國寶大熊貓教學(xué)反思（通用16篇）
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的國寶大熊貓教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
國寶大熊貓教學(xué)反思 篇1
這次的習作是寫(xiě)一篇命題作文——《國寶大熊貓》，大熊貓人見(jiàn)人愛(ài)，是我國的國寶。許多小朋友在電視上或書(shū)本上看見(jiàn)過(guò)，也有的同學(xué)在動(dòng)物園里見(jiàn)過(guò)，通過(guò)各種媒體或實(shí)際觀(guān)察大熊貓了解它的外觀(guān)和生活習性。
在語(yǔ)文學(xué)習中作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要標志，所謂“寫(xiě)作”就是學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察周?chē)氖澜�，用自己的心靈去感受周?chē)氖澜�，然后將自己的觀(guān)察、感受、所得形諸于語(yǔ)言文字。作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，有的孩子覺(jué)得無(wú)內容可寫(xiě)，亂編的多：有的孩子語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)得具體：有的孩子對周?chē)挛餂](méi)有留心觀(guān)察：有的孩子缺乏想象力。
引導學(xué)生從以下問(wèn)題觀(guān)察大熊貓，大熊貓是貓嗎？大熊貓吃什么？大熊貓生活在什么地方？大熊貓為什么被視為中國的國寶？大熊貓身上有黑有白哪些地方是黑色的，哪些地方是白色的？作文教學(xué)中引導學(xué)生認真觀(guān)察，仔細分析，用心體會(huì )。
在作文之后，學(xué)生小組內部交流，學(xué)生們在交流中迫切的想與老師分享自己的作品。當學(xué)生和老師分享他們的作品時(shí)，我讓其他他學(xué)生認真傾聽(tīng)，充分肯定他們個(gè)性化的語(yǔ)言或表達形式，充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并引導他們盡可能說(shuō)得具體些；隨后請學(xué)生評價(jià)，說(shuō)出最欣賞的地方，讓生自悟習作要求。我根據學(xué)生的評價(jià)隨機板書(shū)，對學(xué)生進(jìn)行了比較明晰的寫(xiě)作指導，幫助學(xué)生歸納出想象應該大膽、新奇、有趣，在想象的過(guò)程中適當用上一些平時(shí)積累的好詞佳句、運用擬人、比喻手法，注意神態(tài)、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，這樣可以讓文章更加生動(dòng)有趣，更吸引讀者。緊接著(zhù)讓學(xué)生結自己的想象內容起題目。在學(xué)生擬題目的過(guò)程中，我請兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己打算重點(diǎn)寫(xiě)什么內容，進(jìn)而指導學(xué)生進(jìn)一步明確了習作的重點(diǎn)段。在這一教學(xué)環(huán)節中，我還注意捕捉一切機會(huì )進(jìn)行習作的指導，有意識地為學(xué)生提供了一些習作的素材，激發(fā)了學(xué)生的習作興趣，盡量克服學(xué)生作文中千篇一律、千人一面的現象，使原來(lái)內容空洞、乏味的作文，變得有新意，有個(gè)性；而且培養了學(xué)生的想象能力，訓練了學(xué)生的口頭表達能力。
與作文教學(xué)的隨意性相伴而生的，是作文教學(xué)缺乏有序性和系統性。大多教師提有作文教學(xué)計劃，作文教學(xué)無(wú)序化無(wú)系統性。這樣，上作文課也提有具體的靴案，只是布置一篇作文讓學(xué)生去寫(xiě)，然后批改然后講評，至于效果如何則另當別論。試想一想，作文教學(xué)投有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn)，不是循序漸進(jìn)，而是隨心所欲，這樣進(jìn)行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為完成作文任務(wù)的機器，很難明白自己作文的長(cháng)處與缺點(diǎn)，很難有針對性地進(jìn)行作文能力訓練使自己的寫(xiě)作能力有所提高從而激起自己寫(xiě)作的動(dòng)力。
國寶大熊貓教學(xué)反思 篇2
一年一度的“成長(cháng)杯”青年教師課堂教學(xué)已經(jīng)落下帷幕了仔細回想自己上課過(guò)程中的每一個(gè)細節和那些前輩們對自己的教誨，我至今還深受啟發(fā)以后我得以下幾個(gè)方面著(zhù)手來(lái)提高自己的課堂效率。
一是對教材的深入分析，準確地抓住文章的重難點(diǎn)其實(shí)每一篇文章都有它的特點(diǎn)我上的《國寶大熊貓》一課是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文有說(shuō)明的對象、說(shuō)明對象特點(diǎn)、說(shuō)明的順序、說(shuō)明的方法、說(shuō)明的語(yǔ)言等等，這些內容都是要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生去把握的可是文章很長(cháng)，如果我們想在一節課中把所有的內容都交給學(xué)生，那是根本不可能的這個(gè)時(shí)候我就抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把了解大熊貓的特點(diǎn)和習性及成為國寶的原因作為認知目標，把品味文中準確、生動(dòng)形象的語(yǔ)言作為技能目標，把了解大熊貓的生存現狀以及提高保護動(dòng)物的意識作為情感目標，這樣進(jìn)行課文的處理就不會(huì )面面俱到，同時(shí)較好地順利地完成了教學(xué)的任務(wù)。
二是對學(xué)生的引導所進(jìn)行的問(wèn)題設計要非常明確今天課堂之上，我讓學(xué)生分小組討論問(wèn)題，學(xué)生對我提出的兩個(gè)問(wèn)題都能夠按照正確的指令來(lái)進(jìn)行展開(kāi)，我很高興這一點(diǎn)與其說(shuō)是我的細心，還不如說(shuō)是李老師對我的及時(shí)點(diǎn)撥這樣的細節在我以后的教學(xué)過(guò)程中還要時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度來(lái)考慮，進(jìn)一步提高問(wèn)題的導向性。
三是學(xué)生的表達能力也要訓練學(xué)生面對聽(tīng)課的教師，自然是有些緊張，這也是人的正常反映，但是今天的這堂課，原來(lái)一些很優(yōu)秀的同學(xué)也不敢站起來(lái)回答問(wèn)題了，說(shuō)明了我在平時(shí)的訓練還是太少了，今后要加強這方面的訓練。
總之，一節課已經(jīng)上完了，但對一節課的反思還遠遠不止以上這些，教無(wú)止境啊，自己除了要多反思外，還要向各位同事們認真學(xué)習啊。
國寶大熊貓教學(xué)反思 篇3
這次的習作是《國寶大熊貓》，大熊貓人見(jiàn)人愛(ài)，是我國的國寶。許多小朋友在電視上或書(shū)本上看見(jiàn)過(guò)，也有的同學(xué)在動(dòng)物園里見(jiàn)過(guò)，通過(guò)一些課外書(shū)了解到了大熊貓的習性。
寫(xiě)作首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，在對大熊貓進(jìn)行觀(guān)察的基礎上再動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)。在課堂中，我主要引導學(xué)生從以下問(wèn)題觀(guān)察大熊貓，大熊貓是貓嗎？大熊貓吃什么？大熊貓生活在什么地方？大熊貓為什么被視為中國的國寶？大熊貓身上有黑有白哪些地方是黑色的，哪些地方是白色的？通過(guò)教師的隨機引導，學(xué)生對大熊貓的描寫(xiě)就細致了很多。但是可能部分學(xué)生對大熊貓不夠熟悉，整篇習作就是對大熊貓信息的羅列，這樣的作文就是顯得內容不夠豐富。同時(shí)學(xué)生在搜集資料的時(shí)候，很多內容太過(guò)于相似，教師也要注意引導學(xué)生搜集資料要多方面搜集，這樣才能對大熊貓有一個(gè)更加全面的認識。
同時(shí)我發(fā)現，學(xué)生因為課堂寫(xiě)作的時(shí)間有限，所以剩下的部分一般是回家來(lái)寫(xiě)，班級里有一部分學(xué)生沒(méi)有自己修改作文的習慣，除非老師反復強調，這一點(diǎn)需要再以后的教學(xué)中多加強。
國寶大熊貓教學(xué)反思 篇4
今天上了國寶大熊貓之后，覺(jué)得深受啟發(fā)，以后我得以下幾個(gè)方面著(zhù)手來(lái)提高自己的課堂，來(lái)提高學(xué)生的習慣養成了。
一是覺(jué)得學(xué)生在提出問(wèn)題方面得有章法。今天課堂之上，我讓學(xué)生分小組提出自己不會(huì )的問(wèn)題，然后展示在黑板之上，可是發(fā)現學(xué)生的熱情很高，卻提出的問(wèn)題五花八門(mén)，這也難怪，因為是第一次嘛，不不守細細分來(lái)，發(fā)現學(xué)生的涉及的面還是很全面的，有文章思路的，有寫(xiě)作特點(diǎn)的，有文章說(shuō)明中心的，還有文章說(shuō)明語(yǔ)言的，不過(guò)也個(gè)別學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有什么價(jià)值，如果是學(xué)生個(gè)人的事情也就罷了，但是這是一個(gè)小組的意見(jiàn)啊，可見(jiàn)這也反映了小組在討論的時(shí)候沒(méi)有達到一定的深度��！這也是今后需要引導的。
二是覺(jué)得學(xué)生的勇于表達的能力也要訓練。學(xué)生面對聽(tīng)課的教師，自然是有些緊張，這也是人的正常反映，不過(guò)原來(lái)一些很優(yōu)秀的同學(xué)也不敢站起來(lái)回答問(wèn)題了，這就是一個(gè)問(wèn)題了，說(shuō)明了我在平時(shí)的訓練還是太少了，這也是我有所忽視的內容啊，今后就得注意了！我想今后在上課之前的'幾分鐘拿出來(lái)讓學(xué)生來(lái)談感想，講故事，薦精文都是可以訓練他們的能力的，相信學(xué)生，他們一定是最棒的！
三是小組的評價(jià)差得仍然太大。以小組為單位進(jìn)行評價(jià)的好處不用多說(shuō)了，但是我覺(jué)得自己做得不夠好，今后一定得注意這個(gè)問(wèn)題了！可以在上課時(shí)采用記五星的形式來(lái)表現，對于評價(jià)的結果要做好利用，除去在班上應該有一個(gè)好的表現外，在學(xué)校的層面上也應該體現，比如可以評選優(yōu)秀小組、小組長(cháng)、發(fā)證書(shū)獎品、計入綜合素質(zhì)評價(jià)、舉行優(yōu)勝小組野游、電影會(huì )等，讓學(xué)生有一個(gè)小組活動(dòng)的動(dòng)力。畢竟孩子們都是喜歡爭強好勝的��！
深感教無(wú)止境��！自己除了要多反思外，也要向各位同行們認真學(xué)習��！
國寶大熊貓教學(xué)反思 篇5
本課在設計程序上嚴格遵循高效課堂的要求，對導學(xué)案、展示案、鞏固訓練案三部曲精心打磨，在組織課堂教學(xué)時(shí)認真實(shí)施預習檢查、精講點(diǎn)評、訓練鞏固三分制。下面就談?wù)剬虒W(xué)這一課的認識。
成功之處：
一、導學(xué)案設計簡(jiǎn)單明了，操作性較強，趣味性較濃，學(xué)生積極性較高。共設計了三道題：1、隨文學(xué)習生字詞，目的是讓學(xué)生能結合語(yǔ)境理解字詞，并會(huì )靈活運用。2、能正確流利地朗讀課文，在此基礎上會(huì )用第一人稱(chēng)復述課文。目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并能細讀課文。3、留心你喜歡的一種小動(dòng)物，寫(xiě)一個(gè)片段。目的是發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，互相學(xué)習，并和本文對照，取長(cháng)補短，使寫(xiě)作能力有所提高。
二、展示提高課設計注重流程的科學(xué)合理，簡(jiǎn)潔流暢，符合學(xué)生的認知規律。整節課精心設計了六個(gè)教學(xué)活動(dòng)：詩(shī)意學(xué)字詞、智慧理思路、誦讀品可愛(ài)、創(chuàng )新述課文、詞語(yǔ)大聯(lián)盟、盡微薄之力。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。所以我設計活動(dòng)的靈魂是語(yǔ)言訓練，設計宗旨用“悟”字來(lái)概括。即：每個(gè)活動(dòng)都要悟出一種方法，每項活動(dòng)都是一種語(yǔ)言訓練。讓學(xué)生用悟到的方法運用到以后的學(xué)習中。
三、注重評價(jià)。課堂評價(jià)逐漸成為課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。這既是對學(xué)生參與教學(xué)中肯的評價(jià)，又能培養他們思考、質(zhì)疑、大膽表意的能力。我對學(xué)生的評價(jià)是為了達到激勵的目的，所以，總是在學(xué)生回答之后，作深入淺出的剖析，使他們得到肯定的同時(shí)，對自己的思考有更新更高的認識。
四、鞏固練習題設計注重課內、課外相結合。課內學(xué)法，課外練習，使學(xué)生逐步形成一種能力。
美中不足的是學(xué)生的評價(jià)能力還有待提高，往往能聽(tīng)出別人發(fā)言的精彩，由衷地贊嘆，但不能用合適的語(yǔ)言表達出來(lái)，這是我下一步訓練的方向。
國寶大熊貓教學(xué)反思 篇6
習作一直是教學(xué)的難點(diǎn)，而本課習作——國寶大熊貓是學(xué)生比較喜歡的。經(jīng)過(guò)一定的資料提示，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有內容可寫(xiě)。為讓學(xué)生的習作更規范，更精彩，我采取以下方式進(jìn)行難點(diǎn)突破：
1．細化目標，逐層理解。
學(xué)生獲取的信息比較零碎，在逐步探討何為“好導游”之后，借助思維導圖進(jìn)行信息整理與初步分類(lèi)。在點(diǎn)評過(guò)程中，對信息重復這一常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)指導，引導學(xué)生再次篩選，梳理出有效信息。
2．提供支架，說(shuō)寫(xiě)結合。
先通過(guò)說(shuō)話(huà)的方式，將寫(xiě)作的思路進(jìn)行明確、細化。從交流大熊貓的信息，到解說(shuō)大熊貓，并借助思維導圖的形式，使學(xué)生寫(xiě)起來(lái)更為輕松，水到渠成。
3．學(xué)生互評，互相促進(jìn)。
習作的修改和最終成稿，是在學(xué)生互評和自評的基礎上完成的。我通過(guò)示范，并提供評價(jià)細則，為學(xué)生指明評價(jià)的方向�；ピu、自評的方法，既提高了課堂效率，又使學(xué)生的能力得到多方面的鍛煉、提升。
國寶大熊貓教學(xué)反思 篇7
1、通過(guò)一個(gè)游戲“問(wèn)答猜”導入課堂，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情，又能與本次習作的內容相契合，落實(shí)了行文中先問(wèn)后答的設問(wèn)表達形式，以及問(wèn)題的分類(lèi)意識和整合信息意識。
2、聯(lián)系了本學(xué)期“昆蟲(chóng)備忘錄”與第一單元“我的植物朋友”習作中的“植物備忘錄”兩方面的知識，喚醒學(xué)生已有學(xué)習經(jīng)驗，為學(xué)習者構建知識塊鏈提供幫助，既能溫故，有益于知新。
3、學(xué)生提問(wèn)時(shí)就要有意識地強調、引導學(xué)生將問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，可以先提問(wèn)再一起分類(lèi)，也可以先一人提問(wèn)，引導其他同類(lèi)問(wèn)題接著(zhù)提問(wèn)，進(jìn)而總結問(wèn)題類(lèi)別。
4、第二課時(shí)的學(xué)習活動(dòng)邏輯線(xiàn)比較明確。圍繞“把熊貓介紹書(shū)”寫(xiě)清楚討論寫(xiě)作方法，學(xué)生先回顧單元文本《我們奇妙的世界》和《海底世界》的寫(xiě)作特點(diǎn)，得出秘訣一“確定寫(xiě)幾個(gè)方面”，于是引導學(xué)生排列表格中的表欄目信息，簡(jiǎn)單交流分享，如先寫(xiě)外形，再寫(xiě)食物，最后寫(xiě)價(jià)值。進(jìn)而結合兩課再討論秘訣二“圍繞一句話(huà)寫(xiě)清楚一個(gè)方面”，先回顧課文，再借助園地中的例子練習，然后回歸習作主題，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你會(huì )如何設計中心句。
5、給學(xué)生看范文，是為他稍后的習作提供借鑒。直接條條框框出示寫(xiě)作秘訣，學(xué)生的印象不深刻。我采用“這是張老師寫(xiě)的文章，大家讀一讀，夸夸我唄”，學(xué)生說(shuō)“老師用了總分總的結構”“張老師把中心句寫(xiě)在每一自然段的第一句，我們一讀就知道這一段在寫(xiě)什么”“張老師用了許多積累的詞語(yǔ)，非常新鮮”“老師為了把中心句中的慢吞吞寫(xiě)清楚，寫(xiě)了熊貓吃飯、行走、玩游戲三件事情，是有順序的”，由此，強化了上一環(huán)節回顧教材梳理出的“文章結構”“圍繞中心句”和“順序”三個(gè)要點(diǎn)，同時(shí)又加入“運用積累的詞句”這一先行要求。
國寶大熊貓教學(xué)反思 篇8
這節課，前前后后折騰了我兩個(gè)多月�，F在我把自己的感受，與大家共享。
首先，目標要明確，主題定分明。剛開(kāi)始的時(shí)候，在預習檢測環(huán)節我把字詞的顏色進(jìn)行了變換，把易錯字變成了紅色，其他字變成了藍色，以突出重點(diǎn)。但在評課時(shí)，組長(cháng)說(shuō)：“我不知道，你這樣做的目的是啥？”我給他，說(shuō)了說(shuō)我的初衷，組長(cháng)說(shuō)“你這樣做，目標不明確，容易使孩子分神，還不如把詞語(yǔ)都換成黑色�！痹诘诙沃v課時(shí)，我發(fā)現果然如此。等我出示了幻燈片，孩子們進(jìn)行了單獨讀和齊讀后，效果良好。
其次，不能為了讀而讀，要靈活。為了在課堂中有瑯瑯的讀書(shū)聲，在進(jìn)行了第一環(huán)節后，我讓孩子們齊讀課文。而本課課文特別長(cháng)，學(xué)生們很清醒，所以他們讀得特別快，讀得特別累，讀課文用了八分鐘，這完全背離了讀書(shū)的目的。我設計讀書(shū)這個(gè)環(huán)節是為了讓孩子們熟悉課文，已進(jìn)行以下的主問(wèn)題環(huán)節。韓校長(cháng)說(shuō)：“讀課文浪費時(shí)間特多，不能為了讀書(shū)而讀書(shū)，完全可以跳讀，輪換讀呀�！�
再次，在主問(wèn)題環(huán)節，我有得有失。我緊緊地把握住了題目，設計了第一個(gè)問(wèn)題“合作研討，大熊貓為什么是國寶學(xué)生們看到這個(gè)指示迅速瀏覽課文后，紛紛舉手。他們的答案接近標準答案，在教師提醒語(yǔ)言要規范、簡(jiǎn)潔后，他們調整了語(yǔ)言，他們的回答就是標準。所設計的第二個(gè)主問(wèn)題是“課文是如何一步步地說(shuō)明大熊貓是國寶的？”學(xué)生們看到這個(gè)問(wèn)題后，紛紛低頭寫(xiě)答案，但是五分鐘過(guò)去了，他們沒(méi)有一個(gè)人舉手。我突然意識到壞了，分別問(wèn)了六個(gè)孩子，他們都不會(huì )，都不知道這個(gè)問(wèn)題所指的意思，而這時(shí)教室后面有十多聽(tīng)課的同事，頓時(shí)滿(mǎn)頭大汗。實(shí)在沒(méi)法后，我只好很慌地替孩子們說(shuō)出了答案。精心設計的問(wèn)題，竟然失敗了。雖然這個(gè)知識點(diǎn)第一次接觸，雖然這個(gè)問(wèn)題是難點(diǎn)，但責任在我得身上，學(xué)生們的反應是理所當然的。經(jīng)過(guò)事后的評課，我明白了設計這個(gè)問(wèn)題本身是沒(méi)有問(wèn)題的，所欠缺的是教師的逐步引導。在第二次磨課時(shí)，我提醒孩子們先對課文劃分層次結構，在歸納層意，然后用“首先”“其次”“最后”連接成一段話(huà)。孩子們較好的完成了這個(gè)問(wèn)題答案的探求。我提醒他們，這個(gè)方法是以后做這類(lèi)問(wèn)題的法寶，可以解決無(wú)論是說(shuō)明文的說(shuō)明順序還是議論文的論證順序的考察的難題。在任何時(shí)候，都不能慌。
再次，對課堂要有統籌的安排或設計。因為本課是說(shuō)明文，而針對說(shuō)明文中說(shuō)明方法的考察歷來(lái)是大小考試的必考點(diǎn)。因此，我幾乎和孩子們一起把文段中涉及到的說(shuō)明方法和作用的問(wèn)題練習了一個(gè)遍兒。這耗費了太多的時(shí)間，以致后面的拓展環(huán)節沒(méi)有了時(shí)間，只好早早結尾。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？請教名師后，我明白了，可以挑選說(shuō)明方法集中的語(yǔ)段和辨識說(shuō)明方法有難度的語(yǔ)段進(jìn)行精講精練，不要面面俱到，要學(xué)會(huì )針對難點(diǎn)，一針見(jiàn)血。
最后，在拓展環(huán)節，堅持特長(cháng)。幾年前，我瀏覽新聞，發(fā)現了一則這樣的新聞“據云南省森林公安局消息，警方近期破獲一起獵殺大熊貓案，案發(fā)地點(diǎn)在云南省昭通市鹽津縣，現已抓獲10名嫌疑人，查獲熊貓皮一張，大熊貓肉9。75公斤、腿骨2根、頭骨2塊、熊膽1只�！蔽野研侣剰椭�、粘貼在我的文件夾內。等到設計這個(gè)環(huán)節時(shí)，把它引了過(guò)來(lái)，取得了良好的效果。學(xué)生們沒(méi)有想到在當今社會(huì )還有這樣的愚昧無(wú)知的人。后面的“你認為我們該如何保護瀕危物種呢？”問(wèn)題的答案自然水到渠成。
總之，經(jīng)過(guò)了這次磨課，我在一些方面得到了提升。我會(huì )堅持議課、聽(tīng)課、評課，堅持不斷學(xué)習的。
國寶大熊貓教學(xué)反思 篇9
我教完《大熊貓》一課后，反思如下：
一、以物激趣
在導入時(shí)，我出示實(shí)物——大熊貓玩具，讓學(xué)生有序觀(guān)察大熊貓的外形，學(xué)生的學(xué)習熱情在觀(guān)察中被調動(dòng)起來(lái)，為全文教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)很好的“樂(lè )學(xué)”氛圍，奠定了學(xué)習文本的感情基礎。
二、以讀為“本”
小學(xué)各學(xué)段都要重視朗讀。讀是學(xué)習語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言，訓練語(yǔ)感的基本方式。在教學(xué)中，我運用多種方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜歡的讀等多種形式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中， 以讀來(lái)理解課文，感受課文。讓學(xué)生感受大熊貓的外形可愛(ài)，小時(shí)候的活潑可愛(ài)，長(cháng)大后睡覺(jué)的樣子可愛(ài)，以及它吃竹葉時(shí)的樣子可愛(ài)，從而體會(huì )到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛(ài)的一個(gè)，加深了學(xué)生對課文的感悟。
三、寓教于畫(huà)
以讀書(shū)為基礎，讀讀畫(huà)畫(huà)、畫(huà)畫(huà)讀讀，學(xué)得輕松，真是其樂(lè )融融。讀讀課文，把自己理解的內容畫(huà)下來(lái)，是發(fā)展兒童形象思維和創(chuàng )新思維的一條捷徑。讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，往往可以取得事半功倍的效果。在讀完課文后，我要求學(xué)生運用手中的彩筆，將文中所描繪的大熊貓畫(huà)下來(lái)。很快，圓圓的腦袋、胖胖的身子，一只又一只的熊貓形象便躍然紙上。再把學(xué)生創(chuàng )作的作品，展示給大家看，根據課文議議、評評、比比，看誰(shuí)畫(huà)得好。這樣學(xué)生在濃濃的樂(lè )趣中主動(dòng)地求知，發(fā)展了特長(cháng)，培養了創(chuàng )新能力，讀懂了課文，積累了描寫(xiě)動(dòng)物的方法。
四、拓展延伸
學(xué)完這篇課文后，我又組織了一個(gè)活動(dòng)，把課堂推向了xx。針對孩子們喜歡猜謎的特點(diǎn)，我讓孩子仿照《大熊貓》介紹一種動(dòng)物，但不準說(shuō)動(dòng)物的名稱(chēng)，讓同學(xué)猜一猜，同學(xué)們猜得越快，說(shuō)明說(shuō)得越好。孩子們興趣盎然，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，準備大顯身手�，F將學(xué)生們的發(fā)言摘錄如下：
鼻子像鉤子，耳朵像扇子，身子像房子，四條腿粗粗的，像根大柱子。(大象)
一個(gè)小老頭，胡子長(cháng)又長(cháng)，下過(guò)煮一煮，穿上紅衣裳。(蝦)
頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來(lái)不唱戲，喜歡吊嗓子。(公雞)
有頭沒(méi)有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無(wú)腳也能行。(魚(yú))
身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲(chóng)，豐收立功勞。(青蛙)
國寶大熊貓教學(xué)反思 篇10
《大熊貓》本單元以動(dòng)物為主題，要求學(xué)生通過(guò)課文，了解有關(guān)動(dòng)物的知識，樹(shù)立保護動(dòng)物的意識。這節課我和學(xué)生們狀態(tài)都還不錯。課上得比較順利，思路、條理比較清晰。教學(xué)目標達成度還是比較高的。
《大熊貓》這篇課文內容比較淺顯易懂,文章寫(xiě)的很有層次,第一段介紹了大熊貓是一種珍奇可愛(ài)的動(dòng)物，我在導課時(shí)就講了珍奇動(dòng)物，讓學(xué)生有了初步的了解后，又問(wèn)他們：為什么大熊貓可愛(ài)呢？自然過(guò)度到第二段。講解第二段時(shí)我運用了讀課文、提問(wèn)題、看圖片等形式讓孩子充分感受到大熊貓可愛(ài)的樣子,又讓他們說(shuō)說(shuō)自己喜歡動(dòng)物的樣子，此處聯(lián)系學(xué)生熟悉的動(dòng)物來(lái)簡(jiǎn)單的描寫(xiě)，為二年級的寫(xiě)話(huà)練習做了鋪墊。文章第三段是介紹大熊貓小時(shí)候和長(cháng)大以后的生活習性的不同,為了體現著(zhù)一點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀課文發(fā)現大熊貓的變化，再問(wèn)他們喜歡小時(shí)候還是長(cháng)大以后的，最后進(jìn)行表演，這樣學(xué)生不但充分了解課文內容，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)習興趣和表演能力。第四段，我先給學(xué)生看大熊貓吃竹葉的錄像，看完后我問(wèn)大家，如果今天大熊貓來(lái)我們班做客，你打算拿什么好吃的招待他呢？全班異口同聲的說(shuō)：“竹子”，同時(shí)我出示熊貓吃竹葉、竹筍圖。最后，在大家沉浸在對大熊貓的喜愛(ài)知情的基礎上，我告訴他們，我國現在野生大熊貓數量已經(jīng)不足1000只（學(xué)生一片驚嘆），所以我們要行動(dòng)起來(lái)愛(ài)護大熊貓，保護大熊貓。
這節課也存在很多缺點(diǎn)：我在講課時(shí)還是緊張，有些知識點(diǎn)還應重點(diǎn)講解，對學(xué)生的常規訓練還需加強如：在拿鉛筆的時(shí)候動(dòng)作是輕輕的,站起來(lái)表演讀文的時(shí)候凳子不響 ,別人讀書(shū)的時(shí)候你要認真看,仔細聽(tīng),幫老師聽(tīng),看他有沒(méi)有讀錯,這樣學(xué)生就能樂(lè )意的,積極主動(dòng)的去幫忙,學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
國寶大熊貓教學(xué)反思 篇11
《大熊貓》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文字里行間滲透著(zhù)對大熊貓的喜愛(ài)之情。課文用三個(gè)自段分別從大熊貓的外形特征、生活習性、食物特點(diǎn)三個(gè)方面作具體說(shuō)明。學(xué)生對熊貓的樣子、顏色、和活動(dòng)都非常感興趣。
我從培智兒童特點(diǎn)出發(fā)，以謎語(yǔ)引入，運用課件上的圖片激發(fā)學(xué)習興趣，為全文教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)很好的樂(lè )學(xué)氛圍。在謎語(yǔ)中，突出大熊貓的珍貴。在教大熊貓的外形時(shí)，讓學(xué)生有序觀(guān)察大熊貓的外形，學(xué)生的學(xué)習熱情在觀(guān)察中調動(dòng)起來(lái)，對課文第二自然段理解充分，下一步繪畫(huà)熊貓又在學(xué)生頭腦中將大熊貓的外形特點(diǎn)加以鞏固。運用多種方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中，感受到大熊貓的可愛(ài)。如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜歡的讀等多種形式，以讀來(lái)理解課文，感受課文。同時(shí)，學(xué)生在讀中結合板書(shū)和課件，生動(dòng)再現了大熊貓的外形可愛(ài)，小時(shí)候的活潑很可愛(ài)，長(cháng)大后睡覺(jué)的樣子可愛(ài)，以及它吃竹葉時(shí)的樣子可愛(ài)，從而體會(huì )到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛(ài)的一個(gè)，加深了學(xué)生對課文的感悟。抓主要詞，根據一年級學(xué)生好動(dòng)，喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，運用了表演的方法，表演大熊貓的樣子，理解動(dòng)詞，把抽象的文字還原成活生生的情景，進(jìn)一步體會(huì )到大熊貓的可愛(ài)。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解大熊貓，指導學(xué)生畫(huà)一幅可愛(ài)的大熊貓圖畫(huà)，同學(xué)們非常的高興。
最后，指導學(xué)生語(yǔ)言練習，進(jìn)行知識遷移，通過(guò)小兔、小貓進(jìn)行語(yǔ)言練習，突出學(xué)以致用。
不足之處也是很明顯，時(shí)間不充裕，如讀的不夠充分，不到位，對學(xué)生的常規訓練還需加強如：在拿鉛筆的時(shí)候動(dòng)作是輕輕的,站起來(lái)表演讀文的時(shí)候凳子不響,別人讀書(shū)的時(shí)候你要認真看,仔細聽(tīng),幫老師聽(tīng),看他有沒(méi)有讀錯,這樣學(xué)生就能樂(lè )意的,積極主動(dòng)的去幫忙,學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
國寶大熊貓教學(xué)反思 篇12
《大熊貓》是北師大版第二冊第五單元中的一篇文章，第一自然段，總說(shuō)大熊貓是一種最可愛(ài)的珍奇動(dòng)物，后三個(gè)自段分別從大熊貓的外形特征、生活習性?xún)蓚�(gè)方面作具體說(shuō)明。字里行間滲透著(zhù)對大熊貓的喜愛(ài)之情。
一、以物激趣。在教大熊貓的外形時(shí)，我出示實(shí)物——大熊貓玩具，讓學(xué)生有序觀(guān)察大熊貓的外形，發(fā)現學(xué)生的學(xué)習熱情能調動(dòng)起來(lái)，為全文教學(xué)創(chuàng )設了一個(gè)很好的“樂(lè )學(xué)？氛圍，并且很快拉近了師生距離。
二、以讀為“本”。新課程標準強調：小學(xué)各學(xué)段都要生視朗讀。讀是學(xué)習語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言，訓練語(yǔ)感的基本方式。所以我備課時(shí)，準備讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、引讀、賽讀、整體讀、部分讀、范讀等多種形式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中，感受到大熊貓的可愛(ài)。
三、表演深化。根據一年級學(xué)生好動(dòng)，喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，我選用了“表演”教學(xué)法，在精讀課文第三、四自然段，重點(diǎn)感悟的基礎上，讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗和對課文的理解，通過(guò)戴頭飾表演大熊貓長(cháng)大后愛(ài)睡、吃竹葉的樣子，把抽象的文字還原成活生生的情景，進(jìn)一步體會(huì )到大熊貓的可愛(ài)。
四、拓展延伸。為了給學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)提供一個(gè)空間，我在課前布置了拓展性的作業(yè)：收集一些有關(guān)大熊貓的知識準備知識競答。培養了學(xué)生收集資料的能力，激發(fā)學(xué)生的成就感。
五、引導感悟。由于感悟是以個(gè)人已有的知識、經(jīng)驗去感受、領(lǐng)悟的，所以在學(xué)習到最后，我讓學(xué)生結合圖文并茂的板書(shū)，生動(dòng)再現了大熊貓的外形可愛(ài)，小時(shí)候的活潑很可愛(ài)，長(cháng)大后睡覺(jué)的樣子可愛(ài)，以及它吃竹葉時(shí)的樣子可愛(ài)，從而體會(huì )到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛(ài)的一個(gè)，加深了學(xué)生對課文的感悟。
不足之處也是很明顯，時(shí)間不充裕，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。
國寶大熊貓教學(xué)反思 篇13
《大熊貓》是快樂(lè )讀書(shū)屋中的一篇課文，快樂(lè )讀書(shū)屋前每篇課文前都有“文前提示”，它除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著(zhù)重對課文的主旨和閱讀方法、語(yǔ)文實(shí)踐的拓展給予提綱挈領(lǐng)性的導向。所以，在教學(xué)時(shí)憑借“文前提示”（本節課是你喜歡大熊貓嗎？它有什么特點(diǎn)？）引導學(xué)生在讀中理解，畫(huà)中理解。
1、讀中理解。
于永正老師說(shuō)：“講解是死的，朗讀是活的，講解只能使人知道，而朗讀能使人感受”。讀是最簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)形式，但不是單一的讀，每次讀都有不同的目標，梯度�；谶@一點(diǎn)我在教學(xué)時(shí)，運用了多種形式的朗讀，例如：“自由讀”讀準字音，再讀（整體把握讀）圍繞文前提示部分讀（隨機性較大——個(gè)別讀）引讀、賽讀、范讀（學(xué)生可以學(xué)著(zhù)老師這樣讀）、表演讀、最后綜觀(guān)全文（整體讀），以讀來(lái)理解課文，感受課文。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中，感受到大熊貓的可愛(ài)。同時(shí)，學(xué)生在讀中結合板書(shū)和課件，生動(dòng)再現了大熊貓的外形可愛(ài)，小時(shí)候的活潑很可愛(ài)，長(cháng)大后睡覺(jué)的樣子可愛(ài)，以及它吃竹葉時(shí)的樣子可愛(ài)，從進(jìn)一步體會(huì )大熊貓的可愛(ài)。每個(gè)環(huán)節任務(wù)不同，層層深入，從讀正確流利到讀出感情到評價(jià)感悟，不需任何分析詞句的痕跡，這便是新課程標準強調低年級閱讀教學(xué)最應把握的一點(diǎn)。
2、畫(huà)中理解。
新課程標準強調：小學(xué)第一學(xué)段注重培養學(xué)生閱讀興趣。寓教于畫(huà)可謂一舉兩得。首先，是激趣促讀。介紹自己國家的國寶給外國朋友，這是多么光榮的一件事呀！承擔這樣的光榮使命，再讀起書(shū)來(lái)能不認真嗎？同時(shí)，學(xué)科融合是新課標所倡導的，但決不意味著(zhù)可以隨心所欲，所以我從課文出發(fā)，這里只是讓學(xué)生涂色，減輕了難度，同樣達到了幫助理解課文的目的。
快樂(lè )讀書(shū)屋的教學(xué)要重視閱讀方法的指導，引導學(xué)生運用在單元主體課文中學(xué)到的一些基本的閱讀方法去學(xué)快樂(lè )讀書(shū)屋的課文。幫助學(xué)生掌握閱讀方法，教師只對學(xué)生進(jìn)行組織及點(diǎn)到為止的引導，擺正自己的位置，處理好課堂中“放手”與“輔導”的關(guān)系，該放手時(shí)放手。
國寶大熊貓教學(xué)反思 篇14
《國寶——大熊貓》一課的教學(xué)設計正是體現了新課改的這一要求，體現了教者以學(xué)生為中心，努力幫助學(xué)生建立“自主、合作、探究”的新的學(xué)習方式。
具體來(lái)說(shuō)，教師采用“讀—悟—說(shuō)”的語(yǔ)文教學(xué)模式。作為一篇說(shuō)明文，《國寶——大熊貓》一課不象小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等文體可讀性很強，它只是用說(shuō)明的語(yǔ)言向讀者介紹動(dòng)物。然而教師并沒(méi)有忽略“讀”這一階段，運用自由朗讀、快速瀏覽、整體閱讀等多種讀文方法使學(xué)生熟悉課文，既有對全文內容的整體感知，又有精彩語(yǔ)段的反復體會(huì )。
在讀的過(guò)程中，教師及時(shí)更正讀音，使學(xué)生能準確地讀準字詞。在“悟”的階段，教師由課題入手，適時(shí)地引導學(xué)生抓住文章介紹大熊貓的特點(diǎn)——“國寶”二字，進(jìn)行質(zhì)疑、解疑。設計的最后環(huán)節讓學(xué)生介紹大熊貓，為保護大熊貓寫(xiě)標語(yǔ)，寫(xiě)倡議書(shū)，正是對學(xué)生所學(xué)知識的拓展，不局限于書(shū)本知識，訓練他們的思維能力和口頭表達能力。
國寶大熊貓教學(xué)反思 篇15
一、本課的總體設想
星期四上午第一節，我上了《可愛(ài)的大熊貓》這一課，它是三年級上冊第二單元（西師大版）的一篇略讀課文，位于第二單元的最后一篇。略讀課文怎么教？如何確定這一課的教學(xué)內容和教學(xué)目標？我想，既然有“略讀課文”以及“自讀園地”中的自讀課文，那么它們的教法一定與精讀課文是有區別的。我以上連續教了幾年低年級，這次也是第一次認真考慮“略讀課文的教法”這個(gè)問(wèn)題。
我的思考是這樣的：
1.本冊教材有“略讀課文”和“自讀園地”的安排，其編排意圖是出自這樣的考慮：在自主獨立的閱讀中，把之前在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法，得以潛移默化的運用。
本篇課文采用“總—分—總”的結構體現大熊貓的可愛(ài)，內容淺顯易懂�！翱偂帧偂钡慕Y構在本課之前的《家鄉的紅橘》等課文中都有學(xué)習。做為略讀課文，我認為可不必在“理解課文內容”方面花費太多精力和時(shí)間，因此，我沒(méi)有采取按照傳統的以本文“總—分—總”的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的做法�！叭跛�，只取一瓢飲”，對于一篇課文，確定“教什么”、“怎么教”、“何目標”，還是要審慎一些的。
2.結合教材編排，我把這一課的重點(diǎn)放在語(yǔ)文要素的訓練上，主要抓住兩點(diǎn)：一是理解詞語(yǔ)的表達作用，二是重點(diǎn)句段的賞析，即大熊貓吃食、喝水的語(yǔ)句。
這個(gè)重點(diǎn)同時(shí)又是本節教學(xué)的難點(diǎn)，因為，對于剛剛升入三年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是“詞語(yǔ)的表達作用”還是“重點(diǎn)句段賞析”，對他們來(lái)說(shuō)是很不容易的。
綜上所述，本節課的初衷是：希望能夠扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)“勾畫(huà)描寫(xiě)大熊貓吃食、喝水特點(diǎn)的語(yǔ)句”“體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)表情達意的作用”這兩個(gè)語(yǔ)文知識能力訓練的點(diǎn)（即語(yǔ)文要素）。對剛升入三年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這既是本節課的重點(diǎn)，更是本節課的難點(diǎn)。
實(shí)際上課的過(guò)程是：
�、購摹懊恐芤辉�(shī)·馬詩(shī)”導入新課。
�、谧宰x課文，初步了解文章大意。
�、劢柚匆粽J讀部分生詞，鞏固拼讀的能力。同時(shí)起到對生詞讀音的自查和正音作用。
�、苤攸c(diǎn)句段賞析：大熊貓吃箭竹、喝水的語(yǔ)句。
�、蒹w會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達作用。
�、拚n堂小結。
二、本課教學(xué)過(guò)程的回顧與分析（草稿）
1.課堂導入。我班正在誦讀的“每周一詩(shī)·馬詩(shī)”中有“何當金絡(luò )腦，快走踏清秋”的詩(shī)句，體現了詩(shī)人期望獲得成功的心態(tài)。在誦讀了這首詩(shī)之后，激勵學(xué)生好的精神狀態(tài)，投入到本節課的教學(xué)中去。
2. 自讀課文，初步了解文章大意�？紤]到本課內容淺顯易懂，以及略讀課文的特點(diǎn)，所以這個(gè)步驟只是“蜻蜓點(diǎn)水”的一帶而過(guò)。
3. 借助拼音認讀部分生詞，鞏固拼讀的能力。這個(gè)步驟可以引導學(xué)生對生詞讀音進(jìn)行自查和正音。
4. 重點(diǎn)句段賞析：大熊貓吃箭竹、喝水的語(yǔ)句；體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達作用。這是本課的重點(diǎn)，對三年級同學(xué)來(lái)說(shuō)更是難點(diǎn)。
這個(gè)地方的能力訓練，一是閱讀、提取的能力，讓學(xué)生自己找出描寫(xiě)大熊貓吃食、喝水的動(dòng)作的語(yǔ)句。自己勾畫(huà)，然后請同學(xué)們充分發(fā)表意見(jiàn)，最后把相關(guān)語(yǔ)句確定下來(lái)。然后是找出表示“吃箭竹”的先后順序的詞語(yǔ)，問(wèn)題一出來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)迷惘、猜測的過(guò)程，終于，還是有聰明的同學(xué)果斷喊出了第一個(gè)：“先！”，這一下點(diǎn)燃了全班的激情，同學(xué)們爭先恐后的把剩下的幾個(gè)說(shuō)出來(lái)了。表示“吃”的動(dòng)作，這個(gè)相對來(lái)說(shuō)比較容易。
然后，安排學(xué)生讀一讀并且嘗試背誦，這是“語(yǔ)言的積累”。其實(shí)在上課之前最后修改的教案中，這個(gè)環(huán)節之后是小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)小動(dòng)物的某個(gè)動(dòng)作。但是考慮到還有“體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達作用”這項教學(xué)內容，所以就臨機把“小練筆”給放棄了。
現在想來(lái)，這個(gè)放棄才是本節課的一大敗筆。如果保留“小練筆”而放棄了“體會(huì )加點(diǎn)詞的表達作用”，那么這樣的選擇才是合理的。
國寶大熊貓教學(xué)反思 篇16
《大熊貓》是一篇說(shuō)明文，第一自然段總寫(xiě)大熊貓是一種最可愛(ài)的吸引人的珍奇動(dòng)物，后三個(gè)自然段分別從大熊貓的外形特征、生活習性?xún)蓚�(gè)方面作具體的說(shuō)明。字里行間滲透著(zhù)對大熊貓的喜愛(ài)之情。
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。教學(xué)伊始，我出示大熊貓的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察大熊貓的外形，以此調動(dòng)學(xué)生的熱情，為全文教學(xué)創(chuàng )設良好的“樂(lè )學(xué)”氛圍。
二、以讀為本，以讀促講。新課程標準強調：小學(xué)各階段都要重視朗讀。讀是學(xué)習語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言，訓練語(yǔ)感的基本方式。所以，教學(xué)時(shí)，我運用了齊讀、指名讀、小組讀等形式，讓學(xué)生在讀書(shū)聲中感受大熊貓的可愛(ài)。
三、引導感悟。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圖文結合，以及板書(shū)，生動(dòng)再現了大熊貓的可愛(ài)的外形，以及它吃竹葉的可愛(ài)樣子，從而讓學(xué)生體會(huì )到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛(ài)的一個(gè)，加深了學(xué)生對課文的感悟。
四、注重學(xué)生的詞語(yǔ)積累的訓練和課外知識的拓展延伸。在教學(xué)時(shí)，我指導學(xué)生運用文中疊詞對大熊貓的外形進(jìn)行填空式的描述，讓學(xué)生感受大熊貓憨態(tài)可掬的樣子，以此強化學(xué)生的詞語(yǔ)積累的運用。同時(shí)在課外知識的延伸上：我讓學(xué)生收集大熊貓的資料或給大熊貓畫(huà)一幅畫(huà)，這樣既培養學(xué)生收集資料的能力，又激發(fā)學(xué)生的成就感。
這節課，不足之處也還很多，如課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生讀得不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂，但感情還不夠投入，這些都待于今后加強指導，以達到好的教學(xué)效果。
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