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夜雨寄北教學(xué)反思(精選5篇)
作為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編整理的夜雨寄北教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
夜雨寄北教學(xué)反思 1
《夜雨寄北》是蘇教版八年級下冊李商隱的一首古詩(shī)。
首先,播放“相思”的曲子,將學(xué)生帶入特定的氛圍之中,引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)這首以“思念”為主題的古詩(shī)。
接下來(lái)抓住題目和作者進(jìn)行解讀,先請學(xué)生自主暢談,后出示教師搜集的資料。這樣一來(lái),既能增強學(xué)生學(xué)習的.主動(dòng)性,又能促使學(xué)生走進(jìn)文本,感受作者寫(xiě)此詩(shī)時(shí)的情感。同時(shí),教師補充作者的寫(xiě)作背景,幫助學(xué)生從整體上更好地理解李商隱的思念情懷,豐富學(xué)生的情感世界。
古詩(shī)詞的教與學(xué),離不開(kāi)朗讀,教學(xué)需引導學(xué)生讀出節奏,走進(jìn)作者的心靈世界,感受作者思念的綿綿情思,走進(jìn)詩(shī)詞,品味詩(shī)歌。此環(huán)節主要為了打開(kāi)學(xué)生的內心,多樣地朗讀,想象當時(shí)的情景,學(xué)生主動(dòng)探究文本。通過(guò)自己的解讀,讀出個(gè)性化見(jiàn)解,旨在將作者從文本中找出來(lái),立體化地呈現在學(xué)生眼前,并與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)。這樣,通過(guò)學(xué)生、教師和文本之間的溝通,促使學(xué)生把自己內心深處的情感挖掘出來(lái)。
最后,請學(xué)生總結歸納學(xué)習古詩(shī)詞的一般方法,從題目、作者、寫(xiě)作背景、課下注釋和想象畫(huà)面等方面入手,立體化地朗誦古詩(shī)詞,抓住作者的情感,引起師生之間的共鳴,從而豐富自己的情感世界。學(xué)生對此方法已經(jīng)了解,還需多加練習,另外,課外還應該用此方法多讀經(jīng)典詩(shī)詞,多加積累,逐步升華自己的情感世界,提高自己的語(yǔ)文素養。
夜雨寄北教學(xué)反思 2
古詩(shī)教學(xué)一直是一塊難啃的骨頭,因此,教授學(xué)生賞析方法很重要。本節課就以教授方法為目的。
首先,大家共同學(xué)習《夜雨寄北》,通過(guò)讀——析——品——積——結五個(gè)活動(dòng),旨在教授學(xué)生賞析詩(shī)歌的方法。在“讀”的環(huán)節,學(xué)生以多種方式朗讀,能夠初步感知詩(shī)文情感。我發(fā)現學(xué)生態(tài)度很端正,但是缺乏感情,即使在抒情音樂(lè )的伴奏下,仍不甚滿(mǎn)意,以后應加大朗讀練習。在析的環(huán)節,我把學(xué)生搜集的《夜雨寄北》相關(guān)資料運用sway軟件制作展示,學(xué)生們在驚奇之余,認識到了預習的重要性。在品的環(huán)節,學(xué)生通過(guò)固定句式,完成說(shuō)話(huà),鍛煉了他們當堂發(fā)言的能力。在積的環(huán)節,有的學(xué)生能夠立即說(shuō)出表達思念親人的詩(shī)句,但是有的學(xué)生詩(shī)句儲備仍需充實(shí)。
接下來(lái)學(xué)生運用平板電腦使用onenote軟件,自主學(xué)習《觀(guān)書(shū)有感》,通過(guò)組內分享,同步到我的`平板電腦上,大家一起對學(xué)習成果進(jìn)行點(diǎn)評?傊,一整堂課,完全做到無(wú)紙化學(xué)習,電子設備的使用,增強了學(xué)生的學(xué)習興趣,也大大提高了我的授課效率。
夜雨寄北教學(xué)反思 3
淡化預設,關(guān)注生成。在教學(xué)實(shí)踐中,當我們拿著(zhù)精心設計的教案走進(jìn)課堂與學(xué)生對話(huà)時(shí),學(xué)生往往會(huì )有意無(wú)意地提出一些奇怪的問(wèn)題,給老師毫無(wú)準備的意外。筆者認為這個(gè)“意外”就是課堂上學(xué)生的生成。面對生成,我們不應固守預設,而應該尊重學(xué)情,當好一個(gè)促進(jìn)者和引導者的角色,積極有效地進(jìn)行調控,促進(jìn)更精彩的生成,這是新理念指導下教師應有的情懷。在古詩(shī)《楓橋夜泊》的教學(xué)中,面對“意外”,我抓住并有效的利用學(xué)生突發(fā)的疑惑,且適度“放大”,激發(fā)學(xué)生“潛心會(huì )文”的熱情。正因為我把學(xué)生當作了一個(gè)個(gè)天真活潑、個(gè)性鮮明的人,看成了一個(gè)個(gè)具有“生成欲望”和“生成潛能”的人,所以學(xué)生的對話(huà)是活潑、深入、有效的,恰似“一江春水”,充滿(mǎn)生命活力,學(xué)生也在對話(huà)中更深刻更全面地理解了文本,感悟了文本。
積極引導,適度調控。在對話(huà)過(guò)程中,新理念強調尊重學(xué)生主體地位,“尊重學(xué)生的獨特視角”,但并不意味著(zhù)教師放棄引導的職責,筆者認為此時(shí)教師的引導更重要。因為小學(xué)生作為特殊的生命群體,受自身的認識水平、生活閱歷、知識積累的局限,理解判斷能力不會(huì )很全面很深入,所以教師巧妙的引導必然會(huì )激發(fā)學(xué)生思維的火花,生成更精彩的“對話(huà)”。當許辰提出這個(gè)疑問(wèn)后,我假裝不懂,靈機一動(dòng),又把問(wèn)題扔給了全班同學(xué)。學(xué)生有哪一個(gè)不愿意為老師解難呢?同時(shí)在學(xué)生的對話(huà)過(guò)程中,我沒(méi)有追求表面上的.熱鬧或沸騰,而是準確的對對話(huà)質(zhì)量和價(jià)值進(jìn)行定位。發(fā)現合理的對話(huà)時(shí),就及時(shí)把肯定、贊賞傳遞給學(xué)生;發(fā)現有偏差時(shí),就及時(shí)給予指點(diǎn),促進(jìn)自悟。從而使“靜態(tài)”文本在越來(lái)越全面、越來(lái)越深入、越來(lái)越成熟的對話(huà)中創(chuàng )造性地延伸拓展,煥發(fā)出更加鮮活的生命力。
關(guān)注過(guò)程,自讀自悟。閱讀教學(xué)中有效、生動(dòng)的對話(huà),是學(xué)生在教師搭建的平臺上展現對文本的獨特感悟、分享智慧的過(guò)程。深刻的感悟是進(jìn)行積極、有效對話(huà)的前提。只有讀得越多,想得越深,感悟才會(huì )越豐富。這樣,對話(huà)就會(huì )成為“一口泉眼”,不斷涌出鮮活的水來(lái)。教學(xué)中,當學(xué)生提出疑問(wèn)后,我沒(méi)有告訴學(xué)生答案,也沒(méi)有急于讓學(xué)生解答,而是巧妙的把問(wèn)題扔給學(xué)生,給學(xué)生充分“悟”的時(shí)間,鼓勵、引導學(xué)生深入讀書(shū)、思考、討論交流,使學(xué)生對文本中的畫(huà)面、情感、意境獲得較為豐富的感悟,與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴,所以后來(lái)學(xué)生的一次次對話(huà)都充滿(mǎn)了激情和活力。
回頭細細品味這個(gè)“意外”,我受益匪淺。在閱讀教學(xué)中,只有更多地關(guān)注學(xué)生的感悟和體驗,只有把學(xué)生當作活生生的人,當作“學(xué)習的主人”,學(xué)生、教師、文本三者之間的對話(huà)就能煥發(fā)新的生命力。
夜雨寄北教學(xué)反思 4
這是一首七絕詩(shī), 在教學(xué)的時(shí)候我精心設計了教學(xué)的流程可沒(méi)有收到預期的效果。
1、要在最短的時(shí)間里讓學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài),組織活動(dòng)的、合作的、反思的教學(xué)。關(guān)鍵是問(wèn)題設計,同時(shí)要知道學(xué)生處在哪個(gè)位置上。從學(xué)生的位置上看教材。創(chuàng )設一個(gè)有利于對話(huà)的情境很重要吧,一個(gè)前提就是要相信學(xué)生,這樣才能大膽設計問(wèn)題。
2、應該鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)描繪生動(dòng)的畫(huà)面。揣度人物的心理或者情感。
3可以借助一些相同意境或者借助景物渲染來(lái)抒發(fā)感情的句子幫助學(xué)生更深入理解古詩(shī)的意境,如韋應物的《聞雁》。
4、前兩首講得詳細,也念了自讀提示,后一首沒(méi)講,小測的效果明顯前兩首好。怎樣培養學(xué)生自學(xué)的能力呢?是不是后一首沒(méi)有給學(xué)生充分的'時(shí)間呢?這幾首是課外附錄的古詩(shī),要不要講,要怎樣講呢?
5、一個(gè)輕松的氛圍也很重要吧,而這和平時(shí)對學(xué)生的態(tài)度有很大的關(guān)系。平等的態(tài)度,眼里有學(xué)生,學(xué)生才會(huì )想出“在雨夜里朋友在等信”這樣的情景。
6、分析詩(shī)歌的意象對學(xué)生理解詩(shī)歌的思想感情及藝術(shù)性有很重要的作用。此首詩(shī)里就是“夜雨漲秋池”和“共剪西窗燭”的意象。
夜雨寄北教學(xué)反思 5
《夜雨寄北》是唐代詩(shī)人李商隱的一首膾炙人口的詩(shī)作,它以其獨特的意境和深邃的情感,吸引了無(wú)數讀者的目光。在教授這首詩(shī)的過(guò)程中,我進(jìn)行了一些反思,現將其整理如下。
首先,在教學(xué)內容的選擇上,我充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平,選擇了這首既具有代表性又易于理解的詩(shī)作。通過(guò)對這首詩(shī)的學(xué)習,學(xué)生可以了解唐代詩(shī)歌的風(fēng)格特點(diǎn),感受古代詩(shī)人的情感世界,從而增強對傳統文化的認識和尊重。
其次,在教學(xué)方法上,我采用了多種手段相結合的方式,力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。我通過(guò)朗讀、解析、討論等方式,引導學(xué)生逐步深入理解詩(shī)歌的內涵。同時(shí),我還利用多媒體課件,將詩(shī)歌的意境以圖像、聲音等形式呈現出來(lái),使學(xué)生更加直觀(guān)地感受詩(shī)歌的美。
然而,在教學(xué)過(guò)程中,我也發(fā)現了一些不足之處。首先,在引導學(xué)生理解詩(shī)歌意境時(shí),我過(guò)于注重字面意思的解釋?zhuān)雎粤嗽?shī)歌背后的深層含義和情感。這導致學(xué)生對詩(shī)歌的理解停留在表面,無(wú)法真正領(lǐng)略其韻味。其次,在調動(dòng)學(xué)生積極性方面,我還需要進(jìn)一步加強。雖然我已經(jīng)嘗試采用多種教學(xué)方式,但仍有部分學(xué)生表現出對詩(shī)歌學(xué)習的'興趣不高。
針對以上問(wèn)題,我認為在今后的教學(xué)中,我應該更加注重對詩(shī)歌深層含義和情感的挖掘,引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象等方式,深入理解詩(shī)歌的意境和情感。同時(shí),我還應該積極探索更多有效的教學(xué)方法,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。例如,我可以組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽、創(chuàng )作詩(shī)歌等活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩(shī)歌的魅力。
此外,我還應該加強對學(xué)生的個(gè)別輔導,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況,及時(shí)給予指導和幫助。通過(guò)個(gè)性化的教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都能在詩(shī)歌學(xué)習中找到自己的興趣點(diǎn)和成長(cháng)點(diǎn)。
總之,《夜雨寄北》的教學(xué)反思使我認識到了自己在教學(xué)中的不足和需要改進(jìn)的地方。在今后的教學(xué)中,我將不斷努力探索和實(shí)踐,以更好的方式引導學(xué)生感受和理解詩(shī)歌的美,培養他們的文化素養和審美能力。
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