，在培養語(yǔ)感上下功夫。增加小練筆的內容，讓學(xué)生小試身手，將生活中對動(dòng)物的觀(guān)察與了解，仿造第四自然段的寫(xiě)法進(jìn)行語(yǔ)言交流實(shí)踐，從而真正體現編者意圖，也讓學(xué)生的表達再上一個(gè)新的臺階！