《色彩的冷暖》教學(xué)反思6篇
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《色彩的冷暖》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《色彩的冷暖》教學(xué)反思1
一、發(fā)現問(wèn)題：
在《色彩的冷暖》第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現四年級同學(xué)對美術(shù)學(xué)習似乎缺乏激情，尤其是對教材上的內容他們也似乎是非常的“清楚”，感覺(jué)過(guò)于“簡(jiǎn)單”，總體感到枯燥乏味，因此課堂教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題頻頻出現。具體表示在老師講解同學(xué)自身看書(shū)；到實(shí)際練習了同學(xué)不按要求操作；我把局部同學(xué)作品頻頻出示以便讓同學(xué)從中明確要學(xué)的知識點(diǎn)，但效果相反只是笑聲不時(shí)紀律更亂。整堂課下來(lái)我感覺(jué)到較難掌握，尤其是四年級同學(xué)的心理想法。
二、確定問(wèn)題：
通過(guò)查閱了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中對小學(xué)美術(shù)的改進(jìn)要求，對照實(shí)際我確定了問(wèn)題的所在：主要是同學(xué)對美術(shù)理論知識感性的缺乏，不知道怎樣將理論知識和實(shí)踐操作相結合，從而對學(xué)習美術(shù)失去了興趣。其實(shí)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，雖然同學(xué)的學(xué)習方式和學(xué)習方法與其他科目有所不同，是以實(shí)踐操作為重要的教學(xué)內容來(lái)抓，但理論知識的掌握也是非常必要的。假如缺乏對理論知識的認識，同學(xué)在作畫(huà)過(guò)程中遇到的困難就不知道該怎么解決，也就失去了對美術(shù)課的興趣。而作為教師不能用一種所謂的規范去教，而應在教學(xué)中勇于改革探索新的教學(xué)模式，善于發(fā)現同學(xué)的學(xué)習心態(tài)、引導同學(xué)了解一些理論知識、掌握一些基本技能，從而提高同學(xué)學(xué)習的激情。
深刻反思之后，更應該積極尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。首先要了解每個(gè)同學(xué)的學(xué)習心態(tài)以和對美術(shù)的認知水平，于是我在第二天特意找了幾位同學(xué)交談，從溝通中尋找到了解決問(wèn)題的方法。
三、解決問(wèn)題：
從同學(xué)方面：
1、通過(guò)欣賞、了解名家名畫(huà)，敘述藝術(shù)家們的光輝人生。用美的作品熏陶、感發(fā)同學(xué)。
2、引導同學(xué)對范作進(jìn)行鑒賞：可以贊賞，可以批評，可以臨摹，更可以改頭換面，或者“移花接木”，或者發(fā)明更新更美的形象來(lái)替換它、否定它。充沛讓同學(xué)的心靈說(shuō)話(huà)，讓同學(xué)的作品說(shuō)話(huà)的自主性、主體性。
教學(xué)方面：我把課程作了調整修改，認為色調練習關(guān)鍵是讓同學(xué)學(xué)會(huì )并掌握冷、暖色調的區分能力和運用能力，油畫(huà)棒同樣能達到教學(xué)目的，既然同學(xué)提議用油畫(huà)棒，在不影響教綱要求的同時(shí)完全可以滿(mǎn)足同學(xué)的愿望以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。我把教學(xué)設計作了適當的調整：
1、改用同學(xué)喜歡的美術(shù)用具；
2、增加了理論知識的教學(xué)，如暖色中的紅色我用專(zhuān)業(yè)詞寫(xiě)在黑板上：深紅、朱紅、大紅；而黃色：土黃、中黃、淡黃、檸檬黃；綠色：深綠、中綠、淡綠、橄欖綠、草綠；藍色：普藍、深藍、棝藍等等，同學(xué)們的興趣一下被激發(fā)起來(lái)，有些同學(xué)很認真的記了下來(lái)；
3、教學(xué)中增加了圖案的設計發(fā)明一例，讓同學(xué)在優(yōu)美的圖案中進(jìn)行色調運用，這樣既達到了教綱要求同時(shí)又拓展了知識點(diǎn)，更符合小學(xué)的教學(xué)改進(jìn)要求，同時(shí)在課堂教學(xué)中鍛煉了自身的理論知識拓展和操作能力的設計。
《色彩的冷暖》教學(xué)反思2
一、發(fā)現問(wèn)題：
在《色彩的冷暖》第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現四年級學(xué)生對美術(shù)學(xué)習似乎缺乏激情，尤其是對教材上的內容他們也似乎是非常的“清楚”，感覺(jué)過(guò)于“簡(jiǎn)單”，總體感到枯燥乏味，因此課堂教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題頻頻出現。具體表現在老師講解學(xué)生自己看書(shū)；到實(shí)際練習了學(xué)生不按要求操作；我把部分學(xué)生作品頻頻出示以便讓學(xué)生從中明確要學(xué)的知識點(diǎn)，但效果相反只是笑聲不斷紀律更亂。整堂課下來(lái)我感覺(jué)到較難把握，尤其是四年級學(xué)生的心理想法。
二、確定問(wèn)題：
通過(guò)查閱了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中對小學(xué)美術(shù)的改進(jìn)要求，對照實(shí)際我確定了問(wèn)題的所在：主要是學(xué)生對美術(shù)理論知識感性的缺乏，不知道怎樣將理論知識和實(shí)踐操作相結合，從而對學(xué)習美術(shù)失去了興趣。其實(shí)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習方法與其他科目有所不同，是以實(shí)踐操作為重要的教學(xué)內容來(lái)抓，但理論知識的掌握也是非常必要的。如果缺乏對理論知識的認識，學(xué)生在作畫(huà)過(guò)程中遇到的困難就不知道該怎么解決，也就失去了對美術(shù)課的興趣。而作為教師不能用一種所謂的標準去教，而應在教學(xué)中勇于改革探索新的教學(xué)模式，善于發(fā)現學(xué)生的學(xué)習心態(tài)、引導學(xué)生了解一些理論知識、掌握一些基本技能，從而提高學(xué)生學(xué)習的激情。
深刻反思之后，更應該積極尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。首先要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習心態(tài)以及對美術(shù)的認知水平，于是我在第二天特意找了幾位學(xué)生交談，從溝通中尋找到了解決問(wèn)題的方法。
三、解決問(wèn)題：
從學(xué)生方面：
1、通過(guò)欣賞、了解名家名畫(huà)，敘述藝術(shù)家們的光輝人生。用美的作品熏陶、感發(fā)學(xué)生。
2、引導學(xué)生對范作進(jìn)行鑒賞：可以贊賞，可以批評，可以臨摹，更可以改頭換面，或者“移花接木”，或者創(chuàng )造更新更美的形象來(lái)替換它、否定它。充分讓學(xué)生的心靈說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生的作品說(shuō)話(huà)的自主性、主體性。
教學(xué)方面：
我把課程作了調整修改，認為色調練習關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì )并掌握冷、暖色調的辨別能力和運用能力，油畫(huà)棒同樣能達到教學(xué)目的.，既然學(xué)生提議用油畫(huà)棒，在不影響教綱要求的同時(shí)完全可以滿(mǎn)足學(xué)生的愿望以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我把教案作了適當的調整：
1、改用學(xué)生喜歡的美術(shù)用具；
2、增加了理論知識的教學(xué)，如暖色中的紅色我用專(zhuān)業(yè)詞寫(xiě)在黑板上：深紅、朱紅、大紅；而黃色：土黃、中黃、淡黃、檸檬黃；綠色：深綠、中綠、淡綠、橄欖綠、草綠；藍色：普藍、深藍、棝藍等等，學(xué)生們的興趣一下被激發(fā)起來(lái)，有些學(xué)生很認真的記了下來(lái)；
3、教學(xué)中增加了圖案的設計創(chuàng )造一例，讓學(xué)生在優(yōu)美的圖案中進(jìn)行色調運用，這樣既達到了教綱要求同時(shí)又拓展了知識點(diǎn)，更符合小學(xué)的教學(xué)改進(jìn)要求，同時(shí)在課堂教學(xué)中鍛煉了自身的理論知識拓展和操作能力的設計。
《色彩的冷暖》教學(xué)反思3
本節課是一節繪畫(huà)基礎知識和練習課，是為學(xué)生學(xué)習色彩基礎知識而設置的。這節課主要培養學(xué)生感受和認識色彩的冷暖，能辨別冷色調、暖色調并感受其美感，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣。
本課的教學(xué)內容比較抽象，主要使學(xué)生從對色彩的冷暖的認識到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過(guò)程，是一個(gè)由感性上升到理性的一個(gè)難點(diǎn)。如果單憑教師空洞地去講解、簡(jiǎn)單的操作演示，是很難讓學(xué)生明白的，說(shuō)不定還會(huì )越來(lái)越糊涂，調動(dòng)不起學(xué)生的興趣。為了更好的調動(dòng)學(xué)生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書(shū)中的圖片、作品等。通過(guò)對比，使學(xué)生直接感受到同一畫(huà)面不同色彩的冷暖感覺(jué)，而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例，并讓學(xué)生根據不同的顏色來(lái)聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀(guān)、更形象，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。在教學(xué)過(guò)程中，我還讓學(xué)生邊感覺(jué)邊動(dòng)手操作，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺(jué)談體會(huì )，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現冷暖色的規律，從色輪中找出暖色和冷色。
最后，請大家分別用冷色調和暖色調來(lái)填色，使它們變成冬天和春天的景色。學(xué)生們顯現出了非常大的表現欲和積極性。大大地調動(dòng)了學(xué)生的自信心并發(fā)展開(kāi)闊了他們的思維，起到很好的教學(xué)效果。
因此，我在教學(xué)中，依據新課標的理念來(lái)組織教學(xué)，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情感，不斷改進(jìn)教學(xué)和組織形式，實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。實(shí)踐證明依據新課標的理念來(lái)組織教學(xué)，會(huì )收到良好的教育教學(xué)效果。
《色彩的冷暖》教學(xué)反思4
本節課是一節繪畫(huà)基礎知識和練習課，是為學(xué)生學(xué)習色彩基礎知識而設置的。這節課主要培養學(xué)生感受和認識色彩的冷暖，能辨別冷色調、暖色調并感受其美感，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣。
本課的教學(xué)內容比較抽象，主要使學(xué)生從對色彩的冷暖的認識到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過(guò)程，是一個(gè)由感性上升到理性的一個(gè)難點(diǎn)。如果單憑教師空洞地去講解、簡(jiǎn)單的操作演示，是很難讓學(xué)生明白的，說(shuō)不定還會(huì )越來(lái)越糊涂，調動(dòng)不起學(xué)生的興趣。為了更好的調動(dòng)學(xué)生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書(shū)中的圖片、作品等。通過(guò)對比，使學(xué)生直接感受到同一畫(huà)面不同色彩的冷暖感覺(jué)，而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例，并讓學(xué)生根據不同的顏色來(lái)聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀(guān)、更形象，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。在教學(xué)過(guò)程中，我還讓學(xué)生邊感覺(jué)邊動(dòng)手操作，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺(jué)談體會(huì )，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現冷暖色的規律，從色輪中找出暖色和冷色。最后，我給了學(xué)生兩幅一模一樣的沒(méi)有色彩的風(fēng)景圖案，請大家幫我分別用冷色調和暖色調來(lái)填色，使它們變成秋天和春天的景色。學(xué)生體現出了非常大的積極性。這樣也大大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性并發(fā)展開(kāi)闊了他們的思維，起到事半功倍的教學(xué)效果。
《色彩的冷暖》教學(xué)反思5
《色彩的冷暖》這節課內容是繪畫(huà)基礎知識和練習課，是為學(xué)生學(xué)習色彩基礎知識而設置的。主要培養學(xué)生感受和認識色彩的冷暖，能辨別冷色調、暖色調并感受其美感，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣。
本課的教學(xué)內容比較抽象，我從復習三原色、三間色入手，引入并學(xué)習色相環(huán)（十二色輪）的色彩排列由來(lái)，并引導學(xué)生觀(guān)察色相環(huán)中色彩的明暗、感覺(jué)色彩的冷暖，使學(xué)生從對色彩的冷暖的認識，再到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過(guò)程，解決一個(gè)由感性上升到理性的難點(diǎn)。反之，如果單憑教師空洞地去講解、簡(jiǎn)單的操作演示，是很難讓學(xué)生明白的，說(shuō)不定還會(huì )越來(lái)越糊涂，調動(dòng)不起學(xué)生的興趣。
為了更好的調動(dòng)學(xué)生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書(shū)中的圖片、作品等。通過(guò)課件及書(shū)中的圖片、作品對比，使學(xué)生直接感受到同一畫(huà)面不同色彩的冷暖感覺(jué)，而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例，并讓學(xué)生根據不同的顏色來(lái)聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀(guān)、更形象，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。
在教學(xué)過(guò)程中，我還讓學(xué)生邊感覺(jué)邊動(dòng)手操作認色、調色，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺(jué)談體會(huì )，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現冷、暖色的規律，從十二色輪中找出暖色和冷色。最后，我舉例并范畫(huà)了一幅沒(méi)有色彩的風(fēng)景圖案，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )作一幅畫(huà)，要求大家分別用冷色調和暖色調來(lái)填色，使它們變成秋天和春天的景色。學(xué)生的興趣來(lái)了。這樣也大大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，并拓展開(kāi)闊了他們的思維，起到事半功倍的教學(xué)效果。
《色彩的冷暖》教學(xué)反思6
《色彩的冷暖》這節課是一節以繪畫(huà)為基礎知識的造型、表現、設計練習課，是為了讓學(xué)生學(xué)習色彩基礎知識而設置的。本節課主要培養學(xué)生能夠說(shuō)出冷暖色給自己帶來(lái)的感受或聯(lián)想，能辨別暖色調、冷色調并感受其美感，并會(huì )自己運用色彩傳遞自身的情感，使用拼貼、繪畫(huà)等方法，創(chuàng )作一幅表現溫暖或寒冷的作品，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣。
本課的教學(xué)內容比較抽象，這是學(xué)生以前所沒(méi)有遇到過(guò)的，怎樣使學(xué)生從對色彩的冷暖，認識到掌握并運用色彩的冷暖進(jìn)行對比這一過(guò)程，是一個(gè)由感性認識上升到理性認識的一個(gè)難點(diǎn)。如果單憑教師空洞乏味地去講解、簡(jiǎn)單的操作演示，是很難讓學(xué)生弄明白的，可能還會(huì )越來(lái)越糊涂，調動(dòng)不起學(xué)生的興趣，使效果更糟，為了更好地調動(dòng)學(xué)生的興趣和自信心，我準備了很多的色彩圖片，包括冷暖色對比圖案，充分利用網(wǎng)上及書(shū)中的圖片、作品等。
通過(guò)對比、感受，使學(xué)生直接領(lǐng)略到同一畫(huà)面不同色彩的冷暖感覺(jué)，而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例，首先，色彩會(huì )使人產(chǎn)生冷暖的聯(lián)想。紅、橙、黃色使人聯(lián)想到火焰和太陽(yáng)等熱烈、溫暖的物象，而藍、紫色又會(huì )使人聯(lián)想到天空、海水、冰雪這些寧靜、寒冷的場(chǎng)面。例如，畫(huà)下雪天和暴風(fēng)雨天需要使用令色調，因為它給我們帶來(lái)的是寒冷的感受，畫(huà)陽(yáng)光明媚的郊外應使用暖色調老烘托孩子們愉快游玩的心情。讓學(xué)生根據不同的顏色來(lái)聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀(guān)、更形象，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。在教學(xué)過(guò)程中，我還讓學(xué)生邊感覺(jué)邊動(dòng)手操作，并結合生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談?wù)劯杏X(jué)、談?wù)勼w會(huì )，還放手讓學(xué)生自己去尋找、發(fā)現冷暖色的規律，從色輪中找出暖色包括：紅、黃、橙，冷色包括：青、藍、紫。
最后，我為學(xué)生準備了兩幅一模一樣的沒(méi)有色彩的風(fēng)景圖案，請大家分別用冷色調和暖色調來(lái)填色，使它們變成冬天和春天的景色。學(xué)生們顯現出了非常大的表現欲和積極性。大大地調動(dòng)了學(xué)生的自信心并發(fā)展開(kāi)闊了他們的思維，起到很好的教學(xué)效果。
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