月光曲教學(xué)反思（精選6篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的月光曲教學(xué)反思（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
月光曲教學(xué)反思（精選6篇）1
《月光曲》是部編六年級語(yǔ)文上冊第七單元的一篇精讀課文，其教學(xué)目標是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )藝術(shù)之美。我班在上周已講過(guò)此課，到回想起來(lái)總有囫圇吞棗之感。
一、人性之美體會(huì )不夠
貝多芬曾一生追求公平、自由、博愛(ài)，他曾說(shuō)：“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福！在課文中，盲姑娘癡迷音樂(lè )，奈何家境貧寒，無(wú)力支付昂貴的音樂(lè )會(huì )入場(chǎng)券費用，只能靠著(zhù)記憶來(lái)彈奏樂(lè )曲。偶然機遇的貝多芬被盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè )，以及高超的欣賞水平所打動(dòng)，親自為她彈奏一首又一首的樂(lè )曲，由此把產(chǎn)生靈感即興創(chuàng )作出來(lái)的《月光曲》記錄下來(lái)，這就是名震世界的經(jīng)典之作。
在教學(xué)中我只傾心于讓學(xué)生抓住里邊人物的三次對話(huà)，體會(huì )盲姑娘的善解人意，對音樂(lè )的癡迷熱愛(ài)，哥哥對妹妹的精心照料，缺忽視了貝多芬的傾囊相彈，對普通百姓的同情。雖然音樂(lè )的有曲調負責抑揚頓挫，但是真正賦予音樂(lè )靈魂的應該是里邊的人文素養，人文精神，更是里邊的人性之美�！对鹿馇分阅苊鹗澜�，我想更多的是里邊閃耀著(zhù)的熠熠生輝的人性之光。這點(diǎn)需要在教學(xué)中給予足夠的重視。
二、要大處著(zhù)眼小處著(zhù)手
本節課的教學(xué)中，我讓學(xué)生對第九段給予充分的學(xué)習，但依然感覺(jué)效果不是很理想。雖然對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)欣賞古典音樂(lè )的水平的確參差不齊。本文通過(guò)人物想象畫(huà)面的描寫(xiě)來(lái)感受樂(lè )曲之美，更是讓學(xué)生感到困難重重，雖然里邊有明顯的表現樂(lè )曲起伏的詞語(yǔ)，但是依然體會(huì )感悟有障礙。應先梳理課文所寫(xiě)故事的脈絡(luò )，整體把握課文的內容，給講解第九段以充分的鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。在欣賞文中畫(huà)面時(shí)也要先從宏觀(guān)出發(fā)，通過(guò)文中盲姑娘和哥哥的神態(tài)表現激發(fā)學(xué)生對于樂(lè )曲的欣賞，行程學(xué)生學(xué)習期待，再來(lái)由句子分畫(huà)面，猜曲調，這樣本段的學(xué)習會(huì )一氣呵成，減少學(xué)習難度。
反思有些遲到，也有些單薄。我想走著(zhù)思索著(zhù)，撒下種子總會(huì )有些收獲！走過(guò)的路已經(jīng)走過(guò)了，未來(lái)的路還有很長(cháng)，行動(dòng)的力量永不遲到！
月光曲教學(xué)反思（精選6篇）2
《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出《月光曲》的傳奇故事。課文資料意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊含著(zhù)豐富的美育因素。無(wú)論是樂(lè )曲、語(yǔ)言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時(shí)，我主要從以下三方面引導學(xué)生感悟體會(huì )，收到較好的教學(xué)效果。
一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美
課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時(shí)，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國著(zhù)名的鋼琴家，理解這一人物形象時(shí)，我著(zhù)重向學(xué)生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福�！睆呢惗喾覟楦F兄妹倆彈奏樂(lè )曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛(ài)音樂(lè )，對生活充滿(mǎn)了樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。透過(guò)指導學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對話(huà)，能深切體會(huì )到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的善良品性。
二、從生動(dòng)的語(yǔ)句中感受文章美
《月光曲》曲子值得一聽(tīng)再聽(tīng)，而文中的詞句更值得反復誦讀體會(huì )，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的生動(dòng)優(yōu)美。例如，在朗讀第九自然段時(shí)，我指導學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“透過(guò)這些詞句，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？”從而引導學(xué)生有感情地朗讀這段話(huà)，體會(huì )海面由平靜到波濤洶涌、樂(lè )曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此時(shí)，學(xué)生雖然沒(méi)有親耳聆聽(tīng)《月光曲》，也能透過(guò)充溢著(zhù)優(yōu)美意境的語(yǔ)言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。
三、從優(yōu)美的樂(lè )曲中品味藝術(shù)美
《月光曲》是貝多芬創(chuàng )作的經(jīng)典樂(lè )曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數音樂(lè )愛(ài)好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”，這些都體現了音樂(lè )藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)中，在學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂(lè )，讓學(xué)生配樂(lè )誦讀，從而切身體會(huì )《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。
不足之處：
本篇課文景美情深，朗讀時(shí)就應是徐緩、抒情的基調，只有個(gè)別地方，如描述風(fēng)起浪涌的語(yǔ)句，語(yǔ)調是激昂的。指導學(xué)生朗讀時(shí)，要把人物思想感情變化的層次表現出來(lái)。比如盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的急切情緒，皮鞋匠因買(mǎi)不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)的誠懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜等，都就應讀出其中蘊含的感情。課堂上，由于急于完成本節課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位。在今后的教學(xué)中將不斷改善提高，以到達理想效果。
月光曲教學(xué)反思（精選6篇）3
教學(xué)反思：《月光曲》講述了著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即使創(chuàng )作了《月光曲》的傳說(shuō)。重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程，體會(huì )貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》的過(guò)程中思想感情的變化。我就引導學(xué)生抓住重點(diǎn)部分，抓住貝多芬音樂(lè )創(chuàng )作情感這一條線(xiàn)閱讀課文，并在此基礎分清課文中的現實(shí)事物與聯(lián)想，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè )、觀(guān)看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解貝多芬，體會(huì )他所具有的卓越的才華和對勞動(dòng)人民的同情。
在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì )到有許多不足：1、指導朗讀還不到位，學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導太機械。2、因為一節課按排內容較多，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺(jué)地過(guò)多關(guān)注優(yōu)等生，教師跟中等生的互動(dòng)有所局限。
月光曲教學(xué)反思（精選6篇）4
我們今天所處的時(shí)代，是充滿(mǎn)著(zhù)挑戰和機遇的信息時(shí)代，是立足現代、走向未來(lái)，立足中國、走向世界的教育創(chuàng )新時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，教育的價(jià)值追求必須反映新時(shí)代的價(jià)值觀(guān)念。在追求教育價(jià)值的過(guò)程中，教師的觀(guān)念更新是關(guān)鍵。
《月光曲》這篇課文，記敘了音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這首著(zhù)名鋼琴曲的傳說(shuō)。那天，貝多芬來(lái)到一個(gè)小鎮演出，夜晚“在清幽的小路散步”，來(lái)到小茅屋被盲姑娘懂音樂(lè )、愛(ài)音樂(lè )的談話(huà)所感動(dòng)，即興為盲姑娘演奏，表現了貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。執教《月光曲》一課，如果拘泥于“同情勞動(dòng)人民”這一主題，千方百計地引導學(xué)生圍繞老師的意圖轉，學(xué)生就很可能眾口一辭說(shuō)“同情”，落人教師的窠臼，歸根結底還是回到了傳統教育的軌道上。而追求教育價(jià)值的創(chuàng )新教育則要求教師必須敢于打破教參的束縛，樹(shù)立適應現代社會(huì )和未來(lái)社會(huì )的時(shí)空觀(guān)，樹(shù)立以人為本的教育理念。因此，教學(xué)《月光曲》在確立情感目標的基礎上，要著(zhù)眼于學(xué)生發(fā)展，建立開(kāi)放式的目標意識：
�。�、公德意識：
貝多芬樂(lè )意為窮人盲姑娘演奏，這是藝術(shù)家良好素質(zhì)的體現，要引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )其高尚的首先情操。
�。�、創(chuàng )新意識：
藝術(shù)的創(chuàng )新源于生活，藝術(shù)的真諦在于為全人類(lèi)服務(wù)，要培養我們“地球村”小村民的藝術(shù)追求和創(chuàng )新精神。
�。�、挫折意識：
盲姑娘又目失明，卻酷愛(ài)音樂(lè )，要引導學(xué)生體會(huì )盲姑娘對生活的信心和對人生的執著(zhù)追求。
以《月光曲》的目標定位轉變?yōu)槔�，可�?jiàn)，不能滿(mǎn)足于已有的教育模式。追求教育價(jià)值的創(chuàng )新教育，無(wú)論何時(shí)都應成為學(xué)生和教師的共同追求。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，要善于從多角度去思考問(wèn)題，悟出真知灼見(jiàn)；克服依賴(lài)心理，養成主動(dòng)的探索精神。對教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)創(chuàng )新要適應服務(wù)現實(shí)的需要，適應中國現代化、迎接知識經(jīng)濟挑戰的需要，它不能停留在操作層面上，停留在方法、手段上。教師必須擴大素質(zhì)教育視野，著(zhù)眼于現代型、未來(lái)型、國際型人才的培養，以全新的觀(guān)念、全方位的視野，構建閱讀教學(xué)開(kāi)方式的發(fā)展性目標體系。
月光曲教學(xué)反思（精選6篇）5
教學(xué)完《月光曲》，我個(gè)人認為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn)：
�。�、重視預習：
上《月光曲》這課前，我提前要求學(xué)生把課文讀準、讀通，進(jìn)行三查一想：一查生字表，看看生字出現在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語(yǔ)在文中的意思；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬；一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內容，預習中把遇到的問(wèn)題做上記號，課堂上與同學(xué)、老師一起討論。
�。�、創(chuàng )設情境，以情激趣，張揚個(gè)性：
《月光曲》這課的情境教學(xué)，我主要采用語(yǔ)表情境和音樂(lè )幫助想象情境。第八自然段采用語(yǔ)表情境，學(xué)生才能把當時(shí)的情景通過(guò)朗讀表現出來(lái)；第九自然段采用音樂(lè )幫助想象情境，學(xué)生才能體會(huì )樂(lè )曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。
�。�、以讀為主，重視熟讀成誦的指導，充分感悟語(yǔ)言：
教學(xué)中，不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的`語(yǔ)言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達到積累語(yǔ)言的目的。
�。�、重視教師的主導地位：
在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗并不全面、合理時(shí)，教師及時(shí)、積極地指出來(lái)，靈活地引導學(xué)生作出正確的回答。只有這樣，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個(gè)性才能得到真正的飛揚。
�。�、體會(huì )聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng )新教育：
聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中，引導學(xué)生對音樂(lè )進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力，還培養了學(xué)生對音樂(lè )的感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。
教完全文后，問(wèn)學(xué)生：“還有哪些地方不理解呢？”學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑，鼓勵他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現問(wèn)題，這不僅無(wú)礙于對書(shū)本知識的掌握，還會(huì )在此基礎上有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。
所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎，也是教學(xué)創(chuàng )新的基礎。
月光曲教學(xué)反思（精選6篇）6
《月光曲》講的是關(guān)于德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的故事。
在了解課文主要內容后，提出一個(gè)問(wèn)題：“貝多芬為什么給盲姑娘彈了一曲，又彈了一曲？”統領(lǐng)全文。讓學(xué)生讀書(shū)、思考、交流。同學(xué)們在體味作者用詞精妙的同時(shí)，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂(lè )的熱情和音樂(lè )家博大高尚的情懷所感動(dòng)。
第九段是重點(diǎn)段，讓學(xué)生認真讀書(shū)，了解哪些是聯(lián)想，哪些是實(shí)在事物。之后聽(tīng)過(guò)聆聽(tīng)《月光曲》，指導感情朗讀�！霸铝辽鹞⒉贼浴钡牟糠�，這樂(lè )曲的曲調應該是比較輕柔的，而且也是比較緩慢的。而聯(lián)想到“月亮升高穿過(guò)微云”的部分，應該是比較輕快的，因為他們感覺(jué)到了快樂(lè )。在他們聯(lián)想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，則應該是比較熱烈、激昂的，因為只有這激昂的音樂(lè )，才能讓他們有這樣的聯(lián)想。
只是了解課文內容，體會(huì )音樂(lè )的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷是遠遠不夠的。讓學(xué)生應該學(xué)會(huì )文章的表達方法。在最后，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆“盲姑娘和哥哥醒來(lái)后，會(huì )說(shuō)些什么？”可以學(xué)習文中聯(lián)想和想象的方法。學(xué)生的作品令人驚喜。比如“啊，簡(jiǎn)直太美妙了！不愧是大音樂(lè )家！貝多芬先生的演奏，讓我仿佛看到微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了月光……被月光照耀的浪花，一個(gè)連著(zhù)一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……我太感謝貝多芬先生了，能為我們兄妹演奏，這實(shí)現了我夢(mèng)寐以求的愿望�！绷曌鞑粌H表達了對貝多芬的感謝，還會(huì )運用文中的優(yōu)美語(yǔ)言，真正達到了學(xué)以致用。
【月光曲教學(xué)反思（精選6篇）】相關(guān)文章：
《月光曲》教學(xué)反思11-08
人教版六上《月光曲》教學(xué)反思12-16
《月光曲》教學(xué)課件09-28
月光曲的教學(xué)課件09-27
《月光曲》教案設計及反思12-16
人教版六年級語(yǔ)文上冊《月光曲》教學(xué)反思12-16
《月光曲》教學(xué)設計（通用5篇）12-18
月光曲說(shuō)課稿11-06